導(dǎo)語：在廣播站工作報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

我是××中學(xué)團(tuán)委副書記××,現(xiàn)將我校團(tuán)委在本年度開展的團(tuán)隊工作報告如下：

2021年度，我校團(tuán)委在上級團(tuán)委和教體工委的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，在校黨支部的關(guān)懷和支持下，依據(jù)2021年上級團(tuán)委工作要點和工作計劃，立足本校實際，腳踏實地地深入開展了一系列教育活動。大力配合上級團(tuán)委和學(xué)校各部門的工作，在原有的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。

首先,抓好團(tuán)委常規(guī)工作，以團(tuán)建促隊建。我校團(tuán)委的常規(guī)工作開展如下：

1、每周一舉行升旗儀式和國旗下講話。

2、定期開展主題團(tuán)課、主題隊課，對廣大共青團(tuán)員和少先隊員進(jìn)行思想道德教育。

3、利用紅領(lǐng)巾廣播站、電子顯示屏宣傳學(xué)校的各項事務(wù)。

4、每周按照團(tuán)縣委的要求，積極布置開展“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上主題團(tuán)課的學(xué)習(xí)。

5、積極開展各類志愿者活動。

其次，積極開展各類活動，給廣大團(tuán)隊員提供展示自己的舞臺，在開展各類活動中，也取得了一些成績。

1、積極組織廣大團(tuán)員和少先隊員參加團(tuán)縣委、教體局、關(guān)工委等政府部門舉辦的各級各類征文和演講比賽。

2、利用學(xué)雷鋒紀(jì)念日、“五四”青年節(jié)等節(jié)日加強對青少年學(xué)生的愛國主義、集體主義教育，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想及正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3、組織全體少先隊員、共青團(tuán)員在建黨百年之際開展學(xué)黨史、黨史宣講等一系列活動。

4、在校內(nèi)開展“胸懷千秋偉業(yè)、恰是百年風(fēng)華”迎接建黨百年書畫比賽暨優(yōu)秀作品書畫展。

5、開展“童心向黨 我向黨旗敬個禮”國旗下講話活動。

6、組織新團(tuán)員的入團(tuán)儀式。

7、組織我校少先隊輔導(dǎo)員參加各級各類輔導(dǎo)員培訓(xùn)和輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。

8、本人參加滁州市共青團(tuán)慶祝建黨百年精品團(tuán)課大賽。

最后，反思一下工作中的不足。

1、部分支部委員仍然有工作積極性不高，工作不踏實認(rèn)真的現(xiàn)象產(chǎn)生。

2、由于學(xué)生假期的增多，學(xué)生在校時間有限，怎樣發(fā)動學(xué)生利用節(jié)假日開展一些有益身心健康的活動是團(tuán)委工作的發(fā)展方向，所以，應(yīng)該努力探索一些學(xué)生可以自主完成的假期活動。

3、部分教師因受應(yīng)試教育影響，對團(tuán)委開展的教育活動認(rèn)識不夠，支持不夠，今后團(tuán)委將加強與有關(guān)教師和部門的溝通和配合，盡力克服困難，使團(tuán)委每一項活動都能順利開展。

在今后的工作中，校團(tuán)委將繼續(xù)以“對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來著想”為指導(dǎo)思想，切實加強青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)，強化團(tuán)、隊的思想建設(shè)，拓展團(tuán)、隊的活動陣地，結(jié)合學(xué)校和上級部門的指示精神，緊緊圍繞學(xué)校德育教育開展工作，以提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)學(xué)校發(fā)展為奮斗目標(biāo)，積極調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，形成良好的校園氛圍，增強團(tuán)組織的活力和凝聚力，更好地為學(xué)校的德育工作和團(tuán)、隊員的健康成長服務(wù)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】新資助政策體系，貧困學(xué)生，育人功效

保證 “不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)”是溫總理在《政府工作報告》中提出的鄭重承諾。為實現(xiàn)這一承諾，國家從2007年至2013年已逐步形成了以“獎、助、貸、減、免、勤、補”為主要內(nèi)容的高校新資助政策體系。新資助政策體系有效緩解了貧困學(xué)生的心理壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，使學(xué)生可以安心的學(xué)習(xí)，為貧困學(xué)生可以順利完成學(xué)業(yè)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。新資助政策體系的形成，是國家構(gòu)建和諧社會的重要舉措，同時也肯定了國家促進(jìn)教育公平的決心，體現(xiàn)了國家對學(xué)生的關(guān)懷，也包含著國家對年輕一代走正確的成才之路的深情期待。

一、新資助政策體系的特點

1.配套政策得到完善。新資助政策的大力開展，國務(wù)院為其出臺了一系列相應(yīng)的意見，國家財政部、教育部會同有關(guān)部委，認(rèn)真貫徹落實全國教育工作會議和《教育規(guī)劃綱要》的精神，不斷完善高校學(xué)生資助政策體系，擴(kuò)大資助覆蓋面、加強資助力度，從制度上基本保證了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)”。

2.確立政府主體地位，明確各方權(quán)責(zé)。新資助政策體系明確體現(xiàn)出政府的主體地位，有效的改變了資助工作權(quán)責(zé)集中于高校、資助工作效果差、無力開展資助工作的現(xiàn)象。近年來，國家大幅增加對教育領(lǐng)域高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的投入，資助經(jīng)費從2003年的18個億到目前的500多個億，這個數(shù)據(jù)是幾十倍的增長，每年獲資助的學(xué)生達(dá)1.8億。政府?dāng)U大了資助的范圍，受資助學(xué)生的資助水平得到提高，比例也在逐漸擴(kuò)大，各項資助措施都得到了落實。同時，明確劃分了中央、政府、高校的資助責(zé)任。中央和地方主要承擔(dān)的是國家獎學(xué)金，并詳細(xì)劃分了中央和地方承擔(dān)比例，確保資助政策徹底落實。減免學(xué)費、特困補助、勤工儉學(xué)等資助措施全部是由學(xué)校提供，有力的保證落實各項具體措施。

3.資助形式多，覆蓋范圍廣。新資助體系的資助形式在已有的五位一體基礎(chǔ)上，發(fā)展國家獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、為勤工助學(xué)、減免學(xué)費、助學(xué)貸款等形式多樣的政策。新的資助政策為保證國家對一些“冷門”專業(yè)特別人才的需要，適當(dāng)提高獎助學(xué)金和學(xué)費減免的力度，以擴(kuò)大需求。也可以保證邊、窮、少等地區(qū)對人才的需要。新資助政策體系的覆蓋范圍由以前的高等院校，發(fā)展到中職院校、高職院校和民辦學(xué)校。同時，實行幫困獎優(yōu)政策，在幫助貧困學(xué)生的同時，有利于國家實現(xiàn)培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo)。

二、新資助政策體系下有效的發(fā)揮育人功效

新的資助政策體系有效的擴(kuò)大了貧困學(xué)生的受助比例，基本覆蓋了100%的家庭貧困學(xué)生，保證了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)或輟學(xué)”。新資助政策在制度和政策上都切實解決了貧困學(xué)生的就學(xué)問題。高校資助政策是政府解決貧困學(xué)生的就學(xué)問題的重大舉措，展現(xiàn)了我黨對受資助對象的無限關(guān)懷。所以，新資助政策不但要解決基本的上學(xué)難問題，在此基礎(chǔ)上還要充分的發(fā)揮出教書育人的作用，通過我黨和社會、學(xué)校三者的共同努力，以“獎、助、貸、減、免、勤、補”為方法，關(guān)心困難學(xué)生的思想進(jìn)步和綜合能力提高等等。

1.組織貧困學(xué)生開展能力建設(shè)活動。資助體系之所以可以長期發(fā)展下來，是離不開社會和國家對資質(zhì)體系的大力支持。為增強貧困學(xué)生的社會適應(yīng)能力，高校應(yīng)積極開展社會實踐課程。高?？梢蚤_展以貧困學(xué)生為主體的，開啟能力建設(shè)活動，通過各種各樣的社會實踐或公益活動，幫助貧困學(xué)生提高社會實踐能力和創(chuàng)新能力，在為社會服務(wù)、奉獻(xiàn)社會過程中努力提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。相信只要社會與學(xué)校共同努力必然受資助學(xué)生會走向社會有更好的發(fā)展，成為國家需要的人才，從根本上體現(xiàn)出新資助政策體系下的育人功效。

2. 加大資助政策的宣傳力度，充分發(fā)揮政策的激勵作用。國家和高?？梢酝ㄟ^制定切實可行的宣傳方案，加大政策宣傳力度。在各類電視臺、報刊、網(wǎng)站、宣傳欄、廣播站宣傳新資助政策，使政策深入民心，學(xué)生及家長個個知曉。在學(xué)校召開宣講會，使學(xué)生了解資助政策的重要意義。資助的目的是為了教育，教育的目的是育人，育人為本是高校新資助政策的核心和靈魂，學(xué)校在落實這項政策的過程中，既堅持能在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，又能在思想上引導(dǎo)和培育學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生，實現(xiàn)資助與育人的雙重功能，充分發(fā)揮政策的激勵作用，突出正確的思想導(dǎo)向，努力培養(yǎng)和強化學(xué)生的六種意識（愛國敬業(yè)意識、奮發(fā)進(jìn)取意識、自立自強意識、誠實守信意識、勤儉節(jié)約意識和感恩奉獻(xiàn)意識），激發(fā)青年學(xué)生成人成才，感恩社會、回報社會和服務(wù)社會，這是落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)社會和諧、校園和諧的保證。

3. 開展服務(wù)總隊活動，培養(yǎng)學(xué)生自立自強精神。貧困學(xué)生在享受國家資助政策的同時也應(yīng)享受學(xué)校方面的資助。貧困學(xué)生不僅家庭經(jīng)濟(jì)困難，很多學(xué)生還存在自卑心理。因此我們可以看到資助政策固然重要但更重要的是如何使學(xué)生可以正確的面對生活以及周圍的環(huán)境，實現(xiàn)貧困學(xué)生的精神自立。因此，高?？梢砸越ㄔO(shè)學(xué)生服務(wù)總隊這種方式，招收受到過國家資助的學(xué)生積極的參加進(jìn)來。服務(wù)總隊的服務(wù)宗旨就是積極樂觀、回報社會，可以開展一些公益活動，來提高學(xué)生的服務(wù)意識和責(zé)任意識，例如世界環(huán)保日、助殘日主題宣傳、社區(qū)英語培訓(xùn)、校史館義務(wù)講解和圖書館協(xié)理等活動。參加活動的同學(xué)不僅體會到了組織的溫暖，還體會到了為人服務(wù)的快樂，找到自愛和自尊。服務(wù)總隊中不斷涌現(xiàn)出奮發(fā)圖強、自強自立的典型。

結(jié)束語：綜上所述，高校新資助體系的育人功效它將培養(yǎng)青年一代感恩、互助、進(jìn)步、自立自強的意識，激發(fā)學(xué)生感恩社會、回報社會、服務(wù)社會的熱情，實現(xiàn)資助與教育并舉，助學(xué)與育人并重。高校資助育人工作是一項戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性的工作，是一項長期堅持、多方合作的系統(tǒng)工程，只有在社會、家庭以及廣大師生的共同努力下才能取得更卓越的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁官元，王武寧.高職院校新資助體系下的國家助學(xué)金資助管理模式研究[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，04：1-4.

第3篇

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。隨后，教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，提出在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)（?？疲W(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才；2015年《政府工作報告》中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”；2016年《政府工作報告》明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，順利完成向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我國高等教育實現(xiàn)大眾化、普及化的必然趨勢。近兩年，我國諸多地方高校已經(jīng)在學(xué)校管理，尤其是人才培養(yǎng)與就業(yè)管理方面做出了重大的變化。例如，南通大學(xué)轉(zhuǎn)型后，充分利用地方資源優(yōu)勢，貼近區(qū)域企業(yè)需求，以崗位能力需求為導(dǎo)向，將護(hù)理學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型對接健康養(yǎng)老、大健康等生產(chǎn)業(yè)，拓寬了護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面；濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞全市“打造四個中心、建設(shè)現(xiàn)代泉城”的中心任務(wù)，積極對接“三年行動綱要”，以立德樹人、健康發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，確立了“愛與健康”發(fā)展主題，提出了“內(nèi)涵發(fā)展、二次創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略部署，大大增強了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)熱情。

二、地方高校轉(zhuǎn)型對護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生的主要影響

地方高校轉(zhuǎn)型是近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個熱點問題。在地方高校轉(zhuǎn)型過程中，地方高校在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法與教育評價等諸多方面會發(fā)生變化，從而在一定程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)心理。就護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，地方高校轉(zhuǎn)型對他們的就業(yè)心理產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，地方高校轉(zhuǎn)型主要是由學(xué)術(shù)型教育轉(zhuǎn)為應(yīng)用型教育，這決定了學(xué)校轉(zhuǎn)型后要將教育重心放在應(yīng)用型專業(yè)教育上。護(hù)理專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，是轉(zhuǎn)型的重點。在轉(zhuǎn)型期間，許多地方高校的護(hù)理專業(yè)會擴(kuò)招，但社會對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的需求是有限的，這導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生人數(shù)大大超過社會需求。對此，很多護(hù)理專業(yè)學(xué)生對畢業(yè)后能否在就業(yè)大軍中脫穎而出、順利就業(yè)產(chǎn)生焦慮與擔(dān)憂心理。另外，當(dāng)前我國社會對應(yīng)用型教育認(rèn)識不足，認(rèn)為應(yīng)用型教育在地位上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)術(shù)型教育。在轉(zhuǎn)型前，地方高校偏向?qū)W術(shù)型教育，但轉(zhuǎn)型后偏向應(yīng)用型教育，這不得不引發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生“社會企業(yè)更加看輕我們”“我們的社會地位變得更低”等想法，從而引發(fā)心理焦慮與擔(dān)憂。部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生在焦慮與擔(dān)憂的同時，看到身邊同學(xué)都找到了穩(wěn)定的工作，于是就隨便找個單位落腳，或跟著大部隊跑來跑去，沒有主見，導(dǎo)致就業(yè)從眾、盲目心理。第二，地方高校轉(zhuǎn)型的重要目的就是培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。近年來，隨著健康觀念越來越深入人心，社會大眾對健康、養(yǎng)生、醫(yī)療保健的關(guān)注度越來越高，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境總體較好，這為護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了良好的環(huán)境。但與此同時，隨著地方高校轉(zhuǎn)型后護(hù)理專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)逐年遞增，以及護(hù)理專業(yè)教育質(zhì)量不斷提高，社會對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高?；诖?，地方高校轉(zhuǎn)型后，會極力加強護(hù)理人才培養(yǎng)力度。就目前來講，我國很多地方高校會通過校地、校企合作等方式為成績優(yōu)異的護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會與平臺，并且在資金方面給他們提供幫助；而對于成績不理想的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，學(xué)校一般不會提供幫助。這種做法對護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生的影響有兩方面：其一，對于成績優(yōu)異的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，高校給他們提供各種幫助很容易讓他們產(chǎn)生驕傲、攀比心理。例如，一些護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的幫助下進(jìn)入知名企業(yè)就業(yè)后就到處炫耀自己的工資、福利待遇等，而一旦知道那些與自己成績相當(dāng)甚至不如自己的學(xué)生，其工資、福利待遇比自己好時，就產(chǎn)生妒忌、氣憤、憎恨等不良心理。其二，對于成績不理想的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，高校對他們就業(yè)和管理的淡化、忽視，容易讓他們在就業(yè)時更加茫然失措，看不到方向，極易出現(xiàn)自卑、膽怯等心理。

三、地方高校轉(zhuǎn)型期間護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)策略

基于地方高校轉(zhuǎn)型期間護(hù)理專業(yè)學(xué)生復(fù)雜的就業(yè)心理問題，地方高校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對。在客觀分析本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上，結(jié)合政府對地方高校轉(zhuǎn)型期間護(hù)理專業(yè)教育的政策、社會公眾對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知程度等，從多個角度探索護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理干預(yù)策略。筆者認(rèn)為，地方高校轉(zhuǎn)型期間對護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)的策略有以下幾種：1.建立護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理檔案，為學(xué)校組織、實施干預(yù)提供理論依據(jù)。地方高校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生選擇護(hù)理專業(yè)那一天起，就為他們建立心理檔案。一般情況下，心理檔案內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、學(xué)生心理發(fā)展的動態(tài)資料、心理健康狀況綜合評定材料、心理健康測試問卷等。當(dāng)然，地方高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點，在學(xué)生心理檔案中增加與護(hù)理專業(yè)密切聯(lián)系的內(nèi)容，交流平臺110如學(xué)生對護(hù)理專業(yè)擇業(yè)與就業(yè)的認(rèn)知程度等。建立護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理檔案，有利于學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)心理問題，進(jìn)而及時采取干預(yù)措施。同時，心理檔案可以為學(xué)校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生展開就業(yè)心理輔導(dǎo)、咨詢與指導(dǎo)提供依據(jù)和支持，從而提高就業(yè)心理干預(yù)工作的實效性。2.定期組織就業(yè)心理交流學(xué)習(xí)活動。地方高?？梢匝堈嘘P(guān)部門的專家來校開展護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢分析或就業(yè)心理指導(dǎo)的報告；邀請知名醫(yī)院、護(hù)理主任解析當(dāng)前護(hù)理人才觀與發(fā)展觀；邀請優(yōu)秀校友返?，F(xiàn)身說法，講解個人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流就業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生接受具體、生動的就業(yè)教育，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在活動具體實施過程中，講解員應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確任務(wù)完成時間。待學(xué)生完成任務(wù)后，再根據(jù)每個學(xué)生的任務(wù)質(zhì)量，分析學(xué)生的就業(yè)心理問題，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)。這種方法屬于團(tuán)體心理咨詢方式。在具體實施時，教師要鼓勵學(xué)生多溝通，將各自心中對護(hù)理專業(yè)就業(yè)的疑惑表述出來，這樣有利于學(xué)生之間形成共鳴，建立信任關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)對那些不善于表達(dá)的學(xué)生給予關(guān)懷與鼓勵，幫助他們在團(tuán)體中找到自己的位置，努力讓所有學(xué)生參與到咨詢活動中來。3.構(gòu)建良好的就業(yè)心理教育機(jī)制。首先，地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理問題，設(shè)計與開發(fā)專門的就業(yè)心理輔導(dǎo)資料，從理論（教材或教輔）上明確護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理干預(yù)的重要性。其次，地方高校應(yīng)當(dāng)積極借鑒國外高校在護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理教育上的優(yōu)秀經(jīng)驗與先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新、改革現(xiàn)有的就業(yè)心理教育方法。再次，地方高校應(yīng)當(dāng)與本地區(qū)醫(yī)院、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)保持合作，通過建設(shè)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地、安排護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)院實習(xí)等途徑，從實踐層面挖掘護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理問題，進(jìn)而多方商討，制定解決對策。最后，地方高校應(yīng)對已就業(yè)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究，主要研究學(xué)生就業(yè)前后的心理變化，該研究內(nèi)容可以作為學(xué)校對現(xiàn)在實施與將要實施的就業(yè)心理教育進(jìn)行修正與改革的重要依據(jù)。另外，地方高校應(yīng)當(dāng)積極利用校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、電子顯示屏等普及心理健康知識，宣傳舒緩心理壓力的方法；還可以邀請校外著名的心理健康教育專家對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)進(jìn)行就業(yè)心理測量，幫助他們更加客觀地認(rèn)識就業(yè)形勢，擺正就業(yè)心態(tài)。4.解答護(hù)理專業(yè)學(xué)生的常見就業(yè)心理疑惑。就目前來講，護(hù)理專業(yè)學(xué)生常見的就業(yè)心理疑惑有兩個：一是認(rèn)為全國護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)太多，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作；二是認(rèn)為畢業(yè)后只能在醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，沒有太多的職業(yè)選擇。針對第一個疑惑，就國內(nèi)來說，護(hù)理專業(yè)學(xué)生近年來就業(yè)率非常高。2015年6月10日，《就業(yè)藍(lán)皮書：2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（以下簡稱《報告》）顯示，與2013屆相比，2015屆本科畢業(yè)生就業(yè)比例增加較多的行業(yè)類包括“醫(yī)療和社會護(hù)理服務(wù)業(yè)”（增加2.8%）；2015屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例增加較多的行業(yè)類也包括“醫(yī)療和社會護(hù)理服務(wù)業(yè)”（增加2.0%）。另外，《報告》顯示，2015屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最高的專業(yè)類是護(hù)理學(xué)類（95.5%）。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的就業(yè)情況，增加學(xué)生的就業(yè)信心。針對第二個疑惑，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，護(hù)理專業(yè)的就業(yè)面很廣。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不只是可以在醫(yī)院當(dāng)護(hù)士，還可以從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研等工作。另外，學(xué)生不必在畢業(yè)后一定要前往醫(yī)院工作，家庭育嬰師、私人家庭護(hù)理師與敬老院護(hù)理也是非常不錯的選擇。家庭條件較好的學(xué)生，可以持相關(guān)證書出國做護(hù)理師。5.監(jiān)測護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理，對重點人群加強心理干預(yù)。地方高校應(yīng)建立健全護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理監(jiān)測、預(yù)警、疏導(dǎo)機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)不良就業(yè)心理，防范護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)風(fēng)險。例如，近年來社會上出現(xiàn)了某些患者及其家屬對護(hù)理人員不夠尊重的現(xiàn)象，緊張的醫(yī)患關(guān)系經(jīng)常危及護(hù)理人員的人身安全，這已成為護(hù)理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生不良就業(yè)心理的重要誘因。地方高校應(yīng)當(dāng)建立護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理監(jiān)測系統(tǒng)，在學(xué)生對上述事件出現(xiàn)焦慮、膽怯或仇恨心理時，可以快速啟動調(diào)查，幫助出現(xiàn)不良心理問題的學(xué)生客觀認(rèn)清事態(tài)發(fā)展，認(rèn)識就業(yè)現(xiàn)狀，舒緩焦慮、膽怯、仇恨等情緒。對那些有較嚴(yán)重就業(yè)心理問題的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，地方高校要將其列為心理干預(yù)的重點對象，對他們實施更加細(xì)化、嚴(yán)格的心理監(jiān)測。在具體實踐中，還可以通過護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)、就業(yè)心理健康教育、就業(yè)心理服務(wù)、就業(yè)心理管理等，輔助就業(yè)心理監(jiān)測。需要說明的是，地方高校在對學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行監(jiān)測時，不能妨礙或影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活與娛樂。另外，監(jiān)測過程中應(yīng)多強調(diào)監(jiān)測者的人際溝通能力，力求使監(jiān)測活動變得輕松、自由與快樂。只有這樣，學(xué)生才能積極、主動地參與到學(xué)校組織的監(jiān)測活動中來，才能將自己真實的就業(yè)心理表述出來。6.增強護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知。不同護(hù)理專業(yè)學(xué)生，由于知識儲備、技能水平、興趣愛好、個人素質(zhì)等不同，其就業(yè)心理存在較大的差異。例如，有的學(xué)生雖然護(hù)理技能水平非常高，成績考核也非常優(yōu)異，但因其個性靦腆、不善言辭，在擇業(yè)時不敢到大醫(yī)院應(yīng)聘，只敢去小鄉(xiāng)村醫(yī)院就業(yè)；而有的學(xué)生恰好相反，他們護(hù)理技能水平較弱，成績中等，但他們志向遠(yuǎn)大，勇于證明自己、表現(xiàn)自己，因此在擇業(yè)時敢于去大醫(yī)院或科研單位應(yīng)聘，希望在工作中不斷提升自己，實現(xiàn)人生目標(biāo)。如此種種，充分說明了學(xué)生學(xué)會自我認(rèn)知對順利就業(yè)的重要性。為此，地方高校應(yīng)當(dāng)重視護(hù)理專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)，教會他們自我認(rèn)知與自我評價的方法，使他們清楚“我喜歡做什么”“我能夠做什么”“我最看重什么”“我的個性特征是什么”。在實踐中，學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)測評（標(biāo)準(zhǔn)化評估）和自我探索（非標(biāo)準(zhǔn)化評估）兩個方法培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。7.開展就業(yè)情景模擬訓(xùn)練，糾正護(hù)理專業(yè)學(xué)生不良就業(yè)心理。結(jié)合當(dāng)前我國護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，地方高校應(yīng)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生安排就業(yè)情景模擬訓(xùn)練，將社會適應(yīng)能力和挫折承受能力培養(yǎng)引入護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理教育體系中。在實施過程中，就業(yè)情景模擬訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會中護(hù)理人員工作中的典型案例；訓(xùn)練的方法應(yīng)當(dāng)以角色扮演為主，并注重學(xué)生角色扮演后的經(jīng)驗總結(jié)與心理素質(zhì)的提升；可以模擬的情景如病房接待患者入院、日常查房、與患者探討病情、送患者出院等；模擬訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生接受護(hù)理就業(yè)新理念，增強就業(yè)的心理適應(yīng)能力與承受能力，促進(jìn)健康就業(yè)心理的形成。另外，需要注意的是，不同學(xué)生對待就業(yè)情景訓(xùn)練的態(tài)度是不同的，以至于訓(xùn)練的自主性與積極性有很大差異，所以教師有必要向?qū)W生重點闡述就業(yè)情景模擬訓(xùn)練對就業(yè)的重要意義，使他們接受當(dāng)前護(hù)理就業(yè)的新理念，科學(xué)、合理地制定護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃。

作者:鄭曉春 韓德蘭 王立新 單位:張家口學(xué)院

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