時(shí)間：2023-03-21 17:04:52
導(dǎo)語：在高中英語論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）詞匯教學(xué)脫離單詞語境
高中階段的英語教學(xué)以語法為主，教師過于重視復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等語法內(nèi)容的講解，忽略了語境在英語教學(xué)中的地位與作用。以語法為主的教學(xué)手段使高中英語教學(xué)活動(dòng)變得枯燥乏味，無法取得預(yù)期效果。部分教師在講解課文時(shí)，把單詞獨(dú)立起來，孤立講解，不但不利于學(xué)生的聯(lián)合記憶，還會(huì)影響到學(xué)生理解單詞的能力。
（二）教師的教和學(xué)生的學(xué)不同步
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中生源不斷擴(kuò)大。學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，能力知識(shí)基礎(chǔ)不一。在開展詞匯教學(xué)活動(dòng)的過程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降；基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得知識(shí)點(diǎn)過于簡單，不屑于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這給教師的實(shí)際教學(xué)帶來了一定難度。
二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略
教師只有在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生找到他們?cè)谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，才能達(dá)到優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)效果的目的。下面筆者從普通高中學(xué)生英語詞匯教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出改進(jìn)詞匯教學(xué)的幾個(gè)策略。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上解決詞匯學(xué)習(xí)障礙
1.從學(xué)單詞入手，教師應(yīng)重點(diǎn)抓住識(shí)記教學(xué)。
識(shí)記是學(xué)生積累詞匯面臨的第一關(guān)卡。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的生詞時(shí)，會(huì)影響學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)習(xí)信心。因此，教師在開展詞匯教學(xué)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀規(guī)則熟記于心，讓學(xué)生能夠依照語言規(guī)律拼讀和拼寫單詞，進(jìn)而提高單詞記憶效率。
2.從多讀入手。學(xué)生要敢于開口，培養(yǎng)語感。
由于高中學(xué)生年齡較大，自尊心強(qiáng)，往往羞于開口，害怕自己的發(fā)音被同學(xué)們?nèi)⌒?。因此，教師可以在開展課堂教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程中，提倡學(xué)生集體發(fā)言。雖然這種教學(xué)方式在開展過程中紀(jì)律性稍差，但實(shí)際上卻能大大增加學(xué)生開口說英語的機(jī)會(huì)，也避免了學(xué)生因恐懼而不敢獨(dú)立發(fā)言的難題。同時(shí)，教師還可以利用課前三分鐘時(shí)間組織學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行個(gè)人演講，并且通過仔細(xì)觀察，找出學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的不足，幫助學(xué)生走出詞匯學(xué)習(xí)的困境。
（二）創(chuàng)設(shè)語境，介紹構(gòu)詞規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣沿用自讀———跟讀———糾錯(cuò)———記憶模式開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是這種方法對(duì)那些語音基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語境，在語境中開展詞匯教學(xué)，把要教授的詞匯嵌套在句子之中，讓單詞具有活力，從運(yùn)用詞匯的角度進(jìn)行分析，把詞語應(yīng)用到句子之中，從而實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。所以，教師在開展詞匯教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)想方設(shè)法地把詞匯和語境結(jié)合起來，讓學(xué)生通過造句掌握詞匯的運(yùn)用方法，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量。
（三）采用科學(xué)的方法，拓寬語言學(xué)習(xí)時(shí)空
教師可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中利用教學(xué)媒體播放各種英語音像資料，讓學(xué)生多聽規(guī)范發(fā)音的英語，感悟地道、純正的英語。教師可以讓學(xué)生對(duì)英語資料先進(jìn)行分析，然后再模仿、錄音、對(duì)比，以便找出錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，培養(yǎng)正確的語音語感。同時(shí)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間聽英文歌曲、看英文影片，與同學(xué)一起創(chuàng)造英文環(huán)境，將自己看到的英文小文章整理出來和同學(xué)一起分享。學(xué)生在得到快樂的同時(shí)，也在潛移默化之中學(xué)到英語。這樣不僅能鞏固他們記憶，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生欣賞英文電影《TheWaterlooBridge》。在欣賞過程中，教師首先可以發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞《TheWaterlooBridge》中的經(jīng)典情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)電影當(dāng)中的經(jīng)典對(duì)白部分進(jìn)行重點(diǎn)賞析與學(xué)習(xí)，并記住當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯。緊接著，教師可以轉(zhuǎn)移課堂活動(dòng)的主體地位，把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生自由組隊(duì)，用表演的形式模仿影片里面的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生在表演的過程中加深對(duì)經(jīng)典對(duì)白及重點(diǎn)字詞句的理解與運(yùn)用，有興趣的學(xué)生還可以欣賞并哼唱《TheWaterlooBridge》當(dāng)中的經(jīng)典插曲《AuldLangSyne》。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。這樣通過英文影視作品的欣賞，創(chuàng)造與之相關(guān)的英文環(huán)境，學(xué)生在此過程中也能夠積累詞匯，保持學(xué)習(xí)積極性。
（四）走出英語課堂，強(qiáng)化課外詞匯教學(xué)
高中生積累詞匯離不開課本，然而教材課本的知識(shí)量畢竟有限，如果僅僅依靠教材來增加詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高中英語教師在開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)過程中要懂得開闊資源，不應(yīng)該僅僅局限于使用固定的教材資源，要尋找課程之外的可用資源，將教學(xué)向課外延伸，把學(xué)習(xí)詞匯與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)素材的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠體驗(yàn)生活，加大詞匯量，增加知識(shí)積累。
三、結(jié)語
當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中主要存在學(xué)生寫作熱情度較低、寫作教學(xué)方式較為單一等問題，對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提升帶來了一定的影響。
（一）學(xué)生的寫作熱情度較低
寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，需要充分發(fā)揮高中生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行寫作。但是目前很多學(xué)生的寫作熱情度較低，對(duì)于寫作的積極性較差。這主要是由于當(dāng)前很多教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，會(huì)圍繞某些不合實(shí)際的題材或者是在學(xué)生沒有完全理解主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，寫作的方式和主題較為枯燥。例如當(dāng)前很多教師會(huì)以“環(huán)境保護(hù)與城鄉(xiāng)生活對(duì)比”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行寫作。這種主題距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)“城鄉(xiāng)生活”的理解較少，沒有辦法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也在一定程度上造成了學(xué)生寫作興趣的降低。
（二）寫作教學(xué)方式較為單一
學(xué)生英語寫作熱情度較低，在一定程度上，也是由于教師在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。正如著名物理學(xué)家愛因斯坦（AlbertEinstein）所言：“興趣是最好的老師。”然而枯燥、乏味的課堂教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生寫作的質(zhì)量也無法得到快速的提升。
二、內(nèi)容教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
內(nèi)容教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過寫作前的材料準(zhǔn)備階段、寫作中的撰寫定稿階段和寫作后的修改評(píng)價(jià)階段三個(gè)階段來開展。
（一）寫作前的材料準(zhǔn)備階段
寫作的過程實(shí)際上就是將學(xué)生腦海中的想象、思想以及掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示的過程，將心中所想通過文字的形式傳遞給他人，所以在指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作之前，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解需要進(jìn)行寫作的主題，使學(xué)生在明確主題內(nèi)容和思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，獲得更多的英語寫作素材和英語寫作靈感。內(nèi)容教學(xué)法較為注重從不同的渠道獲得寫作素材并進(jìn)行綜合分析，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作之前，首先利用多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生播放一些與主題內(nèi)容相關(guān)的視頻或者材料，豐富英語寫作教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容的了解。比如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Travel”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以為學(xué)生播放一些世界各地的景象，并與學(xué)生談?wù)?，他們都去過哪里，有什么感受。在以“IfIwereateacher”為主題進(jìn)行英語寫作的過程中，教師可以通過互動(dòng)的方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，另外，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，進(jìn)行角色扮演，成為“5分鐘的教師”，感受互換所帶來的樂趣。
（二）寫作中的撰寫定稿階段
寫作中的撰寫和定稿階段是學(xué)生英語寫作的重要部分，如何將學(xué)生的想法和意見流暢的表達(dá)于紙上成為也是一門學(xué)問。教師可以在學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解和情感體驗(yàn)之后，教師可以幫助學(xué)生理清思路，整理和分析寫作素材，為學(xué)生講解一些在英語寫作中需要注意的問題和技巧，幫助學(xué)生更加清晰、流暢的進(jìn)行文字的表達(dá)和論述，提升學(xué)生的英語寫作能力。同時(shí)，這樣方式也能夠使學(xué)生在潛移默化中，影響一定的英語寫作思維結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)生寫作中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些寫作的技巧。比如名人名言的運(yùn)用，時(shí)態(tài)的運(yùn)用等等。其次，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)的編撰。第一，要明確寫作的提綱，打造文章的框架和結(jié)構(gòu)，處理開頭和結(jié)尾，注意層次和段落的過渡，比如學(xué)生可以運(yùn)用“inthesameway”、“however”、“finally”等詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)折和總結(jié)。第二，就是根據(jù)學(xué)生的寫作提綱，擴(kuò)展文章的內(nèi)容，學(xué)生可以運(yùn)用舉例的方法、對(duì)比的方法或者因果推導(dǎo)的方法等等，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。在學(xué)生明確主題寫作結(jié)構(gòu)之后，可以組織學(xué)生寫出初稿，在完成之后，對(duì)初稿進(jìn)行補(bǔ)充和檢查，確定文章是否存在語病，時(shí)態(tài)運(yùn)用是否準(zhǔn)確等等，如有不當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在檢查完成之后，完成定稿。
（三）寫作后的修改評(píng)價(jià)階段
在每一位學(xué)生完成寫作之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以組織學(xué)生采用互相評(píng)價(jià)或者教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)的方式開展。每一位學(xué)生可以到講臺(tái)上念自己的文章，或者將學(xué)生寫作的內(nèi)容進(jìn)行傳閱，小伙伴之間互相檢查和點(diǎn)評(píng)。最后選擇出一些較為優(yōu)秀的英語寫作文章，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流。這種方式能夠使學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)和寫作思路，建立互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)也能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的英語寫作水平。
三、內(nèi)容教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略
內(nèi)容教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維。
（一）豐富英語寫作教學(xué)的內(nèi)容
內(nèi)容教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生通過更多的渠道和方式獲取英語寫作的素材，豐富英語寫作教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野和寫作的思想。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力
內(nèi)容教學(xué)法能夠使學(xué)生通過對(duì)寫作內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)的細(xì)致分析，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和英語寫作邏輯思維能力，不僅能夠有效提升學(xué)生的英語寫作能力和文字的嚴(yán)謹(jǐn)程度，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
(一)制訂的任務(wù)要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
在高中英語教學(xué)過程中，教師所制訂的驅(qū)動(dòng)任務(wù)要符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。例如，教師在講高中英語Module5Unit1《Gettingalongwithoth-ers》時(shí)，可以組織學(xué)生開展一個(gè)“TalkShow”，要求學(xué)生用學(xué)過的單詞、句子，介紹一下自己最好的朋友、講述與好朋友之間的關(guān)系以及最想對(duì)好朋友說的話。通過這個(gè)“TalkShow”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的口語能力，提高英語教學(xué)的效率。
(二)制訂的任務(wù)必須具有層次性
由于學(xué)生在很多方面都存在著差異，所以教師在制訂驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過程中，要充分考慮到不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不斷發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定層次時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。因此，在高中英語教學(xué)過程中，任務(wù)的制訂應(yīng)當(dāng)具有層次性，要符合不同層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。例如，教師在講完閱讀理解時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則要求其對(duì)文章中的問題做簡單的判斷;對(duì)于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則要求其在理解文章的基礎(chǔ)上，對(duì)一些問題做出解釋;對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，則要求其對(duì)課文內(nèi)容做簡單的復(fù)述。
二、進(jìn)一步深化對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)
(一)明確教學(xué)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)制訂之后，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示，并且引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)其理解，從而進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，然后自己準(zhǔn)備材料，進(jìn)而形成自己的思路。例如，在講授高中英語Module1Unit3《Lookinggood，feelinggood》時(shí)，文中有一個(gè)情境是Amy生病了，教師可以提出問題:What＇sthematterwithAmy?從而導(dǎo)出教學(xué)任務(wù)。
(二)以小組的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并以小組合作的形式，去解決教學(xué)任務(wù)。然而小組合作式學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小組以教學(xué)任務(wù)為中心，通過辯論、探討等多種方式，展示小組的成果，增強(qiáng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語Module8Unit4《Filmsandfilmevents》時(shí)，教師可以將班級(jí)分為若干個(gè)小組，讓每小組選出自己喜歡的電影節(jié)，并讓學(xué)生介紹該電影節(jié)的特點(diǎn)、背景等，然后再由教師對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚(yáng)。通過活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還能提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。
三、對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)地歸納總結(jié)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生樹立自信心有著十分重要的意義，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且對(duì)于那些在完成教學(xué)任務(wù)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予贊揚(yáng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方式。通過評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生感受到一種成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的積極性。例如，在講授高中英語Module1Unit2《Growingpains》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論Whatareyourgrowingpains?以及Howtodealwithyourgrowingpains?然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生之間的互評(píng)，也可以是教師對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語
想象的語言表達(dá)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。高中英語教學(xué)的特殊性，要求高中英語教師在教學(xué)中不但要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)規(guī)范，還要表達(dá)自然、簡介。這就要求高中英語教師在教學(xué)中要處理好語言表達(dá)和漢語負(fù)遷移、英語表達(dá)和漢語輔助之間的關(guān)系，盡量用地道的英語表達(dá)方式來教學(xué)，減少母語對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾；尊重學(xué)生的主體地位，通過提問、討論等形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；積極使用肢體語言，使課堂語言表達(dá)更加生動(dòng)形象。
二、高中英語教學(xué)語言藝術(shù)應(yīng)用策略
1.吃透教材，巧妙進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。教材是教學(xué)的根本，也是最重要的教學(xué)資料。要想提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，教師首先要吃透教材，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)語言。只有這樣，教學(xué)語言組織才會(huì)更加科學(xué)、高效，才能提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。教學(xué)導(dǎo)入是讓學(xué)生了解課堂知識(shí)的重要一環(huán)，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要巧用導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如在牛津高一英語必修第三模塊里的unit3backtothepast一章lostcivilizations教學(xué)中，教師要立足教材，對(duì)單元知識(shí)背景進(jìn)行分析，搜索有關(guān)龐貝、樓蘭兩座古城的資料，然后根據(jù)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知特點(diǎn)，組織教學(xué)語言、準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.優(yōu)化教學(xué)語言，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展。進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)語言，才能為藝術(shù)性的教學(xué)語言應(yīng)用提供有利條件，才能更好地服務(wù)與教學(xué)。鑒于此，在英語教學(xué)中，教師必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)。其次，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要通過教學(xué)語言優(yōu)化，縮短師生距離，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。如在課堂教學(xué)開始階段，教師要改變過去那種以goodmorning、goodafternoon為主的、例行公事似的師生問候方式，用校園趣事、社會(huì)熱點(diǎn)或新授內(nèi)容為話題與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。同樣，在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可用haveyougotit？canyoucatchwhatIsaid等問句，檢查學(xué)生是否掌握相關(guān)知識(shí)，檢驗(yàn)自己的教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)。在提問學(xué)生時(shí)，為了避免語言的單調(diào)性，用please、Ihope等禮貌用語表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，在提問總結(jié)中，盡量用“總結(jié)很全面”、“值得學(xué)習(xí)”等獎(jiǎng)勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立自信。在課堂結(jié)束時(shí)，巧用歸納總結(jié)用語和結(jié)束語，如“這節(jié)課大家的表現(xiàn)讓人欣慰”、“希望大家能通過今天的學(xué)習(xí)有所收獲”等，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行概括，布置課后任務(wù)，為下次課堂教學(xué)做好鋪墊。
關(guān)鍵詞:高中英語教育;優(yōu)化教育教學(xué);PWP教學(xué)過程
高中英語課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程,也是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好有助于今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)或使用英語所必需的語言能力和語言習(xí)得能力兩大基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生作為21世紀(jì)公民所應(yīng)具備的基本英語素養(yǎng)。
高中英語教育本就應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)。
而目前,結(jié)合當(dāng)前新課改的教育形勢,我們則要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念,進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方式。
首先,教育教學(xué)方式的優(yōu)化應(yīng)以教師思路的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)。高中英語教育教學(xué)可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn),但并非終點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。
傳統(tǒng)的滿堂灌,填鴨式,強(qiáng)行的生搬硬套都不盡科學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,準(zhǔn)確地說是語言習(xí)得的主體。以書為書,不問目的不加思考地單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式應(yīng)該逐步改變甚至摒棄。教育教學(xué)方式的優(yōu)化,必須以充分吃透教材,領(lǐng)會(huì)教材編寫的精髓為駕馭的基礎(chǔ),英語學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用,英語教學(xué)的最終目的并不是教會(huì)某人學(xué)會(huì)多少單詞,多少句式,若能讓他們學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí),知道如何進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí),并且在英語習(xí)得的過程中進(jìn)行有效的自我駕馭和評(píng)價(jià),那么我覺得英語的教育才真正有了現(xiàn)實(shí)的味道。因此,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師思路轉(zhuǎn)變的時(shí)候首先得考慮的問題。
其次,由于長期以來,中國的英語教育受到考試極大影響,應(yīng)試教育在中國根深蒂固。相對(duì)來說,高中的英語教育更是因?yàn)榍к娙f馬搶過獨(dú)木橋的慘烈而緊縛于高考這根指揮棒,一切教育教學(xué)都是為了高考能取得好的成績。
為此,我們從相當(dāng)程度上來說忽略了語言習(xí)得的自然過程,忽略了對(duì)青少年英語學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育的重要作用,對(duì)學(xué)生實(shí)行滿堂灌,死記硬背,以高考考點(diǎn)作為高中英語教學(xué)的神經(jīng)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性,單純以考點(diǎn)強(qiáng)化為目的而進(jìn)行的語言教學(xué)可謂在目前的高中英語學(xué)習(xí)過程里面,在學(xué)生中間比比皆是。
為考而學(xué),為考而教,甚至是為考而生,可悲!在2009年暑期高中新課程培訓(xùn)中,再三強(qiáng)調(diào)了以學(xué)為中心的教學(xué)過程,也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的其起始水平,學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)環(huán)境等,設(shè)計(jì)從感知到學(xué)習(xí)到實(shí)踐和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一,可以保證教學(xué)過程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展,從而促進(jìn)習(xí),也達(dá)到了優(yōu)化教育方式的目的。
教育教學(xué)過程的優(yōu)化,特別要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上來優(yōu)化。我們可以把學(xué)習(xí)過程劃分prlearning,while-learning,post-learning三個(gè)階段,這就是pwp教學(xué)過程。Pre-learning(學(xué)習(xí)前)階段是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,學(xué)生自我準(zhǔn)備,教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)新的語言知識(shí),其目的是為新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。這一階段包括課堂教學(xué)之前的一切準(zhǔn)備活動(dòng),也包括課堂教學(xué)開始學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容之前的導(dǎo)入,啟動(dòng),復(fù)習(xí),激活等活動(dòng)。While-learning(學(xué)習(xí)中)階段當(dāng)然就是學(xué)習(xí)新語言的階段,一般是在課堂進(jìn)行,但也可以是學(xué)習(xí)在課堂之外的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一階段,教師進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn),講解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握語言內(nèi)容,形成運(yùn)用能力。Post-learning(學(xué)習(xí)后)階段是學(xué)習(xí)新語言之后的評(píng)價(jià),運(yùn)用階段,這一階段應(yīng)該是課堂之外的運(yùn)用活動(dòng)階段,因?yàn)檎n堂內(nèi)的活動(dòng)本質(zhì)上都屬于學(xué)習(xí)階段的活動(dòng),即使是課堂內(nèi)的運(yùn)用也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的運(yùn)用活動(dòng)。PWP教學(xué)過程可以用以聽、說、讀、寫各種技能教學(xué)過程,也可以用于詞匯、語法、課文等學(xué)習(xí)過程,其核心就在于是否以學(xué)生的語言學(xué)習(xí)為過程的中心。PWP教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要優(yōu)化,從很大程度上來說,就是要求教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,明白教師的作用是指點(diǎn)和引路,學(xué)生的語言習(xí)得需要自己去揣摩和訓(xùn)練。
具體說來,有以下幾點(diǎn)建議或者是看法:
1.學(xué)會(huì)控制授課時(shí)間。雖然現(xiàn)在很多地方的英語教育基礎(chǔ)設(shè)施都還不是很完備,但是就是不用電教,課堂時(shí)間合理的控制仍是很有必要的。
在進(jìn)入正式的授課之前,我們需要導(dǎo)入和鋪墊,而學(xué)生也需要有準(zhǔn)備和預(yù)熱。而在一定的講授和點(diǎn)撥之后,我們更需要給他們緩沖,思考,理解乃至運(yùn)用實(shí)踐的空間。
2.學(xué)會(huì)分層授課。不同的學(xué)生,不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),應(yīng)該有不同層次的學(xué)習(xí)要求。不同階段的學(xué)生,不同階段的理解能力,應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
我們得明白,并非所有的學(xué)生都能一下子把你所指點(diǎn)的東西弄明白搞透徹,也并非高一的學(xué)生就應(yīng)該一下把某個(gè)詞的高考考點(diǎn)掌握。
3.學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。
高中的教育應(yīng)該是與社會(huì)聯(lián)系非常緊密的一個(gè)階段,高中英語更是首當(dāng)其沖。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)太過于形式,就是為了考試,與實(shí)際運(yùn)用相差很遠(yuǎn)。
要引導(dǎo)學(xué)生明白,高中的英語學(xué)習(xí)里面,教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),培養(yǎng)英語能力的起點(diǎn),學(xué)生自己才是他們探求知識(shí)以及磨練能力的終點(diǎn)。高中的學(xué)習(xí)就是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我控制,自我評(píng)價(jià),為終身學(xué)習(xí)打下最實(shí)在的基礎(chǔ)。:
4.注重自身各方面能力的加強(qiáng)。
教師必須不斷地給自己充電,要做到“給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水”。這是取得課堂教學(xué)成功的前提。
總的來說,高中英語課堂的時(shí)間是非常有限的,為了在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的效果,必須注重高中英語教育的教學(xué)方式的優(yōu)化,教師的教學(xué)得法,方法得當(dāng),指揮合理,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué),在課堂內(nèi)外的積極參與和配合,也會(huì)將學(xué)生的一些不利于語言學(xué)習(xí)的因素轉(zhuǎn)化為有利因素,使學(xué)生真正成為語言學(xué)習(xí)的中心。
1.語法新知識(shí)的“支架”應(yīng)用
在蘇教版高中一年級(jí)的英語語法時(shí)態(tài)——“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”的學(xué)習(xí)中，教師a給出下面幾個(gè)英語單詞詞組：havedone、havebeendoing、will/shall、sincefor.教師b給出下面幾個(gè)句子：(1)TheChinesehavebeenmakingpaperfortwothousandyears.(2)---Sorry，I’mlate.Haveyoubeenwaitinglong?---Yes，I’vebeenwaitingforanhour.(3)IhavenotbeensleepingwellsinceIreturnedhome.教師a列舉詞組的目的在于通過詞組搭配，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的回憶。教師b則是通過具體語境和詞組搭配幫助學(xué)生更好的掌握現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用情況。教師a的支架方式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回憶，而教師b通過典型句子例舉，促進(jìn)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生更好掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的應(yīng)用。
2.鞏固語法知識(shí)的“支架”應(yīng)用
在高中英語語法學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握牢固，以便于以后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，打好英語良好基礎(chǔ)。在鞏固語法知識(shí)的過程中，支架理論的應(yīng)用要準(zhǔn)確的掌握“腳手架”的搭建，即為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好框架，再進(jìn)行問題情境的引入，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題解決。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的過程中，教師a給學(xué)生這樣一個(gè)畫面：一個(gè)懷孕的媽媽，教師b給學(xué)生的圖片是：兩個(gè)小孩的對(duì)話場景，并畫出游樂場。通過畫面支架作用，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)。對(duì)第一個(gè)畫面學(xué)生在現(xiàn)有的語境中教師沒有提供充足的信息來明確自己的意圖，因而學(xué)生無法推斷哪個(gè)假設(shè)才是最佳關(guān)聯(lián)；對(duì)第二個(gè)畫面教師從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，借助關(guān)鍵詞來“明示”學(xué)生，這樣不管是程度好的學(xué)生還是程度一般的學(xué)生都能識(shí)別教師的設(shè)計(jì)意圖。這個(gè)過程說明在“支架”的過程中掌握好學(xué)生的認(rèn)知程度，符合學(xué)生知識(shí)能力。
3.結(jié)束語
1. 母語文化在高中英語學(xué)習(xí)中的教育意義
提到高中英語教學(xué)中的母語文化影響，教師首先想到的就是母語負(fù)遷移。用英式的思維來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最佳的，但是事實(shí)證明，思維與文化是兩個(gè)不同的維度，更多的情況下教師會(huì)用最直觀的教學(xué)傳授知識(shí)，這就不可能不涉及到母語。在高中英語教學(xué)中推行滲透母語文化，是新時(shí)代社交發(fā)展的要求，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。早在20世紀(jì)初期，美國的文化學(xué)者查根斯就曾經(jīng)對(duì)我國的母語文化做出過可行性研究，認(rèn)為漢語文化是一種感染力極強(qiáng)的、具有符合人文主義精神的力量，在信息化快速發(fā)展的今天，可以幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是符合中國式教育邏輯的文化理念。
2. 母語文化在高中英語課堂中的現(xiàn)狀分析
母語文化在高中英語中的最基礎(chǔ)的體現(xiàn)，就是學(xué)生掌握了多少漢語的英文表達(dá)方式，英語的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始到高中，不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，學(xué)生掌握了常規(guī)的語法、詞匯、行文書寫方式，卻不知道如何表述一些最基本的用語，如食品類、生活類、社會(huì)類等。在英語考試中，對(duì)中國文化的涉及比較多，但是令人遺憾的是，我們的學(xué)生往往在這一部分反而失分率較高，究其原因是在我們的英語教學(xué)中，母語詞匯量不夠，像一些傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)（Tomb- sweeping Day）、春節(jié)（the Spring Festival ）的表達(dá)方式都存在問題。
3. 母語文化植入高中英語教學(xué)的策略
3.1深入挖掘教材，進(jìn)行比較研究
對(duì)教材的深入發(fā)掘，是指在詞匯、語法及課文的講授上，進(jìn)行文化層面的分析?，F(xiàn)行的英語教材其文化性多偏向與語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英文的內(nèi)涵把握不清晰，介于英文語境和漢語學(xué)習(xí)方式的夾縫中。對(duì)教材的分析，應(yīng)該將一部分精力放在文化分析上，給學(xué)生一個(gè)拓展的平臺(tái)，一個(gè)詞匯的詞源意義，讓學(xué)生比較中西方文化，給學(xué)生展示母語文化的不同之處。在對(duì)教材的深入挖掘過程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，在兩種文化的比較中，可以讓學(xué)生擴(kuò)大視野，放開眼界，用更加博大的胸懷去接納其他的不同文化，也更加重視我們的母語文化，形成正確的文化視野。
3.2結(jié)合地域文化，開發(fā)校本課程
傳統(tǒng)的英語教育更加偏重知識(shí)的考查，而不重視與母語的融合、交流的意義。新的英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變了英語評(píng)價(jià)的方式，開口說英語不再是一句空話，但是，如何讓已經(jīng)習(xí)慣了做題的學(xué)生開口說英語，在學(xué)習(xí)中融會(huì)自己的母語文化呢？當(dāng)?shù)氐奈幕亲钯N近學(xué)生生活的一種母語文化，開展地方特色明顯的英語文化活動(dòng)，在校園中進(jìn)行校本課程的開發(fā)是將母語文化滲透到高中英語教學(xué)的不二方式。具有特色的文化交流最能激發(fā)學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情，好的學(xué)習(xí)氛圍是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最佳方式。
3.3改變教學(xué)方略，重視文化審美
將母語文化滲透到高中的英語教育中，最直觀的方式不外乎課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是知識(shí)進(jìn)行碰撞的平臺(tái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生桎梏到單一的知識(shí)學(xué)習(xí)中來，更不要說母語文化的深入理解了。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生本身，接受力強(qiáng)的青少年一代，每天都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)和生活中觸碰到各種文化的沖擊。在這樣的大環(huán)境下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加母語文化的對(duì)比學(xué)習(xí)，就成為了深入母語文化的方式之一，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行情景對(duì)話，加入最平常的母語文化，在新的高考評(píng)價(jià)方式中，這樣的改變無疑是一種效率高、效果好的教學(xué)實(shí)踐改革，結(jié)合該地的校本課程進(jìn)行課后的英文社團(tuán)、合作小組的活動(dòng)，使學(xué)生活學(xué)活用，在一個(gè)平和的環(huán)境中將母語與英文進(jìn)行結(jié)合。
3.4明確教學(xué)目的，提升教師素養(yǎng)
高中英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力較大，而且作為學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)、交往能力的直接傳遞者，肩上的擔(dān)子更加重。課堂是學(xué)生接受新知識(shí)的地方，高中英語教師的文化底蘊(yùn)、知識(shí)水平、文化視野對(duì)學(xué)生的文化歷程有很大的影響。因此，在明確了英語的社會(huì)功能之后，教師要制定明確的教學(xué)計(jì)劃，在紛繁的知識(shí)點(diǎn)中找到母語文化的最佳滲透點(diǎn)，英語教師不但要有深厚的知識(shí)功底，還需要有較高的文化修養(yǎng)、對(duì)東西方文化的比較要有著自己獨(dú)特的見地。與此同時(shí)，能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，靈活的分析，給學(xué)生提供對(duì)比文化，講述中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)。高中英語教師，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，有意識(shí)地加強(qiáng)自己的母語文化知識(shí)積累以及用英語表達(dá)中國文化的能力。
4. 結(jié)語
母語文化在高中英語課堂的滲透，其意義不僅是新高考標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高學(xué)生東西方文化交往能力的要求。因此，高中英語教師不僅要提高自身文化修養(yǎng)，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化母語文化的教學(xué)，從根本上提高學(xué)生的母語文化學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
目前，高中沒有專門針對(duì)英語教學(xué)理論開設(shè)相關(guān)的課程，因此，要豐富高中學(xué)生的英語理論知識(shí)，“高中英語學(xué)科教學(xué)論”這個(gè)課程的開設(shè)和實(shí)施很有必要，它是整個(gè)英語學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐課程的基礎(chǔ)。“高中英語學(xué)科教學(xué)論”課程內(nèi)容應(yīng)該包括英語學(xué)科性質(zhì)、英語課程、英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)原則、英語教學(xué)實(shí)施、英語教師、英語教學(xué)測評(píng)等基本理論。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)和掌握英語的相關(guān)理論知識(shí)，為培養(yǎng)和發(fā)展英語學(xué)科的研究和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。同時(shí)要注意的是，在學(xué)科的教授中，英語教師不能存在“本本主義”的思想，而應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)原有英語理論中的不妥之處加以修正，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
2高中英語教學(xué)技能學(xué)習(xí)課程
在高中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師首先要提高自身的英語技能水平，盡量提高自身英語發(fā)音的地道性和準(zhǔn)確性，以免誤導(dǎo)了學(xué)生。特別是在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)過程中，很多高中英語教師都是教齡很長的老師，由于他們當(dāng)時(shí)的英語水平受到現(xiàn)實(shí)條件的限制和制約，英語發(fā)音存在很大的問題，主要是英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，地方性口音太重，英語口語的語調(diào)發(fā)音不正確等等。因此，高中英語教師和學(xué)生都要強(qiáng)化英語發(fā)音訓(xùn)練和英語口頭表達(dá)的重要性意識(shí)。同時(shí)，由于英語的發(fā)音會(huì)受到普通話水平的限制，因此，高中英語教師還要加強(qiáng)學(xué)生普通話的訓(xùn)練力度，以保證英語發(fā)音水平和英語口語應(yīng)用能力的提高。
3高中英語教學(xué)實(shí)踐課程
目前，在很多高級(jí)中學(xué)中，英語教學(xué)缺乏見習(xí)和實(shí)踐課程，學(xué)生沒有英語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，英語實(shí)踐課程要大大加強(qiáng)落實(shí)力度。高中英語見習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序，有計(jì)劃的聽課、評(píng)課、討論，然后嘗試自主編寫教案和備課，進(jìn)行英語知識(shí)的教研，在此過程中，學(xué)生不僅可以不斷鞏固和復(fù)習(xí)英語知識(shí)和技能，最主要的是加深對(duì)英語的認(rèn)同感，對(duì)英語產(chǎn)生興趣，提高英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語實(shí)踐往往采取的是微格教學(xué)的形式，學(xué)生的主要任務(wù)是備課和試講，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但能夠鍛煉自己的膽量和勇氣，加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，而且獲得應(yīng)用英語的寶貴機(jī)會(huì)和平臺(tái)，英語語言組織能力，口頭表達(dá)能力都得到了很好的磨練。
4結(jié)語
you may observe, that amongst all the great and worthy persons (whereof the memory remaineth, either ancient or recent) there is not one, that hath been transported to the mad degree of love: which shows that great spirits, and great business, do keep out this weak passion. you must except, nevertheless, marcus antonius, the half partner of the empire of rome, and appius claudius, the decemvir and lawgiver; whereof the former was indeed a voluptuous man, and inordinate; but the latter was an austere and wise man: and therefore it seems (though rarely) that love can find entrance, not only into an open heart, but also into a heart well fortified, if watch be not well kept.
你可以看到，一切真正偉大的人物（無論是古人、今人，只要是其英名永銘于人類記憶中的），沒有一個(gè)是因愛情而發(fā)狂的人。因?yàn)閭ゴ蟮氖聵I(yè)只有羅馬的安東尼和克勞底亞是例外(3)。前者本性就好色荒，然而后者卻是嚴(yán)肅多謀的人。這說明愛情不僅會(huì)占領(lǐng)開曠坦闊的胸懷，有時(shí)也能闖入壁壘森嚴(yán)的心靈----假如手御不嚴(yán)的話。
it is a poor saying of epicurus, satis magnum alter alteri theatrum sumus; as if man, made for the contemplation of heaven, and all noble objects, should do nothing but kneel before a little idol, and make himself a subject, though not of the mouth (as beasts are), yet of the eye; which was given him for higher purposes.
埃辟克拉斯(4)曾說過一句笨話：“人生不過是一座大戲臺(tái)。”似乎本應(yīng)努力追求高尚事業(yè)的人類，卻只應(yīng)象玩偶般地逢場作戲。雖然愛情的奴隸并不同于那班只顧吃喝的禽獸，但畢竟也只是眼目色相的奴隸，而上帝賜人以眼睛本來是有更高尚的用途的。
it is a strange thing, to note the excess of this passion, and how it braves the nature, and value of things, by this; that the speaking in a perpetual hyperbole, is comely in nothing but in love. neither is it merely in the phrase; for whereas it hath been well said, that the arch-flatterer, with whom all the petty flatterers have intelligence, is a man’s self; certainly the lover is more. for there was never proud man thought so absurdly well of himself, as the lover doth of the person loved; and therefore it was well said, that it is impossible to love, and to be wise. neither doth this weakness appear to others only, and not to the party loved; but to the loved most of all, except the love be reciproque. for it is a true rule, that love is ever rewarded, either with the reciproque, or with an inward and secret contempt.
過度的愛情追求，必然會(huì)降低人本身的價(jià)值。例如，只有在愛情中，才總是需要那種浮夸陷媚的詞令。而在其他場合，同樣的詞令只能招人恥笑。古人有一句名言：“最大的奉承，人總是留給自己的。”----只有對(duì)情人的奉承要算例外。因?yàn)樯踔磷铗湴恋娜?，也甘愿在情人面前自輕自賤。所以古人說得好：“就是神在愛情中也難保持聰明。”情人的這種弱點(diǎn)不僅在外人眼中是明顯的，就是在被追求者的眼中也會(huì)很明顯----除非她（他）也在追求他（她）。所以，愛情的代價(jià)就是如此，不能得到回愛，就會(huì)得到一種深藏于心的輕蔑，這是一條永真的定律。
by how much the more, men ought to beware of this passion, which loseth not only other things, but itself! as for the other losses, the poet’s relation doth well figure them: that he that preferred helena, quitted the gifts of juno and pallas. for whosoever esteemeth too much of amorous affection, quitteth both riches and wisdom.
由此可見，人們應(yīng)當(dāng)十分警惕這種感情。因?yàn)樗坏珪?huì)使人喪失其他，而且可以使人喪失自己本身。甚至其他方面的損失，古詩人早告訴我們，那追求海倫的人，是放棄了財(cái)富和智慧的(5)。
this passion hath his floods, in very times of weakness; which are great prosperity, and great adversity; though this latter hath been less observed: both which times kindle love, and make it more fervent, and therefore show it to be the child of folly. they do best, who if they cannot but admit love, yet make it keep quarters; and sever it wholly from their serious affairs, and actions, of life; for if it check once with business, it troubleth men’s fortunes, and maketh men, that they can no ways be true to their own ends.
由此可見，人們應(yīng)當(dāng)十分警惕這種感情。因?yàn)樗坏珪?huì)使人喪失其他，而且可以使人喪失自己本身。甚至其他方面的損失，古詩人早告訴我們，那追求海倫的人，是放棄了財(cái)富和智慧的(5)。
i know not how, but martial men are given to love: i think, it is but as they are given to wine; for perils commonly ask to be paid in pleasures.
我不懂是什么緣故，使許多軍人更容易墮入情網(wǎng)，也許這正象他們嗜愛飲酒一樣，是因?yàn)槲ｋU(xiǎn)的生活更需要?dú)g樂的補(bǔ)償。
there is in man’s nature, a secret inclination and motion, towards love of others, which if it be not spent upon some one or a few, doth naturally spread itself towards many, and maketh men become humane and chari ; as it is seen sometime in friars.
人心中可能普遍具有一種博愛傾向，若不集中于某個(gè)專一的對(duì)象身上，就必然施之于更廣泛的大眾，使他成為仁善的人，象有的僧侶那樣。
nuptial love maketh mankind; friendly love perfecteth it; but wanton love corrupteth, and embaseth it.
夫妻的愛，使人類繁衍。朋友的愛，給人以幫助。但那荒的愛，卻只會(huì)使人墮落毀滅??！
附注：
(1) 古希臘神話，傳說地中海有魔女，歌喉動(dòng)聽，誘使過往船只陷入險(xiǎn)境。
(2) 原文為“flries”，傳說中的地獄之神。
(3) 安東尼，愷撒部將。后因迷戀女色而戰(zhàn)敗被殺。克勞底亞，古羅馬執(zhí)政官，亦因好色而被殺。
(4) 埃辟克拉斯（前342--前270年），古羅馬哲學(xué)家。
(5) 古希臘神話，傳說天后赫拉，智慧之神密納發(fā)和美神維納斯，為爭奪金蘋果，請(qǐng)?zhí)芈逡镣踝釉u(píng)