時間：2023-03-22 17:32:09
導(dǎo)語：在中職班主任論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事有可能隨時發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對班級管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。
2．3對班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級工作才能取得好的成效。
2．4對學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生做人、教會學(xué)生做事的重任。在這個過程中，班主任對學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說話，愿意說出他想要說的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對性地與他談心，做他的思想工作。特別是對那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你并用實(shí)際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
3．做好班級工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時班委。臨時班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對臨時班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ觯龅絾栴}時與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時，一是班主任做動員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個月內(nèi)充分利用每周的班會課時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅持原則，對原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評的就要批評；對那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的個性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評教育時，要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會課。班會是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺，精心策劃好每次班會課是班會課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時刻善于做學(xué)生的思想動員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動前做好動員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競賽活動，在每次的競賽活動之前，都應(yīng)利用班會課時間做好動員工作，闡述同學(xué)們參與活動的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵同學(xué)們在各項(xiàng)競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。(2)在每學(xué)期的勞動周前做好動員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，班主任應(yīng)在每個勞動周之前利用班會課認(rèn)真做好動員工作，使學(xué)生認(rèn)識到勞動周的意義，完成勞動周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個過程，是鍛煉學(xué)生動手能力的手段。實(shí)習(xí)成績合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動員工作。
3．2加強(qiáng)班級團(tuán)隊精神教育
班級同學(xué)來自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識，班級同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)，針對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，使班級的團(tuán)隊精神盡快形成。只有班級團(tuán)隊精神形成了，班級的各項(xiàng)工作開展就順利了。
班主任的工作直接關(guān)系到班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時就會感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級工作也會取得良好的效果。超級秘書網(wǎng)：
中職校德育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生成才服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處與學(xué)會發(fā)展。這就要求中職班主任對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計。而當(dāng)前大多數(shù)中職班主任只針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行德育教育，德育工作處于一種見珠打珠、見子打子、缺乏理念引領(lǐng)的散亂被動狀態(tài)。因此，要使德育工作卓有成效，中職班主任要樹立系統(tǒng)化的德育理念，系統(tǒng)化地思考和設(shè)計德育方案，即系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)、整合德育內(nèi)容、設(shè)計德育方法、構(gòu)建德育評價機(jī)制等。
2系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)
德育目標(biāo)即德育的預(yù)期結(jié)果，是對德育活動結(jié)果的具體要求，對德育工作產(chǎn)品的質(zhì)與量的規(guī)定。它是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制約著整個德育活動的開展。如果沒有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，會造成德育工作的盲目，難以收到實(shí)效。因此中職班主任要以人為本，即以中職生成才的內(nèi)在要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)整體性與層次性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)化地思考和制定德育目標(biāo)。課題組以《中小學(xué)德育工作規(guī)程》為綱領(lǐng)，以思想、現(xiàn)實(shí)和個體發(fā)展為依據(jù)，對中職生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行整體的思考，認(rèn)為中職班主任德育工作應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）學(xué)生具有愛國愛民、奉獻(xiàn)社會的價值觀。
（2）學(xué)生學(xué)會珍愛生命。
（3）學(xué)生具有愛心、會感恩、講誠信的人格品質(zhì)。
（4）學(xué)生紀(jì)律觀念強(qiáng)，能自覺遵紀(jì)守法。
（5）學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。
（6）學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)。
（7）學(xué)生具有正確的戀愛婚姻觀。
（8）學(xué)生具有建立良好人際關(guān)系的能力。
（9）學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。
3系統(tǒng)化地整合德育內(nèi)容
中職班主任德育工作的內(nèi)容繁雜，課題組根據(jù)德育目標(biāo)、教育對象以及社會發(fā)展，參考相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對每個學(xué)期德育工作的內(nèi)容進(jìn)行篩選、邏輯設(shè)計和有機(jī)羅列，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。概括起來，主要包括三大主線。
3.1公德公德教育主要包括愛國愛民、關(guān)心時政、遵紀(jì)守法、維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境、感恩社會、服務(wù)社會等的教育。使學(xué)生具有民族自尊心和自信心，自覺維護(hù)祖國的榮譽(yù)、獨(dú)立統(tǒng)一和民族的大團(tuán)結(jié)，把個人利益與國家利益聯(lián)系起來,做一個忠誠的愛國主義者。樹立法制觀念,知法、守法、用法，自覺維護(hù)校園的安全秩序和社會穩(wěn)定。愛護(hù)公共財產(chǎn)、抵制不良社會風(fēng)氣，樂于助人、見義勇為。樹立以社會主義集體主義為核心的人生觀和價值觀。努力為人民服務(wù),富于奉獻(xiàn)精神,具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。
3.2私德私德教育主要包括珍愛生命教育、孝心愛心教育、人格品質(zhì)教育、行為習(xí)慣教育、人際關(guān)系教育、健康教育、審美教育、戀愛教育等。使學(xué)生具有自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的個性心理品質(zhì)；具有孝敬長輩、尊敬師長、與人為善、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，具備健康的心理素質(zhì)，具備健康高雅的審美情趣和正確的戀愛觀。3.3職業(yè)道德職業(yè)道德教育主要包括愛崗敬業(yè)教育，團(tuán)結(jié)合作教育,誠實(shí)守信教育，遵守行業(yè)規(guī)則教育,進(jìn)取精神教育、創(chuàng)業(yè)精神教育,奉獻(xiàn)社會教育等。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，具備勤勞敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)信用、講求實(shí)效、公平競爭、開拓進(jìn)取、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)等觀念。
4系統(tǒng)化地設(shè)計德育方法
完整的道德品質(zhì)由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志以及道德行為共同組成。傳統(tǒng)的班主任德育工作多通過班會以規(guī)勸、說服、紀(jì)律訓(xùn)誡等理論的方式進(jìn)行，這種方式感性特征較弱，形式較單一，可接受性弱，學(xué)生往往只是入耳，難以入腦、入心，無法體驗(yàn)到道德實(shí)踐帶來的快樂與愉悅，難以引起教育對象的內(nèi)心共鳴。因此課題組從重視理論與實(shí)踐的銜接出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵從認(rèn)知規(guī)律，對每個德育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真探討分析，從認(rèn)識場、體驗(yàn)場、實(shí)現(xiàn)場三個方面系統(tǒng)化地設(shè)計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學(xué)實(shí)效，以培養(yǎng)學(xué)生完整的道德品質(zhì)。
4.1認(rèn)識場認(rèn)識場就是綜合運(yùn)籌多種途徑幫助學(xué)生形成相應(yīng)的道德認(rèn)知、道德觀念。實(shí)踐表明，主題班會是學(xué)生道德認(rèn)知的核心載體，傳統(tǒng)班會課往往由班主任針對學(xué)生集體中近期的問題做單向的說教，見珠打珠，形式單一，缺乏主動性和系統(tǒng)性。課題組根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)計一系列主題班會，編成一個有機(jī)的整體，形成可控性、系統(tǒng)性、針對性、靈活性的完整統(tǒng)一。讓學(xué)生于循序漸進(jìn)中形成系統(tǒng)的道德認(rèn)知。每次主題班會要打破傳統(tǒng)的乏味單調(diào)的灌輸、填鴨式教學(xué)，而主要采用交流法開展，系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生表達(dá)情感和觀念，并及時接納學(xué)生的互動、反饋，這種方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生的心靈動向，對學(xué)生進(jìn)行德育的價值引領(lǐng)，讓學(xué)生更感興趣、主動接受，從而實(shí)現(xiàn)道德觀的主體建構(gòu)。
4.2體驗(yàn)場體驗(yàn)場指班主任在學(xué)生身邊構(gòu)筑一個良好的道德體驗(yàn)場，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)系統(tǒng)的道德情感、道德意志。這主要采用環(huán)境法和角色法。環(huán)境法是班主任對班級進(jìn)行系統(tǒng)化、制度化的人性化管理，給學(xué)生營造積極的德育氛圍，讓學(xué)生在積極向上的班集體中得到系統(tǒng)的道德體驗(yàn)，如同身處芝蘭之室，在良好環(huán)境的潛移默化中受到德育內(nèi)容的影響，得到身心的發(fā)展。角色法是在真實(shí)或模擬的場景中，通過角色的代入，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，助其思考并在道德上得以發(fā)展。
4.3實(shí)現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)場就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)道德的社會價值。讓學(xué)生的道德認(rèn)識得到鞏固，強(qiáng)化道德意志，形成良好的道德行為。實(shí)踐法能夠?qū)⒌掠娘@性和隱性因素在活動中有機(jī)結(jié)合起來，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。班主任應(yīng)有系統(tǒng)、有目的性地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動，如社會體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動、感恩活動、勞動活動等，讓學(xué)生在社會中去實(shí)踐理論，認(rèn)同理論，體驗(yàn)道德價值，增強(qiáng)道德情感，養(yǎng)成道德行為。同時要強(qiáng)化學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的瑣屑行為中積淀道德品質(zhì)，自覺地培養(yǎng)和固化道德行為。
5系統(tǒng)化地構(gòu)建德育評價
德育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對受教育者的知、情、意、行各方面作出判斷與總結(jié)，旨在形成正確的認(rèn)知和良好的品行。調(diào)查表明，大多數(shù)中職班主任對學(xué)生進(jìn)行德育評價過分注重知識層面的考核，將評價目標(biāo)窄化為讓學(xué)生掌握道德知識，這種評價存在著評價主體非自主性、評價形式單一化、評價結(jié)果重定量輕定性的傾向，這會導(dǎo)致評價結(jié)果的偏差不實(shí)。課題組從以下方面系統(tǒng)化地對中職班主任德育工作進(jìn)行評價：
（1）構(gòu)建多維評價指標(biāo)。依據(jù)客觀性原則、自省性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則設(shè)計德育評價指標(biāo)的要素、內(nèi)涵、權(quán)重和等級，實(shí)行多維價值評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)。
（2）設(shè)計多元評價方式。采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的多元評估方式，注重德育效果的形成過程和積累，對構(gòu)成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評估。采用學(xué)生檔案袋、教師評語、自我評價等多種方式進(jìn)行評價，注重發(fā)展性評價的運(yùn)用，鼓勵受教育者進(jìn)行客觀、積極的自我評價?？傊?，要用發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行評價,真實(shí)、全面地反映學(xué)生的德育效果，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在德性成長，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)人格，中學(xué)教師，問卷
1 引言
俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。”教師人格的研究意義深遠(yuǎn)?？v觀國內(nèi)外教師人格方面的研究，更多的是從“人格高尚”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是教師人格的社會和道德層面的意義，也就是理想的教師人格。[1] [2]理想人格是對人格模式的理想化設(shè)計，是人們心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教師人格時，對教師人格的職業(yè)情境性則未作充分考慮。[4] [5]心理學(xué)家連榕（2008）提出從“人格完善”的角度，在教育教學(xué)情境中考察教師的基本人格特性。他認(rèn)為，教師職業(yè)人格是指教師在教育教學(xué)情境中班主任論文，通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)展并形成的相對穩(wěn)定的心理行為方式。教師職業(yè)人格充分體現(xiàn)了教師人格的職業(yè)情境性，教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)人格發(fā)展并形成的關(guān)鍵因素，對教師職業(yè)人格的形成起著十分重要的作用。本研究采用連榕關(guān)于“教師職業(yè)人格”的定義，從“人格完善”的角度探索教師的基本職業(yè)人格特性，并編制《中學(xué)教師職業(yè)人格問卷》，為教師職業(yè)人格的有效描述提供測量工具，為有效描述教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長的歷程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。
2 研究方法
2.1 采用文獻(xiàn)法和訪談法構(gòu)思中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
采用文獻(xiàn)法、訪談法和詞匯法相結(jié)合的方法來探索教師職業(yè)人格的基本特性。在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析的基礎(chǔ)上提取出教師職業(yè)人格基本特性的基本出發(fā)點(diǎn)核心期刊目錄。研究采用連榕（2008）提出的“教師職業(yè)人格”的概念，從任務(wù)指向和人際指向考察教師的職業(yè)人格。選取15名教師進(jìn)行訪談，了解中學(xué)教師對職業(yè)人格的看法及對職業(yè)人格特征的描述。
2.2 采用詞匯法初步構(gòu)建中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
本研究根據(jù)搜集到的教師職業(yè)人格詞匯，結(jié)合其他教師人格特征研究中的描述教師人格特征的詞匯 [6] ，初步形成具有60個人格詞匯的評定表。請中學(xué)教師將意思重復(fù)、表達(dá)不清等的題項(xiàng)刪除，組成具有40個人格詞匯的《中學(xué)教師職業(yè)人格特征評定表》。
選取福州四所中學(xué)的200名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷177份，回收率為88.5%。使用SPSS11.5進(jìn)行探索性因素分析，提取比較清晰、且易于解釋的5個因子，保留24個項(xiàng)目，累積方差貢獻(xiàn)率為64.553%。對每個因子所包括的詞匯進(jìn)行總結(jié)、命名。因子1為教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，包括適應(yīng)、有條理、有判斷力、自我提高、理智、嚴(yán)格和深思熟慮；因子2為師生親和性，包括隨和、寬容、善良、熱情、尊重學(xué)生、真誠和盡職；因子3為職業(yè)有恒性，包括教學(xué)反思、進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)；因子4為人際協(xié)調(diào)性，包括注重成長、踏實(shí)、接納；因子5為教學(xué)機(jī)敏性班主任論文，包括機(jī)敏、熱情、自信。
2.3 形成預(yù)測問卷
對20名中學(xué)教師和5名中學(xué)生進(jìn)行半開放式問卷調(diào)查，了解中學(xué)教師職業(yè)人格的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，初步構(gòu)建的維度具有一定的合理性。根據(jù)初步構(gòu)建的維度和半開放式問卷調(diào)查結(jié)果等，設(shè)計具有53個具有代表性、普遍性的項(xiàng)目的中學(xué)教師職業(yè)人格問卷。
選取10名教育碩士進(jìn)行第一次試測，施測時注意被試對問卷的反應(yīng)，并請有關(guān)專家評價測驗(yàn)項(xiàng)目表述的準(zhǔn)確性、清晰性、項(xiàng)目歸類。根據(jù)搜集到的信息及專家的意見修訂某些項(xiàng)目，刪改表述不清、表面區(qū)分度較差的項(xiàng)目，最后保留50個項(xiàng)目。選取63名中學(xué)教師進(jìn)行第二次試測，考察被試的答題反應(yīng)、時間，定量分析問卷項(xiàng)目的區(qū)分度和信效度，根據(jù)項(xiàng)目分析和探索性因素分析，刪除6個項(xiàng)目，形成44個項(xiàng)目的《中學(xué)教師職業(yè)人格預(yù)測問卷》。問卷采用Likert 5點(diǎn)記分，從“完全不符合”至“完全符合”為“1～5”記分。實(shí)施測驗(yàn)時，增加4個背景資料項(xiàng)目。
2.5 正式施測
選取福建師范大學(xué)08級的中學(xué)教育碩士進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷178份，回收率為89%。被試平均年齡為32歲，被試的基本情況見表1。
表1 被試基本情況表
性別
男 女
職稱
三級 二級 一級 高級
教齡（年）
0-5 6-10 11-15 16以上
人數(shù)
48
130
3
59
100
16
42
61
42
33
百分比（%）
27.0
73.0
1.7
33.1
56.2
9.0
23.6
34.3
論文摘要:隨著社會的發(fā)國家對中職學(xué)校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學(xué)生管理模式的一種探索。
一、推行正副班主任的背景
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。
二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢
(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。
正班主任一般情況下所帶的班級、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時全面地了解學(xué)生的動態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。
(二)正副班主任自身價值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來，在大家共同管理學(xué)生過程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無形中增強(qiáng)了班級凝聚力。
三、正副班主任管理制度的憂慮
(一)對正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個指揮家的樂隊不會形成競爭力，擁有兩個決策者的軍隊不會形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對路，路難對門；同時過多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導(dǎo)，一件事情無人牽頭，一件任務(wù)無人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進(jìn)行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對學(xué)生的管理。
(二)正班主任過于依賴副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊伍，無疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過于依賴副班主任來加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。
作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來都非常重視德育工作和班主任隊伍建設(shè)，嘗試開展對這一崗位特殊性的系統(tǒng)研究，并關(guān)注其專業(yè)化發(fā)展。我校從2007年開始探索實(shí)施班主任職級制管理，通過六年多的實(shí)施，取得了一些成效，同時也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。
一、實(shí)施班主任職級制的重要意義
中職教育存在生源素質(zhì)比較低下與“高素質(zhì)的勞動者和高技能的專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生問題的日新月異與教育多方合力的無法很好形成之間的矛盾，造成了中職學(xué)校班主任工作任務(wù)重、壓力大。
中職學(xué)校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級評定的制度加以認(rèn)定，并建立相應(yīng)的待遇和情感激勵制度，而班主任職級制恰好能適應(yīng)這一需要。
實(shí)施班主任職級制，對中職學(xué)校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業(yè)化性質(zhì)，能有效地促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，整體提高學(xué)校教育教學(xué)工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優(yōu)秀的“老”班主任，培養(yǎng)“新”的優(yōu)秀班主任，實(shí)現(xiàn)新老傳幫帶，形成良性循環(huán)。第三，在對其工作充分信任的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)班主任自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地調(diào)動班主任工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。第四，提升學(xué)校德育管理水平，促進(jìn)德育工作不斷推進(jìn)，提升學(xué)校辦學(xué)整體實(shí)力，贏得良好的社會聲譽(yù)。
二、實(shí)施班主任職級制的探索和成效
就我校目前的班主任職級制而言，職級的初始認(rèn)定，以班主任任職年限為基礎(chǔ)，結(jié)合年度考核情況，分為見習(xí)、初級、中級、高級、專家級、導(dǎo)師級等六個班主任職級，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級，自然晉升最高至專家級，導(dǎo)師級則須嚴(yán)格申報，學(xué)校審批方可認(rèn)定。每一職級任職期間，年度考核優(yōu)秀的，可提前一年晉級。
見習(xí)班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級班主任則以初級班主任津貼（約550元）為基礎(chǔ)，按職級依次遞增，專家級班主任津貼為1200元。月工作考核優(yōu)秀的（比例約20%），不同職級又可分別增發(fā)70～100元。各職級任職期間，還應(yīng)完成相應(yīng)的職級任務(wù)，方可享受相應(yīng)福利待遇、續(xù)聘或晉升。各職級任務(wù)主要包括班級管理常規(guī)工作、后進(jìn)生重點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化、家校聯(lián)系、心理輔導(dǎo)、主題班會觀摩（示范）課、培養(yǎng)新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級越高，要求越高，須完成任務(wù)越多。
班主任職級制在我校已實(shí)施六年多，據(jù)統(tǒng)計，目前我校在職班主任共119人，其中專家級班主任74人，占62.2%；高級班主任24人，占20.2%；中級班主任16人，占13.4%；初級班主任5人，占4.2%。結(jié)合近幾年在職班主任人數(shù)統(tǒng)計，專家級和高級班主任人數(shù)和所占比例均有逐年上升的趨勢。由此可見，實(shí)施班主任職級制從一定程度實(shí)現(xiàn)了把更多優(yōu)秀的教師留在班主任崗位上。學(xué)校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導(dǎo)交流、引領(lǐng)示范作用。
班主任職級制的實(shí)施，較好地促進(jìn)了班主任的事業(yè)心和責(zé)任感，增強(qiáng)了班主任的榮譽(yù)感，一定程度上調(diào)動了較多優(yōu)秀班主任的積極性和追求較高職級的熱情，提升了學(xué)校德育工作的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的跨越式發(fā)展。
三、關(guān)于班主任職級制的思考及改進(jìn)建議
筆者認(rèn)為，目前我校班主任職級制的實(shí)施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。
1. 職級初始認(rèn)定條件相對寬松、方法簡單。即以教師任職班主任年限及年度考核優(yōu)秀的次數(shù)，累計認(rèn)定班主任初始職級。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)成立班主任職級評審小組，各職級任職條件設(shè)定和調(diào)整均由該評審小組討論確定。職級認(rèn)定應(yīng)把學(xué)歷、班主任累計任職年限、工作業(yè)績、德育論文撰寫及發(fā)表情況、開設(shè)德育專題講座情況、組織或指導(dǎo)專題德育活動情況、參與德育課題研究情況、指導(dǎo)青年班主任工作實(shí)績、學(xué)生測評反饋等等納入考量條件。
職級認(rèn)定可根據(jù)個人申報、參評演講、審核評定等程序進(jìn)行，學(xué)校公布班主任崗位及職責(zé)，明確各職級的待遇，競爭上崗，聘用應(yīng)力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業(yè)績不重職稱。根據(jù)不同職級，可設(shè)定不同必備條件和可選條件。
2. 班主任職級設(shè)置不夠合理。職級的晉升偏重年限的累積；專家級班主任所占比例過大，名不副實(shí)，專家不“?！?，導(dǎo)致權(quán)威性和榮譽(yù)感不足。
改進(jìn)建議：班主任職級可調(diào)整為首席班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任、見習(xí)班主任等5個級別，8個等第；按設(shè)置條件逐年晉升，把大部分班主任職級封頂為高級，首席班主任指數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，按班主任總?cè)藬?shù)的一定比例確認(rèn)，除了班主任崗位津貼外，還可享受學(xué)校特殊津貼和終身榮譽(yù)等，確保首席班主任的神圣感和權(quán)威性，真正發(fā)揮其專家?guī)ь^引領(lǐng)作用。
班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)（單位元，A表示班主任基礎(chǔ)津貼，可適時調(diào)整）：
學(xué)校每年可根據(jù)財力確定班主任職級津貼；根據(jù)班主任工作業(yè)績和實(shí)際崗位需要，設(shè)定續(xù)聘條件和各職級人數(shù)比例，實(shí)行職級制聘任。
3. 班主任工作的考核制度不完善，職級晉升、降級和解聘制度不全。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)制定班主任工作規(guī)范和考核制度，從周、月、學(xué)期、學(xué)年、三年等不同時段的工作內(nèi)容、流程、規(guī)范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級生源素質(zhì)基礎(chǔ)、班齡系數(shù)、班員系數(shù)等因素的基礎(chǔ)上，制定較完善、科學(xué)、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據(jù)班主任月度、年度考核分和評優(yōu)評先情況，確定當(dāng)年班主任可晉級條件。
通過制定降級、解聘制度，對少數(shù)工作態(tài)度不積極、業(yè)績不好的班主任進(jìn)行勸誡、降級甚至解聘，促進(jìn)優(yōu)勝劣汰、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量。
強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)部二級管理自，嘗試由專業(yè)部直接選聘班主任，強(qiáng)化專業(yè)部對班主任的考核機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)部之間、班主任之間的競爭，從而調(diào)動其工作主動性和積極性。
4. 班主任職級制缺乏其他足夠的配套約束和激勵制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競爭力不足，部分班主任還是帶著迫于無奈的心態(tài)走上該崗位的。
改進(jìn)建議：在學(xué)校財力允許的前提下，進(jìn)一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關(guān)制度，制定班主任職級制管理的相關(guān)配套制度，提高班主任崗位的競爭力。例如可以把擔(dān)任班主任作為教師崗位續(xù)聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學(xué)校擇優(yōu)聘任班主任創(chuàng)造條件，從而整體提升班主任隊伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工作的優(yōu)質(zhì)和高效。
學(xué)校設(shè)立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級班主任和優(yōu)秀班主任的事跡和教育理念，營造班主任工作的榮譽(yù)感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責(zé)，形成“全員德育”的工作機(jī)制。定期召開全校性的德育工作會議，表彰優(yōu)秀班主任，專題研討學(xué)校德育工作，營造“德育為先”的工作氛圍。對成績特別突出、貢獻(xiàn)特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發(fā)終身榮譽(yù)甚至終身補(bǔ)貼等。
進(jìn)一步強(qiáng)化德育學(xué)分制的實(shí)施，增加德育學(xué)分在總學(xué)分中的比重，強(qiáng)化細(xì)化考核力度，加強(qiáng)班主任德育教育的權(quán)威，減輕班主任日常事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)。
5. 在職級制的實(shí)施中，班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制還很缺乏?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡淖饔眠€沒有發(fā)揮出來，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業(yè)發(fā)展”的良好氛圍。
改進(jìn)建議：應(yīng)建立完善班主任自我學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的機(jī)制，如通過每周（或每月）學(xué)習(xí)交流會、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學(xué)習(xí)制度；應(yīng)借助“班主任工作室”平臺，引導(dǎo)班主任多注重理論學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注自身德育工作水平的提高和工作藝術(shù)的改進(jìn)；強(qiáng)化校本培訓(xùn)，為班主任創(chuàng)造更多的校外進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會。
總之，班主任職級制的建立和實(shí)施，目的是通過一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調(diào)動班主任工作的積極性，促進(jìn)班主任加強(qiáng)理論研究，講究工作藝術(shù)，提高工作水平，留住優(yōu)秀“老班主任”，培養(yǎng)年輕“新班主任”，真正建設(shè)一支名副其實(shí)的、專業(yè)化發(fā)展水平較高的中職學(xué)校班主任教師隊伍，從而提升學(xué)校德育工作的水平，建設(shè)一流職校。
論文摘要：在對學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。班級管理只有激發(fā)起學(xué)生的自我教育意識，才能使學(xué)生真正成長起來。文章介紹了中職生在班級管理中學(xué)會自我教育的措施，以期培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。
中職生的自我意識已達(dá)到了一個較高的水平,已經(jīng)具備自我觀察、自我評價、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督的能力。這些都為中職生展開自我教育提供了很好的契機(jī)。
1從引導(dǎo)中職生制定班級管理目標(biāo)入手,培養(yǎng)中職生的自主精神
制定班級管理目標(biāo)是班級管理的基礎(chǔ),中職生的自主精神則是班級管理的靈魂。因此,在班級管理中,班主任首先要認(rèn)識到每個中職生在班級中的主體地位,尊重中職生的人格、個性,加強(qiáng)自主意識和民主意識的教育,引導(dǎo)中職生積極參與班級管理目標(biāo)的制定,以此來培養(yǎng)中職生的自主精神。引導(dǎo)中職生共同制定班級管理目標(biāo),可以使班級管理目標(biāo)在較短的時間內(nèi)化為中職生的自覺行動,增強(qiáng)中職生班級主人翁的意識與責(zé)任感,為中職生開展自覺有效的自我教育創(chuàng)造有利條件。
1.1共同確立班級總目標(biāo)
制定班級管理目標(biāo)的過程,也是中職生自我教育、自我激勵的過程。確立班級管理目標(biāo)時,既要使所有的中職生看到前進(jìn)的方向,又要讓他們明確,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開每個人的共同努力。目標(biāo)要制定得比較合適,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要經(jīng)過努力就會實(shí)現(xiàn),這樣就可以讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)又有信心,從而激發(fā)他們的主動性。
1.2引導(dǎo)中職生制定階段目標(biāo)
階段目標(biāo)可以分為常規(guī)目標(biāo)和應(yīng)急目標(biāo)。常規(guī)目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。這些目標(biāo)都要予以量化,變?yōu)榭蓹z測的硬性指標(biāo),并以文字的形式記錄下來,讓學(xué)生定期進(jìn)行對照,不斷激勵自己。為了讓中職生始終保持一種積極參與的態(tài)度,可以在寢室與寢室、個人與個人之間開展競賽,以挖掘發(fā)揮中職生潛在的能量。應(yīng)急目標(biāo)主要應(yīng)對一些臨時性的活動,如運(yùn)動會前1個月,組織中職生討論運(yùn)動會的目標(biāo),發(fā)揚(yáng)人人為班級爭光的精神,充分挖掘每個同學(xué)的潛力。在制定班級階段目標(biāo)的同時,還要引導(dǎo)每位中職生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個人階段目標(biāo),使每個學(xué)生認(rèn)真對待每一次活動、每一場考試,爭取發(fā)揮自己最佳狀態(tài)。
2構(gòu)建班級自我管理體系,培養(yǎng)中職生的管理能力
只有把中職生的積極性充分調(diào)動起來,才能形成合力,實(shí)現(xiàn)中職生自我管理。因此,班主任必須創(chuàng)設(shè)多種崗位,使每一個人都有機(jī)會服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力。
2.1制定班規(guī)
沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法,家有家規(guī),班級也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。班主任應(yīng)把制定班規(guī)的主動權(quán)交給中職生,這既是讓他們進(jìn)行自我教育,同時也讓中職生知道班主任對他們的想法的尊重。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校、班級的實(shí)際情況,提出建議,集思廣益,制定班規(guī)。由于班規(guī)是共同制定出來的,中職生在思想上就會認(rèn)同,每個人都會自覺遵守,一旦有同學(xué)違反班規(guī),大家一致譴責(zé),而違反班規(guī)的中職生,發(fā)自內(nèi)心地感到不安和自責(zé),能自覺地改正。通過中職生參與班規(guī)制定,較好地實(shí)現(xiàn)了中職生自我管理,使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”,外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識。當(dāng)然,班規(guī)也不是一成不變的,要時時根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。實(shí)施一學(xué)期后,要對一些不合理的條款進(jìn)行修正,同時根據(jù)班級中出現(xiàn)的一些新情況,增添一些新的條款。
2.2實(shí)行班干部競選制
中職生負(fù)擔(dān)一定的社會工作對于道德品質(zhì)與個性的發(fā)展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達(dá)這樣的理念:若想在班級中證明自己的工作能力,實(shí)踐是最好的方式。在此基礎(chǔ)上推行干部輪換制,給每個中職生一個舞臺,鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來逐步推行:組班之初,先通過毛遂自薦或他人推薦,班主任面試后組成臨時班委,任期1個月。1個月后,也就是同學(xué)們彼此了解的時候,采用演講競選和無記名投票的方式產(chǎn)生新一輪的班委成員,任期1個學(xué)期。此后,每個學(xué)期重新競選1次,確保班委有新鮮血液加入。實(shí)行班干部競選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進(jìn)班干部的行列,既保證了班級工作的正常開展,又增強(qiáng)了他們的主人翁意識和責(zé)任感,發(fā)揮了個人的聰明才干。
2.3推廣值日班長制
班級管理工作千頭萬緒,如果僅靠班主任和班干部,很難兼顧班級工作的各個方面。只有激發(fā)全體中職生的主體參與意識,充分發(fā)揮中職生的自我管理能力,班級管理才能事半功倍。在這個理念指導(dǎo)下,應(yīng)該推行了值日班長制。具體做法:班上每位同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長,按學(xué)號順序輪流,1人1天。值日班長的職責(zé)由全班同學(xué)共同討論決定。職責(zé)范圍包括紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、儀表、課外活動出勤、寢室衛(wèi)生等方面,并認(rèn)真填寫好《班務(wù)日志》。值日班長配合班干部做好班級管理工作。實(shí)施值日班長制后,每一位中職生都有機(jī)會參與到班級管理中,這使得班級管理工作更為細(xì)致有效,而中職生們通過親身參與班級管理,逐步形成了共識,即“我是班級的一員”“班級是我們大家的”,認(rèn)識到個人的言行、自制力對于集體的重要性。值得一提的是,值日總結(jié)對中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效。
總而言之,構(gòu)建班級自我管理體系,使中職生學(xué)會了自我管理、自我教育,自主意識明顯提高。同時,也為每個中職生提供參與管理的機(jī)會和條件,使他們在班級中找到滿意的位置,擔(dān)當(dāng)成功的角色,促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)中職生自我管理,決不能忽略教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。班主任要經(jīng)常跟班干部溝通,經(jīng)常找中職生們聊天,及時掌握班級的動態(tài),從而發(fā)揮班干部的“火車頭”作用,調(diào)控班級管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3創(chuàng)造健康競爭的氛圍,培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)
讓中職生參與競爭是提高中職生心理素質(zhì)、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會,更應(yīng)增強(qiáng)中職生的競爭意識,培養(yǎng)中職生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力,使中職生將來能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在班級管理中,班主任要有意識地建立班級競爭機(jī)制,創(chuàng)造競爭氣氛,讓每個中職生適應(yīng)競爭的環(huán)境,激發(fā)他們參與競爭的意識?？梢宰屩新毶嗷ケ葘W(xué)習(xí)、比思想、比體育、比收獲,把競賽結(jié)果公布出來,每學(xué)期期末或下學(xué)期開學(xué)初對表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵。在競爭中,優(yōu)等生更優(yōu),基礎(chǔ)薄弱的中職生也不甘落后,奮起直追。通過競爭,班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,中職生的主體作用就可以得到充分發(fā)揮,中職生的綜合素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。
4結(jié)語
實(shí)踐證明,在班級管理和班級活動中,開展中職生自我教育,培養(yǎng)中職生主體意識,其效果是真切實(shí)在的。作為一名班主任,在班級管理中要以中職生為本,發(fā)揮中職生的自我管理才能,努力提高中職生參與班級管理的積極性,挖掘中職生的創(chuàng)造潛能,提高中職生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 成高教學(xué) 成高班
據(jù)統(tǒng)計：成高班在中職學(xué)校新生班中占總數(shù)的60％以上。由此可見，越來越多的學(xué)生是沖著成人高考到中職學(xué)校讀書的。為此，中職學(xué)校要想穩(wěn)固地發(fā)展下去，那么成高班的教學(xué)質(zhì)量及成人高考的通過率尤為重要。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好、成人高考通過率高，自然就會吸引越來越多的學(xué)生前來讀書。作為中職學(xué)校的一名從事成高語文教學(xué)的老師，本人結(jié)合四年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱筛呓虒W(xué)質(zhì)量，希望對同事們有所幫助。
1強(qiáng)而有力的管理是提高成高教學(xué)質(zhì)量的前提
任何一所學(xué)校都是由若干班級組成，因此，作為各個班級的管理者——班主任，他們的管理態(tài)度、方法、效果直接影響著班級的學(xué)生。針對這種情況，我認(rèn)為中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)考慮以下幾方面的問題。
1．1選擇班主任方面
種種實(shí)踐表明，班主任們的責(zé)任心越強(qiáng)、工作越主動、對學(xué)生越有愛心且管理能力越強(qiáng)，那么他們所帶的班級就會越好，學(xué)生們精神狀態(tài)也會越來越像這些班主任。因此，在選擇班主任時，應(yīng)考慮老師們的整體素質(zhì)，盡量選想做事、能做事、做好事的老師來擔(dān)任班主任。
1．2考核班主任方面
據(jù)本人了解發(fā)現(xiàn)，眾多班主任都希望自己的付出得到肯定，大家都希望有一種公正、合理的考核方式來考核自己。因此，學(xué)校應(yīng)制定合理、有效的考核制度，選擇做事公正、有較好影響力的人來進(jìn)行考核，并且做到考核結(jié)果有理、有據(jù)、公開化。
1．3提高班主任待遇并制定相關(guān)激勵機(jī)制
眾所周知，班主任工作很辛苦，事情繁雜而無定式。因此，學(xué)校應(yīng)提高班主任的工資待遇，支持班主任，幫助班主任解決工作及生活上遇到的困難，讓班主任們感受到領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)愛。與此同時，也應(yīng)制定一些激勵機(jī)制，對在工作中表現(xiàn)突出，進(jìn)步較大的班主任們予以表彰及獎勵。
2雄厚的師資力量是提高成高教學(xué)質(zhì)量的保證
任何一所中職學(xué)校，如果缺乏或者根本就沒有雄厚的師資力量，那么想要提高教學(xué)質(zhì)量簡直就是異想天開。成高教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，也需要雄厚的師資力量。為此，我認(rèn)為可以從以下幾方面加以解決。
2．1排課時盡量安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師
成高教學(xué)有其特定的特點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師能夠根據(jù)歷年成人高考的情況來調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在授課時能夠做到得心應(yīng)手，并且在課堂秩序調(diào)控及學(xué)生的行為上把握得恰到好處。
2．2教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平
俗話說：“活到老，學(xué)到老?！弊鳛椤皞鞯?、授業(yè)、解惑”的教師則更應(yīng)如此。其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式很多，教師們可以通過增加自己的閱讀量；多聽優(yōu)秀教師講課；參加各種競賽：如學(xué)校教師基本功競賽、市職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課說課比賽、省、市職業(yè)學(xué)校多媒體課件比賽等；假期參加職業(yè)學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)；與其他職業(yè)學(xué)校的教師交流等。這些都有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平。
2．3骨干教師幫扶新教師
一個學(xué)校要想擁有雄厚的師資力量，光靠“引進(jìn)”是不夠的，還需要“延續(xù)”。因?yàn)閷W(xué)校每年都會增加新成員，而這些新成員大多是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，他們自身具備的知識總體來說都比較扎實(shí)，但他們對成高班的教學(xué)模式還不太熟悉，同時缺乏一定得教學(xué)實(shí)踐。因此，要想讓他們成長為獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師，還需要實(shí)踐的歷練，若骨干教師對他們加以幫扶，那么他們就會少走彎路。這樣，師資力量就能夠一直雄厚下去。
3勤而好學(xué)的學(xué)生是提高成高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素
哲學(xué)上有云“事物發(fā)展的關(guān)鍵在于內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用”，對于成高語文教學(xué)亦是如此。只有學(xué)生自身想學(xué)習(xí)并愿意為此勤勤懇懇地付出，再加上好老師的精心教學(xué)，要想提高成高班的教學(xué)質(zhì)量就成了一件易事。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生勤而好學(xué)?我想應(yīng)從以下幾方面加以嘗試。
3．1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)就像是大海中行駛的輪船的方向盤，有了目標(biāo)，才能夠明確方向。作為成高班的學(xué)生們，你們的目標(biāo)就應(yīng)是通過成人高考。
3．2勤而好學(xué)貴在持之以恒
一個人要做到一時的勤奮學(xué)習(xí)很容易，但要做到持之以恒卻不容易。在我教過的學(xué)生中有一位學(xué)生我印象很深刻，她叫程雙，入學(xué)之前，在杭州打了三年工，但學(xué)歷低讓她吃了不少苦頭，為此，她決定參加成人高考，提高自己的學(xué)歷，改變自己的人生。剛進(jìn)班級，她好多知識點(diǎn)都聽不懂，但她并沒有放棄學(xué)習(xí)，她利用別人玩耍、休息的時間在學(xué)習(xí)，不懂的問題問老師、問同學(xué)，直到一一解決。就這樣，經(jīng)過一年多的努力，她順利地考上了本科?？梢?，持之以恒的勤而好學(xué)作用之大。
4家長的重視是提高成高教學(xué)質(zhì)量的后盾
論文摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學(xué)校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理能力是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育在學(xué)校工作和青少年健康成長中有著不可替代的導(dǎo) 向、動力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量。“欲成才，先成人”，針對當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過幾年來的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學(xué)過程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。
1良好的師德、無私的師愛是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)洌拍苴A得學(xué)生的信賴和愛戴。
同時，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。
另外，對學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評教育時應(yīng)講究方式方法，動之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。
2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價、自我管理能力
當(dāng)代中職生的自我意識和獨(dú)立意識都比較強(qiáng)，對此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，對自己的行為作出正確的評價。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說:無規(guī)矩不成方圓。一個新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭。其次在制定班規(guī)的時候，要體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣的原則，對好人好事，要公開地充分地加以表揚(yáng)，有利于在班集體形成良好的價值取向;對違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。
2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說，班主任工作千頭萬緒，十分繁雜。同時很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個新的班集體建立以后，班主任往往要通過觀察、了解和培養(yǎng)，并通過民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來擔(dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個成功的班主任必須善于調(diào)動班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對于大是大非問題，班主任要牢牢把關(guān)，對于班級的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。
2.3進(jìn)行賞識教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
【論文摘 要】當(dāng)前，中職學(xué)校主題班會活動存在形式主義傾向、主題缺乏自身特色、教育效果缺乏后續(xù)評價等問題。要切實(shí)提高主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實(shí)效性和可操作性，應(yīng)在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，制訂完善的主題班會制度，開展精品主題班會活動，建立主題班會后續(xù)評價機(jī)制。
主題班會是中職學(xué)校實(shí)施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級、學(xué)生展示自我和鍛煉的平臺。但是，目前中職學(xué)校主題班會普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作的課題之一。
一、主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用
在中職學(xué)校的諸多德育工作形式中，主題班會發(fā)揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動，班集體成員可以進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導(dǎo)向。其次，學(xué)生在主題班會上的交流、討論和對活動的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。最后，主題班會可以有效彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足。中職學(xué)校教育大綱里的德育課，受學(xué)科本身的局限性和教學(xué)目標(biāo)的需要，缺乏針對性和綜合性。而主題班會一般是由班主任主持召開的針對性很強(qiáng)的主題教育，相對于學(xué)科性的思想政治教育更具實(shí)效性。換句話說，具有較強(qiáng)針對性、經(jīng)過精心設(shè)計及妥善組織實(shí)施的主題班會的德育功能優(yōu)于以說教為主要形式的學(xué)科德育課，它具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢和不可替代性。
二、當(dāng)前中職學(xué)校主題班會活動存在的主要問題
盡管主題班會作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數(shù)中職學(xué)校開展的主題班會情況來看，其德育功能優(yōu)勢并沒有得到很好地發(fā)揮。綜合起來，當(dāng)前中職學(xué)校主題班會主要存在以下幾個問題。
（一）主題班會存在形式主義傾向
雖然絕大多數(shù)中職學(xué)校都將主題班會列入德育工作計劃，但內(nèi)容不具體，針對性較差，甚至相當(dāng)一部分主題還是沿用中學(xué)的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會的落實(shí)上缺乏制度保障，從而導(dǎo)致班主任的重視程度不夠。許多主題班會課走形式、走過場，除了布置工作外，往往缺乏一個目的性和針對性強(qiáng)的班會主題，因而常出現(xiàn)無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會效果與學(xué)校的德育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，主題班會主要是由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生組織實(shí)施。但中職學(xué)校的班主任或輔導(dǎo)員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，沒有系統(tǒng)學(xué)過心理學(xué)、教育學(xué)的缺陷，他們當(dāng)中的許多人對主題班會的認(rèn)識模糊，難以對主題班會進(jìn)行精心設(shè)置和科學(xué)有效的指導(dǎo)。再次，中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較弱，參與積極性不高，組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等都較欠缺。在班主任沒有重視，會前沒有做過精心準(zhǔn)備時，主題班會往往流于形式，效果差強(qiáng)人意。
（二）班會主題缺乏自身特色
中職學(xué)校德育工作的核心是成人教育。中職學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學(xué)校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這也就需要有教會學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場、如何適應(yīng)社會和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會。因此，中職學(xué)校的班會主題必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人的德育上來，具有符合中職學(xué)校德育特色。但是，中職學(xué)校的許多主題班會沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)來設(shè)計班會的主題，主題班會沒有特色。學(xué)生對這樣的主題班會是持不歡迎態(tài)度的。
（三）教育效果缺乏后續(xù)評價
學(xué)生德育工作具有長期性特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)周密考慮主題班會的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班會的最終目的。因此，一個主題班會結(jié)束后，應(yīng)該對其進(jìn)行效果評價。甚至可以說效果評價應(yīng)該是主題班會最為重要的一環(huán)。但目前很多學(xué)校的主題班會重視的是班會課的活動過程，對于主題班會的作用和效果缺少應(yīng)有的評價機(jī)制，從而導(dǎo)致主題班會上熱熱鬧鬧，會后卻平平淡淡。由于沒有對主題班會作事后評估，從而也就使得主題班會的實(shí)效性大打折扣。
三、對策和建議
要切實(shí)提高主題班會在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實(shí)效性和可操作性，解決以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，使主題班會真正能夠在制度上有保障，在操作上切實(shí)可行，在實(shí)踐上受歡迎有效果。
（一）制訂完善的主題班會制度
要使主題班會的作用得到充分的發(fā)揮，抓好制度建設(shè)是前提。學(xué)校必須結(jié)合德育總體目標(biāo)，制訂符合本校實(shí)際和中職生實(shí)際的主題班會制度，從制度層面來保證主題班會的正常開展和取得實(shí)際成效。
1.制定主題班會明確的主題。學(xué)校除了在教學(xué)課程的安排上保證有主題班會課的時間，還要在主題班會內(nèi)容上有明確的主題。應(yīng)針對中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計不同的主題的班會。總體來說，可以根據(jù)三個年級分為三個階段。一年級是第一階段，對于新進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，一方面，剛剛到一個新環(huán)境，很多學(xué)生是第一次真正第一次離開父母獨(dú)立生活，自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力較差；另一方面，據(jù)筆者問卷調(diào)查，很多學(xué)生對讀中職學(xué)校的目的不明確，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會重點(diǎn)就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，以及明確學(xué)習(xí)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來設(shè)計主題。新生進(jìn)校一年后，進(jìn)入第二階段。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊意識、參與意識、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級是第三階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問題，此階段的主題班會應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計主題。如可以讓學(xué)生暢談面臨經(jīng)歷、邀請往屆畢業(yè)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報告，請就業(yè)指導(dǎo)老師做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、模擬面試場景等方式開展主題班會。學(xué)校要召集經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生管理人員和班主任，制定切實(shí)可行、主題明確的班會主題，使主題班會有明確的目標(biāo)和針對性。
2.制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學(xué)校應(yīng)定期不定期對主題班會開展情況進(jìn)行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設(shè)計方案或教案進(jìn)行檢查，并評出優(yōu)秀主題班會方案或教案進(jìn)行獎勵，激發(fā)班主任對開好主題班會的積極性。三是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問主題班會效果。
（二）開展精品主題班會活動
主題班會效果很大程度上取決于它的內(nèi)容和組織實(shí)施環(huán)節(jié)。也就是說取決于主題班會內(nèi)容必須豐富，實(shí)施環(huán)節(jié)必須緊湊，操作必須科學(xué)合理。主題班會課是學(xué)校開展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，它具有其他課程教學(xué)的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復(fù)制性。鑒于當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校班主任隊伍年輕教師多、兼職班主任多的情況，開展精品主題班會活動是提高主題班會成效的一個可行途徑。
1.學(xué)校組成以年級為單位課題小組，策劃出操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)鮮明、學(xué)生感興趣的主題班會，由組織能力好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任上示范課，全體班主任進(jìn)行觀摩，然后把它在全校各班推廣。實(shí)施精品主題班會一是可以提高主題班會質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實(shí)施過程的精力和時間，提高工作效率。
2.組織優(yōu)質(zhì)主題班會評比活動。通過組織各年級、各系、全校等各個層級的主題班會評比活動，以評促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會課”的局面，營造出“我要上好班會課”的環(huán)境氛圍。
3.做好精品主題班會課件的編輯整理。精品主題班會課件是集體或單個班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊，最大限度地利用已有資源，推動主題班會上水平上臺階。
（三）建立主題班會后續(xù)評價機(jī)制
主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學(xué)校建立主題班會后續(xù)評價機(jī)制，抓好主題班會的落實(shí)。一是通過對主題班會后一段時間內(nèi)學(xué)生的觀察，對效果作出評價。二是與家長保持聯(lián)系，抽樣調(diào)查學(xué)生在家后的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過家長的反饋信息獲知班會效果。三是把主題班會獎勵與年終考核掛鉤，激發(fā)班主任的工作積極性。
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