時(shí)間：2022-08-24 06:46:41
導(dǎo)語(yǔ)：在教育與教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）可進(jìn)一步提高學(xué)生的表現(xiàn)力
許多學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于對(duì)情感的把握不夠恰當(dāng)，未能夠?qū)ξ璧钢兴磉_(dá)的情感進(jìn)行透徹的理解，因此在舞蹈中的表現(xiàn)易與舞蹈的實(shí)際內(nèi)涵產(chǎn)生偏差，無(wú)法完整地展現(xiàn)出舞蹈的靈魂。在進(jìn)行舞蹈表演的過(guò)程中，倘若僅僅憑借舞蹈技巧來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，極其容易使舞蹈表演陷入枯燥乏味的瓶頸，這是由于舞蹈所體現(xiàn)的并不僅僅是形體美與技巧美，更重要的是舞蹈中所表達(dá)的情感美，當(dāng)舞蹈中缺失了這種情感美，則會(huì)使整體舞蹈表演失去靈魂。因此，只有通過(guò)情感教育來(lái)使學(xué)生的情感更為豐富，才能夠跟根本上提高學(xué)生對(duì)舞蹈整體的表現(xiàn)力。
（二）有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美情感
審美情感與藝術(shù)修養(yǎng)作為一種主觀的高級(jí)情感，單單通過(guò)簡(jiǎn)單的教材講解往往不具備深層的作用，只有通過(guò)優(yōu)秀事物的不斷潛移默化與耳濡目染才能夠使審美情感與藝術(shù)修養(yǎng)在無(wú)形間得到提高[3]。因此，在舞蹈教學(xué)中融入情感教育，伴隨著樂(lè)曲旋律闡述相應(yīng)的背景情節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于舞蹈產(chǎn)生更深入的理解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的主觀情感映射到舞蹈當(dāng)中，從而由內(nèi)而外地感受到舞蹈的情感意境，使精神世界得到升華，在無(wú)形中使藝術(shù)修養(yǎng)和審美情感得到提高，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
（三）使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地了解與熱愛(ài)舞蹈藝術(shù)
要對(duì)某種事物產(chǎn)生熱愛(ài)的情感，首先要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的了解，只有在了解的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)略到這項(xiàng)事物的獨(dú)到之處，從而發(fā)自內(nèi)心地予以投入。舞蹈作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，其內(nèi)涵的精華就在于其中情感的表達(dá)，因此，只有真正通過(guò)情感領(lǐng)悟到舞蹈中的精華，才能夠使人真正感受到舞蹈中的美。對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，只有對(duì)舞蹈藝術(shù)抱著發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，由內(nèi)而外地了解舞蹈中的精華，才能夠從根本上提高自身的綜合素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力。作為賦予舞蹈表演靈魂的重要途徑，情感教育在舞蹈藝術(shù)中可以達(dá)到以情動(dòng)人的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中發(fā)自內(nèi)心地享受舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣與美感，給予舞蹈發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。
二、在舞蹈教學(xué)中融入情感教育的有效途徑
（一）從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)換教育觀念
鑒于舞蹈教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自身藝術(shù)修養(yǎng)與社交能力，因此，將教育觀念轉(zhuǎn)換至適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的水平便顯得尤為重要。當(dāng)前的教育模式大多注重“以人為本”的觀念，意為在教育的過(guò)程中應(yīng)以符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式為重，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，打造適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法。在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從根本上進(jìn)行舞蹈教學(xué)觀念的革新，將教學(xué)課程盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際所需，從而將情感教育應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮至最大化。觀念是實(shí)踐的根本，只有將教育觀念從實(shí)際中進(jìn)行有效的調(diào)整，才能夠使情感教育真正地立足于舞蹈教學(xué)中，并通過(guò)全面的教學(xué)模式發(fā)展來(lái)使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠真正貼近社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，為社會(huì)創(chuàng)造出高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的人才。
（二）營(yíng)造課堂氛圍，尊重個(gè)體差異
在將教學(xué)理念向合理化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變的前提下，教學(xué)方法的實(shí)踐性在舞蹈教學(xué)中也顯得尤為重要。首先，教師應(yīng)通過(guò)有效的方式將情感教育引入舞蹈課堂中，不能僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的教材講解入手，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好而定創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開(kāi)始，將情感教育逐漸引入舞蹈教學(xué)中。其次，教師應(yīng)盡可能避免以主觀的心態(tài)看待學(xué)生，從客觀上尊重個(gè)體差異，在尊重學(xué)生資質(zhì)差異的前提下因材施教，對(duì)于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)予以褒揚(yáng)與夸贊，對(duì)于領(lǐng)悟能力較差、較難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)予以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，盡量避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性。在積極、和諧的課堂氛圍下將情感教育引入舞蹈課堂，不僅能夠使學(xué)生的接受程度大大增加，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程更富有趣味性。
（三）從自身作起，提高專業(yè)素養(yǎng)
相關(guān)的化學(xué)教材中已經(jīng)涉及了諸多的生態(tài)環(huán)境內(nèi)容，也十分仔細(xì)地講解了那些污染的形成因素以及對(duì)人類的危害，尤其是氣候變暖和不可小覷的臭氧層破壞以及全球性的環(huán)境問(wèn)題，這些或大或小的問(wèn)題，對(duì)人們的長(zhǎng)久生存與發(fā)展有著十分嚴(yán)重的威脅。
二、結(jié)合教材內(nèi)容傳播生態(tài)文明
1．研究性學(xué)習(xí)
有效地促使學(xué)生懷著研究的信念并結(jié)合課本中的相關(guān)知識(shí)以及社會(huì)與日常的生活中存在的眾多問(wèn)題，教師要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。并且，強(qiáng)化小組之間的溝通及交流，將學(xué)科內(nèi)容有效地滲進(jìn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置些針對(duì)性的小論文以及找資料等作業(yè)，采用各類手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明意識(shí)的滲透。
2．綠色實(shí)驗(yàn)
(1)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只是關(guān)注相關(guān)的操作便捷以及對(duì)應(yīng)的設(shè)備簡(jiǎn)單，還有實(shí)驗(yàn)的各個(gè)現(xiàn)象突出，對(duì)于相關(guān)的生態(tài)環(huán)境污染重視度極為不足，這樣就根本不會(huì)涉及和關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綠色化?，F(xiàn)階段，我國(guó)綠色化學(xué)的概念逐漸被人們廣泛地關(guān)注起來(lái)，所以對(duì)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)施行綠色化的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能體驗(yàn)并體會(huì)到轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的主要意圖。
(2)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體化實(shí)施。對(duì)于相應(yīng)的環(huán)境選擇，盡量地避免掉一些小的反應(yīng)物，基于最終的實(shí)驗(yàn)效果把一些容易出現(xiàn)危害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)換為無(wú)害的物質(zhì);在施行對(duì)應(yīng)的微型實(shí)驗(yàn)時(shí)，最大的優(yōu)勢(shì)就是使用的試劑量較少，通常為正常實(shí)驗(yàn)的1/10或是1/1000，并且相關(guān)的藥品用量也非常少，排放量控制在最小量，這樣就能有效地降低實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)也提升了安全系數(shù);在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)相應(yīng)的步驟程序進(jìn)行一定的革新、規(guī)整以及規(guī)范化。比如，在銅和硝酸(濃、稀)的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)的最初，有關(guān)的因素就非常不利控制，還會(huì)出現(xiàn)一定的危害氣體，這些危害氣體會(huì)在相應(yīng)的試管中進(jìn)行反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)的革新策略為:將銅片置于較為清潔的針管中，并將空氣排出;同時(shí)在對(duì)應(yīng)的小燒杯中放入些許的硝酸，再進(jìn)行一定程度的微熱，再利用注射器來(lái)吸取相關(guān)的硝酸，快速使用對(duì)應(yīng)的小膠帽將吸口封住，在觀測(cè)到藍(lán)色的溶液以及無(wú)色的氣體時(shí)就把瓶帽打開(kāi)，并將對(duì)應(yīng)的活塞拉動(dòng)以讓空氣進(jìn)入，這時(shí)就會(huì)看到相關(guān)的氣體變成了紅棕色，這時(shí)就要注進(jìn)氫氧化鈉溶液之中;將實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行改進(jìn)，使用密封性良好的成品儀器來(lái)進(jìn)行有毒實(shí)驗(yàn)，這樣能盡量的避免掉危害物質(zhì)的出現(xiàn)，并且相關(guān)的儀器及藥品還可以進(jìn)行循環(huán)使用，也不會(huì)出現(xiàn)對(duì)環(huán)境的毒害污染;最后則是對(duì)相關(guān)的藥品以及三廢的回收與二次使用，可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行回收使用，這樣能有效地提升藥品的運(yùn)用次數(shù)，確保能源的合理節(jié)約，保障對(duì)應(yīng)的公共設(shè)備以便于將環(huán)境的污染降到最低。
三、教學(xué)實(shí)施
1．生態(tài)實(shí)踐，課外的生態(tài)文明教育
(1)在各類教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的就是實(shí)踐。學(xué)生可以在不同的實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)過(guò)一定的動(dòng)手、腦，了解最直接的資料，并體會(huì)到較好環(huán)境帶給人們的益處和諸多的環(huán)境問(wèn)題給人們的危害，以便于促進(jìn)學(xué)生將人和自然以及環(huán)境之間的聯(lián)系有一定的了解。這樣可以對(duì)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)進(jìn)行很好的培養(yǎng)，并促使學(xué)生掌握一定的環(huán)保及創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，能很好地促使學(xué)生樹(shù)立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，以致將這樣良好的意識(shí)化為自己的素質(zhì)以及最終的環(huán)保行為。
(2)實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師要引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)相關(guān)的生態(tài)文明現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，促使學(xué)生能夠體會(huì)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的艱難，并親自感受自然的環(huán)境污染狀況以及生態(tài)破壞的嚴(yán)重程度，使學(xué)生們自覺(jué)的對(duì)自身行為的考慮，重新認(rèn)識(shí)生態(tài)文明的重要性。對(duì)初中生來(lái)講，相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，教師要積極主動(dòng)的將學(xué)生們進(jìn)行一定的組織并參與相關(guān)的環(huán)保知識(shí)以及演講比賽。還可利用對(duì)應(yīng)的環(huán)保知識(shí)講座以及辯論會(huì)等對(duì)學(xué)生展開(kāi)廣泛及深化、長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)保類宣傳，并合理地鼓勵(lì)學(xué)生去收集一些可回收的物品，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及良好環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立。
2．試卷資源、教學(xué)評(píng)價(jià)中的生態(tài)文明教育
試卷可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)成效進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，考試對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一類有效的方式，最終的目的是對(duì)學(xué)生展開(kāi)對(duì)應(yīng)的調(diào)控及監(jiān)管，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類狀況進(jìn)行很好的矯正?？荚囁哂械臋z測(cè)及反饋的功能亦是教育過(guò)程目標(biāo)管控的重要策略，考試所能提供的諸多訊息可以說(shuō)比最終的成績(jī)更重要。所以，在相關(guān)的化學(xué)類試卷中強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明以及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的題目，進(jìn)而有效地強(qiáng)化學(xué)生們心理潛在生態(tài)意識(shí)以及道德類的感情。
3．生態(tài)文明素質(zhì)
我們要認(rèn)識(shí)到人類不能任意地奪得并運(yùn)用自然資源，構(gòu)建人與自然共處的科學(xué)自然觀念，更要認(rèn)識(shí)到綠色文明與正常生活的密切關(guān)系，不斷的構(gòu)建綠色的工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及交通等，持續(xù)的提升人們的生活質(zhì)量。綠色是基于人與自然和諧共處的生態(tài)文明，也可以說(shuō)是一種內(nèi)向型的文明。綠色文明是強(qiáng)調(diào)儉樸并回歸大自然的，提倡人們?nèi)ビH近大自然，和自然能完美地融為一體。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1將教師的講授與自我學(xué)習(xí)向結(jié)合
傳統(tǒng)教育方法，通過(guò)課堂為基礎(chǔ)，將教師的授課與學(xué)生之間的討論研究有機(jī)的結(jié)合在一起，在這個(gè)體系之中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生討論起到輔助作用。將自主學(xué)習(xí)與接受性的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，增加師生之間交流的機(jī)會(huì)。而在遠(yuǎn)程教育之中，雖然并沒(méi)有學(xué)生之間的討論，但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更強(qiáng)，學(xué)生要自行的對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行時(shí)間的規(guī)劃，最后取得成果。
1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不足
如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐，那么學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后就不知道如何在實(shí)際情況中將知識(shí)加以應(yīng)用。目前來(lái)說(shuō)教育的目標(biāo)已經(jīng)從單純的知識(shí)教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的綜合能力得到增長(zhǎng)，這樣才能在畢業(yè)之后適應(yīng)實(shí)際的工作情況。雖然說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不重視時(shí)間的部分，但已經(jīng)有很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)的方法之中加入了越來(lái)越多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的部分。要注意到，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用者主要都是在職者，他們對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視程度比起傳統(tǒng)教育方法的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更為迫切。但是遠(yuǎn)程教育由于自身的形式限制，并不能提供場(chǎng)地或者條件來(lái)為學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，只能以一些畢業(yè)設(shè)計(jì)之類的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的施加能力來(lái)做出考驗(yàn)，這當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。
2遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別
2.1教學(xué)模式方面存在差異
教學(xué)模式之間的差異是遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間顯而易見(jiàn)的區(qū)別所在。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏都是由教師來(lái)進(jìn)行決定，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)次序和重點(diǎn)不能自行決定，只能靠教師的講述，在學(xué)習(xí)姿態(tài)上屬于被動(dòng)的接受者。而遠(yuǎn)程教育對(duì)這個(gè)方面則是截然相反的，教師只是擔(dān)任學(xué)習(xí)資源的提供者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上更為主動(dòng)和自由。
2.2師生交流方式的差異
通過(guò)傳統(tǒng)教育模式教師與學(xué)生同聚一堂，在教室中進(jìn)行講授，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑可以直接的向教師提問(wèn)并獲得解答，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，同時(shí)學(xué)生之間也能獲得交流。而在遠(yuǎn)程教育的方式下就不同，教師與學(xué)生之間并不能進(jìn)行當(dāng)面的交流，學(xué)生也只能自行記下筆記。若要對(duì)教師的教學(xué)提出疑問(wèn)或者建議就只能在課后通過(guò)電話或網(wǎng)上聊天的方法。這就是遠(yuǎn)程教學(xué)中的一個(gè)重大的缺點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育模式在課程的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間的決定上更加自由，但是在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由性就大大降低了。要注意到，常規(guī)的課堂教學(xué)方法有著電腦所難以代替的教學(xué)氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對(duì)問(wèn)題給出的解答能夠大大的增進(jìn)學(xué)習(xí)成果，教師也可以自由的發(fā)揮自身的教學(xué)才華和課程設(shè)計(jì)方法，而遠(yuǎn)程教育在這方面就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，自認(rèn)為學(xué)習(xí)條件（時(shí)間精力，學(xué)習(xí)能力）較弱的學(xué)習(xí)者更加傾向于選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也能夠很快的對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)法得到適應(yīng)，并不會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)或者學(xué)習(xí)效果大幅下降的情況。與此同時(shí)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者明顯的對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流程度較少，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得體會(huì)難以得到交流和修正，但是獲得的學(xué)習(xí)資料明顯的更加豐富，可以在學(xué)習(xí)資料上獲得更多的參考。
3完善遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的策略
3.1可以考慮在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)之前進(jìn)行預(yù)先培訓(xùn)
遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的主要過(guò)程都是需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)?？紤]到參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大多數(shù)都是正在工作的人員，首先對(duì)于相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)多半淡忘，對(duì)于學(xué)習(xí)也很有可能不太適應(yīng)，在開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)之前需要進(jìn)行相關(guān)的資料學(xué)習(xí)或者工作人員的介紹或者培訓(xùn)，幫組學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到提升。
3.2采用虛擬技術(shù)，讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合
隨著我國(guó)的教育的不斷發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)于人才的實(shí)際工作能力越來(lái)越重視，而對(duì)于遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，假如缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度就會(huì)大幅降低，達(dá)不到遠(yuǎn)程教育的成果。因此，如果要提高遠(yuǎn)程教育的工作成果，就有必要對(duì)遠(yuǎn)程教育過(guò)程中的實(shí)踐學(xué)習(xí)做出提升。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一般學(xué)生時(shí)間不多，學(xué)校也缺乏條件來(lái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)檫@樣的原因，就需要應(yīng)用虛擬技術(shù)來(lái)建立模擬實(shí)際情況的實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)對(duì)實(shí)際中可能面對(duì)情況來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生獲得接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以獲得以下優(yōu)勢(shì)：①由于是在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除了軟件費(fèi)用之外不需要太多的支出，相比于實(shí)際利用設(shè)備來(lái)進(jìn)行操作來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)性上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。②符合遠(yuǎn)程教育更好的利用零碎時(shí)間和便利的特性，使得學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在自己選擇的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行模擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的便利性是傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法做到的。③學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力自由的定制實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分的培養(yǎng)各方面的能力。④虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)于很多工科和理科的內(nèi)容也可以進(jìn)行模擬，既不存在實(shí)踐中的危險(xiǎn)性，同時(shí)也拓展了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的范圍。
3.3增強(qiáng)師生間的教學(xué)交流
之前已經(jīng)提到過(guò)，傳統(tǒng)教育模式教師可以在教師與學(xué)生展開(kāi)交流并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出修改，但是在遠(yuǎn)程教育之中這一點(diǎn)就無(wú)法做到，學(xué)生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生與教師之間的交流途徑進(jìn)行拓展，不斷豐富教師與學(xué)生之間的交流渠道。比如說(shuō)，學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的討論群組和論壇，并鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題和有建設(shè)性意見(jiàn)的時(shí)候與老師或者工作人員進(jìn)行溝通，從而提高工作成果與工作質(zhì)量。
3.4提供更加豐富和多樣化的教學(xué)資源
由于遠(yuǎn)程接受教育者的能力水平和學(xué)習(xí)能力還有學(xué)習(xí)目的都各不相同，一些學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要更多的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，另一部分學(xué)生則沒(méi)什么知識(shí)基礎(chǔ)，需要一些基礎(chǔ)性的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化自身。學(xué)校在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的時(shí)候也要充分的考慮到這些問(wèn)題，在教學(xué)資源的設(shè)置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況來(lái)獲得知識(shí)的補(bǔ)充，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果，這也是提高遠(yuǎn)程教育水平的重要努力方向。同時(shí)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的課程而言，要提高實(shí)用性，不能是機(jī)械的對(duì)課本的復(fù)述，而是要與時(shí)俱進(jìn)并結(jié)合技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，從而更好的創(chuàng)造教育成果。
4結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，重視學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與體驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式 它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教育教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需適時(shí)創(chuàng)設(shè)梯度合理的系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲。實(shí)例1：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質(zhì)，問(wèn)題提出后讓學(xué)生思考：應(yīng)該應(yīng)用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質(zhì)是否除凈；如何避免混入新雜質(zhì)……學(xué)生提出的解答方案可能五花八門(mén)。甚至?xí)幸恍?ldquo;大膽”的想法，此時(shí)教師重在引導(dǎo)學(xué)生討論與探索然后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動(dòng)性順序？學(xué)生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，比較金屬活動(dòng)性的強(qiáng)與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學(xué)們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)。b．用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。c．用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，銅和硫酸亞鐵反應(yīng)。d．用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)審定后教育教學(xué)論文，就按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。a組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。b組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進(jìn)行反應(yīng)。c組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。d組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進(jìn)行反應(yīng)。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問(wèn)題新情境拓寬了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，開(kāi)拓了思維意識(shí)的深度與廣度，增強(qiáng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 二、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)， 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)不但使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。如通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿捎玫姆椒?、儀器和藥品等方面進(jìn)行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。例如“二氧化碳?xì)怏w制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生分組來(lái)做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和交流之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。在裝置選取方面，為了適應(yīng)新教材的“探究式”教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了鐵架臺(tái)、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學(xué)生選用，也在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己構(gòu)思教育教學(xué)論文，自己發(fā)掘新的材料來(lái)組裝發(fā)生裝置，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索逐漸在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設(shè)計(jì)好多裝置。 實(shí)踐證明，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
三、學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實(shí)驗(yàn)做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來(lái)仍然無(wú)從下手。實(shí)施創(chuàng)新教育后，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的權(quán)力交給學(xué)生教育教學(xué)論文，事實(shí)證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，我提出如下問(wèn)題：試推測(cè)二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過(guò)對(duì)比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢？有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開(kāi)水面)，觀察試管內(nèi)液面的上升；等等。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。 四、做好家庭小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的良好習(xí)慣 從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序到完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教育教學(xué)論文，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，密切關(guān)注課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣就利于指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，收集資料，主動(dòng)探究，同時(shí)還要合理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，化學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。
論文關(guān)鍵詞：也思教學(xué)反思
教學(xué)反思是最近這幾年才出現(xiàn)的新名詞，其實(shí)在出現(xiàn)之前教師對(duì)自己的教學(xué)也有過(guò)反省，只不過(guò)沒(méi)有現(xiàn)在這樣有針對(duì)性，這樣有目的性罷了。在素質(zhì)教育全面鋪開(kāi)的今天，追求完美而高效的課堂是每一個(gè)教育工作的歷史使命，而我們的每一堂課幾乎都是不完美的，教學(xué)反思在這樣的背景之下顯得越發(fā)重要了。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂管理等方方面面的審視可以發(fā)現(xiàn)在我們的課堂中確實(shí)存在著許多的誤區(qū)和不足之處，在課前或課后對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，避免下一次的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的反思，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。可究竟怎樣反思，反思什么的呢？
首先教師要對(duì)對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí)，了解教學(xué)反思的作用，才能真正接受反思，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題為前提，反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)不斷地解決問(wèn)題，使自己不斷完善。在長(zhǎng)期的反思實(shí)踐過(guò)程中，自己的反思習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。 其次要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例，也可以是札記、體會(huì)和教學(xué)后記等?？梢园呀虒W(xué)過(guò)程中遇到的一些讓自己困惑不解的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，也可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。這些都屬于教學(xué)反思。通過(guò)反思，提高對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，找出自己在某些問(wèn)題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識(shí)上存在的不足，促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文，從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時(shí)效性，即總結(jié)反思要及時(shí)。教學(xué)實(shí)踐剛完成，此時(shí)教學(xué)感受最深刻、最清晰，成功在哪里、失敗在何處最有體會(huì)，此時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思為最佳。否則，時(shí)間一久，真情實(shí)感就淡化了。
下面就如何從課堂的不同角度進(jìn)行反思談一點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)和感受。
1、教學(xué)目的、目標(biāo)的反思。在教學(xué).過(guò)程中，從教學(xué)目的著眼的主體看，教學(xué)目的是對(duì)教師要教什么的說(shuō)明，著眼于教師的教；是以教師為主體進(jìn)行描述的，是對(duì)教師的活動(dòng)的一種期望，但其結(jié)果是否符合這種愿望，卻難以預(yù)料和檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)則著眼學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的一種規(guī)定，是學(xué)生必須達(dá)到的要求，它不僅對(duì)教師實(shí)用，對(duì)學(xué)生也是必要的、適用的。 所以在教學(xué)反思中，首要的是反思“教”與“學(xué)”的 雙邊關(guān)系是否融洽，是否達(dá)到了各自的目的雜志網(wǎng)。
2、教學(xué)方法的反思。 不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次的教學(xué)對(duì)象在課堂上采取的方法都是不一樣的。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教師的公開(kāi)課，整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生完全處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后教師發(fā)出了這樣的感嘆：與我以前用的方法一樣啊！為什么區(qū)別這么大！在傳統(tǒng)的教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)的一大法寶，但是隨著教育體制的發(fā)展，對(duì)于過(guò)去的一些教學(xué)方式、方法到現(xiàn)在的學(xué)生課堂中使用，會(huì)有一些教師發(fā)現(xiàn)完全沒(méi)有了效果，過(guò)去的法寶到現(xiàn)在卻沒(méi)有了用處。這使得一部分教師對(duì)于教學(xué)的技能和教學(xué)方法產(chǎn)生不理解，并且無(wú)技可施，造成教學(xué)效果顯著下降，學(xué)生對(duì)老師也有著不好的評(píng)論與態(tài)度，這些都直接影響了我們的教育質(zhì)量。因此教師的教學(xué)技能與教學(xué)方法的變通，成為面對(duì)不同時(shí)期，特別是所處家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境完全不同的新時(shí)代學(xué)生，如何變通教學(xué)方式方法，使學(xué)生，也同時(shí)使教師不斷的適應(yīng)運(yùn)動(dòng)變化著的社會(huì)環(huán)境，是教育中值得探討的一個(gè)問(wèn)題。
3、課堂教學(xué)管理的反思。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中要用有效而適宜的方法約束學(xué)生的行為，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，保持課堂良好的教學(xué)秩序。教師要高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)于學(xué)生在課堂上的言行舉止要作出及時(shí)準(zhǔn)確的判斷，并采取快捷有效的方式處置，且采取的方式既不能給學(xué)生太大的壓力，又不妨礙課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，最好更能增加是師生間的交流與溝通，以平等的態(tài)度對(duì)待一切教學(xué)中遇到的問(wèn)題。課堂是師生共同進(jìn)行的、充滿溫暖、師生之間彼此熟悉、相互接納、安全輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，教師課堂的管理應(yīng)是引導(dǎo)、對(duì)話與活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的行為首先應(yīng)該是理解和尊重。 現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)因溝通協(xié)調(diào)不夠，處置方法不恰當(dāng)，造成教師課堂教學(xué)積極性大幅度降低，甚至中途停止的現(xiàn)象，無(wú)法完成當(dāng)堂課的即定目標(biāo)，直接影響教學(xué)的進(jìn)展和效果教育教學(xué)論文，同時(shí)也造成師生關(guān)系緊張，長(zhǎng)期下去教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的反思。在課余常聽(tīng)老師們抱怨，“這個(gè)班的學(xué)生太笨了”“這么簡(jiǎn)單的題都做不起，孺子不可教也”，可是我們有沒(méi)有認(rèn)真的去反省：該怎樣指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)？正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。但這并不表示教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所作為。在處理教學(xué)中的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩者關(guān)系時(shí)，新的教學(xué)理念固然重要，但“指導(dǎo)”的技能也是致關(guān)重要的。比如，在以知識(shí)傳遞為主的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是圍繞聽(tīng)課、記憶、遷移、背誦、演練等接受型活動(dòng)而新課程則強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探究性，教師對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)、問(wèn)題解決的指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生則需要個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)等。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由、快樂(lè)的課堂環(huán)境，為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供空間。
在實(shí)際教學(xué)中每次講完課后，我都認(rèn)真的從不同的角度反思這堂課的得與失，不僅可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)，同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，采取“對(duì)癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。
總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)技能可課堂藝術(shù)。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定的思維加工中，才能去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。
一、教師的人格魅力是德育教育的最好素材
“學(xué)高為師，身正為范”，德育是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程，教師的自身形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的精神，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的，教師的言語(yǔ)表達(dá)、儀表都在無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的作用，所以教師的每一堂課老師教師用自己的人格來(lái)熏陶學(xué)生的場(chǎng)合。教師要不斷提高自己各方面的素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的個(gè)性。
二、按照《大綱》要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。在現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教科書(shū)中，蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)地把辯證唯物主義教育與化學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如：在分子、原子、離子的教學(xué)中，讓學(xué)生在搞清概念的基礎(chǔ)上樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)，物質(zhì)的可分與在某一層次的不可分組成了無(wú)窮變化的化學(xué)世界。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽(yáng)離子、溶解與結(jié)晶等概念時(shí)，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律去闡述。在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，闡明這一規(guī)律，正好驗(yàn)證了哲學(xué)上物質(zhì)永恒不變的規(guī)律。通過(guò)硫酸的由于濃度不同而性質(zhì)不同等內(nèi)容，使學(xué)生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律?？傊?，只要細(xì)心地去挖掘教材內(nèi)容，就可以將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生正確世界觀的形成。
三、結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
愛(ài)國(guó)主義教育是人們對(duì)自己的民族及其文化、優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義覺(jué)悟，是德育工作的重要內(nèi)容。
在化學(xué)教材中，介紹中國(guó)是世界上對(duì)化學(xué)工藝發(fā)明和使用最早的國(guó)家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對(duì)推進(jìn)世界文明和科學(xué)技術(shù)是有卓越貢獻(xiàn)的，造紙術(shù)是我國(guó)的古明之一，我國(guó)的造紙工業(yè)很發(fā)達(dá)時(shí)，歐洲還在用羊皮作書(shū)寫(xiě)材料。(化學(xué)教學(xué)論文 )黑火藥發(fā)明和運(yùn)用，是一種工業(yè)的也是經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，不僅具有實(shí)際意義，而且充實(shí)了化學(xué)理論。此外，1965年我國(guó)成功地合成了牛胰島素，是世界上第一個(gè)合成蛋白質(zhì)的國(guó)家。目前我國(guó)的納米技術(shù)也走在世界的前列等。實(shí)踐證明，化學(xué)教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義有機(jī)插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)。
四、結(jié)合化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難的品質(zhì)
目前的學(xué)生就像溫室里的花朵，怕吃苦，學(xué)習(xí)上不努力，承受能力都比較差。對(duì)于這種現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)教材中一些化學(xué)家的奮斗史，開(kāi)設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索、不怕困難的品質(zhì)。例如：英國(guó)化學(xué)家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個(gè)小孩，有3個(gè)因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學(xué)就因貧窮而輟學(xué)，但是他酷愛(ài)讀書(shū)，在干完農(nóng)活空隙還堅(jiān)持自學(xué)，后來(lái)在教學(xué)中擔(dān)任助理教師。工作之余發(fā)憤讀書(shū)。在學(xué)校的12年，他讀的書(shū)比他以后50年的還多，也為他后來(lái)的科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的情況，有效的學(xué)習(xí)一下化學(xué)家們的奮斗史，激發(fā)他們的斗志，讓他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
五、在化學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
環(huán)境問(wèn)題是人類社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題，環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球惡化以及自然災(zāi)害和社會(huì)問(wèn)題直接威脅著人類的生存，解決環(huán)境問(wèn)題從化學(xué)教學(xué)入手是一種有效的方法。
教學(xué)工作是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體（謝云錦，王萱，2000）。過(guò)去，在“應(yīng)試教育”的觀念下，忽略了課外活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助。雖然這種狀況現(xiàn)在有所改變，但是并未引起多數(shù)教師的足夠重視。因此，筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，將課外活動(dòng)引入初中英語(yǔ)教學(xué)，收到了良好的成效。本文就英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，以求教于同行。
一、英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性
1、英語(yǔ)課外活動(dòng)是新課程改革的迫切需要
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)身處改革一線的英語(yǔ)教師提出了新的要求；教師必須轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略；還要求具備課程開(kāi)發(fā)能力和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)新技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)（李英、黃艷明，2002）。課外活動(dòng)可以是課堂教學(xué)的延伸，如朗誦會(huì)、演講比賽、參觀訪問(wèn)、實(shí)地調(diào)查、生活Party、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，都可適時(shí)地引入英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程（Leech,1983）。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。
2、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的意義
（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
（2）有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出“以人為本”的教育思想。
（3）促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識(shí)的弊端（袁桂林，1999）。
（4）有助于提高教師的綜合素質(zhì)。
二、英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與思考
1、盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)模式
目前，“任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)”受到廣大英語(yǔ)教育工作者的高度重視。任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種貼近學(xué)生實(shí)際的交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品（linguistic product）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語(yǔ)課外活動(dòng)過(guò)程中真正把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：
（1）活動(dòng)要有明確的目的，并且具有可操作性。
（2）任務(wù)內(nèi)容要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出點(diǎn)。
（3）正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。
（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。
（5）重視教師的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)實(shí)踐案例
“任務(wù)型英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)”是一種新的教學(xué)嘗試。實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（任務(wù)型），對(duì)于提高教學(xué)效果有明顯的作用。
[教學(xué)案例]
·設(shè)計(jì)背影：初二下學(xué)期以后，隨著學(xué)生語(yǔ)言交際能力的增強(qiáng)，學(xué)生已經(jīng)可以接受一些社會(huì)調(diào)查任務(wù)通過(guò)他們與社會(huì)的接觸，了解掌握了更多的信息。
·活動(dòng)目標(biāo)：
（1）學(xué)生通過(guò)閱讀材料（教師提供的小資料或是教材課文JEFC Book Ⅲ Unit 3 Make the World More Beautiful, Unit 11.Planting Trees）,在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的主動(dòng)性。
（2）啟發(fā)學(xué)生積極思考解決有關(guān)問(wèn)題的辦法，并且用英語(yǔ)通過(guò)不同方式表達(dá)出來(lái)。
（3）營(yíng)造合作交流的氛圍，列舉周圍環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
·活動(dòng)形式：小組活動(dòng)與個(gè)人調(diào)查
·活動(dòng)過(guò)程：（1）組織學(xué)生調(diào)查周圍環(huán)境情況
可根據(jù)學(xué)生所在社區(qū)、興趣小組或是個(gè)人意愿，將活動(dòng)成員分為4-5組，對(duì)我們周圍的環(huán)境情況進(jìn)行調(diào)查，并作好記錄，每小組選派1-2名代表向大家介紹各小組調(diào)查情況。（可以從圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)英文材料）
如：我們的團(tuán)隊(duì)有：（name） 、 、 、 、 、
小隊(duì)長(zhǎng)（Squad Leader）：
本課使用的教材是初級(jí)中學(xué)課本人教版《英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時(shí)，為聽(tīng)說(shuō)課。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)，為下面的閱讀理解課作鋪墊。
二、教學(xué)對(duì)象分析
學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容已有初步的認(rèn)識(shí)，能簡(jiǎn)單地使用某些購(gòu)物用語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結(jié)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，達(dá)到熟練掌握、使用購(gòu)物用語(yǔ)，為下堂的閱讀理解課打好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
1)掌握有關(guān)購(gòu)物的日常交際用語(yǔ)。
2)掌握“be worn out”用法。
3)復(fù)習(xí)有關(guān)服裝、日用品的名詞及有關(guān)顏色的形容詞(dark…，light…)?
2、情感目標(biāo)
通過(guò)購(gòu)物的情景教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語(yǔ)言去參加日常活動(dòng)。
3、發(fā)展智力目標(biāo)
1)在特定的購(gòu)物情景中掌握用語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)錄音掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2)通過(guò)口、筆頭操練，總結(jié)購(gòu)物的日常交際用語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、“購(gòu)物”的有關(guān)交際用語(yǔ)。
2、“be worn out”的用法。
五、教學(xué)策略和方法
情景法、觀察法、游戲法、演示法。
六、媒體的選擇與應(yīng)用
錄音、投影、實(shí)物。
七、教學(xué)流程圖
八、教學(xué)過(guò)程
Ⅰ、Revision
1) Greetings.
2) Duty report(Oral English training).
3) Review shopping expressions.
Ⅱ、Presentation
1) Listen to the tape.
2) Answer the questions about the dialogues.
3) Read the dialogues.
4) Under line some important expressions.
Ⅲ、Practise
1) Students summarize the“shopping expressions.”
2) Read Slide Show I.
Ⅳ、Consolidation
1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).
2) Sum up.
3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.
熱學(xué)課程論文教學(xué)形式與作用一、引言
《熱學(xué)》是物理學(xué)中研究物質(zhì)熱運(yùn)動(dòng)及其有關(guān)性質(zhì)和規(guī)律的一門(mén)分支學(xué)科，是物理學(xué)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課?！稛釋W(xué)》課程在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)物理學(xué)的基本概念、基本原理、基本知識(shí)、基本思想和方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。其主要內(nèi)容包括：分子動(dòng)理學(xué)理論的平衡態(tài)理論、輸運(yùn)現(xiàn)象與分子動(dòng)理學(xué)理論的非平衡態(tài)理論、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律與熵、液態(tài)與固態(tài)、相變等方面的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，既要幫助學(xué)生迅速掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，建立正確的學(xué)習(xí)方法，努力養(yǎng)成刻苦踏實(shí)、勤于思考的良好學(xué)風(fēng)，又要為后繼課程的學(xué)習(xí)作好業(yè)務(wù)、思想和心理上的準(zhǔn)備，還要為學(xué)生畢業(yè)后從事有關(guān)科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、教學(xué)工作等打下良好的基礎(chǔ)。在目前《熱學(xué)》課程的教學(xué)中，課程論文扮演著越來(lái)越重要的角色，探討課程論文教學(xué)的相關(guān)研究課題也逐漸開(kāi)始得到重視。課程論文要求學(xué)生在掌握物理學(xué)基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查研究，適當(dāng)了解這些基本概念與規(guī)律以及它們?cè)谏a(chǎn)技術(shù)、特別是高技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題特別是當(dāng)代物理學(xué)前沿以及當(dāng)前高技術(shù)領(lǐng)域中物理問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)他們解決實(shí)際問(wèn)題的愿望和責(zé)任感。教學(xué)方法的改進(jìn)是課程教學(xué)改革的重要方面，在課程論文的實(shí)施過(guò)程中重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把課程建設(shè)的目標(biāo)定位于造就新世紀(jì)人才，使學(xué)生終生受益。
二、課程論文的基礎(chǔ)
課程論文實(shí)際上是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，因此，《熱學(xué)》課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在打好基礎(chǔ)上。如果學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，基本功扎實(shí)，再加上廣泛涉獵與深入鉆研，專業(yè)課就能學(xué)得好，理解得深，在將來(lái)從事高新科技領(lǐng)域的創(chuàng)新工作時(shí)就上手快，回旋的余地也比較大。況且，“熱學(xué)”課程在傳授系統(tǒng)物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)中的思維方法與工作語(yǔ)言。這樣，盡管有些基礎(chǔ)物理知識(shí)從表面上看似乎并沒(méi)被直接應(yīng)用，但這卻會(huì)影響到學(xué)生的工作方法、思維方式以至世界觀，當(dāng)他們以后從事科研與教學(xué)工作時(shí)會(huì)在潛意識(shí)深處起重要作用。總而言之，《熱學(xué)》課程的基礎(chǔ)還是基本概念、基本原理、方法，離開(kāi)這些基礎(chǔ)去談?wù)n程論文就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。
三、課程論文的形式
課程論文的形式靈活，不僅包括論文、調(diào)查報(bào)告，還包含有實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)物制作等多種形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)告知、提問(wèn)等多種提示方式引導(dǎo)同學(xué)自行深入研究，常見(jiàn)的課程論文形式主要有以下幾種。一是解題方法的探究，通過(guò)對(duì)一個(gè)例題或習(xí)題的多種方法求解，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理、方法掌握得更透徹；二是實(shí)驗(yàn)探究，例如，當(dāng)講解到氣體玻一馬定律與蓋?呂定律知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上述定律；三是調(diào)研報(bào)告，例如在講解卡諾循環(huán)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)研、總結(jié)目前市場(chǎng)上熱機(jī)的工作原理與工作流程等；四是理論模擬與分析，例如講到相變這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)理論分析各種相的穩(wěn)定性。五是合理的估算，例如氣體動(dòng)理學(xué)理論里輸運(yùn)現(xiàn)象中的氣體黏度公式，查普曼和恩斯庫(kù)格曾用不同的高深理論得到相同結(jié)果，它是個(gè)級(jí)數(shù)，由前幾項(xiàng)可得系數(shù)約為0.499，而如果充分考慮速度住留的簡(jiǎn)便方法，很容易就得到此系數(shù)等于1/2，又如通過(guò)對(duì)小無(wú)極分子估算分子間力的有效作用距離與平衡距離的半經(jīng)驗(yàn)公式，再如可以用標(biāo)準(zhǔn)大氣模型中數(shù)以千計(jì)的數(shù)據(jù)，考慮地面凹凸不平的影響，可求出精度較高的大氣粒子總數(shù)，然后與用均質(zhì)大氣模型、等溫大氣模型或者地面大氣壓強(qiáng)所得到的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而總結(jié)出估算行星大氣粒子總數(shù)的簡(jiǎn)便方法；目前“熱學(xué)”課程中有一些概念和提法在學(xué)術(shù)界實(shí)際并未完全統(tǒng)一，有的甚至還是有爭(zhēng)議的，例如：任意逆循環(huán)的制冷系數(shù)的定義，等熱容過(guò)程與多方過(guò)程的差異，卡諾循環(huán)的概念以及回?zé)崾窖h(huán)與非回?zé)崾窖h(huán)，等等。遇到這些內(nèi)容時(shí)，就在課程講授中把各家的觀點(diǎn)都原原本本地告訴學(xué)生，同時(shí)也介紹自己的看法，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究，自由思考，自己做出合理的判斷。
四、總結(jié)
《熱學(xué)》課程論文的目的是使得學(xué)生通過(guò)熱力學(xué)宏觀定理與微觀模型的學(xué)習(xí)，建立把宏觀現(xiàn)象與微觀模型進(jìn)行聯(lián)系的物理思想方法，掌握對(duì)事物的實(shí)驗(yàn)――理論――實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，采用問(wèn)題探討與課程講授、主題討論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以教學(xué)論文為載體，實(shí)現(xiàn)《熱學(xué)》課程的互動(dòng)研究型教學(xué)，重視學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)方案，全面加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用各種方法手段，形成視野開(kāi)闊、理論聯(lián)系實(shí)際的特色風(fēng)格。用搞科研的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，積極開(kāi)展教學(xué)論文的教學(xué)，從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開(kāi)展科研，再把科研成果引入教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與科研兩者有機(jī)地相結(jié)合。教師在課程教學(xué)中引入了這些從教學(xué)有關(guān)領(lǐng)域挖掘課題開(kāi)展科研所取得的成果，身教言傳，課程里就會(huì)充滿了研究與探索的特色和風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中逐漸受到熏陶，養(yǎng)成勤于思考研究、勇于提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣，并為學(xué)生發(fā)展其科學(xué)研究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都能夠得到進(jìn)一步的提升。
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