時(shí)間：2023-03-29 09:19:09
導(dǎo)語：在骨干教師論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
以黨的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教師的價(jià)值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹立“為幼兒終身發(fā)展服務(wù)”的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實(shí)效的教研活動(dòng)，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進(jìn)我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
二、工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對(duì)民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動(dòng)展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動(dòng)。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：
開展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺(tái)州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及論文評(píng)比工作，為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
三、本學(xué)期工作行事歷：
周次
日期
活動(dòng)內(nèi)容
參加對(duì)象
預(yù)備
2.11~2.17
預(yù)備周
1
2.18~2.24
溫州市教研員工作會(huì)議
教研員
幼教學(xué)科中心組組長(zhǎng)會(huì)議
學(xué)科中心組組長(zhǎng)
課題組會(huì)議
課題組成員
2
2.25~3.2
瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議
園長(zhǎng)、學(xué)區(qū)干部
3
3.3~3.9
幼教學(xué)科中心組活動(dòng)
學(xué)科中心組成員
4
3.10~3.16
安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研
安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園
5
3.17~3.23
課題組活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)園
6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)
骨干教師
7
3.31~4.6
溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動(dòng)
示范園教師
清明節(jié)（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
骨干教師
9
4.14~4.20
溫州市教學(xué)論文評(píng)比
幼兒園教師
10
4.21~4.27
課題組活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)園
11
4.28~5.5
“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動(dòng)
中心組教師
13
5.12~5.18
溫州市與臺(tái)州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)
骨干教師
14
5.19~5.25
溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動(dòng)
骨干教師
15
5.26~6.1
溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
骨干教師
中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評(píng)比
幼兒園教師
16
6.2~6.8
溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對(duì)活動(dòng)
骨干教師
端午節(jié)（6月7日—9日放假）
17
6.9~6.15
溫州市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
骨干教師
18
6.16~6.22
溫州市幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)
骨干教師
19
6.23~6.29
20
一、回顧一期來的工作
1、抓好繼續(xù)教育，提升教師素質(zhì)
教育主管部門提出今年是“教師素質(zhì)年”，在社會(huì)飛速發(fā)展中，教育事業(yè)的發(fā)展，我們的素質(zhì)決定著工作的態(tài)度，決定著工作的成效，決定著工作的成敗。本期重點(diǎn)學(xué)習(xí)了：《給教師的一百條建議》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《電腦的基本操作》，上網(wǎng)點(diǎn)擊教案和相關(guān)法律法規(guī)等，教師認(rèn)真筆記，撰寫心得和經(jīng)驗(yàn)論文，在驗(yàn)收中有四名教師論文陸續(xù)在犍為教研上發(fā)表，市級(jí)骨干教師虞國(guó)立校長(zhǎng)發(fā)表了《評(píng)價(jià)促發(fā)展》和縣級(jí)骨干教師邱紅的《春風(fēng)綠錦城，桃李露頭開》以及余老師的《校際交流》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，還有兩篇文章爭(zhēng)取在下期發(fā)表。經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，25位老師的課時(shí)量全部完成，最少的是122課時(shí)，最多是420課時(shí)，全面完成了繼續(xù)教育任務(wù)，但學(xué)無止境，假期里我們老師們利用業(yè)余時(shí)間多看報(bào)、多看教育新聞、關(guān)注教育的發(fā)展。
2、教研工作小有成效
本期以來，我校參與了以下活動(dòng)：
（1）在藝術(shù)節(jié)中老師們認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的書法、美術(shù)等，五年級(jí)一名學(xué)生的美術(shù)獲縣級(jí)三等獎(jiǎng)；
（2）教師積極參加技能比賽，××*老師參加縣組織的技能比賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，在師德師風(fēng)演講比賽中，××*老師參加學(xué)區(qū)演講獲三等獎(jiǎng)；
（3）3月6日，進(jìn)修校組織市級(jí)骨干教師送教下鄉(xiāng)，姜主任承擔(dān)了《話題作文》教學(xué)和閱讀與作文的講座；××*老師承擔(dān)了六年級(jí)數(shù)學(xué)比例應(yīng)用題的教學(xué)，重引觀念的轉(zhuǎn)變，方法的滲透，很具有感染力；
（4）4月1日，宋老師參加了學(xué)區(qū)的習(xí)作比賽，在本校語文組教師的幫助下，順利完成了本項(xiàng)任務(wù)，并得到了××*老師的好評(píng)，希望在接再勵(lì)。
（5）4月9日，溫校長(zhǎng)組織了片區(qū)教導(dǎo)主任來我校進(jìn)行教學(xué)巡導(dǎo)，分別對(duì)學(xué)校管理、教師教學(xué)六認(rèn)真工作和課堂教學(xué)進(jìn)行檢查。在總結(jié)會(huì)上，溫校長(zhǎng)肯定了教師們的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神。這幾年，鐵爐小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量上檔升位，離不開鐵小全體教師的齊心協(xié)力和精業(yè)精神。
3、教學(xué)工作有序開展
我校緊緊圍繞研學(xué)、研教、研考的思路來開展教學(xué)工作，提高了課堂教學(xué)的有效性。我校開展以下工作：
（1）第一學(xué)月教師們認(rèn)真解讀教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握教材結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行因材施教。
（2）強(qiáng)化常規(guī)工作管理，開學(xué)初要求每位教師認(rèn)真填寫教學(xué)工作手冊(cè)，班主任工作手冊(cè)和學(xué)校常規(guī)工作手冊(cè)。學(xué)校常規(guī)工作手冊(cè)分為三個(gè)部分：管理部分、教學(xué)部分、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)，要求教師分學(xué)月進(jìn)行填寫，期末上交教導(dǎo)處，作為期末考核的重要依據(jù)。
（3）堅(jiān)持學(xué)月考試，對(duì)每學(xué)月成績(jī)進(jìn)行綜合分析，診斷學(xué)情，調(diào)整進(jìn)度，把握方向。
（4）狠抓畢業(yè)班管理，畢業(yè)班是學(xué)校的龍頭，是學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，重視畢業(yè)班的教學(xué)從以下幾個(gè)方面抓：首先開好三個(gè)會(huì)，教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、每次考試的分析會(huì)。其次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教師的培訓(xùn)，尤其是學(xué)科教師教學(xué)研討，把握目標(biāo)、把握考點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行有效性的教學(xué)。分階段對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行兩次調(diào)考，取得了較好的效果，為期末測(cè)試作了很好的鋪墊。第三，希望畢業(yè)班教師把畢業(yè)班管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作好總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)推廣。
二、教學(xué)工作存在問題
1、教師對(duì)教材的熟練程度不夠，不夠靈活運(yùn)用教材，課堂上不能充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育作用，有40的學(xué)生掌握知識(shí)不夠扎實(shí)。
2、教師對(duì)差生的輔導(dǎo)著力點(diǎn)不夠，個(gè)別班級(jí)仍然存在學(xué)困生。
3、教師到崗意識(shí)不強(qiáng)，工作責(zé)任心不夠，在教學(xué)中不能持之以恒，部分教師缺課嚴(yán)重，部分教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改和評(píng)講不及時(shí)。
4、監(jiān)考和閱卷有待進(jìn)一步改進(jìn)，本期在監(jiān)考過程中，有教師提前收卷，在閱卷中有的老師不給小題打分，只寫閱讀大分，有的老師在閱數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，不給步驟分，有的老師在加分中出現(xiàn)了問題等等。問題的暴露是好事，為我們今后閱卷和監(jiān)考安排作出相應(yīng)的改革，吵出問題，提高覺悟，提高管理水平。
三、整改措施
1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)教參，把握教材的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)。
2、加強(qiáng)對(duì)六認(rèn)真工作檢查的力度，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，提高教師常規(guī)意識(shí)和業(yè)務(wù)能力。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班的管理，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取下一學(xué)年畢業(yè)班期末會(huì)考進(jìn)入同層次學(xué)校的前三名。
【關(guān)注視角】
一個(gè)置身于教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的研究者，通過《課堂教學(xué)質(zhì)量之憂》的短文，揭現(xiàn)實(shí)課堂弊端，析問題產(chǎn)生原因，想必能引起共鳴。
當(dāng)前，影響教學(xué)質(zhì)量的因素復(fù)雜，既因教育外部環(huán)境不佳，又因教育內(nèi)部著力不當(dāng)。尤其是學(xué)校管理者，竭盡全力應(yīng)對(duì)太多的檢查，哪有更多心思撲在課堂？盡管無奈、糾結(jié)，仍有不少校長(zhǎng)掙脫負(fù)向干預(yù)的裹挾，守持根本，立足課堂，以理性的思考和智慧的行動(dòng)呵護(hù)教學(xué)質(zhì)量這一“生命線”。從選編的《創(chuàng)生“放養(yǎng)”的課堂文化》、《聽評(píng)課制度的優(yōu)化與實(shí)踐》兩篇文章中，可見一斑。
作為教學(xué)研究人員，我跑了不少學(xué)校，進(jìn)了不少課堂，高質(zhì)量的常態(tài)課堂確實(shí)不多見，反倒是質(zhì)量堪憂的課堂時(shí)常映入眼簾。
在這樣的課堂，教師都在認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，秩序一派井然。但是換一種眼光看，發(fā)現(xiàn)課堂只有制度、規(guī)范的力量在支撐，少了些理念感召下的激情和智慧，個(gè)性和創(chuàng)新。課堂原本是生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，而生命的靈動(dòng)與個(gè)性的張揚(yáng)卻湮滅在你講我聽，你問我答，你說我做的程式化教學(xué)之中。還有，在聽了各學(xué)科課后發(fā)現(xiàn)，一方面課堂缺失學(xué)科文化，沒有向?qū)W生滲透學(xué)科基本的思想方法，另一方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律缺乏把握，不能靈活設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和有序有效地因材施教。如此課堂，質(zhì)量怎不令人擔(dān)憂？
問題的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，牽扯太多無濟(jì)于事，只好在教育的“內(nèi)因”上做一番剖析，以討教同仁，合力自掃“門前雪”。
一、評(píng)估檢查頻繁龐雜，課堂質(zhì)量無暇顧及
評(píng)估檢查是教育行政部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)、服務(wù)和管理的重要手段。但是使用過度，就變了味。當(dāng)前，各級(jí)教育行政部門的評(píng)估檢查頻繁，內(nèi)容龐雜，且功能單一，主要以等級(jí)評(píng)定或過關(guān)驗(yàn)收為目的。評(píng)估方式以查閱資料、聽取匯報(bào)為主。有校長(zhǎng)介紹，學(xué)校接受上級(jí)檢查有時(shí)一個(gè)月多達(dá)十幾次，為迎接大型檢查準(zhǔn)備的資料多達(dá)幾十盒甚至上百盒。這些數(shù)據(jù)、表格和文字材料的準(zhǔn)備，均相應(yīng)地落在管理人員和教師身上。教師叫苦，校長(zhǎng)無奈，這畢竟關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)和利益，那些實(shí)質(zhì)性和發(fā)展性的管理工作只得一次又一次地“暫時(shí)放一放”，尤其是對(duì)于課堂質(zhì)量的管理與提升，更是無暇顧及。教師亦然，時(shí)常忙于應(yīng)付評(píng)估檢查，哪有更多心思和精力去研究和做好日常教學(xué)工作？時(shí)下在學(xué)校流行一句話：“抽點(diǎn)時(shí)間搞教學(xué)，擠點(diǎn)時(shí)間來研究”。
還有，來自不同層面的調(diào)研考試窄化了教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)要義，把質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等同于考試標(biāo)準(zhǔn)。加之瓜田李下的變相獎(jiǎng)懲，學(xué)校、教師層層轉(zhuǎn)嫁壓力，學(xué)生負(fù)擔(dān)日重。這樣，一方面進(jìn)行“減負(fù)”監(jiān)督，另一方面進(jìn)行頻繁的學(xué)科調(diào)考，學(xué)校、教師無所適從，只好沿襲陳舊的教學(xué)模式，加班加點(diǎn)地提高考試分?jǐn)?shù)。而這樣的教學(xué)質(zhì)量到底又有多少含金量？
二、培訓(xùn)研究效益不高，教師專業(yè)提升緩慢
現(xiàn)今培訓(xùn)雖多，但是效益不高。各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較多的培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)任務(wù)，全國(guó)、省、市骨干教師和農(nóng)村骨干教師、新教師、災(zāi)區(qū)教師等等各類教師培訓(xùn)的名額分配到校。一個(gè)有四十多名教師的學(xué)校，最多的一天有二十多人外出接受培訓(xùn)，這可愁壞了教導(dǎo)處人員，只好由留校教師頂崗，行政領(lǐng)導(dǎo)代課。教師不斷的調(diào)課、缺課，教學(xué)深受影響。而在一些密集型、轟炸式的培訓(xùn)中，教師被動(dòng)接受，聽得多、學(xué)得多、思得少，實(shí)踐運(yùn)用則更少。這種被學(xué)習(xí)、被提高的填鴨式培訓(xùn)，其效果可想而知。
同時(shí)，教學(xué)研究的效益也不高。學(xué)校對(duì)教學(xué)研究方向和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換太快，興奮點(diǎn)太多，跟風(fēng)弄潮的研究比比皆是，結(jié)果只能蜻蜓點(diǎn)水，不能持續(xù)深入研究。因此，看似熱鬧的教育教學(xué)研究，并沒有真正地引導(dǎo)教師實(shí)踐――反思――研究――再實(shí)踐，沒有真正地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)與研究能力的較快提升，反而導(dǎo)致了教學(xué)研究的急功近利。從近幾年來教師論文的質(zhì)量下滑，抄襲成風(fēng)的現(xiàn)象可見一斑。
三、名師引領(lǐng)資源稀缺，名師培養(yǎng)機(jī)制不良
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市近幾年來評(píng)選的特級(jí)教師，現(xiàn)僅有三分之一還戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，其他已被提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位，結(jié)果造成名師引領(lǐng)資源稀缺，實(shí)踐受益面窄。同時(shí)，名師結(jié)構(gòu)青黃不接，更缺乏后來者居上的態(tài)勢(shì)，在全國(guó)、全省有知名度、有自我教育主張和鮮明教學(xué)風(fēng)格的名師寥寥無幾。名師成長(zhǎng)的土壤貧瘠，培養(yǎng)機(jī)制不健全，方式不恰當(dāng)。受社會(huì)浮躁之風(fēng)影響，一些學(xué)校也將名師培養(yǎng)作為面子工程，以各種渠道的大小賽事為培養(yǎng)主渠道，不惜花精力、財(cái)力重點(diǎn)打造名師，促進(jìn)名師速成。但是這種以賽代培的快餐式培養(yǎng)方式，只會(huì)產(chǎn)生曇花一現(xiàn)，經(jīng)不住風(fēng)吹雨打的名師。再有，對(duì)名師的考核評(píng)定也有問題，更多地是關(guān)注其科研成果、、著書立說。名師的實(shí)踐示范不被重視，所謂名師成了著書立說的作家而非教學(xué)實(shí)踐的行家，因此有人戲言：“做得好不如說得好，說得好不如寫得好”。
趙庭標(biāo)，南京東山外國(guó)語學(xué)校校長(zhǎng)、黨總支書記，中學(xué)高級(jí)教師。在33年的教師生涯中，先后榮獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)評(píng)比優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、南京市第四屆學(xué)科帶頭人、南京市第三屆優(yōu)秀青年教師、江寧區(qū)特級(jí)教師后備人選等榮譽(yù)稱號(hào)。主持的江蘇省“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”順利結(jié)題，并形成了廣泛影響力。多篇論文在《上海教科研》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等核心期刊發(fā)表。
教師專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿?，既需要外部?dòng)力，更需要內(nèi)部動(dòng)力，外部動(dòng)力需要激發(fā)和推動(dòng)，而內(nèi)部動(dòng)力則在于生長(zhǎng)和創(chuàng)造。李嘉誠(chéng)用打破雞蛋作比：用外部力量、外部方式來打破，雞蛋成了一種食物;反之，用內(nèi)部力量、內(nèi)部方式來打破，雞蛋則誕生了一個(gè)新的生命。因此，教師的發(fā)展能否走向優(yōu)秀、走向卓越，關(guān)鍵取決于內(nèi)部動(dòng)力的強(qiáng)弱，只有真正激發(fā)起教師自主發(fā)展的動(dòng)力，他們才會(huì)走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的高地。
我校作為一所年輕的民辦學(xué)校，辦學(xué)以來，學(xué)校堅(jiān)持“教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、學(xué)校成功”的辦學(xué)目標(biāo)，把教師的專業(yè)發(fā)展放在突出位置，并遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，采取多種舉措，讓更多的教師得到更好、更快的發(fā)展。
一、價(jià)值引領(lǐng)，提升教師自主發(fā)展的愿景
當(dāng)前，社會(huì)整體節(jié)奏加快，人際關(guān)系日益淡漠和功利化，生活和工作不穩(wěn)定，人生發(fā)展沒有穩(wěn)定的預(yù)期等等，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了普遍的浮躁現(xiàn)象。教師作為社會(huì)人，不可避免會(huì)受到影響。對(duì)社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)利益的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師中存在著不同程度的職業(yè)倦怠，一些教師安于現(xiàn)狀不想發(fā)展;片面追求升學(xué)率，繁重的課務(wù)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些教師不能發(fā)展;驕傲自滿、唯我獨(dú)尊的狂妄思想導(dǎo)致一些教師不會(huì)發(fā)展;科研神秘論，認(rèn)為教科研高不可攀，導(dǎo)致一些教師不敢發(fā)展，針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校從多個(gè)層面全方位引領(lǐng)教師的發(fā)展。
（一）目標(biāo)引領(lǐng)――增強(qiáng)發(fā)展的針對(duì)性
2008年，學(xué)校率先成立了教師發(fā)展中心，整合學(xué)校教務(wù)處、德育處和教科室的力量，最大限度助推教師成長(zhǎng)。同時(shí)還成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，集聚了學(xué)校15名特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人以及各學(xué)科的頂尖高手，肩負(fù)起教師發(fā)展的規(guī)劃、組織和管理重任。
為了引導(dǎo)教師關(guān)注自身發(fā)展?fàn)顩r，教師發(fā)展中心制定了《南京東山外國(guó)語學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況調(diào)查表》，發(fā)給每一位教師填寫，引導(dǎo)教師從現(xiàn)有稱號(hào)、發(fā)展目標(biāo)、所獲榮譽(yù)、課題、論文、講座、公開課、教學(xué)技能競(jìng)賽、主編或參編教材、發(fā)表專著、校本課程等方面進(jìn)行自我總結(jié)，并制定出三年發(fā)展規(guī)劃;教師發(fā)展中心根據(jù)調(diào)查表，了解教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，詳細(xì)了解每位教師達(dá)成目標(biāo)欠缺的條件，把握每位教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求，量體裁衣，向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，與各部門一起對(duì)教師專業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的幫助，為不同層次教師的專業(yè)發(fā)展助力，增強(qiáng)教師自我成長(zhǎng)針對(duì)性。
（二）同伴引領(lǐng)――破除發(fā)展的神秘感
當(dāng)提及特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、市青年優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，當(dāng)說起文章在核心期刊發(fā)表時(shí)，有的教師便會(huì)不禁感嘆“那些老師真是了不起，望塵莫及啊！”這一方面表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀教師的贊嘆，一方面則反映出自己內(nèi)心的自卑或渴求。而事實(shí)上，這些頭銜和成績(jī)是不是真的遙不可及呢？為了揭開這層神秘的面紗，讓更多的青年教師敢于發(fā)展，學(xué)校做了很多事情：周智寧校長(zhǎng)是我校自主培養(yǎng)的第一個(gè)特級(jí)教師，朱翠華、陸冬群老師年紀(jì)輕輕但先后榮獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比特等獎(jiǎng)……讓他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合以講座、沙龍等形式講述自己的成長(zhǎng)史和成功的做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加上教師每天能在一線工作崗位上親眼看得到、親身感受到他們的實(shí)際付出與回報(bào)，神秘感自然而然消除。同時(shí)，這些優(yōu)秀教師身上的積極進(jìn)取的拼勁，堅(jiān)持不懈的毅力等可貴品質(zhì)是教師發(fā)展的必備素質(zhì)，他們的榜樣示范將感染、引領(lǐng)更多的青年教師拼搏奮進(jìn)。
（三）精神引領(lǐng)――營(yíng)造發(fā)展的好環(huán)境
自2012年起，學(xué)校每年評(píng)選年度“素養(yǎng)人物”，宣傳在教育、教學(xué)、教研等方面業(yè)績(jī)突出，在學(xué)生、家長(zhǎng)、同行中有較高威信和美譽(yù)度的教師們的感人事跡，讓這些教師成為東外人的精神標(biāo)桿和行動(dòng)楷模。東外年度“素養(yǎng)人物”的評(píng)選，不僅是對(duì)當(dāng)選人取得成績(jī)的肯定，而且可以幫助他們堅(jiān)定發(fā)展的信念、不斷追求卓越，同時(shí)，還可以從精神層面感召更多的教師朝著更高師德、更高業(yè)務(wù)水平、更高素養(yǎng)邁進(jìn)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)東外“素養(yǎng)名片”的良好氛圍。
二、主題研討，搭建教師自主發(fā)展的平臺(tái)
國(guó)家提出的素質(zhì)教育，旨在提高中華民族的整體素質(zhì)，但由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，使得一些學(xué)校往往只在抓學(xué)科成績(jī)上下功夫，這也導(dǎo)致很多教師只顧抓學(xué)生的成績(jī)，只關(guān)心教材、課堂，教學(xué)中形成了以教師講授為主，過分追求考試成績(jī)的局面，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，學(xué)生無法全面發(fā)展，也無法個(gè)性化發(fā)展。
基于此，學(xué)校提出了素養(yǎng)教育，指導(dǎo)學(xué)校的日常工作。素養(yǎng)教育是我校教育的核心理念和辦學(xué)特色，是學(xué)校堅(jiān)守教育理想，更是基于校本踐行素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新實(shí)踐和理論發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校逐步發(fā)展成為具有廣泛影響力的品牌學(xué)校。為了深化素養(yǎng)教育，在省、市專家的指導(dǎo)下，2013年11月“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為江蘇省十二五規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)，形成了全員參與的局面。在素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)中，教研組、備課組、年級(jí)組、教師個(gè)人均有課題研究任務(wù)，學(xué)校則認(rèn)真做好年級(jí)組、教研組、備課組課題申報(bào)、立項(xiàng)和結(jié)題等工作，抓實(shí)“個(gè)人課題”過程研究，積極開展課題成果的推廣工作，通過講座、網(wǎng)站、個(gè)人課題、沙龍研討等形式推廣與轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的“個(gè)人課題”研究成果。2015年7月，該課題順利結(jié)題。
在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，學(xué)校成立了若干個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究，如成立素養(yǎng)課堂研究團(tuán)隊(duì)，有上課老師和指導(dǎo)老師組成，他們志趣相投，一同研究素養(yǎng)課堂的特征，素養(yǎng)課堂的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素以及學(xué)習(xí)力;學(xué)校多次開展各種層面的研討、觀摩、交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師成為實(shí)踐的思考者，思考的實(shí)踐者;學(xué)校創(chuàng)辦了《素養(yǎng)教育》雜志，刊登教師研究的成果，引導(dǎo)教師參與到素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)研究中來。在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育行為得到修正，教育能力得到提高，科研水平得到提升，在各級(jí)各類教學(xué)基本功競(jìng)賽中、名優(yōu)教師評(píng)比中，我校教師脫穎而出，取得了驕人成績(jī)，為自身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、團(tuán)隊(duì)研修，增添教師自主發(fā)展的功力
“如果你想走得快，一個(gè)人走;如果你想走得遠(yuǎn)，一群人走。”這句話已經(jīng)深深印刻在每個(gè)東外人心里。是的，個(gè)人再聰慧但只有一個(gè)思想，如果帶著自己的思想成果去與團(tuán)隊(duì)共同體交流分享，就能實(shí)現(xiàn)思想的疊加和增值，就能得到豐厚的智慧資源。
以我校初中政治組為例，該組2012年和2015年兩次被評(píng)為南京市先進(jìn)教研組，先后涌現(xiàn)了江蘇省特級(jí)教師1名、南京市學(xué)科帶頭人1名，區(qū)學(xué)科帶頭人4人、教學(xué)骨干7名，南京市政治學(xué)科中心組成員3名，11名教師先后在區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，組內(nèi)多人次開設(shè)市區(qū)級(jí)公開課、講座;多名教師論文先后在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表;課題研究碩果累累：5個(gè)省、市、區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題;歷年中考成績(jī)穩(wěn)居全區(qū)第一，全市前列。取得這些成績(jī)最根本的原因在于高品質(zhì)的團(tuán)隊(duì)研修。
初中政治組教師認(rèn)真落實(shí)集體備課、推門聽課、同課異構(gòu)制度，通過相互學(xué)習(xí)、同臺(tái)競(jìng)技的方式實(shí)現(xiàn)共贏。特別值得一提的是他們的聽評(píng)課制度，為了將聽評(píng)課活動(dòng)落到實(shí)處，該組要求教師從以下幾個(gè)方面著手：一是聽什么樣的課？上課教師應(yīng)上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課而非“表演課”。二是怎么聽？聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作，事先了解一下誰講課，講什么課，什么內(nèi)容，自己設(shè)想一下，假如自己講這節(jié)課，應(yīng)該怎樣處理教材，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，不僅要記錄教學(xué)過程要點(diǎn)，也應(yīng)寫下自己的主觀感受和評(píng)析，聽課后要思考和整理，聽課教師要善于進(jìn)行比較和研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)與授課教師做好交流。三是如何評(píng)？首先，授課教師要說課，重點(diǎn)說反思和重建情況，然后，聽課人員誠(chéng)懇地發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)談問題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。此外，該組也在嘗試運(yùn)用一些專業(yè)的聽評(píng)課技術(shù)進(jìn)行課例研究。
另外，該組教師經(jīng)常坐在一起，或輕松進(jìn)行茶話會(huì)，或進(jìn)行教學(xué)座談反思會(huì)，或開展青年教師沙龍，面對(duì)面地進(jìn)行交流，不僅有觀點(diǎn)的交流，更有思維的碰撞。在平常的教學(xué)中，他們還利用QQ群相互解疑釋難已是每天的必修課，將好的資源上傳到群共享，互通有無，做到“大家好才是真的好”。
每逢好課評(píng)比，全組教師在備課環(huán)節(jié)總是群策群力，匯聚全組的智慧和力量，為上課的老師提供智力和技術(shù)上的支持，并經(jīng)常利用下班時(shí)間、晚自習(xí)、休息日的時(shí)間來磨課。在賽課時(shí)，總是組成強(qiáng)大的“親友團(tuán)”，讓賽課教師感到不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。正是這種扎實(shí)的日常研修成就了教研組的蓬勃發(fā)展和青年教師的迅速成長(zhǎng)，而這種團(tuán)隊(duì)研修，則是學(xué)校各教研組、備課組的常態(tài)化工作。
四、多樣選擇，成就教師自主發(fā)展的高地
（一）分層選擇，讓教師找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”
一談到教師發(fā)展，很多學(xué)校往往把眼光盯在青年教師身上，紛紛成立青年教師發(fā)展班，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別一些教師在評(píng)上高級(jí)教師后，就認(rèn)為是“船到碼頭車到站”了，再加上職業(yè)的倦怠，發(fā)展的意愿明顯消退。
針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展需求層次，成立了帶頭人發(fā)展班、骨干教師發(fā)展班和青年教師發(fā)展班，要求學(xué)員在三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)，從而推動(dòng)了教師發(fā)展的持續(xù)化、終身化。具體來說，青年教師發(fā)展班學(xué)員都是還沒有獲得區(qū)級(jí)稱號(hào)的教師，教學(xué)工作時(shí)間短，主要以成為區(qū)骨干教師為目標(biāo);骨干教師發(fā)展班學(xué)員則基本上是區(qū)骨干教師，或在區(qū)級(jí)及以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師，或是教學(xué)成績(jī)突出的教師，他們則以成長(zhǎng)為區(qū)學(xué)科帶頭人或是市優(yōu)秀青年教師為目標(biāo);帶頭人發(fā)展班則基本上由區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師或國(guó)家、省、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的老師組成，他們需要向更高層次的目標(biāo)沖擊，爭(zhēng)取成為市學(xué)科帶頭人，沖擊特級(jí)教師。
學(xué)校根據(jù)不同類別教師群體的成長(zhǎng)特點(diǎn)及發(fā)展訴求，采取了個(gè)性化的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的實(shí)效性。如針對(duì)青年教師發(fā)展班，學(xué)校主要開展了如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的主題研討活動(dòng)，開展了電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，提升了青年教師的教學(xué)技能;針對(duì)骨干教師發(fā)展班，學(xué)校開展了如何成為名師的主題研討活動(dòng)，引領(lǐng)骨干教師向更高層次發(fā)展;對(duì)于帶頭人發(fā)展班，則開展“特級(jí)教師成長(zhǎng)之路”主題活動(dòng)，請(qǐng)區(qū)內(nèi)外特級(jí)教師、專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)品味，豐富他們的教學(xué)教研成果，為成長(zhǎng)為省市名師奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這一舉措確有成效。
（二）個(gè)性選擇，使教師的自主發(fā)展各具特色
不同的教師，基礎(chǔ)和水平不一，潛能和發(fā)展方向不同，學(xué)校采用“因材施教”的辦法，讓每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。
1.“菜單式”師徒結(jié)對(duì)，自主組合發(fā)展
師徒結(jié)對(duì)是很多學(xué)校采取的常規(guī)性工作，基本上是以教學(xué)為主開展師徒結(jié)對(duì)工作，而且存在學(xué)校行政命令的傾向，出現(xiàn)了拉郎配的現(xiàn)象，影響了教師參與師徒結(jié)對(duì)的積極性。我校則突破了這一傳統(tǒng)思維，開展了“菜單式”師徒結(jié)對(duì)。我們知道，每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)與不足是不一樣的，對(duì)此，我們大膽改變學(xué)校、學(xué)科內(nèi)的傳統(tǒng)師徒結(jié)對(duì)做法，倡導(dǎo)跨學(xué)校、跨學(xué)科的師徒結(jié)對(duì)，倡導(dǎo)多方面、多角度的師徒結(jié)對(duì)，分教學(xué)師徒、科研師徒、班主任師徒三大門類?？梢允且粠煻嗤?也可以是一徒多師，既可以在本學(xué)科內(nèi)拜師，還可以跨學(xué)科收徒，一名教師既可以是師傅，也可以當(dāng)徒弟，兩名教師之間可以互為師徒……這樣就能從更深層次、更廣范圍來促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。走在東外的校園，隨時(shí)隨處可聽到“師傅”這樣的稱呼，一大批青年教師在師傅的引領(lǐng)下快速成長(zhǎng)。
2.彰顯個(gè)人特點(diǎn)，追求個(gè)性發(fā)展
教師通過自我反思總結(jié)，加上學(xué)術(shù)委員會(huì)的鑒定，準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)發(fā)展道路上有意識(shí)地?fù)P己之長(zhǎng)，彰顯個(gè)性。
學(xué)校為教師的發(fā)展提供了各種平臺(tái)，除師徒結(jié)對(duì)外、還有講座、培訓(xùn)、沙龍、開設(shè)公開課等，教師可根據(jù)自身實(shí)際有選擇性地參與，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了發(fā)展的實(shí)效性。如果教師對(duì)課題研究、論文寫作比較感興趣，可以多聽聽這方面的專家講座、專題研討會(huì)和沙龍，請(qǐng)市區(qū)專家給予針對(duì)性的指導(dǎo)，組織教師開展交流;如果教師上課很給力，課堂教學(xué)控制力強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，可以多參加課堂教學(xué)研討、有省市區(qū)乃至于國(guó)家級(jí)公開課、展示課機(jī)會(huì)時(shí)積極申報(bào)、鍛煉自己;如果教師對(duì)班主任工作頗有心得，擅長(zhǎng)抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以開展沙龍研討、技能競(jìng)賽等相互切磋……
此外，不同的教師還有不同的發(fā)展方向。我校的張榮老師熱愛寫作，致力于做一名作家老師，她在搞好語文教學(xué)的同時(shí)積極寫作，其35萬字的長(zhǎng)篇小說《民國(guó)往事》出版發(fā)行，這是她公開出版的第二部小說。物理教師陳剛熱衷于科技競(jìng)賽，學(xué)校專門讓他任教綜合實(shí)踐學(xué)科，并擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，他悉心認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)科技競(jìng)賽，成果豐碩。他一直想在學(xué)校建立一個(gè)比特實(shí)驗(yàn)室，目前，在學(xué)校的支持下，該實(shí)驗(yàn)室即將建成。呂慶豐老師自進(jìn)入學(xué)校以來，每年擔(dān)任高中班主任，樂在其中，成為一名學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)信賴、學(xué)校放心的優(yōu)秀班主任。
此外，對(duì)于不同教師的不同發(fā)展愿望，學(xué)校各部門會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，最大限度地幫助教師完成。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把師德師風(fēng)建設(shè)擺在工作首位
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)。師德為本。教師不僅要教好書，育好人，還應(yīng)為人師表。在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校把以德立校作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。首先以班子建設(shè)為抓手，實(shí)行工作“五帶頭”，給廣大教職員工作好的表率。我作為該校校長(zhǎng)，深知自身的職責(zé)重大，更要好好地起到帶頭作用。因此，工作中，我不斷強(qiáng)化帶頭求真務(wù)實(shí)、帶頭廉潔勤政、帶頭敬業(yè)愛崗、帶頭無私奉獻(xiàn)、帶頭深鉆業(yè)務(wù)。
二、建立健全管理制度，樹學(xué)校新風(fēng)
俗話說：“不以規(guī)矩不成方圓”。我校致力于打造具有苗族特色的鄉(xiāng)村小學(xué)。不斷以制度建設(shè)為切入點(diǎn)，健全師生管理、校園安全、職責(zé)職能、考核評(píng)價(jià)四類八項(xiàng)機(jī)制，做到了管理有方略、獎(jiǎng)懲有依據(jù)。成立了專門的師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由我負(fù)起總責(zé)，實(shí)行層層落實(shí)制度，努力營(yíng)造師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。分別從教師的教學(xué)過程、教師服務(wù)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行考核記錄，建立“師德檔案“，把師德考評(píng)作為績(jī)效考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)來抓。
為弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，我校注重挖掘身邊的典型先進(jìn)為楷模，向大家宣傳他們愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。為大家樹立起好的學(xué)習(xí)典范。
三、強(qiáng)教師素質(zhì)，使教學(xué)有成效
師德師風(fēng)建設(shè)的根本目的是提升教育新水平，全面促進(jìn)培育“四有”新人的目的。我校把教學(xué)質(zhì)量作為一貫的工作目標(biāo)。近三年，共投入27.3萬元，建立教科室、教研組、課題組、骨干教師四級(jí)教研組織，形成教科室中心幅射、四級(jí)互動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)，獲市中小學(xué)教研組建設(shè)“先進(jìn)教研組”殊榮，被中央教科所命名“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
為有效提升我校的師資水平，我校大力實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略。三年來累計(jì)派出159人次到京入市，進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。還積極邀請(qǐng)28位國(guó)內(nèi)專家名師來我校傳經(jīng)送寶。這樣，對(duì)我校更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。
同時(shí)，我校還積極根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，建立了“學(xué)、思、析、評(píng)”四位一體校本培訓(xùn)體系。多次組織教職員工開展教學(xué)反思，課堂案例剖析等活動(dòng)，從工作中查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使多數(shù)教師工作技能都有很快的發(fā)展。其中，我校有23篇教師論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
四、開展富有特色的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造好的師德活動(dòng)氛圍
我校把師德師風(fēng)建設(shè)工作與特色興校結(jié)合起來。突出苗土風(fēng)情，形成濃厚的民族特色，開展形式豐富的教學(xué)活動(dòng)。日常的課間操以歌、舞、操三式結(jié)合，師生共同參與，充分展示師生的風(fēng)采。另外，還積極鼓勵(lì)師生參與教學(xué)活動(dòng)。在參與過程中，增進(jìn)師生間團(tuán)結(jié)合作的情意。我校自編紅色民歌《太陽出來紅彤彤》獲彭水西北片區(qū)一等獎(jiǎng)。校園文化、經(jīng)典頌讀、師生作品資料在中央教科所組織的課題評(píng)選中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
彭局長(zhǎng)：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國(guó)性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評(píng)價(jià)組對(duì)我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。
克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。
這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國(guó)同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!
記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?
彭局長(zhǎng)：2009年下半年，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)將對(duì)新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對(duì)自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評(píng)估，也是對(duì)全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。
首先，明確“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國(guó)家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國(guó)檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績(jī)迎接自治區(qū)和國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。
其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。
記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下該工程的實(shí)施情況?
彭局長(zhǎng)：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。
一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長(zhǎng)作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢(shì)下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營(yíng)造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長(zhǎng)書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長(zhǎng)，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。
市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長(zhǎng)理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長(zhǎng)在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長(zhǎng)俱樂部”、“學(xué)生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)群、學(xué)生群等，方便家長(zhǎng)、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。
記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢(shì)群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?
彭局長(zhǎng)：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。
第一，關(guān)注弱勢(shì)群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題?？死斠朗形?、市政府和各級(jí)教育部門多次召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級(jí)各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。
第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對(duì)貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補(bǔ)貼。
第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。
第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對(duì)考入國(guó)家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛心，送 溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬元。市慈善總會(huì)從2000年起就開展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬元，救助貧困生706人次。
第五。加強(qiáng)國(guó)際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國(guó)際語言學(xué)校校長(zhǎng)克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向?？死斠朗械慕逃_始走向國(guó)際化。
記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請(qǐng)問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來發(fā)展教師繼續(xù)教育的?
彭局長(zhǎng)：2008年以來，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請(qǐng)內(nèi)地專家、名師前來現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級(jí)各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級(jí)各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。
第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請(qǐng)全國(guó)知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。
第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。
第三，第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長(zhǎng)15人，小學(xué)校長(zhǎng)19人(其中少數(shù)民族8人)。
第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請(qǐng)自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教師、雙語教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。
第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)。
第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語言同步授課1和教育部為期10天的漢語言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。
第七，新分教師培訓(xùn)。7月7～11日，聘請(qǐng)南京5位專家在第六小學(xué)開展了近300人參加的為期5天的2007年、2008年新分教師崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括思想道德教育、教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作培訓(xùn)、教育教學(xué)常規(guī)、心理學(xué)教育、新課改培訓(xùn)等。另外，還進(jìn)行了軍訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、油城鄉(xiāng)土教育、教師基本功比賽、學(xué)科實(shí)習(xí)培訓(xùn)等。為新分教師盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)教學(xué)崗位奠定了基礎(chǔ)。
組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立由校長(zhǎng)辦公室牽頭，由教導(dǎo)處、教研組主要負(fù)責(zé)人組成的教師“青藍(lán)工程”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與管理。
制度保障。學(xué)校制定《“青藍(lán)工程”培訓(xùn)方案》，建立《青年教師校本培訓(xùn)成長(zhǎng)工程培訓(xùn)記錄本》，同時(shí)結(jié)合績(jī)效工資改革，修訂相關(guān)考核制度。
經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校在教師培養(yǎng)的費(fèi)用上毫不吝嗇，將教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算。為了確保教師培養(yǎng)工作的順利實(shí)施，學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，保障教師培養(yǎng)工作必需的經(jīng)費(fèi)開支。
時(shí)間保障。為了保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定每周三為集中學(xué)習(xí)時(shí)間。每?jī)芍芗羞M(jìn)行教研組活動(dòng)，每周進(jìn)行備課組活動(dòng)，不定期舉行教師觀摩、研討，時(shí)間另外安排。教師課余可以自主學(xué)習(xí)，通過報(bào)刊、書籍和網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
為了切實(shí)提高青年教師的課堂組織與管理能力。提升課堂教學(xué)的水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，制定“青藍(lán)工程”培訓(xùn)計(jì)劃。通過培訓(xùn)，促使青年教師更新教育理念，提升師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)：形成教育教學(xué)能力：提高青年教師對(duì)學(xué)校教育理念和教育文化的認(rèn)同度，盡快融入學(xué)校的教育文化，縮短青年教師的角色轉(zhuǎn)換期。
制定“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級(jí)管理”論壇活動(dòng)制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論壇活動(dòng)制度，規(guī)定每年組織以“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級(jí)管理”為主題的論壇活動(dòng)，參加對(duì)象為教齡五年以內(nèi)的青年教師。學(xué)校第一屆青年教師論壇圍繞如下兩個(gè)主題：一是以助學(xué)稿為研究載體，聚焦課堂教學(xué)，突出“先學(xué)后教。精讀實(shí)練”和“小組合作，培養(yǎng)自主”等課改理念：二是以禮孝教育為研究載體，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力等德育理念。各位青年教師暢所欲言，有的講工作中遇到的難題，有的講教學(xué)中的心得。論壇結(jié)束之后，學(xué)校把青年教師的論壇文稿整理成冊(cè)，頒發(fā)給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、變短為長(zhǎng)。不少青年教師經(jīng)常會(huì)拿出來翻閱，認(rèn)可這樣的交流形式，因?yàn)檫@不僅可以交流工作中對(duì)教育教學(xué)的困惑。還能學(xué)習(xí)其他同齡教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。論壇活動(dòng)還評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。學(xué)校購買大量教育教學(xué)方面的書籍。作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給各位青年教師。面對(duì)這樣的精神食糧，青年教師都說比任何實(shí)物都來得更有意義。
確立青年教師教研論文征集評(píng)比活動(dòng)的制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論文征集活動(dòng)制度，規(guī)定每學(xué)年每位青年教師必須上交教育教學(xué)論文，由學(xué)校組織評(píng)比并推薦優(yōu)秀論文。參加市教研室論文評(píng)選，或推薦《慈溪教育科研》《寧波教育科研》等雜志發(fā)表。為了提高青年教師的論文寫作水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校專門聘任每門學(xué)科的教研組長(zhǎng)、骨干教師、高級(jí)教師為論文指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的論文寫作。每年一屆的青年教師論文大賽，極大激發(fā)青年教師撰寫論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎(jiǎng)的比率大幅度增加。
開展青年教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。根據(jù)平時(shí)的觀察、青年教師座談會(huì)和教師制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃等多種形式，了解青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們成長(zhǎng)過程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問題為抓手，分類、分層和分步進(jìn)行有針對(duì)性的研究。學(xué)校專門為青年教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。觀察和記錄他們專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，借以促進(jìn)青年教師專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展。青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學(xué)起，比如如何有效完成教學(xué)工作、如何合理實(shí)現(xiàn)班主任工作、如何處理師生關(guān)系和同事關(guān)系等。日常教育教學(xué)工作顯得很繁瑣，促使很多青年教師疲于應(yīng)付各種層出不窮的新問題，根本沒有多余的精力和心情來參與教科研活動(dòng)。在這樣的情況下，不能只從制度角度給青年教師太大的壓力，而是要從榜樣角度給青年教師更多的動(dòng)力。
關(guān)注小現(xiàn)象、小問題和小策略研究，引導(dǎo)青年教師放低視角、叩問細(xì)節(jié)。一是鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師參加德育“小課題研究”。德育“小課題”是以班主任、心理輔導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)老師、德育管理者、一線教師為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育的特點(diǎn)，側(cè)重實(shí)踐探索的課題。德育“小課題”屬于個(gè)人專項(xiàng)課題，相對(duì)于其他的教育科研課題來講，側(cè)重實(shí)踐探索，具有起點(diǎn)低、入手快的特點(diǎn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師關(guān)注身邊的德育細(xì)節(jié)。讓個(gè)別優(yōu)秀的青年教師申報(bào)德育“小課題研究”，促使其在實(shí)踐中較快地提高教育科研的能力和水平。近幾年來，在學(xué)校鼓勵(lì)與支持下，多名教師積極申報(bào)寧波市德育“小課題研究”，并取得豐碩成果。更多青年教師，特別是年輕的班主任，也都自覺和主動(dòng)地加入德育“小課題研究”。二是鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師更新教育理念，關(guān)注教育界的熱點(diǎn)。教育一直在進(jìn)行著改革，新的理念要求青年教師不斷研究、探索，這樣才不會(huì)被改革的潮流所拋棄?！胺D(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”等新名詞接踵而至，一線的教師又有多少人了解、關(guān)注呢？接受新事物、新理念，更需要青年教師去充當(dāng)先鋒。
三、開展多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)
自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校圖書館先后購置大量教育書籍。為每一位青年教師每年訂閱150元與教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙雜志，要求教師每學(xué)期至少認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論刊物并撰寫讀書報(bào)告。學(xué)校開放教師閱覽室，鼓勵(lì)教師有效利用業(yè)余時(shí)間展開自學(xué)，閱讀教育教學(xué)刊物、教育專著、中外名著，上網(wǎng)瀏覽各種信息、查閱各種教學(xué)資料，引領(lǐng)教師由“外培”轉(zhuǎn)向“內(nèi)培”，促進(jìn)教師自我完善、自我發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，撰寫學(xué)習(xí)心得、反思筆記，把學(xué)習(xí)和教育科研活動(dòng)相結(jié)合。
外出考察“取經(jīng)”。培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要是理論講座、專題報(bào)告、研究討論等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師專業(yè)化、職業(yè)道德規(guī)范和班級(jí)管理、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、教育科研能力等。分散培訓(xùn)主要是自主觀看優(yōu)秀課錄像等，通過集中點(diǎn)評(píng)、交流，以及行為跟進(jìn)課的課例分析與研究，利用集體的智慧，開發(fā)教師創(chuàng)新的思想，促進(jìn)青年教師在課堂教學(xué)、教育科研方面的提高。學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次的青年教師外出訪問、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法。以及有效的管理方法，推動(dòng)青年教師在班級(jí)管理、課堂教學(xué)和科學(xué)研究等方面全面提高。
專題研討活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常組織青年教師參加各種講座、班主任工作等專題研討活動(dòng)，高水平、高效率的講座讓青年教師獲益匪淺，讓他們深刻地意識(shí)到。在日常教育教學(xué)工作中，教師不僅要有熱情和干勁，更要有智慧和巧勁，要在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中滲入科學(xué)的管理理念和先進(jìn)的教育方法，更要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，善于抓住一切教育契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
1 注重領(lǐng)導(dǎo)帶頭，明確培訓(xùn)方向
校長(zhǎng)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)的素質(zhì)好與壞直接影響到學(xué)校的發(fā)展，“有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)?！?。一所村校校長(zhǎng)，既抓管理，又要抓學(xué)校的業(yè)務(wù)，還要兼課。我鎮(zhèn)在繼續(xù)教育工作中采用專題講座式，首先抓校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和提高，如，“校長(zhǎng)在新課改中的角色定位和作用”、“課改形勢(shì)下如何加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量”、“新課程中如何進(jìn)行‘三個(gè)轉(zhuǎn)變’”等。這樣使各校長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應(yīng)時(shí)展要求的管理思想，努力成為實(shí)施新課程的推動(dòng)者和管理者。并結(jié)合本校實(shí)際制定教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容和方法抓好校本培訓(xùn)。
2 拓寬培訓(xùn)渠道，加大校本培訓(xùn)實(shí)效
2.1 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高技能。在培訓(xùn)中，我們重點(diǎn)抓了三個(gè)方面的訓(xùn)練：一是強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練，即教師的“三筆字”（即：粉筆字、鋼筆字和毛筆字）、簡(jiǎn)筆畫和“普通話”、制作教具。中心學(xué)校每年分別進(jìn)行一次教師書畫、手工和教具制作展評(píng)活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一制作小黑板，發(fā)給教師練字本。做到每位教師每天寫一頁鋼筆字和毛筆字，每天寫一板粉筆字，每天畫一張簡(jiǎn)筆畫，每天讀一小片段，每位教師每學(xué)期制作一件適用的教具或?qū)W具。二是六項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)校采取“集中輔導(dǎo)”、“教師自學(xué)”及“教師間互學(xué)”相結(jié)合形式，進(jìn)行各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，使每位教師在不同層次上有所提高。三是“聽”課和“評(píng)”課。每位教師每周聽1～2節(jié)課，重點(diǎn)是以新課改理念評(píng)一節(jié)課，寫出評(píng)課稿，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短互相促進(jìn)，共同提高的目的。四是每位教師每學(xué)期做一節(jié)公開課。
2.2 根據(jù)需求分層培訓(xùn)。我鎮(zhèn)教師年齡差較大，學(xué)歷48歲以下大都是?？埔陨?。但由于工作年限不一，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式因人而異，他們對(duì)繼續(xù)教育的需求也是不同，我們要求每位教師都要明確奮斗目標(biāo)，要認(rèn)清自己所處的位置，要克服消極怠惰情緒，要不斷自加壓力，體現(xiàn)自身價(jià)值。
2.2.1 師德教育，鑄就師魂。引導(dǎo)教師將職業(yè)道德要求和教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，懂得育人之道不僅僅是工作態(tài)度問題，還有科學(xué)道理，新時(shí)期的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀也是師德的內(nèi)涵。各校始終堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)不放松，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需要。
2.2.2 以校為本，特色引路。鎮(zhèn)中心小學(xué)、遠(yuǎn)大學(xué)校、朝陽學(xué)校等六所小學(xué)教師人人能夠微機(jī)操作，能夠上網(wǎng)查閱資料，擴(kuò)大知識(shí)面，不少青年教師能夠制作課件，中心小學(xué)和西莊學(xué)校還開展了手工制作活動(dòng)，并且學(xué)校還組織了學(xué)生的手工活動(dòng)小組。
2.2.3 我鎮(zhèn)各小學(xué)除了讓一部分教師“走出去”學(xué)習(xí)參觀外，面向全體教師利用各校都有影碟機(jī)和電視機(jī)的條件，中心學(xué)校訂購了國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的光碟，有專家講座、課改論壇、特級(jí)教師實(shí)錄課等，讓各學(xué)校利用每周的2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間輪流觀看，對(duì)教師走進(jìn)新課起到良好的作用。
2.3 勇于探索，務(wù)本求實(shí)。我鎮(zhèn)各校本著務(wù)本求實(shí)的原則，采用“自修——反思——實(shí)踐——研究”的培訓(xùn)模式做了進(jìn)一步探索和實(shí)踐，突出了根據(jù)需求自我進(jìn)修，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，抓好校本培訓(xùn)。
2.3.1 自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學(xué)校規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)思考題。每位教師每天利用半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，并要認(rèn)真寫自學(xué)筆記，每學(xué)期不少于10000字。
2.3.2 反思。反思是教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程，在這一過程中，教師結(jié)合《自修教程》中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因及由此產(chǎn)生的教育后果，在實(shí)踐中形成“個(gè)體反思”和“群體反思”兩種方式?！皞€(gè)體反思”就是教師“自省自察”。教師獨(dú)自進(jìn)行課前反思、課中反思、課后反思。隨感篇幅數(shù)量足，有針對(duì)性，能切合實(shí)際寫出鮮明的案例，并上升到理論進(jìn)行分析，值得借鑒，通過自我反思大大提高教師的自身素質(zhì)?！叭后w反思”是教師在合作群眾互相學(xué)習(xí)和交流中進(jìn)行的反思。各學(xué)校通過專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流、集體討論等活動(dòng)進(jìn)行群體反思。中心學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，各校專題講座每學(xué)期不少于4次（8學(xué)時(shí)），每個(gè)專題集體討論不少于4學(xué)時(shí)（2次）。經(jīng)驗(yàn)交流每個(gè)專題不低于4學(xué)時(shí)（2次）。校本培訓(xùn)各校均達(dá)16學(xué)時(shí)以上。
2.3.3 實(shí)踐。實(shí)踐是教師在自修、反思的基礎(chǔ)上改進(jìn)教育教學(xué)行為的嘗試，是對(duì)教師培訓(xùn)工作的檢驗(yàn)。課堂教學(xué)是教師將所學(xué)理論付諸實(shí)踐的主陣地。鼓勵(lì)各學(xué)校大膽嘗試公開教學(xué)，每學(xué)期都搞評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，教師帶著問題聽課，找出得與失，找出理論依據(jù)，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)課，教師們通過評(píng)課既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.3.4 研究。研究是教師通過寫論文、隨感、反思、案例分析、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等多種形式升華自己的認(rèn)識(shí)形成自己教育思想的過程。教師們都能寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，能寫出成形的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。各學(xué)校都將教師的文稿形成集子。如，“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)敘事”、“教學(xué)反思”、“教師論文”等。并選出優(yōu)秀作品參加市以上評(píng)選。
3 抓好聯(lián)片教研，促進(jìn)課改健康發(fā)展
針對(duì)我鎮(zhèn)各小學(xué)教學(xué)班少，每所小學(xué)1～5年各一個(gè)教學(xué)班，加校長(zhǎng)才7名教師，再加上教師素質(zhì)參差不齊，不利于搞教研、我們就把全鎮(zhèn)13所小學(xué)分成三片（即中心小學(xué)、富鄉(xiāng)、福興、沿江、為一片，慶祥、遠(yuǎn)大、朝陽、五星、紅星為一片，西莊、紅旗、文化、富國(guó)為一片）進(jìn)行聯(lián)片教研，并確定中心教研組，學(xué)期初定好計(jì)劃，確定研究專題，每?jī)芍苓M(jìn)行一次活動(dòng)，如，互動(dòng)式教研、集中備課或公開教學(xué)。這樣把每片中的骨干教師集中了，同一年級(jí)同一學(xué)科的教師也有4～5名，有利于交流和研討。
3.1 互動(dòng)式教研，以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出的問題為切入點(diǎn)，使教師在主動(dòng)參與中，在各種觀點(diǎn)的交鋒中通過個(gè)人反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。在這一過程中教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題擺出來，讓大家討論，集體研究尋求解決的方法，能夠促進(jìn)多方進(jìn)步。
3.2 集中備課，就是在集中教研的基礎(chǔ)上，以學(xué)科為主分成語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、思品等幾個(gè)小組，幾名教師對(duì)本學(xué)科一單元內(nèi)容分頭落實(shí)，然后集中交流，進(jìn)行修正、補(bǔ)充，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。
3.3 公開課展示。片上的4所學(xué)校每所學(xué)校每學(xué)期三個(gè)年級(jí)分別進(jìn)行一次公開課展示，片內(nèi)各校的所有教師參與聽課評(píng)課。授課教師根據(jù)集中備課的內(nèi)容結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行展示，然后由本人說課，全體教師集中評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，明確改進(jìn)方向。
幼兒園如何開展課題研究呢?我們首先分析了幼兒園教師的特點(diǎn)。一方面幼兒園教師的日常工作非常繁忙，另一方面幼兒園教師普遍缺乏研究經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，我們決定，以課題合作研究小組的方式組織教師開展研究，以期讓全園教師形成一個(gè)學(xué)習(xí)與研究共同體，讓大家群策群力、共享智慧。
那么，合作研究小組該如何建立呢?經(jīng)過認(rèn)真考慮，我們決定從課題研究的需要和教師的興趣、需求兩方面出發(fā)來建立合作研究小組。我們是這樣思考的，一方面，課題研究往往要求體現(xiàn)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和水平，因此需要不同年齡班教師的參與。另一方面，從教師成長(zhǎng)和發(fā)展的角度來看，不同年齡班教師構(gòu)成的研究小組能夠提供更加豐富的信息，有利于避免同一年齡班教師的思維局限，更加準(zhǔn)確地把握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和水平。
課題研究任務(wù)一旦明確，我們便通過教科室向全體教師公布，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣和需求自愿報(bào)名，在此基礎(chǔ)上形成合作研究小組。為了讓更多教師能夠參與到合作研究中來，我們既有上級(jí)部門正式立項(xiàng)的課題，也有園級(jí)課題。園級(jí)課題更多基于教師的興趣和需求，主要目的在于解決日常教育教學(xué)工作中碰到的實(shí)際問題。園級(jí)課題研究了一段時(shí)間，有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累之后，我們就會(huì)尋求機(jī)會(huì)向上級(jí)部門申報(bào)相關(guān)的正式立項(xiàng)課題。例如，關(guān)于圖畫書閱讀教學(xué)的課題開始是一個(gè)園級(jí)課題，在進(jìn)行了兩年左右的研究之后，我們向上級(jí)部門申報(bào)立項(xiàng)，最后被確定為區(qū)級(jí)“十二五”重點(diǎn)課題。教師研究的積極性更高了。
為了確保課題研究的有效性，我們對(duì)合作研究活動(dòng)提出了要求。例如，申請(qǐng)開展正式立項(xiàng)課題研究的合作研究小組要向教科室提交課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，申請(qǐng)開展園級(jí)課題的合作研究小組也需提交研究計(jì)劃。同時(shí)，各合作研究小組在研究過程中應(yīng)當(dāng)注意積累研究資料，如會(huì)議記錄、教師論文、研討總結(jié)、圖片資料等，以利于教師增強(qiáng)對(duì)研究過程的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)和提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)合作研究小組要有明確的主持人。主持人是合作研究小組活動(dòng)的組織者，通常要做好相關(guān)研究話題的開啟和總結(jié)工作。一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師或在某方面有一定研究經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)當(dāng)。主持人是可以更換的，在研究開展一段時(shí)間之后，如果其他教師成長(zhǎng)起來了，那么也可以換為其他更合適的教師來擔(dān)任主持人。每個(gè)合作研究小組成員有明確的任務(wù)分工，針對(duì)不同的研究階段和研究任務(wù)可以有不同的分工方式。例如，在撰寫研究計(jì)劃的時(shí)候，小組成員可承擔(dān)不同的任務(wù)，有的查閱資料，有的負(fù)責(zé)資料的匯總、梳理，有的負(fù)責(zé)撰寫，等等。在研究過程中，有些任務(wù)需要小組成員分工合作。例如，“社會(huì)領(lǐng)域教育研究”的合作研究小組在觀察和分析大班幼兒合作游戲時(shí)，把小組成員分成四個(gè)小小組，分別觀察四組幼兒。每個(gè)小小組內(nèi)部還做了更細(xì)致的分工，每位教師負(fù)責(zé)觀察記錄一名幼兒的行為和語言，然后大家將記錄結(jié)果匯總起來，以共同分析幼兒在合作游戲中的表現(xiàn)。在提出要求的同時(shí)，我們也給各個(gè)研究小組提供必要的支持。例如，幼兒園會(huì)根據(jù)各個(gè)研究小組的研究?jī)?nèi)容為他們提供外出觀摩和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也會(huì)給研究小組一些必要的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)他們購買相應(yīng)的書籍和學(xué)習(xí)資料，并且作為園所的圖書資料留存，以便為大家所共享。
“課題日”就是合作研究小組根據(jù)事先安排，選擇一天時(shí)間開展課題研究工作。其主要內(nèi)容為根據(jù)研究目的組織教師開展相關(guān)的觀摩活動(dòng)并開展相應(yīng)的研討活動(dòng)。觀摩活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，并不局限于集體教學(xué)活動(dòng)?？梢允羌w教學(xué)活動(dòng)，也可以是某個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，還可以是某個(gè)過渡環(huán)節(jié)、某個(gè)區(qū)角環(huán)境的設(shè)計(jì)，甚至可以是對(duì)某個(gè)教育理論問題的探討……例如，圖畫書閱讀教學(xué)研究課題的合作研究小組曾經(jīng)開展過“班級(jí)圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究”活動(dòng)，他們選擇了兩個(gè)班級(jí)的圖書區(qū)環(huán)境作為重點(diǎn)研究對(duì)象，要求小組成員共同觀察圖書區(qū)的墻飾設(shè)計(jì)、材料投放、書籍分類、閱讀規(guī)則等方面內(nèi)容，并且圍繞這些內(nèi)容開展研討活動(dòng)。
多次觀摩提升了教師對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的研究意識(shí)和探索愿望。如觀摩了相關(guān)活動(dòng)之后，有教師就想：“我覺得我們班也適合開展這種形式的活動(dòng)，下次我也試試?！薄拔矣X得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容安排在小班做不太適合，放在我們中班更適宜一些?！边@表明，課題研究和日常的教育教學(xué)有了密切的聯(lián)系，研究成果得到了即時(shí)的嘗試或驗(yàn)證，而實(shí)踐中尚未解決的問題或形成的新經(jīng)驗(yàn)又反過來引發(fā)出更加深入的研究，從而形成了良性循環(huán)，使得課題研究能更深入而有效地進(jìn)行下去。