時間：2023-03-30 10:38:12
導(dǎo)語：在化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作者：周學(xué)新
化學(xué)與現(xiàn)代生活論文，生活離不開化學(xué)，遍觀周圍，幾乎每件事物都與化學(xué)有關(guān)。
化學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化和應(yīng)用的科學(xué)。自有人類以來就開始了對化學(xué)的探索，因為有了人類就有了對化學(xué)的需求。它與我們的生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中無處不在。我國著名滑雪前輩楊石先生說：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開化學(xué)。”沒有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類的現(xiàn)代生活。 人是社會的人，社會是人的社會，因此可以從人與化學(xué)的關(guān)系去探討化學(xué)對社會發(fā)展的重要性。
化學(xué)作為一門龐大的知識體系，能用來解決人類面臨的問題，滿足社的需要，對人類社會做出貢獻(xiàn)。它的成就已成為社會文明的標(biāo)志，深刻的影響著人類社會的發(fā)展。社會的發(fā)展離不開人類的發(fā)展，人類的發(fā)展離不開人的生存，而人的生存離不開化學(xué)。社會的一切發(fā)展，生命是基礎(chǔ)。一切生命的起源離不開化學(xué)變化，一切生命的延續(xù)同樣離不開化學(xué)變化。恩格斯說：“生命的起源必然是通過化學(xué)的途徑實現(xiàn)的。”沒有化學(xué)的變化，就沒有地球上的生命，也就更不會有人類。是化學(xué)創(chuàng)造了人類，創(chuàng)造了美麗的地球。
就化學(xué)對人類的日常生活的影響來說，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在。首先，我們的衣、食、住、行無一不用到化學(xué)制品。 “民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就多了一半的人的生命面臨危機(jī)了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。 如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。 何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬??？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，對教學(xué)效果影響很大。如要檢驗氧氣，不直接介紹氧氣的檢驗方法，而是先做這樣一組演示實驗：取三只蓋著玻璃片的集氣瓶，告訴學(xué)生瓶中依次分別裝有空氣、二氧化碳?xì)夂脱鯕猓缓笥萌贾哪緱l先后插入其中，現(xiàn)象明顯不同，燃著的木條，插入盛空氣的瓶中看不出變化；插入盛二氧化碳?xì)獾钠恐谢鹆⒖滔纾徊迦氤裳鯕獾钠恐谢馃酶?。這些現(xiàn)象不但激起了學(xué)生的濃厚興趣，而且輕松地掌握了氧氣的檢驗方法。
2．通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情景
對于一些抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥乏味，如果巧妙地運(yùn)用實驗創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會化難為易，達(dá)到掌握概念的目的。例如在講燃燒、自燃等概念時，可以演示這樣的實驗：用扇子對著浸過白磷二硫化碳溶液的濾紙輕輕扇風(fēng)，濾紙突然燃起火苗。學(xué)生感到非常奇怪，不用火點，僅用扇子扇怎么就能使濾紙燃燒起來呢？學(xué)生急于尋找謎底，教師不必直接回答，可引導(dǎo)學(xué)生自己通過閱讀課本去解決。
3．通過實驗使學(xué)生獲得知識規(guī)律
為了提高化學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律，可以在實驗中提供機(jī)會。比如在講鹽與某些金屬反應(yīng)的規(guī)律時，可以為學(xué)生提供幾種金屬與幾種鹽溶液，讓學(xué)生通過實驗，自己總結(jié)出鹽與金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。然后再提醒他們將自己得出的規(guī)律與課本中的敘述作比較，看看自己總結(jié)的規(guī)律是否有不完善、不確切的地方。這樣做既有利于學(xué)生掌握知識，又可讓學(xué)生品味自己獲得知識的喜悅。
4．通過實驗培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范操作的習(xí)慣
(1)課程的綜合性特點。
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》是由計算機(jī)和化學(xué)化工等多個專業(yè)交叉融合而成的新課程，旨在使學(xué)生掌握利用計算機(jī)技術(shù)解決化學(xué)化工領(lǐng)域問題的基本方法，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)去解決本專業(yè)問題的綜合能力。這就要求大學(xué)生不僅要掌握計算機(jī)的基本理論知識，熟悉常用化學(xué)化工專業(yè)軟件的運(yùn)用，還要提高通過互聯(lián)網(wǎng)獲取化學(xué)化工信息的檢索能力等。
(2)課程的實踐性特點。
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》與其它課程的不同之處在于其實踐性非常強(qiáng)。除了規(guī)定的上機(jī)練習(xí)實踐教學(xué)外，在計算機(jī)命令和執(zhí)行的演示，化學(xué)化工軟件程序說明和運(yùn)行的示范，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和信息資源檢索等都需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實踐練習(xí)才能掌握，所以采用傳統(tǒng)的單純理論講授的教學(xué)方式難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
(3)課程的前沿性特點。
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》是運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)來解決化學(xué)化工領(lǐng)域中問題的一門新課，而計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中又是更新?lián)Q代最快的一個學(xué)科，再加上化學(xué)化工行業(yè)本身飛速發(fā)展的特點，勢必要求在教學(xué)過程中不斷探求相關(guān)知識前沿，及時注入最新的科技成果才能確保教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2不斷拓展《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》所涉及的范圍異常廣泛，所應(yīng)用到的計算機(jī)軟件也相當(dāng)繁雜，而目前各個高校并沒有一套較權(quán)威的專門教材。為了確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了動態(tài)的設(shè)計與管理。
(1)電子講義取代紙質(zhì)課本。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在化學(xué)化工上的應(yīng)用也日新月異。因此，為了開拓學(xué)生視野，把計算機(jī)技術(shù)在化學(xué)化工應(yīng)用的新信息、新知識和新動向及時充實到教學(xué)內(nèi)容中，以反映當(dāng)前該學(xué)科領(lǐng)域的新理論和新動態(tài)，我們結(jié)合實際編寫了本課程教學(xué)的電子講義，取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本，不僅方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，而且博眾家之長，有效避免了一書獨大的局限性。
(2)師生共同設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計和安排教學(xué)的具體內(nèi)容，學(xué)生只是被動地接受知識。我們結(jié)合《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》的課程特點，由主講教師公布教學(xué)大綱和重點，廣泛征求往屆學(xué)生和應(yīng)屆學(xué)生意見，采取了教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的方法，受到了學(xué)生廣泛好評。
3積極推進(jìn)《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的教學(xué)形式及教學(xué)方法改革
教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教學(xué)手段改進(jìn)和教學(xué)方法創(chuàng)新。在《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》的教學(xué)實踐中，我們采取了多種形式和方法進(jìn)行了教學(xué)改革與探索:
(1)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課我們采用了2/3理論和1/3實踐的模塊教學(xué)形式。理論教學(xué)以教師課堂講授為主，課堂討論為輔的交互式教學(xué)模式。與課堂上的教學(xué)相比，學(xué)生對于實踐教學(xué)表現(xiàn)出更大的興趣。通過上機(jī)練習(xí)實踐教學(xué)不僅能鞏固和融會貫通理論知識，更重要的是能反映出學(xué)習(xí)過程中存在的問題。
(2)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合。
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課的理論教學(xué)模塊中，我們采用多媒體與傳統(tǒng)模式并用的課堂教學(xué)方法。對于涉及計算機(jī)技術(shù)方面的內(nèi)容，我們多采用多媒體演示的形式進(jìn)行教學(xué)，而對于化學(xué)化工知識方面的內(nèi)容，我們又運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的板書和實物模型展示的方式進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
(3)自主探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。
培養(yǎng)學(xué)生的主體性是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，也是我國當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容。大學(xué)生的主體性是需要通過教育實踐來培育、弘揚(yáng)、規(guī)范和定型的。為此，我們通過探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使其成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在課后，教師要布置相應(yīng)的課外練習(xí)作業(yè)，并輔導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
(4)大輔導(dǎo)與小專業(yè)相結(jié)合。
《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課是化學(xué)化工所有專業(yè)學(xué)生的選修科目，選修的學(xué)生人數(shù)較多，但專業(yè)方向不同。在教學(xué)中，我們采用了基礎(chǔ)知識大輔導(dǎo)，模擬實踐與具體小專業(yè)方向相結(jié)合的方式，做到了個性與共性的有機(jī)統(tǒng)一。
(5)師生面對面與網(wǎng)上互動相結(jié)合。
在《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》教學(xué)中，我們不僅在課堂上面對面輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課下還通過QQ群、電子郵箱、微信群等多種形式與學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的交流與互動，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和空間。
4優(yōu)化創(chuàng)新《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程的考核方式
學(xué)生的課程成績評定是對其學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)，學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)變化的過程，課程考核方式對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。通過優(yōu)化考核方式，使教師由課程成績評定的仲裁者轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的鼓勵者。因此，優(yōu)化考核方式是教學(xué)改革的重要組成部分，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的有力保障。在《計算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課的考核中，我們改變了一張卷子定成績的傳統(tǒng)方式，開展了學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合的多種形式并舉的考核方式探索。為提高學(xué)生對上課、作業(yè)、上機(jī)操作等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，也為了能科學(xué)合理的評定課程成績，達(dá)到全面客觀考核學(xué)生掌握知識情況的目的，該課程的考核方式采用平時考核、上機(jī)操作考核和期末考核相結(jié)合的方式。學(xué)生的成績分為平時成績、上機(jī)操作成績和期末考試成績?nèi)齻€部分，其中平時成績占20%，上機(jī)操作成績占20%，期末考試成績占60%。平時成績包括上課考勤、課堂互動表現(xiàn)和平時作業(yè)等;上機(jī)操作成績包括預(yù)習(xí)報告、上機(jī)操作報告和師生互動信息反饋等;期末考試成績由理論卷面成績和上機(jī)實踐成績兩個部分組成。通過考核方式的優(yōu)化，一方面促使教師做到多策并舉、因材施教，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了既關(guān)注學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。
5結(jié)語
1．1霍世霞等對高良姜中高良姜素、山奈素、槲皮素對照品與含藥血清的HPLC圖譜對比，并從原藥材中制備分離純化及進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定確定高良姜素是高良姜中入血成分。
1．2沈嬋娟等通過比較茯苓醇提物、空白血清和含藥血清的HPLC圖譜，結(jié)果顯示雌雄大鼠入血成分略有差異，雄性大鼠含藥血清中有11種移行成分，其中6中為原型藥物，5中為代謝產(chǎn)物，雌性大鼠含藥血清中有9種移行成分，其中5種為原型藥物，4中為代謝產(chǎn)物，提示藥物代謝存在性別差異。
1．3黃柏中16個成分入血，7個以原型藥物存在，9個為代謝產(chǎn)物，初步確定巴馬丁和小檗堿為黃柏的主要入血成分。
1．4謝長等對菝葜抗炎活性部位進(jìn)行血清藥物化學(xué)研究表明，菝葜提取物含藥血清中發(fā)現(xiàn)了45種入血成分，另發(fā)現(xiàn)新婦苷、黃杞苷、白藜蘆醇、槲皮素為主要入血成分，即可能為菝葜抗炎活性部位的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。
1．5雷公藤提取物給藥后24h內(nèi)血中先后出現(xiàn)了8個移行成分，其中5個為原型藥物，2個為代謝產(chǎn)物，1個為血清固有產(chǎn)物。雷公藤為8個入血成分之一。沒食子酸的研究表明，給藥后血清中確定5個血中移行成分，4個為原型成分，另外1個入血成分則可能是某種化學(xué)成分的代謝產(chǎn)物。4個入血成分可能為沒食子的體內(nèi)直接作用物質(zhì)，3種含藥血清中均含沒食子酸，提示沒食子的作用物質(zhì)可能是沒食子鞣質(zhì)在體內(nèi)降解后的沒食子酸。
1．6程星燁等采用LC－MS/MS對延胡索活性部位入血成分進(jìn)行研究，通過對保留時間比對、離子碎片解析等綜合分析，堅定了9個入血成分均為原型成分，同時也發(fā)現(xiàn)部分生物堿是以葡萄糖酸醛結(jié)合物的形式存在。
1．7龍血竭給藥后在含藥血清中發(fā)現(xiàn)6個入血成分，其中5個都屬原型成分，分別為，3，4＇－二羥基－5－甲氧基二苯乙烯、劍葉龍血素B，4＇－羥基－4，2＇－二氫查耳酮(新化合物)、劍葉龍血素A和龍血素B;1個可能為原型成分或代謝產(chǎn)物。此外，還有學(xué)者對金銀花、防風(fēng)、五味子、烏藥、羊藿等藥材進(jìn)行了血清藥物化學(xué)研究，為深入研究中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和闡明作用機(jī)制奠定了一定的基礎(chǔ)。
2血清藥物化學(xué)在中藥復(fù)方物質(zhì)基礎(chǔ)方面的研究現(xiàn)狀
2．1對當(dāng)歸芍藥散的研究表明，給藥后大鼠入血成分中有7個被確定為原型吸收、1個被確定為代謝產(chǎn)物吸收，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)歸芍藥散的藥效成分可能為芍藥苷磺酸鹽、芍藥內(nèi)酯苷、芍藥苷、阿魏酸、川芎內(nèi)酯I、藳本內(nèi)酯和丁烯酜內(nèi)酯。
2．2郭輝等對大黃附子湯的研究表明，給藥后發(fā)現(xiàn)18個入血成分，其中初步確定4個為原型成分，14個為代謝產(chǎn)物，血中移行成分主要來源于大黃和附子兩味君藥，復(fù)方中的蘆薈大黃素、大黃酸、大黃素、細(xì)辛脂素均以原型形式直接吸收入血，初步推測其為治療寒積腹痛的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．3地黃飲子研究表明，給藥后家兔血清中9個入血成分，其中2個為原型成分，7個為代謝產(chǎn)物，這些分別來源于五味子、遠(yuǎn)志、石菖蒲、巴戟天、山茱萸、肉蓯蓉、附子和麥冬。
2．4復(fù)方貞術(shù)調(diào)脂膠囊研究表明，給藥后血清中發(fā)現(xiàn)有28個藥源性成分，其中10個為原型成分，18個為代謝產(chǎn)物。體內(nèi)藥效物質(zhì)并非體外成分的簡單相加，經(jīng)體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化和選擇性吸收，體外主要成分巴馬汀和小檗堿在體內(nèi)經(jīng)代謝后含量明顯降低，而丹酚酸A和丹酚酸B等含量較高的物質(zhì)在實驗中未被檢測到。
2．5生脈散的研究表明，給藥后血清中產(chǎn)生18個血中移行成分，利用質(zhì)譜數(shù)據(jù)表征血中移行成分的結(jié)構(gòu)，其中13個為原型藥物，5個為代謝產(chǎn)物，推測他們有可能為生脈散的體內(nèi)直接作用物質(zhì)。
2．6呂永海等采用RRLC－Q－TOF/MS檢測到復(fù)方丹參片的入血成分，14個原型藥物和8個代謝產(chǎn)物，其中丹參醛、丹參新醌B、丹參素的糖結(jié)合物(M1)和丹參新醌B的甲基化產(chǎn)物(M8)等是利用LC－MS首次在大鼠體內(nèi)檢測到。利用UPLC－Q－TOF/MS鑒定了心肌缺血大鼠血漿中的22個生物標(biāo)志物，其中7個標(biāo)志物出現(xiàn)在嘌呤代謝途徑中，丹參酮ⅡA和丹參酚酸B分別具有調(diào)節(jié)鈣離子通道和抑制腎上腺素β受體的作用。此外，對燈盞細(xì)辛提取物、芍藥甘草湯、舒胸片、四逆散、酸棗仁湯、三黃瀉心湯、大承氣湯等的血清藥源性成分的研究初步明確了復(fù)方中眾多化學(xué)成分在體內(nèi)的吸收情況，為中藥是我藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
3血清藥物化學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用
近些年，藥食同源的中藥材成為我國功能性食品的資源寶庫。血清藥物化學(xué)在尋找食品功能因子和功能性食品功效物質(zhì)基礎(chǔ)的研究方面起到了很大的作用。功能食品中的功能因子，與藥物中的藥效活性成分基本類似，因此中藥血清藥物化學(xué)的研究方法也可以應(yīng)用到藥食同源的中藥材食品功能因子的開發(fā)，同時，該法較之傳統(tǒng)的研究方法，血中移行成分比原藥的化學(xué)成分減少了很多，這在很大程度上降低了研究的難度，提高了研究的針對性，也節(jié)約了研究成本，為我們的功能性食品研究提供了新的思路。此外，孫志翠等人提出，借鑒“中藥血清藥物化學(xué)”研究思路，運(yùn)用化學(xué)分析分離方法，觀察給藥后進(jìn)入腦脊液的化學(xué)成分，通過關(guān)聯(lián)透過血腦屏障的移行成分與中藥復(fù)方的藥理效應(yīng)，來闡明藥物透過血腦屏障來發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一方法的引入為中藥復(fù)方體內(nèi)的藥代動力學(xué)研究開辟了了新的道路，為中藥物質(zhì)基礎(chǔ)的研究邁了新的一步。
4研究中藥血清藥物化學(xué)的意義
4．1促進(jìn)了中藥血清藥理學(xué)和中藥藥代動力學(xué)發(fā)展
中藥血清藥理學(xué)是一種離體的實驗方法，是指給動物服藥后，再取經(jīng)消化、吸收、分布，代謝和排泄等體內(nèi)過程的含藥血清作為藥物源進(jìn)行藥理學(xué)實驗的方法。在實驗中受到的影響因素較多，結(jié)果重現(xiàn)性低，引入血清藥物化學(xué)的方法，可以根據(jù)給藥后入血成分和血清HPLC指紋圖譜的變化規(guī)律，消除不利的因素，采取合理的實驗方案，利用化學(xué)分離技術(shù)有效的集合入血成分。藥物動力學(xué)是應(yīng)用動力學(xué)的基本原理，定量的描述藥物通過各種途徑進(jìn)入人體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄等過程的動態(tài)變化規(guī)律。應(yīng)用血清藥物化學(xué)可在眾多的復(fù)方成分中富集入血成分，形成有效成分群，從而更加清晰，全面的闡釋復(fù)方中藥效物質(zhì)在體內(nèi)經(jīng)時量變化過程和藥代動力學(xué)模型，探討藥物動力學(xué)參數(shù)與藥物效應(yīng)之間的關(guān)系，研究藥物制劑體外的動力學(xué)特征與動力學(xué)之間的關(guān)系，也可以推測體內(nèi)藥量與時間的關(guān)系，以藥物動力學(xué)參數(shù)定量的描述藥物在體內(nèi)的變化規(guī)律。
4．2建立中藥及復(fù)方的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
建立既符合中醫(yī)藥特色、又能走向國際的中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，是中藥實現(xiàn)現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。中藥成分復(fù)雜，進(jìn)入血液的成分才是起效的根本物質(zhì)。因此通過指紋圖譜模式結(jié)合中藥血清藥物化學(xué)方法，同時以中藥復(fù)方中的主要成分和血中移行成分均為指標(biāo)，既能合理地評價復(fù)雜的中藥復(fù)方的穩(wěn)定性和真實性，也可以更真實全面的體現(xiàn)中藥多途徑多靶點的作用特點。
4．3有助于闡明中藥復(fù)方的配伍機(jī)制
配伍是中藥在臨床應(yīng)用的特點，通過配伍可增強(qiáng)療效，降低毒副作用，擴(kuò)大適應(yīng)范圍，改變藥性藥味以適應(yīng)病情需要。按照配伍變化的發(fā)生部位，分為藥物進(jìn)入機(jī)體前由其理化性質(zhì)的改變所引起的，稱之為體外配伍變化。體內(nèi)藥物相互作用主要表現(xiàn)在藥物再吸收、分布、代謝與排泄過程中產(chǎn)生的協(xié)同、拮抗或毒副作用。利用現(xiàn)代科學(xué)方法和先進(jìn)的技術(shù)，通過中藥血清藥物化學(xué)方法可以全面分析復(fù)方的血中移行成分、確定復(fù)方的藥效物質(zhì)，闡明有效成分的體內(nèi)動態(tài)變化和成分間相互作用及消長規(guī)律的研究，能夠在一定程度上科學(xué)地詮釋復(fù)方的配伍規(guī)律。
4．4促進(jìn)了新藥開發(fā)
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；改革；結(jié)合
物理化學(xué)是物理學(xué)與化學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。該課程是化工技術(shù)類專業(yè)一門必修的重要的基礎(chǔ)課，它在化學(xué)與化工人才培養(yǎng)中有負(fù)有極其重要的作用，對學(xué)生科學(xué)世界觀和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、動手能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此必須加強(qiáng)物理化學(xué)課程建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程，才能完成時代賦予我們的使命。
物理化學(xué)教學(xué)改革包括教學(xué)內(nèi)容(即教材)改革、教學(xué)過程改革、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)管理(包括教學(xué)時間、教學(xué)安排、考試內(nèi)容、考試方法、評分標(biāo)準(zhǔn)等等)改革。
1教學(xué)內(nèi)容改革。即教材改革
我們先后使用了天津大學(xué)王正烈主編的《物理化學(xué)》第一版、第二版，教學(xué)過程中，不斷選用新教材，對老師來說要加重負(fù)擔(dān)，要不斷寫新的備課筆記。但我們體會到，寫備課筆記可以加深對內(nèi)容理解，提高教學(xué)效果。近些年來由于量子力學(xué)、微電子技術(shù)、波譜技術(shù)的發(fā)展，新材料、新催化劑、納米材料的出現(xiàn)，促進(jìn)了物理化學(xué)的發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容上就不能局限于教材，要把物理化學(xué)的新知識、新成果介紹給學(xué)生。
2教學(xué)過程改革中。采用“六個相結(jié)合”
①宏觀與微觀相結(jié)合。對于難理解的概念，先從微觀上解釋，說明其物理化學(xué)意義，再從宏觀上形象化。比如介紹熵的物理意義時，我們可以將紅墨水滴入水中，紅墨水不斷擴(kuò)散。系統(tǒng)混亂度逐漸增大，來描述熵是系統(tǒng)混亂度的量度。
②理論與實際相結(jié)合。例如講孤立體系熵增加，而開放體系因為可以有負(fù)熵流，可使開放體系熵減少。教學(xué)中聯(lián)系生物體成長、壯大、死亡過程與熵的變化情況；還聯(lián)系我國的改革開放政策，孤立體系——“一個封閉的山村”，熵值會越來越大，發(fā)展的動力就越來越小，經(jīng)濟(jì)落后，人民受窮，而要改變面貌。必須改革開放，把山村變成開放體系，“要想富先修路，少生孩子多種樹”，引進(jìn)外資、引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，就是引進(jìn)負(fù)熵流，使體系熵值減少，才能快速發(fā)展。這樣既加深了對熵定律理論的理解，又能從自然科學(xué)角度說明黨的改革開放政策是正確性。
③內(nèi)容與方法論相結(jié)合。對物理化學(xué)中一些原理、定律的建立，除了要講清原理的內(nèi)容外，還要說明該原理是采用何種研究方法得來的。例如講理想氣體、理想溶液、理想吸附時，向?qū)W生說明這是采用理想模型法得來的；講可逆過程時，說明這是采用科學(xué)抽象法得來的；講標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱、標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)電極電位等時，說明這是采用相對數(shù)值法得來的。還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生說明逆向思維、發(fā)散思維、類比思維方法的運(yùn)用，教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
④基礎(chǔ)知識與前沿知識相結(jié)合。在教材的每一章末尾?；蛄?xí)題課上，介紹與本章內(nèi)容相關(guān)物理化學(xué)前沿新知識、新理論、新成果、新技術(shù)。
⑤課堂教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，要把教學(xué)研究成果結(jié)合進(jìn)去。例如在講熵判據(jù)時，結(jié)合教研論文“對化學(xué)熱力學(xué)熵判據(jù)的討論”，來討論“熵總是過程方向的判據(jù)嗎?”，在講化學(xué)平衡移動時，結(jié)合教研論文“反應(yīng)組分濃度對化學(xué)平衡的影響”，來討論“增加反應(yīng)的濃度平衡一定向產(chǎn)物方向移動嗎?”等等。
⑥理論教學(xué)與化工生產(chǎn)相結(jié)合。我們是職業(yè)院校，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將來要到化工生產(chǎn)第一線，因此更要注重實驗環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高技能，高水平的應(yīng)用性人才。例如在講化學(xué)反應(yīng)速率時，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況。探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量。3習(xí)題課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
物理化學(xué)課程是一門十分強(qiáng)調(diào)概念、定律和邏輯推理的理論課程。要學(xué)好它很不容易的，物理化學(xué)被認(rèn)為是化工技術(shù)類專業(yè)中最難學(xué)的課程。難學(xué)的原因在于它有許多基本概念、基本定律，非常抽象不好理解，不好掌握，習(xí)題難解。我們在教學(xué)實踐中體會到，要化難為易。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，除了上好理論課外，習(xí)題課是一個重要的、必有可少的環(huán)節(jié)。學(xué)過物理化學(xué)的人都知道，必需多做習(xí)題。在解題過程中，加深對理論的熟悉與理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，解題過程是理論聯(lián)系實際的過程。上習(xí)題課要象上理論課一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。我們習(xí)題課的內(nèi)容一般包括下列幾個部分：
①擴(kuò)大知識面的新理論、新知識介紹。
②歸納總結(jié)一章中所學(xué)的知識。學(xué)生每節(jié)課所學(xué)的知識往往是“零碎”的感覺、片段的知識，只有把它們聯(lián)系在一起，形成相互關(guān)聯(lián)的知識系統(tǒng)，才能更深刻理解，更好掌握。為此，每一章學(xué)習(xí)后，我們幫助學(xué)生把一章中所學(xué)的知識點以“聯(lián)絡(luò)圖”形式進(jìn)行歸納總結(jié)。
③總結(jié)學(xué)生作業(yè)中問題。對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，特別是典型的有代表性的錯誤要及時指出，對有特色的解題技巧要介紹推廣。
④組織討論思考題。一般教材的每章后面，都有一些思考題。我們先布置給學(xué)生先思考、解答，習(xí)題課時進(jìn)行討論講解。
⑤做一定數(shù)量的練習(xí)題。每章學(xué)習(xí)后，我們都印發(fā)給學(xué)生一些數(shù)量的練習(xí)題，其中選擇題20個左右，計算題5至8個。這些練習(xí)題都是歷年教學(xué)中精心挑選出來的，有代表性，有一定的難度。我們一般提前發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生先做一遍，上習(xí)題課時，老師選擇其中典型試題講解。
4把現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到物理化學(xué)教學(xué)中
20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛快發(fā)展，多媒體計算機(jī)集文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影視等為一體，突破了時空限制，虛擬現(xiàn)實。多媒體計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為重要的教學(xué)手段、教學(xué)工具，把多媒體計算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)上，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。多媒體計算機(jī)在教學(xué)上應(yīng)用，使教學(xué)的思想、教學(xué)的理論發(fā)生了變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀點與形式發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課外輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式、考試內(nèi)容與方式、學(xué)生成績評定的標(biāo)準(zhǔn)與手段等發(fā)生了變化。國內(nèi)外的大量實踐表明，進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的素質(zhì)。把多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是教學(xué)改革的一個重要方向。計算機(jī)輔助教學(xué)有以下建議和思考
①編制課堂教學(xué)的電子教案與教學(xué)課件。
②對教材的思考題、練習(xí)題、習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答。并且輸入到計算機(jī)中，形成word文檔。
③編制計算機(jī)輔助教學(xué)課件(CAI)。
一、運(yùn)用微格教學(xué)理論，準(zhǔn)確有效地反饋教學(xué)信息
微格教學(xué)是在控制論、信息論和系統(tǒng)論原理的指導(dǎo)下，通過設(shè)定教學(xué)行為目標(biāo)，傳遞教學(xué)信息，反饋調(diào)整，使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化的動態(tài)平衡系統(tǒng)。幾年來，我們化學(xué)組在培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力和提高化學(xué)教師的教學(xué)水平上運(yùn)用了微格教學(xué)理論，收到了事半功倍的教學(xué)效果。在課前，我們對重點章節(jié)進(jìn)行集體備課，將復(fù)雜的課堂教學(xué)活動分解，劃分為導(dǎo)入、提問、講解等分項教學(xué)技能，然后將分解的內(nèi)容分配給各位老師，由他們提出每一部分如何講解，這樣對青年教師來講，如何上好這節(jié)課就做到心中有數(shù)。
在備課活動中，我們還通過觀看一些化學(xué)教師的教學(xué)錄像，特別對一些獲獎的優(yōu)秀課片，我們經(jīng)常搬入微格教學(xué)的角色錄像中，進(jìn)行分析評價，這樣教學(xué)信息能夠及時準(zhǔn)確地反饋，特別有利于教師教學(xué)技能的提高。例如，我們將一個獲獎的優(yōu)秀課片搬入微格教學(xué)的角色錄像中，微格課型為提問類型，內(nèi)容為高二化學(xué)“乙酸的化學(xué)性質(zhì)”一節(jié)的總結(jié)歸納部分。他首先讓學(xué)生復(fù)述乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的概念及酯化反應(yīng)的過程，最后得出乙酸具有的化學(xué)性質(zhì)。在6min的微格錄像中，提問的語言、問題的明確性，新舊知識的連貫性，語速、啟發(fā)與暗示等提問的基本技能掌握很好。
在課后，我們立即對照目標(biāo)要求進(jìn)行反饋評價，經(jīng)過重放錄像觀察、發(fā)現(xiàn)有待于改進(jìn)。提問設(shè)計的層次不到位，不利發(fā)展學(xué)生的思維。那么如何設(shè)計出更高層次的提問呢？在部分討論后，建議教師可設(shè)計：“乙酸為什么能與碳酸鈉溶液反應(yīng)？”，“在乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)中為什么乙醇中使用氧－18，它的作用是什么？”，“酯化反應(yīng)中的酸是指什么酸？”等，這樣會更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
二、貫徹微格教學(xué)理論，有利于更新教學(xué)思想
微格教學(xué)從整體上看，符合人類認(rèn)識的規(guī)律，符合教育學(xué)的觀點，符合控制論、心理學(xué)原理，它對提倡教師改進(jìn)教法，更新教學(xué)觀念具有很大的促進(jìn)作用。在我校電化教學(xué)設(shè)備許可的條件下，我們利用微格教學(xué)中的模式行為規(guī)范，重點講述和訓(xùn)練下面的語言表達(dá)、板書、導(dǎo)入、提問、講解、演示、變化、強(qiáng)化、課堂組織、結(jié)束等十種教學(xué)技能。
現(xiàn)以一實例說明通過微格教學(xué)對改進(jìn)教法的作用：有兩位高中化學(xué)教師畢業(yè)年限與任職資格相同，分別用甲、乙代表，微格教學(xué)的實踐錄像，都以“元素性質(zhì)跟原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系”一節(jié)作為講解課型的內(nèi)容。
甲老師：語言生動、教態(tài)自然、板書規(guī)范，他用流利的語言和規(guī)范的實驗操作，進(jìn)行比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象，得出同一周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。
乙老師：語言和教態(tài)略顯緊張，他選在實驗室上，他首先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實驗去做，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象后，很容易得出結(jié)論。
根據(jù)微格教學(xué)具有模式規(guī)范的目標(biāo)要求，運(yùn)用教學(xué)評價量表，很容易得出，乙在某些方面雖不如甲，但在“啟發(fā)教學(xué)應(yīng)用”、“知識輸入的方式”上高于甲，可見，微格教學(xué)表面上看只是一種教學(xué)行為的模仿與糾正，但實質(zhì)上卻隱含著深刻的教學(xué)思想，對于改變傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”極為有效。
三、運(yùn)用微格教學(xué)理論，科學(xué)地評價教學(xué)行為
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，評價授課老師的課堂教學(xué)整體與分項的優(yōu)劣上，以前沒有精確的限定規(guī)則，在評價上過于籠統(tǒng)空泛，利用微格教學(xué)理論就能比較科學(xué)地、真實地評價教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。
在教學(xué)評價中，我們采用微格教學(xué)中設(shè)定的教學(xué)行為評價系統(tǒng)，以一定的數(shù)量參與者作為評價員，對授課教師進(jìn)行評價打分。幾年來，我們采用蒙城師范學(xué)校楊景宇老師編寫的《微格教學(xué)之路》中的微格教學(xué)技能評價指標(biāo)體系，評價量表和評價單的規(guī)定，對授課者的教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)的、真實的評價，取得了豐碩的成果。有5人次獲市級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，有7人次獲縣級優(yōu)質(zhì)教學(xué)課，發(fā)表和獲獎的論文在10篇以上。實踐證明，利用微格教學(xué)的評價系統(tǒng)，有利于教師教學(xué)技能的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
1.1研究對象
以我校2011級和2012級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，隨機(jī)選擇2011級124名學(xué)生為對照組，2012級116名學(xué)生為實驗組。課程均在兩組學(xué)生入學(xué)后第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，兩組學(xué)生各科成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2實施方法
對照組與實驗組均使用由人民衛(wèi)生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學(xué)專業(yè)的《藥物化學(xué)》教材，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教師均相同，理論學(xué)時均為52學(xué)時。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用PPT課件，適當(dāng)輔以板書。實驗組采用Flas和PPT相結(jié)合的教學(xué)方法，對于各個章節(jié)中藥物的結(jié)構(gòu)采用具有多維空間的Flas輔助講解，提高學(xué)生的空間想像能力；對于學(xué)生難以理解的藥物性質(zhì)通過Flas現(xiàn)場演示，使學(xué)生更容易理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3Flas在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.3.1用Flas模擬藥物的空間結(jié)構(gòu)
例如在講解鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時，需要講解該藥物的空間構(gòu)型，而單純的平面結(jié)構(gòu)無法激發(fā)學(xué)生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flas能夠形象而清晰地將此藥物的立體結(jié)構(gòu)展示出來，化抽象為具體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3.2用Flas演示藥物的性質(zhì)
藥物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學(xué)習(xí)藥物的性質(zhì)能為后期學(xué)習(xí)藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗、貯存保管、使用等打下基礎(chǔ)。在講解藥物的性質(zhì)時，對于反應(yīng)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象通?？梢杂孟鄳?yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式來解釋，但是由于部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時，它有一個性質(zhì)為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產(chǎn)生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學(xué)生難以理解，而通過Flas演示整個化學(xué)反應(yīng)過程，能將反應(yīng)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既形象又便于學(xué)生理解。
2結(jié)果
2.1問卷調(diào)查
授課結(jié)束后，對實驗組進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為Flas在藥物化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。調(diào)查方法采用當(dāng)場發(fā)放問卷當(dāng)場收回的方式，共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為100%。
2.2綜合測試成績的分析
將Flas應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應(yīng)用能力。授課結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行綜合測試，并對其綜合測試成績進(jìn)行比較。實驗組成績優(yōu)秀（≥80分）的學(xué)生比例較對照組高（P＜0.05），實驗組不及格（＜60分）的學(xué)生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flas應(yīng)用于藥物化學(xué)課堂教學(xué)中效果良好。學(xué)生普遍反映運(yùn)用Flas教學(xué)能大大調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
3討論
3.1Flas能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性
高職藥物化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的主要對象是化學(xué)藥物，而化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)各異，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時，學(xué)生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學(xué)節(jié)奏太快，印象不深。Flas不但能夠生動地模擬藥物的反應(yīng)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且Flas具有可反復(fù)播放的優(yōu)點，有利于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2Flas能夠提高學(xué)生的空間想像能力
高職藥物化學(xué)以藥物的結(jié)構(gòu)為中心，通過結(jié)構(gòu)分析其性質(zhì)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，單純靠靜態(tài)圖片及PPT講解，學(xué)生想像不出它的立體結(jié)構(gòu)，而Flas能夠形象地展示藥物的空間結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，使學(xué)生更好地理解藥物的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3.3Flas能夠提高學(xué)生對知識點的掌握程度
藥物化學(xué)知識點多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flas能夠促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生對知識點的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶。
4結(jié)語
目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡單重復(fù)，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點需要加強(qiáng)。
一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行
崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動且自發(fā)學(xué)習(xí)的時候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團(tuán)結(jié)一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。
二、找準(zhǔn)基點，對準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量
實踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導(dǎo)時找到他們、表揚(yáng)時不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時采取分層次指導(dǎo)。同時，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少無效勞動
“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，變學(xué)會為會學(xué)，是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識的消費者，而是讓學(xué)生做科學(xué)知識的創(chuàng)造者。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學(xué)到手。就拿化學(xué)來說，每月發(fā)表的文章數(shù)以千計，即使把每月發(fā)表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中，我們重點突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強(qiáng)化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。
四、發(fā)揮家長—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進(jìn)
作為科任，要充分利用家長和學(xué)生接觸時間長、熟悉學(xué)生個性和對學(xué)生的殷切厚望，調(diào)動家長參與復(fù)習(xí)教學(xué)，彌補(bǔ)家庭教育這個盲區(qū)，加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位，取得班主任的支持，共同做好學(xué)生思想工作，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
五、精心組織課本知識，善待外來題
單元復(fù)習(xí)課不能是知識的單純重復(fù)，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。在復(fù)習(xí)工作中，教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動作用，學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí)，將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達(dá)到預(yù)期效果。
對于課本知識，要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習(xí)題的評價能力，這將使學(xué)生終生受益。
教學(xué)過程是一個開放的體系，不但要求學(xué)生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分，習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計，復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60％是重復(fù)的，有300個左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題，但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。
六、提高學(xué)生心理素質(zhì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學(xué)校、老師、家長都對學(xué)生寄予很高的希望，學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo)，在趨向目標(biāo)的過程中，學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮，老師應(yīng)正確認(rèn)識和估價學(xué)生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導(dǎo)，有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生，幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學(xué)生形成健康人格。
七、研究高考，提高復(fù)習(xí)的針對性
在當(dāng)前情況下，回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考。每位教師都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點及變化趨勢，使復(fù)習(xí)做到有的放矢。此外，還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，樹立高考信心，穩(wěn)定考生情緒，保證復(fù)習(xí)的完成。
八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率