時間：2023-03-22 17:35:15
導語：在新媒體論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在任何一項設計當中，可以說數(shù)字媒體藝術(shù)對視覺傳達設計的影響是最大的，因為自身沒有強大的理論結(jié)構(gòu)。因此，視覺傳達藝術(shù)非常傾向于實用主義?，F(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與軟件技術(shù)在設計中的大量運用，有效的轉(zhuǎn)變了設計人員思維的有效發(fā)揮。正是因為這些現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)和在設計領(lǐng)域的應用，極大的減輕了設計的難度和方便了對設計的修改。所以，伴隨著媒體技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新媒體藝術(shù)在設計理論以及美學方面的繼承了一些傳統(tǒng)視覺傳達設計的理論體系。過去的理論體系在今天的新媒體時代依然適用，因為在藝術(shù)理論基礎(chǔ)方面，還是有下面的幾個共同點：（1）不管是過去還是現(xiàn)在的藝術(shù)設計，在本質(zhì)上必須滿足對功能的要求；（2）在美學中，所有的審美理論基礎(chǔ)是完全一樣的；（3）設計的平面視覺創(chuàng)意法則以及理論法則大體上是一樣的；（4）設計以及表現(xiàn)方法方面的是一樣的，可以相互融通，可以說，新媒體藝術(shù)的出現(xiàn)，讓視覺傳達藝術(shù)更加的豐富。
二、在新媒體藝術(shù)推動下，如何提升視覺傳達設計效果
通常來說，視覺傳達設計只有一個目的，那就是為觀眾傳遞信息，但是，要想傳輸信息，就必須依靠媒體來進行。因此，視覺傳達藝術(shù)設計和媒體之間是一種互動關(guān)系，媒體可以體現(xiàn)視覺傳達藝術(shù)設計，同時又限制設計的過度發(fā)展，同時，設計也受媒體的影響，成為新媒體繼續(xù)前進的動力因素。所以，在進行新媒體設計時，在遵循傳統(tǒng)的審美的同時，還需要關(guān)注媒體接受者的感受，讓設計出來的新媒體，符合人們對信息需求已經(jīng)信息采集的追求。新媒體藝術(shù)下的視覺傳統(tǒng)的交互性設計，提供了一種新興的文化凝聚力，不同的使用者在設計時，都借助新媒體將其實現(xiàn)凝聚，表現(xiàn)出更加的個性化和有責任感。在新媒體設計過程中，因為視覺傳達有其交互性，這十分有利于滿足社會民眾對個性化信息的需求滿足，比如，設計一些漂亮的界面，正是用戶所期待的視覺傳達設計，進而滿足了用戶的參與性，或者實現(xiàn)了用戶的某種需求。
在新媒體界面上的視覺傳達方面，需要構(gòu)建一種機器和人交流的模式，優(yōu)秀的界面會讓人以一種更加良好的心態(tài)融入其中，有利于不同的世界協(xié)調(diào)相容，同時也在一定程度上改變不同世界的聯(lián)系類型?；蛟S計算機從本質(zhì)上是無法完成的，但是，新的視覺設計的出現(xiàn)，或許會是對計算機交流障礙的一種良性補充，讓用戶在使用的過程中趣味性更強。
三、總結(jié)
（一）新媒體是一個動態(tài)的概念
新媒體是與傳統(tǒng)媒體相對而言的概念。20世紀30年代，相對于報紙、雜志，廣播、收音機作為新媒體迅速發(fā)展起來并得到廣泛應用，英國廣播公司（BBC）與德國宣傳部門甚至將此作為最重要的國家宣傳手段；20世紀90年代，因特網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展起來，并以極快的速度遍布于人們的學習生活中?，F(xiàn)在所說的“新媒體”，則是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的移動終端上的個人化數(shù)字技術(shù)平臺，又稱為自媒體。如微博、微信等。因此，新媒體這個概念，相對于不同的比較對象時有著不同的指稱。如：“新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。”此處的“新媒體”是一個廣義的概念，它將與報刊雜志、廣播電視相對的所有其他媒體形態(tài)統(tǒng)稱為新媒體。而本文所指稱的“新媒體”，則是以微博、微信為主的移動終端自媒體（WeMedia）信息平臺。
（二）新媒體具有更廣泛的新特征
新媒體具有與傳統(tǒng)媒體完全不同的特征。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，“新媒體”具有“交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化”這樣一些特征。“它既能在傳播溝通時互動，同時也可對文本解釋互動，它的數(shù)字化形態(tài)意味著媒介文本內(nèi)容可以和物質(zhì)載體相分離，這種超文本性可以用超鏈接的方式將各種不同空間的文字信息組織在一起，形成網(wǎng)狀文體乃至于數(shù)字圖書館。人們使用新媒體的目的性與選擇的主動性更強，既能迎合人們休閑娛樂時間碎片化的需求，又能滿足人們隨時隨地互動性表達、娛樂與信息的需要。”也就是說，一方面，相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，“新媒體”（廣義的新媒體）具有數(shù)字化、海量性的特性，數(shù)字化勢必造成信息與物質(zhì)載體分離的傳播態(tài)勢，進而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面，相對于網(wǎng)絡媒體（主要是網(wǎng)頁、論壇、帖子），“新媒體”（狹義的新媒體）具有更加強勢的傳播動能，且更加個性化（依賴個人）、多樣化（主體多樣）、動態(tài)化（移動終端），尤其是以微博、微信為代表的自媒體，目前為止是最典型最徹底的“新媒體”。
（三）新媒體教學已成為時代的要求
新時代的高中生正是這龐大新興媒體用戶的主要成員，他們對新興事物的接受和應用有著非同一般的敏銳性。同時，世界正在進入“無紙書籍”學習的新時代，電子課本將是未來教育應用的必然趨勢。電子書、平板電腦的普及對傳統(tǒng)教育工具的替代作用日漸顯現(xiàn)，適當?shù)貞眯旅襟w服務于教學已成為時代的迫切要求。一方面，受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師的教學手段單一，教學方法呆板，大多時間都是黑板加粉筆加教材的一講到底的教學活動。在時代加速進步的今天，教學容量不斷增大，獲得知識的周期越來越短，獲取信息的渠道越來越多，這些都向傳統(tǒng)的教學手段提出了挑戰(zhàn)。另一方面，新媒體的使用，可以為老師提供共享資料的平臺，老師可以通過使用電子信息設備布置、批改作業(yè)，消息、推送資料以及在線輔導答疑以便及時解疑答惑；學生能夠在線自主學習、討論、提交作業(yè)，有利于加強師生或生生間的互動、合作。新媒體固有特性的交互應用，既能提高學生學習的興趣，同時也能更廣泛地聚合教學資源服務于教學。隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，作為傳道授業(yè)解惑的中學教師，必須主動學習、應用新媒體來更新現(xiàn)有的教學模式，努力搭建新媒體人文綜合教育平臺。
二、建立新媒體人文綜合教育平臺
所謂人文綜合教育平臺，有兩個含義：一是，新媒體平臺自身就是一個系統(tǒng)，不僅包括微博、微信等新媒體，還包括在此基礎(chǔ)之上的各個層次的信息系統(tǒng)。如：學校官方微博——各年級微博群——各年級各班級微博群——班級內(nèi)部個人微博等。另一方面，該平臺并非單方面的縱向系統(tǒng)，而是一個多方面、多層次的新媒體人文教育綜合平臺，包括各年級——各人文教學群（如教師語文組、政治組、歷史組等）——各班各科課程微信群。兩方面綜合起來（橫向與縱向交叉互動），才能成為一個嚴密的、完整的人文綜合教育平臺。
（一）建立校方微博系統(tǒng)
微博是一種集信息編輯、轉(zhuǎn)載傳播、交友互動為一體的自媒體。主要是在移動終端（智能手機）上使用，亦可在個人電腦上（“桌面版”）使用。微博擺脫了個人熟人圈子的限制，是一種跨空間、跨交際的即時性信息平臺。因此具有非常強大的傳播功能。目前“90后”高中生廣泛使用的微博有兩種：一種是新浪微博，一種是騰訊微博。前者是最典型意義的微博，因此將微博的傳播效能和自媒體特征發(fā)揮到了極致。前些年，學校對在校生管理最頭疼的就是未成年人“網(wǎng)癮”的問題。這些學生已經(jīng)形成迷戀網(wǎng)絡、不顧一切的心理狀態(tài)，游離在家庭和學校的邊緣，不上學也不回家，這已成為學生管理的一個突出問題。而學生用手機上網(wǎng)瀏覽不良信息，尤其是用微博、微信進行社交活動，學校和家長都無法察覺其瀏覽內(nèi)容，更不能及時規(guī)范其網(wǎng)絡社交行為。因此學生的網(wǎng)絡行為面臨潛在的、巨大的社會風險。對此，學校完全可以通過主動正面信息和規(guī)范瀏覽內(nèi)容來使新媒體成為學生的學習工具。這就要求建立以學校官方微博與教師管理微博為一體的中學校方微博系統(tǒng)。
中學校方微博系統(tǒng)是以學校官方微博為中心、為起點，以任課教師和管理部門為骨干、為方陣，覆蓋到各年級、各班級，從而覆蓋到每一個學生的縱向微博系統(tǒng)。其構(gòu)建步驟（亦即包含層次）是，首先，建立和完善學校官方微博，承擔起總的管理和教學任務。在此基礎(chǔ)上，建立年級微博賬號，各年級組長和任課教師加入，并“關(guān)注”學校官方微博成為這一中心微博賬號的“粉絲”。其次，通過年級組長、班主任、任課教師覆蓋到各個班級。各班級微博賬號關(guān)注年級微博賬號。最后，全班所有學生加入到班級賬號中來，互相“關(guān)注”互為“粉絲”。這樣，就建立起了一個學校——年級——班級——個人的完整的縱向的微博傳播體系，成為學校和教師信息的平臺。這一平臺，在信息通知，傳達各種要求，布置學習任務時更方便、及時、有效。在與微信相交織、相配套之后，就能構(gòu)建一個新媒體人文教育平臺、管理體系和新媒體傳播矩陣。
（二）建立人文微信號系統(tǒng)
微信是一種依賴于個人交際群體（即“熟人”圈子）的完整信息平臺。目前廣泛采用的就是騰訊開發(fā)出來的微信。微信在很多方面具有微博不可比擬的優(yōu)勢，甚至能夠完成網(wǎng)上商業(yè)交易和銀行理財業(yè)務。建立微信一般有兩種方式，一種是根據(jù)智能手機“電話簿”中的熟人圈子開通，通過認證相互加入；一種是通過“QQ”號碼中的“好友”圈子開通，通過認證相互加入。因此，微信受個人交際群體和熟人圈子的限制，不能像微博那樣任何人都可以“關(guān)注”成為粉絲，繼而成為信息的接受者。反過來講，微信對信息的接受者具有限制和過濾的功能。公共微信號推出的文章，以及“熟人”、“朋友”轉(zhuǎn)載、發(fā)送的文章，都是可以用來研讀、細看的詳細信息。一般來講，都非常具有可讀性，借助于圈內(nèi)人士的品味、專業(yè)和深度，可以發(fā)現(xiàn)很多文章具有相當?shù)膶I(yè)性和嚴肅性。因此，微信既可以信息同時也可以研讀各類經(jīng)典文章。微信號群體一般來講是橫向的，多面的。學校建立微信號系統(tǒng)，分為兩個向度：第一，可直接以各年級組長、班主任、任課教師為建立主體，相互認證成為“圈內(nèi)人士”，的文章可以相互閱讀和轉(zhuǎn)載。在此基礎(chǔ)上，班主任要求全班學生加入；任課教師也要求全班學生加入。前者主要用來管理，亦可以相關(guān)的閱讀材料。后者主要用來進行課程教學。再與微博相交織、相關(guān)聯(lián)，就建立起了微博——微信這個非常有效能的“新媒體”矩陣。第二，年級組長、班主任、任課教師可以“訂閱”具有經(jīng)典文章等內(nèi)容的微信“公眾號”。這些公眾號一般都具有相應的定位、主題和專業(yè)。一般都是每日更新、及時推送。里面相當多的內(nèi)容可用作教學內(nèi)容與擴展閱讀材料。教師在訂閱這些公眾號之后，可將這些文章根據(jù)需要轉(zhuǎn)載，并有選擇性地發(fā)送至接受者。
（三）微博與微信平臺矩陣
微博微信作為新媒體，優(yōu)點突出，但也同時存在各自的缺點。反過來，兩相結(jié)合，就能發(fā)揮出強大的傳播功能，是一個非常方便、及時、豐富的人文教育平臺。微博由于受到字數(shù)（140字）的限制，不能全面涵蓋所有內(nèi)容，只能發(fā)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，無法推送詳細內(nèi)容。因此只能是完整信息的斷面和碎片，往往使信息具有蒙蔽性（假信息，如謠言）。因為短短140字無法詳細了解事件和信息的來龍去脈。同樣地，相對于微博，微信受到“熟人圈”的限制，傳播速度和受眾規(guī)模要低于微博。因此，微信與微博二者結(jié)合，就可以取長補短、相得益彰。實際上，當全班學生集體加入教師（年級組長、班主任、任課教師）的微博賬號和微信號之后，微博與微信就關(guān)聯(lián)起來了。但需要教師在進一步管理和使用的過程中將之融合，主動發(fā)揮教育功能。一句話，微博作為消息模式，微信作為詳細信息平臺。這樣，就使兩相作用的新媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師可將通知、思考題、課后復習提綱、課前預習范圍等簡要地在微博上，告之所有學生。詳細閱讀內(nèi)容和相關(guān)文章，教師可將制定地址鏈接到微博上，學生可直接點擊閱讀。亦可通過微博告之學生，閱讀教師的微信號中轉(zhuǎn)載的文章。這樣，就完成了通知、要求與內(nèi)容、閱讀的配套。與此同時，一個完整的新媒體教育平臺就完成了，也就是微博——微信新媒體信息平臺矩陣。
（四）人文綜合教育平臺
這個信息平臺矩陣是一個人文綜合教育平臺。所謂綜合，分為三層意思：一是新媒體綜合平臺（新媒體矩陣）。上文已經(jīng)闡述，不再贅述。二是課堂教學內(nèi)容與課外興趣閱讀綜合平臺，課堂教學內(nèi)容與課外興趣閱讀相互補充、相互支撐。三是課程綜合平臺。起碼來講，語文、外語、歷史、政治等課程教學和閱讀內(nèi)容，都可以通過這個平臺進行管理、推送、布置、考核。
三、在綜合教育平臺上推進語文經(jīng)典閱讀
在綜合教育平臺上進行經(jīng)典閱讀，是非常方便的。中學語文教育要主動采用“新媒體”的教育方法和技術(shù)手段。目前，以筆者所在學校的試點效果來看，這是培養(yǎng)學生學習興趣、增強課堂教學效果、提高學生人文素質(zhì)的很好的平臺?！陡咧姓Z文新課程標準》指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”按課標要求，高中在必修課程階段課外閱讀總量不少于150萬字。新媒體數(shù)字技術(shù)矩陣極大地有利于高中生在短時間內(nèi)便捷有效地閱讀和學習經(jīng)典作品。下面，筆者就以擔任的課程為例，簡述語文經(jīng)典閱讀的過程和心得。
（一）微博作為消息發(fā)送模式
以微博作為消息發(fā)送模式，在微博上閱讀任務和所在地址。中學語文教師每天都把當天的課堂教學綱要以最簡短的語句發(fā)送到微博上，給出學生課后溫習的大致范圍；然后以多個消息模式把重點難點和思考題連續(xù)發(fā)送，要求學生在指定的時間內(nèi)完成。在此基礎(chǔ)上，教師在微博上布置每天的閱讀任務的同時把經(jīng)典作品通過微信推送給學生閱讀。如：在必修五進行《三國演義》閱讀之初，在高二年級微博號上這樣一道試題（思考題）：“《三國演義》‘赤壁大戰(zhàn)’那一段中，黃蓋率領(lǐng)小舟去詐降，請問，他在第幾只小船上？”要求學生閱讀原著，找出答案，在語文課上交流答案。一石激起千層浪，不管是男生還是女生未讀或是略讀過《三國演義》的同學，都有快讀之而解答案的急切，這樣一本古典名著便在微博的輕輕撩撥下拉開了品讀的序幕。在此基礎(chǔ)上，再在微博上閱讀任務，引導學生讀經(jīng)典、研習經(jīng)典。在必修一名著導讀板塊，高一語文備課組在高一年級微博號上向?qū)W生明確提出學習目標及要求：閱讀小說《大衛(wèi)•科波菲爾》完整版，做好相關(guān)資料的整理。要求了解、記憶作家查爾斯•狄更斯的相關(guān)知識以及對本書相關(guān)的評價，理清小說的主要情節(jié)，分析重要人物的形象，弄清楚主題等。閱讀時間為9月1日至10月30日。語文組微博號將相關(guān)的資料以鏈接的方式呈現(xiàn)給學生，供學生閱讀、參考、整理。以此為例，語文必修的其它必讀名著《論語》《巴黎圣母院》《家》《高老頭》《紅樓夢》《堂•吉訶德》《三國演義》《談美》以及莎士比亞戲劇，以兩年為期限，以學期為階段，在指定的微博、微信上富有針對性的、有序有效的完成對這些經(jīng)典的品讀研習。
（二）微信作為經(jīng)典品讀平臺
微信作為經(jīng)典品讀平臺，推送語文經(jīng)典和接收反饋信息。教師在微博上以消息模式布置每天、每階段閱讀任務的同時，在微博中將有關(guān)微信號與經(jīng)典作品所在的地址復制發(fā)送至微博上，從而將微博與微信關(guān)聯(lián)整合起來。也就是說，教師在微博上以消息模式公布學習任務和閱讀篇目，同時指定微信地址或提供微信平臺地址鏈接；學生在指定的微信號上打開某一期的指定篇章，完成閱讀。并將反饋信息發(fā)送至指定收集者（如課代表）那里，由該人完成收集整理編輯，集中發(fā)送到任課老師的微信上。結(jié)合學生對微信的閱讀習慣和依賴程度，全部經(jīng)典閱讀內(nèi)容，都可以通過微信人文經(jīng)典平臺讓學生課后閱讀。該微信平臺可通過教師微信好友圈為核心建立，“訂閱”和“關(guān)注”相關(guān)微信號（包括公眾號與個人號）。以上經(jīng)典內(nèi)容、經(jīng)典作品以及經(jīng)典導讀、評論、譯文，都在微信號推出的內(nèi)容中。語文組老師主要關(guān)注這樣一些微信號：“名著聯(lián)播”(mzlb999)、“名著閱讀”（aiyuedu2013）、“國學燒賣”(gxsm99）、“中國文學”（zhongguowenxue888）、“繪考點名著——高考版”(ghkdmz)、“讀誦經(jīng)典，感受文化”（lunyu100-suzhou）、“湖北高考網(wǎng)”（hbzkw＿gk）、“高考語文”（gaokaoyuwen）等，作為推送經(jīng)典文章地址。學生亦可自己“訂閱”和“關(guān)注”其他一些微信號，通過該微信（公眾號、個人號、雜志號），主動學習。在此基礎(chǔ)上，學生可同時通過微博、微信與教師、同學甚至作者互動。特別是微信發(fā)起群聊的功能極大地調(diào)動了學生互動、師生互動，為師生合作探討、研習解惑提供了一個良性的操作平臺?！陡咧姓Z文新課程標準》中規(guī)定的課外讀物主要有：“文化經(jīng)典著作，如《孟子》《莊子》等。小說，如魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、列夫•托爾斯泰《復活》、契訶夫短篇小說等；詩歌散文，如泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》等；語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》”等。這些經(jīng)典作品都能夠在相關(guān)的微信號（公共號）中找到。教師只需要將其內(nèi)容歸類、關(guān)注收藏就可以了。偶有少數(shù)作品一時難以尋得，教師可在自己的微信號中轉(zhuǎn)載、編輯、，制定學生閱讀。
（三）學生經(jīng)典閱讀效果檢測手段
新媒體教育平臺在培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)揮學生主動性、完成教師教學任務等方面都收到了良好的效果。但基于新媒體自身的特點，教師和家長都不能即時陪同、監(jiān)督和規(guī)范學生的閱讀習慣和閱讀效果。因此，查驗、考核學生的經(jīng)典閱讀情況和程度，就成了必要的手段。
1.課堂檢測與當面查驗
教師對學生的閱讀檢查，包括課前檢查、課中提問、課后抽查等方法。課前三分鐘在科代表的組織和安排下，同步檢測前一天的閱讀任務，老師就存在的問題及時訂正和補充，并再次加以強化；上課過程中老師需隨時引導，最大限度的與課外閱讀相結(jié)合，只要是與經(jīng)典閱讀有關(guān)的內(nèi)容隨時提問檢驗，比如在上《子路冉有公西華侍坐》《寡人之于國也》《勸學》《林黛玉進賈府》這些篇章時，就可以同步檢測學生對“名著聯(lián)播”微信平臺、“高考語文”微信號和語文組微博號上都有的相關(guān)內(nèi)容和鏈接的《論語》《孟子》《荀子》《紅樓夢》的閱讀情況及程度；課后抽查主要針對課上查驗存在的問題及部分同學閱讀不深入的情況有針對性的一對一檢測。通過教師布置任務——學生閱讀完成任務——老師課堂檢測、當面查驗，規(guī)范了學生的閱讀習慣，同時也避免了“新媒體”平臺經(jīng)典閱讀的形式化，從而推進了學生對經(jīng)典的深入閱讀。
2.研究學習和個性表達
當然，諸多的經(jīng)典作品僅僅依靠課堂的檢測和老師的當面查驗，是不能完全滿足學生對文學作品的深入研究和探討的。這就需要學生信息反饋與自主討論兩個模塊來加強鞏固學習效果。前者主要是要求學生轉(zhuǎn)發(fā)甚至是同步評論、發(fā)表心得感悟，并要求各科代表以小組為單位對以上情況做記載、統(tǒng)計，并且及時將情況反饋給任課教師，相較傳統(tǒng)的作業(yè)布置、查閱方式，既便捷又能及時了解學生的學習進度，但學生有沒有按質(zhì)按量完成、有沒有達到閱讀經(jīng)典的效果，是不是流于形式，這就需要老師及時查驗。后者主要是學生在這個平臺上的通過發(fā)表評論心得和信息反饋互動，在相互質(zhì)疑和探討中提升自己的閱讀鑒賞能力。筆者所在的學校主要是結(jié)合新課改的“研究性學習”板塊來進行“新媒體”教育平臺之語文經(jīng)典閱讀的深入研究。學生以小組為單位，以班級為團體，以微信號（公眾號）中的內(nèi)容為研究對象，以學期為期限，提交討論內(nèi)容研究方案給指導老師，在學期末以論文的形式在微信上展示研究成果。其中《小談賈璉》、《關(guān)羽之死》、《<圍城>的修辭研究》、《<西游記>趣談》、《有趣的老頭——莊子》、《略談梁山好漢排名》等研究成果得到了大家的一致好評。通過研究性學習和新媒體教育這個平臺，學生在生生互動和師生互動中培養(yǎng)興趣、自主研究，能真正做到深入經(jīng)典，推進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，收到了良好效果。
3.筆試測驗考察閱讀效果
筆試測驗學生經(jīng)典閱讀效果，是最嚴格、最規(guī)范的一種檢測方式。一方面，考試是教師教學成效自我檢測的手段，同時也是檢測學生知識是否掌握的最直接的方式。另一方面，文學名著閱讀是近幾年來新增的考點，湖北卷從2012年開始，名著導讀的考查是必考內(nèi)容。有鑒于此，教師就語文經(jīng)典作品內(nèi)容命題，督促學生學習并通過學生答題的情況了解和統(tǒng)計學生經(jīng)典閱讀效果。教師命題還需要與高考大綱考點與語文閱讀能力相結(jié)合，富有針對性地引導和檢測學生的語文學習。有時亦可直接以往年高考語文真題來作為考試題目，以達到上述教學目標。毫無疑問，這些真題（或模擬題）的題眼、題肢相關(guān)內(nèi)容，在此之前就要求學生在新媒體平臺上學習過。
如：“簡述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協(xié)理秦可卿喪事的原因和過程。（5分）”該題出自2009年福建卷高考真題文學名著閱讀第7題。在名著經(jīng)典閱讀模擬測試中，沒有在綜合教育平臺上進行經(jīng)典閱讀的2013屆學生考試通過率僅58％，而在綜合教育平臺上進行經(jīng)典閱讀的2014屆學生考試通過率達到了95％。這個考題在微信號“繪考點名著——高考版”(ghkdmz)2013年12月30日這期中推出，老師指定并要求學生閱讀后完成答題，并且參照參考答案完善自己的答案。與此同時，與本考題相關(guān)的內(nèi)容“王熙鳳協(xié)理寧國府”也在微信號“名著聯(lián)播”(mzlb999)的《紅樓夢》聯(lián)播中第59期、第60期、第61期、第62期中推出。學生訂閱了以上這兩個公眾號，通過反復閱讀這些經(jīng)典篇目，逐步掌握了相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上進行本題筆試檢測的2014屆學生，僅有少部分同學出現(xiàn)要點不全導致失1分的情況，完全杜絕了以往無法動筆的情況。通過這一系列的新媒體數(shù)字技術(shù)矩陣教學，極大地促進了高中生在短時間內(nèi)便捷有效地閱讀和學習經(jīng)典作品。
新媒體語言藝術(shù)直觀性下的視覺傳達發(fā)展趨勢
21世紀是競爭非常激烈、時間非常緊迫的時代,這就要求媒體在傳達信息時盡量直白、易懂,這在傳統(tǒng)媒體很難實現(xiàn),因為傳統(tǒng)媒體要求語言要非常嚴謹、謹慎。而新媒體則不同,它處于寬松的環(huán)境下,可以使用簡練的口語、表情與符號來傳遞信息。新媒體語言藝術(shù)的這種直觀性對視覺傳達產(chǎn)生了巨大影響。這種影響表現(xiàn)在,視覺傳達向符號化、形象化發(fā)展。視覺傳達的符號化是指在新媒體的影響下,經(jīng)常使用符號、數(shù)字和字母來傳遞信息。視覺傳達的形象化是指在新媒體的影響下,經(jīng)常使用形象化的語言、圖片和視頻而非老舊的、單一的文字語言來傳遞信息。
新媒體語言藝術(shù)流行性下的視覺傳達趨勢
新媒體是流行的代表,使用人群多為位于時事前端的青年人,他們喜愛使用極具流行色彩的語言,因此新媒體語言藝術(shù)的流行性是其一大特點。新媒體語言藝術(shù)的這種流行性使視覺傳達呈現(xiàn)了時尚化、新穎化的趨勢。在這種趨勢下,視覺傳達更傾向于迎合年輕人的口味:在內(nèi)容上,視覺傳達多選擇新穎、時尚的題材;在形式上,視覺傳達多采用立體化、多維化與動態(tài)化的形式來呈現(xiàn)信息。
新媒體語言藝術(shù)混雜性下的視覺傳達趨勢
在當今社會,人們使用新媒體的頻率十分高。而新媒體的表達方式只有中英文和些許符號,因此,為豐富信息內(nèi)涵,人們創(chuàng)造出了許多新媒體獨有的語言,有用純數(shù)字表達文字含義的,如“512”利用諧音表達“我愛你”的意思;有用中英文混雜的方式來傳遞信息的,如“卡拉OK”(唱歌的場所);也有用數(shù)字和字母搭配來表達特定含義的,如“3Q”利用聲音相似來表達“謝謝”的意思等等。
新媒體藝術(shù)語言環(huán)境下的視覺傳達特點分析
新媒體為當今社會帶來了無法估量的影響,它影響到了生活的方方面面,包括視覺傳達這一領(lǐng)域。在新媒體藝術(shù)語言環(huán)境下,視覺傳達呈現(xiàn)了如下特點:
1創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實化
新媒體之所以在21世紀如此盛行,是因為它具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點:它可以利用全媒體技術(shù)將創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實化,這一優(yōu)點在視覺傳達方面表現(xiàn)得尤為突出。視覺傳達利用數(shù)字化、虛擬化的方式,以文字、符號、圖片與視頻等新媒體語言為載體,力圖使視覺傳達的信息更加形象化、立體化,使受眾在虛擬的世界里也能夠有身臨其境的感覺。臨場感、真實感是媒體追逐的焦點,但是由于種種技術(shù)條件的限制,傳統(tǒng)媒體無法真正實現(xiàn)這一點。新媒體藝術(shù)語言環(huán)境為虛擬現(xiàn)實化提供了技術(shù)基礎(chǔ)、內(nèi)容基礎(chǔ)與形式基礎(chǔ)。先進的數(shù)字化技術(shù)使視覺表達更加立體化,貼近時事的內(nèi)容使受眾能夠及時得到最新的信息,新穎的形式使受眾的興趣更加濃厚。因此,在新媒體藝術(shù)語言環(huán)境下,視覺傳達具有了創(chuàng)作虛擬現(xiàn)實化的特點。
2新觀念和思維方式的轉(zhuǎn)變
新媒體藝術(shù)是一種新興的藝術(shù),它是新技術(shù)、新思想的產(chǎn)物。因此,新媒體藝術(shù)是極具新興觀念的,而視覺傳達是在新媒體藝術(shù)的促進下取得重大發(fā)展的,它不免受到新媒體藝術(shù)的影響。新媒體藝術(shù)利用新的媒體、新的語言與新的形式來傳遞信息,在它的影響下,視覺傳達設計具有了傳統(tǒng)視覺傳達設計所沒有的特點。視覺傳達設計的觀念和思維方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,它以數(shù)字化的觀念,以多角度、全方位的思維方式來進行信息傳遞。
3交互性
新媒體藝術(shù)是新世紀的產(chǎn)物,新世紀最重要的便是人際溝通與相互交流。在新媒體藝術(shù)語言環(huán)境下,視覺傳達不再局限于設計室與工作室,而是傾向于人際化、個性化,使視覺傳達具有了極強的交互性。近些年來,視覺傳達設計在交互性方面有了更多的表現(xiàn)。例如,在歡樂中國行的節(jié)目中,主持人常常在介紹完當?shù)靥厣称?、風俗或活動后,邀請觀眾上臺體驗或比賽,極大地體現(xiàn)了視覺傳達的交互性特點。
4設計多元化、綜合化
新媒體藝術(shù)為了適應快速、緊張的現(xiàn)代生活,滿足年輕人對各種信息的需求,趨向更加多元化、綜合化。因此,視覺傳達設計為適應新媒體,吸引現(xiàn)代人、青年人,只能改變原有的設計理念與思維方式,打破原有傳統(tǒng)藝術(shù)的局限,將多種藝術(shù)、技術(shù)門類融合,變得愈來愈多元、綜合并且自成體系。在新媒體藝術(shù)語言環(huán)境下,視覺傳達趨向多元化、綜合化。
從發(fā)展速度上看：傳統(tǒng)的電視傳播由無線（微波）傳輸、有線（光纜）傳輸和衛(wèi)星傳輸三種，收視對象是接收終端———電視機前的觀眾。資料顯示，從1958年北京電視臺（中央電視臺前身）實驗開播到2014年，經(jīng)過56年的發(fā)展，中國有4億個家庭擁有電視機，城市每百戶居民家庭的電視機擁有量已高達140臺，擁有8.8億人口的農(nóng)村家庭電視機普及率也達到95.2%，全國觀眾總?cè)丝跀?shù)達10億人以上。反觀新媒體的發(fā)展則迅猛得多，以互聯(lián)網(wǎng)為例，從1994年到2013年6月，短短的二十年，我國網(wǎng)民規(guī)模已達到5.91億；而中國智能手機從本世紀初引入，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，到2013年，智能手機擁有量大約是5.8億部；微信平臺于2011年1月21日推出，到2013年11月，注冊用戶量已經(jīng)突破6億……從信息接收方式看：電視觀眾接受信息是靠電視機完成，受制于固定的有電視機的場所，而手機的使用者不受制于任何場所，不管在哪，只要有信號，就可以從微信、微博、短信中接收到信息。
從影響力來看：互聯(lián)網(wǎng)、手機、微信、微博等新媒體依靠高科技的支撐，具有信息便捷、傳播速度快、互動性強，即時溝通、成本極其低廉等優(yōu)勢，其影響力至少已基本達到了與電視傳播不相上下的程度。不難看出，電視的受眾規(guī)模依然是龐大的，然而，互聯(lián)網(wǎng)、手機、微信、微博用戶的增長速度也是驚人的。因此，保留傳統(tǒng)的傳輸方式，鞏固已有的受眾群體，利用新媒體開拓新的傳播渠道，覆蓋新的受眾群體，讓電視新聞融入新媒體、實現(xiàn)傳播的多樣化是當下的科技時代和信息時代保證電視新聞傳播影響力的努力方向。
實現(xiàn)電視新聞傳播的多向化，具體來說大致有以下幾種方法：其一，把電視節(jié)目整體放到互聯(lián)網(wǎng)和手機上，如手機電視和中央電視臺所辦的CNTV，讓手機用戶和互聯(lián)網(wǎng)用戶成為電視新聞受眾。其二，將電視新聞節(jié)目按板塊、欄目建立起微信、微博平臺，跨操作系統(tǒng)平臺快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字信息，如遼寧電視臺的知名新聞欄目《新北方》《新聞正前方》等。其三，微信、微博、新聞客戶端等平臺依靠技術(shù)支持實現(xiàn)多重、多向傳播。當電視新聞到達微信、微博平臺后，接受者又可以通過朋友圈、消息推送等功能，將微信、微博的精彩內(nèi)容分享給好友及朋友圈。傳輸方式的多渠道，實現(xiàn)了電視新聞傳播的多樣化，而傳播的多樣化則改變了受眾獲取電視新聞資訊的模式，新聞資訊獲取的平臺從以往的只能通過電視機變?yōu)榧扔须娨曈钟行旅襟w，一大批不待在電視機前的新媒體擁有者（特別是15歲-34歲的年輕群體）也成為電視新聞的受眾。并且，由于新媒體渠道的擴展，使得傳播者能夠借助新媒體渠道為所有的用戶提供共享服務，實現(xiàn)了電視新聞傳播的實時化、共享化，使受眾能在第一時間接收最新的資訊。
二、利用新媒體使電視新聞由單向傳播變?yōu)殡p向交流
新媒體具有視聽綜合、形象生動、信息豐富等特征，使用幾乎不受時空限制，因此，將新媒體用于舞蹈教學過程中可以帶來很多好處。舞蹈教學過程中使用新媒體，可以大大調(diào)動學生上課積極性與發(fā)揮學生的動作想象能力。在教學過程中，像舞蹈情感、舞蹈意境、舞蹈審美取向等難以用語言來表達的內(nèi)容，依靠新媒體可以有效地解決。例如教學傣族孔雀舞之時，可以播放一段唯美的視頻：蒼翠欲滴的竹林深處，幽靜美麗，令人陶醉，這時身著民族服裝的姑娘如孔雀般翩翩起舞，同時，再輔以老師啟發(fā)引導，使學生不僅對孔雀舞的典型風格、動作要領(lǐng)、情感抒發(fā)等有了直觀認識，同時對傣族人民的生活習慣、服裝特點、審美特點等也有所了解，激發(fā)學生對孔雀舞的學習興趣與學習欲望。使用新媒體也有助于教師在授課過程中一邊為學生講解，一邊動作示范，使得動作清楚明白，學生更容易掌握。眾所周知，有些舞蹈包含一些高難度動作，要在短時間內(nèi)完成一系列復雜動作。學生要在短時間內(nèi)記住一系列高難度動作也是比較困難的。這時候，除課堂上老師結(jié)合影像資料幫助學生認識之外，課后還可以通過微信、微博、手機短信等方式與教師溝通，進一步了解舞蹈要領(lǐng)。老師可以將舞蹈分解動作的相關(guān)文章或者視頻鏈接等上傳到微博、微信等，以便學生課后進行深入學習。如此，不僅使得課堂更加豐富多彩，而且為學生的課后學習提供了便利。新媒體的加入使得教學兼顧了課堂與課外教學，利于學生掌握重點與難點動作，使教學過程更加充實，同時也提高教學質(zhì)量。
二、新媒體對舞蹈藝術(shù)傳播的影響
由于新媒體的傳播速度快、傳播范圍廣，教師可以隨時隨地分享大量關(guān)于舞蹈的重要新聞、重要知識等，學生只要將教師加為好友，就可以共享這些重要信息。教師可以通過關(guān)注各種關(guān)于舞蹈的微信公眾號，轉(zhuǎn)載一些經(jīng)典文章、視頻等，有選擇地為學生提供一些重要的學習資源。雖然新媒體具有各種傳播的優(yōu)點，但是其缺點就是各類信息魚龍混雜，這需要接受者自己具備一定辨別能力，自覺抵制不良信息，接受健康信息。教師關(guān)注、選擇的這些信息，其實也是在幫助學生篩選信息，幫學生把好這一關(guān)?？傊璧附虒W的改革需要新媒體的力量，使學生更加了解舞蹈藝術(shù)的魅力，使學生通過微博、微信等先進傳播手段更加了解舞蹈藝術(shù)，激發(fā)對舞蹈的熱愛之情。
三、新媒體對師生關(guān)系的影響
新媒體這個平臺，有助于改善師生關(guān)系。要通過新媒體傳播信息，就要相互之間加為好友。例如微信，通過添加老師為好友，才能共享老師發(fā)表的信息資源。在這個平臺，師生可以通過聊天、留言、評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)信息等方式進行互動，這個過程不僅是學習的過程，也是一個平等溝通的過程，使老師與學生成為朋友。尤其對于一些性格比較內(nèi)向的學生而言，他們平時話語不多，很可能有很多問題沒敢及時與老師溝通。借助新媒體通過虛擬環(huán)境與老師交流，可以幫助這些學生解決一些學習、生活方面的問題。如此，在這個平臺上，雙方逐漸形成一種良師益友的關(guān)系，并最終提高教學效果。
四、新媒體對舞蹈教學模式改革的影響
自20世紀90年代以來，我國各大院校逐漸開設了舞蹈專業(yè)，但是整體上也存在“底子薄”“經(jīng)驗少”“理論淺”等問題。其中舞蹈教學模式僵化就是一個突出的問題。學生不能將生活與舞蹈結(jié)合起來，無法隨時隨地積累舞蹈語匯、提煉舞蹈元素等，制約了舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。面對這些問題，依靠新媒體改變教學模式，不僅課堂教學形象生動，而且課后學生通過關(guān)注各種重要的舞蹈新聞，將舞蹈學習與自己的生活緊密相聯(lián)，也將學習與生活融合。
五、結(jié)語
1.1技術(shù)特性
從技術(shù)上看，社交媒體表現(xiàn)在媒體豐富度和便捷性更高兩個方面。每種媒體的豐富性反映在四個方面:反饋、多線索、語言變化和個人關(guān)注點［3］，豐富度高的媒體是指那些可以得到及時反饋、可用多種線索反映同一個信息、可用更加豐富的語言表達、更多地傳達一個人的情感的媒體。社交媒體的另一個技術(shù)特征是使溝通變得更加便捷。這主要是由于移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，人與技術(shù)的融合程度日趨緊密，可穿戴式設備在未來必將大行其道。根據(jù)思科的研究，未來將是一個萬物互聯(lián)的世界，任意兩人、人與機器之間的溝通呈現(xiàn)前所未有的方便。
1.2社會特性
社交媒體的社會特性體現(xiàn)在廣泛性和自組織性兩個方面。廣泛性既有參與的廣泛性，又有應用的廣泛性。社交媒體的用戶數(shù)動輒以億計海量而活躍的用戶數(shù)讓社交媒體對經(jīng)濟、社會產(chǎn)生了以往傳統(tǒng)企業(yè)無法企及的廣泛影響力。在應用方面，隨著微信、微博等社交媒體成為(移動)互聯(lián)網(wǎng)上的入口，各類應用都將基于社交媒體平臺，或者逐漸向這一平臺遷移。社交媒體根本上是其作為一個平臺，給用戶自組織提供了廣闊的空間。這一點在微信中體現(xiàn)得尤其明顯，微信的基礎(chǔ)構(gòu)成單位就是根據(jù)一定的相似度而自組織起來的朋友圈。用戶在其中聊天，自愿貢獻內(nèi)容。圈子的成立、規(guī)模和解散又非常自由，正是這種自由組合的圈子構(gòu)成為社交媒體重要的社會特性。
1.3突顯特性
在上述技術(shù)特性和社會特性的交互作用下，社交媒體進一步呈現(xiàn)出各項突顯特性。其中最為重要的是個性化和賦能性。個性化是指當社交媒體與個人的日常生活和工作緊密結(jié)合，社交媒體上各項活動都刻下了深深的個性化烙印。個人的活動圈子、談話記錄和評論、點贊等能夠從不同側(cè)面反映其個人的偏好。這構(gòu)成了系統(tǒng)為個人提供個性化服務的基礎(chǔ)。賦能性是社會性與技術(shù)性共同作用的結(jié)果。Web2.0讓很多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的變化，產(chǎn)業(yè)之間的界線逐漸變得模糊，從而推動新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)。值得注意的是，很多新應用的爆發(fā)，并非事先精心設計，而是從社交媒體使用中突顯出來的?？梢灶A期，通過社交媒體對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，會涌現(xiàn)出更多的新產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，激發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)熱情。本研究認為，社交媒體對于科研創(chuàng)新的影響，主要是基于其突顯特性。科研創(chuàng)新可以分為技術(shù)推動型和需求拉動型兩個基本類別，但是更多的、更容易獲得成功的創(chuàng)新，必然是二者的結(jié)合。
2社交媒體對科研創(chuàng)新的影響
社交媒體首先影響了政產(chǎn)學研體系的核心要素———知識和信息的溝通和合作互動的過程，并以較低的技術(shù)門檻讓用戶可以利用網(wǎng)絡參與社會交往，貢獻其專業(yè)才能，集體地建立一種新的、傳播信息的工具［4］。其本質(zhì)是一種嵌入在人們互動之中的、復雜的新型信息技術(shù)。而在社交媒體的三大特性尤其是突顯特性的作用下，用戶作為重要的創(chuàng)新極加入到科研網(wǎng)絡之中，科研網(wǎng)絡主體回歸到科研人員本位，對傳統(tǒng)合作模式的科研專業(yè)性網(wǎng)絡進行重構(gòu)。在企業(yè)作為創(chuàng)新主體的帶動下，科研管理機構(gòu)的管理方式變得更加公開透明，進而提升科研效率。本研究將其歸納為社交媒體所形成的四個方面的沖擊:
(1)重構(gòu)網(wǎng)絡:消費者作為不可忽視的創(chuàng)新極加入到科研創(chuàng)新體系之中。社交媒體讓消費者真正成為未來學家阿•托夫勒所說的“產(chǎn)消者”，消費者作為一極加入到區(qū)域創(chuàng)新體系之中。社交媒體通過影響企業(yè)與消費之間的溝通方式，從而影響到企業(yè)創(chuàng)新全過程。企業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅是自身封閉式的活動，而需要用戶主動地參與到創(chuàng)新和產(chǎn)品設計的過程中，甚至創(chuàng)造出自己的新產(chǎn)品。產(chǎn)品使用者應該參與到產(chǎn)品的設計和生產(chǎn)中的思維，最早是麻省理工教授埃里克•馮•希貝爾提出的。以往多數(shù)公司只是將此作為一種與公司核心市場無關(guān)的邊緣活動。但社交媒體出現(xiàn)之后，客戶可以創(chuàng)立自己的產(chǎn)消者社區(qū)平臺，將原本邊緣的活動日益成為公開的和主流的活動。最早而且至今仍然最為活躍的生產(chǎn)消費者社群之一，由樂高(Lego)所建立。樂高所推出的“頭腦風暴”機器人系列(LegoMindstorm)，使用者利用“可編程”的積木，能夠組合出用兩腳站立走路的真正機器人，組合出想象得到的任何東西。當這項產(chǎn)品在1998年推向市場的時候，不僅吸引了青少年，還有成年愛好者。很多黑客在破解程序后給樂高提建議，該公司一開始的反應是威脅要提出法律，結(jié)果引起用戶群起反抗。最終樂高不得不讓步，發(fā)展到后來希望主動采納用戶的點子。
(2)網(wǎng)絡重心調(diào)整:社交媒體構(gòu)建出更加側(cè)重于科研人員本位的創(chuàng)新網(wǎng)絡。在社交媒體下，節(jié)點由組織變?yōu)閭€人，更加偏向科研人員本位。這一新型組織方式有別于傳統(tǒng)方式之處在于，以往過于強調(diào)組織化的、自上而下的科研方式，并不利于調(diào)動科研人員的興趣點和積極性?？蒲腥藛T之間通過自組織，找到自己的興趣點，更容易激發(fā)出創(chuàng)新。隨著教育水平的普遍提升，知識分布變得更加分散?！翱蒲腥藛T”不僅僅包括高校、科研機構(gòu)和企業(yè)的科研人員，還包括很多科學愛好者?！翱茖W2.0”的出現(xiàn)，被認為“一個更有意義的新的科學模式即將拉開帷幕”［7］。很多研究強調(diào)科學研究應該是一個社會過程，依賴于社會互動和溝通［8］。國外科研社交媒體發(fā)展如火如荼，Re-searchgate，Academia等科研網(wǎng)絡目前用戶數(shù)量已經(jīng)以百萬計。麻省理工學院的OpenWetWare項目正是這樣一次成功的嘗試。2005年，該校生物工程專業(yè)兩名研究生發(fā)起了這一項目。它以維基百科為原型，任何人都可以進行編輯。但學生很快就發(fā)現(xiàn)，在這個網(wǎng)站他們所學到的實驗技巧(如提取DNA，細胞培養(yǎng)等)也非常便捷。到2007年，麻省理工學院將其剝離，成為一個獨立運作的網(wǎng)絡社區(qū)。
(3)改變科研管理方式:社交媒體讓科研全過程管理更加公開透明?？蒲泄芾韨鹘y(tǒng)發(fā)標、申報、評標、發(fā)包、結(jié)題和跟蹤的流程雖然不會有大的改變，但在社交媒體的支撐下，項目申報、評標等管理活動都可以更加公開。尤為重要的是，社交媒體可以幫助進行跟蹤，方便地了解企業(yè)在應用科研成果之后產(chǎn)生的績效。在科研管理方面，國外科研基金機構(gòu)已經(jīng)大量應用社交媒體，如美國國家科學基金將運用社交媒體作為開放政府內(nèi)容的一部分，秉承透明、公眾參與和協(xié)作的原則，通過各類社交網(wǎng)絡(如Facebook，Twitter，LinkedIn等網(wǎng)站)研究成果信息、資助機會、招聘信息，并提供兩個軟件應用Science360(僅供iPad)和Science360radio(供移動終端)，內(nèi)容由NSF所資助的科學家、大學和研究機構(gòu)所提供。
(4)提升研發(fā)效率:社交媒體影響不同機構(gòu)的溝通方式，加快產(chǎn)品研發(fā)速度。社交媒體影響了不同機構(gòu)的溝通方式，讓各方面有了更廣的選擇。項目合作本質(zhì)是一種供需匹配，社交媒體讓供需雙方從深度和廣度兩個方面更多地了解，實現(xiàn)更好的匹配。由于社交媒體是不同領(lǐng)域?qū)＜覀€人為單元的，他們在社交媒體上有更密切的互動、更廣泛的接觸，從而可以保持全過程的溝通，加快產(chǎn)品研發(fā)速度。
3兩個科技創(chuàng)新網(wǎng)絡的比較
傳統(tǒng)科研創(chuàng)新網(wǎng)絡與基于社交媒體的科研創(chuàng)新網(wǎng)絡形成了兩個網(wǎng)絡。本文提出，它們之間存在一些相近之處，但也存在重要的區(qū)別。
3.1兩個網(wǎng)絡的相近之處
(1)總體目標相同。從總體目標上看，兩個網(wǎng)絡都是為了通過不同主體之間的知識交流和轉(zhuǎn)移，促進更多的創(chuàng)新，是國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的一個有機組成部分。社交媒體網(wǎng)絡的產(chǎn)生和形成雖然多是自發(fā)的，但是其實現(xiàn)創(chuàng)新的目標是始終堅定的，而且其創(chuàng)新資源是來自于社會。
(2)網(wǎng)絡核心主體相同。無論是傳統(tǒng)還是社交媒體環(huán)境中，科研創(chuàng)新最核心的主體都是企業(yè)，這是與企業(yè)的使命分不開的。企業(yè)的最終目標是在變化的環(huán)境中通過創(chuàng)新獲得超出競爭對手的利潤，維持自身的長期生存和發(fā)展。其他主體如科研機構(gòu)、消費者都只能是作為企業(yè)的外腦，為企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新提供知識和思想來源。
(3)網(wǎng)絡交換內(nèi)容相同。盡管創(chuàng)造信息和知識的主體不盡相同，網(wǎng)絡中流動的主要內(nèi)容同為與創(chuàng)新產(chǎn)品或服務相關(guān)的各類信息和知識，是知識的交換。對于企業(yè)來說，它具有一定的知識和信息篩選功能，與其產(chǎn)品和服務相關(guān)的信息和知識是最歡迎的，是這一網(wǎng)絡中流動的最主要的內(nèi)容。
3.2兩個網(wǎng)絡的不同之處
(1)從結(jié)構(gòu)上看，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡穩(wěn)固性和開放性兩方面。
①網(wǎng)絡穩(wěn)固性:傳統(tǒng)科研合作網(wǎng)絡中的機構(gòu)合作表面上相對穩(wěn)固，但是這種穩(wěn)固和長期經(jīng)常會受到機構(gòu)及其負責人變動的影響，中間具有聯(lián)系的人群也受到個人興趣和離職的影響而變動，因而具有短期導向。而后者以個人的連接為基礎(chǔ)，是真正基于興趣的自發(fā)組織的社交網(wǎng)絡圈子，因此連接更加緊密，具有長期導向，網(wǎng)絡更加穩(wěn)固。
②網(wǎng)絡開放性:傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡是一個相對封閉的網(wǎng)絡，由于涉及技術(shù)和商業(yè)機密，很多研發(fā)活動排斥外人的參與。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，科學2.0倡導科研人員將自己的研究成果放在社交網(wǎng)絡上予以免費公布。企業(yè)的創(chuàng)新之中越來越重視用戶、供應商等相關(guān)方的參與，大大提升了網(wǎng)絡的開放性。
(2)從主體上看，包括網(wǎng)絡合作主體和主要參與企業(yè)類別的不同。
①網(wǎng)絡主體特性:傳統(tǒng)科研創(chuàng)新網(wǎng)絡是機構(gòu)為合作單位，這其中也不乏個人的交往，但不是重點，合作網(wǎng)絡相對比較稀疏。而基于社交媒體的網(wǎng)絡則以個人合作的基本單位，網(wǎng)絡連接較為密集，密度較高。
②參與企業(yè)類別:在傳統(tǒng)環(huán)境下，科研創(chuàng)新體系主要關(guān)注于大中型企業(yè)，小微企業(yè)由于資金和人才實力弱，基本上被排除在外。而在社交媒體環(huán)境中，創(chuàng)新門檻較低，小微企業(yè)都能參與其中，各類企業(yè)的參與度更高。
(3)從功能上看，兩個網(wǎng)絡在合作方式、知識分享度和知識產(chǎn)權(quán)保護上的理念有所不同。
①合作方式:傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡合作和聯(lián)系大多是具有路徑依賴性，不同組織之間的合作是由于歷史原因結(jié)合在一起的，著重于現(xiàn)有網(wǎng)絡合作的加強而非新網(wǎng)絡連接的建立;而借助社交媒體，可以跨越空間限制，可以更有利于新的網(wǎng)絡連接的建立，促進創(chuàng)新。
②知識分享度:在傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡中，知識共享屬于組織安排，在圈子內(nèi)部分享度較高，但對外保持封閉性。在社交媒體環(huán)境下，知識共享出于自愿，不同主體之間分享度相對更高且更開放。
③知識產(chǎn)權(quán)保護:在傳統(tǒng)環(huán)境下，由于知識產(chǎn)權(quán)處于高度保密狀態(tài)，可能受保護情況更好，但保護過度會限制其影響，最終抑制應用。而基于社交媒體的開放式創(chuàng)新，則通過聲譽機制，使知識產(chǎn)權(quán)在發(fā)揮影響中更好地得到保護，使基于知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。
(4)從創(chuàng)新上看，反映在創(chuàng)新方式和創(chuàng)新效果上的不同。
①創(chuàng)新方式:傳統(tǒng)環(huán)境下的創(chuàng)新基本上是自上而下式，屬于命題作文型，雖然也存在科研人員的自發(fā)性，但是與社交媒體環(huán)境下眾多人員參與，激發(fā)出各類自下而上式的創(chuàng)新相比，顯然是非常有局限性的。
②創(chuàng)新效果:鑒于知識工作的特殊性和知識產(chǎn)權(quán)保護的問題，傳統(tǒng)網(wǎng)絡創(chuàng)新效果不顯著。在社交媒體環(huán)境下，組織內(nèi)部、組織之間、專業(yè)之間的交流更加密切，自愿的共享和交流，更易激發(fā)出創(chuàng)新，產(chǎn)生的創(chuàng)新效果更好。值得注意的是，從企業(yè)層面來看，這兩個網(wǎng)絡并不是互相替代，而是可以通過有機的組合，形成互補。例如，基于社交媒體的網(wǎng)絡更適合于觀點的匯集，在項目形成初期，需要多方面的思想的匯集，社交媒體的優(yōu)勢很明顯。到了集中攻關(guān)階段，需要形成核心團隊，目標更加明確，傳統(tǒng)科研網(wǎng)絡優(yōu)勢相對更高。
4啟示和建議
摘要:信息時代，人類生活方式變化，傳統(tǒng)視覺傳達方式已不能完全滿足信息傳達的需求。科技的發(fā)展，多媒體手段的成熟，為視覺傳達提供了新的形式一新媒體。作為新技術(shù)、靳媒介條件下的特定傳達方式，新媒體吸納傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及各種交互技術(shù)，更有效地實現(xiàn)信息傳播，逐漸成為視覺傳達最主要的方式。與傳統(tǒng)設計門類相比，新媒體視覺傳達有兩個明顯的特點:首先，它的表現(xiàn)形式更加多樣，多種媒體綜合運用，全方位地進行信息傳達;其次，在設計方法上，既借鑒已有媒體又有所創(chuàng)新，發(fā)展出適應新媒體特性的設計方法。
1媒體形式的發(fā)散
數(shù)字化時代的今天，視覺傳達設計逐漸超越了它的原有范疇，走向更寬廠一的領(lǐng)域。數(shù)碼藝術(shù)、數(shù)字影像、網(wǎng)頁交互、多媒體廣告等相繼出現(xiàn)，數(shù)字視覺在不斷挑戰(zhàn)已有視覺形式的同時，也在充實著視覺傳達的外延。多元化的視覺觀念暗示著新的視覺傳達方式將打破傳統(tǒng)設計門類的界限，產(chǎn)生一種新的媒體，以傳統(tǒng)視覺傳達設計為基礎(chǔ)，在新媒體和新技術(shù)手段支持下開拓新的傳達領(lǐng)域，繼承發(fā)展傳統(tǒng)視覺傳達設計。這種“新媒體”綜合多種媒體形式，集文字、圖像、影像、聲音、動畫等于一身，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與交互技術(shù)，使作品具有一定的主動性和交換性，成為新媒介、新技術(shù)條件下一種特定的傳達方式，真正實現(xiàn)全方位、多感官地信息傳播。WWw.133229.Com
2視覺傳達的變異
作為視覺傳達的最新發(fā)展，新媒體視覺傳達的設計原則、設計流程和設計方法與傳統(tǒng)視覺傳達、設計形式具有原則上的相似性，但在傳播、顯示、操作等方面，“新”“舊”媒體有著很大差異。例如:相對于印刷品而言，顯示屏幕更適合“瀏覽”而不易于“閱讀”;“新媒體”中各種信息以相互鏈接的方式存在，彼此沒有順序上的固定位置，信息隨瀏覽者的選擇以非線性的方式輸出，而傳統(tǒng)媒介，無論是書籍或是影像，信息呈現(xiàn)都受到預先安排的順序制約:傳統(tǒng)傳達領(lǐng)域?qū)τ诩夹g(shù)更新的反應相對遲緩，而以高速發(fā)展的科技為其信息傳播基礎(chǔ)的“新媒體”則要求設計時刻與科技緊密結(jié)合，并隨科技的進步不斷發(fā)展出更新的傳達形式。發(fā)展迅速的“新媒體”為設計者提供了前所未有的表現(xiàn)手段，幫助實現(xiàn)更多的創(chuàng)意可能，為大眾帶來更新鮮的視覺體驗與更富于趣味性的信息獲取過程?！靶旅襟w”不僅使得設計過程發(fā)生變化，對設計風格、設計思維方式也產(chǎn)生深刻影響?；顒拥陌婷娌季旨叭轿坏慕换ヒ笤O計者時刻以運動的眼光看待版式編排和視覺效果，不但考慮靜態(tài)的視覺效果，還要設想視覺元素與觀眾互動之后可能呈現(xiàn)出的種種樣貌，通過針對性的設計避免對信息傳達的干擾或畫面的不美觀。視頻、動畫將作為常用元素，與文字、圖形共同構(gòu)成版面?！靶旅襟w”的易編輯性也使設計師可以設計多種版面方案和視覺效果，隨時更換以應對觀眾的日益細分及不同喜好，更大程度上滿足人們的審美需求，更有效完成信息傳達。
3互動式編排靈活自由
融合多種媒介形式與多媒體技術(shù)的新媒體實現(xiàn)了同一平面中多個、多層信息的同時顯示，并可根據(jù)瀏覽需要任意放大縮小、擺放、堆疊屏幕內(nèi)容，信息呈現(xiàn)不再受版面尺寸或顯示區(qū)域大小限制，交互式操作的加人也為傳達過程增添了趣味。德國波恩聯(lián)邦美術(shù)館內(nèi)陳列有一個以法老圖坦卡蒙統(tǒng)治下的古埃及為主題的互動展示。在4.5平方米的展臺上投射，有順著尼羅河谷延伸的整個法老統(tǒng)治區(qū)域地圖，重要的城市、寺廟或歷史事件發(fā)生地等信息在地圖相應位置都有標注。參觀者用手觸擊任意信息點，與之相關(guān)的文化、宗教信息便會以文字、圖像、視頻或動畫的形式展開，每組信息下方都會顯示一些控制圖標，可實現(xiàn)瀏覽鏈接信息、重新播放等功能。參觀者面前的展示區(qū)域往往會有多個信息點，若在當前信息播放時又點擊另一信息點，當前信息會自動關(guān)閉，并在原位置展開新的信息。同一位置、同一顯示區(qū)域中，通過參觀者自己選擇、控制可交替顯示多組信息，結(jié)合標注于地圖上的地理位置，使參觀者更易于理解各組信息之間的聯(lián)系，也實現(xiàn)了有限的顯示區(qū)域內(nèi)盡量詳盡的信息的展示。在實現(xiàn)有效信息傳達的基礎(chǔ)上獲得最佳視覺美感是對視覺媒介的普遍要求，“新媒體”繼承了傳統(tǒng)媒介的版式風格又結(jié)合自身特性發(fā)展出了獨特的編排方式。
一個中心解決的是“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題。寧波電大文法系新聞采編與制作專業(yè)致力于培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展所需的掌握全媒體信息采編技能的一線技術(shù)人才，培養(yǎng)的是多能復合操作型人才，要求學生具有全媒體的意識，了解不同媒體的特性，掌握多媒體采制和傳播的技能，能夠承擔文字、圖片、音頻、視頻等信息采制工作，并能根據(jù)不同媒體特點相互融會貫通。兩個基本點解決的是如何培養(yǎng)的問題：一是堅持全媒體實踐為主的課程體系建設，改革課程教學和考核方式；二是堅持校內(nèi)外實踐平臺搭建，以項目產(chǎn)品推動提升學生全媒體采編能力。兩個基本點相互促進，開始前者搭建基本框架，現(xiàn)在后者進一步帶動前者。
（一）建立強化全媒體實踐能力的課程教學體系
1、改革課程設置，建立適應全媒體發(fā)展的高職新聞傳播實踐教學體系寧波電大新聞采編與制作專業(yè)從2004年創(chuàng)辦以來，逐步摸索出一套符合高職層次的課程體系，不分具體媒體方向，突出全媒體采編技能培養(yǎng)的實踐課程，相互融合互補。課程體系以專業(yè)技能課程群為主，涉及全媒體采編的各方面。主要有新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影、報紙編輯、電視攝像、電視編輯、圖像處理與動畫制作、網(wǎng)站開發(fā)與管理、平面廣告設計、播音主持、網(wǎng)絡新聞實務、廣告實務、公關(guān)實務等。這些專業(yè)技能課程群分布在第1-4學期，層層遞進，由易到難，相互融合。整合新聞理論課程，將原來的新聞學概論和傳播學概論課程合并為新聞傳播學概論課，將新聞史的相關(guān)內(nèi)容整合到新聞傳播學概論課程及其他實踐課程里面，精要教授必要的新聞傳播理論知識，讓學生具備全媒體的理念。同時輔之以應用漢語、中外文學經(jīng)典等人文知識課程來提高學生的人文素養(yǎng)，讓其能對紛繁復雜的信息作出正確的價值和文字判斷，還有社會調(diào)查研究與方法、秘書實務、企業(yè)文化等輔助知識課程，讓學生能更好地適應社會的需要。
2、改革課程教學，教學手段全媒體化，突出全媒體實踐能力培養(yǎng)在教學手段上，充分利用文字、圖片、視頻、音頻、動畫、網(wǎng)絡等各種多媒體教學手段，實現(xiàn)全媒體教學。多媒體教室和實驗室、攝影棚、錄音室、演播室等實現(xiàn)采編播教學全面數(shù)字化和網(wǎng)絡化，使用電子教案、網(wǎng)絡課件、各種音視頻案例、藍易思多媒體控制系統(tǒng)等多媒體教學技術(shù)手段，讓教學更加形象生動，易于讓學生接受，也讓他們充分感受到多媒體的魅力。建立教學資源點播系統(tǒng)，把歷屆學生做的視頻作品、音頻作品、Flas作業(yè)放在上面，供大家交流學習。新聞攝影課開發(fā)新聞圖片系統(tǒng)，讓教師和學生上傳和瀏覽新聞圖片。教師可以在線評閱，也可以邀請同學共同評價，整個教學評價過程透明公正。學生則可以觀看其他同學的作品，相互學習，從而激發(fā)學習熱情。在教學方式和內(nèi)容上，精簡理論內(nèi)容，采用案例教學法、情景模擬練習、小組討論、現(xiàn)場練習、作品主導等方法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是一味灌輸和講授，突出理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和全媒體融合意識。不同的實踐環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，圍繞專業(yè)實踐培養(yǎng)目標，以項目產(chǎn)品推動課程設計改革。專業(yè)核心課程體系以“一幅動畫、一本雜志（紙質(zhì)、電子）、一張照片、一檔音頻節(jié)目、一個視頻短片”為“五個一工程”項目導向，建立起全媒體融合的課程內(nèi)容，較好地訓練了學生的全媒體思維。在具體的課程教學上注意融入全媒體的思維。比如采訪課讓學生學會網(wǎng)絡采訪、手機拍照和寫稿，最快速采制信息，并能考慮不同媒體的特性采寫有差異性的內(nèi)容。寫作課采寫適用于不同媒體形態(tài)的稿件，尤其是及時關(guān)注最新的移動媒體和社交媒體上的稿件特點。播音主持課讓學生明白現(xiàn)代播音主持人要會自己策劃采訪制作“微節(jié)目”，既要注意語言的規(guī)范性，還可以適當使用網(wǎng)絡用語讓節(jié)目更有親民特色。
3、改革考核方式，最終以畢業(yè)設計可視化改革全面展現(xiàn)學生全媒體采編能力考核方式的改革是為了讓學生更重視全媒體實踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程考核或結(jié)合平時實踐作業(yè)；或直接用作品進行考核；或以考級考證為契機，以證代考；有些課程結(jié)合學生在系“新文人工作室”里的實踐表現(xiàn)，作為加分內(nèi)容。鑒于視頻作品能較全方位考查學生的采編寫全媒體技能，2012年起啟動畢業(yè)作品可視化改革，要求學生組隊制作專題視頻短片，考核他們對文字、圖片、音頻、視頻和網(wǎng)絡等各種媒體的掌握情況和整合能力，以及團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新實干能力，各門課程所學都能在此得到充分考察展現(xiàn)。2013年繼續(xù)完善畢業(yè)作品操作流程，完善開題答辯、中期檢查、驗收評定、分組答辯等環(huán)節(jié)，加強指導和過程監(jiān)控；2014年增設畢業(yè)設計指導課程，每組指導老師分設文案指導和技術(shù)指導，制定更完備的流程冊讓學生和指導老師全程填寫，考核更加科學。這幾屆學生制作的視頻或展現(xiàn)寧波歷史文化、或反映社會現(xiàn)實、或與實踐基地合作，在提升全媒體采編技能的同時也增加了人文關(guān)懷和社會責任感。
（二）搭建全媒體實踐平臺
1、系內(nèi)創(chuàng)建“新文人工作室”全媒體仿真實踐平臺新文人工作室是以學生自我管理為主的專業(yè)實踐工作室，從本專業(yè)創(chuàng)立不久就創(chuàng)建了。十年來，工作室的組織架構(gòu)隨著媒體發(fā)展態(tài)勢而不斷調(diào)整，原來只制作平面雜志，后增加網(wǎng)站，仍以文字圖片采集為主。2009年開始制作視頻新聞，但量比較少，2013年創(chuàng)建官方微博，2014年開始制作演播室節(jié)目，創(chuàng)建公眾微信號，并將部門調(diào)整為平面媒體部、網(wǎng)絡新聞部和電視媒體部，分設平面媒體部、電視媒體部、網(wǎng)絡媒體部，制作平面雜志、電子雜志、視頻和音頻新聞及節(jié)目，管理系網(wǎng)站信息、系官方微博和公眾微信號，學生實踐全媒體化。每個部門都有專業(yè)課程老師提供指導，由同學們自己策劃選題，報道校內(nèi)外新聞，展現(xiàn)自己各種多媒體原創(chuàng)作品。工作室模式創(chuàng)新了教育教學載體，讓學生將課堂所學轉(zhuǎn)化為自主實踐，融合各種媒介的采編技能，進一步培養(yǎng)自己的全媒體思維和技能，是專業(yè)實踐教學的第二課堂。在這里，信息的生產(chǎn)是個完整的全媒體融合流程，項目化的管理讓學生的全媒體采編能力得到了可視化的呈現(xiàn)。尤其是2014年創(chuàng)建的“今日文法系”公眾微信號較集中融合了全媒體的運作流程，文字、圖片、視頻和音頻報道在這里集中展現(xiàn)，并通過手機移動終端發(fā)送。同學們鍛煉了策劃管理、團隊合作和各種媒體的采編技能，掌握了最新的移動社交媒體形態(tài)的特點。因為有了公眾微信號每天快速便捷的終端展現(xiàn)，學生的視頻新聞制作積極性也被充分調(diào)動起來。電視媒體部打破了原來采編組、配音組、技術(shù)組和主播組各自分工干活的機制，所有實習記者都從基礎(chǔ)的采編工作做起，全面掌握視頻采編技能。自2014年9月以來，共制作165個視頻報道，有些還使用了虛擬演播室系統(tǒng)，有主播播報。新文人工作室還通過表彰先進及出臺《新文人工作室關(guān)于記者（編輯）業(yè)務考核及等級評定的暫行規(guī)定》等一系列制度，加強對工作室記者編輯們的管理考核，激發(fā)同學們的工作積極性，這也是現(xiàn)代化媒體管理手段的仿真模擬。指導老師在指導學生實踐的過程中也能得到各種反饋，更好地調(diào)整專業(yè)課程的教學內(nèi)容和方法來增強學生的實踐能力。學生和各指導老師相互間協(xié)同作戰(zhàn)，相互促進。由此，工作室的全媒體仿真實踐帶動了專業(yè)建設和教學改革。
2、積極開創(chuàng)校外實踐和實習基地本專業(yè)在尋找校外實踐基地時，注意選擇可以鍛煉學生不同媒體形態(tài)采編能力的地方。先后與寧?？h文化館、中國寧波網(wǎng)、天一閣博物館、人民網(wǎng)浙江頻道、江東區(qū)百丈街道、江北區(qū)芝紅社區(qū)、新僑報、鄞州電視臺新聞中心、搜地網(wǎng)、81890求助服務中心、寧波文化藝術(shù)研究院、江東區(qū)檔案局等單位共建教學實踐基地，組織學生開展實習實訓活動，受到合作單位好評。為了增強和業(yè)界的聯(lián)系，本專業(yè)還建立一支由業(yè)內(nèi)專家組成的校外導師隊伍，聘請了寧波大學、寧波日報社、人民網(wǎng)、江東區(qū)檔案局、寧波文化藝術(shù)研究院、海曙作協(xié)和影視家協(xié)會等單位的15位專家，校外指導或來校講座。
（三）取得的成績
本專業(yè)在2012年成功申報寧波市高校重點建設（特色）專業(yè)，是寧波市唯一一個高職新聞傳播類重點建設特色專業(yè)。已培養(yǎng)了一批適應社會需要的實用型新聞傳播人才，受到用人單位好評。新文人工作室在2008、2010和2013年被評為寧波市先進大學生集體。本專業(yè)老師一起做的《創(chuàng)高職高專新聞采編實踐教學之路》、《創(chuàng)新載體豐富平臺拓寬渠道教學相長——寧波電大以新文人工作室促進新聞采編與制作專業(yè)教學》、《軸心驅(qū)動可視呈現(xiàn)——寧波電大新聞采編與制作專業(yè)學生職業(yè)能力實操體系的創(chuàng)新探索》分獲寧波市第七、八屆高校教學成果獎三等獎和第九屆高校教學成果二等獎。學生的畢業(yè)作品在校內(nèi)外引起較大反響，受到寧波及全國媒體的關(guān)注和報道，獲得社會各界好評。學生多人次在省市的征文、演講、播音主持、公益信息傳播比賽中獲獎。
二、存在的問題和對策思考
（一）全媒體技能融合的教學實踐還需深入
全媒體采編能力不只是掌握各種媒體的采編技能，關(guān)鍵還要有全媒體的思維，能夠迅速判斷適用于不同媒介的信息采制角度，能對資源進行有效的全方位的整合。一個人的精力是有限的，不可能什么都精通。高職的學生學習基礎(chǔ)和學習能力相對較弱，如何讓學生既有全媒體的思維，在綜合掌握全媒體實踐技能的基礎(chǔ)上突出掌握某些采編技能，這是高職新聞傳播人才培養(yǎng)時所需要解決的重要問題。關(guān)鍵還是要加強訓練和實踐。每門專業(yè)課程要密切關(guān)注媒體發(fā)展的最新狀況，研究最新媒體形態(tài)的特點，及時更新課程教學內(nèi)容，加強全媒體思維訓練，闡述在全媒體背景下，本課程內(nèi)容所需要變化和注意的地方。相關(guān)課件可和學生網(wǎng)絡共享，供學生隨時自修。目前本專業(yè)的工作室雖已有各種媒體形態(tài)，但還是分部門各自運作。今后可以做進一步改革：建立全媒體信息處理平臺，各部門采集的信息都發(fā)到這里，實現(xiàn)信息共享，然后各部門根據(jù)各自的需要，選擇有價值的信息進行深度報道或制作音視頻報道，可以彼此合作。公眾微信號可以根據(jù)自身需要，向各部門進行約稿，包括提出對已知信息做怎樣的進一步報道的要求，由此提升報道內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)信息資源的全媒體有效配置。
（二）全媒體師資培訓仍需加強
雖然本專業(yè)有系內(nèi)外專業(yè)教師21名，高級職稱比例占43%，部分教師畢業(yè)于復旦、浙大、中國傳媒等名校，有扎實的專業(yè)功底，也有具有媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師，但要真正掌握全媒體的特點，具備全媒體思維和相應的教學能力，仍需要不斷接受培訓。目前本專業(yè)雙師型教師所擁有的證書主要是高級秘書資格證書、律師資格證書、專業(yè)普通話測試員證書、MACROMEDIA授權(quán)的網(wǎng)頁設計師資格證書等，離全媒體采編專業(yè)核心技能仍有一定的差距，需要加強全媒體采編技能方面的專業(yè)培訓，通過考取相關(guān)證書來提高自身實踐能力。如何讓教師轉(zhuǎn)變思路？如何創(chuàng)造進修培訓機會？如何提高教師的培訓積極性？如何協(xié)調(diào)繁忙的工作和培訓之間的關(guān)系？這都需要校系出臺相應政策進行保障，為老師培訓創(chuàng)造條件。再艱難，也要保證老師不斷進步，這也是學生能學到更多知識技能的源頭。同時，要建立校外導師的定期指導或講座制度，目前的聯(lián)系仍較松散，缺少針對提升學生全媒體實踐能力的交流計劃。
（三）全媒體教材亟待建設
雖然本專業(yè)教師有編撰過《Premiere基礎(chǔ)實用教程》、《寧波歷史文化讀本》等教材，但離全媒體教學所需教材的差距還較遠。要進行適應高職全媒體新聞傳播教育的教材改革和建設，一是廣泛收集業(yè)內(nèi)各種相關(guān)教材，取其精華；二是要結(jié)合自己的教學實踐，關(guān)注業(yè)界的最新動態(tài)，及時更新教學內(nèi)容，然后進行資料梳理，總結(jié)歸納，編撰相應的教材。
（四）全媒體設施設備需要資金投入
（1）新媒體
新媒體是指利用電腦技術(shù)將媒體形式展現(xiàn)出來，主要以互聯(lián)網(wǎng)媒體和數(shù)字媒體為主。新媒體是對傳統(tǒng)的媒體方式的一種改革，其有著較為先進的傳媒、方法、產(chǎn)業(yè)等觀念，是時展的產(chǎn)物。新媒體技術(shù)涵蓋了網(wǎng)絡、電視、手機、衛(wèi)星、通信等等，主要傳播的是圖片、視頻、影響等資料信息。新媒體具有以下幾個特點：第一，數(shù)字化。自新媒體出現(xiàn)以來，其與數(shù)字有著不可分割的關(guān)系，很多信息的傳播都運用了數(shù)字形式，其將聲音和影像進行了數(shù)據(jù)細致處理，也相繼出現(xiàn)了很多產(chǎn)品，如U盤、影碟等等。第二，互動性。原有的媒體只能表面地向觀眾傳達信息，而新媒體較為人性化，其通過甲將信息傳遞給乙，而后乙再將這種感受返回給甲，以此形成兩者的互動。第三，效率高。新媒體能夠?qū)⑿畔⒑蛿?shù)據(jù)快速地傳達給觀眾，在第一時間與觀眾分享。例如，電視節(jié)目的直播，這使得觀眾觀看和節(jié)目表演同步，是一種高效率的媒體。
（2）數(shù)字化
數(shù)字化是指將計算機技術(shù)應用到各個領(lǐng)域中。如今，數(shù)字化和新媒體技術(shù)緊密聯(lián)系到一起，使得很多數(shù)字產(chǎn)品出現(xiàn)，如數(shù)字電視、數(shù)字廣播、數(shù)字讀物等等，其發(fā)展前景非常好，受到人們的歡迎和喜愛。例如，影視作品中的科幻題材，只有依附數(shù)字化技術(shù)才能將這種特效制造出來，讓影視作品更加生動和形象地表達出想表達的意思；同時利用這種數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⑿枰膱鼍斑M行模擬，較為逼真，符合人們的審美觀點。
二、新媒體背景下數(shù)字化技術(shù)在影視藝術(shù)中的應用
（1）新媒體數(shù)字化技術(shù)在影視藝術(shù)創(chuàng)作中的應用
在創(chuàng)作方面，主要是指在以影視作品制作方面的應用。如今，新媒體技術(shù)逐漸展現(xiàn)出與傳統(tǒng)的媒體不一樣的特點。在進行劇本創(chuàng)作時，可以利用數(shù)字化技術(shù)進行寫作，而不是用傳統(tǒng)的手寫方式。通過利用WPS這種寫作軟件提高了寫作效率，同時還能夠?qū)懽鲀?nèi)容進行完整的保存，避免了內(nèi)容的被破壞等問題的出現(xiàn)。與此同時，利用MMS（劇本寫作軟件）能夠設計以問答的形式進行創(chuàng)作，可以針對劇本的主人公、對話、故事情節(jié)等方面提問，并得到答案，以此為劇作者提供一些想法和思路。在財務方面，由于很多大作品其投資金額較高，因此具有較高的風險，利用數(shù)字化軟件，能夠?qū)λ械挠耙曋谱鞒杀竞唾Y金進行預算，并及時記錄所有的花銷和支出，將復雜的問題簡單化，避免了人工計算和記錄的誤差，并提高了效率，保證了資金記錄和預算質(zhì)量，降低了風險。例如，WPS中的表格軟件，能夠?qū)Ω鞣N數(shù)據(jù)進行處理和記載，又如Producer其能夠?qū)⒇攧招畔⑦M行統(tǒng)計和處理，使得影視制造過程中的所有財務數(shù)據(jù)清晰明了地展現(xiàn)出來。
（2）新媒體數(shù)字化技術(shù)在影視藝術(shù)傳播中的應用
在傳播方面，這種新媒體數(shù)字化技術(shù)能夠?qū)⒆髌繁磉_得更加具有生命力，讓觀眾更準確和深入地領(lǐng)悟影視藝術(shù)的魅力和內(nèi)涵。在音頻和影視方面，數(shù)字信號有著更加強大的抗干擾能力，保證了音質(zhì)和影視傳播的質(zhì)量，讓音質(zhì)和圖像顯示更加清晰，防止出現(xiàn)信號混亂的問題同時，數(shù)字化技術(shù)能夠傳播更多的影視信息，較傳統(tǒng)的媒體技術(shù)相比，能夠利用光纖進行信息的發(fā)送，增加了電視頻道，將觀眾的喜好和口味細分，深受人們的喜愛。例如，湖南媒體，其有ETV湖南經(jīng)視、ETV都市、湖南娛樂等等，每一個頻道所傳播的內(nèi)容是不同的，這滿足了不同觀眾群的需求。如今，很多數(shù)字化傳播載體相繼出現(xiàn)，如現(xiàn)在非常流行的DTV（數(shù)字電視），其對節(jié)目信號的所有接受和處理過程都是通過數(shù)字技術(shù)完成的，這種電視的分辨率較高，且信息傳播效果好，人們可以通過數(shù)字電視觀看不同的頻道，還可以上網(wǎng)，為生活提供了便捷。
（3）新媒體數(shù)字化技術(shù)在影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應用
影視藝術(shù)的創(chuàng)作和營銷組成了影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，其通過數(shù)字化技術(shù)得以更好地發(fā)展。隨著信息時代的發(fā)展，新媒體數(shù)字技術(shù)逐漸應用到了各個領(lǐng)域中，并出現(xiàn)了“三網(wǎng)融合”的現(xiàn)象。其將廣播、通信、互聯(lián)網(wǎng)相互融合，推動了影視藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這一現(xiàn)象減少了產(chǎn)業(yè)開支，豐富了影視形式，防止出現(xiàn)獨自生產(chǎn)發(fā)展的問題，拓寬了信息傳送渠道。據(jù)調(diào)查顯示，如今，媒介廣告收入比例較高，已經(jīng)有一半左右的媒介廣告收入比例超過了87%，而三網(wǎng)融合改變了這一現(xiàn)象，帶動了新環(huán)節(jié)的收入成長。同時，很多影視媒體利用這種數(shù)字化技術(shù)進行營銷，將其影視作品通過大熒幕、互聯(lián)網(wǎng)等載體進行展示，帶動了票房的迅速生長。例如，《人在囧途》等瘋狂地在互聯(lián)網(wǎng)上下載播放，提高了知名度，贏得了良好的收入。
四、結(jié)論