時(shí)間：2023-04-01 10:06:31
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(1)對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生疑問(wèn)。
職業(yè)中學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排不盡合理。我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育已多年，但至今仍沒(méi)走出用普通中小學(xué)課程設(shè)置的模式開(kāi)展職業(yè)教育的框框。
(2)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生具有這樣一些共同的特點(diǎn):學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想消極、上進(jìn)心弱、意志不強(qiáng)、情感脆弱、理解膚淺、注意力不集中等。這些初中階段處于班上靠后位置的思想和學(xué)習(xí)的“雙差生”集中到職業(yè)中學(xué)的一個(gè)班級(jí)，該班級(jí)整體素質(zhì)就不言而喻了。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中要花很多精力去組織教學(xué)，難以享受漫游在教育神圣殿堂的。
(3)對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生疑問(wèn)。
部分教師不顧學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)和學(xué)生中多層次的知識(shí)需要，仍習(xí)慣于應(yīng)試教育的模式和方法，拘泥書(shū)本，抱住老方法不放，“教死書(shū)，死教書(shū)”，只求學(xué)生適應(yīng)他，而不主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生。還有少數(shù)教師習(xí)慣于“一支粉筆，一本書(shū)”的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)今出現(xiàn)的更直觀(guān)、更生動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)手段(如電教、多媒體等)潛意識(shí)里存在強(qiáng)烈的抵抗情緒，不愿接受新鮮事物，只沉醉于“私塾先生”的教學(xué)方法中。
(4)對(duì)教學(xué)成就產(chǎn)生疑問(wèn)。
在職業(yè)中學(xué)中，有些具有強(qiáng)烈成就感的教師當(dāng)看到普通中學(xué)教師的學(xué)生考取大學(xué)，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，內(nèi)心的失落感很強(qiáng)烈，覺(jué)得自己的付出不能得到應(yīng)有的回報(bào)，自己的人生價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。這其實(shí)是教師的角色期望與教育現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生了沖突，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的厭惡甚至憎恨，激化師生矛盾。
二、改變城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學(xué)教師現(xiàn)狀對(duì)策的分析
(1)教師要保持穩(wěn)定樂(lè)觀(guān)的情緒。
教師一定要善于自我調(diào)節(jié)，善于把握和支配自己的情緒，善于控制自己的消極情緒、過(guò)激的情緒和沖動(dòng)行為，做自己情緒的主人。在傳授知識(shí)上，以情動(dòng)人，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果;穩(wěn)定樂(lè)觀(guān)的情感能啟迪思維，發(fā)展想象力;穩(wěn)定樂(lè)觀(guān)的情緒也是生活愉快，人際關(guān)系融洽的必備條件。
(2)教師要增強(qiáng)耐挫力。
一般認(rèn)為，能夠忍耐挫折的打擊而保持自身人格完整與心理平衡，這是一個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志之一。因此，城鎮(zhèn)化發(fā)展中職業(yè)中學(xué)教師在遭受挫折時(shí)，一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并且盡力克服所面臨的挫折情境，不斷積累克服挫折的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)耐挫力。
(3)在教師中開(kāi)展以“愛(ài)生、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”為主題的師德教育。
“沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育”，熱愛(ài)學(xué)生是塑造美好心靈的前提。教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就對(duì)教育教學(xué)失去信心，淡化與學(xué)生的思想交流，甚至發(fā)展到厭惡、憎恨學(xué)生的地步。只有對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)深情的愛(ài)，才能引起學(xué)生對(duì)老師的崇敬，而這種愛(ài)又能激發(fā)教師對(duì)職業(yè)的追求和奉獻(xiàn)。
(4)樹(shù)立正確的人才觀(guān)。
關(guān)鍵詞：智能化；工程技術(shù)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；分析
一、前言
我國(guó)的智能化技術(shù)雖然起步比較晚，但是其發(fā)展卻是十分迅速的，其技術(shù)的更新速度也比較快，且涉及到了多個(gè)管理部門(mén)和多個(gè)學(xué)科。電器行業(yè)的智能化應(yīng)該具備的最基本條件是：對(duì)使用功能和環(huán)境變化的感知能力；綜合分析數(shù)據(jù)信息的能力；能將數(shù)據(jù)信號(hào)及時(shí)、有效的傳遞到主控制設(shè)備；做出相應(yīng)的響應(yīng)和決定，并發(fā)出相關(guān)指令的能力。這就要求智能化系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高度的自動(dòng)化，而且也能促使各自動(dòng)化子系統(tǒng)進(jìn)行高度的集成。對(duì)于智能化工程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們要具體問(wèn)題具體分析，爭(zhēng)取找到一個(gè)合適的解決辦法，更好的促進(jìn)智能化技術(shù)在電器生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、智能化控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
（一）智能化控制系統(tǒng)的配置
1.智能化控制系統(tǒng)的硬件
智能化控制系統(tǒng)的主要硬件包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，備用電池等。
2.智能化控制系統(tǒng)的軟件
智能化控制系統(tǒng)的軟件主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、語(yǔ)言處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件、數(shù)據(jù)通信控制與管理軟件、CRT顯示格式、操作員接口軟件、中央日程表軟件及標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告軟件，能量管理軟件、事件/時(shí)間誘發(fā)程序軟件，以及與相關(guān)專(zhuān)業(yè)控制系統(tǒng)軟件系統(tǒng)，還有其它的一些必要軟件系統(tǒng)等。
（二）智能化控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
1.控制層總線(xiàn)
控制層的總線(xiàn)一般采用RS854標(biāo)準(zhǔn)，其具有監(jiān)控點(diǎn)多、控制功能強(qiáng)、傳輸效率高等特點(diǎn)，該控制層采用了并行聯(lián)網(wǎng)方式，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信、互相獨(dú)立、組織靈活、系統(tǒng)簡(jiǎn)潔、有益于長(zhǎng)距離傳輸，連通方便等，這種基本方式更適用于集散型控制網(wǎng)絡(luò)。
2.雙向通信控制總線(xiàn)
現(xiàn)在控制層中一般采用LonWorks技術(shù)，該技術(shù)屬于測(cè)控合一的雙向通信，該系統(tǒng)具有組網(wǎng)靈活、系統(tǒng)簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，并且更多的國(guó)家都生產(chǎn)了自己的通信的標(biāo)準(zhǔn)。因此，具有LonMark標(biāo)志的產(chǎn)品，一般在生產(chǎn)過(guò)程中都是可以互換互操的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其也為L(zhǎng)onMark產(chǎn)品提供了無(wú)限良好的發(fā)展空間。因此，其在未來(lái)的發(fā)展道路上一定會(huì)受到更多業(yè)界人士的認(rèn)可。更多的專(zhuān)家預(yù)測(cè)，電器行業(yè)智能化控制系統(tǒng)中的集散型網(wǎng)絡(luò)將會(huì)有很好的發(fā)展前景，并且未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將是現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)控制網(wǎng)絡(luò)。
3.單項(xiàng)控制系統(tǒng)
單項(xiàng)控制系統(tǒng)已經(jīng)開(kāi)始被納入到了電器智能化控制系統(tǒng)的控制網(wǎng)絡(luò)層中，從電器宏觀(guān)的角度來(lái)講，該系統(tǒng)能夠在電器生產(chǎn)流程中更安全、更合理的工作。由于單項(xiàng)控制系統(tǒng)能夠由自身獨(dú)立完成相關(guān)的控制功能，中央站僅負(fù)責(zé)相關(guān)的管理工作。因此，該系統(tǒng)沒(méi)有占用中央數(shù)據(jù)庫(kù)的容量，保證系統(tǒng)的單項(xiàng)控制功能和智能化整體效果更加優(yōu)化。該系統(tǒng)在自控制要求高、工作環(huán)境復(fù)雜時(shí)，更能發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，并開(kāi)始受到越來(lái)越多電器工程設(shè)計(jì)者的歡迎。
三、智能化工程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
（一）缺乏相關(guān)設(shè)計(jì)人員
電器設(shè)計(jì)院人才濟(jì)濟(jì)，但是能夠從事電器智能化工程技術(shù)設(shè)計(jì)的人才還相對(duì)比較缺乏，并且一些設(shè)計(jì)人員也缺乏相關(guān)的知識(shí)素質(zhì)，不能很好的進(jìn)行智能化工程設(shè)計(jì)操作。目前，一些智能化設(shè)計(jì)人員大多是從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，他們之間雖然有些方面是相通的，但是還是存在一定的專(zhuān)業(yè)差別，不能及時(shí)的進(jìn)入工作狀態(tài)。智能化工程設(shè)計(jì)技術(shù)并非專(zhuān)一，主要有電器設(shè)備監(jiān)控、多媒體會(huì)議、安全監(jiān)控、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信、防盜、機(jī)房工程等。一般的智能化工程設(shè)計(jì)人員僅僅涉及到了一些弱電系統(tǒng)的子專(zhuān)業(yè)，并且他們掌握的知識(shí)范圍也是有限的，不可能每一個(gè)設(shè)計(jì)人員都能很好的掌握廣泛的知識(shí)面。智能化工程技術(shù)設(shè)計(jì)人員不僅要懂技術(shù)，而且也要全面的了解智能化設(shè)備，以便能夠最大的發(fā)揮其作用。雖然一些設(shè)計(jì)院的管理人員對(duì)智能化工程設(shè)計(jì)給予了高度的重視，并組織了部分人員進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但是能夠完全符合智能化工程設(shè)計(jì)要求的卻沒(méi)有幾個(gè)，更談不上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)了。
（二）設(shè)計(jì)人員缺乏相關(guān)的知識(shí)積累
一些智能化設(shè)計(jì)人員對(duì)相關(guān)智能化各子系統(tǒng)比較了解，對(duì)設(shè)備的各個(gè)部件也比較熟悉。但問(wèn)題是，這些專(zhuān)業(yè)人員自從畢業(yè)之后就再也沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)了，更不用說(shuō)對(duì)電器行業(yè)的了解了，因此導(dǎo)致工程圖設(shè)計(jì)質(zhì)量較差。這些專(zhuān)門(mén)智能化設(shè)計(jì)人員只懂得進(jìn)行與智能化相關(guān)的設(shè)計(jì)，不能很好的與其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行配合，經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分智能化專(zhuān)業(yè)人員都存在不同程度的知識(shí)匱乏，不能很好的設(shè)計(jì)好工程施工圖。有些智能化設(shè)計(jì)人員與電器設(shè)計(jì)之間還有很大的差別，還不能很好的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，因此，在電器工程設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題。
（三）智能化工程設(shè)計(jì)的規(guī)范不完善
電器智能化工程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是國(guó)家出臺(tái)的一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國(guó)關(guān)于智能化工程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范比較多，但是這些規(guī)范并沒(méi)有很好的滿(mǎn)足工程設(shè)計(jì)的需求，智能化工程設(shè)計(jì)人員應(yīng)該充分了解《民用電器設(shè)計(jì)規(guī)范》。我國(guó)現(xiàn)在的智能化工程設(shè)計(jì)規(guī)范并沒(méi)有很好的應(yīng)用到智能化工程技術(shù)設(shè)計(jì)中，電器設(shè)備管理系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、一卡通技術(shù)、機(jī)房工程、公共顯示技術(shù)等都缺少相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范。
四、解決智能化設(shè)計(jì)中相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策
（一）定期對(duì)員工進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)
要想更好的促進(jìn)智能化工程技術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，就必須擁有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人才，讓他們擁有全面的技術(shù)條件，并能夠很好的與其他專(zhuān)業(yè)配合，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，爭(zhēng)取能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出比較合理的智能化系統(tǒng)，更好的促進(jìn)電器智能化工程技術(shù)的發(fā)展。因此，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行全方位培訓(xùn)就變的非常重要。
（二）制定正確的設(shè)計(jì)步驟，提高設(shè)計(jì)能力
智能化工程技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須遵循一定的設(shè)計(jì)步驟，只有這樣才能更好的確保工程項(xiàng)目的質(zhì)量。在進(jìn)行系統(tǒng)分析過(guò)程中，首先要弄清楚用戶(hù)的需求，并根據(jù)用戶(hù)的需求進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)操作。在具體的實(shí)施過(guò)程中要細(xì)心糾正智能化工程設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，保證工程設(shè)計(jì)的順利完工。所以相關(guān)設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做好具體問(wèn)題具體分析，并及時(shí)向用戶(hù)提供相關(guān)的設(shè)計(jì)資料和設(shè)計(jì)進(jìn)展，必要的時(shí)候還可以采取雙方互補(bǔ)的方式，盡最大可能的減少施工過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。
（三）做好智能化工程設(shè)計(jì)的評(píng)審工作
相關(guān)單位應(yīng)該對(duì)智能化工程技術(shù)設(shè)計(jì)給予高度的重視，并及時(shí)組織相關(guān)專(zhuān)家和部門(mén)對(duì)其智能化系統(tǒng)進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審工作，對(duì)其嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)化整個(gè)工程設(shè)計(jì)體系，并對(duì)其操作進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，有效保證相關(guān)后續(xù)工作的順利進(jìn)行。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著我國(guó)智能化系統(tǒng)的快速發(fā)展，在電器的生產(chǎn)過(guò)程中，智能化的使用不僅可以提升工程技術(shù)質(zhì)量，也可以有效的提高工作效率。對(duì)于智能化工程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我們要具體問(wèn)題具體分析，爭(zhēng)取找到一個(gè)合適的解決辦法，更好的促進(jìn)智能化技術(shù)在電器生產(chǎn)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校體育與健康課程模塊化教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題
1.問(wèn)題提出
湘南郴州中職學(xué)校體育與健康課程的改革隨教育改革的不斷深入,取得了豐碩的成果,但也遇到了一些問(wèn)題。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題之一是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況越來(lái)越好,但身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力卻在不斷下滑。伴隨發(fā)生的還有肺活量繼續(xù)下降,肥胖學(xué)生明顯增多。問(wèn)題之二是體育教學(xué)呈盲目的隨意性且學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重。問(wèn)題之三是缺失獨(dú)立完整性的中職學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)體系。我們針對(duì)郴州市中職學(xué)校體育與健康教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校體育與健康課程模塊式教學(xué)的思想,并對(duì)在實(shí)施“健康第一”的模塊式教學(xué)探討中遇到的問(wèn)題一并提出討論。解決好這一問(wèn)題,不僅可以?xún)?yōu)化提高中職學(xué)校體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量,而且可以從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生導(dǎo)致體能下滑和影響學(xué)生身體機(jī)能狀況、運(yùn)動(dòng)能力的諸多不利因素,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)中職學(xué)校體育與健康課程改革的順利進(jìn)行。
2.中職學(xué)校體育與健康課程優(yōu)化模式――模塊化教學(xué)方案實(shí)踐問(wèn)題的探討
2.1有關(guān)以構(gòu)建“健康第一”為目標(biāo)、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校體育與健康課程內(nèi)容模塊化的必然性。
模塊理念自上世紀(jì)90年代傳入我國(guó)以來(lái),以培養(yǎng)素質(zhì)與能力為中心,打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心,以學(xué)科章節(jié)為系統(tǒng)而建立的學(xué)科知識(shí)體系。這一理念廣泛運(yùn)用于崗位技能培訓(xùn)和對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合中,對(duì)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和培養(yǎng)高技能人才具有很好的效果。體育課是以身體練習(xí)為基本手段來(lái)促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)育而增強(qiáng)體質(zhì)的,但眾多的因素共同導(dǎo)致了中職學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容呈盲目的隨意性。和諧教育,倡導(dǎo)以“健康第一”教育思想,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)、以畢業(yè)生未來(lái)勞動(dòng)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求為目標(biāo),因此,我們科學(xué)、合理地整合體育教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施體育模塊化教學(xué)模式,促使學(xué)生體育鍛煉效能最大化,以強(qiáng)健的體魄投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)就顯得非常迫切。
2.2有關(guān)以貫徹國(guó)家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),適時(shí)開(kāi)發(fā)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程模塊式教學(xué)大綱的必要性及要?jiǎng)t。
2009年國(guó)家頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)各類(lèi)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程無(wú)疑是最具權(quán)威性的教學(xué)指導(dǎo)性文件。但是,但由于南北地域的差異,學(xué)生的實(shí)際素質(zhì),以及各校辦學(xué)條件的不一,實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》困難頗多。因此,科學(xué)制定區(qū)域地方性的中職學(xué)校體育與健康模塊式教學(xué)大綱無(wú)疑是非常必要的。
中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)是為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的構(gòu)建者。因此,模塊式《體育與健康》教學(xué)大綱必須堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)思想,緊緊圍繞以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本是面向社會(huì)、面向企業(yè)、緊貼市場(chǎng),根據(jù)企業(yè)的人才需求培養(yǎng)人才,為和諧社會(huì)培養(yǎng)合格的構(gòu)建人才。
模塊式《體育與健康》教學(xué)大綱擬按基礎(chǔ)必修課模塊、拓展模塊、選修模塊三大部分實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)必修模塊擬分健康教育、田徑類(lèi)、體操類(lèi)、球類(lèi)四大子模塊進(jìn)行;選修模塊系針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和身體狀況開(kāi)設(shè);拓展模塊則根據(jù)各專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)崗位對(duì)身體素素質(zhì)的要求進(jìn)行崗前培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生以健壯的體魄參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),以飽滿(mǎn)的熱情投身工作,以提升學(xué)生就業(yè)能力的適應(yīng)性。
2.3有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》模塊式校本教材及電子文檔的參考實(shí)用性與要?jiǎng)t。
2008年各中職學(xué)校配發(fā)國(guó)頒的具有唯一性《體育與健康》教材替換了上世紀(jì)80年代的《體育》教材,這對(duì)指導(dǎo)各中職學(xué)?！扼w育與健康》教學(xué)、學(xué)生自我體育鍛煉意義十分重大。但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),由于教材對(duì)指導(dǎo)健身具有極大的廣泛性,且教師(含非專(zhuān)職教師)對(duì)國(guó)頒《體育與健康》教材的理解程度的差異,以及各校教學(xué)設(shè)施、器材的擁有量和人才培養(yǎng)方向的不一,因而教學(xué)內(nèi)容的取舍存在著很大的局限性、隨意性,學(xué)生鍛煉效能受到一定的影響,也無(wú)法實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),按未來(lái)崗位對(duì)身體素質(zhì)的具體要求,實(shí)施崗位體能定向訓(xùn)練的模塊式行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,編寫(xiě)參考性的模塊式校本《體育與健康》電子教材及文檔,對(duì)改變教學(xué)現(xiàn)狀,促使鍛煉效能最大化,實(shí)施模塊式人才培養(yǎng)目標(biāo)是十分有益的。
中職學(xué)?！扼w育與健康》模塊式校本參考教材及電子文檔的編寫(xiě)首先要充分體現(xiàn)模塊教學(xué)理念,貫徹“健康第一”的教育思想,緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)”,強(qiáng)健學(xué)生的體魄,使學(xué)生具有畢業(yè)后直接上崗?fù)渡斫ㄔO(shè)的能力。其次要注意教材的參考指導(dǎo)性,以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),結(jié)合崗位特點(diǎn),有的放矢地增減、取舍、整合教學(xué)內(nèi)容,以幫助教師實(shí)施模塊教學(xué)。再次要注意教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性:(1)根椐就業(yè)目標(biāo)綜合沒(méi)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生體能為主的體能訓(xùn)練模塊;(2)結(jié)合未來(lái)崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生智能為主的智能訓(xùn)練模塊;(3)結(jié)合社會(huì)、企業(yè)文化的需要設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思想品德養(yǎng)成的訓(xùn)練模塊。第四要構(gòu)建模塊教學(xué)方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,在體育健身實(shí)踐中實(shí)施“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”、“討論與分析”、“小群體按需健身”等以學(xué)生為主體的模塊教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在陽(yáng)光下、操場(chǎng)上、大自然中進(jìn)行自主鍛煉。最后要注意電子文檔的觀(guān)賞性,文檔要做到動(dòng)作要點(diǎn)口訣化、動(dòng)作技術(shù)圖解(或動(dòng)感)直觀(guān)化、教學(xué)案例標(biāo)準(zhǔn)化,以提升模塊式教學(xué)品位。
2.4有關(guān)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試方法、手段和學(xué)業(yè)成績(jī)量化標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題與要?jiǎng)t。
長(zhǎng)期以來(lái)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程一直沿用傳統(tǒng)的傳授式考試手段方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,沿用《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)判定學(xué)生的身體素質(zhì)。隨著中職教育改革的深入和學(xué)情的變化,根據(jù)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)能力失去往日的威嚴(yán)和凝聚力,尤其是以《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量當(dāng)代中職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力勢(shì)必將體育課引向隨意性的自由狀態(tài)。因此,根據(jù)分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力、興趣的做法必將退出教育舞臺(tái),符合學(xué)情、教情、社情的以“健康第一”為目標(biāo),以“就業(yè)為導(dǎo)向”的按需培養(yǎng)體系必將應(yīng)運(yùn)而生。
中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試手段應(yīng)包括:(1)必考項(xiàng)目。主要包括運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試,從中獲取學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的量化數(shù)據(jù);(2)機(jī)能測(cè)試。主要獲取學(xué)生身體機(jī)能的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù);(3)自我鍛煉。從中獲取學(xué)生的鍛煉態(tài)度。
中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試方法應(yīng)包括:(1)自評(píng)。以此提高學(xué)生的自我主觀(guān)評(píng)價(jià)能力;(2)學(xué)生互評(píng)。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);(3)師生共評(píng)。提高學(xué)生的參與意識(shí)與鑒賞能力。
中職學(xué)?！扼w育與健康》課程考試量化標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力量化值與身體機(jī)能現(xiàn)實(shí)評(píng)定值為參考值,根據(jù)未來(lái)崗位對(duì)身體體能的具體要求,綜合分析與判定:(1)學(xué)生身體承載勞動(dòng)強(qiáng)度的負(fù)荷能力;(2)現(xiàn)實(shí)身體機(jī)能與未來(lái)崗位適應(yīng)性的差值與等級(jí)。結(jié)合醫(yī)務(wù)監(jiān)督機(jī)制對(duì)承載勞動(dòng)強(qiáng)度差的學(xué)生出具運(yùn)動(dòng)處方,以最大限度提高學(xué)生健身積極性。
3.結(jié)語(yǔ)
隨著中職教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式已不能引領(lǐng)中職學(xué)?！扼w育與健康》課程的改革與發(fā)展,終將退出教學(xué)舞臺(tái),全新的教學(xué)理念和量化辦法,不僅是改變中職學(xué)?！扼w育與健康》課程現(xiàn)狀、優(yōu)化教學(xué)的需要,而且是倡導(dǎo)貫徹“健康第一”,“以就業(yè)為導(dǎo)向”,達(dá)到“按需培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要,更是構(gòu)建和諧教育的需要,因而應(yīng)倍受關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
[1]陳龍,劉秋良.中職學(xué)校體育與健康課程現(xiàn)狀調(diào)查及模塊化教學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)想的研究.新聞天地,2009年63期.