時間：2023-03-23 15:10:12
導(dǎo)語：在土木建筑專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；導(dǎo)師制；教學(xué)質(zhì)量
作者簡介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項目：本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索和研究”（項目編號：2012241）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，這一過程既是對學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗，也是對教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展。近年來，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多，相對而言，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少。同時，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國高等教育質(zhì)量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業(yè)實踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計部門的工程設(shè)計，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的實施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中實施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計課題，有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計時間相對延長，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中，因為有畢業(yè)設(shè)計這一目標(biāo)，會有意識地加強(qiáng)對知識的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。將這兩次實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合起來，在導(dǎo)師或帶隊教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點的進(jìn)行分析和思考，并把實習(xí)階段獲得的知識直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計中，既可以避免以往學(xué)生在實習(xí)期間無目的、走過場的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，尤其是建筑設(shè)計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會近距離的交流接觸。實施導(dǎo)師制，不論是實習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對學(xué)生的設(shè)計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見后，下次指導(dǎo)時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時，許多本科學(xué)生主動來聽講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊的科研活動中去，積累實踐經(jīng)驗，在實踐活動中學(xué)會創(chuàng)造性的思維方法，開闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實習(xí)；導(dǎo)師可通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的組織與管理，追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設(shè)計課題，使畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學(xué)生來講，解決了實習(xí)機(jī)會難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會；對于用人單位來說，可從學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實施方案和措施
1.確定合適的實施導(dǎo)師制的時間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開始實施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識為主，過早實施導(dǎo)師制對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以形成一個體系，有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次，然后由每個層次中的學(xué)生共同組成一個小組，這樣可實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等），四年級時為小組的每個學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的這段時間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時為學(xué)生解疑答問，因此可以嘗試某個階段以一個教師為主，多個其他教師同時兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種問題，又不會耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動，還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。
4.探討團(tuán)隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
幾個畢業(yè)設(shè)計小組在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成研討氛圍，通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時指導(dǎo)教師可以對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計中期答辯提高學(xué)生的自覺性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級期末開始實施導(dǎo)師制，這對提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅，范世東.高校畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報（信息與管理工程版），2007，（1）.
1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計課題方向
目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營維護(hù)等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例
2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復(fù)建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強(qiáng)等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細(xì)信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進(jìn)步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)?？紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。
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關(guān)鍵詞：土建工程 電氣安裝施工 配合工作
中圖分類號：S219.033文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1.電氣施工在土建施工中重要性分析
土建施工需要做好建筑的電氣安裝、排水、通風(fēng)、取暖等工作。如果在進(jìn)行某一階段施工時，無法從整體上考慮施工的內(nèi)容，將會給其他施工帶來很大的影響。電氣安裝是土建施工的重要組成部分，比如明管暗道的鋪設(shè)、電源進(jìn)戶、防雷裝置等都影響著建筑工程的有效開展和總體質(zhì)量。因此電氣安裝在土建施工中的作用是舉足輕重的。
2.電氣安裝施工前的準(zhǔn)備
電氣安裝施工前的準(zhǔn)備工作非常重要，它關(guān)系著施工中的工作是否順利。電氣安裝施工的準(zhǔn)備工作主要包括：一、安裝人員要提前與土建施工的工作人員對施工圖及電氣圖進(jìn)行比較和分析，對自身工作的主要內(nèi)容進(jìn)行充分了解。二、制定出與工程計劃相匹配的施工計劃，采取與施工建設(shè)相符合的技術(shù)、方法等，保障電氣安裝工作的順利進(jìn)行。三、制定出交叉配合施工計劃，保障各個部分在土建施工中有序進(jìn)行。并制定出準(zhǔn)確的施工計劃表，以免出現(xiàn)問題，阻礙施工進(jìn)程。四、準(zhǔn)備好施工需要的預(yù)埋件，相關(guān)的技術(shù)和材料，做好必要的防腐工作。
3.電氣安裝在土建施工中各個階段的具體配合
3.1基礎(chǔ)施工階段
在基礎(chǔ)階段，電氣安裝施工需要在建筑物進(jìn)行打樁的時候，做好防雷接地工作。特別是引線孔預(yù)留、過墻孔、管線預(yù)埋等。在墻體砌筑施工階段，電氣安裝需要配合的內(nèi)容是電纜進(jìn)戶、信號新進(jìn)戶等暗管鋪設(shè)工作。為有效的避免安裝施工過程中對墻體的防水層造成破壞，需在做防水之前完成這部分工作。此外在過程中，還要注意按照圖紙中的位置、尺寸等預(yù)留軸線。電源、插座等位置要按照設(shè)計圖紙嚴(yán)格進(jìn)行。墻面板安裝時還要做好開關(guān)箱、插座箱、配電箱等。安裝時一定要保證美觀，箱體與墻板之間要結(jié)合緊密。同一間電氣安裝在高度、質(zhì)量等方面保持一致。特別是在進(jìn)行高層民用建筑電氣安裝時，由于衛(wèi)生間墻板上的線路特別多，因此在施工的時候，要及時與其他施工內(nèi)容進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，避免發(fā)生沖突影響工期和質(zhì)量。
3.2結(jié)構(gòu)施工階段
在混凝土澆筑階段，做好各個部分的暗線鋪設(shè)工作是非常關(guān)鍵的，它嚴(yán)重影響著土建施工的質(zhì)量。在進(jìn)行地面混凝土澆筑時，電氣安裝人員必須將地面中的管線、內(nèi)接線等鋪設(shè)完畢。在鋪設(shè)時要盡量避免管線交叉。由于混凝土澆筑一般是在樓底先經(jīng)鋼筋綁扎之后進(jìn)行，因此對于線管鋪設(shè)位置要嚴(yán)格按照圖紙要求，進(jìn)行周密計劃和安排。如果管子或是接線盒與鋼筋綁扎的位置發(fā)生了沖突，可以將此位置的鋼筋撥開，待線管或是接線盒安裝完成之后，再接撥開的鋼筋適當(dāng)歸位。對預(yù)留管線要進(jìn)行時時觀察，避免在澆筑時發(fā)生偏移。對于出現(xiàn)破損的線管要進(jìn)行及時修復(fù)。接線盒、燈頭盒等要緊密的鑲嵌在模板之間并用紙團(tuán)塞嚴(yán)，避免澆筑時混凝土淤塞影響安裝。
對于現(xiàn)場澆筑的梁柱等實施電氣安裝的時候，要在澆筑前將線管、燈位、開關(guān)盒等安裝好。一般在框架結(jié)構(gòu)的電氣安裝工程中，采用的是暗線鋪設(shè)。施工人員要在詳細(xì)了解施工圖紙的基礎(chǔ)上，與土建施工人員進(jìn)行詳細(xì)的溝通，以便最好配合工作。
對于預(yù)制的梁柱或是樓板等，為保證制作出來的梁柱、樓板等符合電氣施工的要求，電氣安裝施工人員要和土建技術(shù)人員與廠商進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，對其中管線安裝的序列、位置等進(jìn)行統(tǒng)一。在對預(yù)制構(gòu)件進(jìn)行施工時，要注意將預(yù)制構(gòu)件里的管線與預(yù)留管線小心進(jìn)行連接，并在連接部位預(yù)留一個接線盒，然后再鋪設(shè)連接線路用的線管，完成之后用砂漿進(jìn)行填充。
3.3裝修施工階段
由于目前人們對房屋裝修都比較講究，且房屋內(nèi)裝修的質(zhì)量與墻面有重大的關(guān)系，因此電氣安裝施工要在墻面工作完成之后再開展。開展之前要對工程中預(yù)留的線管等進(jìn)行詳細(xì)的核對，避免在裝修時出現(xiàn)失誤或發(fā)生遺漏等現(xiàn)象。此外還要特別注意看管線是否出現(xiàn)阻塞。如果有就及時進(jìn)行補(bǔ)修，以免影響進(jìn)度。
在對吊頂內(nèi)部進(jìn)行管線鋪設(shè)時要在主吊頂?shù)凝埞枪潭ㄍ瓿芍筮M(jìn)行，線管應(yīng)卡在龍骨之上。吊頂上接線盒的位置不能超過吊頂平面，并及時的將電線穿入線管。這些工作完成之后，在進(jìn)行次龍骨和上面板的安裝。在上面板裝完之后，還要精準(zhǔn)測量出吊燈的位置，要做好面板開孔，預(yù)留接線盒等工作。
在進(jìn)行內(nèi)部裝修的時候，還可以采取另外一種方法。在進(jìn)行時電氣安裝施工人員可以先將管子配好，并在其中打入引線鋼絲。吊頂完成之后，直接進(jìn)行穿線接線以及電氣設(shè)備等工作。對于一些輕型壁板或是復(fù)合型墻體進(jìn)行配管的時候，一定要在之前準(zhǔn)確的計算出接線盒的位置以及管子的走向。由于墻的厚度比較薄，因此在與裝修人員配合挖空時一定要注意孔口的直徑越小越好，但不要影響電氣設(shè)備的安裝。在安裝照明器具、水暖設(shè)備等電氣設(shè)備時，一定要注意對裝修人員成果的保護(hù)，避免污染墻面。
3.4調(diào)試階段
對所進(jìn)行的電氣設(shè)備進(jìn)行調(diào)試是電氣安裝施工的最后環(huán)節(jié)。在進(jìn)行調(diào)試時，一定要注意對其進(jìn)行全面檢查，特別是配電箱、接線盒等位置?？此鼈兊牟季€是否平整，連接是否牢固。對于一些送電的設(shè)備要在絕緣測試合格之后再進(jìn)行送電測試。對于這些設(shè)備的測試，要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，杜絕憑借個人經(jīng)驗敷衍了事，冒然進(jìn)行送電測試。對電氣設(shè)備進(jìn)行測試時，要先進(jìn)行空載運(yùn)行測試，再進(jìn)行負(fù)荷運(yùn)行測試，先進(jìn)行單體測試，在進(jìn)行聯(lián)動測試。且測試的時間要保持在一定的范圍之內(nèi)，以便更好的測試出電氣設(shè)備的性能及運(yùn)行狀況。
4.結(jié)語
總之，電氣安裝施工在土建施工中具有重要的影響和作用。施工人員一定要積極的與其他專業(yè)之間做好協(xié)調(diào)與配合，保證各個施工階段按時按完任務(wù)。電氣安裝人員也可以通過自身的實踐經(jīng)驗，對施工技術(shù)進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，不斷促進(jìn)電氣安裝施工與土建施工的配合程度，從而保證施工質(zhì)量符合要求及標(biāo)準(zhǔn)。
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【關(guān)鍵詞】建筑工程造價，工程造價 ， 造價控制
【 abstract 】 from economic Angle for construction project design is decision stage, design stage, construction phase of the project cost control, and project implementation process of the main problems existing in the corresponding analysis, but also through to the domestic construction project cost control of rich experience, according to the actual situation in our country of cost control experience, put forward building project cost control suggestion, solve building project cost control is the key to the problem lies in the construction engineering design phase of the control. How to make construction project cost control is the key point.
【 key words 】 construction project cost, project cost, cost control
中圖分類號： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號
工程造價就是指工程的建造的價格，建設(shè)工程項目具有建設(shè)投資較大、周期較長、計價方法多樣化以及計價依據(jù)的比較復(fù)雜的特征。目前，造價的全過程和全方位投資的管理理念還沒形成，投資管理各層面也不夠完善，導(dǎo)致工程投資中損失和浪費的現(xiàn)象很普遍，要提高建筑工程建設(shè)的投資效益以及社會效果，就必須在保證建筑質(zhì)量和建筑工期的前提下進(jìn)行有效控制工程造價。
1 工程造價的控制的重要性
1.1 決策階段工程造價控制的重要性
工程造價控制并貫穿于項目建設(shè)的全過程，但是對決策階段的工程造價有重大影響的是各項技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策，尤其是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的水平確定、建設(shè)的地點選擇、工藝的評選和設(shè)備的選用，會直接關(guān)系到?jīng)Q策階段的工程造價的高低。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在建設(shè)各個階段中，對工程造價的程度最高的是投資決策階段。在工程造價的投資決策階段，各項技術(shù)的經(jīng)濟(jì)決策，對建設(shè)工程造價和項目建成投產(chǎn)后的經(jīng)濟(jì)效益，都有著重大的影響，是建設(shè)決策工程造價控制的重要階段。
1.2 設(shè)計階段工程造價控制的重要性
在項目作出投資決策后，控制工程造價的關(guān)鍵就是在于設(shè)計階段的工程造價。設(shè)計是在技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)上對擬建工程的實施和進(jìn)行全面的合理的安排，技術(shù)的先進(jìn)和經(jīng)濟(jì)的合理設(shè)計就能使項目建設(shè)工期縮短，節(jié)省投資和提高效率。對于一般建設(shè)工程，材料和設(shè)備的選用占工程成本的比例較高，然而在設(shè)計階段建筑的形式和結(jié)構(gòu)的類別、設(shè)備和材料的選用要確定。在后期建設(shè)實施階段，對工程造價的影響較小。所以，設(shè)計階段工程造價是整個工程建設(shè)的至關(guān)重要。有必要做出多個方案，通過的技術(shù)的比較、經(jīng)濟(jì)的分析和效益的評價，選用先進(jìn)的技術(shù)和合理的設(shè)計方案，也就是優(yōu)化設(shè)計的方案。
1.3施工階段工程造價控制的重要性
在施工過程中因為工程變更會帶來工程造價和工期的變化，常常會遇到業(yè)主方的要求、設(shè)計方由于業(yè)主的要求的變化或者現(xiàn)場的施工環(huán)境、施工的技術(shù)的要求而產(chǎn)生的設(shè)計變化等。工程變更要是處理得不好就常會引起各種糾紛，損害投資者或者承包商的利益，這樣對項目目標(biāo)控制很不利。先是投資容易失控，承包方會為了適應(yīng)日益增強(qiáng)的競爭建設(shè)市場，往往會在合同談判的時候讓步然后在工程實施得到過程中通過索賠來獲取相應(yīng)的補(bǔ)償。因為工程的變更引起的工程量變化和承包方的索賠等，都會可能使最終投資預(yù)計超出原來的預(yù)計投資范圍，所以在施工的過程中，對工程變更要進(jìn)行有效的控制和管理是十分重要的。
2 各階段工程造價的控制的方法
2.1 優(yōu)化設(shè)計方案
工程設(shè)計是建設(shè)各項目進(jìn)行全面的規(guī)劃和具體的描述實施的過程，也是工程建設(shè)的主體靈魂，同時也是技術(shù)的處理和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的重要性環(huán)節(jié)，也是確定和控制工程造價至關(guān)重點的階段。有效地控制工程造價設(shè)計的質(zhì)量能否達(dá)到國家規(guī)定的使用要求，就會關(guān)系到建設(shè)項目投資的滿足。方案的優(yōu)化不僅僅關(guān)系到建設(shè)項目投資的多少，并且在建成交付使用后的影響項目經(jīng)濟(jì)效益。在選擇工藝的技術(shù)方案的時候，需要根據(jù)我國的實際而出發(fā)，并以提高投資的效益為前提，積極并且穩(wěn)妥地采用先進(jìn)的技術(shù)方案和成熟的先進(jìn)的新技術(shù)和新工藝。
2.2實行限額的控制工程造價
分解投資和工程量就是實行限額的設(shè)計的有效的途徑和主要的方法在設(shè)計的過程中采用限額的設(shè)計，然而分解投資和工程量就是實行限額設(shè)計的有效途徑和最主要的方法。它就是將上階段的設(shè)計審定的投資額和工程量先分解到各個專業(yè)上，然后才分解到各個單位的工程和各分部的工程，通過層層的分解，然后就實現(xiàn)對投資限額的控制和管理，同時也會實現(xiàn)對設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計的規(guī)范、工程的數(shù)量和概預(yù)算的指標(biāo)各方面的有效控制。
在工程各實施階段，加強(qiáng)設(shè)計變更管理是限額設(shè)計的一個至關(guān)重要內(nèi)容。設(shè)計的變更應(yīng)要盡量的提前，如果變更發(fā)生得越早，損失就會越小，反之就會越大。要是在設(shè)計階段的變更，就只是需修改圖紙，其他費用就不會發(fā)生，損失就有限了。要是在采購的階段變更，不僅僅是需要修改圖紙，而且設(shè)備和材料就會須重新采購，要是在施工階段的變更，除了以上的費用之外，已經(jīng)施工的工程有可能就要拆除，這樣就會造成嚴(yán)重的變更損失。所以，一定要加強(qiáng)設(shè)計變更的管理，盡量把設(shè)計的變更控制在設(shè)計的初期階段，特別是影響工程造價的重大的設(shè)計變更，使得工程造價得到更有效的控制。
竣工結(jié)算階段的控制法在竣工結(jié)算過程中對施工單位編制的工程結(jié)算書進(jìn)行審核。有些工程結(jié)算書存在多算、高套的取費標(biāo)準(zhǔn)，提高了工程造價的現(xiàn)象。所以，要做好施工階段的投資控制中的各有關(guān)方面的相關(guān)因素資料的歸集和整理的工作，就是為了順利進(jìn)行竣工結(jié)算做好完善的條件作準(zhǔn)備。施工期間工程造價控制是屬于過程的控制范圍，在這期間各環(huán)節(jié)的控制點的工程計量、簽證和變更以及索賠的核定是在竣工結(jié)算時需要再次歸集匯總。另外，也可以轉(zhuǎn)化為價款的責(zé)任，合同約定的相關(guān)內(nèi)容在工程完工后都會用貨幣的形式來體現(xiàn)。處理好在施工過程中的各種費用的整理，是在工程竣工結(jié)算后時起到很好的效果。
3 結(jié)論
建筑工程造價控制就是一項系統(tǒng)的工程，所以需要進(jìn)行全過程和全方位的有效管理，工程審計的目的不單單是審減金額的多少，更重要的是通過相應(yīng)的審計來發(fā)現(xiàn)投資管理中存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，促使工程投資的管理不斷地完善。管理中要充分地發(fā)揮約束和激勵兩種機(jī)制功能，并且不斷地進(jìn)行投資管理體制的有效改革，實行建設(shè)法人制度和改革現(xiàn)行的常用的計價模式，實行量和價的分離，形成相應(yīng)的企業(yè)定額系統(tǒng)。同時，提高造價人員的素質(zhì)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)的分析論證的能力，并提高設(shè)計的經(jīng)濟(jì)性能，并對建筑工程造價中各階段的合理控制，就能增強(qiáng)競爭力，為以后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
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文章以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)更名，以及南昌大學(xué)制定新版本科培養(yǎng)方案為背景，探討制定大土木類建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案以培養(yǎng)具有土木建筑基本知識，能在建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域從事設(shè)計、施工、制造、運(yùn)行、咨詢及節(jié)能改造工作的復(fù)合型工程技術(shù)人員為目標(biāo)，探索開設(shè)大土木類專業(yè)平臺課、第三學(xué)期實踐課程及特色課程等。
關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺課；第三學(xué)期；特色課程
中圖分類號：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
10052909（2017）01003605
1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內(nèi)各相關(guān)高校對其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點。李銳等[4]對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時所應(yīng)采取的對策。張國強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的思維方法，對建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景
南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時是應(yīng)教育部關(guān)于
高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。
為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實踐取得的經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動力，以構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評價等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計算機(jī)和外語應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)?、?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。
三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系
南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括
培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由
最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程?；趯W(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見表1。
（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺
南昌大學(xué)自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺課程，三、四年級根據(jù)學(xué)生個人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個學(xué)年的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時間原則上在第二個學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計。工程測量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎(chǔ)。
（二） 第三學(xué)期實踐課程設(shè)計
南昌大學(xué)現(xiàn)在實行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實施方案》，
實行“三學(xué)期制”，以實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長一短三個學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計、實驗、認(rèn)識實習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見表3）。
根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時須為8學(xué)時的整數(shù)倍，實驗學(xué)時須為16學(xué)時的整數(shù)倍，實驗學(xué)時超過32學(xué)時的實驗課，可以單獨設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時的實驗課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實驗課；鼓勵多開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學(xué)期開設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級上學(xué)期開設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級下學(xué)期開設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實驗合并成暖通空調(diào)綜合實驗，在四年級夏季學(xué)期開設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級上學(xué)期開設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級下學(xué)期開設(shè)。
將課程設(shè)計和實驗安排在夏季學(xué)期，這樣不會影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時又能使學(xué)生專心完成實踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。
（三）特色課程設(shè)計
1.土木特色課程
由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。
2.建筑節(jié)能類特色課程
由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評估（含課程設(shè)計）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設(shè)計）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。
3.開放研究生課程共享
按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修。”此次培養(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實踐。主要舉措有開設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺課程、構(gòu)建第三學(xué)期實踐課程及開設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和
研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻(xiàn)：
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Abstract：
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)碩士；培養(yǎng)；問題；對策
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0190-02
一、引言
專業(yè)型碩士學(xué)位是繼學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位發(fā)展起來的新型學(xué)位類型，是我國教育制度深入改革的新生事物。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會職業(yè)分化愈來愈細(xì)，技術(shù)含量要求愈來愈高。作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體的中國來說，社會各行各業(yè)對高級專門人才的需求愈來愈強(qiáng)烈。人才戰(zhàn)略不僅要培養(yǎng)高、精、尖的學(xué)術(shù)型人才，從社會就業(yè)的趨勢來看，更要培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的大量應(yīng)用型、職業(yè)型的一流人才走向社會實際領(lǐng)域。實行專業(yè)學(xué)位研究生教育制度，順應(yīng)潮流，是教育結(jié)構(gòu)的歷史轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略調(diào)整的必然[1，2]。湘潭大學(xué)是湖南省唯一一所沒有經(jīng)過大規(guī)模合并的老牌綜合性全國重點大學(xué)，地處“長株潭國家自主創(chuàng)新示范區(qū)”，地域優(yōu)勢得天獨厚。為了探索改革之路，筆者從剖析專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題入手，積極轉(zhuǎn)換視角，在培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)等方面尋求突破，探索建立應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新路徑。
二、存在的問題與分析
1986年，Glanzer[3]認(rèn)為，專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)以專業(yè)教育為主導(dǎo)，以終結(jié)性教育為主，以實踐為導(dǎo)向。長期以來，高校教育存在重理論、輕實踐，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用的傾向。土木工程是實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在專業(yè)碩士研究生教育方面缺乏成熟的、科學(xué)的、規(guī)范化的培養(yǎng)模式，存在以下一些共性的問題：
1.社會認(rèn)知缺乏。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)起步晚、時間短、規(guī)模較小。學(xué)術(shù)型研究生教育一直在人們心目中占據(jù)重要位置，社會對專業(yè)碩士研究生教育普遍缺乏認(rèn)識。一是專業(yè)碩士研究生入學(xué)難度、錄取分?jǐn)?shù)線相對偏低，優(yōu)秀學(xué)生報考缺乏積極性。與學(xué)術(shù)型碩士研究生比較，學(xué)生和家長認(rèn)為專業(yè)碩士研究生低人一等，學(xué)業(yè)含金量不足。二是社會對專業(yè)碩士研究生認(rèn)可度不夠明確。企事業(yè)用人單位一般認(rèn)為，專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比沒有什么強(qiáng)項，學(xué)術(shù)型碩士研究生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識比專業(yè)碩士研究生扎實，專業(yè)碩士研究生實踐知識、動手能力并不一定強(qiáng)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，給專業(yè)碩士研究生就業(yè)帶來障礙。
2.課程獨立缺乏。實行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)制度以來，課程體系基本上沿用學(xué)術(shù)型碩士研究生的教材，沒有形成分類、獨立的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程體系，兩者大同小異，教材內(nèi)容陳舊，教材與工程實踐脫節(jié)，偏重理論講學(xué)與計算，專業(yè)課授課內(nèi)容不夠直觀，適用于專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的教材少見，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)無優(yōu)勢、無特色、無創(chuàng)新，有礙專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
3.導(dǎo)師轉(zhuǎn)型缺乏。專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍基本上是學(xué)術(shù)型學(xué)位指導(dǎo)老師擔(dān)任，局限在學(xué)校，缺乏在生產(chǎn)第一線工作的經(jīng)歷，沒有實踐工作經(jīng)驗，在專業(yè)知識方面能滿足學(xué)生需求，但不能滿足專業(yè)碩士研究生的職業(yè)性和技能型教育的需求，不利于培養(yǎng)適應(yīng)新形勢、新要求的復(fù)合型、應(yīng)用型高端專業(yè)人才。
4.校企合作缺乏。實踐教學(xué)是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校與合作企業(yè)聯(lián)系不緊密，配合不默契。由于高校與企業(yè)聯(lián)系不緊密，有的合作企業(yè)熱情不高，學(xué)校缺乏高質(zhì)量的實踐依托平臺，實踐環(huán)節(jié)效果難以保證。
5.管理到位缺乏。研究生管理包括校內(nèi)和校外管理兩部分。校內(nèi)管理存在對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障制度執(zhí)行不到位，質(zhì)量評價監(jiān)控機(jī)制不完善等問題。校外管理也存在一些問題，如企業(yè)一般不設(shè)專職研究生管理人員。
三、改革思路及對策
我國研究生教育已進(jìn)入改革發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整的新時期，研究生培養(yǎng)目標(biāo)正處在從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型期。2010年，國家將“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”納入了中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要和教育發(fā)展規(guī)劃綱要。為此，在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建符合專業(yè)碩士研究生教育規(guī)律和特點的培養(yǎng)模式。深化改革的思路和對策是：
1.正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念。各級政府和教育行政部門要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)碩士研究生教育的特點和優(yōu)勢，促進(jìn)人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。社會和公眾的認(rèn)識度提高了，就會滿腔熱情地接納專業(yè)碩士學(xué)位研究生。確定“寬口徑、嚴(yán)要求、深基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，加大力度，改革創(chuàng)新，積極探索符合專業(yè)碩士研究生教育自身發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)機(jī)制，以優(yōu)異的教育成果消除社會和公眾對專業(yè)碩士研究生教育的質(zhì)疑。
2.優(yōu)化課程，分類培養(yǎng)。創(chuàng)新型、應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的職業(yè)背景，課程設(shè)置及實踐應(yīng)緊扣職業(yè)需要?，F(xiàn)有教材偏重于學(xué)術(shù)型碩士研究生適應(yīng)的知識體系，注重實際不夠，脫離實踐，缺乏應(yīng)用性。專業(yè)學(xué)位研究生教育除傳授基礎(chǔ)理論知識以外，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和科研能力。因此，專業(yè)核心課程建設(shè)是關(guān)鍵，應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程有區(qū)別。
3.注重實踐，建好基地。高質(zhì)量的工程實踐是土木工程專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。美國是世界上開展專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家。Julie等人[4]認(rèn)為專業(yè)學(xué)位碩士生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，只有在實踐訓(xùn)練中才能真正取得成效。校內(nèi)校外實驗實踐基地建設(shè)是一駕馬車的兩個輪子，缺一不可，而且必須配合默契。
首先，加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)。在學(xué)校原有實驗中心和檢測中心的基礎(chǔ)上，加大投入，增添儀器設(shè)備，全天候開放，最大限度地滿足學(xué)生教學(xué)實驗的需要、著力培養(yǎng)認(rèn)知和動手能力。
其次，努力建設(shè)好校外實踐基地。經(jīng)過考察了解，認(rèn)真協(xié)商，在友好合作、互利雙贏的條件下，學(xué)院與湖南省六建公司、三建公司、湘潭市建筑規(guī)劃設(shè)計院等單位簽訂共建實踐基地的協(xié)議，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，共同制定專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。每年定期輸送專業(yè)碩士研究生進(jìn)入基地實踐學(xué)習(xí)，在校外導(dǎo)師的精心指導(dǎo)下，參與企業(yè)的工程實踐和科研課題的研究，結(jié)合工程實踐撰寫畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)時，根據(jù)雙向選擇的原則安排畢業(yè)生到實踐單位工作。用人單位對學(xué)生知根知底，樂于使用，學(xué)生也愿意到人熟地熟的單位就業(yè)。
4.導(dǎo)師轉(zhuǎn)型，雙向互動。當(dāng)前，高校教師基本上都是學(xué)術(shù)研究型的，指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生缺乏實踐工作經(jīng)驗。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的培訓(xùn)，改變“學(xué)術(shù)至上”的教師考核方法，制定區(qū)別化的考核制度。要建立和完善專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師到企業(yè)兼職、掛職鍛煉制度，積累工作經(jīng)驗，提高導(dǎo)師學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平和專業(yè)實踐應(yīng)用能力。此外，進(jìn)一步完善校外導(dǎo)師聘任制度。充分調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性，落實校企共建機(jī)制，為培養(yǎng)國家一流專業(yè)人才做出積極貢獻(xiàn)。
5.雙證通融，提升能力。同歐美發(fā)達(dá)國家一樣，我國在土木建筑領(lǐng)域?qū)嵤﹫?zhí)業(yè)工程師資格制度。土木建筑企業(yè)（包括設(shè)計、監(jiān)理、檢測等單位）為了資質(zhì)達(dá)標(biāo)、升級，需要企業(yè)工程技術(shù)人員獲得本領(lǐng)域各類執(zhí)業(yè)資格證書，提升企業(yè)的競爭力。執(zhí)業(yè)工程師資格制度對高校土木建筑類專業(yè)的辦學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，它與專業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才尤其是提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力是能夠相互通融的。在教學(xué)改革中，以行業(yè)的準(zhǔn)入性和資質(zhì)性為核心，將注冊執(zhí)業(yè)工程師考試所具備的知識體系、分析與解決實際問題的能力等，有機(jī)地融入理論與教學(xué)過程中，進(jìn)行注冊執(zhí)業(yè)工程師學(xué)識的基本訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，在完成學(xué)業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位證書的同時，又得到獲取執(zhí)業(yè)工程師資格證所需能力的培養(yǎng)，為盡早具備本專業(yè)的“上崗證”――國家注冊執(zhí)業(yè)工程師執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育是本科后以應(yīng)用研究為主要特征的高層次專業(yè)教育。開展教育改革以來，我國專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育已呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的積極態(tài)勢，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了一批高質(zhì)量、高層次的應(yīng)用型人才。但仍存在社會認(rèn)知、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍轉(zhuǎn)型、實踐基地建設(shè)、校企合作、管理制度等方面的缺陷。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，本文試圖從宣傳教育入手，改變單一的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，實行校內(nèi)校外導(dǎo)師雙向互動，加大實驗、實踐基地建設(shè)，實行“雙證通融”培養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，不斷改善專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育的健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型高端人才。
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關(guān)鍵詞：建筑施工；安全管理；問題；措施
中圖分類號：TU71 獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：2095-2104（2012）12-0020-02
1 建筑施工安全管理中存在的主要問題
1.1 建筑施工人員的安全意識非常薄弱
由于建筑施工中，施工人員的流動性較大，使用的施工設(shè)備部同，施工人員在實際的工作中，面對的建筑物的變化程度大，很難把握建筑物的整體特點，這樣就存在著很大的危險性，給施工增加了難度。同時，在建筑施工的過程中，施工人員的安全意識及其薄弱，他們不按照施工的方案進(jìn)行施工，施工的時候只是草率的看一下圖紙，并沒有按照施工的程序進(jìn)行。然而有些建設(shè)單位在施工前，沒有對施工的圖紙進(jìn)行審核，沒有檢查施工圖紙是否與施工的設(shè)計方案吻合，建筑施工人員沒有把施工安全放在首要的位置上，他們的自我保護(hù)意識差，自我約束的能力差，由于沒有明確的施工安全管理的制度，這樣就導(dǎo)致建筑施工管理落實不到位，缺乏安全意識，造成施工混亂。
1.2 只是重視施工過程，而忽視了安全管理
任何一個建筑工程的施工都離不開管理環(huán)節(jié)，然而，在實際的施工過程中，有的施工單位只是一味的重視施工的過程，有的只是盲目的趕工期，為了能夠盡快的完成工程量，雇傭了大量的勞動力，這樣就造成了施工現(xiàn)場人員流動性非常大，有些施工單位錯誤的認(rèn)為如果想要施工能夠安全，那么就會加大工程造價，進(jìn)而可以提高經(jīng)濟(jì)效益。許多的施工單位認(rèn)為安全工作沒有什么可細(xì)說的，只要將施工的過程滿足另一方的要求就可以了，只要在施工中不出事情就可以了，抱著這種錯誤態(tài)度的施工單位，只是一味的應(yīng)付工作，并沒有把安全管理真正的落到實處。
1.3 建筑施工設(shè)備的質(zhì)量差
我們應(yīng)該知道建筑施工的整個工序是非常復(fù)雜的，要針對建筑工程的施工需要，然后選擇相應(yīng)的施工設(shè)備，因為建筑施工中所使用的施工設(shè)備的種類是非常多的，所以施工人員一定要考慮施工的需要，在選用施工設(shè)備的時候，要對施工設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)的檢查，不能盲目的就運(yùn)用，這樣很容易在具體施工過程中出現(xiàn)安全事故，同時在建筑施工過程中，施工人員在使用施工設(shè)備進(jìn)行施工的時候，在實際作業(yè)的時候不注重對施工設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和防護(hù)，使施工設(shè)備遭到嚴(yán)重的損壞，他們多數(shù)只是重視施工設(shè)備的使用過程，而對于管理，在他們的腦海中卻沒有概念，不能夠保障施工設(shè)備的質(zhì)量，那么就會出現(xiàn)安全隱患。
1.4 在建筑施工過程中缺乏監(jiān)督管理體系
在建筑施工過程中，由于施工人員的施工技術(shù)水平較差，再加上沒有規(guī)范的管理體制，有些施工單位開始在施工的過程中進(jìn)行偷工減料，他們的安全意識是非常單薄的，這樣更談不上如何進(jìn)行管理。
1.5 在建筑施工過程中施工操作方法不正確
在建筑施工過程中施工的操作方法主要是指施工技術(shù)，施工技術(shù)人員由于在施工中不注意施工的管理過程，沒有按照施工方案的具體要求進(jìn)行施工，對施工技術(shù)沒有具體掌握，技術(shù)水平較弱，例如：有些施工人員擅自操作一些大型的機(jī)械設(shè)備，由于操作方法不正確，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備失控，造成人員傷亡，還有的施工技術(shù)人員在進(jìn)行高空作業(yè)的時候，沒有做好防護(hù)措施，不戴安全帽，在高空中不小心掉落下來，造成人員傷亡事故。所以，在建筑施工的現(xiàn)場，要對施工人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，給他們講解專業(yè)的技術(shù)知識，同時還要對他們進(jìn)行定期的培訓(xùn)，確保他們在建筑施工過程中能夠進(jìn)行安全規(guī)范的操作。
2 加強(qiáng)建筑施工安全管理問題的主要措施
2.1 提高建筑施工人員的安全意識
由于建筑施工過程中涉及的安全因素非常多，為了保證施工人員能夠進(jìn)行安全施工，保障他們的人身安全，就要提高施工人員的安全意識，讓他們時刻把安全放在最重要的位置，要在施工的現(xiàn)場加大建筑施工安全的教育力度。
2.2 建立安全的施工管理制度，提高施工人員的自身素質(zhì)
我們要知道建筑施工工程一定要建立健全的施工安全管理制度，要明確安全施工的具體目標(biāo)，同時要把安全管理的責(zé)任進(jìn)行有效的劃分，并且能夠落實到每個人的身上，根據(jù)建筑施工的每個工序的性質(zhì)，然后進(jìn)行分工，并且采用規(guī)范的管理模式，施工單位的領(lǐng)導(dǎo)要對整個施工的過程負(fù)責(zé)，要對施工現(xiàn)場分配專人負(fù)責(zé)管理。要提高管理者的自身素質(zhì)，我們要知道一個具有較高素質(zhì)的管理者對建筑施工單位起到關(guān)鍵性作用。
2.3 對建筑施工技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)
在建筑施工中，要經(jīng)常對施工技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在施工中，如果遇到非常危險的作業(yè)，那么就要讓專門懂施工技術(shù)的人員給予指導(dǎo)，專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員要說明施工過程應(yīng)該注意的事項，這樣可以使施工人員對施工有個大概的了解，避免在真正的實際操作中遇到更多的危險。通過對抗他們培訓(xùn)，讓每一個人都能夠懂得建筑施工的安全知識，讓他們不斷的掌握專業(yè)技能，確保自己在施工的過程中能夠安全進(jìn)行施工。
2.4 要保證建筑施工材料的質(zhì)量
在建筑施工中，購買施工材料是提高建筑施工工程質(zhì)量的一個非常重要的方面，當(dāng)施工材料進(jìn)入施工現(xiàn)場的時候，要對施工材料的生產(chǎn)廠家，材料的規(guī)格，質(zhì)量說明書進(jìn)行檢查，同時還要檢查施工材料是否能夠滿足施工需要。對施工材料要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。
2.5對施工過程進(jìn)行安全管理
我們知道建筑施工的過程是非常復(fù)雜的，建筑施工所涉及的知識面是很廣的，不僅僅有很強(qiáng)的理論知識，同時還有施工人員使用機(jī)械設(shè)備的操作能力。這個過程離不開管理層。因此，在建筑施工安全管理的過程中，要成立一個專門的安全施工管理小組，這樣就可以將管理的職責(zé)落實到管理者的身上，一旦施工現(xiàn)場發(fā)生了安全隱患就可以向建筑施工安全管理小組上報，通過上報，作為管理人員就要幫助施工人員做到及時的解決問題。并對施工現(xiàn)場進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而保障施工現(xiàn)場安全。
3 總結(jié)
在近幾年來，人們的生活水平得到了很大的提高，人們開始追求舒適溫馨的生活居住環(huán)境，對建筑行業(yè)的要求也就越來越高，因此，建筑施工單位肩負(fù)著很大的壓力，為了滿足人們的需求，建筑工程的責(zé)任重大，而建筑施工是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，由于建筑施工的工程量大，在施工的過程中存在著很多危險，經(jīng)常會產(chǎn)生安全事故的發(fā)生，因此，為了保障國家和人民的生命和財產(chǎn)安全，應(yīng)該加強(qiáng)建筑施工人員的自身安全意識，保證施工安全，要完善我國建筑施工的安全管理體系。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)；開放式實驗教學(xué)；混凝土結(jié)構(gòu)
中圖分類號：TU37；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0135-03
自20世紀(jì)90年代以來，土木建筑行業(yè)一直是中國國民經(jīng)濟(jì)中的重要支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，當(dāng)前中國設(shè)置有土木建筑類專業(yè)的高等院校已達(dá)400多所。土木工程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求在校期間重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前以能力為導(dǎo)向培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才是中國由經(jīng)濟(jì)科技大國走向經(jīng)濟(jì)科技強(qiáng)國，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的迫切需要[1]。
一、混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)的背景和現(xiàn)狀
自1998年7月《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布以來，將原來的建筑工程、公路與城市道路工程、橋梁工程、鐵道工程、隧道工程、港口工程等8個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，即“大土木”。調(diào)整后的土木工程專業(yè)具有學(xué)科方向多、專業(yè)口徑寬和綜合性強(qiáng)等特點?；炷两Y(jié)構(gòu)是目前國內(nèi)外應(yīng)用最多、應(yīng)用范圍最廣的結(jié)構(gòu)型式。混凝土結(jié)構(gòu)系列課程，包括混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計及特種結(jié)構(gòu)等課程，都是各大高校土木工程專業(yè)的主干課程。然而，目前對“大土木”寬口徑、厚基礎(chǔ)要求的混凝土結(jié)構(gòu)課程，涉及到建筑工程、公路工程、鐵路工程等行業(yè)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》和《鐵路橋涵鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》等3本規(guī)范。3本規(guī)范的內(nèi)容和要求差別較大，甚至設(shè)計理念和方法也有較大的差異。如何在有限的學(xué)時內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理，抓住混凝土結(jié)構(gòu)的精髓，又不使學(xué)生對各個行業(yè)規(guī)范的計算方法產(chǎn)生混淆，是教師面臨的一道難題。
混凝土結(jié)構(gòu)是建立在試驗基礎(chǔ)上的理論性、工程性、綜合性很強(qiáng)的課程。課程中的許多理論、模型及公式均來源于實驗。實驗教學(xué)是混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要組成部分，是抽象思維與形象思維、傳授知識與培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程。因而，在混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度開展必要的實
驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)基本理論知識的理解，而且能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。
據(jù)筆者的調(diào)查，目前國內(nèi)各大高校的混凝土結(jié)構(gòu)課程實驗教學(xué)的開展情況如下：由于受到學(xué)時和實驗資源的限制，大多數(shù)高校的混凝土結(jié)構(gòu)課程沒有設(shè)置實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，而采用多媒體或?qū)嶒炰浵裾故敬妫簧贁?shù)高?；炷两Y(jié)構(gòu)課程開展了教學(xué)實驗，但大多采用驗證型參觀實驗的方式，即由實驗教師或?qū)嶒瀱T預(yù)先設(shè)計制作好混凝土試件（如配筋率不同的鋼筋混凝土梁、鋼筋混凝土偏心受壓柱等），在實驗課中進(jìn)行現(xiàn)場加載試驗，帶領(lǐng)學(xué)生觀看構(gòu)件加載的破壞過程和破壞現(xiàn)象；同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等高校自主研發(fā)了多功能的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)實驗平臺[2-3]，清華大學(xué)等高校也先后開展了開放式混凝土結(jié)構(gòu)課程自主研究實驗教學(xué)[4]的探索。境外的各大高校均非常重視創(chuàng)新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，實驗教學(xué)是混凝土結(jié)構(gòu)課程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。以香港理工大學(xué)及香港城市大學(xué)為例，混凝土結(jié)構(gòu)課程要求學(xué)生自主設(shè)計完成混凝土構(gòu)件的實驗，最終提交書面的實驗報告作為課程最終成績評定的重要依據(jù)，自主實驗的權(quán)重達(dá)到30%。
二、混凝土結(jié)構(gòu)開放式實驗教學(xué)探索
（一）開放式實驗教學(xué)的目的和意義
由于傳統(tǒng)的驗證型實驗只是混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)的輔助手段，并沒有使學(xué)生的思維方式、實踐能力和研究能力得到轉(zhuǎn)變和提高，很難建立“實際操作—實驗現(xiàn)象—分析理論—設(shè)計計算”這一過程的完整認(rèn)識，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。
開放式實驗教學(xué)，就是在滿足基本實驗教學(xué)的前提下，將實驗室定期或不定期地對學(xué)生開放。依托開放式實驗室提供的實驗設(shè)備、耗材等試驗條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)知識選擇一個題目，獨立設(shè)計實驗方案，并完成實驗過程。開放式實驗具有設(shè)計性、創(chuàng)造性和綜合性的特點，這是其區(qū)別于傳統(tǒng)的驗證型實驗最顯著的特性。開放式實驗形式單次實驗持續(xù)時間短，規(guī)模適度，經(jīng)統(tǒng)籌安排，可使其不與正常教學(xué)時間沖突，可操作性好。
開放式實驗中學(xué)生始終處于主體地位，自主把握實驗方法和進(jìn)程，教師在實驗過程中只需給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。它不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對課本理論知識的理解，而且能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新，不斷思索實驗方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力及實驗操作技能。開放式實驗教學(xué)鼓勵學(xué)生之間探討實驗方案等相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互交流，培養(yǎng)他們溝通交流的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。此外，開放式實驗?zāi)芴岣邔嶒炘O(shè)備和場地的利用率，也能促使實驗室統(tǒng)籌規(guī)劃能力和管理水平的提高，推動了實驗室自身的建設(shè)。
（二）混凝土結(jié)構(gòu)開放式實驗教學(xué)的實施
1.開放式實驗的選題
混凝土結(jié)構(gòu)開放式實驗的選題可來源于以下3個方面：教師結(jié)合教學(xué)需求申報的教學(xué)型開放式實驗項目；教師結(jié)合科研項目申報的科研型開放式實驗項目；學(xué)生結(jié)合科技創(chuàng)新活動申報的創(chuàng)新型開放式實驗項目。
2.開放式實驗的實施步驟與措施
混凝土結(jié)構(gòu)開放式實驗的具體實施步驟如下。
（1）開放式實驗項目的申報。組織教師結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)及開展科研工作的需要，申報教學(xué)型、科研型開放式實驗項目；學(xué)生也可結(jié)合開展科技活動的需要積極申報創(chuàng)新型開放式實驗項目。
（2）開放式實驗項目的審批立項。實驗室、學(xué)院及學(xué)校教務(wù)部門對申報的開放式實驗的目的、意義、可行性及所需的實驗儀器設(shè)備、場地、實驗周期等進(jìn)行逐項審查，審核通過后予以立項并公布。
（3）學(xué)生報名審核。學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要、自身興趣愛好和時間安排，有針對性地選擇項目進(jìn)行報名。經(jīng)項目主持人及實驗室審核后確定項目參與人員。
（4）開放式實驗項目的開展。指導(dǎo)教師組織學(xué)生自主開展開放式實驗項目，教師主要在文獻(xiàn)檢索、實驗方案優(yōu)選、實驗儀器操作規(guī)范及撰寫實驗總結(jié)或科技小論文等環(huán)節(jié)給予必要的引導(dǎo)，實驗從設(shè)計到實施整個過程都由項目小組成員通力協(xié)作自主完成。
（5）開放式實驗項目的總結(jié)和驗收。項目負(fù)責(zé)人對項目的實施和完成情況進(jìn)行總結(jié)，填寫項目驗收報告，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出合理的建議。對參與教學(xué)型實驗項目的學(xué)生，由實驗指導(dǎo)教師根據(jù)完成實驗情況評定成績；對參與科研型及創(chuàng)新型開放式實驗項目的學(xué)生，由項目主持教師或指導(dǎo)教師給予創(chuàng)新學(xué)分。由學(xué)院及學(xué)校教務(wù)部門組織對各個開放式實驗項目的驗收。
為了保證開放式實驗工作的順利開展，通常需要采取一定的措施。
（1）優(yōu)先考慮教學(xué)型開放式實驗項目。申報的開放式實驗項目較多時，應(yīng)優(yōu)先考慮教學(xué)型開放式實驗項目，確保實驗教學(xué)任務(wù)的順利完成。
（2）確保開放式實驗的經(jīng)費支持。學(xué)校應(yīng)專門撥給一定的經(jīng)費用于支持教學(xué)型開放式實驗項目；科研型及創(chuàng)新型開放式實驗項目的實驗經(jīng)費則由相應(yīng)的科研項目及學(xué)生創(chuàng)新基金項目提供必要的經(jīng)費保證。
（3）開放時間的統(tǒng)籌安排和實驗資源的優(yōu)化配置。通過實驗指導(dǎo)教師、學(xué)生以及實驗室管理人員的協(xié)調(diào)，采用固定時間和預(yù)約時間相結(jié)合、預(yù)約方式為主的方式，統(tǒng)籌安排優(yōu)化配置實驗資源以滿足各方需求。
（三）開放式實驗教學(xué)的成效
2011年起中南大學(xué)出臺了《中南大學(xué)實驗室開放管理辦法》，學(xué)院結(jié)構(gòu)實驗室根據(jù)教學(xué)計劃安排、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，開始面向天佑班、以升班及卓越工程師班等實驗班本科生開放試點，并逐步實現(xiàn)向全院本科生全面開放。學(xué)校試點工作再次表明，開放式實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力方面成效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，開放式實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生勤于思考。大多數(shù)學(xué)生能結(jié)合課堂所學(xué)知識，積極思考，自主地查閱文獻(xiàn)資料，按照試驗大綱的要求完成混凝土梁正截面受彎及斜截面受剪試件的計算分析及設(shè)計等工作，加深對書本知識的理解。
第二，開放式實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇完成教師科研項目的鐵路橋梁疲勞實驗等任務(wù)，學(xué)生綜合運(yùn)用發(fā)散思維等創(chuàng)新思維方式積極探索，勇于在試驗方案和數(shù)據(jù)分析處理方面求新求異，創(chuàng)新能力有所提升。
第三，開放式實驗教學(xué)能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。部分學(xué)生根據(jù)興趣及結(jié)構(gòu)模型比賽等學(xué)科競賽的需要完成自選項目實驗任務(wù)，試驗過程中學(xué)生能細(xì)致地觀察，深入思考，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，動手能力和工程實踐水平顯著提高。
三、結(jié)語
土木工程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)是教學(xué)實踐中的重要環(huán)節(jié)。開放式實驗具有設(shè)計性、創(chuàng)造性和綜合性的特點，開展開放式混凝土結(jié)構(gòu)實驗教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生對混凝土結(jié)構(gòu)基本理論知識的理解，促使學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力及實驗操作技能。開放式實驗教學(xué)的實施過程中，需要做好實驗的項目申報、立項、審核、實驗開展及總結(jié)驗收等各項工作。實驗室需要提高自身的規(guī)劃能力和管理水平，實現(xiàn)開放時間及實驗資源的統(tǒng)籌安排和優(yōu)化配置，確保開放式實驗教學(xué)的順利實施。實踐表明，開放式實驗教學(xué)能取得顯著的教學(xué)成效，值得在全國土木工程專業(yè)推廣。
參考文獻(xiàn)：
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Open experimental teaching of concrete structure
LIU Xiao-chun， WEI Jun， YU Zhi-wu
（School of Civil Engineering， Central South University， Changsha 410075， P.R. China）
關(guān)鍵詞：高層建筑；結(jié)構(gòu)；扭轉(zhuǎn)；反應(yīng)；控制
中圖分類號：TU208文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
在高層建筑機(jī)構(gòu)扭轉(zhuǎn)反應(yīng)控制中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，主要有偶然扭轉(zhuǎn)的影響，平面布置對稱的結(jié)構(gòu)在地震中是否存在扭轉(zhuǎn)反應(yīng)；扭轉(zhuǎn)的位移比能不能超過《高規(guī)》中規(guī)定的限值；還有上部無剛性連接的大底盤多塔結(jié)構(gòu)周期比的計算和驗算方法。接下來對這三個問題進(jìn)行了討論。
一、偶然扭轉(zhuǎn)的影響控制
偶然扭轉(zhuǎn)是一種反應(yīng)，它主要是有地震中的一些不可預(yù)知的因素導(dǎo)致的，在通常的情況下，在建筑物的底部通常都會具有扭轉(zhuǎn)運(yùn)動的分量，這種分量的轉(zhuǎn)動速度是不確定的，而且這種不確定的速度運(yùn)用在設(shè)計的計算中，也很難被考慮到，假定的結(jié)構(gòu)剛度和質(zhì)量分布在被計算出來之后也不能與實際的情況很好地吻合，有些時候一些結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)進(jìn)入破損或者屈服的非線性反應(yīng)過程中，因為各個部件剛度的退化程度各不相同，所以計算假定和實際的情況就會出現(xiàn)相對來說更加大的偏差。對于這種偶然扭轉(zhuǎn)的影響，一般在國外都采用附加0.05建筑物長度偶然偏心的近似方法來計算。
我們用三幢多層建筑來進(jìn)行實測，來判斷偶然扭轉(zhuǎn)的推斷是否合理。選用的三幢建筑物都是位于同一地區(qū)，分別記為A、B、C建筑物，它們的平面結(jié)構(gòu)和布置基本上都是相同的，在忽略土與基礎(chǔ)的相互作用后，可以說基本條件都是沒有差異的。
（一）測得底部的轉(zhuǎn)動加速度
在模擬實驗的地震中，我們測到了B建筑物和C建筑物的底部轉(zhuǎn)動加速度的時程，而A建筑物的底部只有兩個通道，所以不能夠直接測到轉(zhuǎn)動加速度的分量，但是可以在二樓和三樓的樓面及屋頂測得。將底部轉(zhuǎn)動加速度的峰值和水平加速度的峰值進(jìn)行比較，可以得出兩者的比值大概為2：3，要注意到的是，B建筑物的面積是比較普通的，在這種一般的長度的建筑物的底部有著明顯的轉(zhuǎn)動加速度。
（二）B建筑物和C建筑物的底部轉(zhuǎn)動加速度出現(xiàn)的偶然扭轉(zhuǎn)和總偶然扭轉(zhuǎn)的比值
從測得的各個樓層的轉(zhuǎn)動加速度可以得出總的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)的底層邊柱的剪力，從測得的底部轉(zhuǎn)動加速度可以得出由于底部轉(zhuǎn)動而引起的偶然扭轉(zhuǎn)反應(yīng)的底層邊柱的剪力，二者的比值為2:4?？梢钥闯?，B建筑物和C建筑物的偶然扭轉(zhuǎn)反應(yīng)受到的影響除了底部轉(zhuǎn)動加速度之外，還有一些原因比如建筑物剛度不同、質(zhì)量分布計算假定和實際情況的不符合等，在機(jī)構(gòu)或非架構(gòu)發(fā)生局部的破損之后，就更加難以符合了。
（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計受偶然扭轉(zhuǎn)效應(yīng)的影響控制
實驗可得，采用附加0.05建筑物長度偶然偏心的近似方法來考慮偶然扭轉(zhuǎn)的影響是有一定效果的，在設(shè)計中應(yīng)該重視起偶然扭轉(zhuǎn)對結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響，不管結(jié)構(gòu)平面是不是對稱，都應(yīng)該將偶然扭轉(zhuǎn)的影響列入考慮的范圍之內(nèi)，可以采用附加偶然偏心的近似方法限制扭轉(zhuǎn)周期與平動周期的比值這種方式來控制偶然扭轉(zhuǎn)的影響。
二、位移比的限值方面進(jìn)行控制
在比較常見到的高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，很多時候會遇到樓層位移比大于1.2的情況，更嚴(yán)重的還會大于《高規(guī)》的限值。下面從兩方面對這些超限情況進(jìn)行分析：
（一）高層建筑物的底部一些樓層的位移比超過限值
一般出現(xiàn)超過限值的情況都是因為結(jié)構(gòu)的底部的平動位移比較小，是按小震作用計算得到的，或者是在一些特殊結(jié)構(gòu)的樓層中，平動位移要比扭轉(zhuǎn)位移趨于零的速度更快一些，也有可能是建筑物底部設(shè)計的裙房，加大了扭轉(zhuǎn)位移。所以，需要具體情況具體分析的方法針對高層建筑物底部的一些樓層的位移比。如果小震作用下計算的樓層最大層間位移沒有超過規(guī)范規(guī)定的層間位移限值的三分之一，構(gòu)件的承載力可以滿足中震不屈服的要求，那么位移比最大值就可以適當(dāng)?shù)爻^限值，這樣可以在不造成結(jié)構(gòu)破壞的情況下，仍然能夠控制扭轉(zhuǎn)反應(yīng)。
通常情況下，高層建筑的底部的那些樓層的位移比都可以控制在1.5以內(nèi)，有個別情況出現(xiàn)1.6，但是決不允許樓層的位移比超過1.8，實際上位移比是從幾何上直接對樓層的扭轉(zhuǎn)振動特性進(jìn)行度量的。當(dāng)位移比不足1.2的時候，樓層的各個結(jié)構(gòu)還算比較均勻；當(dāng)位移比超過1.4時，樓層兩端的結(jié)構(gòu)就已經(jīng)變形出現(xiàn)了明顯的不均勻的情況；而位移比超過了1.8之后，樓層兩端就會開始震動，繼而變形，這樣的結(jié)構(gòu)地震扭轉(zhuǎn)破壞隱患就會相當(dāng)嚴(yán)重的。
（二）高層建筑上面各個樓層的位移比應(yīng)控制在1.4或1.5以內(nèi)
上面各個樓層的位移和層間的位移一般都是比較大的，這樣一來，如果上面樓層的位移比超過了《高規(guī)》的限值，就說明偏心比較大，而這種在建筑物上面的樓層中經(jīng)常會有剛度偏心的突變現(xiàn)象出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上面在扭轉(zhuǎn)振動時的反應(yīng)就會比較劇烈，抗扭性自然就差了。所以，應(yīng)該將高層建筑上面各個樓層的位移比制在1.4或1.5以內(nèi)。
三、上部無剛性連接的大底盤多塔結(jié)構(gòu)的周期比驗算
（一）驗算周期比不應(yīng)該用整體模型計算結(jié)果
周期比的概念其實是直接針對各個塔樓和大底盤的，對上部的無剛性連接的大底盤的多塔結(jié)構(gòu)來說，并沒有整體結(jié)構(gòu)的周期比存在。針對這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行震動特性的分析，那么得到的振型和相對應(yīng)的周期一般都不能與單個的塔樓和大底盤相對應(yīng)，用這樣的方式計算得到的振型和周期結(jié)果就不能夠充分正確地體現(xiàn)出各個單塔樓和大底盤的周期比。
（二）應(yīng)該將上部塔樓的周期比獨立進(jìn)行計算和驗算
對于上部塔樓的計算和驗算來說，比較適合的方法就是單獨取出裙樓頂板以上的每個單塔樓，這樣的方法也是比較行之有效的，要將嵌固位置定在裙樓頂板標(biāo)高的地方，然后單獨的計算各個單塔樓固有的振動特性，并驗算周期比，通過這樣的步驟來計算，可以為每個單塔樓本身的抗扭性能提供保障。
（三）對大底盤的周期比進(jìn)行獨立的計算和驗算
為了保障大底盤的抗扭剛度，可以讓嵌固位置保持在結(jié)構(gòu)底部，然后將上部塔樓的剛度忽略，把底盤結(jié)構(gòu)單獨取出來，把上面各個塔樓的質(zhì)量算進(jìn)去，將它按照動能等效的原理附加在底盤頂板相應(yīng)的地方，再開始分析固有的振動特性，進(jìn)而了解其抗扭特性。
具體的計算方法可以用以下幾種：平動質(zhì)量等效的方法，假設(shè)平動振型是x1，那么x就是垂直坐標(biāo)，1是平動振型的參數(shù)；可以用扭轉(zhuǎn)慣量等效的方法，假設(shè)扭轉(zhuǎn)振型是y2，將y的零點取在結(jié)構(gòu)的嵌固位置上，振型形狀的參數(shù)就是2，要依據(jù)動能等效的原理來計算。
除此之外，如果單單從動能等效的角度來看，可以通過振型形狀參數(shù)的變化，看出一般情況下的表征性無論是一般的還是比較復(fù)雜的方程，都是有解的。還有就是，從動能等效的角度看來，振型形狀的參數(shù)就是決定質(zhì)量等效方法精度的因素。如果為了準(zhǔn)確，也可以采用實際的振型，但是這種方式對于判斷和篩選都會造成一定的困難。
結(jié)語
因為結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)反應(yīng)激烈而引起的震害比較多，所以對高層建筑中的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)設(shè)計要慎重考慮，這涉及到對地震地面運(yùn)動扭轉(zhuǎn)分量影響方面的考慮，還有控制結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)振動特性方面的考慮，還要考慮到提高結(jié)構(gòu)抵抗扭轉(zhuǎn)振動的能力等等。
參考文獻(xiàn)：
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