導(dǎo)語：在教務(wù)管理系統(tǒng)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式；基本原則；功能模塊

收稿日期：2006―09―15

作者簡(jiǎn)介：楊孟著（1963―），男，漢族，山東省梁山縣人，長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)，湖南省國立投資（控股）有限公司高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，碩士，主要從事：財(cái)政稅收和企業(yè)理論研究。

劉文彬（1975―），男，漢族，湖南省長(zhǎng)沙市人，長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)講師，碩士，主要從事公司財(cái)務(wù)理論研究。

一、構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”的必要性

（一）構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”是企業(yè)集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展的客觀需要。組建企業(yè)集團(tuán)的初衷就是要發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)部資源聚集整合效應(yīng)與管理協(xié)同效應(yīng)，從而形成集團(tuán)整體的綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由此，在發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃上，跨區(qū)域、多元化也就成了當(dāng)前我國企業(yè)集團(tuán)發(fā)展的主要模式。在這種情況下，企業(yè)集團(tuán)所面臨的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)方式、產(chǎn)權(quán)關(guān)系與財(cái)務(wù)關(guān)系等與一般的企業(yè)相比將更趨復(fù)雜和多變，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)知識(shí)管理，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)創(chuàng)新、運(yùn)用與積累機(jī)制，是企業(yè)集團(tuán)在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下快速提升企業(yè)價(jià)值的必然選擇，也是企業(yè)集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展的客觀需要。構(gòu)建會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱‘教學(xué)平臺(tái)’），進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是其中的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”是適應(yīng)企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部管理的必然要求。企業(yè)集團(tuán)總部根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的變化，通過發(fā)展戰(zhàn)略、管理政策、管理制度等的制定，為企業(yè)集團(tuán)整體及其各子公司的協(xié)調(diào)有序運(yùn)行確立行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)管理的主要模式。與此相適應(yīng)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備很高的綜合素質(zhì)和能力，包括嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力和較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確地感悟到市場(chǎng)環(huán)境的變化對(duì)企業(yè)未來財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)的影響，并能積極采取果斷的應(yīng)對(duì)措施規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”，無疑為滿足這些新的更高的要求提供了強(qiáng)大的技術(shù)與智力支持。

（三）構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”是提高企業(yè)集團(tuán)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育“集中大課面授學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式已暴露出諸多弊端，實(shí)際教學(xué)效果并不盡如人意。而根據(jù)企業(yè)集團(tuán)性質(zhì)、特點(diǎn)和實(shí)際需要構(gòu)建以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育作為主要教學(xué)形式的“教學(xué)平臺(tái)”，既可以做到重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，又可節(jié)省成本支出、解決工學(xué)矛盾，有利于調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成會(huì)計(jì)人員“干中學(xué)”的長(zhǎng)效機(jī)制，為會(huì)計(jì)人員終身化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持和制度保障。

（四）構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”是適應(yīng)我國會(huì)計(jì)教育改革的需要。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是國家公民終身教育的一種類型。隨著我國教育體制改革的不斷深入,國家對(duì)國民教育的方式將呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì),對(duì)于在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育,是我國會(huì)計(jì)教育改革和時(shí)展的需要。構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”，是落實(shí)國家公民終身教育的重要舉措和具體實(shí)現(xiàn)形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”必將成為未來在職會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)模式發(fā)展的主要趨勢(shì)。

二、構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”的目的和意義

構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”的根本目的就是要為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱：‘教學(xué)模式’）提供微觀實(shí)施機(jī)制，為“教學(xué)模式”整體功能作用的發(fā)揮提供基本保障。因此，“教學(xué)平臺(tái)”的構(gòu)建對(duì)于豐富和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在：

（一）有利于推進(jìn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)理論研究，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！敖虒W(xué)平臺(tái)”的構(gòu)建及其實(shí)施，對(duì)于探索研究基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的微觀層面的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)理論與實(shí)踐問題提供了新的分析視角，有利于豐富和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)理論研究向縱深發(fā)展。

（二）符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育“交互式”教學(xué)模式改革的目標(biāo)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育只有將現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，才能從根本上徹底改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育“交互式”教學(xué)模式改革目標(biāo)。以教學(xué)網(wǎng)站為依托，web頁、bbs論壇和電子留言板系統(tǒng)為主要技術(shù)支撐的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教學(xué)平臺(tái)”，本身就是現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育技術(shù)的“聚合物”，在這種意義上說，“教學(xué)平臺(tái)”就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者（會(huì)計(jì)人員）個(gè)性化、自主式、合作化學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)，“教學(xué)平臺(tái)”就是“交互式”教學(xué)平臺(tái)。

（三）為提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量和效果奠定基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)平臺(tái)”通過web頁對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源信息進(jìn)行甄別、加工、整合和利用，能夠在最大限度上滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要，提高教學(xué)資源的有效性和使用效率；通過bbs論壇、電子留言板系統(tǒng)等技術(shù)工具和手段，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)交流和問題答疑通道，提高了學(xué)習(xí)資源的共享度和教學(xué)活動(dòng)的交互性。從遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的角度考察，健全的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程開放教育成功的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)一般包括資源支持、技術(shù)支持、教學(xué)環(huán)境支持、學(xué)習(xí)支持、教師支持和管理支持等方面。要做好這幾方面的支持服務(wù)，需要有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和成熟、過硬的教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)。這就是說，就系統(tǒng)的功能作用方面而言，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)幾乎被“教學(xué)平臺(tái)”所涵蓋，“教學(xué)平臺(tái)”是構(gòu)成學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分。

（四）更加符合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。有利于教師和學(xué)習(xí)者積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和責(zé)任感的塑造和培育。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、交流協(xié)作和意義建構(gòu)。建構(gòu)主義觀認(rèn)為，世界是客觀存在的，對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由個(gè)人決定的。學(xué)習(xí)是個(gè)人建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。知識(shí)的獲取主要不是通過教師傳授得到，而是在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師或?qū)W習(xí)伙伴）的互動(dòng)、交流、合作和進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。

三、構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則?！敖虒W(xué)平臺(tái)”不是孤立存在的，而是作為“教學(xué)模式”的重要組成部分而在“教學(xué)模式”的理論框架指導(dǎo)下有目的建構(gòu)的。因此，“教學(xué)平臺(tái)”的構(gòu)建及其功能作用的發(fā)揮要受到“教學(xué)模式”的制約和影響。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，“教學(xué)模式”與“教學(xué)平臺(tái)”間應(yīng)具有集合性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性等特征。

（二）適應(yīng)性原則?！敖虒W(xué)平臺(tái)”應(yīng)能夠在既要遵循“教學(xué)模式”框架理論一般規(guī)律又要結(jié)合實(shí)施主體實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)企業(yè)集團(tuán)教學(xué)環(huán)境等客觀條件的變化進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以使其保持較強(qiáng)的可操作性。在最大限度上滿足學(xué)習(xí)者、教師等“教學(xué)平臺(tái)”使用者在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種合理需要；滿足企業(yè)集團(tuán)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的需要；滿足不同年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)背景的學(xué)習(xí)者的需要；滿足個(gè)人終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

（三）“白金原則”。將管理學(xué)中的“白金原則”借用到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，則意指用學(xué)習(xí)者愿意的方式來對(duì)待學(xué)習(xí)者，以最大限度地滿足他們的個(gè)性特征和個(gè)人風(fēng)格的需要。在“白金原則”下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要在自由平等、充滿人文關(guān)懷和良好信任關(guān)系的氛圍中進(jìn)行，教師要尊重學(xué)習(xí)者，相信他們的學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)給他們提供平等參與教學(xué)活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

（四）適用性原則。構(gòu)建“教學(xué)平臺(tái)”要結(jié)合本企業(yè)集團(tuán)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，著眼于“教學(xué)平臺(tái)”實(shí)施層面的要素架構(gòu)，做到原則性與靈活性、能動(dòng)性與規(guī)范性、兼容性與實(shí)用性的統(tǒng)一。

四、“教學(xué)平臺(tái)”的功能模塊

“教學(xué)平臺(tái)”的功能作用是由“教學(xué)模式”賦予的，但功能作用的發(fā)揮則需要在構(gòu)建原則的指導(dǎo)下，通過“教學(xué)平臺(tái)”功能模塊的“規(guī)劃設(shè)計(jì)”，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來。功能模塊是構(gòu)成“教學(xué)平臺(tái)”的主體?！敖虒W(xué)平臺(tái)”的通用模塊主要由以下部分構(gòu)成：

（一）信息交流模塊?！敖虒W(xué)平臺(tái)”最基本的功能就是交流信息。主要通過電子公告系統(tǒng)和新聞系統(tǒng)等工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和重要通知、重大新聞等各種動(dòng)態(tài)消息的及時(shí)快捷。除此之外，常設(shè)欄目（相關(guān)功能）還包括：“平臺(tái)指南”、“平臺(tái)導(dǎo)航”、“實(shí)用工具”、“平臺(tái)記事（或日志）”、“教學(xué)信息”、“在線調(diào)查”和“信息反饋”等。

（二）互動(dòng)社區(qū)模塊。這是“教學(xué)平臺(tái)”的核心功能。主要通過bbs論壇、聊天室、電子留言系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、E-mail和表單管理系統(tǒng)等工具，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互對(duì)話與協(xié)作。常設(shè)欄目（或功能子系統(tǒng)）主要包括：“教學(xué)探討”、“學(xué)習(xí)交流”、“在線討論”、“問題提交”、“在線咨詢”等。此外，還可通過設(shè)置“教師風(fēng)采”、“學(xué)員之家”等欄目，以增進(jìn)教師與學(xué)習(xí)者之間信任、友誼和情感的溝通與交流。

（三）教學(xué)指導(dǎo)模塊。該模塊是構(gòu)成“教學(xué)平臺(tái)”學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的主體。包括“課程信息”、“課程輔導(dǎo)”、“作業(yè)輔導(dǎo)”和“考試指導(dǎo)”等子系統(tǒng)。

（四）資源整合模塊?！敖虒W(xué)平臺(tái)”強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)習(xí)者合作共建資源庫，做到資源的開放與共享，以滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。常設(shè)欄目（相關(guān)功能）包括：“資源鏈接”、“資源下載”、“推薦資源”等。

（五）監(jiān)控評(píng)價(jià)模塊。要以學(xué)習(xí)者的個(gè)體行為和學(xué)習(xí)過程為監(jiān)控重點(diǎn)，對(duì)其參與程度和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng)工具主要包括：試卷生成、測(cè)試過程控制、測(cè)試結(jié)果分析和自主學(xué)習(xí)與交互過程跟蹤系統(tǒng)。

（六）文集管理系統(tǒng)模塊。主要通過設(shè)置相應(yīng)專欄和編輯出版網(wǎng)刊等形式，用于教師教研成果和學(xué)習(xí)者小論文、調(diào)研報(bào)告等學(xué)習(xí)成果展示。

五、“教學(xué)平臺(tái)”的一個(gè)范例――國立集團(tuán)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)平臺(tái)

國立集團(tuán)總部構(gòu)建了以經(jīng)濟(jì)學(xué)茶坊網(wǎng)（省略）為依托，web頁、bbs論壇和電子留言板為支撐的交互性教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)――國立集團(tuán)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教學(xué)平臺(tái)（省略/glck）。該平臺(tái)已在國立集團(tuán)系統(tǒng)試用一年多時(shí)間，發(fā)揮了平臺(tái)在信息、教學(xué)探討、學(xué)習(xí)交流和部分培訓(xùn)課程的教學(xué)輔導(dǎo)、問題答疑、在線交流和在線測(cè)試等功能作用，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）增強(qiáng)了教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與教師之間交互式合作學(xué)習(xí)與情感交流。教學(xué)平臺(tái)給教師和學(xué)習(xí)者提供了“準(zhǔn)時(shí)空分離”的教學(xué)與學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)和條件，鋪設(shè)了便捷高效的多向?qū)崟r(shí)或非實(shí)時(shí)提問與解答的交互環(huán)境和通道，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)習(xí)者參與“教與學(xué)”活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（二）實(shí)現(xiàn)了不同地域的學(xué)習(xí)者（甚至不同學(xué)校、不同教學(xué)手段和不同專業(yè)間同類課程）之間的教學(xué)與交流，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者與社會(huì)的聯(lián)系與協(xié)作空間，有利于學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）能夠充分照顧學(xué)習(xí)者的個(gè)別化差異，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者能夠按照自己習(xí)慣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)別化的教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊孟著,劉文彬.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育微觀基礎(chǔ)教學(xué)模式研究〔J〕.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(3)32～35.