時間：2023-03-23 15:09:59
導(dǎo)語：在科學(xué)與管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、挖掘新教材，聚焦于學(xué)生關(guān)注的熱門話題
組織開展德育活動，總要以一定的材料為載體，材料本身為學(xué)生所關(guān)注，有較強的吸引力，無疑是調(diào)動學(xué)生參與德育活動的自覺性、主動性，取得良好教育效果的重要前提。今天的學(xué)生接觸面廣，信息量大，視野開闊。他們關(guān)心社會、關(guān)心國際國內(nèi)敗治、經(jīng)濟大事等。例如：申辦奧運、復(fù)關(guān)談判、波黑內(nèi)戰(zhàn)、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時抓住同學(xué)們所關(guān)注的這些話題，組織開展活動，取得了良好的效果。
京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開，立即成了九江人民熱切期盼的一個興奮點。我們及時舉辦了“愛我大京九宣傳廣播周”活動，組織全體同學(xué)收看了京九接軌慶典的電視實況轉(zhuǎn)播，以班為單位，舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會。通過這一系列活動，強化了同學(xué)們熱愛祖國、熱愛九江的情感，增強了振興中華、振興九江的信心。
發(fā)生在同學(xué)們中間的典型人和事，也是我們進行教育的活教材。對師生中涌現(xiàn)出來的好人好事，及時宣傳，樹立榜樣，使同學(xué)生們受到了如何做人、做一個品德高尚的人的活生生的教育。對已發(fā)生而又不應(yīng)該發(fā)生的事，我們不回避、不遮蓋，公之于眾，開展討論，使同學(xué)們從中受到警示，吸取教訓(xùn)，提高遵紀守法，加強道德修養(yǎng)的自覺性。
二、探索新途徑，變學(xué)生被動接受教育為自主教育
圍繞如何變學(xué)生被動接受教育為自主教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，我們進行了許多有益的探索，在實踐中逐步形成了以學(xué)生自主教育為中心，以學(xué)生喜聞樂見的多種活動形式為載體的德育方法。
利用班團隊活動這一陣地，讓學(xué)生在自主活動中自我教育。整個活動由學(xué)生自已設(shè)計、組織、主持、完善，增強學(xué)生主體意識，開發(fā)了潛能，啟迪了心智，收到了學(xué)有所得、發(fā)展個性的實效。我校初二實驗班，學(xué)生素質(zhì)相對較好，家長對子女的期望值也很高，以至于一半以上的家長規(guī)定自己的孩子學(xué)習(xí)成績必須是班級的前三名，給孩子訂了種種清規(guī)戒律，導(dǎo)致孩子對家庭教育產(chǎn)生逆反心理。
針對這一情況，班主任老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊會。會上同學(xué)們既道出了父母對自己的百般憐愛和所寄托的深切期望，也表達了對父母給自己規(guī)定的各項不切實際的指標無迭達到以及面對種種清規(guī)戒律實難從命的苦衷。班主任老師及時引導(dǎo)同學(xué)們冷靜、理智地用書面形式與父母交換意見，變相互發(fā)泄為善意規(guī)勸，恨快化解了矛盾。之后，又設(shè)計并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會，會上學(xué)生們相互評論，相互督促，認真尋找自己的不足，紛紛表示要盡快改正缺點。
我們每年舉辦“校園文化節(jié)”，讓學(xué)生在活動中陶冶情感，增長才干，全校師生人人參與，整個活動融教育性、知識性、娛樂性于一體。文化節(jié)也開展對抗辯論賽，讓同學(xué)們在激烈思想對抗、相互詰難中，不斷深化對一些問題的認識，從而得出正確的結(jié)論，達到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力，自覺規(guī)范自己的行為的目的。
學(xué)生的自主教育是同學(xué)間道德觀念行為的相互參照評價，是同齡共勉，是同伴友好交往中傳遞的意見。這就使學(xué)生群眾不僅是教育的對象，也是一種教育力量，自然地促使學(xué)生評判自我、深省目我，從而使自我認識得到升畢。增強了教育的實效，形成了學(xué)校德育的一種良性循環(huán)。
三、抓住主渠道，寓德育于課堂教學(xué)之中
教學(xué)是學(xué)校全部工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)生活動最主要、最基本的形式，各學(xué)科教材中都蘊藏著對學(xué)生進行科學(xué)世界觀、人生觀教育的豐富內(nèi)容，是知識性與教育性的有機結(jié)合；育人的特點又在于“滲透”，在于潛移默化。因此，我們認為：只有把德育與教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到實處。
語文課內(nèi)學(xué)習(xí)法的主要理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性”〔《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》〕，其教學(xué)的主要策略是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，獨立思考，大膽嘗試，積極參加課內(nèi)語文實踐活動。落實理念和策略的關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的到位發(fā)揮。怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我以為應(yīng)在“導(dǎo)”上做文章：導(dǎo)讀，導(dǎo)思----導(dǎo)問，導(dǎo)疑----導(dǎo)試，導(dǎo)練----導(dǎo)評，導(dǎo)結(jié)。
一、導(dǎo)讀，導(dǎo)思
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》建議，閱讀教學(xué)要“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！贝司?，明確指出語文教師在閱讀教學(xué)中的作用。思維能力是語文學(xué)習(xí)的核心，“發(fā)展思維”是語文教學(xué)的重要目標之一。因此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標反復(fù)讀書、帶著問題反復(fù)思考。朗讀要書聲瑯瑯、念念有辭。教師的主導(dǎo)作用集中表現(xiàn)在明確“讀”的目標、層次，設(shè)計“讀”的方法；指明“思”的內(nèi)容、要求，引導(dǎo)“思”的路徑、方法等。至為重要的是，教師要給學(xué)生“讀”“思”創(chuàng)造時間和空間，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>
二、導(dǎo)問，導(dǎo)疑
語文教學(xué)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字的過程中，指引質(zhì)疑的途徑、方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對自己提出的問題進行“讀”、“試”、“評”時，才能真正激發(fā)參與的意識、態(tài)度。如果學(xué)生完全跟著教師的問題轉(zhuǎn)，就無主體性可言。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。先有“疑”后有“問”，先有“問”后有“試”，再產(chǎn)生新“疑”。因此，小學(xué)語文教學(xué)要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生“疑”、“問”上著力。學(xué)生從不會疑、不會問到學(xué)會疑、學(xué)會問，到善疑善問，有一個過程。這個能力形成的過程，無疑離不了教師的啟發(fā)、疏導(dǎo)。
l.要抓好預(yù)習(xí)思疑、自讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)的教學(xué)，教會學(xué)生思疑質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生求疑于難點處、困惑處、關(guān)鍵處、易錯處和無疑處。
2.要在“導(dǎo)問”時，組織學(xué)生梳理所提問題，找出重點問題、難點問題和值得討論的問題，逐步提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。
3.要根據(jù)學(xué)生梳理出的問題，組織“試”（討論、交流），針對點撥、指導(dǎo)。做到學(xué)生質(zhì)疑與教師“導(dǎo)疑、導(dǎo)問”有機結(jié)合，質(zhì)疑與解疑結(jié)合，“問”與“試”結(jié)合。
4.要重視習(xí)慣培養(yǎng)。如獨立思考的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊讀邊想邊卷點勾劃的習(xí)慣等。
三、導(dǎo)試，導(dǎo)練
組織學(xué)生針對所提問題討論、探究，析疑、解疑，教師的主導(dǎo)作用集中表現(xiàn)在精要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥上。既要把握準討論、探究的質(zhì)與向，即緊緊圍繞重點、難點、疑點、關(guān)鍵點；又要控制好討論、探究的量與度，做到少而精，不面面俱到，做到符合教材實際和學(xué)生實際。
（一）組織學(xué)生相互討論，在討論中互相啟發(fā)、補充，要議論紛紛、鑿鑿有據(jù)。要想學(xué)生有足夠的時間討論、探究，問題就不能多，提出的問題要明確精要，就不能淺顯或艱深。一般可以圍繞梳理好的學(xué)生所提問題，圍繞課后的思考題(兩者常常是統(tǒng)一的)。
（二）學(xué)生能通過討論、探究解決的問題，一定要誘導(dǎo)學(xué)生自己解決。教師引導(dǎo)、點撥，一定要在學(xué)生理解不了不講就影響討論、探究時，要在學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解而未能理解的地方。
（三）要把教師的活動大幅度減下來，在“試”的時間、量、面上都予以保證。
l.每節(jié)課應(yīng)有三分之一以上的時間讓給學(xué)生“試”（讀寫聽說，合作探究）。
2.要特別重視“試”的質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生“試”的積極性是關(guān)鍵所在。因此，要主要根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題組織教學(xué)。
3.讓每個學(xué)生都得到“試”。建議采用合作學(xué)習(xí)的方式，以保證全員參與。
四、導(dǎo)評，導(dǎo)結(jié)
現(xiàn)代認識學(xué)指出，教學(xué)“要培養(yǎng)學(xué)生自己提取信息、進行分析、得出結(jié)論的能力，并會對自己的學(xué)習(xí)情況進行判斷”（司馬賀語）?？梢?，對“讀”“問”“試”的情況進行評價判斷、歸納小結(jié)，應(yīng)是學(xué)生自己的事，而不是教師的事。教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合，指導(dǎo)學(xué)生評判，作結(jié)，保留正確的，符合要求的，舍棄多余的或不合要求的，形成正確的認識。但是，雖有一些教師注意到“導(dǎo)評”、“導(dǎo)結(jié)”，但不“到位”。為此，教師要：盡量讓學(xué)生自己去對“讀”“問”“試”的情況評價判斷，作出結(jié)論，使學(xué)生的主體性到位。
營造輕松的課堂氣氛，要建立良好的師生關(guān)系。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生是教學(xué)活動的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。在英語課堂中，教師要注意豐富課堂上的師生互動活動，鼓勵學(xué)生英語多用英語表達與交流。在課堂外，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，圍繞學(xué)生感興趣的話題多進行交流。在與學(xué)生的交流與互動中，教師既要注意與學(xué)生的平等地位，也要樹立自己的威信。在此基礎(chǔ)之上建立的良好的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍。營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗成功的快樂。中學(xué)生的思想活躍，表現(xiàn)欲非常強。教師要了解學(xué)生的年齡特征，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地掌握知識。在每節(jié)課中都要拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動。考慮到學(xué)生之間的個性差異，教師要設(shè)計不同程度的問題，讓不同層次的學(xué)生來作答，讓每個學(xué)生都體會到成功的樂趣。教師要堅持多表揚與鼓勵，少批評與責(zé)怪的原則，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。學(xué)生出錯時要注意矯正的技巧，不能打擊學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。
二、維持良好的課堂紀律
英語課堂紀律是指制定一系列的規(guī)則規(guī)范教師與學(xué)生的行為，為教學(xué)活動的順利進行提供制度保障。為了達到理想的教學(xué)效果，在英語課堂上教師要對學(xué)生的行為進行適當(dāng)?shù)募s束控制。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于英語課堂提倡教師給學(xué)生以更多的說話機會，加之中學(xué)生本來就比較活躍好動，一些英語教師因為缺乏心理準備或者課堂管理經(jīng)驗不足，往往會導(dǎo)致教學(xué)活動沒有辦法順利進行。也有一些教師因為擔(dān)心學(xué)生擾亂課堂秩序影響正常的教學(xué)活動而過分重視課堂紀律，于是采取高壓政策，制定嚴格的制度來約束學(xué)生。這樣，學(xué)生就會把制度當(dāng)成了一種威脅，從心底里抵觸英語課堂，也很難取得理想的教學(xué)效果。所以說，課堂上對學(xué)生行為放任不管不行，控制得太死也不行。教師只有相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，給學(xué)生一定的自主與自由，和學(xué)生一起制定課堂教學(xué)規(guī)范，并和學(xué)生一起遵守，學(xué)生才會自覺地遵守課堂紀律，積極地配合好課堂教學(xué)。英語教師在課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)許多情景，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的英語思維習(xí)慣，提高學(xué)生的英語表達能力。英語課堂管理要樹立以英語控制課堂的理念。有些英語教師常常習(xí)慣把英語翻譯成漢語，導(dǎo)致英語課上漢語用的比英語還多。教師要盡可能地用英語解釋英語。例如，針對許多學(xué)生帶手機的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論在把手機帶進校園里便利與弊端，然后讓學(xué)生用英語來分組展開辯論。因為學(xué)生對手機這一話題非常熟悉，所以就能熱情參與，課堂氣氛非常活躍。教師在課堂上的用英語提問，學(xué)生與老師用英語進行對話，給學(xué)生創(chuàng)造了英語環(huán)境，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，也能提高學(xué)生的英語口頭表達能力。教師在課堂紀律管理師多用英語，可以增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成英語思維。
三、創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境
創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境可以給教學(xué)活動提供物質(zhì)保證。課堂環(huán)境的舒適與合理有利于教學(xué)活動的順利進行。語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要因素。英語教師要想方設(shè)法的去改變不利的環(huán)境因素，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，教師要充分教利用教室的各個空間，發(fā)揮教室的最大功效。例如，在教室四周粘貼英文諺語和名人名言，如“Wherethereiswill，thereisaway．Nopains，nogains．Practicemakesperfect．Failureisthemotherofsuccess．”激勵學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮努力學(xué)習(xí)，要敢于探索，不怕失敗。在教室內(nèi)設(shè)立英語角，放上適合中學(xué)生閱讀的英語書刊雜志；組織學(xué)生收集英語的說明書、圖片、宣傳資料等等。這樣學(xué)生隨時隨地都能看到英語，感受到英語在我們生活當(dāng)中，認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的情感動機。
四、結(jié)語
有的人說“：你說的話題是老生常談。”我說不是的，就現(xiàn)在絕大多數(shù)教師的做法和學(xué)生的學(xué)法而言，教師不會教、學(xué)生不會學(xué)是普通現(xiàn)象，我從三年級學(xué)生剛開始學(xué)此科目開始教到六年級小學(xué)畢業(yè)，幾個來回發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不樂于學(xué)此科目，并且家長不重視此科目是普遍現(xiàn)象。就此現(xiàn)狀，我們怎樣教會他們讀書，特別是會讀《科學(xué)》書就顯得很重要了。我的做法是，每開一課，必須讓他們先讀課文，讀后能提出問題，提得越多越好。愛因斯坦曾經(jīng)說過，）提出一個問題比解決一個問題更重要。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。通過讀科學(xué)書，孩子們提出自己的問題，并通過努力學(xué)習(xí)解決自己的問題后，都非常高興。長此以往，孩子們由原來的不看《科學(xué)》書到樂于并勤于讀科學(xué)書，由原來的到堂開課時開始讀到提前的預(yù)習(xí)。由家長對學(xué)生讀不讀此書漠不關(guān)心到家長和孩子一起讀此書等等。那么他們?yōu)槭裁磿@樣做呢？為的是能提出問題，因為他們知道這是成為小科學(xué)家的基本功，有誰不想當(dāng)小科學(xué)家呢？有哪位家長不愿意讓自己的孩子成為科學(xué)家呢？學(xué)生的讀書能力一但形成，他們會終生受用。
二、培養(yǎng)他們的觀察能力
在教學(xué)中要讓他們真觀察，不能假觀察。所謂的假觀察就是沒觀察。剛開始教學(xué)時為了樣子，為了課好看，常說孩子們要“觀察”，也有時讓他們走出課堂“觀察”去，實際并無目的，學(xué)生東張西望，左顧右盼，對事物熟視無睹，也就是沒有觀察。我現(xiàn)在的做法是首先要讓學(xué)生明確觀察什么，怎樣觀察，達到什么目的，做到有的放矢。例如，我在進行《土壤與生命》這一單元的教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生外出實地考察，觀察校園綠地一角的土壤。我先講解并提出要求：先觀察表層的土壤；然后注意觀察土壤中有哪些動植物，）思考土壤和動植物的關(guān)系；最后注意觀察表層土下約2厘米處的土壤。根據(jù)你生活中的認識，你能提出哪些問題。孩子們提出了很多問題，比如：為什么有的土壤上面的植物長得好，而有的則不好？土壤是怎樣形成的？為什么土壤的顏色不一樣？有的地里燒柴草，這樣好嗎？……由于很多問題都是孩子自己提出來的，所以孩子會更好地觀察研究，最后學(xué)生們一起合作不僅把老師提出的問題解決了，而且還解決了自己的問題。每個孩子都很興奮。
三、改革評價學(xué)生的方法，讓他們時刻有進步感
時時都感覺自己應(yīng)努力、應(yīng)進步。原來我的做法是帶領(lǐng)學(xué)生背現(xiàn)成的有答案的問題，為的是考好試，取得好“成績”，評價學(xué)生時，誰的分數(shù)高誰就是好孩子，差則不然。這樣做的后果我不說大家也知道。那么現(xiàn)在我怎樣評價學(xué)生呢？考試成績只是評語的小部分，大部分是孩子各方面的能力：你對比以前進步了沒有，你提出了多少科學(xué)性很強的問題，你解決了幾個科學(xué)課上的問題，你會讀書了嗎等等。他們會時刻感到自己有壓力，這種壓力是進步的動力，而不是負擔(dān)。這樣做不但能使學(xué)生當(dāng)時學(xué)習(xí)認真，而且會影響他的一生，這也可以說是終生受益吧！
四、團結(jié)合作，攜手共享自己和別人的成果，培養(yǎng)他們的合作品質(zhì)
現(xiàn)在的孩子是很不愿意與別人合作的，只覺得自己高高在上，別人總不如自己。即使別人有了成功之處他也不以為然。這是因為教師及家長沒有引導(dǎo)孩子，讓他們認識到此做法的危害性、合作的重要性。前文我說過土壤一課的問題，從提出到最終的解決，如果你只研究自己的問題，即使你研究出來了也只是懂得了一個知識，如果大家合作共享，不但問題容易解決，而且你會學(xué)到更多更全面的知識，何樂而不為呢？這里的合作也有真合作和假合作的問題。我常聽課，看到有的教師也用此法，提出了問題，讓前后桌或者鄰桌的一起研究，一會兒就研究出結(jié)果了（當(dāng)然有的簡單問題會得到解決），這樣的合作我認為就是假合作。那么怎樣才是真合作呢？首先，你要讓孩子真心地去做，再就是真的大家想辦法來研究。我還用《土壤》一課來說明，學(xué)生研究土壤的成分時，有的同學(xué)提出，除了用火燒能驗證土壤里有腐殖質(zhì)外，沒有別的方法了嗎？我及時把這一問題提到全班同學(xué)面前，大家集體研究，集中大家的智慧，孩子們提出了還可以用水漂法，能漂出比較輕的腐殖質(zhì)。
五、分興趣小組，彰顯各自的特長
每個孩子都有自己的長處，并且這一特長優(yōu)于別人，教師除了表揚外，還應(yīng)讓他們各顯其能，發(fā)揮他們的特長。我先后成立的幾個小組，如天文小組、讀書小組、動物養(yǎng)殖小組、植物種植小組等等。每個小組都有自己的組長，負責(zé)協(xié)調(diào)小組成員并做好觀察記錄。通過各種活動，能激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生越來越多地體會到科學(xué)的博大精深。
六、上好每節(jié)實驗課，教給學(xué)生實驗方法，增強他們的內(nèi)功
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時，對學(xué)生進行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)?！洞缶V》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行素質(zhì)教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就，對學(xué)生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。
從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。
從學(xué)生負擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個性。我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。
首先，要認真領(lǐng)會大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國國情、化學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識與社會生活、生產(chǎn)實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學(xué)科知識與相關(guān)學(xué)科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時應(yīng)注意制定出知識目標、能力目標、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標，并在教學(xué)過程中加以落實，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識技能的必要條件，是促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學(xué)之中。
二、化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中突出觀點的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和觀察能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識學(xué)得實在，理解深刻，初步形成進一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實驗略有加強。這種變動適應(yīng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標。
例如初中化學(xué)元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學(xué)生對所學(xué)知識得到系統(tǒng)的認識，從而使學(xué)生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！币虼思訌娀瘜W(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。
為保證實驗成功，還應(yīng)進行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨立完成實驗，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，用科學(xué)家不畏艱險探求科學(xué)真諦的動人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實驗；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實驗中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實驗時踏實。
教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實驗的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，使化學(xué)實驗?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>
四、教師自身素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的重要保證
1.全體性特征。
企業(yè)全面預(yù)算管理具有一定的全體性，全面反映企業(yè)經(jīng)營過程中的每個環(huán)節(jié)。企業(yè)全面預(yù)算管理是從銷售計劃開始，對企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、成本以及現(xiàn)金收支等情況進行周密的預(yù)算，然后編制出財務(wù)報表，從而使企業(yè)達到設(shè)定的目標?？梢娖髽I(yè)全面預(yù)算管理所波及到的范圍非常的廣，除了可以對企業(yè)經(jīng)營活動的進行有效的預(yù)算外，還可以對企業(yè)內(nèi)部人員進行合理的預(yù)算管理。除此之外，企業(yè)全面預(yù)算管理對企業(yè)內(nèi)部有關(guān)責(zé)任制度的建立有著非常重要的意義。企業(yè)要想實行全面預(yù)算管理，促進企業(yè)的健康發(fā)展，就必須團結(jié)一致，協(xié)調(diào)配合，才能更好的保證企業(yè)全面預(yù)算管理的有效實施，從而避免不利因素的發(fā)生。
2.全面性特征。
企業(yè)全面預(yù)算管理不僅波及到的范圍非常廣，而且所包含的內(nèi)容也極其的豐富，比如企業(yè)的銷售管理及企業(yè)的生產(chǎn)、成本等各方面的內(nèi)容。企業(yè)全面預(yù)算管理除了涉及到企業(yè)經(jīng)營活動的各項預(yù)算外，還涉及到企業(yè)的財務(wù)預(yù)算以及其他各項預(yù)算。通過企業(yè)全面預(yù)算管理不僅可以對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行有效的控制，而且還可以對企業(yè)日?；顒舆M行有效的監(jiān)督。所以，有效的全面預(yù)算管理，不但可以提高企業(yè)經(jīng)營活動的效率，確保企業(yè)各項生產(chǎn)經(jīng)營都能夠有序進行，而且還可以為企業(yè)節(jié)省成本，有效預(yù)防資源的浪費，進一步改善企業(yè)的財務(wù)狀況，從而推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.全程性特征。
企業(yè)全面預(yù)算管理是一種系統(tǒng)性、科學(xué)性的管理過程，不僅包含最初的預(yù)算編制，而且還涉及到企業(yè)以后的執(zhí)行情況、監(jiān)督情況、考核情況及最終的結(jié)果分析等。除此之外，企業(yè)全面預(yù)算管理還包括對最終結(jié)果的改善過程。在實行企業(yè)全面預(yù)算管理的過程中，不能只關(guān)注執(zhí)行的效果，還要重視對結(jié)果的分析及改進的過程，為企業(yè)目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)企業(yè)全面預(yù)算管理措施的真正價值。
二、企業(yè)全面預(yù)算管理過程中存在的主要問題
隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，使越來越多的企業(yè)認識到管理的重要性。科學(xué)的管理是提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，同時也是企業(yè)和諧發(fā)展的重要因素。目前，雖然我國大部分企業(yè)在全面預(yù)算管理方面取得了一定的發(fā)展，但是仍然存在許多不成熟的元素。
1.預(yù)算的盲目性。
全面預(yù)算管理是企業(yè)整體管理水平提升的重要途徑，然而卻不能作為評價企業(yè)管理水平的指標。所謂的預(yù)算管理就是通過對企業(yè)未來各項經(jīng)營活動進行有效的預(yù)算，然后進行總規(guī)劃，并且對企業(yè)各項資源進行有效的分配，使企業(yè)的各項經(jīng)營活動都能夠遵循計劃順利進行，從而達到企業(yè)所設(shè)定的目標。通過不完全統(tǒng)計，在對企業(yè)進行預(yù)算的過程中，我國大部分企業(yè)存在的問題是重視預(yù)算，忽略調(diào)控；重視規(guī)劃，忽略考核。這種預(yù)算管理上的盲目性與企業(yè)全面預(yù)算管理嚴重不符。
2.缺乏執(zhí)行力。
大部分企業(yè)在管理過程中，對預(yù)算的分析、執(zhí)行的把控及結(jié)果的考核比較忽視。在進行預(yù)算時大張旗鼓，等預(yù)算做完之后就沒有下文了，結(jié)果使得預(yù)算管理變成了一種形式，嚴重影響到企業(yè)的經(jīng)營效率。
3.監(jiān)督力度比較弱。
大部分企業(yè)在管理過程中，基本上比較側(cè)重成本及編制管理，然而對之后的監(jiān)督及糾正過程卻嚴重忽視，導(dǎo)致再生產(chǎn)環(huán)節(jié)缺乏有力的數(shù)據(jù)作為參考，同時也沒有對偏移指標進行有效的分析，從而導(dǎo)致預(yù)算指標不能有效完成。
三、改善企業(yè)全面預(yù)算管理的有效途徑
1.企業(yè)應(yīng)該采取科學(xué)合理的預(yù)算編制措施，從而提高企業(yè)管理的水準。
所謂的企業(yè)預(yù)算編制主要是指企業(yè)從實際的經(jīng)營情況出發(fā)，充分結(jié)合其他部分的現(xiàn)狀，選擇有差異的預(yù)算管理編制的過程。預(yù)算編制作為企業(yè)全面預(yù)算管理的基礎(chǔ)，有著十分重要的作用。如果能夠健全預(yù)算編制，才能為企業(yè)全面預(yù)算管理順利開展提供有力的保障。企業(yè)應(yīng)該采用科學(xué)的編制途徑，充分參考其他部分的實際狀況以及市場的發(fā)展動態(tài)，最終制定出科學(xué)合理的編制方法，切忌采用盲目的一刀切的方法。
2.完善企業(yè)全面預(yù)算管理的內(nèi)容，加強執(zhí)行力度。
預(yù)算的執(zhí)行過程是一種非常復(fù)雜及龐大的工作，需要耗費大量的時間及精力，所以必須對預(yù)算進行定期或不定期的分析，以保證企業(yè)經(jīng)營活動有序進行。如果出現(xiàn)了一定的出入，預(yù)算管理部分就應(yīng)該及時依據(jù)實際的狀況及市場的動態(tài)做出準確的判斷，對預(yù)算方案進行正確的調(diào)整。在確保企業(yè)經(jīng)營活動順利進行的同時，還要避免對其他部門產(chǎn)生不利的影響，從而保證企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
3.加強及完善企業(yè)預(yù)算管理的組織機制及把控力度，確保預(yù)算管理的科學(xué)性、合理性。
企業(yè)應(yīng)該建立一套完善的全面預(yù)算管理模式，明確兩級預(yù)算管理機構(gòu)的權(quán)責(zé)以及企業(yè)經(jīng)營管理的總體目標。除此之外，企業(yè)還應(yīng)該制定詳細的資金預(yù)算流程。通過制定詳細的管理制度，從而為企業(yè)預(yù)算工作的順利進行提供有力的保障。因此，企業(yè)只有通過不斷的完善組織機制，才能從根本上保證預(yù)算工作達到科學(xué)化、合理化的要求。如果出現(xiàn)問題，有關(guān)部門也能夠做出快速的反應(yīng)。總之，完善的組織機制及有力的把控力度，不但可以為企業(yè)全面預(yù)算管理提供發(fā)展的機會，而且還可以在一定程度上確保預(yù)算管理管理的科學(xué)化及合理化，從而推動企業(yè)良性發(fā)展。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；指導(dǎo)；初中語文教學(xué)改革
一、課堂教學(xué)質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在：
1、現(xiàn)在很多課堂的教學(xué)仍然比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了，以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂里，心在課堂外”的常見現(xiàn)象。
2、低效課堂大量存在
①重教不重學(xué)。教師長期習(xí)慣于一統(tǒng)課堂、“填鴨式”教學(xué)，常見“一問一答式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來。
②關(guān)注度不夠。每個學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題。
③參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)，練習(xí)訓(xùn)練太少，知識不能很好地消化和鞏固。
二、對科學(xué)發(fā)展觀的正確認識
1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。
科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本。以人為本，就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來說，以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)與學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)初中語文教學(xué)
1、必須樹立科學(xué)的學(xué)生觀
課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方，更是孩子們學(xué)習(xí)生涯中的“一方樂土”。可傳統(tǒng)課堂教學(xué)的陰影仍統(tǒng)治著“這方樂土”，迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學(xué)習(xí)樂園，惟恐躲之不及。所以，當(dāng)務(wù)之急就是要創(chuàng)造一個人性化的、生命活力化的課堂，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，而這樣的轉(zhuǎn)變需要教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生是人，是活生生的人，是有感情的人，是發(fā)展中的人。作為教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、把學(xué)生真正當(dāng)成一個人來對待，實現(xiàn)教學(xué)價值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值”的轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生是人不是等待填充知識的容器?？茖W(xué)的學(xué)生觀就是要承認學(xué)生有主動性和能動性，在學(xué)習(xí)進度的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要尊重學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)、選擇權(quán)。其次學(xué)生是不成熟的且處于發(fā)展中的人，科學(xué)的學(xué)生觀需要我們老師對待學(xué)生的錯誤要有一種寬容心和平常心，不能一味地苛求學(xué)生，更不能對犯錯誤的學(xué)生諷刺、歧視甚至推出校門，要用發(fā)展和變化的觀點看待學(xué)生。作為語文教師要牢固樹立平等意識和民主意識，革新思想觀念，擺正自己的位置，擯棄高高在上、師道尊嚴、以自我為中心、過分強調(diào)服從等陳舊思想，正確處理與“優(yōu)等生、中等生、后進生”的關(guān)系，本著民主平等的原則，尊重學(xué)生的人格，一視同仁地對待每個學(xué)生，努力實現(xiàn)師生之間的民主平等，加強情感溝通，增強教師的親和力，這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，踐行新的教學(xué)理念
俗話說“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，要實現(xiàn)語文課的教學(xué)改革，最關(guān)鍵的因素是教師。鑒于此，語文教師需要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想，豐富個人知識儲備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，厚積薄發(fā)，使語文課堂的教學(xué)深入淺出，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)性發(fā)展。
理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)語文教學(xué)的改革，需要教師踐行新的教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的四個轉(zhuǎn)變：一要踐行“學(xué)生為主體”的理念，使課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。二要踐行“面向全體”的理念，使課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“面向全體學(xué)生、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。三要踐行“全面發(fā)展”的理念，實現(xiàn)由“知識型課堂”向“生命化課堂”的轉(zhuǎn)變。四要踐行“向課堂要效率”的理念，教學(xué)目標要簡明、清晰，教學(xué)內(nèi)容要適量、適度，教法要靈活、恰當(dāng)，課堂上實施有效提問，課后進行有效練習(xí)，使課堂教學(xué)從“無效、低效教學(xué)”向“有效教學(xué)、高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、踐行“先學(xué)后教”
“先學(xué)后教”既是一種教學(xué)模式，也是教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。它的實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
①教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，核心是讓學(xué)生學(xué)會閱讀（教科書）和學(xué)會思考（提問和質(zhì)疑）。這是教的著力點，是實現(xiàn)“少教多學(xué)”和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師必須根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)、教材的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
②堅持讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間。要相信并挖掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進獨立學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化獨立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。
③教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅決不講”，切實提高教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，合理分配課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的時間，絕不拖堂。
4、倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)
（一）課堂教學(xué)評價目的的轉(zhuǎn)變。
新課標中明確表明，初中語文課堂教學(xué)評價目的不僅要檢驗學(xué)生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果，對教學(xué)的方法和手段進行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新課標中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)管理存在的主要問題
（一）教師主導(dǎo)過度。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權(quán)威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）師生關(guān)系疏遠。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠，部分學(xué)生被動的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
（三）教學(xué)評價重結(jié)果輕過程。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價中往往重結(jié)果輕過程，也就是說，只看學(xué)生的成績高低，只考察學(xué)生對知識的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。
三、改善初中語文課堂教學(xué)管理的策略
面對在初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，急需學(xué)校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對策解決問題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達到新課程對初中語文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。
（一）強化新課程理念的宣傳教育。
在新課程的要求下，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學(xué)生看作是與自己平等的個體，不能對某些學(xué)生就偏愛一些，對某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學(xué)生都要真誠的幫助。同時，也要對學(xué)生多進行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多主動參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對于學(xué)生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實施。
（二）完善課堂教學(xué)評價制度。
對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實好課堂教學(xué)評價的實施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實現(xiàn)評價的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進取的精神意識，鼓勵教師不斷進行自我發(fā)展與完善，提升改進教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業(yè)評核小組的評價也要注重學(xué)生代表的評價，不能只考慮終結(jié)評價，也要做到有過程的評價，并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。
（三）改進初中語文課堂教學(xué)管理方法。
要解決初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學(xué)管理方法進行改進。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準備，教學(xué)時主動創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運用激勵的手段，對于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動學(xué)習(xí)。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當(dāng)，則會影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時便予以解決。
（四）教師提升素質(zhì)。
“務(wù)實”與“求活”既是對立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實的角度講，教師最要緊的要把教學(xué)扎在語文基本功訓(xùn)練上；從“求活”的角度講，教師要把知識教活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實中求活，在求活中務(wù)實，實活相濟。
1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準確地確定教學(xué)目標，把握重點和難點，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實求活和諧統(tǒng)一的基矗2．優(yōu)化教學(xué)過程。課堂教學(xué)過程是師生多邊交流信息的過程，教師主要要抓好以下五個環(huán)節(jié)；（1）定向。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲，增強教學(xué)活動的目的性，減少盲目性；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)而有方。（2）質(zhì)疑。要設(shè)計少而精的問題，激疑啟智，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過程中獲取知識，發(fā)展智能。（3）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學(xué)之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由“求其對”向“求其好”發(fā)展。
（4）總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時，對本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（5）反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過提問與形成書面練習(xí)當(dāng)堂評改,及時進行矯正。質(zhì)疑問難也是一種反饋方式,為教師適時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。
3．優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢，發(fā)揮其主體作用。同時，能為學(xué)生提供許多平時從書本上、生活中所不能直接獲得的感性知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動多種器官的功能。
二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一
聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的一個極其重要的觀點。小學(xué)語文教學(xué)主要有年級之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽說讀寫之間聯(lián)系，還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識點、方法點尋找聯(lián)結(jié)點，使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個聯(lián)系發(fā)展的過程，注意與重視語文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。
1．要處理好新舊知識的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進知能的轉(zhuǎn)化。
2．要將知識轉(zhuǎn)化為能力。語文教學(xué)不要“讓能力與知識關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識轉(zhuǎn)化為能力時，才是終身受用的。例如識字，在進行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識字方法，養(yǎng)成了自覺識字的習(xí)慣，形成了獨立識字的能力，這才是識字的宗旨。知識發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒有這個質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識也只能是死知識。因此，知識的傳授必須以會用、有用為目的。
3．要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！睆堉竟壬鷮Υ擞星猩眢w會，他說：“我的知識三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的。”教師應(yīng)加強對課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，定期組織讀書心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。
學(xué)生在這個過程中將獲得一種對創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識上升為理性認識，從而提高整個學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一
任何事物運動都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài)，我們要運用這個規(guī)律來研究與指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)研究與實踐。
1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動方式和向?qū)W生傳授知識的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時候，教師要用講解的方式來指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴重，他們錯誤地認為：教師講得越多，學(xué)生也會吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學(xué)生的需要，講的再多也是無效勞動。
教師的講解要適度，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，如果講解的內(nèi)容低于學(xué)生的接受能力，或者太高于學(xué)生的接受能力，則都不能引起學(xué)生的求知興趣。
2．“多讀”應(yīng)以有效為前提?！岸嘧x”的內(nèi)涵可以從兩方面來理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。
但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問題。我們要準確把握讀的度。讀的目標一經(jīng)實現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識、開闊視野的重要舉措。
3．課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點是善良的，希望通過多做作業(yè)來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來說，一個晚上讓七八歲的兒童寫2000字，這不僅大大超過了學(xué)生的負荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點子上。要嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。
四、結(jié)果與過程的統(tǒng)一
教師在教學(xué)中往往只重視知識形成的結(jié)果，而忽視知識形成的過程；教學(xué)方法長于知識形成的結(jié)果，而短于知識形成的過程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問題。
知識形成的結(jié)果與知識形成的過程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識為目的；后者是指教師在教學(xué)活動中重視引導(dǎo)學(xué)生對知識的全面理解，并在理解中體驗這一知識是怎樣獲得的，它在整個知識體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中要重視探求知識形成的結(jié)果，同時，更要重視知識形成過程的訓(xùn)練。
在教學(xué)實踐中如何使知識形成的結(jié)果與過程統(tǒng)一起來呢？