時間：2023-03-22 17:33:08
導(dǎo)語：在工業(yè)大學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、報名條件
1.取得本專業(yè)自考本科培養(yǎng)計劃合格課程10門及以上(含至少1門統(tǒng)考課程)的考生。
2.考生可登陸安徽省高等教育自學(xué)考試考生服務(wù)平臺zk.ahzsks.cn可查詢本人成績單。少數(shù)2003年以前通過考試課程的考生因平臺成績無法查到，報名時請遞交通過考試合格證掃面件或照片，原件備查。
二、報名及相關(guān)安排時間
1.報名時間：2019年11月25日—12月5日
2.選題及導(dǎo)師見面會時間：12月6日(具體時間、地點見QQ群通知)
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯時間：2020年4月11日。
三、報名方式
為方便考生，此次報名采用網(wǎng)絡(luò)報名形式，所有申請畢業(yè)論文(設(shè)計)的考生請加QQ群：825865845。報名材料統(tǒng)一發(fā)至770680203@qq.com郵箱，報名材料接收會有郵件回復(fù)。
四、需遞交的材料
1.報名申請表，考生在安徽工程大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)站“自學(xué)考試”下的“自考考務(wù)”中下載“安徽工程大學(xué)高等教育自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計申請表”并按要求填寫，表格下載網(wǎng)址cj.ahpu.edu.cn/3152/list.htm。
2.電子版準考證、身份證和課程成績單，(考生準考證、身份證、成績單，可以照片、截圖或掃描件形式)。
3.所有材料以壓縮文件形式發(fā)送，以姓名+專業(yè)作為文件名保存。
五、收費標準
畢業(yè)設(shè)計(論文)：200元;綜合實踐：150元;合計：350元。(依據(jù)安徽省教育廳、安徽省物價局、安徽省財政廳教計【2006】15號文件)。本次報名實行網(wǎng)上繳費，具體事宜見群通知。
六、聯(lián)系方式
自考部咨詢聯(lián)系電話：0553-2871060
1.1理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
理工科大學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實踐的基本原理和要求，他們可以將所學(xué)知識、技能直接應(yīng)用生產(chǎn)實踐，可以把知識、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；甚至有些理工科大學(xué)生還在校期間獲得了個人專利或發(fā)明。這些都構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，這是人文經(jīng)管類大學(xué)生所不具備的特有優(yōu)勢。
1.2理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)建一家新的企業(yè)。理工科大學(xué)生的專業(yè)知識技能可以構(gòu)成其創(chuàng)業(yè)初期的良好基礎(chǔ)，但是要讓新建企業(yè)良性運轉(zhuǎn)，則是一項綜合性的工程。不僅要求創(chuàng)業(yè)者需要專業(yè)知識和操作技能，而且需要具備一定的經(jīng)營企業(yè)的能力和素養(yǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的經(jīng)濟類、管理類知識和能力的儲備，而理工科大學(xué)生并沒有接受過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
2以模擬經(jīng)營競賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
美、英、德、日等國在20世紀70年代，我國臺灣地區(qū)在20世紀80年代后期就已采用模擬競賽教學(xué)軟件的辦法來實現(xiàn)經(jīng)管類實踐教學(xué),對學(xué)生進行嚴格科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬訓(xùn)練,如哈佛商學(xué)院、臺灣政治大學(xué)等。隨著我國教育部提出在全國高校中評選出十個文科類示范實驗室的計劃以來，經(jīng)管理類模擬競賽教學(xué)在各高等院校得到了高度重視。對以上各類型創(chuàng)業(yè)教育模式進行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實踐競賽教育的模擬經(jīng)營競賽可以成為一種合理、高效的針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）模擬經(jīng)營競賽面向包括理工科在內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生。在競賽開始前進行經(jīng)管理論的簡單培訓(xùn)，然后主要通過競賽過程鍛煉理工科學(xué)生經(jīng)管領(lǐng)域的知識技能，體驗企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵要素,從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。（2）模擬經(jīng)營競賽面向所有專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意愿和激情，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論教育針對所有大學(xué)生進行必修課教育，具有盲目性。通過競賽的形式既能保證了創(chuàng)業(yè)教育的針對性，又能通過趣味性、對抗性提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的積極性。（3）通過競賽的形式利用理論課之外的時間鍛煉學(xué)生，從而可以保證大學(xué)各個專業(yè)目前教學(xué)計劃穩(wěn)定性，避免不斷變更教學(xué)計劃可能帶來的混亂局面。同時，還可以彌補現(xiàn)有教學(xué)計劃在創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。
3完善模擬經(jīng)營競賽體系，不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
注：1．開題報告應(yīng)根據(jù)教師下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立撰寫，在畢業(yè)設(shè)計開始后三周內(nèi)完成。
2．“設(shè)計的目的及意義”至少800字，“基本內(nèi)容和技術(shù)方案”至少400字。進度安排應(yīng)盡可能詳細。
3．指導(dǎo)教師意見：學(xué)生的調(diào)研是否充分？基本內(nèi)容和技術(shù)方案是否已明確？是否已經(jīng)具備開始設(shè)計（論文）的條件？能否達到預(yù)期的目標？是否同意進入設(shè)計（論文）階段。
[關(guān)鍵詞] 人文素養(yǎng) 理工科 大學(xué)生 專業(yè)能力
在理工科大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、提高方面，除了本學(xué)科專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練外，人文素養(yǎng)其實也至關(guān)重要。受學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)限制，理工科學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)相對少些。另外，隨著近些年大學(xué)生就業(yè)壓力加大，人們討論的焦點很多時候只是放在了專業(yè)學(xué)習(xí)如何能更實用，更能滿足市場需要上，學(xué)以致用本身是正確的，但狹隘地認為當(dāng)前社會需要什么專業(yè)知識就學(xué)什么也容易導(dǎo)致學(xué)生視野的狹窄。部分理工科學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏深刻地影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性與目的性，進而影響其專業(yè)能力的獲??；同時，在他們畢業(yè)走向工作崗位后又長期影響其專業(yè)能力的發(fā)揮。
一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
人文素養(yǎng)包括人文知識水平和人文精神。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識等等。人文素養(yǎng)的核心是人文精神，人文精神內(nèi)涵豐富，是一種對人的關(guān)注的精神，包括對人的尊重與深情關(guān)懷及對他人的責(zé)任感，對人的真正價值、人生意義的思考和追求，進而達到人性的解放、人格的完善以及人與人之間的和諧。了解人文知識不一定就能擁有人文精神，必須按人文精神的要求切身體會、實踐，將其內(nèi)化為自己的精神品格才行。人文素養(yǎng)的培育對理工科大學(xué)生改善思維方式、形成健全人格等意義重大，進而影響他們獲取專業(yè)能力及未來專業(yè)能力的發(fā)揮、發(fā)展。
二、人文素養(yǎng)影響理工科大學(xué)生專業(yè)能力的獲取
理工科大學(xué)生專業(yè)能力的獲取途徑主要是專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，但同一個班的學(xué)生，四年學(xué)習(xí)下來，學(xué)習(xí)成績和專業(yè)能力卻參差不齊甚至差距很大。眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素是多方面的，包括學(xué)生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。智商高當(dāng)然對學(xué)習(xí)有很大好處，但研究表明，智商高不一定就學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的大多是那些智力中上而非智力因素較好的學(xué)生[1]。
“智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，智力的培養(yǎng)只能開發(fā)智力的潛能，并不能取得實質(zhì)性的突破，智力超常的人很少（大約2%），絕大多數(shù)人都是屬于智力正常范圍內(nèi)的。而非智力因素則主要是后天‘習(xí)得’的，是完全可以通過教育培養(yǎng)來改善提高的。所謂非智力因素就是指學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和自我意識等影響智力潛能發(fā)揮的心理因素，它們往往是決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的主要因素?！盵1]人文素養(yǎng)其實就是非智力因素之一。
（一）人文素養(yǎng)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
有的大學(xué)生雖然智商很高，但精神空虛，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沉迷于電腦游戲不能自拔，混日子。原因之一是缺乏責(zé)任感，尤其是缺乏對父母的一種責(zé)任感，缺乏對父母辛勞的尊重。究其根源也屬于對他人缺乏深情關(guān)懷和責(zé)任心，以自我為中心的人文精神缺失的表現(xiàn)。
（二）人文素養(yǎng)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
有的學(xué)生缺乏高尚的人生目標，人生態(tài)度世俗化，物質(zhì)利益第一，往往把人生目標僅僅定位于有車有房、能呼風(fēng)喚雨的富人、權(quán)貴生活。部分學(xué)生過分強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)、擇業(yè)都帶有一定的功利色彩，急功近利的思想也導(dǎo)致學(xué)習(xí)只求純實用化，減少了對科學(xué)文化本身的追求、探索與熱忱，缺乏了對科學(xué)技術(shù)造福人類社會的終極目標的思考。狹隘的功利主義思想和實用主義思想導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情與動力不能持久，對科學(xué)知識的探索、研究膚淺。
三、人文素養(yǎng)影響理工科大學(xué)生的專業(yè)能力的發(fā)揮和發(fā)展
（一）人文素養(yǎng)影響與他人的協(xié)作能力，進而影響專業(yè)能力的發(fā)揮
人類科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用，通常都需要不同程度的群體協(xié)作才能完成。任何類型的技術(shù)項目，從獲取、計劃、組織實施到最后應(yīng)用，無不需要各種各樣的與他人的協(xié)作。只有與領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶、合作伙伴等的精誠團結(jié)、良好合作，才能發(fā)揮出團隊的智慧進而使個人的專業(yè)能力與潛力盡情發(fā)揮出來。誠信、責(zé)任心等都是人文精神的體現(xiàn)。人文精神關(guān)系到一個社會的價值導(dǎo)向，個人人文精神的缺乏必然導(dǎo)致個人的庸俗化。具體來說，人文精神的缺失將導(dǎo)致對他人的誠信、責(zé)任心、愛心等的缺失，導(dǎo)致自私自利、人際關(guān)系淡漠。很難想象，一個內(nèi)心處處以私利為重，與各個方面關(guān)系處理不好的人，他能很好地把自己的專業(yè)能力完全發(fā)揮出來。要學(xué)會做事需要先學(xué)會做人，只有內(nèi)心深處真誠地關(guān)愛他人、重情義、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍塬@得更多人的真心相助。
（二）人文素養(yǎng)能改善理工科大學(xué)生的思維，激發(fā)他們專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進專業(yè)能力的發(fā)展
古希臘的柏拉圖和亞里斯多德不僅是杰出的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和博物學(xué)家，而且還是哲學(xué)家和詩人；達芬奇是文藝復(fù)興時期意大利最杰出的藝術(shù)家和科學(xué)家，他不僅是著名的畫家，還可以稱得上是雕塑家、工程師、建筑師、物理學(xué)家、生物學(xué)家和解刨學(xué)家。哲學(xué)家康德，在當(dāng)時也是熟知哲學(xué)、文藝和自然科學(xué)的人文大師。中國東漢時期的張衡集科學(xué)家、工程技術(shù)專家、文學(xué)家、藝術(shù)家于一身。他創(chuàng)造了世界上第一臺測地震的地動儀，又著有數(shù)學(xué)名著《算罔論》；既寫出了《二京賦》、《思玄賦》等著名賦詩，又是當(dāng)時著名畫家之一。愛因斯坦是大科學(xué)家，但他也喜歡音樂、文學(xué)，很小時便開始讀康德的書，大學(xué)時又選了康德的哲學(xué)。他說：“陀斯妥耶夫斯基給我的東西，比任何人給我的都多，比高斯給我的還多?！彼€說：“物理給我知識，藝術(shù)給我想象力，知識是有限的，想象力是無限的”建筑大師貝聿銘也說：“我經(jīng)常讀老子，我相信他的著作對我建筑想法的影響可能遠勝于其他事物?！比A中科技大學(xué)前校長、中科院院士楊叔子早在 1993年就強調(diào)文理科的發(fā)展。他說：沒有一流的文科，就沒有一流的理科；沒有一流的理科，就沒有一流的工科。較高的人文素養(yǎng)對理工科學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都會有很大的幫助。
德國柏林工業(yè)大學(xué)校長庫茨勒教授對理工科學(xué)生的思維發(fā)展有獨特的看法，他說，“在頭腦清醒和目標明確的前提下，理工科學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想像力，假設(shè)所有的可能性，然后進行求證推理。鑒于這種想像力的需要，理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)以外，應(yīng)該多學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)和社會學(xué)方面的知識?！?/p>
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森先生是也科學(xué)和人文藝術(shù)相結(jié)合的典范。他在高中時讀的是理科，但他從小就喜歡文學(xué)藝術(shù)，學(xué)過水彩畫，拉過小提琴，寫過小品。讀大學(xué)期間，他參加過大學(xué)的管樂隊，吹小號。在美國期間，學(xué)習(xí)、研究再緊張他也要抽出時間去聽自己喜歡的音樂會。當(dāng)年，熱愛音樂的錢學(xué)森，是一手牽著兒子一手握著吉他回到祖國的。回國后，在繁忙的科技研究之余，錢學(xué)森還經(jīng)常與中國書畫界和文學(xué)界的朋友交往，甚至還親自給《文藝研究》和《文藝理論與批評》的編輯們寫信探討文藝創(chuàng)作的規(guī)律問題。他對中國古典文藝詩詞和對聯(lián)也有很深的研究和掌握，他在和中國科學(xué)院院士戴汝為談思維科學(xué)研究時說過：“既然文學(xué)創(chuàng)作中要運用抽象（邏輯）思維、形象（直感）思維和靈感（頓悟）思維，那我國幾千年古老的文學(xué)作品不就是三種思維的結(jié)晶嗎？我們?yōu)槭裁床粡闹袊馁x、詩、詞、曲及雜文小品中學(xué)習(xí)探討思維學(xué)呢？”關(guān)于科技與文藝的關(guān)系，錢學(xué)森認為：從人的思維方法來看，科學(xué)研究總是用嚴密的邏輯思維，但科學(xué)工作往往是從一個猜想開始的，然后才是科學(xué)論證。也就是說科學(xué)創(chuàng)新的思想火花是從不同事物的大跨度聯(lián)想激活開始的，而這正是藝術(shù)家的思維方法，即形象思維。接下來的工作是進行嚴密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)計算和嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗驗證，這就是科學(xué)家的邏輯思維了。換言之，科學(xué)工作是源于形象思維，而終于邏輯思維。也可以簡單地說，科學(xué)工作是先藝術(shù)而后科學(xué)的。
大學(xué)教育不是單純的職業(yè)教育。職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)的特點就是用什么就學(xué)什么，因此培訓(xùn)起來可以達到時間短，收效快的結(jié)果。但大學(xué)教育需要文理各科的知識結(jié)構(gòu)全面、合理。在上海的一次世界大學(xué)校長論壇上，一位美國某著名大學(xué)的校長提到，大學(xué)本科畢業(yè)生剛到用人單位工作時，往往不如職業(yè)技校的學(xué)生在工作上上手快，但在一、兩年之后，大學(xué)本科生將表現(xiàn)出比職業(yè)技校學(xué)生更強的后勁和潛力。
1、 仔細研讀任務(wù)書，畢業(yè)論文必須滿足任務(wù)書的要求。尤其要注意任務(wù)書中的第三部分“畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)完成的工作”。
2、 仔細閱讀《廣東工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》的格式規(guī)范部分。
3、 畢業(yè)論文的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)使用：
1 1.1 1.1.1 1、（1）
章節(jié)條款項
注意：視情況，有些層次可以跳過不用。
4、注意書寫上的問題：
（1）有無錯別字。
（2）標點符號要在“中文全角”狀態(tài)下輸入。
（3）論文中不恰當(dāng)?shù)目崭瘢ㄖ苯訌木W(wǎng)上down下來的?）。
5、格式上的問題：
（1）章、節(jié)、條的行距，需要嚴格按照《廣東工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》的要求進行設(shè)定。
（2）圖是論文的輔助說明方式，所有的圖都要有編號，在論文正文的相應(yīng)位置要出現(xiàn)相應(yīng)的圖號，例如：如圖“1.1所示”， “……如圖XX所示“，或“……見圖XX”。 圖的編號和題目應(yīng)位于圖的下方。
（3）所有公式都要使用公式編輯器編寫，所有公式要有編號，并且在文字中應(yīng)有“……如公式XX所示?！被颉啊姽絏X”。
（4）所有表格要編號，表格的編號和題目應(yīng)位于表格的上方，在論文中應(yīng)有“……如表XX所示”，或“……見表XX”。
（5）字體、字號應(yīng)符合要求。關(guān)于字體：數(shù)字、英文字母、英文單詞、物理單位應(yīng)使用Times New Roman字體，標點符號應(yīng)使用宋體。關(guān)于字號：應(yīng)嚴格按照“廣東工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊”的要求進行設(shè)定。
（6）封面上的日期只要寫到“月”，如“2011年6月”。
6、排版方面：
嚴格按照《廣東工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊》的要求進行排版。尤其要
注意每一章要位于新的一頁，如第一章為1-15頁，那么第二章應(yīng)從第16頁開始（即使第15頁還有空白行。）。
7、參考文獻的引用：
所有參考文獻在正文中用上標“[1],[2]??”標出，所有從別的資料上引用的數(shù)據(jù)必須標出相應(yīng)的參考文獻（包括在網(wǎng)站上找到的資料）。
8、畢業(yè)論文第一章至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1 緒論
1.1 選題背景與意義
1.2 國內(nèi)外研究狀況
1.3 論文結(jié)構(gòu)及研究內(nèi)容
9、畢業(yè)論文最后一章應(yīng)寫成此形式：（以最后一章為第6章為例）
6 結(jié)論與展望
6.1論文的研究成果
6.2論文的創(chuàng)新點
6.3需要進一步研究的問題
10、畢業(yè)論文的創(chuàng)新點不必太多，有1~2個創(chuàng)新點即可。
11、外文翻譯：
（1）英文翻譯的格式，可以參考abstract的要求完成。要有封面。
（2）如果英文原文有目錄，則在中文譯文的封面后加目錄。
（3）如果英文原文沒有目錄，則在中文譯文和英文原文之前各加一空白頁，分別寫上譯文和原文的題目及出處。
[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；實踐教學(xué)體系；實用性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內(nèi)大學(xué)的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉(zhuǎn)變，研究型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯?、?chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較高實踐能力的創(chuàng)新型人才，高校必須要加強實踐教學(xué)，建立一套行之有效的實踐教學(xué)體系。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)通過多年與企業(yè)及科研院所的合作，在實踐教學(xué)體系構(gòu)建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系，為提高計算機專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，形成了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。本實踐教學(xué)體系分為“四層次、七類別”，如圖1?！八膶哟巍笔侵笇W(xué)生應(yīng)獲取的實踐能力分成基礎(chǔ)實驗和認知能力、初步設(shè)計能力、綜合實踐能力、創(chuàng)新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環(huán)節(jié)分為課程實驗、課程設(shè)計、專題訓(xùn)練、各類實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、參加創(chuàng)新和科研課題及職業(yè)培訓(xùn)七個類別[1]。
其中課程實驗的設(shè)置以綜合性和設(shè)計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學(xué)設(shè)計選作實驗，結(jié)合認識實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第一層――基礎(chǔ)實驗和認知能力；為實踐性較強的專業(yè)課程設(shè)置綜合性和設(shè)計性更強的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合電子裝配實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二層――初步設(shè)計能力；針對培養(yǎng)方案中不同的課程群設(shè)計綜合度更大的專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如針對數(shù)據(jù)庫課程群設(shè)置數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學(xué)生參加創(chuàng)新活動和科研課題，去企業(yè)中作職業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第四層――創(chuàng)新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學(xué)體系將產(chǎn)學(xué)研思想充分融合其中。通過與企業(yè)合作、校內(nèi)實踐，結(jié)合科研的方式，全面提升學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
2 校企合作、內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
為有針對性地培養(yǎng)出企業(yè)需要的計算機人才，大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)的實踐教學(xué)體系充分強調(diào)了培養(yǎng)過程的企業(yè)參與。在認識實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)參觀，邀請企業(yè)舉辦技術(shù)報告會、座談會和系列講座。在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)階段安排學(xué)生到企業(yè)熟悉生產(chǎn)環(huán)境、參與企業(yè)的生產(chǎn)活動進而頂崗實習(xí)。在課程設(shè)計和專題訓(xùn)練等綜合實踐環(huán)節(jié)將企業(yè)的實際項目引入到實踐教學(xué)中，實現(xiàn)企業(yè)實訓(xùn)和實踐教學(xué)的無縫結(jié)合。
以實踐教學(xué)體系中的專題訓(xùn)練為例，大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)針對培養(yǎng)方案中四大課程群，設(shè)置與之對應(yīng)的綜合度更大的四個專題訓(xùn)練。四個專題訓(xùn)練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓(xùn)練，針對程序設(shè)計課程群的程序設(shè)計專題訓(xùn)練，針對數(shù)據(jù)庫課程群的數(shù)據(jù)庫專題訓(xùn)練和針對軟件質(zhì)量保證與測試課程群的軟件測試專題訓(xùn)練。四個專題訓(xùn)練每個兩周，共8周，統(tǒng)一安排在第7學(xué)期。
四個專題訓(xùn)練可根據(jù)需要靈活組合，形成不同的訓(xùn)練周期，方便和企業(yè)合作，如圖2所示。如大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)成功與中國軟件行業(yè)協(xié)會合作，將四個專題訓(xùn)練整合到一起，在其提供的實訓(xùn)平臺及企業(yè)真實案例基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設(shè)計、實現(xiàn)與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)實現(xiàn)了與企業(yè)的深度合作，由知名IT企業(yè)的一線技術(shù)人員負責(zé)完成整個專題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合全面提升學(xué)生的實踐能力。
3 研究室（團隊）、創(chuàng)新基地相互協(xié)作，培 養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)和實踐的能力
大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從大學(xué)一年級開始就鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣，選擇合適的科技創(chuàng)新題目，進入本專業(yè)教師的研究室、創(chuàng)新基地開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動?？萍紕?chuàng)新題目主要由教師和企業(yè)提出，也可以根據(jù)教師提出方向，由學(xué)生依據(jù)自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創(chuàng)新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業(yè)和科研院所，而第三類主要是面向挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計大賽等競賽。選擇第一類題目的學(xué)生可進入到相關(guān)的研究室，選擇第二類題目的學(xué)生可根據(jù)實際情況選擇合作企業(yè)、科研院所或者創(chuàng)新基地進行研究和學(xué)習(xí)。
圍繞人才培養(yǎng)目標，研究室（團隊）、創(chuàng)新基地、企業(yè)在人才培養(yǎng)進程各階段的主要任務(wù)如表1所示。人才培養(yǎng)過程充分考慮到“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系[1]。
4 采用靈活機制，改進畢業(yè)設(shè)計（論文） 方式
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實踐教學(xué)體系中時間最長、綜合性最強的教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進行科學(xué)研究訓(xùn)練。在這個實踐環(huán)節(jié)中，相當(dāng)于走過一個科學(xué)研究的全過程，為畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校走向?qū)嶋H工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學(xué)校常常第8學(xué)期才開始進入畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，由于學(xué)生忙于就業(yè)、考研，效果受到很大的影響。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)經(jīng)過多年探索，全面改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式，形成了一種靈活機制。
畢業(yè)設(shè)計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業(yè)科研院所合作、進入創(chuàng)新基地開展創(chuàng)新研究的學(xué)生，在三年級開始就可進入畢業(yè)設(shè)計（論文）研究階段；對于其他同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計選題安排在第6學(xué)期末進行，加長了畢業(yè)設(shè)計的周期。
畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。部分同學(xué)可以從畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）開始，參加相關(guān)合作企業(yè)或由學(xué)校認定的培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)。企業(yè)資格、培訓(xùn)內(nèi)容和項目及企業(yè)指導(dǎo)教師認定等必須由專業(yè)教研室審核，達到培養(yǎng)目標要求方可通過。在培訓(xùn)過程中，校內(nèi)仍將指派專門的指導(dǎo)教師與企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)進行溝通、協(xié)調(diào)，并對學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計過程進行監(jiān)督。
研究室負責(zé)人作為團隊畢業(yè)設(shè)計（論文）的“總導(dǎo)師”，負責(zé)研究室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的審核及教師的任務(wù)分工。學(xué)生除要及時與負責(zé)教師溝通、匯報之外，研究室內(nèi)定期召開發(fā)表會。學(xué)生要向全體教師和學(xué)生匯報設(shè)計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學(xué)生都可向?qū)W生提問和發(fā)表意見，發(fā)揮集體的智慧來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）。
通過改革，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實施科學(xué)規(guī)范管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，并在一定程度上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，為其畢業(yè)后較快地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生能在社會上更好地生存和發(fā)展。
5 實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實 踐教學(xué)體系
大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已被批準為國家級特色專業(yè)，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，目前已經(jīng)成為大連IT教育聯(lián)盟單位。近年來在教學(xué)、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。
1）具有廣泛的企業(yè)合作基礎(chǔ)。自2005年以來，大連工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大力發(fā)展與企業(yè)在科研和人才培養(yǎng)方面的合作，已經(jīng)與多家企業(yè)和行業(yè)協(xié)會等建立了聯(lián)系，積累了豐富的校企合作經(jīng)驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養(yǎng)工程（CSTP）合作實訓(xùn)協(xié)議，被授牌CSTP職業(yè)訓(xùn)練基地，已成功的培訓(xùn)了一批學(xué)員；與中軟國際合作，培養(yǎng)具有服務(wù)外包特色的計算機應(yīng)用型人才；與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術(shù)股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務(wù)中心合作協(xié)議、達內(nèi)科技有限公司、大連網(wǎng)信軟件有限公司等多家企業(yè)合作建立實踐基地。
2）較完善的團隊建設(shè)。計算機專業(yè)教師按照科研方向和教學(xué)特點，組成多個研究室，主要從事企業(yè)信息化、計算幾何與可視化、Web應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)等方面的研究。這些科研室目前已經(jīng)吸納大量本專業(yè)學(xué)生開展科研和創(chuàng)新活動。學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發(fā)明專利，有50名學(xué)生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業(yè)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下完成一些實際項目開發(fā)工作。例如，目前已經(jīng)投入運行的大連工業(yè)大學(xué)圖書館網(wǎng)站、大連工業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新網(wǎng)、大連工業(yè)大學(xué)調(diào)串課管理系統(tǒng)、大連工業(yè)大學(xué)考務(wù)信息系統(tǒng)等都是在研究室教師指導(dǎo)下，由學(xué)生開發(fā)完成的。
3）較好的保障條件。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)已被評為以服務(wù)外包為特色的國家級特色專業(yè)建設(shè)點，國家支持的相關(guān)資金已到位。計算機技術(shù)實驗教學(xué)中心獲批為遼寧省實驗教學(xué)示范中心建設(shè)立項和中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金資助項目立項，建設(shè)資金有充分保障；計算機技術(shù)實驗教學(xué)中心同時還設(shè)立了自主實踐基地和創(chuàng)新中心，為學(xué)生業(yè)余時間進行課外創(chuàng)新活動提供場地。
綜上所述，大連工業(yè)大學(xué)配合國家培養(yǎng)卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養(yǎng)具有實踐能力的工程技術(shù)人才，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系。該教學(xué)體系本著理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則，經(jīng)過近5年的實踐，效果良好。大連工業(yè)大學(xué)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到很大提高，就業(yè)競爭力增強。大連工業(yè)大學(xué)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系探索經(jīng)驗表明，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學(xué)體系對遼寧省及全國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻
英文名稱：Journal of Zhejiang University of Technology
主管單位：浙江省教育廳
主辦單位：浙江工業(yè)大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：浙江省杭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1006-4303
國內(nèi)刊號：33-1193/T
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1973
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
英文名稱：
主管單位：遼寧省教育廳
主辦單位：沈陽工業(yè)大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1674-0823
國內(nèi)刊號：21-1558/C
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2008
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：糧油食品類專業(yè)；工程能力；實踐教學(xué)
中圖分類號：TS20-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0200-01
河南工業(yè)大學(xué)糧油食品類專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色和行業(yè)優(yōu)勢，學(xué)校始終將特色專業(yè)建設(shè)與提升放在首位。為支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)，鞏固提升農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，保障國家糧食安全，發(fā)展主食工業(yè)化，河南工業(yè)大學(xué)糧油食品特色專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量工作面臨新的挑戰(zhàn)，即培養(yǎng)面向國家和社會需要的創(chuàng)新型、工程應(yīng)用型人才。為了滿足食品工業(yè)發(fā)展對人才的需求，培養(yǎng)新形勢下的應(yīng)用型人才，使學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力大大提高，我們以提高糧油食品類專業(yè)工程能力為目的而對實踐教學(xué)進行了改革和探索。
一、實驗教學(xué)的改進和完善
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)屬于灌輸式教育，沿用傳統(tǒng)“授人以魚”的方法，由教師在黑板上寫出實驗?zāi)康摹⒃?、方法和步驟等進行講解，學(xué)生按照教師的思路按部就班、機械地完成操作，不去思考研究實驗構(gòu)思、實驗配方的改進和實驗工藝流程、操作條件的確定。這種教學(xué)形式僵化，學(xué)生雖然參與了實驗教學(xué)活動，但只是生搬硬套，為結(jié)果而進行所謂的強化訓(xùn)練，實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察和思維能力、分析和解決問題能力等方面都受到很大限制。
針對以上問題，我們從實驗內(nèi)容上進行了改革，將單一的驗證性實驗改為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗等， 力求達到實驗內(nèi)容的多樣性、綜合性、設(shè)計性、可選擇性，不僅豐富了實驗內(nèi)容， 還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，提高學(xué)生探索新問題的興趣、認識事物的綜合能力以及研究問題的能力，真正對學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)起到了很好的鍛煉作用。改革后的實驗教學(xué)無論是基礎(chǔ)實驗還是綜合實驗在教學(xué)模式上都不同于以往，改變了只進行呆板的實驗教學(xué)操作的傳統(tǒng)模式?；A(chǔ)性實驗中，注重實驗過程， 淡化實驗結(jié)果。同一實驗內(nèi)容給不同小組安排不同的原料、配方和工藝參數(shù)，使學(xué)生在一個單元時間內(nèi)可以接觸到更多的信息。根據(jù)學(xué)生的操作情況和學(xué)生提問進行指點和答疑，向?qū)W生說明該實驗適用于的科研和工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和工程意識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的遷移。
以強化學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，充分以學(xué)生為主體，開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗。由5-6個人組成一組，在教師指定的范圍內(nèi)自選課題，通過查閱資料自行完成實驗方案制定，并從實驗原料準備到產(chǎn)品的生產(chǎn)、品嘗、檢測，均由學(xué)生自主完成，教師及時對學(xué)生遇到的問題進行啟發(fā)和提出建議。學(xué)生在完成一個產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)全過程的同時，不僅提高了實驗水平，還親自制作出了美味的食品，真正感受到了從事食品加工的樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)食品專業(yè)的信心，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和主動性具有重要意義。
二、生產(chǎn)實習(xí)的改革與創(chuàng)新
生產(chǎn)實習(xí)是糧油食品類專業(yè)實踐教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生實際工作能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保證。為此，我們從時間、地點、內(nèi)容、教學(xué)手段和方式等方面對生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)進行了改革和創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：一是實習(xí)周期的延長，為學(xué)生深入工廠、熟悉和掌握所學(xué)專業(yè)知識提供了充足的時間；二是實習(xí)地點和內(nèi)容更加多樣化，根據(jù)理論課程學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展的需求，安排學(xué)生先后到不同加工廠進行實習(xí)，安排教學(xué)一線的骨干教師隨隊駐地指導(dǎo)，將學(xué)生課堂所學(xué)的全部理論知識在實踐生產(chǎn)中進行全面強化；三是實踐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從觀摩轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場教學(xué)，從靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)，從講授式授課轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、探究式教學(xué)。另外，與多家現(xiàn)代化食品企業(yè)和科研機構(gòu)合作并簽訂實習(xí)基地協(xié)議，進行校外實習(xí)基地模式的改革與創(chuàng)新，走教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的道路，實現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，加快高校科技成果的轉(zhuǎn)化。在實習(xí)基地配備了學(xué)生實習(xí)專用教室，并通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，聘請了生產(chǎn)管理經(jīng)驗豐富的多位企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，部分企業(yè)承諾實習(xí)期間為學(xué)生安排如篩理設(shè)備檢修，提高學(xué)生對設(shè)備的認識。
通過生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的改革，用企業(yè)的工程環(huán)境，切實提高了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，確保了實踐教學(xué)的效果，直接培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，對于促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分有益。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的加強和提高
畢業(yè)設(shè)計（論文）是總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的簡要回顧和總結(jié)，也是檢驗學(xué)生工程設(shè)計能力的重要手段，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，對其能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。工科專業(yè)特別是特色專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)思想必須大力倡導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，使畢業(yè)設(shè)計（論文）與生產(chǎn)實際相結(jié)合，克服傳統(tǒng)工科教育“理論脫離實際”的弊端。針對以往的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)中專業(yè)特色強化不足與工程實踐能力有待提高等問題，構(gòu)建了以提高畢業(yè)生工程實踐能力、培養(yǎng)卓越工程師為目標的畢業(yè)設(shè)計（論文）的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，重點進行校企結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式研究與實踐：以學(xué)校教師為主的校企模式探討和以企業(yè)為主、學(xué)校教師結(jié)合模式探討和研究。以學(xué)校教師為主的校企模式主要探討在教師指導(dǎo)下結(jié)合企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實際而進行的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式創(chuàng)新；以企業(yè)為主、學(xué)校教師結(jié)合模式主要研究以企業(yè)急需技術(shù)創(chuàng)新為目的、現(xiàn)場解決企業(yè)技術(shù)難題的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式。通過在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中實施該模式，不斷創(chuàng)新和改革實踐教學(xué)體系，有效增強了學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力。
四、小結(jié)
通過對實驗教學(xué)內(nèi)容進行改進和完善，對生產(chǎn)實習(xí)進行改革和創(chuàng)新，對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行加強和提高，有助于提高糧油食品類專業(yè)工程能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1]朱文學(xué)，張慧蕓，康懷彬.食品工藝學(xué)實驗教學(xué)改革的研究與探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工?學(xué)刊，2011，5：110-112.