時(shí)間：2023-04-03 09:47:47
導(dǎo)語：在音樂結(jié)業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
或許讓人好奇的是，這位女孩兒為何如此“恐懼”高考，法國(guó)的高考又是如何進(jìn)行的？
法國(guó)的會(huì)考制度等同于中國(guó)的高考制度，早在拿破侖統(tǒng)治時(shí)期就已經(jīng)創(chuàng)立，設(shè)考五種學(xué)科，并將通過的考生稱為 “業(yè)士”。直到現(xiàn)在，這個(gè)“老舊”的制度還有200年前的影子，當(dāng)時(shí)擅長(zhǎng)哲學(xué)和思辨的傳統(tǒng)依然得以保留，所有考生都必須參加哲學(xué)考試，所獲學(xué)位也稱為“哲學(xué)業(yè)士”。
不過，與二百年前只要進(jìn)行口試相比，現(xiàn)在的會(huì)考制度更加專業(yè)化，而且考試過程也漫長(zhǎng)而艱難。會(huì)考在某種程度上就像大學(xué)的預(yù)科考試，與今后的入學(xué)、就業(yè)有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。會(huì)考提供了三種不同的分類，由考生本人根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。想進(jìn)入綜合類大學(xué)和精英高等學(xué)府的學(xué)生，必須參加“綜合類會(huì)考”，這又細(xì)分為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、文科、理科三類；第二類會(huì)考更加注重實(shí)踐能力，稱作“技術(shù)性會(huì)考”，分為8個(gè)門類，從衛(wèi)生社工到可持續(xù)發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)、企業(yè)管理、酒店服務(wù)、農(nóng)學(xué)生物、舞蹈音樂和藝術(shù)設(shè)計(jì)；至于第三類會(huì)考，目的是讓學(xué)生拿到文憑后就能直接就業(yè)。
1現(xiàn)行高師音樂教育存在的幾個(gè)問題
1.1錄取制度存在的缺陷
音樂招生由文化課與專業(yè)課兩部分組成，結(jié)合第一志愿所報(bào)學(xué)校，再以文化課總分排序，錄取招生計(jì)劃名額.過去不僅數(shù)學(xué)不計(jì)入總分，而且其他文化課的分?jǐn)?shù)要比一般文科的錄取分?jǐn)?shù)低幾十分，這種方式只注重專業(yè)能力，忽視了綜合素質(zhì).其次高校不斷擴(kuò)招，擴(kuò)大招生是社會(huì)的需求，也是高師音樂教育發(fā)展的必然，但同時(shí)，擴(kuò)招也給高師生源上帶來負(fù)面影響，考生質(zhì)量整體滑坡.作為音樂教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，選擇什么樣的生源作為培養(yǎng)對(duì)象，是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著音樂教育隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，隨著畢業(yè)生在應(yīng)聘市場(chǎng)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)生源的基本起點(diǎn)和綜合素質(zhì)的要求越來越高，簡(jiǎn)單的以技藝特長(zhǎng)或聲音天分來審視選拔音樂人才實(shí)在不夠全面.學(xué)生的音樂素質(zhì)，體現(xiàn)在各個(gè)方面，除了與一般青少年基本相同的文化素質(zhì)，還必須采取某種方式對(duì)其綜合能力和藝術(shù)修養(yǎng)給予必要補(bǔ)充.每年所面對(duì)的各種考生，除了在基礎(chǔ)文化知識(shí)上做出大體一致的要求外，對(duì)其專業(yè)知識(shí)和技能的考察常常只根據(jù)考生所報(bào)類別有針對(duì)性考察，這種考察不可能非常準(zhǔn)確.從招生情況看，大部分被錄取的學(xué)生知識(shí)面窄，音樂素質(zhì)較差，很多考生為了考入學(xué)校，盲目隨一些老師“突擊學(xué)習(xí)”專業(yè)技能，這種急功近利的“突擊學(xué)習(xí)”往往只限于幾首考試曲目.音樂人才的選拔，采用測(cè)試考生一項(xiàng)主要特長(zhǎng)為主考項(xiàng)目的方式一直沿用.音樂作為教化人的手段，要求教育者首先是具有一定文化素質(zhì)，然后才是經(jīng)過音樂學(xué)習(xí)的音樂人，其人才選拔要從全面素質(zhì)出發(fā)，而不是單項(xiàng)技藝.
1.2授課方式缺乏創(chuàng)新
高師音樂教育缺乏師范性，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng).合格的師資意味著能上講臺(tái)、能做示范、能搞活動(dòng)，培養(yǎng)的師資能講授科學(xué)的理論知識(shí)；掌握好的教學(xué)方法；科學(xué)示范；能自彈自唱；能組織輔導(dǎo)音樂節(jié)目等等.而實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題，如在教學(xué)內(nèi)容方面：常常只是學(xué)生演唱﹙奏﹚作品，老師提出意見調(diào)整，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考與演奏個(gè)性；學(xué)習(xí)曲目量少面窄，往往只學(xué)幾首考試曲目，沒有大量瀏覽與精加工的結(jié)合；缺少伴奏、重奏、指揮訓(xùn)練，不利于全面發(fā)展；缺少基本教學(xué)法的知識(shí)與實(shí)踐.教學(xué)形式方面：缺乏藝術(shù)實(shí)踐，除考試外觀摩演出較少，許多曲目因沒有上臺(tái)機(jī)會(huì)或只有一次考試機(jī)會(huì)，使水平發(fā)揮不出來，對(duì)曲目理解只停留在感性認(rèn)識(shí)階段.聲樂教學(xué)中不能樹立正確的歌唱意識(shí)，沒有一個(gè)對(duì)正確聲音敏感的耳朵談何聲樂教學(xué)？鋼琴教學(xué)中盲目地過分強(qiáng)調(diào)基本功和技巧，精煉幾首作品的方式不適宜師范生，照譜死彈，學(xué)習(xí)范圍狹窄，無法適應(yīng)日后教學(xué)和工作需要.理論知識(shí)相對(duì)孤立零散，課程設(shè)置各門類間缺少聯(lián)系與交叉，缺乏必要的整合，不能為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高發(fā)揮更好的作用.
1.3畢業(yè)門檻過于寬松
影響和體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的因素，除了生源質(zhì)量、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍外，還有畢業(yè)生質(zhì)量.由于崇尚并且大力培養(yǎng)尖端型人才而不注意培養(yǎng)普及型人才，一方面，很多畢業(yè)生不愿意而且很可能并不具備相應(yīng)的能力從事基層性工作.另一方面，高等教育科研機(jī)構(gòu)容量有限，人滿為患，而大量基層崗位無人問津，影響音樂畢業(yè)生出路及音樂事業(yè)發(fā)展.畢業(yè)生好比是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)校的一種檢驗(yàn).我國(guó)各高等藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)體制上恰恰采取的是“寬出”方針.總是事先定出招生總數(shù)，由此確定錄取的控制數(shù)，在此基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)畢業(yè)的就業(yè)人數(shù)，是按計(jì)劃辦事.其實(shí)任何招生考試實(shí)際上只是一個(gè)學(xué)生是否有某方面培養(yǎng)前途進(jìn)行一下預(yù)測(cè)而已，至于學(xué)生將來能否成才，要在學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)過程中了解，以及學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)的全面考核來判知.音樂教育應(yīng)更新觀念、開闊視野，通過大學(xué)四年的綜合熏陶，使他們不僅有相應(yīng)的音樂理論水平和實(shí)際教學(xué)能力，而且具備普及和發(fā)展中國(guó)音樂文化的基本責(zé)任.
2解決上述問題的對(duì)策建議
2.1改革現(xiàn)行加試錄取辦法
我認(rèn)為高師音樂教育招生的基本理念應(yīng)是：在測(cè)試內(nèi)容上注重文化和音樂及全方位綜合素質(zhì)的測(cè)試，力求杜絕人情因素，主項(xiàng)與素質(zhì)相加.主項(xiàng)測(cè)試重點(diǎn)考察什么？我認(rèn)為非專業(yè)藝術(shù)院校不應(yīng)該注重聲音條件，方法技術(shù)等，更應(yīng)該注重對(duì)歌曲韻味風(fēng)格的理解表達(dá)，不能把技術(shù)當(dāng)音樂，只有有了音樂感覺才能發(fā)展技術(shù).著眼點(diǎn)是音樂天賦、可塑性、音樂悟性等，不能為表層技術(shù)程度、難度所遮蓋.建立曲庫(kù)，作為考生考試范圍，增加可比性.為了公正客觀和簡(jiǎn)化考試過程，考生錄制好演唱（奏）磁帶，報(bào)名上交統(tǒng)一編號(hào)，由評(píng)委聽?zhēng)Т蚍?，減少人情因素，同時(shí)為避免磁帶作假，復(fù)試時(shí)對(duì)照磁帶復(fù)核的同時(shí)，全程錄像，留下考試軌跡.一旦有假立即取消考試資格且一年內(nèi)不準(zhǔn)報(bào)考，音樂筆試統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，包括練耳、樂理、音樂知識(shí)，題型多樣化，但技術(shù)和難度上不大，聽力記譜反映考生音樂素質(zhì)，線譜應(yīng)適當(dāng)加分.磁帶打分成績(jī)+筆試成績(jī)=專業(yè)基礎(chǔ)成績(jī)，此為初試.復(fù)試注重其音樂素質(zhì)和可塑性，曲庫(kù)指定曲目和自選曲目相結(jié)合，視唱測(cè)評(píng)放在此輪（可增加模唱內(nèi)容），進(jìn)一步審視考生音樂素質(zhì)，此輪為避免不正之風(fēng)，也要相應(yīng)制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn).專業(yè)、文化雙向考慮，增設(shè)綜合素質(zhì)考核卷，注重文化課分?jǐn)?shù)，提高文化課錄取分?jǐn)?shù)線，忽略微差的專業(yè)分?jǐn)?shù).專業(yè)分?jǐn)?shù)上的微差不能反映學(xué)生專業(yè)實(shí)力差距，文化分?jǐn)?shù)差距大，卻反映學(xué)生的全面素質(zhì)和可塑性差距.同時(shí)，兩項(xiàng)成績(jī)劃?rùn)n加分，增設(shè)綜合素質(zhì)考核卷，其包含面很廣，人文、地理、政史、邏輯思維、反應(yīng)能力、語言組織能力、表達(dá)能力等等，為日后從師打下伏筆，雖然涉獵面廣，卻非?；A(chǔ)簡(jiǎn)單化，均是點(diǎn)到為止，但幾乎面面俱到，所以要獲得高分也不容易，由此提高生源全面素質(zhì)，使他們負(fù)載起時(shí)代的使命，這樣沙里淘金層層篩選出來的好苗子，對(duì)音樂教育發(fā)展將受益無窮.
2.2創(chuàng)新課程授課方式
堅(jiān)持師范教育理念，堅(jiān)持師范教育培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的師資需要，由專業(yè)藝術(shù)院校中追求“高精尖”的做法轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“站穩(wěn)講臺(tái)、兼顧舞臺(tái)、面向社會(huì)、多能一?！钡娜瞬?以院系、年級(jí)、班級(jí)為單位定期或不定期舉辦演唱（奏）會(huì)、音樂欣賞會(huì)、歌手賽等，使人人有登臺(tái)機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，在演出準(zhǔn)備過程中，讓學(xué)生擔(dān)任化妝、服裝、燈光、音響等工作，教師指導(dǎo)其實(shí)踐和熟練舞臺(tái)演出的具體環(huán)節(jié).學(xué)生成績(jī)注重平時(shí)，淡化期末.平時(shí)成績(jī)包含演唱，問題解答、創(chuàng)作、論文寫作等，期末考試分筆試和口試，口試采用當(dāng)場(chǎng)抽條當(dāng)場(chǎng)講解的方式.大一、大二側(cè)重相關(guān)知識(shí)講解、解答；大三重論文寫作，督促其思考，大四重實(shí)踐，實(shí)習(xí)講課式.對(duì)專業(yè)老師實(shí)行師生雙向選擇，給學(xué)生一定的自，允許學(xué)生廣泛聽課，尋找適合自己的老師，同時(shí)為避免學(xué)生道聽途說盲目選擇，老師也通過考試發(fā)現(xiàn)適合自己教法的學(xué)生，并將這種方式公開化、制度化.根據(jù)高師聲樂教學(xué)目標(biāo)，注意對(duì)學(xué)生師范性和多項(xiàng)技能的培養(yǎng)，不必刻意追求學(xué)生的演唱功底，培養(yǎng)“站講臺(tái)”不是“上舞臺(tái)”的人才，所以可以取消“一對(duì)一”的小課教學(xué)，或變“一對(duì)一”為“一對(duì)多”方式.這一對(duì)多也有雙層含義：第一層含義是“一師對(duì)多生”，一來可以節(jié)約師資，二來使學(xué)生觀摩老師上課，經(jīng)常得到見習(xí)，提高對(duì)正確聲樂和方法的鑒別能力.第二層含義是“一生對(duì)多師”，這是指充分給予學(xué)生自，學(xué)生在廣泛聽課基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的擇師，集眾師之精華講授于一身，全方位提高自己.理論課中教師是教學(xué)目標(biāo)的“提供者”和學(xué)生表達(dá)的“組織者”，不僅讓學(xué)生掌握音樂理論，而且掌握科學(xué)的教法，充分利用教學(xué)軟件，開設(shè)特定教室長(zhǎng)期播放音樂類節(jié)目或音樂課件，開拓視野，鼓勵(lì)支持自創(chuàng)課件.開設(shè)諸如《中國(guó)文化史》、《音樂美學(xué)》等大課或講座，深化學(xué)生人文素質(zhì)，把學(xué)生的思維視角引向藝術(shù)的其它種類，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域.此外，流行音樂也不應(yīng)被排除在音樂院校的關(guān)注外.開辟各種門類的選修課，并施行跨學(xué)科聽講，使學(xué)生增加音樂與其它門類的橫向聯(lián)系，拓寬知識(shí)面.
2.3嚴(yán)把“出口”，確保人才質(zhì)量
我是一名在校的大二學(xué)生，就讀于河南財(cái)經(jīng)學(xué)院，是財(cái)政金融學(xué)院2006級(jí)金融一班的一名學(xué)生。本學(xué)期的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課結(jié)業(yè)論文要求寫一份大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書，為了做好這份規(guī)劃書，我認(rèn)真分析了自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能等各個(gè)方面，另外利用學(xué)校提供的北森職業(yè)測(cè)評(píng)軟件認(rèn)真的做了測(cè)評(píng)，并得到較為可信的測(cè)評(píng)報(bào)告。本規(guī)劃書就是依據(jù)測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果并結(jié)和自己個(gè)人分析的做出的。
一、自我評(píng)估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對(duì)未來有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。
二、金融行業(yè)未來發(fā)展評(píng)價(jià)
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)（銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司）和非金融企業(yè)（主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析）。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃方案：
大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
2007-2008學(xué)年第二學(xué)期：
1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書。
2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)證書。
2008-200年第一學(xué)期：
1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語六級(jí)證書。
2008-200年第二學(xué)期：
1，考取金融專業(yè)英語資格證書。
2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2009-2010學(xué)年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。
職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理（理想中是外資或合資企業(yè)）。
·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位；熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。
能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有
很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力；與相關(guān)公司決策層有一定的溝通；具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力；有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬以上。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué) 工業(yè)設(shè)計(jì) 課程體系 教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把好意識(shí)關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實(shí)踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量
隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展.在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢(shì)的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個(gè)問題.以此對(duì)形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)。
第一意識(shí)關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái).是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線。設(shè)計(jì)意識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問題的正確思維習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來說.樹立他們的專業(yè)意識(shí)(設(shè)計(jì)意識(shí))就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái)構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開創(chuàng)了廣闊空問。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過在國(guó)內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專家和知名人士開辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、信息和資訊。專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程.要牽長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過程的始終。
第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國(guó)家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿足消費(fèi)者求新求變的心理.將無法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場(chǎng)所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說.創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長(zhǎng).從前人的問接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無中生有”
第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國(guó)的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長(zhǎng)的一段時(shí)問內(nèi)都在沿用?？梢娫炝覍?duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來.長(zhǎng)短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與 一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計(jì)索描(速寫)、設(shè)計(jì)色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運(yùn)用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過以下途徑來達(dá)到:一是臨摹.通過對(duì)前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫生.通過對(duì)實(shí)物、產(chǎn)品進(jìn)行寫生.提高對(duì)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計(jì)創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過 一定手段與方法表達(dá)出來.而在于設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時(shí)要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對(duì)應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時(shí)的觀察與思考對(duì)設(shè)計(jì)至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。
第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國(guó)最著名的設(shè)計(jì)大師Raymond I}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來的時(shí)候一個(gè)小平兒的時(shí)刻必將到來。”當(dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在我l玉l召開“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩而.源于人類活動(dòng)最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識(shí)。”
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于最初的“造烈設(shè)計(jì)”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場(chǎng)等設(shè)計(jì)要索結(jié)合起來.協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費(fèi)者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計(jì)師在完成設(shè)計(jì)力一案時(shí)應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、宜人性和消費(fèi)者的接受程度。同時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個(gè)性特征。
第I t..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計(jì)的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有著較大的影響。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的視野看來.工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計(jì)物。正確的設(shè)計(jì)思想應(yīng)是通過物的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。
工業(yè)設(shè)計(jì)的目的.是通過物的創(chuàng)造滿足人類自身對(duì)物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類為了以一定的方式來滿足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)?！笨梢灶A(yù)見.末來的工業(yè)設(shè)計(jì)的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>
在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的課程的同時(shí).選修技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂作品欣賞、中國(guó)美術(shù)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實(shí)自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計(jì)的后勁。
第六.實(shí)踐關(guān)。實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計(jì)無疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)際需要。這實(shí)際上就對(duì)設(shè)計(jì)教育學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于如何處理理論與實(shí)踐關(guān)系的課題目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育普遍存在“重理論.輕實(shí)踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實(shí)客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)師資緊缺.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實(shí)踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實(shí)踐課”完全與理論課劃清界線.而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實(shí)踐.實(shí)踐教學(xué)撇開理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個(gè)力一而下大力氣改革實(shí)踐教學(xué)
一是構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系
二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時(shí)增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”.體會(huì)真實(shí)市場(chǎng)的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來的豐富而充滿活力的創(chuàng)意。
三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機(jī)制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)師和專業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和課題來有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在滿足教學(xué)的情況下.鼓勵(lì)專業(yè)教師開辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)體.作為專業(yè)的實(shí)踐基地
一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素
課程體系是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對(duì)接職業(yè)崗位角色。社會(huì)藝術(shù)管理專業(yè)自創(chuàng)建以來，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)人才職業(yè)能力。
（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表1。
（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會(huì)藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢(shì)下，專業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿足藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的標(biāo)準(zhǔn)要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見表2。
（三）以“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力21世紀(jì)的社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，專業(yè)培養(yǎng)人才必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以藝術(shù)教育管理實(shí)踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢(shì)課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力，詳見表3。
二、特色實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是踐行教學(xué)與社會(huì)對(duì)接的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑［2］。社會(huì)藝術(shù)教育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，凸顯實(shí)踐教學(xué)特殊功效，從明確目標(biāo)到總體設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、指標(biāo)考評(píng)，實(shí)踐教學(xué)自成一體，特色鮮明。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：職業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、表演中的兩項(xiàng)專業(yè)技能，豐厚審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒別能力，拓寬藝術(shù)知識(shí)視野，熟悉藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)教學(xué)方法。目標(biāo)二：職業(yè)能力。塑造學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、分析歸納概括能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力。目標(biāo)三：職業(yè)品格。樹立學(xué)生全員服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。
（二）實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)（見圖1）
（三）實(shí)踐教學(xué)模式
1．情景模擬教學(xué)模式。主要依托《社會(huì)藝術(shù)教育管理實(shí)踐》課程，采用情景模擬教學(xué)，搭建理論與實(shí)訓(xùn)一體化平臺(tái)。在5～7學(xué)期的教育管理實(shí)踐課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)需要，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。師生在具體情境中扮演不同角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。
2．觀摩展演教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)技能期間，以小組實(shí)踐課、期中期末觀摩考核、技能結(jié)業(yè)展演、藝術(shù)實(shí)踐周展演多種形式，檢驗(yàn)師生教與學(xué)成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒別力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。
3．課外拓展教學(xué)模式。與課堂教學(xué)相輔助且有目的有系統(tǒng)的課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，拓展、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。（1）主題班會(huì)。結(jié)合專業(yè)學(xué)期工作目標(biāo)，定期召開班會(huì)，在學(xué)生管理小組引領(lǐng)下，學(xué)生獨(dú)立完成主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容程序、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)工作。（2）戶外實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期組織1～2次戶外實(shí)訓(xùn)，全體專業(yè)師生深入部隊(duì)駐地，在部隊(duì)官兵指導(dǎo)下，師生共同完成穿越電網(wǎng)、蹲蘿卜坑、盲人排序等項(xiàng)目。（3）大賽、藝術(shù)專業(yè)考試等系列活動(dòng)。不定期舉行各種大型比賽、藝術(shù)專業(yè)考試等，鍛煉和考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。
4．“3＋1”式教學(xué)模式。學(xué)生在一至三年級(jí)期間，接受學(xué)校系統(tǒng)化正規(guī)化的專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)及文化素質(zhì)的教育，到了四年級(jí)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1年的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫作，實(shí)習(xí)和論文配有專業(yè)教師指導(dǎo)，使學(xué)生完成“準(zhǔn)職業(yè)人”的崗位實(shí)訓(xùn)。
5．校企合作教學(xué)模式。校企合作是專業(yè)直接對(duì)接社會(huì)的一種重要形式。專業(yè)與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，延伸校內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)直接了解社會(huì)，了解行業(yè)，了解市場(chǎng)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力；同時(shí)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用學(xué)校品牌資源、人力資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。（四）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)（見圖2）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)是保證和促進(jìn)整體實(shí)踐教學(xué)不可缺少的組成部分，也是完善和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次的重要依托。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系見表4。
三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的前提條件
教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定人才的質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)效［3］。社會(huì)藝術(shù)教育管理專業(yè)自成立起高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足人才培養(yǎng)的前提就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
（一）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)成
1．專業(yè)師資是技能型、理論型、實(shí)戰(zhàn)型教師的組合體。（1）技能型教師不但擁有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)技能，還擁有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)理論知識(shí)和審美鑒別能力；在教學(xué)過程中能讓學(xué)生掌握一定專業(yè)技能技巧的同時(shí)，讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。（2）理論型教師在具有扎實(shí)寬廣的管理學(xué)或教育學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具有較強(qiáng)的教學(xué)科研和創(chuàng)新能力；且掌握多樣化的教學(xué)手段，會(huì)運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言把枯燥單調(diào)的專業(yè)理論知識(shí)有聲有色地傳授給學(xué)生。（3）實(shí)戰(zhàn)型教師既有豐富的社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，也有良好的與人溝通能力和語言表達(dá)能力。
2．專業(yè)師資是老、中、青教師的集合體。以沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例：（1）45歲以上占教師總數(shù)的20％，這部分教師均為教授或副教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，承擔(dān)專業(yè)主干課和專業(yè)實(shí)踐課，有較高的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平及幫扶青年教師的品格，是教學(xué)科研的核心力量。（2）45～35歲占35％，這部分教師基本都具有碩士學(xué)位，是副教授或講師，擔(dān)負(fù)專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)、踏實(shí)、敬業(yè)，有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)能力。（3）35～25歲占45％，這部分教師有的是研究生也有的是本科生畢業(yè)，他們熱情，思維活躍，積極上進(jìn)，在努力與進(jìn)步過程中完成一定的專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課。
（二）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐
1．校內(nèi)支撐。近年來，沈陽音樂學(xué)院辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。（1）本科專業(yè)種類擴(kuò)充。在原有傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)新興專業(yè)，如戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)商務(wù)與管理、應(yīng)用舞蹈教育等。（2）師資隊(duì)伍數(shù)量增加與質(zhì)量提高。在補(bǔ)充傳統(tǒng)專業(yè)師資的同時(shí)，新興專業(yè)也配備表演類、美術(shù)類、管理類、教育類等多種類別的教師。專業(yè)類別的拓展與豐富，藝術(shù)學(xué)科、邊緣學(xué)科師資的豐厚與共享，為社會(huì)藝術(shù)教育管理專業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)資源，提供了有力支撐。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2．校外支撐。（1）“請(qǐng)進(jìn)來”。步入新世紀(jì)，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展相輝映的是社會(huì)藝術(shù)教育市場(chǎng)蒸蒸日上，有規(guī)模、有影響的藝術(shù)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)脫穎而出。沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與深圳育星教育集團(tuán)、臺(tái)灣美育音樂舞蹈教育遼寧總機(jī)構(gòu)、沈陽愛樂文化教育咨詢有限公司、沈陽泛美鋼琴培訓(xùn)中心等多家機(jī)構(gòu)建立校外教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地關(guān)系，聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)專家，不定期地開展講學(xué)、講座。實(shí)戰(zhàn)人士的熱情參與積極配合，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)等不足，充實(shí)壯大了教師整體實(shí)力，成為專業(yè)教師隊(duì)伍不可或缺的一支力量。（2）“走出去”。專業(yè)教師參與各種形式的社會(huì)藝術(shù)教育活動(dòng)。“走出去”讓教師們及時(shí)了解藝術(shù)教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，拓寬視野、學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，與中心及聯(lián)盟建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，使之成為專業(yè)信息采集、學(xué)習(xí)交流的有效窗口。
（三）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的保障
[關(guān)鍵詞]高職高專 “概論課” 考評(píng)問題 對(duì)策
[中圖分類號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0250-01
“概論課”是高職高專思想政治理論課的必修課程之一，作為“概論課”教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，客觀、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)十分重要，這既關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，亦關(guān)乎教師的德育成效。推進(jìn)“概論課”學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)機(jī)制的理論探索對(duì)實(shí)現(xiàn)“概論課”教學(xué)的科學(xué)化水平具有重要意義。
一、當(dāng)前高職高?！案耪撜n”考評(píng)中存在的主要問題
（一）考評(píng)結(jié)構(gòu)不夠完善
目前高職高專學(xué)生“概論課”的成績(jī)構(gòu)成多數(shù)是筆試+平時(shí)成績(jī)，其中筆試占80%，主要是理論考核，包括簡(jiǎn)答、論述、辨析、材料分析等傳統(tǒng)題型，試卷結(jié)構(gòu)僵化，而平時(shí)表現(xiàn)僅占20%。但是由于“概論課”從課程性質(zhì)到教學(xué)目標(biāo)都具有其自身的特殊性，“概論課”教學(xué)不僅要達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，還承擔(dān)著學(xué)生能力塑造和情感、態(tài)度、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要職責(zé)，是培養(yǎng)其知情意行的復(fù)雜過程，這與學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)更側(cè)重知識(shí)、技能的掌握，考評(píng)過程相對(duì)具體、客觀的特點(diǎn)存在差異，故而單純側(cè)重理論考核的考評(píng)機(jī)制是不盡科學(xué)的。此外，由于高職高專院校旨在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，所以一般高職院校學(xué)生都有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，偏重理論考核的考評(píng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間行為表現(xiàn)的考核出現(xiàn)真空地帶。
（二）考評(píng)主體過于單一
目前，多數(shù)高職院?！案耪撜n”考評(píng)依然主要由課程主講教師一人負(fù)責(zé)，過于單一化的考評(píng)主體導(dǎo)致了一系列問題：首先，由于“概論課”課程本身除具有較強(qiáng)理論性外，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，德育目標(biāo)往往要靠學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)過程來達(dá)成，故而，在“概論課”的考評(píng)過程中，主講教師傾向于將自己的價(jià)值判斷和情緒、情感帶入到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程中去，很難完全保持客觀、中立的立場(chǎng)和態(tài)度，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性;其次，由于高職高專院?！案耪撜n”不是專業(yè)課，故而師資普遍緊缺，導(dǎo)致“概論課”課堂常以“合班制”的組織形式存在，在有限的課時(shí)里，主講教師難于全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;最后，在高職院校工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式之下，由于主講教師缺乏伴隨學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的制度保障，單靠主講教師一人很難真實(shí)地考量學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間的政治素養(yǎng)、道德行為、心理狀態(tài)等“概論課”應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。
（三）考評(píng)形式過于陳舊
目前，高職高專院校在“概論課”結(jié)業(yè)考評(píng)中多以筆試試卷、論文、讀書報(bào)告等形式為學(xué)生學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式，形式過于陳舊，囿于這些僵化、傳統(tǒng)的考評(píng)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性難以得到激發(fā)，加之大多數(shù)高職高專院校學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)而表達(dá)能力和寫作能力較弱的特點(diǎn)，單純以筆試考核為主要的考評(píng)形式很難讓學(xué)生將所學(xué)所得完全展現(xiàn)，故而，創(chuàng)新“概論課”考評(píng)中學(xué)生學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式是高職高專院?！案耪撜n”課程改革的必然要求。
二、探析完善高職高?！案耪撜n”學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的路徑
（一）豐富考評(píng)內(nèi)容，創(chuàng)建多維度的考評(píng)機(jī)制
針對(duì)目前高職院?！案耪撜n”考評(píng)中考評(píng)內(nèi)容過于僵化，學(xué)生成績(jī)構(gòu)成不合理的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化“概論課”考評(píng)結(jié)構(gòu)，縮小原有理論部分的考評(píng)比例，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在考評(píng)中所占比重。創(chuàng)建“1+3”模式：“1”代表理論部分，占總成績(jī)的40%，同時(shí)在理論部分秉承側(cè)重對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力考評(píng)的導(dǎo)向;“3”代表實(shí)踐部分，占總成績(jī)的60%，其中包括三個(gè)部分：課堂實(shí)踐活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，每個(gè)部分各占20%。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)理論的理解。將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為思想進(jìn)而外顯為行為，將規(guī)范的知情意行的標(biāo)準(zhǔn)延展到學(xué)生的社會(huì)生活當(dāng)中。
（二）豐富考評(píng)主體，創(chuàng)建多元化考評(píng)機(jī)制
針對(duì)目前高職院?！案耪撜n”考評(píng)主體過于單一，局限于主講教師這一現(xiàn)狀所引發(fā)的一系列問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該秉承以學(xué)生為本的原則，加強(qiáng)高職院校思想政治教研室和相關(guān)教學(xué)、行政部門的合作，建立多元化的“概論課”考評(píng)主體。結(jié)合上述“1+3”考評(píng)模式，有針對(duì)性地安排考評(píng)主體為學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。其中，理論部分由于其專業(yè)性和客觀性的特點(diǎn)，考評(píng)主體由“概論課”主講教師承擔(dān)。實(shí)踐部分的考評(píng)引入多元化評(píng)價(jià)主體，其中課內(nèi)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)部分的考評(píng)主體由“概論課”教師和學(xué)生共同擔(dān)任，增加學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師評(píng)價(jià)占60%，學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生互評(píng)占20%;而實(shí)踐部分的第三部分即企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)部分的考評(píng)主體由伴隨學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員來?yè)?dān)任。
（三）優(yōu)化考評(píng)形式，創(chuàng)建創(chuàng)新型考評(píng)機(jī)制
伴隨網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下“概論課”教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革的新趨勢(shì)，學(xué)生“概論課”學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式也應(yīng)該隨之更新。除傳統(tǒng)的試卷和論文等筆試形式外，在理論考核部分應(yīng)該將口試、討論式、辯論式的考評(píng)形式納入到考評(píng)形式中來。在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式可以更加豐富，包括調(diào)研報(bào)告、PPT成果、攝影作品、音樂作品、微視頻等其他多媒體成果。
沉甸甸的成績(jī)單離不開校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的規(guī)范管理。對(duì)于辦學(xué)，校長(zhǎng)龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學(xué)思路?！耙弧笔侵浮耙粋€(gè)目標(biāo)”，即“培育少年英才的精品校園與素質(zhì)教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立校”的人本理念，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質(zhì)量第一”的育人理念；“四”是指“四種機(jī)制”，即管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和合作機(jī)制；“五”是指“五項(xiàng)工程”，即優(yōu)質(zhì)生源工程、名師工程、德育工程、質(zhì)量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學(xué)思路，陽朔中學(xué)外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，成為陽朔縣高中教育的窗口學(xué)校。
內(nèi)外兼修氣韻佳
龍土發(fā)校長(zhǎng)說：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能?！眻@林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了陽朔中學(xué)“以人為本、以德立?！钡娜吮纠砟钆c“服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。
走進(jìn)陽朔中學(xué)，仿佛走進(jìn)了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇?fù)?，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽朔中學(xué)得天獨(dú)厚的靈氣。現(xiàn)代建筑、校園網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)設(shè)備則彰顯出陽朔中學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)。
該校于2009年開展了國(guó)家級(jí)課題“學(xué)校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結(jié)題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時(shí)投入240多萬元用于改善學(xué)校安全設(shè)施：修建300米塑膠跑道，增建15個(gè)球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，增添消防栓、滅火器等消防設(shè)備；增添食堂衛(wèi)生安全設(shè)備，修建預(yù)防山體滑坡防護(hù)墻、隔離帶等。同時(shí)還建立了桂林市三級(jí)心理輔導(dǎo)室——“心靈小屋”，改建了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，增添了2名醫(yī)務(wù)人員。嚴(yán)格的安全保障措施為學(xué)生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學(xué)校也由此獲得系列榮譽(yù)：學(xué)生食堂被評(píng)為桂林市學(xué)生示范食堂，學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)?！?、桂林市中小學(xué)安全工作先進(jìn)單位。
在該校求學(xué)的學(xué)子們都說，陽朔中學(xué)是一個(gè)富有人情味的“大家庭”。近三年來，該校獲得政府撥款、社會(huì)籌資330萬元，資助貧困學(xué)生5500人次。學(xué)生劉廣宏曾因身患重病差點(diǎn)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。得知他的病情后，陽朔中學(xué)為他籌措了兩萬多元的醫(yī)療費(fèi)，使他順利地完成了手術(shù)，重新回到了校園。劉廣宏說：“我非常感謝陽朔中學(xué)，感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們?！?/p>
在75年學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，陽朔中學(xué)大力開發(fā)“現(xiàn)代校園文化”，精雕細(xì)琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會(huì)說話。徜徉于陽朔中學(xué)校園，欣賞該校的校園文化長(zhǎng)廊、“會(huì)說話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀(jì)念石刻、樓道里學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品，你能感受到陽朔中學(xué)高雅濃郁的文化氛圍。
陽朔中學(xué)以歷史積淀為基礎(chǔ)，不斷豐富發(fā)展自身的文化內(nèi)涵。2012年9月，陽朔中學(xué)語文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩(shī)選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內(nèi)容涵蓋自唐代以來各個(gè)時(shí)期的名家贊美漓江風(fēng)光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長(zhǎng)說：“漓江山水詩(shī)詞負(fù)載著陽朔當(dāng)?shù)?400多年的歷史文化，是陽朔當(dāng)?shù)匚幕木A，是優(yōu)質(zhì)的人文課程資源?！边@本教材不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學(xué)生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)這些詩(shī)詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩(shī)篇，一些學(xué)生還寫出了文質(zhì)兼美、有獨(dú)到見解的鑒賞文章。
校本培養(yǎng)樹名師
陽朔中學(xué)高級(jí)教師、語文教研組組長(zhǎng)徐進(jìn)是陽朔中學(xué)的骨干教師之一。從教30年來，他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)因班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)而多次被評(píng)為桂林市先進(jìn)班級(jí)、自治區(qū)先進(jìn)班集體。他教學(xué)方法新、活、精，語言幽默生動(dòng)，課堂教學(xué)特色鮮明。由于驕人的教育教學(xué)成績(jī)，徐進(jìn)曾榮獲桂林市首屆“教學(xué)能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等光榮稱號(hào)。
陽朔中學(xué)擁有多位像徐進(jìn)這樣經(jīng)驗(yàn)豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)說：“我校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學(xué)校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！睘榇?，陽朔中學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師，大力開展校本培養(yǎng)工作。
陽朔中學(xué)制定有《陽朔中學(xué)骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類）等方案，并實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結(jié)出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對(duì)象分類制定培養(yǎng)方案依方案實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對(duì)校本培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。
首先，選苗子，確定培養(yǎng)對(duì)象。在教師本人申請(qǐng)、教研組推薦、學(xué)校行政會(huì)議審核認(rèn)定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學(xué)科實(shí)力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績(jī)優(yōu)秀，某一方面有專長(zhǎng)）、C類（新教師培養(yǎng)對(duì)象，教學(xué)工作未滿三年，有責(zé)任心和潛力）。
其次，分類制定培養(yǎng)措施。每學(xué)期，各類骨干培養(yǎng)對(duì)象均要承擔(dān)各級(jí)別組織的研討課、競(jìng)賽課、示范課及參加課題等教學(xué)科研活動(dòng)，在相應(yīng)教師指導(dǎo)下開展教研活動(dòng)，同時(shí)建立教學(xué)檔案，撰寫成長(zhǎng)故事、論文、教學(xué)反思。通過校內(nèi)外專家指導(dǎo)A類對(duì)象，以A類指導(dǎo)B類對(duì)象，B類指導(dǎo)C類對(duì)象的形式實(shí)施培訓(xùn)。
第三，對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀與寫結(jié)合式”“專家引領(lǐng)與教師自我反思結(jié)合式”“集體研討與骨干示范引領(lǐng)式”“校內(nèi)周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。
該校讓骨干教師培養(yǎng)對(duì)象研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評(píng)課》《讓生命的價(jià)值在教育科研中閃光》《教師100個(gè)好習(xí)慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過組織教師編寫《漓江詩(shī)詞鑒賞》《百里漓江百里詩(shī)選讀》以及撰寫教學(xué)論文、個(gè)人成長(zhǎng)故事等，有效提高教師的教研水平。
該校多次邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外的專家、特級(jí)教師來校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進(jìn)、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對(duì)各類骨干培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要求骨干教師培養(yǎng)對(duì)象撰寫課后反思（隨筆）以促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
該校堅(jiān)持兩周一次的集體研討，組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、集體備課等，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象展示自己的優(yōu)秀課例。通過以A類教師指導(dǎo)B類對(duì)象，B類教師指導(dǎo)C類對(duì)象的形式，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。近三年來，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級(jí)各類教育教學(xué)獎(jiǎng)。
該校在校內(nèi)開設(shè)有周末講壇，形式有專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運(yùn)用”、周小明“談元雜劇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個(gè)展示、交流和鍛煉的舞臺(tái)。2010年以來，李孟星等教師經(jīng)常到縣里的其他學(xué)校上示范課。每一次考察學(xué)習(xí)后，教師都要作課堂教學(xué)匯報(bào)，把學(xué)習(xí)的收獲與全體教師共同分享。
目前，陽朔中學(xué)擁有中高級(jí)教師140人，區(qū)市級(jí)先進(jìn)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)58人，教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)化。陽朔中學(xué)教師鐘小飛由衷地說：“我是一名來自外地的老師，學(xué)校對(duì)師生的人性化管理，對(duì)青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”
多元發(fā)展顯個(gè)性
5月17日，陽朔中學(xué)舉行了一場(chǎng)別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語組組織，高一高二年級(jí)學(xué)生及部分教師參賽。擔(dān)任本次比賽的評(píng)委有外教Richard、音樂教師和高三年級(jí)組的6位英語教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)為此次比賽致開幕辭：“學(xué)一門外語不僅要學(xué)它的語言，而且要學(xué)它的文化，英文歌曲是學(xué)習(xí)外國(guó)文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲?！痹诒敬伪荣愔校x手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經(jīng)過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學(xué)奪得了此次晚會(huì)的特等獎(jiǎng)。
陽朔是旅游名縣，每年到陽朔旅游觀光的游客很多。2004年以來，有近200多個(gè)國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外考察團(tuán)到陽朔中學(xué)考察交流、參觀訪問。多年來，陽朔中學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)的外籍教師為學(xué)生上英語口語課，并經(jīng)常開展英語沙龍、英語角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期熏陶下，該校大批學(xué)生在“全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽”“全國(guó)中學(xué)生英語作文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，近三年共有300多人考上高校外語本科專業(yè)。濃郁的英語教學(xué)氛圍已成為陽朔中學(xué)的教學(xué)特色之一。
龍土發(fā)校長(zhǎng)說：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)‘合格+特長(zhǎng)’的人才，是陽朔中學(xué)的育人目標(biāo)，高考成績(jī)?cè)陉査分袑W(xué)不是成功的唯一尺度，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)成功的學(xué)生?！币虼?，陽朔中學(xué)很注重發(fā)展自身的辦學(xué)特色，除了凸顯英語教學(xué)特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。
陽朔中學(xué)是自治區(qū)級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和藝術(shù)教育示范學(xué)校。完善的體藝設(shè)施設(shè)備給了學(xué)生良好的訓(xùn)練環(huán)境，豐富多彩的文體活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生的體藝特長(zhǎng)。近年來，該校有200多人考上體育、藝術(shù)類院校，體育特長(zhǎng)生陳庭意說：“我們每天在體育場(chǎng)上揮灑著汗水，追逐著體育的夢(mèng)想。”
2010年6月，學(xué)生毛長(zhǎng)榕、莫志敏參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機(jī)器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽決賽獲得二等獎(jiǎng)；2011年5月，該校3個(gè)機(jī)器人籃球參賽隊(duì)作為廣西唯一的縣級(jí)代表隊(duì)，在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽廣西預(yù)選賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。
個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽朔中學(xué)每年舉辦愛國(guó)主義教育讀書月、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅五月活動(dòng)，要求全員參與，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機(jī)，積極探索特色辦學(xué)新思路，加強(qiáng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增設(shè)了通用技術(shù)、英語口語、語文閱讀、影視傳媒等課程，開設(shè)音樂、美術(shù)、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學(xué)社以及記者團(tuán)、廣播站，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。
中國(guó)與韓國(guó)建交已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)近20年了。自中韓兩國(guó)于1992年締交以來,中國(guó)和韓國(guó)的友好關(guān)系有了顯著的發(fā)展。近年來,前往中國(guó)旅游的韓國(guó)游客達(dá)到近500萬人次,而來韓國(guó)觀光的中國(guó)游客也達(dá)到了100萬人次。據(jù)悉,在中國(guó)的韓籍人數(shù)達(dá)100萬名,在韓國(guó)的中國(guó)人也近60萬名,這樣的數(shù)據(jù)足以看出兩國(guó)的交流有多么的深遠(yuǎn)。
根據(jù)上述狀況,對(duì)兩國(guó)國(guó)情深度了解的人才是當(dāng)前雙方迫切需要的。所以如何在學(xué)術(shù)領(lǐng)域做好前期工作,加強(qiáng)、加深對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)則是兩國(guó)高等學(xué)術(shù)界需要迫切完善的課題。實(shí)際上,2009年在中國(guó)國(guó)內(nèi)的韓國(guó)關(guān)聯(lián)學(xué)科也近180多項(xiàng),而在韓國(guó)國(guó)內(nèi)的中國(guó)關(guān)聯(lián)學(xué)科達(dá)到134項(xiàng)?？梢哉f已經(jīng)有了一種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
此外,由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,留學(xué)的儲(chǔ)備資金增多,很多有留學(xué)夢(mèng)想的人數(shù)也在大幅提高?，F(xiàn)在在韓國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生數(shù)近5萬6千名,在整個(gè)韓國(guó)的各大高校經(jīng)?？梢杂龅街袊?guó)留學(xué)生。不僅是在韓留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生的人數(shù)激增,在中國(guó)的韓國(guó)留學(xué)生人數(shù)也有了大幅的增加。受韓流等因素的影響,中國(guó)對(duì)韓語人才的需要也日漸增加。
現(xiàn)在,在韓國(guó),針對(duì)中國(guó)留學(xué)生開設(shè)的優(yōu)質(zhì)語言課程也是日益激增。在韓國(guó)首都首爾專門負(fù)責(zé)韓國(guó)語課程的機(jī)關(guān)透露,平均有1000多名的中國(guó)留學(xué)生在此學(xué)習(xí)韓國(guó)語。
從無到有勤學(xué)奮進(jìn)
2010年3月16日,首爾東大門區(qū)里門洞韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)人文館2層大禮堂,國(guó)內(nèi)外學(xué)生齊聚一堂。那天是韓國(guó)語文化教育院教育課程的結(jié)業(yè)式以及整個(gè)學(xué)期間辛勤準(zhǔn)備論文的6級(jí)學(xué)生們的畢業(yè)典禮。這次畢業(yè)典禮上20多名中國(guó)畢業(yè)生吸引了大家的目光。畢業(yè)儀式開始前,教授們給畢業(yè)生授予了結(jié)業(yè)證。接著畢業(yè)生代表發(fā)表了感言。從韓國(guó)語文化教育院的韓字字母班開始到經(jīng)過6級(jí)的正規(guī)教育,并且順利畢業(yè),王超感慨地說:“我剛來韓國(guó)的時(shí)候連一個(gè)字都不認(rèn)識(shí),但是托所有一起學(xué)習(xí)的朋友們和熱情相待的老師們的福,現(xiàn)在韓國(guó)語已經(jīng)說的相當(dāng)流暢了。留學(xué)期間真的覺得很孤單,有時(shí)甚至想要放棄,特別是學(xué)習(xí)6級(jí)的那一學(xué)期,畢業(yè)論文很讓人頭疼,但是現(xiàn)在能夠順利畢業(yè),我真的感到非常地高興。而一想到要和大學(xué)期間朝夕相處的老師、學(xué)生們各奔東西,便會(huì)產(chǎn)生一絲不舍和遺憾?！?/p>
聽完王超同學(xué)的韓語感言,大家的眼睛都濕潤(rùn)了。本學(xué)期完成2級(jí),準(zhǔn)備進(jìn)入中級(jí)班學(xué)習(xí)的董卯卯同學(xué)說:“學(xué)長(zhǎng)的韓語講的那么好,真讓人羨慕,我將以達(dá)到6級(jí)為目標(biāo)努力學(xué)習(xí)。同時(shí)王超學(xué)長(zhǎng)的成功經(jīng)歷帶給了我充分的信心?！?/p>
王超同學(xué)最后說:“韓國(guó)語文化教育院的課程,不管是室內(nèi),還是戶外多樣的郊外學(xué)習(xí)和活動(dòng)都讓我永生難忘?！?/p>
豐富生活趣味韓國(guó)
2010年冬天為期3周的正規(guī)課程結(jié)束,韓國(guó)語文化教育院的學(xué)生們按級(jí)別分組各自去了韓國(guó)的名勝地。初中高級(jí)的學(xué)生各自去了首爾最大的室內(nèi)游樂場(chǎng)樂天世界,游覽了能將首爾盡收眼底的63大樓,并且參觀了有名的韓國(guó)電影拍攝地―――南陽州。
韓國(guó)語文化教育院的全任教授鄭會(huì)蘭說:“留學(xué)生每學(xué)期都享有學(xué)習(xí)韓藝剪紙工藝品、陶器以及韓國(guó)傳統(tǒng)(料理)的機(jī)會(huì),同時(shí)還會(huì)了解韓國(guó)傳統(tǒng)(武術(shù))―――跆拳道的魅力。此外,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂四物戲,參觀博物館,訪問DMZ等活動(dòng)可以讓學(xué)生們對(duì)韓國(guó)以及韓語文化的理解能有進(jìn)一步的提高?！碧貏e是在開學(xué)初,這樣的校外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但可以促使同學(xué)之間,教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加密切,同時(shí)對(duì)以后課堂上活躍的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)有很大的幫助。
鄭會(huì)蘭教授強(qiáng)調(diào)在課上最重要的便是教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的信任感。
“學(xué)習(xí)語言的學(xué)生必然會(huì)這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是自己不管說什么都想得到同學(xué)和老師的認(rèn)可,這樣提高他們學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>
以信任為基礎(chǔ)進(jìn)而形成溝通自由的殿堂是韓國(guó)語文化教育院的講師們擁有的共同的理念。
在韓國(guó),陰歷的春節(jié)是和家人一起度過,3-4天的假期時(shí)間就能夠回老家和家人團(tuán)聚了。這期間漢城和平日相比就會(huì)顯得格外的冷清。越是這樣的日子,留學(xué)生想念家人的感覺就越發(fā)加深了。一整天,電視播放的都是穿著韓服笑逐顏開的明星們?cè)谕嬷汗?jié)有趣的游戲,但是對(duì)于外國(guó)人來說這樣的場(chǎng)面經(jīng)常讓他們覺得比較陌生。韓國(guó)語文化教育院的外國(guó)學(xué)生們內(nèi)心都希望有意義地度過韓國(guó)的節(jié)日,學(xué)校為中國(guó)學(xué)生們特別準(zhǔn)備了“春節(jié)周”。在課后通過制作風(fēng)箏,試穿韓服的方法,直接穿上韓服,學(xué)習(xí)韓國(guó)民謠,玩翻板子游戲等進(jìn)行多彩多樣的活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生們提供了直接感受韓國(guó)春節(jié)氛圍的機(jī)會(huì),而且把春節(jié)的氣氛瞬間推向了。特別值得一提的是,老師們也會(huì)為此準(zhǔn)備奚琴演奏和四物游戲公演等等節(jié)目,師生之間的氣氛很是融洽。
這次活動(dòng)中以出眾的說唱能力使觀眾感動(dòng)的日本女孩金陽順說:“在大家面前演出是一件幸福的事情?！?/p>
就像韓國(guó)語文化教育院這樣的春節(jié)活動(dòng)那樣,體育大會(huì)、世界文化博覽會(huì)、演講大會(huì)以及唱歌大賽等每學(xué)期都會(huì)依次舉辦一次。學(xué)生們通過發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),不僅可以增強(qiáng)信心,學(xué)習(xí)到韓國(guó)的文化,而且可以通過介紹本國(guó)的文化得到民族自豪感的升華。
嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新美好未來
法國(guó)的留學(xué)生說:“外大的校區(qū)雖然有點(diǎn)小,但教育卻是最棒的!老師們親切地傳授我們豐富的知識(shí),讓我在韓國(guó)外大學(xué)韓語的過程中逐漸對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了深厚的感情。”從這一實(shí)際的些例子可以看出,韓國(guó)語文化教育院的學(xué)生和老師關(guān)系逐漸拉近的同時(shí)互相產(chǎn)生了深厚的感情,這也正是韓國(guó)語文化教育院最大的優(yōu)點(diǎn)。教育院的老師們?cè)诿繉W(xué)期會(huì)定期性的進(jìn)行一次面談。通過談話了解在課上學(xué)生難以接受的知識(shí),并且針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)告訴他們必要可行的學(xué)習(xí)方法,并且激勵(lì)他們克服留學(xué)生活中的困難。這樣的談話使師生間關(guān)系更加親密的同時(shí),也進(jìn)一步加深了大家對(duì)學(xué)校的感情。老師的不斷努力對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成功起到了很大的幫助。
夜深人靜,我們也能看到在韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)韓國(guó)語文化教育院本部7樓燈火輝煌……辦公室的老師們正在研究上課所需的教材。院長(zhǎng)金在旭和教授們正一起對(duì)教育院的運(yùn)營(yíng)問題進(jìn)行商討……金在旭院長(zhǎng)說:“現(xiàn)在正在為來本院的學(xué)生們提供舒適和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力?！辈⑶宜蔡岬讲荒芎雎詫?duì)外國(guó)學(xué)生的各方面的需求;同時(shí)也“希望學(xué)生們不但能了解韓語而且要了解韓國(guó)文化,熱愛韓國(guó)”;最后也對(duì)外國(guó)學(xué)生嘖嘖稱贊到“在韓國(guó)語文化教育院學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生就是我們的好兄弟”。
韓國(guó)語文化教育院預(yù)計(jì)2010在龍仁校區(qū)為外國(guó)留學(xué)生開設(shè)分院。外大龍仁校區(qū)宿舍預(yù)計(jì)在2012年完工,宿舍完工的話,預(yù)計(jì)能為外國(guó)留學(xué)生提供充分而又完善的宿舍設(shè)施。而且在仁川市松道國(guó)際化基地?cái)U(kuò)大了韓語中心,不僅為留學(xué)生的韓語教育,而且也準(zhǔn)備了對(duì)來韓一般人和外企人員的韓語教育系統(tǒng)。以外大的外國(guó)語教育研究為基礎(chǔ),為了外國(guó)人的韓國(guó)語FLEX(外大開發(fā)的完成度很高的國(guó)家級(jí)7種外國(guó)語能力考試)考試開發(fā)也在有序進(jìn)行中。
韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)被名副其實(shí)地稱為“與世界同呼吸的大學(xué)”,“引導(dǎo)世界化的第一所全球性的大學(xué)”,“培養(yǎng)國(guó)際人才特色化的最優(yōu)秀的大學(xué)”,獨(dú)創(chuàng)性的專業(yè)人才培養(yǎng)特色綜合大學(xué)―――韓國(guó)外國(guó)語學(xué)院的美好未來值得期待。
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韓國(guó)語文化教育院是什么機(jī)構(gòu)?
韓國(guó)語文化教育院是具備特殊性和效率性的韓國(guó)語言和文化教育的專門機(jī)構(gòu)。
教育院的歷史?
它有三十多年的歷史。為了提高韓語在世界的地位以及提供更高水準(zhǔn)的韓語教育,2006年以前的外國(guó)語研修評(píng)價(jià)院的韓語專業(yè)升級(jí)成為了現(xiàn)在的韓語文化教育學(xué)院。
教育院在地理位置?
位于首爾中心,東大門區(qū)里門洞。韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)主樓7層。
教育院在韓語教育行業(yè)中的地位?
韓國(guó)語文化教育院運(yùn)營(yíng)著以交流為中心的應(yīng)用韓國(guó)語和高水準(zhǔn)的韓國(guó)文化教育項(xiàng)目。具有高水準(zhǔn)的講師團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)景逼真的教育資料和多層次、多領(lǐng)域的研究活動(dòng)。
教師隊(duì)伍?
有碩士以上學(xué)歷的教師60余名,其中9名是博士教授,30余名教師正讀博士課程。所有教師不僅具備韓語教育專業(yè)的知識(shí),而且也具備多種語言背景和經(jīng)歷,有著熟練掌握中文、英文、日文、俄語、蒙古語等16種外國(guó)語的教師,可以適應(yīng)各種學(xué)生的要求。
教學(xué)方法?
韓國(guó)語文化教育院的創(chuàng)新舉措就是實(shí)際性地會(huì)話學(xué)習(xí)和以學(xué)生為中心的教育模式。課上教師們幫助學(xué)生能夠流暢地說出韓語,并且總是以開放的姿態(tài)傾聽學(xué)生們的意見。教育過程和課程的構(gòu)成是以學(xué)生的要求為基礎(chǔ)。韓國(guó)語文化教育院的韓語課是以會(huì)話、聽力、閱讀、寫作的能力為中心,有機(jī)地綜合溝通的課程、多樣的實(shí)物資料和視聽說教材,讓大家活用視頻,學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中有用的實(shí)用韓語。
使用的書籍和材料?
韓國(guó)語文化教育院的正規(guī)課程分為一到六級(jí),一級(jí)到四級(jí)用學(xué)院開發(fā)的會(huì)話教材授課。開發(fā)的教材以增強(qiáng)韓語交流能力為目的,不僅包含語法要素,而且還具備日常生活用語,教材里出現(xiàn)的人物具備和韓語學(xué)習(xí)者類似的背景,學(xué)生會(huì)感到親切并且很容易接受。
韓國(guó)語文化教育院具有各種高科學(xué)的教育環(huán)境,各個(gè)教室都完善了多媒體設(shè)施,可以輕松地找到各種視聽說資料。本院同時(shí)開發(fā)了輔助教師的多媒體授課工具K-TAS(Korean Teaching Assistant System)。通過K-TAS可以在教室里統(tǒng)合地使用多種資料,提供優(yōu)秀的資料。而且K-TAS資料使學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)更加靈活化,有效地集中了他們的注意力并能有效地提高學(xué)生的正確率。
教育項(xiàng)目有哪些?
韓國(guó)語文化教育院的教育項(xiàng)目包括正式運(yùn)行的正規(guī)課程(10周項(xiàng)目)、非正式的短期課程,企業(yè)委托課程以及與學(xué)習(xí)者各種要求相對(duì)的特別課程。
詳細(xì)介紹正規(guī)過程!
韓語正規(guī)課程由一年四個(gè)學(xué)期構(gòu)成,以在韓國(guó)居住的外國(guó)人和海外同胞為對(duì)象,每班7-13名學(xué)生。一個(gè)學(xué)期共十周,每周從星期一到星期五,每天四個(gè)小時(shí)。正規(guī)課程每年的學(xué)員總共約有2000名。
正式上課以前進(jìn)行分班考試,除了在教室學(xué)習(xí)韓語以外,第三周星期五進(jìn)行韓國(guó)文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)(野外學(xué)習(xí)),第八周星期五進(jìn)行作為特別活動(dòng)的韓語和韓國(guó)文化直接感受活動(dòng)。
有為中國(guó)學(xué)生而開的特別項(xiàng)目嗎?
中國(guó)學(xué)生大部分都是以升入大學(xué)為目的。為了這些學(xué)生,我們運(yùn)營(yíng)著以入學(xué)考試內(nèi)容為主的正規(guī)課程項(xiàng)目。韓國(guó)外國(guó)語大學(xué)作為外語教育的綜合大學(xué),特別研究了中國(guó)文化和學(xué)術(shù)等多方面領(lǐng)域的成果為培養(yǎng)從事中韓兩國(guó)友好關(guān)系的人才作出了積極的貢獻(xiàn)。為了培養(yǎng)探求中國(guó)文化以及具有中文自由溝通能力的人才,2009年3月,設(shè)立了中國(guó)語大學(xué)。同年十月,首爾大學(xué)開設(shè)了最早的孔子學(xué)院?？鬃訉W(xué)院預(yù)計(jì)將開通中文教教育、相關(guān)書籍的出版、中國(guó)文化講座、設(shè)立中國(guó)文化中心、導(dǎo)入中韓語電子教學(xué)系統(tǒng)等事業(yè)。
中國(guó)學(xué)生還可以和中文大學(xué)的韓國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流,也可以和其他在韓的外國(guó)留學(xué)生一起自由地進(jìn)行語言和文化交流。
北京大學(xué)特點(diǎn)之一便是“老”。北大的歷史是從1898年京師大學(xué)堂的創(chuàng)建算起。但究其淵源，則可以上溯到古代的太學(xué)、國(guó)子監(jiān)。1912年京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)。
每天六小時(shí)正課，每天一個(gè)蹭課（蹭講座、演講，蹭社團(tuán)活動(dòng)，蹭演出，蹭圖書館等），每天一小時(shí)北大游，一路走、一路看、一路聽，我感受最深的是北大敢為天下先，銳意創(chuàng)新之精神。北大是中國(guó)中心，“五四”運(yùn)動(dòng)發(fā)祥地，傳播和民主與科學(xué)思想的最初基地；也是中國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要教育中心和科研中心；還是“團(tuán)結(jié)起來振興中華”的吶喊者和行動(dòng)者，又是“小平您好”的高擎者和“承五四青年報(bào)國(guó)志，做科教興國(guó)棟梁材”的倡導(dǎo)者……北大人身上似乎有一種與生俱來的責(zé)任與創(chuàng)新特質(zhì)。
雖然只有短短的十天，表面上只拿到一張培訓(xùn)結(jié)業(yè)證，但這段經(jīng)歷足讓我銘記終身，激情燃燒一輩子。我會(huì)自豪的說：我曾是北大人，北大的每一棵樹，每一條路，每一塊碑，每一棟樓既蘊(yùn)含著歷史的滄桑、文化的久遠(yuǎn)，又凝結(jié)著我這個(gè)后來人的感情與寄托。博雅塔雄健挺拔，體現(xiàn)著北大人自強(qiáng)不息的陽剛之氣；未名湖柔波蕩漾，象征著北大厚德載物的陰柔之美。能在這里讀書、做學(xué)問，真的是一種享受。
和其它高校一樣，為改善學(xué)生住宿、生活條件，北大校園部分建筑滾動(dòng)拆遷、維護(hù)，舊貌換新顏，但“整舊如舊”的建筑風(fēng)格不會(huì)變，“既金玉其外，又金玉其中”的追求不會(huì)變，以學(xué)生為本的服務(wù)理念不會(huì)變。
從略顯寒意的早晨到燈光四射的夜晚，網(wǎng)球、籃球、羽毛球、乒乓球、游泳、溜冰等場(chǎng)所身影矯??；周末舞會(huì)、“”（社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩）、圖書館k歌高手云集，北大學(xué)子正從另一面展現(xiàn)他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛好情趣，鍛煉他們的身體心理。
北京大學(xué)是一塊神圣的土地。百余年來這里成長(zhǎng)著中國(guó)幾代最優(yōu)秀的學(xué)者。 北大有400多名博導(dǎo)、800多名教授。
北大教育學(xué)院為我們安排的專家及課程完全是訂單式的，精挑細(xì)選，匠心獨(dú)具。既有北大的教授、專家（主體），又有教育部、北師大等領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者；課程立足管理又博采眾識(shí)，涉及教育、管理、國(guó)情、外交政策、文學(xué)、藝術(shù)、校情等多個(gè)方面。
尚俊杰博士《信息技術(shù)環(huán)境下的未來教育》、岳昌君教授《當(dāng)代教育改革進(jìn)展》、曹志祥教授《基礎(chǔ)教育未來發(fā)展趨勢(shì)》等講座，立足世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)以及教育信息化、國(guó)際化等時(shí)代特征，提出信息技術(shù)環(huán)境下諸如翻轉(zhuǎn)課堂、游戲教育、云計(jì)算等學(xué)習(xí)方式、課程模式的再造；指明中外教育發(fā)展的變化和階段性特征，中國(guó)教育發(fā)展的方向、任務(wù)和教師成長(zhǎng)的規(guī)律，可謂高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚。
王新超教授《校園的高效率團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、李志軍教授《領(lǐng)導(dǎo)方式的哲學(xué)思考》、丁延慶教授《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)學(xué)校管理的啟示》等講座圍繞高效和諧管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提出管理創(chuàng)造生產(chǎn)力的思想，通過古今中外不同管理方式的比較，提出領(lǐng)導(dǎo)干部既要注重做事的思維方法，又要注重做人的人際智慧，做智慧而又有溫情的領(lǐng)導(dǎo)干部。
盧曉東教授《中國(guó)國(guó)情現(xiàn)狀分析》、王勇教授《中國(guó)對(duì)外關(guān)系與世界格局》、李義虎教授《我國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策和對(duì)外政策、對(duì)臺(tái)政策的思考》等講座，為我們了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，掌握大政方向，加強(qiáng)時(shí)政教育，乃至進(jìn)行國(guó)際教育交流奠定了基礎(chǔ)。
王余光教授《閱讀，與經(jīng)典同行》、白巍教授《相看兩不厭——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫與現(xiàn)代人的心靈感悟》、劉小龍教授《盛世之音中國(guó)夢(mèng)——中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典音樂鑒賞》、程郁綴教授《古典詩(shī)詞鑒賞與人文素質(zhì)提高》等講座讓我們充分感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到音樂、繪畫、詩(shī)詞、經(jīng)典等藝術(shù)對(duì)提高鑒賞力、陶冶情智、完善人格的重要作用。這著實(shí)讓我這個(gè)藝術(shù)盲補(bǔ)了一課。有欣賞的心情，才有建設(shè)的動(dòng)力。
洪成文教授《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的技術(shù)與智慧》、沈名明教授《試答“錢學(xué)森之問”——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)三項(xiàng)改革》的講座結(jié)合實(shí)例，展現(xiàn)了創(chuàng)新之美。錢志亮教授《生命視野中的教育管觀》從生命科學(xué)的角度讓我們重新認(rèn)識(shí)到珍惜生命、熱愛學(xué)生、加強(qiáng)學(xué)生安全保護(hù)的重要性；也從遺傳與后天努力的角度批駁“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”等錯(cuò)誤口號(hào)。楊虎教授《北大風(fēng)物與北大精神的傳承》從地理、歷史多角度深度剖析了北大風(fēng)物與精神的關(guān)系，感受“外未名而內(nèi)博雅”的北大人文精神實(shí)質(zhì)。
這些專家、學(xué)者中有以程郁綴教授為代表的“50后”學(xué)界泰斗，更多的是活躍在教學(xué)和科研第一線風(fēng)華正茂的“60后”的后學(xué)——學(xué)術(shù)帶頭人。他們講課或娓娓道來，或慷慨激昂；或引經(jīng)據(jù)典，或大氣磅礴；或講解闡述，或探究答疑，但都無一例外地具有豐博的學(xué)識(shí)、閃光的才智、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，無一例外地以精深的學(xué)術(shù)造詣和完美的人格贏得陣陣掌聲。
曾說過：“只有學(xué)術(shù)上的成就才稱得起‘北京大學(xué)’萬萬歲的歡呼！”的確，正是北大老師的努力，造就了基礎(chǔ)深厚、思想活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們用自己辛勤的汗水促進(jìn)了北大的建設(shè)和發(fā)展，可以自豪地說，富于創(chuàng)新精神的北大人每天都在創(chuàng)造新的成就?！?/p>
初到北大，
無論走進(jìn)哪個(gè)食堂就餐，總是看到排隊(duì)、買飯菜、刷卡、就餐、倒殘等有序、安靜局面，一個(gè)幾千人就餐的地方，絕沒有插隊(duì)、打鬧等無序現(xiàn)象。在北大，放學(xué)的路上總是學(xué)生急匆匆的身影，或步行，或騎行，絕少出現(xiàn)踟躕校園或勾肩搭背現(xiàn)象。在北大廣袤的校園內(nèi)，絕少看到隨手亂扔的白色垃圾。
晚上燕園的燈光正常要亮到11點(diǎn)左右，不論周末還是寒暑，他們能定心沉靜，一心為學(xué)。這是北大校園里最美麗、最絢爛的風(fēng)景之一，甚至是北大精神的重要標(biāo)志。
究其原因，這種文化自覺既需要規(guī)章制度的他律，更需要個(gè)人嚴(yán)格自律。
深層原因，是北大學(xué)生以最高分錄取，往往帶來了優(yōu)越感和才子氣，心理上潛在社會(huì)精英意識(shí)：一旦戴上北大?；?，每個(gè)人便具有被選擇的莊嚴(yán)感、深沉的使命感。因這種獻(xiàn)身感和使命感使人變得沉穩(wěn)、自覺起來。他們最大的心結(jié)是擔(dān)心淪為平庸。今日的精英與明日的棟梁，今日的思考與明日的奉獻(xiàn)，被無形的力量維系在一起。
燕園的燈光體現(xiàn)著北大人自覺自為、勤奮上進(jìn)的學(xué)人本色，也折射出不甘平庸、追求卓越的崇高使命，更說明著這所學(xué)校賴以永葆青春、日進(jìn)千里的發(fā)展秘訣。只要北大的燈光不滅，中國(guó)就有希望！
對(duì)__中學(xué)這所名校來說，必須把“優(yōu)秀是一種文化，成功是一種習(xí)慣”滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，讓學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。