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引言
應用技術型大學，是以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位的地方本科和專科院校，與研究型大學相對稱。應用技術型大學是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措，是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分、將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的一大亮點。
由于應用技術型大學辦學機制的特點，構建一套適合應用技術型大學的人才培養(yǎng)模式和實踐教學體系，是保證應用技術型大學教育實現(xiàn)其目標和任務的關鍵所在。
1.應用技術型大學機械類專業(yè)轉型實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
應用技術型大學大多借鑒研究型大學的教育模式，一方面，取得了較好的成績并得到社會的認可；但另一方面，由于應用技術型大學的特殊教學性質，使其在實踐教學上還存在一定欠缺，不能滿足培養(yǎng)目標。
1.1人才培養(yǎng)模式方面，應用技術型大學過度借鑒本科高等院?？萍夹腿瞬诺呐囵B(yǎng)方針，人才培養(yǎng)模式、學科體系陳舊，不能很好的體現(xiàn)應用技術型大學培養(yǎng)應用技術型人才的教學目的。
1.2師資隊伍方面，應用技術型大學的現(xiàn)有師資隊伍結構還需進一步優(yōu)化。教學經驗豐富的中年教師應成為學校師資隊伍中的中堅力量，從出校門到進校門的中青年教師既缺乏教學過程的磨練，也缺乏從事專業(yè)工作的經歷，他們的專業(yè)素質和科研能力需要不斷提高。
1.3實踐教學方面，教學資金投入量雖然有所增加，但很多應用技術型大學依舊無法滿足學生的實踐教學需求，沒有完全針對應用技術型大學對實踐教學要求的特色。大多數(shù)同學，不能得到充分的動手能力，導致學生的實踐動手能力較差，不能得到很好的鍛煉。
有些課程實驗課時偏少，實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)模和水平不能與應用技術性大學的主旨目標相一致。
2.應用技術型大學機械類專業(yè)轉型實踐教學的措施
應用技術型大學機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念在于，培養(yǎng)適應現(xiàn)代機械科學技術，系統(tǒng)掌握機械類基礎知識，獲得工程師的基礎理論與實踐的培養(yǎng)與訓練，具有分析和解決機械類工程實際問題的能力，能從事機械類設計與制造、技術服務等高端技術技能人才。
2.1建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新的思路建立新型學科體系
從單純傳播知識向全面培養(yǎng)學生的能力轉變，從狹窄的專業(yè)技術教育向提高學生的綜合素質轉變。通過培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調整、教材建設和精品課程的完善等方面修訂人才培養(yǎng)計劃，更新教學內容；采用引進人才，請有關專家講課、做學術報告和參加學術交流等方式加強人才培養(yǎng)；充分利用校內外實習實訓基地及各類機械創(chuàng)新大賽，提高學生的實踐能力。
堅持“強化平臺、環(huán)形布局、協(xié)調發(fā)展”的建設思路?！皬娀脚_”是指以機械電子學科核心內涵為主干，給予重點建設；“環(huán)形布局”是指依托平臺適時派生新的專業(yè)方向或新的專業(yè)，以外延發(fā)展的方式爭取生存空間。“協(xié)調發(fā)展”是形成學科各專業(yè)相互交叉，優(yōu)勢互補的局面。
2.2加強師資隊伍建設，提升教師教學能力
根據(jù)專業(yè)建設和教學科研工作的需要，遵循“引進、培養(yǎng)、聘請”并舉的工作思路，加強師資隊伍梯隊建設。
引進教學經驗豐富的，有企業(yè)工作經驗的教師，特別是具有多年機電設計、制造及技術管理的工程技術人員，作為雙師型的老教師充實專業(yè)技術教育的第一課堂，保證教學質量，起引領作用；培養(yǎng)青年教師，實行“導師制”，由老教師進行指導，充分發(fā)揮老教授的傳幫帶作用，培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師參加講課比賽、教案展評比賽，使青年教師盡快提高教學水平；以應用型人才培養(yǎng)的需要，加強雙師型教師的引進，建設一支思想素質過硬、知識結構、年齡結構、學科結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。
專、兼并舉，穩(wěn)妥地擴充專業(yè)教師隊伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補充的教學團隊。以老帶新，滾動發(fā)展，培養(yǎng)青年教師逐步成長。優(yōu)化師資隊伍結構，選拔優(yōu)秀青年教師進入精品課程組，培養(yǎng)優(yōu)秀教學專業(yè)教師。
鼓勵青年教師參加科學研究和教材建設，由老教師領頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業(yè)教學經驗的中青年教師到相關企業(yè)或科研院所進行培訓實習、聘請企業(yè)工程技術與管理人員到學校掛職，采取雙向交流的模式，與相關領域的工程技術人員一道編寫實訓教材。配合學校的有關政策措施，從已有教研項目入手，滾動發(fā)展，提高教研水平和級別，多發(fā)表教研論文；引導鼓勵教師和企業(yè)合作，開展科學研究，發(fā)表科研論文。通過教研和科研，提高教學水平。
2.3豐富教學內容，建設優(yōu)質教學資源
加強“課賽結合”的實踐教學模式，即學生在任課教師指導下自主選題，自主選擇平臺和開發(fā)工具，帶著設計任務進行理論課和實驗課的學習，在學習中完成任務，在競賽中展示成果。
加大教學基礎條件建設的投資力度，改善辦學條件。除滿足公共教學設施需要外，加大實驗室建設規(guī)劃，建設綜合性強、規(guī)模較大的專業(yè)實驗室。
2.4逐步改革實踐教學模式，提升學生創(chuàng)新實踐能力
學校應結合重點學科和重點專業(yè)，突出重點，鼓勵專業(yè)實驗室的特色建設。加大資金投入，加大專業(yè)課程的實驗室建設力度，用于實驗室和教學儀器設備建設。加強實踐教學環(huán)節(jié)，著力提高學生專業(yè)技術職能的水平。抓緊建設綜合實驗室；充實已初步建成的學生課外科技活動實驗室。
在保證專業(yè)教學的同時，逐步開展面向企業(yè)的科研服務，加大校外實訓基地建設。充分發(fā)揮校內外實習基地的作用，在可能情況下，爭取把部分課程設計與畢業(yè)設計放到基地去做；抓緊做好對青年教師實行的專業(yè)技術技能崗位培訓，有計劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴大對學生專業(yè)技術職能培訓的范圍和水平。
3.我學院機械類專業(yè)轉型實踐教學的成效
重慶大學城市科技學院機械類專業(yè)全體教師默默工作，盡職盡責，付出了許多艱辛努力，經過幾年的努力，為機械電子工程專業(yè)及機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展打下了較為堅實的基礎，在專業(yè)建設和發(fā)展的進程中已經形成一定的辦學特色，專業(yè)轉型實踐教學取得了良好的成效。
3.1人才培養(yǎng)方案明確
我校機械類專業(yè)通過近幾年對社會行業(yè)及各大高校的調研，不斷調整專業(yè)建設培養(yǎng)方案。結合專業(yè)中長期發(fā)展的需要，堅持以就業(yè)為導向，以西南及重慶地區(qū)為重點，服務區(qū)域經濟的原則，以新的人才培養(yǎng)觀確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)“實踐、實際、實用”的應用型人才培養(yǎng)的辦學特色。
以機械電子工程專業(yè)為例，現(xiàn)設置理論必修課程28門，總計1888學時，其中公共必修課14門計920學時，專業(yè)基礎課10門計712學時，專業(yè)課4門計256學時；實驗課程13門計272學時，實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)共40教學周，保證了學生的知識、能力、素質的提高。
3.2師資隊伍結構合理
通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質過硬、知識結構、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。我校機械類專業(yè)各教師均為講師及以上職務或具有碩士及以上學位，近4年已發(fā)表學術論文100余篇，教材、科研成果數(shù)項，省部級及以上優(yōu)秀教學成果及教學改革研究課題多項。
為促進學術交流，達到取長補短，共同成長的目的，學院定期舉辦青年教師授課競賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內部舉辦教學研討主題報告會；定期組織教學水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長。
3.3學生綜合實踐能力顯著加強
圍繞具有個性化的、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重科研與教學相結合，注重理論與實踐相結合，不斷完善實踐教學體系和內容。加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性、開放性的實驗實習項目，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
到目前為止，已建成機械基礎及工程技術檢測實驗室、EDA/PLC實驗室、單片機微機實驗室、電工電子實驗室、電力拖動及自動控制實驗室、模擬電子技術實驗室、數(shù)字電子技術實驗室、電子綜合實訓基地、嵌入式系統(tǒng)實驗室、力學實驗室等專業(yè)實驗室。
除重慶大學工程訓練中心外，現(xiàn)已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實習基地關系，為學生的專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培訓以及學生的素質教育、科技創(chuàng)新提供了堅實的保障。
多組學生參加第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，獲得“S”項目一等獎、重慶賽區(qū)特等獎、重慶賽區(qū)二等獎兩項等獎項，參加重慶市大學生“盛群杯”單片機應用設計競賽二等獎、三等獎多項獎項，參加全國大學生電子設計競賽重慶市二等獎、成功參賽獎等獎項。
4.總結
國務院常務會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。
向應用技術大學轉型順應了區(qū)域經濟社會發(fā)展的迫切需求，這既是全國新升本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，也是學校再上臺階的必然選擇，應用技術大學是國家競爭力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高校已經向著應用型本科教育模式方向轉變。
總之，應用技術型大學應該立足于應用技術類大學的發(fā)展，在實踐教學中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養(yǎng)模式、加強實踐教學能力、提高學生的實踐創(chuàng)新及動手能力，以技術應用能力為核心，加強實踐教學，立足經濟社會發(fā)展，培養(yǎng)更多應用型技能人才。
參考文獻：
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論文摘要針對當今社會對機械類人才的專業(yè)英語要求，強調了專業(yè)英語的重要性，本文闡述了當前機械類專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，提出了有關專業(yè)英語教學改革的建議。
1 高職機械類專業(yè)英語的要求
專業(yè)英語是要求學生應用專業(yè)知識，結合基礎英語，實現(xiàn)對英語的實際應用。根據(jù)我院專業(yè)英語教學大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個左右與本專業(yè)相關的詞匯、詞組，掌握構詞法，具備按構詞法識別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業(yè)有關的英語課堂與對話，能正確理解大意抓住要點。（5）寫的能力，在借助相關工具書及網站，能撰寫論文摘要與簡介。（6）說的能力，能進行簡單的對話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語教學大綱的整體要求，但針對喜歡英語并且基礎較好學生來說，實施起來較容易。但對于大部分學生而言，我們的實施僅此停留在前三個要求。因此，如何吸引學生的學習積極性，實現(xiàn)專業(yè)英語教學的有效實施，我們需合理實施專業(yè)英語課程的配置，因材實教，采用合適的教學方法，使學生受益最大化，是我們丞待解決的問題。
2 專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)英語教學發(fā)展不平衡
我國城鄉(xiāng)經濟、文化及教育教學水平差異極大，近年來高職院校生源質量存在相對下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語教材可讀性較差，學校及教師對專業(yè)英語教學的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語教學的實際效果較差，學生的應用能力與社會需求存在一定差距。
2.2 語言障礙，學生的主動性不強，興趣不高
不僅對學生而言，還是對教師。囿于我們的英語水平，我們的英文表達存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識，適當?shù)剡M行拓展或分析相關專業(yè)問題時，我們無法自如地應用英語。其次，課堂時間有限，學生英語能力一般，對專業(yè)英語課程存在偏見，導致學生學習積極性銳減。
2.3 教學觀念、模式、手段相對落后
大部分人認為專業(yè)英語課程屬于選修課程，高職院校學生基礎差等觀念的影響，專業(yè)英語教學流于形式。因此，當高職院校專業(yè)課程教學改革在大力推進時，專業(yè)英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學模式，教師只管講詞匯，分析文章，學生愛聽不聽，很少利用現(xiàn)代教育技術進行教學。教師認為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，無需耗費過多時間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業(yè)英語教學師資不足，教學投入不夠
由于對專業(yè)英語課程存在偏見，認為此課程對高職院校學生開設的必要性不大。因此，專業(yè)英語教師師資嚴重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無課程團隊，很難進行教學探討。其次，全國針對專業(yè)英語課程教學開發(fā)與研究培訓不多，學校也不愿意投入資金進行相關課程開發(fā)。導致專業(yè)英語教學只是為了完成國家對高職院校教學大綱的要求，課程實施對學生應用能力提高不予以過高期望。
3 關于高職機械類專業(yè)英語教學的幾點設想
專業(yè)英語的課程目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是學生的閱讀能力與簡單的交流能力，同時，增強學生的自主學習能力，適應社會競爭與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進高職院校專業(yè)英語教學改革工作。
3.1 提高對專業(yè)英語教學的重視程度
當今社會全球競爭相當激烈，高職機械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國外先進設備打交道，應用英語的機會相對較多。其次，機械類女生從事一線機械加工崗位不太適應，需要將專業(yè)英語能力提高，以此在就業(yè)時能謀求更好的崗位。
專業(yè)英語不同于基礎英語，其是基礎英語的延伸，是利用專業(yè)知識，更好地擴展和應用英語。我們需改變教學思想與觀念，切實聯(lián)系我國機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識，培養(yǎng)技能和提高素質的關系。處理教與學的關系，突出學生自我學習的主導性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關系，強調綜合應用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學觀念，采用多樣化的教學手段
高職專業(yè)英語教學目標，主要是培養(yǎng)學生在相關崗位中應用英語的能力。在近四年的教學過程中，我不斷地實現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學的轉變，充分備好課，設計豐富的教學內容，讓更多的學生有機會參與課程，大大提高了學生的積極性，教學效果有增強。因此，在教學過程中應力求做到以下幾點：
第一，改變教學模式，采用任務驅動的教學模式，突出學生的主體作用，實現(xiàn)理論與實踐相結合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術，采用多媒體教學與軟件教學相結合的方式，創(chuàng)新教學方法。如學生在應用機械類相關軟件autocad、mastercam及pro/e時，所涉及到英文菜單及對話框設置，我們可將其作為案例引入教學中。
第三，精心設計課堂，積極為學生創(chuàng)造參與課堂互動的機會，提供學生自主學習的環(huán)境。如課堂實施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設計好難易相當?shù)亩鄠€工作任務，學生分組實施，讓每個學生都能參與課堂，有機會展示自己。
第四、制定多元的教學評價方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結考核。
3.3 加強專業(yè)英語教師隊伍建設
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進，針對專業(yè)英語的課程改革投入和積極性都較少。在教學過程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無課程團隊人員共同探討課程改革實施的有效性，最終是有關專業(yè)英語教學改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應加強專業(yè)英語教師的培訓，提供教師進修機會。以我院為例，專業(yè)英語教學工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學生來承擔，此類教師只是在英語成績方面略具優(yōu)勢，但自如應用英語進行專業(yè)英語教學，還顯不勝。
4 總結
隨著當今經濟的快速發(fā)展，我國開始實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的轉變。我國迫切需求一批具有一定英語基礎的機械類專業(yè)人才來推動我國制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應認識到培養(yǎng)具有一定英語基礎的機械類專業(yè)人才的迫切性，在教學中探索更多行之有效的教學方法與手段，促進專業(yè)英語教學質量的提升。
參考文獻
關鍵詞：機械類專業(yè)課程；改革創(chuàng)新
隨著科學技術的迅猛發(fā)展及社會對高素質運用型人才的需求， 我國各大高校已掀起了與學科專業(yè)結構調整相適應的課程體系改革。對教育教學內容、 素質教學模式、 教學手段等方面進行全面改革， 將科學的教育研究成果應用到專業(yè)建設中來，對傳統(tǒng)的課程設置進行合理地改革，探索、力求充分利用有限的時間資源， 提高學生知識結構，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復合型綜合人才已是大勢所趨。
一、改革課程體系的必要性
隨著社會主義市場經濟體制的建立，科技進步和產業(yè)結構的調整，機械行業(yè)對高級應用型人才綜合能力的要求越來越高，高等工程教育從過去服從于計劃經濟徹底轉變到服務于社會主義市場經濟。與此相適應，我國全日制本科院校機械類專業(yè)課程逐漸以培養(yǎng)“高級應用型工程技術人才”為目標，依據(jù)市場需求設置專業(yè)培養(yǎng)方向，并面向生產、管理的第一線，突出實踐操作能力的特色。
二、建立機械類專業(yè)課程新體系
新課程體系包括通識課平臺，專業(yè)課平臺和實踐教學平臺，以下將作出詳細闡述。
（一）通識課平臺
通識課平臺包括通識必修課程和通識選修課程，通識課程的開設，主要考核學生是否掌握基本技能，是否具備超越精神、批判性思維和創(chuàng)新思維[1]。通識必修課主要包括思想政治理論課、英語、體育與健康，以及數(shù)理化等自然科學基礎課。通識必修課的設置不是針對某一專業(yè)，而是針對某大類專業(yè)開設的，是全日制本科學生必需掌握的知識和技能。通識必修課培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生后期學習專業(yè)課打好基礎，旨在使學生獲得寬厚的公共基礎學科的知識。
通識選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程，是為了拓寬學生的知識面，完善學生的知識結構，全面提高學生的綜合素質，增強學生學習能力，引導學生涉獵不同學科領域，讓學生獲得廣泛的知識，學習不同學科的思想和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的個性優(yōu)勢而設置的課程。
（二）專業(yè)課平臺
專業(yè)課平臺主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩塊。專業(yè)基礎課是通識課和專業(yè)課的橋梁，是繼通識課之后學習專業(yè)課的過渡，主要包括工程材料與機制基礎，機械設計基礎，機械制造工藝學，機械CAD/CAM等課程。專業(yè)課的學習是整個課程體系的核心，前期通識課和專業(yè)基礎課的學習均是為專業(yè)課的學習服務，專業(yè)課的知識也是學生畢業(yè)之后繼續(xù)深造或就業(yè)的資本。專業(yè)課主要包括數(shù)控原理與系統(tǒng)，液壓與氣壓傳動，數(shù)控編程，模具設計和測試技術等。
專業(yè)選修課的開設是對專業(yè)課的拓展，旨在讓學生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢及前沿研究成果，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生對本專業(yè)知識的創(chuàng)造性。主要包括先進制造技術，機械系統(tǒng)設計學，現(xiàn)代設計方法，機器人等。
專業(yè)課平臺所開設的課程均屬于理論課，這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習的最大效益。
（三）實踐教學平臺
實踐教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，包括專業(yè)理論課的課內實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設計與實際訓練等。各實踐教學環(huán)節(jié)應達到的技能要求如下：如金工實習要求學生掌握車床（銑床）操作，鉗工、鑄工的基本要領；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用和調整；數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床的加工操作；生產實習要求學生了解生產現(xiàn)場的生產組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數(shù)控編程、機床調整及維修技術。實踐教學環(huán)節(jié)的開設可以使學生得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。
三、課程體系改革的方法
首先，對選用的教材把關。教材是學生賴以學習的根本，是教師與學生溝通的橋梁。因此，應盡量選擇國家規(guī)劃教材或著名高校出版的經典權威教材，同時，也要注意教材的時效性和工程性，避免教材內容與當今社會脫節(jié)。
其次，培養(yǎng)“雙師型教師”，要求教師既要具備理論教學的素質，還要具備實踐教學的素質。教師的業(yè)務能力與學生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作息息相關，高水準的教師隊伍是高質量學生的保障。為此，教師在理論教學能力上不斷進步提高的同時，還必須向實踐教學方向發(fā)展。為此，學校要多形式、多渠道地安排教師到相關企業(yè)實習、鍛煉、參與實踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實踐能力，培養(yǎng)“雙師型教師”。另一方面，為加強“雙師型教師”培養(yǎng)，可采取校外進修與校內培訓相結合，脫產學習與業(yè)余自修相結合以及加強教師間教學經驗交流等措施，使教師適應課程綜合化改革的需要。
其三，教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動，而教學方法是教法與學法的統(tǒng)一。教師應嘗試改革傳統(tǒng)的教學方式，避免填鴨式的滿堂灌教學方式，采用教師啟發(fā)、提問、學生討論的方式；設置情景的教學方式；以及充分利用視聽媒體，向學生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時，可采取將學生帶到實習基地現(xiàn)場講解、學生親自動手進行拆裝實驗、結合實驗加以理論指導等方式，引導、幫助學生將理論知識應用到工程實踐中。■
參考文獻
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論文摘要：通過對河南工業(yè)大學機械類學生培養(yǎng)的課程體系構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質量保障體系建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經驗。
論文關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設；師資隊伍；質量保障體系
面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經濟后，學生的生產實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產實習的態(tài)度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構建
根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設置是課程體系構建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實踐課程設置
1、實驗課
（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課
機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。
(2) 課內實驗
其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學環(huán)節(jié)
集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設計
課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實習、實訓
實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。
金工實習是機械類學生的第一個必經的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。
數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調能力和團隊精神。
畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。
二、加強校內外實踐基地建設
（一）實驗平臺建設
實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設
在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設
優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經歷的教師安排到產學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。
四、建立實踐教學質量保證體系
領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。
1.1高職機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標。通過調查可知，我國大部分高職院校對機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標定位如下：普通機械加工設備以及數(shù)控生產設備的操作人員、車間工藝人員、車間質檢員、機械設備的維護、維修與管理人員；車間生產調度及生產管理人員、機械產品的銷售及售后服務人員。
1.2對專業(yè)教師的要求（雙師型要求）。專業(yè)知識全面、操作能力強、懂教學設計及課堂管理、懂學生心理。
2高職機械制造類專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析
2.1與企業(yè)的工程師對比，高職機械制造類專業(yè)教師不足的表現(xiàn)2.1.1有理論知識，但缺乏實際動手能力。大部分高職院校的教師，都是從學校到學校，理論功底較為深厚，但對事物的認識大多停留在書本上，缺乏直觀的認知。就機械零件制造技術而言，許多教師接觸圖紙機會多，接觸實體零件的機會少，往往就圖紙來想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業(yè)的加工設備、裝夾方式、加工方法、加工成本。2.1.2缺乏對區(qū)域企業(yè)的了解
①企業(yè)的設備、人才狀況。設備、人才因素是企業(yè)的硬件。作為國資委控股的國有企業(yè)，它是地方經濟的支柱產業(yè)，因此，資金投入較大，它們在擁有大量的普通加工設備的同時，還擁有必要的高、精、尖加工設備，這是民營資本無法比擬的。國有企業(yè)中加工中心數(shù)量較多，其數(shù)控系統(tǒng)以西門子系統(tǒng)為主，柳州民營企業(yè)的大部分加工設備較為普通，許多還是國營企業(yè)淘汰的二手設備，后期購買的設備以數(shù)控車削、數(shù)控銑削設備為主，加工中心在民營企業(yè)中較為少有，其數(shù)控系統(tǒng)以FUNC系統(tǒng)為主。在人才方面，由于國企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業(yè)培訓機會更多，社會認可度高，因此，他們吸引了眾多專業(yè)化的優(yōu)秀人力資源。而民營企業(yè)由于觀念、資金、資源、培訓、制度、福利、保障及社會認可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現(xiàn)了國企人才過剩，而民企人才嚴重不足的現(xiàn)象，這種局面在較長時間類還會延續(xù)。這對高職院校的學生而言，就是一種切入的大好機會。
②企業(yè)的產品特征及企業(yè)的技術狀態(tài)。大中型國有企業(yè)的產品是以整機或市場需求量大的產品為主導產品，其產品技術含量較高，資金需求量大，生產組織規(guī)?；?，設備能力強。民營企業(yè)的產品以零部件為主，大多是為國有企業(yè)的整機產品配套，即使生產的是整機產品，其市場量也較為狹小，它是對國有企業(yè)產品市場的補充。作為柳州市的民營企業(yè)，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業(yè)。其主導產品大多是軸類、套類、箱體（殼體）類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車架車身（結構件）類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產品。作為機械制造類的專業(yè)教師，我們需要了解企業(yè)的產品構成、企業(yè)的技術狀態(tài)，才能有的放矢研究專業(yè)發(fā)展方向，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
2.2教學經驗的不足
2.2.1教學方式、方法。教務處的專家在聽年輕教師講課的時候，經常發(fā)現(xiàn)他們對某些知識點只作蜻蜓點水式的分析，缺乏深度和剖析，導致學生對該知識只知其表而不知其里。其次，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師課堂語言生硬，照本宣科，不會傾聽學生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點強加在學生身上。以上諸多現(xiàn)象除了與他們的教學能力有關外，經驗不足、方法不當、手段不熟練是最大的責任載體。
2.2.2教學項目設計。教學項目設計是以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨而進行的預先設計。許多新教師不會教學項目設計或對項目設計的目的性不明確或設計中忽略了環(huán)節(jié)、忽略了它的完整性，導致在教學過程中缺乏目的性、統(tǒng)一性，想到什么講什么，教學效果很不好。
2.2.3對學生的心理了解不足。許多新教師忽略或者很少關注大學生的心理因素，課內教學常采用灌輸式的教學方法，以完成課堂教學任務為驅動目標，沒有顧及學生對知識的理解、掌握，與學生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？”這些干枯的語言表達上，不會觀察學生的表情及肢體語言。
3高職機械類專業(yè)教師成長之路探討
3.1教學項目的設計。教學項目設計要體現(xiàn)“為什么學”、“學什么”、“怎么學”的特點。它要求教師在透徹分析教材的同時，結合學生實際情況，根據(jù)不同的教學內容，將理論和實際有機地結合，選擇適當?shù)妮d體，展示對知識目標、能力目標的要求，展示知識重點、難點的處理辦法。教學項目設計還應體現(xiàn)教學的手段、方法及教學目標的考核辦法。理論教學項目結合課程內容，要以實施的載體———軸類、套類、盤類、箱體類等零件的加工來展開，設計思路要使教學內容具有明確、清晰的目標，所授知識需為學生所接受、掌握。實踐教學項目的設計采用整周實訓的形式，結合校中廠所承接的企業(yè)加工零件，完成一些簡單零件或復雜零件的部分工序的加工———《螺紋的車削加工》、《軸類零件的加工》、《套類零件的加工》、《型腔零件的加工》、《箱體零件的加工》。操作實踐教學項目結束時，教師要對加工出的零件或復雜零件的部分工序進行評價，促使學生主動總結、思考問題，激發(fā)他們的學習積極性，充分體現(xiàn)實踐教學的優(yōu)勢。綜合技能項目的設計可穿插與考證相關的教學資料，使教學、考證有機的結合，在培養(yǎng)同學們機械加工理論基礎知識的同時，有意識地提升同學們操作機械加工設備的能力，以達到提高學生綜合素質的目的，使學生擁有一技之長?？甲C完畢可安排學生頂崗實習，使學生更能適應工廠崗位的要求，實現(xiàn)教學與生產實際的零對接。教學考核———技能、產品。機械制造類專業(yè)以實踐操作考核為主，理論考核為輔的原則對學生進行考核。主要考核學生操作設備加工零件過程中對工藝文件的理解程度、對機械加工設備掌握的熟練程度、對工裝夾具的應用能力、對檢測器具的使用能力及產品的合格率來進行評定。
3.2做好教學反思。教學反思是教師教學活動的重要組成部分，通過課后反思，我們可以知道教學目標設定是否準確，課堂的知識容量是否合適，知識銜接是否自然，知識滲透是否得當，知識剖析是否到位，教學重點是否突出，教學難點是否得到化解，問題情景設計是否合理，教學方法和教學手段是否得當，教學情感投入及語言表達是否到位，教學互動效果是否良好，教學是否達到預設目標，課堂教學過程是否有錯誤和遺漏。如有不足，我們就要分析不足產生的原因，權衡利弊、得失，找到解決問題的措施。通過教學反思，我們可以修正不足，實現(xiàn)自我完善，自我更新，更好地促進教師專業(yè)化成長。
3.3掛職鍛煉。教師較長時間到企業(yè)生產一線掛職鍛煉，充當企業(yè)的技術人員，身體力行地介入企業(yè)的生產經營活動，不僅可以拓展眼界，學到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對零散的知識串聯(lián)起來，完善自身的知識結構，提升專業(yè)技能。
3.4參觀學習。教師由于平時忙于教學工作，因此對企業(yè)的理解、對區(qū)域內行業(yè)的了解較為局限，參觀學習不失為拓展思維、開闊眼界的捷徑之一。參觀學習后，可召開以專業(yè)為基本單位的專題討論會，以學生就業(yè)方向為引領，優(yōu)化專業(yè)課程設置、專業(yè)教學項目的設計。
3.5教學科研。教師積極參加與專業(yè)相關的科研活動，不但可以將教學中遇到的實際問題融入教改項目這個載體進行研究，還可以加深教師對本專業(yè)、本學科的認識和理解，從而達到提高教師教學能力、創(chuàng)新能力和教學反思能力，在提高教師文化素質、優(yōu)化教師的知識結構、提高學術水平同時，促進教師教學水平的提高。
3.6撰寫論文。撰寫教學論文的過程是高校教師在感性認識的基礎上，對教學實踐活動中發(fā)生的各種現(xiàn)象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認識的過程。通過論文的撰寫，我們可以將教學經驗、技術經驗提煉成自己的教學風格，從而促進專業(yè)教師的成長。
4結束語
工程訓練是高校理工科學生工程實踐能力與創(chuàng)新素質培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，許多高校不僅設置了工程訓練課程，而且為了確保教學質量，建設高質量工程訓練中心，開展工程訓練模式研究。浙江工商大學十分重視理工科學生工程能力的培養(yǎng)，從2007級開始，食品科學與工程、生物工程等專業(yè)在已有《金工實習》課程的基礎上，增設1學分《工程訓練》課程（必修）。工程訓練是以培養(yǎng)學生工程實踐能力和工程創(chuàng)新素質為目標、以適應現(xiàn)代社會工程技術發(fā)展需求而安排的實踐教學環(huán)節(jié)。構建工程訓練課程教學體系，既無成熟經驗可借鑒，也缺少系統(tǒng)的理論指導，只能在實踐中摸索創(chuàng)新。
一、工程訓練課程教學體系的構建原則
（一）適應專業(yè)特點與培養(yǎng)目標要求
每個專業(yè)都有培養(yǎng)計劃，不同專業(yè)培養(yǎng)目標存在差異。因此，必須區(qū)分理工科專業(yè)類型，構建與此相適應的工程訓練體系。
按專業(yè)特點，理工科專業(yè)類型可以劃分為機械類、電氣類和非機非電應用型工程類。其中，機械類專業(yè)畢業(yè)生主要從事各種機械設備的設計制造工作，其工程訓練課程是以數(shù)控加工訓練為主體[1]；電氣類專業(yè)畢業(yè)生主要從事各種電氣設備的設計制造工作，其工程訓練課程主要內容是電工電氣實訓[2]，安排電子、電工、過程控制、機電一體化等實訓項目。目前一些高校的工程訓練體系還不盡合理，偏向性明顯，導致機械類專業(yè)學生沒有電氣、自動化方面的應用技能，電氣類專業(yè)學生不懂得機械設備方面知識。這會造成學生部分能力缺失，限制學生今后發(fā)展。
非機非電應用型工程類專業(yè)較多，如食品科學與工程等專業(yè)，畢業(yè)生雖然不在機電設備設計和制造崗位就業(yè)，但他們也需要具備一定的機電、自動化方面的基礎知識和基本技能，如機電基礎知識和儀器設備的使用維護技能，以勝任技術開發(fā)、應用研究、測試分析等工作。因此，該類專業(yè)的工程訓練，應安排機電、自動化等方面的技能訓練。目前部分高校走折中路線，按機械、電氣等模塊[3][4] 構建課程體系。
（二）滿足學生各階段能力培養(yǎng)需求
學生從入學到畢業(yè)，工程實踐能力與素質的培養(yǎng)應貫穿始終，根據(jù)不同學習階段安排相應的訓練內容，使其獲得不同層次的工程能力。工程訓練可以分為工程基礎訓練與工程專業(yè)訓練兩個階段。低年級階段適合安排工程基礎訓練，盡管他們不熟悉或不具備專業(yè)知識與技能，但通過公共基礎或專業(yè)基礎課程的學習，可獲得一些工程基本知識，如果再安排相應的基本技能訓練，既能鞏固所學知識，深化工程觀念，又可以為高年級階段的學習儲備工程知識和技能，有利于專業(yè)課程學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以應單獨設課進行全方位訓練。高年級階段可以安排工程專業(yè)訓練，通過專業(yè)課程、專業(yè)實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐、科技活動等環(huán)節(jié)使學生獲得綜合鍛煉，一般不需要單獨開設實訓課程，部分訓練內容可安排課余時間、節(jié)假日進行。
（三）突出工程實踐動手能力的培養(yǎng)
在構建工程訓練體系時，訓練項目的選擇首先應考慮其能多大程度上提高學生實踐能力，盡量安排一些能明顯提高學生工程實踐動手能力的訓練項目；在訓練項目實施上，應精心制定訓練項目教學大綱和具體實施計劃，探索如何改進項目以增加能力培養(yǎng)的機會，最大限度發(fā)揮訓練項目的作用。
（四）貫穿工程創(chuàng)新理念
工科大學生普遍缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新性思維能力、創(chuàng)新洞察能力，但他們大都具有創(chuàng)新潛能，只要采取適當?shù)姆绞椒椒?，其?chuàng)新能力就可以大幅度提高。工程訓練課程應成為激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的主渠道。為此，要將工程創(chuàng)新理念貫穿于工程訓練體系中，在設計訓練項目時，有意識地讓學生參與一些創(chuàng)意性、設計性、綜合性訓練。
二、工程訓練課程教學體系的主要內容
為全面培養(yǎng)學生能力，機械類專業(yè)的工程訓練體系應以先進機械加工訓練為主體，適當增加一些電氣、自動化方面的工程訓練；電氣類專業(yè)的工程訓練體系，除電氣類訓練外，增加機械加工方面的訓練。
非機非電應用型工程類專業(yè)可以構建以機械、電氣、自動化訓練為主體、多個訓練模塊集成的工程訓練體系，包括傳統(tǒng)機械加工訓練、先進機械加工訓練、手工制作拆裝訓練、電氣與自動化訓練、工程仿真模擬訓練、工程創(chuàng)新設計訓練、工程創(chuàng)新綜合訓練和工程專業(yè)訓練等，學?？筛鶕?jù)實際情況進行訓練模塊的增刪調整。
傳統(tǒng)機械加工訓練模塊。教學要求：了解傳統(tǒng)機械加工手段，完成規(guī)定零件加工。可在金工實習課程中完成。教學內容：現(xiàn)場訓練（鉗工訓練、車工訓練、刨工訓練、焊接訓練）、觀摩訓練（銑磨訓練、鑄鍛訓練）。
先進機械加工訓練模塊。教學要求：了解先進加工理念，熟悉數(shù)控加工編程指令，掌握數(shù)控加工的基本操作。教學內容：數(shù)控車削加工訓練、數(shù)控銑削加工訓練、其他先進加工訓練。
手工制作拆裝訓練模塊。教學要求：熟悉手工制作、手工拆裝過程，掌握工具、設備的使用，進一步提高實踐動手能力。教學內容：利用簡單設備與工具進行制作、拆裝模型、認識結構等訓練。
電氣與自動化訓練模塊。教學要求：掌握用電基本常識、電工電子基本操作和自動化裝置基本使用方法。教學內容：安排電路安裝、連接、焊接訓練、自動控制、光機電一體化訓練。
工程仿真模擬訓練模塊。教學要求：掌握仿真軟件的使用。教學內容：通過電腦仿真軟件進行工程實驗、設計與制造。
工程創(chuàng)新設計訓練模塊。教學要求：了解工程創(chuàng)新設計方法，熟悉食品工廠、化工廠的工程設計過程。教學內容：安排創(chuàng)新設計類訓練項目。
工程創(chuàng)新綜合訓練模塊。教學要求：通過訓練培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力。教學內容：安排創(chuàng)意性、創(chuàng)新性、綜合性訓練項目。
工程專業(yè)訓練。教學要求： 通過訓練培養(yǎng)工程專業(yè)能力與素質。安排在高年級進行。教學內容：安排專業(yè)實驗、專業(yè)訓練、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐、科研鍛煉等教學環(huán)節(jié)。
三、工程訓練課程教學體系的實施
（一）積極開發(fā)工程訓練項目
優(yōu)質訓練項目的開發(fā)是工程訓練課程教學的基礎。根據(jù)訓練模塊集成的要求，開發(fā)數(shù)控車削加工操作、數(shù)控銑加工操作、飛機模型 制作、空竹制作、工業(yè)管道設備拆裝、電工基本技能綜合、電子基本技能綜合、光機電一體化生產線調試、離心泵性能曲線測定仿真、板式塔設計仿真、吸收仿真實驗、流體仿真實驗、數(shù)控車削加工仿真、數(shù)控銑削加工仿真、工程創(chuàng)新設計、機械運動創(chuàng)新設計與機構拼裝、創(chuàng)意性手工小制作、換熱器模擬創(chuàng)新等訓練項目。
在訓練項目的具體設計上，除了讓學生得到較多的實踐機會外，還強調創(chuàng)新性和綜合性，將工程創(chuàng)新理念灌輸給學生，在訓練中要求學生有所創(chuàng)新。比如，數(shù)控銑加工操作訓練，要求學生除完成教師指定零件加工外，還要自行設計一個創(chuàng)意零件，繪制CAD加工圖，編制數(shù)控加工程序，最后完成創(chuàng)意件的數(shù)控加工。再如機械運動創(chuàng)新設計與機構拼裝訓練，學生除要完成給定機構的拼裝外，還要根據(jù)機構組成原理，自行創(chuàng)新設計傳動機構，完成機構拼裝，實現(xiàn)預期的機構運動。
（二）精心編制工程訓練教學文件
規(guī)范完善的教學文件是進行工程訓練課程教學的依據(jù)。在多方調研的基礎上，先后編制工程訓練課程教學大綱、各訓練模塊教學大綱、各工程訓練項目訓練指導書和詳細授課計劃，建設工程訓練選課與管理的網站。
（三）改善工程訓練教學條件
完備的工程訓練硬件設施是進行工程訓練課程教學的保證。為保證教學質量，學校多渠道爭取建設資金，購置訓練設備。
參考文獻：
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Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關鍵詞： 畢業(yè)設計；頂崗實習；實踐教學；機械類專業(yè)
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業(yè)設計與頂崗實習相結合
高職院校的畢業(yè)設計是指根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教師的指導下，由學生自主地開展課題研究和項目實踐的教學活動。畢業(yè)設計既是學生對所學知識與實踐技能的全面總結，也是學生對專業(yè)知識從融會貫通到解決實際工程問題的升華。頂崗實習是提升高職生專業(yè)技能、職業(yè)素質、實現(xiàn)從學校到就業(yè)崗位零距離對接的最有效方式。依托頂崗實習進行畢業(yè)設計，將二者有機的結合，更有利于學生進行全面、系統(tǒng)、嚴格的專業(yè)技術及崗位職能訓練。因此，依托頂崗實習的畢業(yè)設計改革十分必要。
在教學實踐中我們逐步認識到：以強調專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)畢業(yè)設計，已經不適應現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求及高職教育的人才培養(yǎng)目標的定位，我們在畢業(yè)設計改革方面進行了積極的探索，把畢業(yè)設計與頂崗實習深度融合，本文重點探討高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革思路與措施。
2 改革前的畢業(yè)設計模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創(chuàng)新性和實用性：改革前的畢業(yè)設計題目大多來源于前幾屆學生做過的典型題目，與學生就業(yè)崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養(yǎng)目標存在差異，能結合企業(yè)生產實際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內容上輕技能、重理論，設計資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業(yè)設計成果單一：畢業(yè)設計的成果大多采用傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)設計還停留在理論層面上，無法全面、正確評價學生的真實能力。與企業(yè)生產實際嚴重脫節(jié)，造成學生在畢業(yè)設計中知識結構和應用能力的滯后于就業(yè)崗位，不利于培養(yǎng)學生未來的實際工作能力。
2.3 對畢業(yè)設計重視不夠，綜合設計能力不足：畢業(yè)設計一般安排在頂崗實習前，這階段是就業(yè)的關鍵時期。許多學生開始忙于找工作，已找到工作的學生立即要到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè)。學生對畢業(yè)設計重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)、全面的綜合訓練，難以做出好的畢業(yè)設計。
2.4 實踐經驗豐富、素質高的指導教師偏少：畢業(yè)設計指導教師或缺乏企業(yè)生產實踐經歷，或缺乏教學及科研經驗，指導教師隊伍無論是能力上還是數(shù)量上都一定的缺失。導致在畢業(yè)設計階段，每位指導教師要帶多個學生，甚至多達十幾個或更多，同時這些教師還承擔著其他教學工作。由于教師能力和精力有限，無法滿足指導高水平畢業(yè)設計的需求。
2.5 畢業(yè)設計質量低劣、流于形式：重點高校和普通高校的不斷擴招，使得高職院校生源質量相對較差，加之教學資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業(yè)設計的質量帶來了先天不足。
2.6 畢業(yè)設計的成績評價體系不夠健全，過程管理難度大、質量控制有待加強。
3 高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革與創(chuàng)新
高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才。用創(chuàng)新的思維構建高職院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計新模式，將傳統(tǒng)的學科體系畢業(yè)設計轉化為依托頂崗實習的畢業(yè)設計形式。在頂崗實習過程中通過專業(yè)技術的應用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達到深化知識、提升素質、培養(yǎng)能力的目的。
畢業(yè)設計的改革要達到預期的效果，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
3.1 構建校企共管的畢業(yè)設計機制、優(yōu)化流程與監(jiān)控體系 推進依托頂崗實習的畢業(yè)設計必須解決的關鍵問題是學生、學校和企業(yè)三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。積極推進頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化進程，構建校企共管的畢業(yè)設計管理機制。
畢業(yè)設計實施過程耗時長、人員分散、管理難度大，因此其良好運轉，離不開科學、合理的系統(tǒng)化流程設置。構建由教研室、指導教師、企業(yè)兼職教師多層次多角度的過程監(jiān)控體系，對畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，如選題、開題、課題實踐、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)嚴格把關。
3.2 畢業(yè)設計成果形式的突破 為了實現(xiàn)高職畢業(yè)設計這一重要教學環(huán)節(jié)的真正價值，全面考核學生的能力，要打破畢業(yè)設計論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導下，根據(jù)學生特長與頂崗實習企業(yè)的實際情況，由學生自主地進行課題研究或項目實踐等活動，制定出比較科學、合理的畢業(yè)設計實物成果測試與評價體系。
3.3 畢業(yè)設計選題機制改革 選題是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，設計題目的質量直接影響到學生的興趣及畢業(yè)設計的效果。通過校企合作，將企業(yè)生產過程中存在的技術性問題、工藝性問題納入到學生畢業(yè)項目中，按照企業(yè)的實際工作崗位將問題，歸納出與本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系緊密的典型課題類別，建立內容覆蓋面廣、難度遞進、與企業(yè)生產緊密結合的畢業(yè)設計題庫。
依托頂崗實習選項目，優(yōu)化機械類專業(yè)畢業(yè)設計選題機制，完善畢業(yè)設計課題質量控制體系。淘汰與頂崗實習崗位貼近度不高、缺乏實際應用價值的課題，從源頭上保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學質量。細化畢業(yè)設計課題各項指標，以尊重學生興趣為基礎，實現(xiàn)畢業(yè)設計課題雙向選擇。
3.4 構建專兼結合的導師團隊 搞好畢業(yè)設計，指導教師是關鍵。從企業(yè)一線聘請具有實踐經驗的專業(yè)工程師和企業(yè)的能工巧匠作為兼職指導教師，鼓勵專職教師到企業(yè)鍛煉，構建一支專兼結合、素質優(yōu)良的高水平畢業(yè)設計導師隊伍。建立企業(yè)“教師工作站”，由站內專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導畢業(yè)設計，在企業(yè)內完成具有實際應用價值的項目。制定《企業(yè)兼職教師考核管理辦法》，建立畢業(yè)設計環(huán)節(jié)校企共同指導、共同評價的運行管理機制。
3.5 畢業(yè)設計成績評價體系與質量保障機制 成績評定是檢驗畢業(yè)作業(yè)成果的重要一環(huán)，細化評審指標，量化畢業(yè)設計過程考核和答辯結果、評審標準，組建由專、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門領導共同組成的成績考評委員會，對學生畢業(yè)設計及實物成果進行測試和評價。改變過去那種只有學校指導教師對學生書面成果進行“審問式答辯”的模式，增加評價的信度和效度。進一步探索以就業(yè)為導向，由指導教師、企業(yè)老板、行業(yè)協(xié)會領導共同參與的“畢業(yè)答辯—實物成果展示—就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)和市場為標準，來評價學生的作品，進而實現(xiàn)畢業(yè)設計與就業(yè)崗位的零距離對接。
3.6 利用現(xiàn)代信息技術構建畢業(yè)設計網絡系統(tǒng) 頂崗實習期間，學生分散到各個生產企業(yè)，這給指導和答疑帶來了困難。利用先進的網絡技術，搭建師生遠程互動平臺，構建“畢業(yè)設計資源庫”，為學生提供更方便與快捷的畢業(yè)設計學習系統(tǒng)，實現(xiàn)自主式選題、網上答疑及資料查找等功能的一站式服務體系。
4 結束語
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，畢業(yè)設計與頂崗實習的結合，越來越多的在職業(yè)教育中受到關注和重視。在畢業(yè)設計改革實踐中，我們將遇到的問題與解決的方法、對策及思路進行了階段總結與歸納，旨在進一步推進依托頂崗實習的畢業(yè)設計改革，提高學生素質和專業(yè)技能、提高學校的教學質量。
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[論文摘要] 《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)教學中一門既有理論又重實踐的技術基礎課，側重于學生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)。要學好《機械制圖》，必須重視課堂教學，提高課堂教學質量。
《機械制圖》是高職院校機械類專業(yè)教學中非常重要的一門既有理論又重實踐的技術基礎課，側重于學生讀圖、繪圖能力的培養(yǎng)。在高等教育人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，被稱為工程界的共同語言。由此可見學好這門課的重要性。而要學好這門課，關鍵在課堂。
課堂是指課堂教學，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。要想使學生在課堂上能夠高效率地學習，老師就必須綜合地運用各種教學方法，并進行一系列的教學改革。常用的教學方法有講授法、討論法、練習法、閱讀法、演示法。如果只單純地運用這些方法，學生就會覺得乏味，失去學習興趣。教師在教學的活動中要善于激發(fā)學生的學習興趣?？梢詫⑦@些方法有效地結合起來，再增加一些有效的學習方法以提高學生的學習興趣，增強學習效果。
一、采用“一體化”的教學方法
增加“練”的內容,在教學中，采取“邊講邊練，講練結合”。在講完一個內容或者一個步驟后，學生馬上跟著練習，這樣使教與學溶為一體，充分體現(xiàn)“學中做，做中學”。如講三視圖一節(jié)，講完三視圖的概念、畫法后，拿出模型讓學生繪制三視圖，教師再將自己已畫好的三視圖進行演示。這樣完全做對的同學在學會了的同時會有成就感，沒有完全做對的同學會找到差距及時補就?？蓪⒂懻摲?、閱讀法、演示法有機地融為一體。在執(zhí)導學生閱讀的同時，對文中的疑點難點進行討論，然后進一步進行演示，這樣學生就變被動接受為主動探索，成為了學習的主體，也就樂于主動去探索。比如讀圖一節(jié)，讀圖是根據(jù)投影圖形想象出立體的結構形狀，這需要很強的空間想象能力，比較難于理解，在討論出立體的大體形狀之后，教師可以把模型拿出來進行演示，這樣學生就會馬上明白，起到事半功倍的效果。
二、采用直觀性教學
運用實物、模型、掛圖、等教具幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，還可以讓學生自己動手，根據(jù)圖樣用橡皮泥自做模型，這樣既降低了學生學習難度，提高了學生學習的興趣。又提高了學生的動手能力。
三、運用多媒體課件進行教學
多媒體課件能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，增大信息量，是很好的教學的輔助工具。課件的運用要適度、適量。機械制圖課是要培養(yǎng)學生的繪圖能力的，不能用多媒體課件替代板書。只有教師在黑板上按步驟的繪制圖形，學生的印象才能深刻，才能真正的掌握繪圖方法與技能。
四、引入項目教學法
其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來。如零件測繪是根據(jù)機械或部件實物，通過測量，繪制出零件圖和裝配圖的過程。可分組進行，由教師布置任務，小組討論確定表達方案，進行測量繪制圖形。各小組間也可以討論交流，教師負責指導和解疑，最終各自獨立完成項目任務。然后進行成果展示、自評、互評和教師評議，最后教師對項目完成情況進行總結。這樣可以加深學生對課程的理解和強化繪圖的技能。
五、參觀教學法
機械制圖與生產實際有著緊密聯(lián)系。組織通過到工廠參加實習或觀看有關錄像，了解零件生產的加工常識，使學生對圖樣增強感性認識。在制圖教學中，應盡量采用生產中的實際圖樣讓學生進行繪圖和讀圖的練習，使理論和實際緊密結合，以達到學以致用的目的。
總之，高職院校機械制圖教學要突出自身特色，結合學生實際和課程教學特點及要求，優(yōu)化教學內容，轉變教學觀念，改革教學方法，創(chuàng)新教學方法，把理論和實踐教學有機結合起來，才能提高學生的綜合能力，才能取得制圖教學的良好效果。培養(yǎng)全面發(fā)展的高等應用型人才。
參考文獻：
關鍵詞：課程內容設計；模塊核心內容；核心知識體系
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0174-02
一、前言
“機械工程基礎”課程是非機械類專業(yè)大學生了解機械工程知識的重要課程之一，隨著全世界對機械工業(yè)的重新認識，該課程得到了全國范圍內各大院校的重視。但是，由于該課程涉及面非常廣，如有機械識圖、機械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等內容，且受課程學時限制，課程內容設計比較難于讓學生接受。經過相關的調研，該課程的內容設計存在的如下的不足：（1）課程內容模塊化劃分不夠明顯。該課程內容涉及的知識點內容繁多，目前的課程實施情況是沒有對各個知識點內容進行有效的分解，結果給學生造成了課程內容繁雜和難以接受的現(xiàn)象，也就難以在42學時內完成相關的教學任務。例如課程包括的機械識圖和機械制圖，工程材料和熱處理等，都沒有進行有效的劃分，這些問題都一定程度上影響到了學生對課程的興趣和學習積極性。（2）課程每塊內容內部沒有進行有效地梳理。例如工程材料部分內容知識，金屬材料宏觀、微觀結構和鐵碳相圖等知識點更是相互交錯，沒有明顯的主線；例如熱處理部分內容知識，等溫冷卻轉變曲線和過冷冷卻轉變曲線等，更是無法清晰的描述。因此，對本課程內容進行有效地梳理是非常有必要的。（3）課程的核心知識點不夠明確。沒有對核心知識點的明確，就會給學生形成一個錯誤的引導，從而又會導致學生更加的抵制本課程。因此，課程的核心知識點明確也是非常重要的。本文針對目前本課程內容設計存在的不足，提出一種基于每個內容模塊核心知識點的“機械工程基礎”課程內容設計方案，通過近三年的實際教學應用，得到了大學分學生的認可。
二、具體教學內容設計實施方案
具體教學內容設計方案，采用理論講授、實踐演練和相關知識點視頻相結合的形式，以“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的目標為準繩，探索一套能提高學生機械工程實踐能力的課程內容設計方案。具體實施方案包括：課程內容模塊劃分、模塊內容內部知識點梳理、核心知識點明確和強化三部分。
1.課程內容的模塊化劃分。針對本課程內容囊括機械識圖、機械制圖、工程材料、材料熱處理、冷加工和熱加工等諸多內容，可以將課程內容模塊化劃分為機械制圖模塊、工程材料及熱處理模塊和冷熱加工模塊。（1）緒論。該部分說明學習本課程的必要性和重要性。（2）機械識圖與制圖。該部分說明機械工程圖紙的具體過程。（3）工程材料及熱處理。該部分說明機械工程材料的性能優(yōu)化方法及過程。（4）冷加工和熱加工。該部分說明獲得具體機械產品的方法及過程。
2.課程模塊內容內部的知識點梳理。針對課程內容的模塊化設計，具體44學時的課程模塊內部內容的知識點梳理如圖1所示。第一部分“緒論”，主要講述機械工程學科知識的涉及范圍以及相關的實際應用意義，共2學時；第二部分“機械識圖和機械制圖”，主要講述機械結構零部件圖紙的繪制基礎知識，平面圖紙的識圖看圖方法，12學時，CAD計算機制圖基礎知識，3學時，該部分共15學時；第三部分“工程材料及熱處理”，主要講述金屬材料的晶體結構和結晶過程等微觀結構3學時，金屬材料宏觀力學性能及結構3學時，鐵碳相圖6學時和奧氏體轉變圖6學時，共18學時；第四部分“冷加工和熱加工”，主要講述相關的壓力成型加工方法及設備3學時，鑄造方法及相關設備3學時、焊接方法及設備3學時，共時。
3.課程核心知識點的明確和強化。有了課程內容的具體梳理，課程內容核心知識點還必須有所突出，以保證學生對本課程的重點了解。（1）核心知識點一：機械識圖。該知識點主要培養(yǎng)學生的看圖和圖紙設計表達能力，即便是對經濟管理類等非機械類學生來說，也是非常實用的。它既可以拓寬學生的工程識圖及制圖方面的知識面，又可以為學生提供機械工程專業(yè)的專業(yè)背景知識，從而提高不同專業(yè)學生的綜合素質。（2）核心知識點二：三條曲線。該知識點由應力應變曲線、鐵碳相圖和熱處理C曲線組成。這三條曲線覆蓋了整個工程材料及熱處理課程內容，既可以拓寬學生的工程材料方面的知識面，又可以為學生提供工程材料專業(yè)的專業(yè)背景知識，從而提高不同專業(yè)學生的綜合素質。
三、教學模式改革后的效果
經過近三年的實際應用，以本人承擔的教學班級（80名學生）為例，實際得到的課程評價效果如下：（1）課程內容設計實施第一學期，課程教師的學生學評教成績提高30%；第二學期以后，課程教師的學生學評教成績穩(wěn)定在學院前10%；（2）64%的學生認為課程內容，特別是機械識圖和制圖部分，對自己的今后發(fā)展是有用的；（3）78%的學生認為課程內容拓寬了自己的知識視野，認為課程是有意義的；（4）52%的學生對機械工程專業(yè)有了新的認識；（5）82%的學生會自發(fā)來上課。
本文提出了基于每個內容模塊核心知識點的“機械工程基礎”課程內容設計方案。該課程內容設計經過近三年的實際應用，得到了大部分學生的認可。
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