時間：2022-12-19 23:34:08
導語：在英語本科專業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：英語專業(yè)本科教學基本功知識能力素質(zhì)
教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有適應社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作，21世紀需要復合型外語人才，但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構的理論研究較為薄弱。因此，對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構進行的探究更具有針對性與必要性。
一、要有扎實的基本功
英語專業(yè)本科教學大綱明確指出：“扎實的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運用能力的熟練?！薄奥牎笔且环N迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應的能力。因此，在對學生進行聽能訓練時，教師要特別注意激發(fā)學生聽的素質(zhì)的潛能?！罢f”是一個復雜的心理活動過程。英語口頭表達的特點是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學生用英語交談，激發(fā)學生講英語的興趣?！白x”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構和意義的辨認和掌握，達到對文字符號所蘊涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面，教師應有意識地訓練學生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等。“寫”也是人們進行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓練學生的靈活表達的能力。即同一個意思讓學生盡可能寫出多種不同的表達形式?！白g”包括口譯和筆譯。??要求學生初步了解翻譯基礎理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔任外賓日常生活的口譯。
二、要有寬廣的知識面
在當今高科技信息的社會，國際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟，文化等諸多領域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運動會，英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時，我國各行各業(yè)對英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識外，還需了解的相關學科的知識，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學、語言學、法律、新聞和科技等諸多學科領域。對于外語專業(yè)的學生來說，除了應該具備人文學科的知識外，還應具有一定的科學技術知識。
三、要有較強的能力
傳統(tǒng)觀念認為，英語教育就是傳授知識，限制了學生個性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬變的社會里，光有知識是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟的發(fā)展要求有較強的能力去應付各種社會需求。因此，較強的能力主要是指獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)又是長期困擾外語專業(yè)的難題。英語專業(yè)學在工作中的運用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應工作的能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應變的能力等等。
四、要有較好的素質(zhì)
素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎，業(yè)務素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對于英語專業(yè)的學生來說，應該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學生的組織紀律性，注重訓練學生批判地吸收中華文化精髓和弘揚中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。
總之，要重視大學本科綜合能力的培養(yǎng)。知識，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅持知識，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時，更要注重素質(zhì)教育，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。教師應充分利用現(xiàn)有的教學手段，營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學生，培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復合型綜合能力人才。
參考文獻
論文摘要： 本文作者根據(jù)小學語文寫作課程的實際情況，分析小學生語文寫作現(xiàn)狀，并按照《語文課程標準》的要求，提出通過自評自改提高小學生習作能力的方法和途徑。
小學寫作教學是小學語文的一個重要組成部分。面對“教師教起來難，學生寫起來難”的兩難現(xiàn)狀，加強小學作文教學，全面提高教學質(zhì)量是我們必須思考和解決的問題。
一、小學寫作教學的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)作文教學一直側(cè)重于“寫前指導”，教師先對文章的內(nèi)容、結(jié)構、寫法進行指導，之后還要耗費大量的時間與精力對學生作文進行批改，卻收效甚微?！墩Z文課程標準》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解?！卑凑铡墩Z文課程標準》的要求，作文教學必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。
二、探索小學寫作教學的新方法
正是在充分認識、理解新課程實質(zhì)的基礎上，認真分析調(diào)查在習作教學中學生存在的一些現(xiàn)實問題，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法。
經(jīng)過不斷的摸索，我總結(jié)了一種新的作文教學方法。我把它稱作：作文自評方法。所謂作文自評方法，就是讓學生自己評改作文。即在教師的啟發(fā)誘導下，學生通過評價別人的作文，感知自己的習作并進行比較。每一節(jié)習作課，當學生寫完作文初稿以后，教師都要引導學生自我修改和相互修改，在這個過程中使學生養(yǎng)成自評自改和互評互改的習慣，提高學生作文“評”的能力。通過對內(nèi)容、結(jié)構、寫法等的分析，找出關鍵問題加以修正，再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改，從而提高學生習作“改”的水平，繼而在會評的前提下去改，使“改”的目的更明確，“改”的行動更自覺。開始實施起來比較困難，也很費時，學生根本不會評價，也不知道從哪些方面評價。通過教學實踐，我總結(jié)了幾種切實可行的方法：一是充分利用多媒體。教師可以把班上寫得好的作文和問題作文都輸入電腦，制作多媒體課件。以課件的形式呈現(xiàn)給學生，然后，帶著學生邊評價邊修改。二是在評改作文的過程中可以將學生分成小組，以小組為單位互相修改作文。教師對學生的修改及時作出評價，給予學生鼓勵。三是利用教室的墻壁開辟習作園地，展示學生作品。在作文評改之后，將好的作文進行展評，大大激發(fā)學生作文的興趣。在每一次評改作文的時候，孩子們都會認真傾聽別人的評價，也格外認真地修改自己的習作。經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們作文的評改能力有了明顯進步。
在掌握了行之有效的教學方法的前提下，教師還要留意每一位學生的“閃光點”，鼓勵學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)學生習作的興趣和自信心。同時，也引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。
三、評改作文時的幾個重要環(huán)節(jié)
（一）簡要總評
通過教師對全班作文的簡要總評和提示，學生明確評改重點，集中注意力，有針對性地進行評改。方法、步驟如下：出示“作文目標”，引導學生回顧本次作文要求，使學生迅速進入作文情境；教師簡要評價初稿，指明優(yōu)劣所在。這一步就是要提醒學生，他們的作文可能在這些方面也出現(xiàn)了相同或類似的問題。這樣，學生的注意力就集中在了這些方面，下面的評改也就有的放矢了。
（二）逐條引評
這是學生自我評改中最重要的一個環(huán)節(jié)，其目的是：引導學生進一步明確本次作文各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己作文各方面存在的問題，學會評改的具體步驟和方法。這一環(huán)節(jié)，依據(jù)“作文目標”各條排列的先后順序，對重點條目（“簡要總評”時指出存在問題的條目）逐條進行討論，引導學生逐條評價自己的作文?！白魑哪繕恕备鳁l排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評改作文應遵循的順序。依據(jù)“作文目標”順序評改，有利于學生掌握評改方法，形成評改能力。要求學生一下子就找出自己作文各方面的問題，是很難做到的。因此，教學中要引導學生一個方面一個方面地評價自己的作文，將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時，就暫不牽扯其他方面的問題，等評價完了“條理”后，再評價其他方面。評價每一方面時，我遵循從“評他”到“評己”，從模仿到獨創(chuàng)的規(guī)律。首先，讓學生回顧這一方面的要求。然后，列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學生比較評價，并對反面例子（包括“病例文”）進行修改，使學生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價，可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
（三）綜合評價
這一環(huán)節(jié)的主要目的是使學生從整體上弄清楚自己作文的優(yōu)缺點，從而從整體著眼，肯定好的方面，改好寫得不足的部分。首先，對學生綜合評價未修改前的“病例文”進行評價。要求學生先說優(yōu)點，再說缺點，優(yōu)、缺點都要按照“作文目標”的順序說，使學生學會綜合評價的方法。然后，讓學生運用綜合評價“病例文”的方法，將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評價”；讓學生說一說，教師再給予指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
（四）自己修改
在這一環(huán)節(jié)中教師所作的就是提醒學生依據(jù)“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題，對“差生”給予具體指導。學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。
（五）互改交流
自己改完的作文，先讓同桌，或小組內(nèi)，或自愿結(jié)對子交換評改，然后交流。讓學生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。互改交流使學生相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進，激發(fā)興趣。
當然，學生的發(fā)展是不平衡的，教師還要因材施教，使學生人人過關，個個進步。這就需要教師全面掌握學生的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應進行必要的“師評”指點，并要求在“師評”指點后再進行自改或互改，直至人人“過關”。
重視作文的批改與評價，創(chuàng)新教學方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價與修改，使“寫好作文”成為學生的內(nèi)在需求，從而全面提高學生的作文水平，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】非英語專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；摘要；翻譯；對策
畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映大學生學習效果與專業(yè)素質(zhì)的一項重要指標。隨著各個領域的國際交流與合作日益增多，我國對外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫與翻譯引起了人們高度重視，對論文摘要翻譯的關注度也越來越高，同時“論文摘要的格式和結(jié)構都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當一部分畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時已不再系統(tǒng)英語學習，日常英語教學中教師缺乏這方面的指導和訓練等，目前許多畢業(yè)論文英文摘要還存在某些缺陷與問題。
本文以非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯為研究對象，通過問卷調(diào)查、摘要譯文搜集、文本細讀，分析總結(jié)翻譯中的常見錯誤，結(jié)合問卷結(jié)果，提出提高翻譯水平的有益建議。
1 現(xiàn)狀
在百度搜索引擎中輸入“畢業(yè)論文摘要翻譯”，可找到超過200萬個結(jié)果，其中絕大多數(shù)或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務的。這一現(xiàn)象說明盡管大學本科畢業(yè)生已經(jīng)進行了至少十年的英語系統(tǒng)學習，但在具體應用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進一步的訓練和指導。
筆者對天津城建大學150名非英語專業(yè)大三、大四的學生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括學生對未來畢業(yè)論文英文摘要翻譯的預期等相關問題，同時涉及大學英語、專業(yè)英語課程的反饋。
從調(diào)查問卷中反饋的主要信息有：絕大多數(shù)學生（84.90%）會重視畢業(yè)論文摘要的英譯，然而有超過六成（60.37%）的學生認為自己難以獨立完成這項工作，因此大部分學生（75.74%）認為有必要專門針對畢業(yè)論文摘要的英譯進行指導。在談到具體面臨的困難時，居前三位的分別是專業(yè)詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對科技英語特點了解不夠（52.83%）。學生在翻譯過程中所采取的翻譯方法中，通過網(wǎng)絡或翻譯軟件進行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學生（45.28%）認為個人利用各種詞典進行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會采用該種方法。
2 畢業(yè)論文摘要翻譯中的主要問題
筆者搜集了近百份非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯，對其中存在的翻譯問題進行歸納總結(jié)，主要問題與以下三個方面相關：
2.1 逐詞翻譯導致大量中式英語的存在
由于沒有意識到英漢兩種語言的基本差異，部分學生在翻譯時基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結(jié)構，將漢語的標點符號也原封不動地譯到英語中來，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達的內(nèi)容。
例1：本文論述了我國村鎮(zhèn)的基本概況和基本特點，研究了國內(nèi)外物業(yè)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及村鎮(zhèn)實施物業(yè)管理與構建和諧社區(qū)的關系。
譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.
析：由于在翻譯時沒有考慮英語的句子結(jié)構，而是直接從漢語進行翻譯，造成了諸多錯誤或者不當之處。原文中的“我國”在英語中直譯成“our country”顯然不妥；“構建和諧社區(qū)的關系”也直接按照漢語詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒有考慮到短語中的動賓關系。
例2：但是市場比較法評估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問題。
譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.
析：該句的翻譯幾乎沒有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒有考慮到英文的語法和句法，句中多個詞的詞性也出現(xiàn)錯誤，可以說該句已經(jīng)沒有修改的意義，只有重新翻譯。
2.2 對詞語的確切含義與用法不清楚，導致用詞錯誤
背單詞是大多數(shù)學生在英語學習過程中花時間最多的一項工作，對于很多學生來說，復習準備英語考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業(yè)論文摘要的翻譯來看，背單詞卻是一項收效卻甚微的工作。主要原因之一是學生往往只注意到英文單詞所對應的漢語意思，卻沒有注意到詞匯的具體用法，沒有將單詞放到具體語境中，從而導致拼寫以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個詞，前者與“建筑學”有關，而后者是指“建筑物”，有些學生只了解兩個詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過程中過分關注其漢語詞義，沒有注意到詞性，也導致在翻譯過程中出現(xiàn)用詞錯誤。
例1：（工業(yè)企業(yè)）技術創(chuàng)新
譯：technique innovation
析：此處學生將technology與technique兩個詞混淆起來，沒有弄清兩個詞的區(qū)別。technology指科學技術，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術創(chuàng)新”顯然是以科學發(fā)展為基礎，而不在于提高技巧或手法。另外此處學生沒有注意到應該用形容詞，而不是名詞。因此該短語應譯為“technical innovation”。
例2：本文介紹了……
譯：This paper introduction…
例3：經(jīng)營戰(zhàn)略
譯：operating strategic
析：這兩個翻譯中都出現(xiàn)詞性錯誤，名詞“introduction”被誤作動詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。
2.3 對英語句子的要求不明確導致大量不斷句錯誤的出現(xiàn)
漢語的語法，有些地方是與英語相似的，但不同的地方更多。漢語并沒有對句子結(jié)構或成分非常明確的規(guī)定，而英語對句子則有嚴格的規(guī)定。句子總的說來由兩部分構成，即主語（subject）與謂語（predicate）。[2]（P3）同時，英語句子以大寫字母開頭，以句號（問號、感嘆號）結(jié)束。當學生受到漢語影響較深而沒有嚴格按照英語句子的規(guī)范翻譯時，很容易出現(xiàn)不斷句的錯誤。
例：工程的生命在于質(zhì)量，造成工程的質(zhì)量問題有很多方面的因素，但它的核心是管理。
譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.
析：譯文為了完全對照漢語原文的結(jié)構，用逗號連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據(jù)英語語法，兩部分分別包括主語和謂語，是兩個獨立完整的句子，要以句號結(jié)束，不能用逗號連接，如果使用逗號的話則必須與連詞共同使用。
3 提高學生畢業(yè)論文摘要翻譯水平的幾條對策
針對如上分析，筆者認為提高非英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的翻譯水平應注意以下幾個方面。
3.1 強化大學英語課程的教學，適當調(diào)整教學內(nèi)容
通過問卷調(diào)查可以看出，學生對英語學習的積極性很高，但對大學英語課的認可度較低，在受調(diào)查的學生中，有超過一半（50.94%）認為在大學英語課上的收獲比較小，主要原因在于學生認為大學英語教學的實用性較差。因此，大學英語教師應在完成傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎上，學習了解一些學生相關專業(yè)詞匯與習慣的表達，以適當方式滲透到教學中去，使學生對本專業(yè)知識的英語表達能力形成一定的基礎。同時，教師可布置與學生水平相符的專業(yè)英語文章作為課后閱讀作業(yè)，讓學生提前接觸相關領域的英語，通過閱讀培養(yǎng)學生的語感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。
3.2 專業(yè)英語課上加強英語語法的教學
“專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑。”[3]（P10）但與大學英語相比，學生專業(yè)英語課程的滿意度略低一些，有54.71%的學生認為幫助不大。究其原因，一方面在于專業(yè)英語課時相對較少，另一方面也與課程的教學內(nèi)容有關。
“專業(yè)英語語法和專業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心?！盵4]（P12）從目前情況來看，專業(yè)詞匯的教與學得到了較高程度的重視，但語法教學顯然受到了忽視，通常教師和學生認為英語語法已經(jīng)在中學英語課和大學英語課上學習過，沒有什么可再多講、多學的，而且語法的教學枯燥無味。但根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗和樣本分析，因?qū)τ⒄Z（尤其是科技英語）的語法特點不了解而造成的翻譯錯誤遠多于因沒有掌握專業(yè)詞匯而犯的錯誤。
3.3 開設專門課程對學生進行輔導
在受調(diào)查學生中，有75.74%認為在大學英語和專業(yè)英語課之外，還需要對畢業(yè)論文摘要翻譯進行專門指導。另外，雖然絕大多數(shù)學生認為專業(yè)詞匯量不夠是影響畢業(yè)論文摘要翻譯的首要因素，但從實際翻譯文本的分析來看，對漢英兩種語言之間的差異的忽視以及對學術英語（尤其是科技英語）特點的不了解才是主要問題。據(jù)此，有必要開設類似《畢業(yè)論文摘要翻譯》的選修課，消除學生針對畢業(yè)論文摘要翻譯的誤區(qū)，較為系統(tǒng)地講授學術英語的特點與翻譯。
【參考文獻】
[1]張全，黃瓊英.簡明應用翻譯教程[M].昆明：云南大學出版社，2010.
[2]張道真.英語實用語法[M].北京：首都師范大學出版社，2011.
關鍵詞：園林專業(yè)；指導教師；畢業(yè)設計（論文）
中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專業(yè)是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結(jié)合的學科，與園林專業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)。新形勢下，如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的實踐技能，滿足企事業(yè)單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專業(yè)本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業(yè)設計（論文）過程是其綜合專業(yè)基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業(yè)探討提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量相關內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業(yè)設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業(yè)生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量問題無可非議，但如何通過畢業(yè)設計（論文）過程，既能達到讓畢業(yè)生利用專業(yè)理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標，又能提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導本科畢業(yè)設計（論文）經(jīng)歷，從指導教師擔任畢業(yè)設計（論文）角色的責任談幾點看法：
1重視畢業(yè)設計（論文）選題
選題就是指導教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設計（論文）題目，選題是畢業(yè)設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業(yè)設計（論文）基礎框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專業(yè)針對畢業(yè)設計（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專業(yè)理論知識綜合運用解決生產(chǎn)實踐問題，尤其結(jié)合實習基地生產(chǎn)問題的解決開展畢業(yè)設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究內(nèi)容，或結(jié)合專業(yè)綜合實驗，或開放實驗室開發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：
一是針對本科生畢業(yè)設計（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二是針對指導對象進行選題設計。
三是設計多角度選題，使組內(nèi)學生設計內(nèi)容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。
四是鼓勵學生自主選題，引導學生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關系密切的行業(yè)熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。
2挖掘畢業(yè)設計（論文）引導與指導技巧
指導畢業(yè)設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業(yè)設計（論文）的直接過程是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量比較關鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個方面：引導畢業(yè)生認識畢業(yè)設計（論文）的重要性，給畢業(yè)畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業(yè)設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業(yè)生自行確認通過系列過程，其畢業(yè)設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業(yè)生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關
目前就本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F(xiàn)行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養(yǎng)應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的根本，針對此系列問題，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系的構建十分重要。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量要求遵循國家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身條件進行定位。把好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關，一方面要考慮培養(yǎng)對象實際情況，另一方面要根據(jù)指導教師指導水平來設置畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系，同時依據(jù)自身條件定位，如何把好畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量關，主要依據(jù)培養(yǎng)對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系，包括畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、應用性、可達性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進入畢業(yè)設計（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實際情況確定畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容后，針對畢業(yè)生提出嚴格的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關。
4充分利用開放的交流平臺
交流平臺是建立在畢業(yè)設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業(yè)設計（論文）交流平臺。畢業(yè)設計（論文）開題對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據(jù)開題內(nèi)容，交流畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的可行性、實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時指導教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達到互相學習、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開展畢業(yè)設計（論文）時，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復習的關鍵時期，畢業(yè)生往往對畢業(yè)設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復習與畢業(yè)設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業(yè)設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內(nèi)學生團結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現(xiàn)以點帶面的放大效應。
6畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效
畢業(yè)設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業(yè)設計（論文）工作動員指導教師組織畢業(yè)設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業(yè)設計與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強、避免重復性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過所帶學生數(shù)量的30%；畢業(yè)設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業(yè)生選題，每一位學生依據(jù)自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據(jù)畢業(yè)生申報情況與指導教師對接，并提出畢業(yè)設計（論文）的相關要求。時間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業(yè)設計（論文）的開展，以及畢業(yè)設計（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業(yè)設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內(nèi)容嚴格把關，使畢業(yè)設計（論文）達到預期標準。此外，專業(yè)課程設置的專業(yè)綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業(yè)設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現(xiàn)個別畢業(yè)生投機取巧，指導教師指導不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學生之間產(chǎn)生小摩擦等問題。因此，畢業(yè)設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規(guī)范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。
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【關鍵詞】獨立學院；商務英語；課程設置
1.引言
隨著國際貿(mào)易和交流的日趨頻繁，社會對復合型商務英語人才的需求不斷增加。 王立非指出：“中國經(jīng)濟國際化面臨人才短缺的巨大挑戰(zhàn)，企業(yè)走出去急需大批通曉海外投資、法律、財務、貿(mào)易、資產(chǎn)管理、運營管理、市場營銷、公共關系以及文化融合的復合型專業(yè)人才?！睘閼獙@一趨勢，教育部于2007年正式批準設立商務英語本科專業(yè)，專業(yè)代碼050262，截止2016年，共有293所高校設立了商務英語本科專業(yè)，商務英語也成為與英語、翻譯平行的三大英語類專業(yè)之一。
2.商務英語本科專業(yè)課程設置研究綜述
商務英語在國外經(jīng)歷了從ESP （English for Specific Purposes）到BE （Business English）的發(fā)展過程，其學科定位和專業(yè)特色日益突出。在英美等國家的大學，語言本身占有優(yōu)勢，據(jù)調(diào)查，商務英語課程設置主要是“經(jīng)、管、法”類課程，開設比例較高的有：經(jīng)濟學、金融學、管理學、法律等專業(yè)基礎課程，課程細分程度非常高。非英語國家和地區(qū)的大學則是“商務+外語”二者兼顧?！吧虒W院和大學商科普遍開設的課程就是商務英語，與其相關的碩士和博士研究生課程也在一些院校開設”。
國內(nèi)的商務英語課程設置研究經(jīng)歷了幾個階段，最初商務英語屬于英語專業(yè)下的一個方向，基礎階段主要教授英語語言共核，開設聽說讀寫分項技能訓練課程，高年級再講授與某專業(yè)有關的英語語言知識和技能；其后廣東外語外貿(mào)大學引入了全英仿商科教學模式，他們用英語教授英語學生商務課程并要求學生用英語做商務作業(yè)，把英語習得作為其副產(chǎn)品。他們的做法是“適當減少英語課程學時數(shù)，同時堅持方向課程的全英教學，采用先進的原版教材，直接學習國際通行的理論和規(guī)則”；2007年，商務英語專業(yè)正式被確認作為外國語言學和應用語言學與國際商務、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學科交叉產(chǎn)生的新學科，主要培養(yǎng)精通外語和商務的國際化復合型外語專業(yè)人才。其中基礎階段著重打好英語基礎，高年級在繼續(xù)提高英語水平的同時，重點提高商務專業(yè)知識。
3. 獨立學院商務英語專業(yè)本科課程設置
筆者所在的學校為一所位于山東的獨立學院，2013年開始招收首屆商務英語本科生，現(xiàn)共有四個年級學生約150人。商務英語專業(yè)學科基礎課包含商務綜合英語、高級商務英語、語音、語法、商英閱讀、商英口語、商英視聽、英語國家概況、會計學、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商英翻譯、商務函電、管理學、電子商務、國際商法、跨文化交際、經(jīng)濟學、商英口譯和國際金融等。總的開課原則是：綜英、視聽、閱讀、口語等基礎課程在低年級階段開設，目的是為學生打下堅實的商務英語基礎，為下一階段的商務知識做準備；國際商務談判、國際商法、國際貿(mào)易實務、跨文化交際等課程在高年級開設，目的是進一步豐富學生的商務知識，培養(yǎng)他們在商務環(huán)境下熟練運用英語的能力。通過實踐教學情況來看，大一新生在入學時要選擇專業(yè)：英語或者商務英語，很多學生選擇商務英語專業(yè)是因為自己本來的英語基礎就不好，商務英語側(cè)重商務知識，對英語要求不高。殊不知商務英語專業(yè)同樣需要非常扎實的基本功，因此很多學生對于商務英語的接受程度明顯較慢，認為商務術語多，專業(yè)課文生澀難懂。另一方面學生對于原有的課程設置并不滿意，他們認為從大一下學期或者大二上學期就要開始商務英語的學，并愿意更早接觸專業(yè)課，因為大一大二精力比較充沛，可以多花時間在學習上，到了大三大四，就要想著就業(yè)或考研，沒有心思去學習了。因此我們適當修改了一下課程設置，把國際貿(mào)易實務、國際商法、會計學基礎這樣的課程提到了大二或者大三上學期，更好的滿足同學們的需求。
商務英語專業(yè)由于開設的時間短，教材的選擇成為一大難題。最初我們在選擇教材時，更傾向于選擇英文原版教材進行商務英語教學，理由是原版教材有助于學習純正的英語，理論的權威性也比較強，更能與國際前沿接軌；但經(jīng)過調(diào)查顯示商務英語專業(yè)的學生更喜歡用中英文對照版本的專業(yè)教材，認為只有教材提供與課文對應的中文翻譯，才能更好的理解長句、段落結(jié)構以及商務知識，同時對于一些較難的術語，應有相應的注釋，這樣才對他們的學習有幫助。我們也根據(jù)學生的要求，再選擇教材時盡量找中英文對照的版本，難度上符合學生水平的教材。
4.結(jié)語
通過探索獨立學院商務英語本科專業(yè)的課程設置，我們設置課程時應該按照從易到難的順序，同時也應遵循因材施教的教學原則，不跟風，不盲從。高等教育不只培養(yǎng)科研人才，也需培養(yǎng)大批生產(chǎn)、管理、服務等實用人才。因此獨立學院在制定專業(yè)課程時，不應該照搬照抄其他學校的課程設置情況，而應該找準自己的特色，走符合自己學校和專業(yè)的辦學之路。
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關鍵詞：英語專業(yè)；實踐教學；實踐進程
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0224-03
引言：
為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》[1]，教育部于2012年頒布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。該文件明確規(guī)定了各類專業(yè)的實踐教學占總學分（學時）的比重，其中人文社會科學類本科專業(yè)不少于總學分（學時）的15%。而對于應用型本科院校，這一比例還要更高，教育部設定新建本科院校的實踐教學比重以20%為合格標準。而應用型本科高校的英語專業(yè)作為人文社會科學類本科專業(yè)，其實踐教學占總學分（學時）比重自然不能低于20%。但是，目前英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制修訂仍然依據(jù)的是2000年修訂的教育部《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（以下簡稱大綱）[2]。大綱要求在課程設置上“注意專業(yè)技能課、專業(yè)知識課和相關專業(yè)知識課的合理配置”，但沒有對實踐教學環(huán)節(jié)做出規(guī)定性的要求。因此，各高校英語專業(yè)只能根據(jù)自己專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，設計出相對合理的實踐教學環(huán)節(jié)。本文擬根據(jù)文件精神，在調(diào)研了部分其他應用型本科高校實踐教學實際的前提下，結(jié)合筆者的教學與管理工作實際，談一談英語專業(yè)實踐教學體系的設計。
一、設計思路
首先，實踐教學體系的設計要考慮其全面性，即該體系既包含公共課實踐，也包含專業(yè)課實踐；既包括課堂實踐，也包括課外實踐；既有集中實踐，也有分散實踐。其次，實踐教學體系的設計要考慮專業(yè)特點，不能脫離英語專業(yè)實際。雖然大綱中沒有提及實踐教學，但卻強調(diào)了“語言基本功的訓練是英語教學的首要任務，必須貫穿于4年教學的全過程。在注意聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發(fā)展的同時，更應該突出說、寫、譯能力的培養(yǎng)”。鑒于此，在修訂人才培養(yǎng)方案，把實踐教學納入進去的過程中，就要充分考慮英語語言輸入與輸出的結(jié)合。再次，實踐教學體系的設計要考慮各學期學分（學時）的均衡分配，同時要遵循由淺入深、循序漸進的原則。
二、內(nèi)容模塊
英語專業(yè)實踐教學體系可分為課內(nèi)實踐和課外實踐，課內(nèi)實踐指納入人才培養(yǎng)方案的實踐，包括實踐型課程、分散實踐和集中實踐；課外實踐指未納入人才培養(yǎng)方案，但在人才培養(yǎng)中卻具有非常重要的提高學生綜合素質(zhì)作用的實踐項目。具體如圖1所示。
在圖1中，課內(nèi)實踐中的實踐型課程包括聽力、口語、寫作和翻譯這樣的英語專業(yè)技能課，也包括公共平臺課，比如政治課，還包括專業(yè)方向課，比如，如果是翻譯方向就會有更多的口筆譯類課程；如果是商務英語方向，就會有國際商務談判和國際貿(mào)易實務之類的課程。所有這些課程都有一個共同特點，即需要理論與實踐密切結(jié)合，其課內(nèi)學時有一部分用于實踐。
分散實踐納入人才培養(yǎng)方案，有學分但不安排課內(nèi)學時，形式靈活。不同高校的英語專業(yè)可以根據(jù)自己本專業(yè)的實際設置。比如，為了督促學生進行大量的英語閱讀，可以把“分散實踐一”設置為“英語文學名著閱讀”，規(guī)定學生每學期必須讀幾本書，安排專門教師進行督促檢查。因為本科階段學生要初步掌握科研的基本方法，畢業(yè)前要做學士學位論文，那么“分散實踐二”就可以設置為“專題文獻檢索”，一方面鍛煉學生查閱資料的能力，另一方面也為他們順利完成畢業(yè)論文打好基礎。這樣的分散實踐從第一學期就開始實行，一直貫穿前三個學年，到第四學年與學生進行畢業(yè)實習和撰寫畢業(yè)論文實現(xiàn)順利銜接。如果師生比允許，這些分散實踐實行導師制管理效果會比較理想。不過，連續(xù)六個學期的分散實踐項目不宜多，否則學生會因為疲于應付而失去興趣和耐心。
集中實踐中，軍訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是所有高校的傳統(tǒng)實踐項目，繼續(xù)做好即可。而專業(yè)實踐則有很大的設計空間。專業(yè)實踐可以設計成不同的實踐模塊，在夏季小學期集中進行。筆者的建議是，第一學年結(jié)束后的夏季小學期進行英語專業(yè)認識實踐，即“專業(yè)實踐一”，讓學生熟悉英語專業(yè)畢業(yè)生的未來崗位以及技能與知識要求。這種認識實踐形式可以多樣化，比如由教師帶隊到企事業(yè)單位或公司走訪，或者邀請英語專業(yè)出身的事業(yè)有成之士來學校開講座。在第二學年末的夏季小學期，即基礎學習階段即將結(jié)束，高級學習階段即將開始的中間，對聽說進行集中訓練，這是“專業(yè)實踐二”的內(nèi)容。對這種輸入與輸出的強化訓練要設計好具體內(nèi)容和方法。比如，口語模塊可以戲劇表演周的形式進行，而聽力模塊不能設計成每天八小時不間斷地聽。指導教師需要制定實訓大綱和具體實施方案，內(nèi)容要豐富多彩，難度要循序漸進，既有魔鬼訓練，也有輕松時刻。在第三學年末的夏季小學期，安排專業(yè)課程的集中實踐，即“專業(yè)實踐三”。安排哪些模塊需要根據(jù)專業(yè)方向確定。比如翻譯方向可以安排口譯實訓模塊和筆譯實訓模塊，商務英語方向可以安排國際貿(mào)易實務等集中實訓。專業(yè)實踐課程對綜合運用課堂上學習的理論知識解決實際問題至關重要，也讓學生真正體會到學有所用。需要特別指出的是，任何一個模塊的設計都需要符合專業(yè)實際，符合學生實際，并做好過程考核，確保實踐教學的高質(zhì)量完成。
在課外實踐方面，筆者在圖1中列舉了學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師科研項目參與和教育實習基地實習。這些只是比較有代表性、比較大型的課外實踐項目。實際上，課外實踐的范圍可以很廣泛，甚至參加英語沙龍、聽學術報告都可以視為課外實踐。這些項目不納入人才培養(yǎng)方案，但需要對學生提出要求，鼓勵學生參與。
三、實踐進程
對英語專業(yè)的實踐教學有了以上的總體設計之后，接下來需要考慮其具體實施。在人才培養(yǎng)方案的課程設置中，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)會涉及到學期的編排。這種編排設計如圖2所示。
圖2是一個模型化的表格，其中的各項都可以根據(jù)各校英語專業(yè)的具體實際有所變化，比如實踐型課程中，翻譯課程設置在第五、六學期，有的學?？赡茉O置在第四、五學期，甚至開設三個學期，或者分為口譯與筆譯，或者分為英譯漢與漢譯英分別開設。寫作課程設置了三個學期，可以理解為基礎寫作兩個學期，學術寫作一個學期。對于集中實踐，內(nèi)容一旦確定，就可以根據(jù)完成具體內(nèi)容要實現(xiàn)的目的進行時間分配。從圖2可以看出，課內(nèi)實踐教學已經(jīng)形成一個完整體系，循序漸進，由淺入深，四學年無間斷地推進，解決了傳統(tǒng)英語專業(yè)教學“比較注重理論知識的傳授，在對學生進行能力方面的訓練則停留在口語訓練、論文寫作等不太寬泛的層面”[3]的問題。
這樣一個系統(tǒng)化的課內(nèi)實踐教學方案，再加上各種課外實踐活動，形成一套完整的全方位實踐教學體系，在推動英語專業(yè)培養(yǎng)能思考、善創(chuàng)新的人才方面，無疑是一股巨大的推動力。
結(jié)語：
實踐教學體系的構建對任何一所高校都是一項艱巨的任務，而對于英語專業(yè)更是如此。英語專業(yè)本科教育的著力點在于夯實學生的英語語言基礎，而語言學習本身就是一個實踐的過程。如何進一步強化這種實踐，綜合提高學生的語言水平，始終是英語教學領域的學者努力思考的問題。本文提出的英語專業(yè)實踐教學體系立足于筆者多年的英語專業(yè)教學實踐，并正在筆者所在學院付諸實踐，從目前的情況看，效果令人鼓舞。
但是，因為各個高校的英語專業(yè)具體辦學情況不同，方向有別，其各自的實踐教學體系自然也會有所差異，所以，這里設計的應用型本科英語專業(yè)實踐教學體系只是一個模型化的參考，其學分學時還要視實際的人才培養(yǎng)方案情況再具體化。
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考試時間
云南大理2020年4月自學考試時間安排在4月11日星期六、4月12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00）舉行。
考試須知
（一）考場設置：由各州（市）招生考試機構確定。需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準?！皬V告”?？浦辉诶?明設考點。
（二）考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其它能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗栏褡袷乜紙鲆?guī)則，不得以任何形式作弊。凡違紀違法者，按2011年教育部第33號令和《刑九修正案》嚴肅查處。
（三）考試成績以百分計，六十分及格，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇鲜≌锌碱l道（ynzs.cn）”網(wǎng)站上，考生自行登錄查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州（市）招生考試機構辦理查分申請，由各州（市）招生考試機構匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
（四）考試時，對需要使用計算器的科目，考生可攜帶沒有存儲功能的計算器，并且不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
（五）同一考試時間段，一名考生只能參加一門課程的考試。
（六）全國計算機等級考試（NCRE）成績在自考系統(tǒng)中的使用：
根據(jù)全國考委辦函［2004］148號文件規(guī)定：
1.NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分專科課程進行銜接。
2.凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》（課程代碼：00018）或《計算機應用技術》（課程代碼：02316）課程（包括理論考試和上機考試兩部分）。
3.凡獲得NCRE二級C語言程序設計（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計（一）》（課程代碼：00342）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
4.凡獲得NCRE三級PC技術（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接*術》（課程代碼：02319）和《微型計算機原理及應用》（課程代碼：02277）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
（七）全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用：
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業(yè)大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語（一）（課程代碼：00012）、英語（二）（課程代碼：00015）〉的考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代?？朴⒄Z（一）成績，PETS三級替代本科英語（二）成績，英語專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳谠嚕瑒t根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業(yè)來定。
（八）漢語言文學本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南師范大學文學院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”，專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與學校聯(lián)系。
（九）已取得自考專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實踐、實習、設計、畢業(yè)論文等考核要求的，應及時和主考院校聯(lián)系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。
考試時間
云南昭通2020年4月自學考試時間安排在4月11日星期六、4月12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00）舉行。
考試須知
（一）考場設置：由各州（市）招生考試機構確定。需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準?！皬V告”?？浦辉诶?明設考點。
（二）考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其它能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場?？忌仨殗栏褡袷乜紙鲆?guī)則，不得以任何形式作弊。凡違紀違法者，按2011年教育部第33號令和《刑九修正案》嚴肅查處。
（三）考試成績以百分計，六十分及格，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇鲜≌锌碱l道（ynzs.cn）”網(wǎng)站上，考生自行登錄查詢?？忌鷮Τ煽冇匈|(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州（市）招生考試機構辦理查分申請，由各州（市）招生考試機構匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
（四）考試時，對需要使用計算器的科目，考生可攜帶沒有存儲功能的計算器，并且不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
（五）同一考試時間段，一名考生只能參加一門課程的考試。
（六）全國計算機等級考試（NCRE）成績在自考系統(tǒng)中的使用：
根據(jù)全國考委辦函［2004］148號文件規(guī)定：
1.NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分專科課程進行銜接。
2.凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》（課程代碼：00018）或《計算機應用技術》（課程代碼：02316）課程（包括理論考試和上機考試兩部分）。
3.凡獲得NCRE二級C語言程序設計（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計（一）》（課程代碼：00342）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
4.凡獲得NCRE三級PC技術（筆試和上機）合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接*術》（課程代碼：02319）和《微型計算機原理及應用》（課程代碼：02277）課程（包括理論考試和實踐考核兩部分）。
（七）全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用：
高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業(yè)大專或本科公共英語〈即英語（一）（課程代碼：00012）、英語（二）（課程代碼：00015）〉的考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代?？朴⒄Z（一）成績，PETS三級替代本科英語（二）成績，英語專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳谠?，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業(yè)來定。
（八）漢語言文學本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南師范大學文學院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”，?？频摹奥犃Α?、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與學校聯(lián)系。
（九）已取得自考專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實踐、實習、設計、畢業(yè)論文等考核要求的，應及時和主考院校聯(lián)系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。