時(shí)間：2023-05-05 08:47:54
導(dǎo)語(yǔ)：在影視心理學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。
重視基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)分類(lèi)是培養(yǎng)理科實(shí)驗(yàn)班人才的整體思路，努力貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，同時(shí)充分利用高校學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)和豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行分階段式培養(yǎng)，即基礎(chǔ)階段的通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段的分流培養(yǎng)。在基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，既能夠適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求，又可以成為研究生教育的高素質(zhì)生源。理科實(shí)驗(yàn)班的目的是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)人才。
2.培養(yǎng)模式的特殊性。
目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)理科實(shí)驗(yàn)班多采用“2+X”學(xué)制，采用學(xué)分制和彈性學(xué)制結(jié)合的模式。多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)班學(xué)制是四年，采取“2+2”培養(yǎng)模式，前2學(xué)年為基礎(chǔ)強(qiáng)化階段，后2學(xué)年為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段。從第3學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，根據(jù)學(xué)校確定的專(zhuān)業(yè)范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學(xué)生轉(zhuǎn)入的專(zhuān)業(yè)?；A(chǔ)強(qiáng)化階段的課程設(shè)置體現(xiàn)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科覆蓋面，主要強(qiáng)化對(duì)數(shù)理化及外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并開(kāi)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類(lèi)課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班的主要基礎(chǔ)課程和有條件的專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)行單獨(dú)組班、小班授課，學(xué)校選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任主講教師，并探索實(shí)施研究性教學(xué)方法的改革。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段由所在學(xué)院為學(xué)生配備教授，擔(dān)任其專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練、課題研究等指導(dǎo)工作。
二、理科實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)要求的特殊性
1.要求更扎實(shí)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。
隨著社會(huì)分工不斷精細(xì)化，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會(huì)職業(yè)需求會(huì)不斷發(fā)生變化。要在職場(chǎng)中適應(yīng)這些變化，寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是必需的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是高等教育的根基。大學(xué)生無(wú)論選擇何種職業(yè)，也不管要向哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展，都不能忽視扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。我國(guó)高等教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的封閉和狹隘，無(wú)法形成立體式、多向度的聯(lián)系；眼界不夠開(kāi)闊，難以拓展新的學(xué)術(shù)空間?？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)：“具有有關(guān)學(xué)科或者甚至邊緣學(xué)科的廣博知識(shí)，那么，獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解就可能產(chǎn)生。”但對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)封閉、狹窄等缺陷，知識(shí)與知識(shí)間缺少有機(jī)聯(lián)系，無(wú)法舉一反三，觸類(lèi)旁通，不能產(chǎn)生互補(bǔ)增強(qiáng)的效果。理科實(shí)驗(yàn)班在高等教育基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，著眼于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出對(duì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這將為今后的拓展性培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.要求更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》別強(qiáng)調(diào)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)兩個(gè)概念。高等教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因而，我國(guó)高校也開(kāi)始重視探索自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式，并注重營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。理科實(shí)驗(yàn)班的教育旨在為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)理工科人才，無(wú)論是繼續(xù)深造，還是進(jìn)入職場(chǎng)，都不可缺少自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校教育是有限的，推行和實(shí)現(xiàn)終身教育的前提是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度讓人們應(yīng)接不暇，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境。無(wú)論是面對(duì)知識(shí)更新還是應(yīng)對(duì)分工精細(xì)化的社會(huì)，高素質(zhì)人才都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)有效地掌握知識(shí)、尋求創(chuàng)新。
3.要求更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
社會(huì)的發(fā)展急需實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，因而教育部多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要求高校積極推動(dòng)研究性教學(xué)。探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實(shí)驗(yàn)班旨在培養(yǎng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生。實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)是多種因素綜合作用所形成的內(nèi)在特質(zhì)，既具有后天可開(kāi)發(fā)和培育的共性，也存在個(gè)體差異性。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)包括實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、實(shí)踐創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新思維。實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是指以創(chuàng)新為目的，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；實(shí)踐創(chuàng)新精神是指學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出的活力、生氣、意志和毅力；實(shí)踐創(chuàng)新思維是學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中尋求獨(dú)特的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決方法。實(shí)踐創(chuàng)新品質(zhì)是實(shí)踐創(chuàng)新能力的核心，只有具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的人，才是真正有競(jìng)爭(zhēng)力的人。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力是理科實(shí)驗(yàn)班最重要的教育要求。
三、利用英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
1.促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代影響個(gè)人生存能力的最重要的因素之一。就高校學(xué)生而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)更是影響著就業(yè)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。理科實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)，這決定了英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，甚至科學(xué)研究。因此，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中要更多地滲透文化，傳播英語(yǔ)國(guó)家的文化。在理科實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，需要重視一般社會(huì)文化背景的介紹，一是在教學(xué)中，要通過(guò)知識(shí)的傳授，滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，使學(xué)生了解語(yǔ)言差異中蘊(yùn)含的文化差異。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)文化中的共性和差異性，并逐步提高其對(duì)文化差異的體悟和把握能力。二是以體會(huì)文化差異的能力為基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時(shí)，在理科實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)科技英語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，注重從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、深造以及職業(yè)發(fā)展的角度提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。隨著高等教育及科技發(fā)展的國(guó)際化，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)越來(lái)越受到高等教育的重視，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)國(guó)外科技研究成果和現(xiàn)狀的了解離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，發(fā)揮現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因此，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得特別重要，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是理科實(shí)驗(yàn)班的一項(xiàng)特殊培養(yǎng)目標(biāo)。但是，由于中國(guó)文化歷來(lái)強(qiáng)調(diào)集體主義，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，以及長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育和功利主義的影響，導(dǎo)致我們始終沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，學(xué)生和教師都習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，如果沒(méi)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，根本無(wú)法有效地掌握知識(shí)，更談不上突破創(chuàng)新。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，在讀寫(xiě)譯課堂教學(xué)中，除了加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的講解和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練外，要著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；另一方面，改變視聽(tīng)說(shuō)課以教師講解為主的教學(xué)方式，采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生半自主學(xué)習(xí)模式，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度，教師提供現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡。對(duì)于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者和促進(jìn)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在自然學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，尋求適合自己的資源，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學(xué)習(xí)模式，但它是達(dá)到更高層次自主學(xué)習(xí)的有效過(guò)渡手段，利于最終實(shí)現(xiàn)從“他主”到“自主”的轉(zhuǎn)變。只要具備了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生就具備了不斷探索、勇于創(chuàng)新的能力。
3.促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升。
學(xué)生心理封閉的成因：自身影響、社會(huì)影響、家庭影響、學(xué)校影響。學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治策略：提高認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)；多方了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)；全面分析，對(duì)癥下藥?？傊覀儗?duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象，要細(xì)觀察，慎思考，勿急躁，少訓(xùn)誡，重疏導(dǎo)，多激勵(lì)，多管齊下，努力矯治學(xué)生心理封閉現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、學(xué)生心理封閉的存在
案例1：學(xué)生小茹出身于干部家庭，天資聰穎，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可老師和同學(xué)就是不喜歡他。他的臉上總是帶著幾分驕傲得意的神情，平時(shí)總有一種高高在上的優(yōu)越感，不愿參加集體活動(dòng)，與人相處時(shí)總是以教訓(xùn)的口氣說(shuō)話，令人難以接受，而且稍有不如別人的時(shí)候，頓生妒忌，把別人貶得一文不值，還會(huì)采取一些不適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)和虛榮。比如有一次科學(xué)測(cè)驗(yàn)后，他知道自己錯(cuò)了兩道題，最多也只能得七十來(lái)分，這對(duì)在班上經(jīng)常拿三四名的尖子來(lái)講，簡(jiǎn)直是無(wú)地自容。為了不失自己的面子，他趁老師不在辦公室的機(jī)會(huì)，偷偷地翻閱了試卷，他競(jìng)?cè)痪桶炎约旱脑嚲沓槌鰜?lái)帶走，并偷偷地撕毀了。班主任和任課老師發(fā)現(xiàn)后對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，可他死不認(rèn)賬，并粗暴地頂撞了老師。
案例2：學(xué)生賈珍自述：我是一名初二女生，與一男生同桌。不知什么時(shí)候也不知什么原因，上課時(shí)，我的視線既看到黑板上的字，又看到同座的男生。我感到不安，害怕老師和同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一舉動(dòng)，給人留下輕浮、品德不好的印象。所以，上課時(shí)非常緊張，頭不敢多抬，一上課就感到頭痛脖子酸。后來(lái)我找借口換到與一女生同桌，但漸漸地又與以前一樣了，我的視線又分岔到前排的男生身上，所以，我比以前更難受。因?yàn)榕卤蝗苏`解，我盡可能少與別人講話，特別是跟男生。從室外到自己的座位，要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)道，兩邊都是男生，每次我都緊張得快要窒息。我肯定老師發(fā)現(xiàn)了我的這一舉動(dòng)，也許現(xiàn)在同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了，可我沒(méi)辦法，只能一個(gè)人偷偷地哭泣。我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，我覺(jué)得對(duì)不起父母，但是我沒(méi)辦法跟別人講清楚，而且也沒(méi)辦改變別人對(duì)我的誤解。
上述現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，有些教師往往將此與學(xué)生的道德品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，諸如“不思進(jìn)取”、“品行不良”等等。其實(shí)在這種現(xiàn)象背后，隱藏著更深層次的心理根源——心理封閉。
所謂“心理封閉”，是指主體對(duì)外界刺激感受不敏感或有意回避；不能將內(nèi)心感受認(rèn)知主動(dòng)、準(zhǔn)確的反映到外界，或故意不反映的現(xiàn)象。
學(xué)生心理封閉現(xiàn)象破壞了學(xué)生主體與外部因素之間的相互作用機(jī)制，影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。在此，就其危害、成因及矯治策略談?wù)剛€(gè)人的看法。
二、學(xué)生心理封閉的危害性
1、造成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)低效。學(xué)生對(duì)外界信息不吸收，內(nèi)心認(rèn)知不向外顯示，認(rèn)知體系不能得到新認(rèn)知的填充，內(nèi)心沒(méi)有新舊認(rèn)知的碰撞與整合，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化進(jìn)程緩慢。
2、影響學(xué)生的進(jìn)取心，不利于形成積極向上的人生觀。學(xué)生心理尚未發(fā)育成熟，長(zhǎng)期心理封閉，就會(huì)形成潛在習(xí)慣，凡事不積極面對(duì)，形成消極的人生態(tài)度，久而久之，足可影響一生的生存狀態(tài)。
3、影響學(xué)生獨(dú)立自主能力的提高。長(zhǎng)期心理封閉，使學(xué)生看不到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，心理得不到發(fā)展，潛意識(shí)認(rèn)為自身能力低，對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去自信。從而缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主能力，對(duì)他人產(chǎn)生較強(qiáng)依賴(lài)性。
4、影響學(xué)生健全人格的形成和良好人際關(guān)系的建立。存在心理封閉的學(xué)生，缺乏對(duì)他人的理解和對(duì)周?chē)h(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，看問(wèn)題不全面。與此相對(duì)應(yīng)，他人對(duì)其也缺乏了解，難以與其融洽相處。從而造成存在心理封閉傾向的學(xué)生與周?chē)粎f(xié)調(diào)，產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，把自己獨(dú)立于集體之外，不能形成健全的人格和良好的人際關(guān)系。
三、學(xué)生心理封閉的成因
1、自身影響。首先，缺乏認(rèn)識(shí)，動(dòng)機(jī)不明。對(duì)學(xué)習(xí)目的的社會(huì)意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有激發(fā)和啟動(dòng)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，缺乏明確的追求目標(biāo)和鮮明的獨(dú)立學(xué)習(xí)傾向；其次，情感不良，處事消極。因個(gè)人內(nèi)心需要不能得到滿(mǎn)足，成就感不強(qiáng)，而缺乏學(xué)習(xí)熱情，消極對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能正確認(rèn)識(shí)自己，虛榮、高傲、自負(fù)、妒嫉，對(duì)他人不友善；其三，意志薄弱，信念不強(qiáng)。缺乏克服困難和超越障礙和毅力和信心，不能調(diào)節(jié)和控制因外界阻撓、諷刺、打擊而產(chǎn)生的消極情節(jié)緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持久和深入；其四，興趣貧乏，動(dòng)力不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因深入不足而內(nèi)心沒(méi)有愉悅體驗(yàn)，沒(méi)有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探究新事物的動(dòng)力；最后（另外），性格孤僻，不善交往?？床坏阶陨淼膬?yōu)點(diǎn)，自慚形穢，自卑感較強(qiáng)，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，不能以充沛的精力完成相關(guān)任務(wù)，或自負(fù)、孤僻、偏執(zhí)，不能理解他人，群體協(xié)作觀念不強(qiáng)，交往面較窄。
2、社會(huì)影響。一方面，當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，往往將學(xué)業(yè)成績(jī)作為優(yōu)勝劣汰的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種情況迫使人們片面關(guān)注學(xué)生成績(jī)，從而給學(xué)生造成巨大學(xué)習(xí)和心理壓力；另一方面，社會(huì)上“明哲保身”、“不求有功”、“言多必失”等消極處世思想也從不同渠道影響學(xué)生。
3、家庭影響。家庭影響主要來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)：第一，認(rèn)識(shí)不足。過(guò)度關(guān)注子女成績(jī)而忽視其內(nèi)心感受，期望過(guò)高，不切實(shí)際；第二，方法不當(dāng)。封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，不能與子女平等相處；家庭缺乏民主氣氛；教育方法簡(jiǎn)單粗暴；對(duì)子女缺乏信任，反復(fù)無(wú)效嘮叨；第三，關(guān)愛(ài)過(guò)度。包辦子女的生活，袒護(hù)缺點(diǎn)，造成心理依賴(lài)、脆弱、承受能力差，性格偏激，處處以自我為中心，缺乏獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性；第四，了解不全。缺乏與學(xué)校溝通聯(lián)系，不注意觀察子女心理反映和發(fā)現(xiàn)子女心理問(wèn)題，不能綜合了解子女各方面情況。
4、學(xué)校影響。學(xué)校影響主要來(lái)自對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的教師，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面；重視不夠，能力不足、信心不強(qiáng)、管理不善。
四、學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治策略
因教師對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，故在這里僅從教師角度來(lái)談對(duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治策略。
1、提高認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)。一方面，由于心理封閉現(xiàn)象的特點(diǎn)，往往使教師誤作為學(xué)生道德品質(zhì)問(wèn)題來(lái)處理，收效甚微，甚至加劇學(xué)生心理封閉程度?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到教育的長(zhǎng)效性，樹(shù)立與學(xué)生一起成長(zhǎng)的觀念，加強(qiáng)有關(guān)學(xué)生心理健康教育方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到心理封閉的危害性。另一方面，心理封閉現(xiàn)象是學(xué)生在心理發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一種正常心理偏差，并不是無(wú)可救藥。因此，對(duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象既不能輕視草率，也不能談之色變。
2、多方了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)。首先，教師要深入實(shí)際，融入學(xué)生群體，多方了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友、家庭和個(gè)性特點(diǎn)等方面的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，幫助他們克服在有關(guān)方面遇到的困難，讓師愛(ài)陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈。其次，破除“師道尊嚴(yán)”思想，放下架子，蹲下身來(lái)與學(xué)生平等相處；建立民主平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生心理戒備和感情隔閡，贏得學(xué)生信任，使學(xué)生愿意向教師敞開(kāi)心扉，傾心交流。再次，掌握學(xué)生的年齡特征，與學(xué)生換位思考，注重學(xué)生內(nèi)心感受；理解學(xué)生，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生交流平臺(tái)。
3、全面分析，對(duì)癥下藥。在多方了解的基礎(chǔ)上，全面分析學(xué)生心理封閉現(xiàn)象形成原因，選準(zhǔn)突破口，對(duì)癥下藥。
第一，曉之以理。幫助學(xué)生分析在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面遇到的困難及其產(chǎn)生原因。完整充分地向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖，解除他們心中的疑惑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心封閉的危害性及改正的重要性，促使學(xué)生積極主動(dòng)糾正自身心理偏差。
第二，動(dòng)之以情。創(chuàng)造和諧、寬松的教育教學(xué)氣氛，信任每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，引起學(xué)生感情共鳴。肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，有時(shí)教師的一句話便有可能喚醒學(xué)生沉睡心靈，點(diǎn)燃學(xué)生奮起火花，使學(xué)生終身勤奮不懈，積極樂(lè)觀進(jìn)取。
第三，導(dǎo)之以行。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈改正欲望，但限于年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，尋求不到恰當(dāng)方法時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生提出有針對(duì)性的矯治策略。如有意識(shí)磨練自己，提高自身意志力；多與他人交往，多參與集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、理解他人、與人和諧相處；發(fā)展廣泛的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)相信自己，克服自卑與依賴(lài)心理；學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信；學(xué)會(huì)調(diào)整自己，適應(yīng)變化等。
第四，持之以恒。學(xué)生心理封閉現(xiàn)象的矯治不能一蹴而就，教師要認(rèn)識(shí)到其長(zhǎng)期性，制定詳細(xì)系統(tǒng)的矯治計(jì)劃，并督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，不斷調(diào)查，逐步完善。建立學(xué)生心理檔案，隨時(shí)記錄，不斷總結(jié)，掌握學(xué)生心理封閉特點(diǎn)和發(fā)生發(fā)展規(guī)律。樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成才的堅(jiān)定信念，常抓不懈。
總之，我們對(duì)學(xué)生心理封閉現(xiàn)象，要細(xì)觀察，慎思考，勿急躁，少訓(xùn)誡，重疏導(dǎo)，多激勵(lì)，多管齊下，努力矯治學(xué)生心理封閉現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
1、上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，吳增強(qiáng)主編《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》
一、當(dāng)前中學(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀
當(dāng)前，絕大多數(shù)教師積極向上，陽(yáng)光健康，學(xué)高身正，但也有少部分教師存在一些心理問(wèn)題：有的中學(xué)教師雖然身心疲憊，但是有時(shí)卻感覺(jué)自己一事無(wú)成；有的年輕中學(xué)教師課時(shí)嚴(yán)重超過(guò)正常的課時(shí)要求，心理壓力較大；有的中學(xué)教師認(rèn)為做一個(gè)好的教師非常難，壓力較大；有的中學(xué)教師對(duì)教書(shū)工作感到厭煩和疲倦，有轉(zhuǎn)行的想法；還有的中學(xué)教師在應(yīng)對(duì)社交方面無(wú)力招架，甚至感到不知所措、厭煩；同時(shí)，有的中學(xué)教師沒(méi)有正常的睡眠質(zhì)量，對(duì)其身體健康感到擔(dān)憂(yōu)。這是對(duì)全國(guó)不同中學(xué)的教師做調(diào)查之后得出的結(jié)果，幾乎可以反映我國(guó)廣大中學(xué)教師隊(duì)伍的心理健康問(wèn)題，這少部分教師的心理問(wèn)題有些令人擔(dān)憂(yōu)。
二、中學(xué)教師心理健康問(wèn)題主要類(lèi)型
（1）無(wú)法控制情緒。有的中學(xué)教師，在工作和生活中經(jīng)常表現(xiàn)出情緒陰晴不定，無(wú)法控制惡性情緒的出現(xiàn)，且將所有的惡性情緒帶到工作中，對(duì)學(xué)生和同事肆意發(fā)泄，造成學(xué)生厭惡教學(xué)課堂，且同事之間的關(guān)系也日益惡化。在不良情緒的干擾下，久而久之嚴(yán)重影響工作和生活。
（2）人際交際惡化。有心理健康問(wèn)題的中學(xué)教師，常表現(xiàn)出對(duì)生活的不滿(mǎn)情緒，且對(duì)事情一般只看到不好的一面，對(duì)同事不能以比較客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)和相處，總是只看到別人的缺點(diǎn)，并總是攻擊別人的缺點(diǎn)，不去發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，造成關(guān)系惡劣，影響工作。同時(shí)，在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，更是從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生不斷指責(zé)，不善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生心懷怨恨，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（3）自卑、焦慮、郁悶。出現(xiàn)心理問(wèn)題的教師常常會(huì)覺(jué)得自己同別人不一樣，總是以為自己低人一等，因此常出現(xiàn)自卑心理，整天怨天尤人。在看到其他教師取得好的成績(jī)時(shí)，甚至還表現(xiàn)出嫉妒心理。冷漠對(duì)待學(xué)生，同時(shí)整個(gè)人常常表現(xiàn)出一種精神萎靡的狀態(tài)，還將這種負(fù)面的情緒帶到課堂中。這不但達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生也厭煩這種精神萎靡的教師，也就不會(huì)去尊敬去效仿。
三、中學(xué)教師出現(xiàn)心理問(wèn)題的主要原因
（1）工作壓力過(guò)重。教師的主要職能是教書(shū)育人，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)接班人的重任。但是，若學(xué)生升學(xué)率不高、成績(jī)上不去，則有的教師工資被扣，甚至有可能被辭退。因此，為了保住自己的工資以及這份教師工作，有的教師整天為了如何提高學(xué)生成績(jī)而煩惱，從早到晚，加班加點(diǎn)做學(xué)生工作，希望他們可以有好的成績(jī)，能夠保住自己的工作。長(zhǎng)時(shí)間的精神緊張，使教師沒(méi)有更多時(shí)間去調(diào)整這種精神壓力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)心理障礙，最后導(dǎo)致嚴(yán)重影響工作和生活。
（2）工資與投入失衡。中學(xué)教師要從早到晚將精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有的重點(diǎn)中學(xué)的教師更是連周末都要花在補(bǔ)課上，完全沒(méi)有休息時(shí)間。但是，教師的回報(bào)有時(shí)不太理想，有的地區(qū)甚至出現(xiàn)拖欠工資的現(xiàn)象。有的中學(xué)教師，由于付出與回報(bào)的嚴(yán)重失衡，加上身心疲憊的原因，使其心理無(wú)法承受如此大的壓力，造成心理崩潰。當(dāng)出現(xiàn)付出與回報(bào)嚴(yán)重落差的情況時(shí)，直接造成中學(xué)教師心理問(wèn)題的出現(xiàn)。
四、改善中學(xué)教師心理健康問(wèn)題的方法
（1）首先要正視心理問(wèn)題。中學(xué)教師在出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，首先要直面它，而不是去逃避，可以尋找一些治療心理問(wèn)題的資料進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在工作中，當(dāng)出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)盡量克制自己。也可以向家人或者朋友求助，讓他們監(jiān)督并時(shí)刻提醒自己要控制好情緒。同時(shí)，進(jìn)行自我安慰，不能責(zé)怪自己，不能消極對(duì)待問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)新的興趣不斷調(diào)節(jié)情緒。中學(xué)教師除了每天要下到班級(jí)之外，在課后可以盡量爭(zhēng)取時(shí)間進(jìn)行一些興趣的培養(yǎng)，如唱歌、運(yùn)動(dòng)等，使緊張的精神能夠時(shí)常得到緩解。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，嘗試將腦袋放空，使心理得到最大程度釋放，從而達(dá)到舒緩壓力，消除障礙的目的。
（3）用科學(xué)方法預(yù)防和治療。學(xué)校使用科學(xué)儀器定期對(duì)教師進(jìn)行心理測(cè)試，將發(fā)現(xiàn)的早期心理障礙問(wèn)題及時(shí)處理，避免出現(xiàn)嚴(yán)重現(xiàn)象。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題時(shí)，要給教師更多的休息時(shí)間和心理安慰，并盡量爭(zhēng)取進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理治療，盡早發(fā)現(xiàn)，盡早治愈。
（4）努力培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。在日常生活中，中學(xué)教師要學(xué)會(huì)釋放和轉(zhuǎn)移工作壓力，通過(guò)和同事友好交流收獲快樂(lè)，在與學(xué)生的交流和合作中取得快樂(lè)。工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠往好的方向努力，將消極的心態(tài)扼殺在搖籃中。
【關(guān)鍵詞】文化適應(yīng) 心理健康
一、文化適應(yīng)過(guò)程
文化適應(yīng)最初是人類(lèi)學(xué)研究的范疇。人類(lèi)學(xué)家將文化適應(yīng)定義為：“由個(gè)體所組成，且具有不同文化的兩個(gè)群體之間，發(fā)生持續(xù)的、直接的文化接觸，導(dǎo)致一方或雙方原有文化模式發(fā)生變化的現(xiàn)象。”心理學(xué)家 Graves在此基礎(chǔ)之上提出了心理文化適應(yīng)的概念，強(qiáng)調(diào)不同文化接觸所導(dǎo)致的心理和行為變化。
文化適應(yīng)既是一個(gè)結(jié)果，也是一種過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一般可以劃分為五個(gè)不同階段。
第一階段：蜜月期。初來(lái)乍到，一切都很新鮮、有趣、令人興奮不已，簡(jiǎn)直就是一次大冒險(xiǎn)。人們著迷于文化的不同，興高采烈地愿意去探索去了解去感受這種新的文化。
第二階段：沖突期。一段時(shí)間之后，人們常常會(huì)感到疲倦、焦慮、有挫敗感，甚至開(kāi)始想家了，再加上由于文化不同帶來(lái)的困擾以及日常生活所遇到的各種煩惱，如語(yǔ)言、住房、學(xué)校、工作、交通及購(gòu)物，人們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。
第三階段：首次調(diào)整期。當(dāng)人們對(duì)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言和文化有了更多的了解之后，開(kāi)始覺(jué)得有些希望了，有些自信了，與他人的聯(lián)系也多了起來(lái)。日常生活上遇到的煩惱少了，因此可以集中精力工作了。這時(shí)，人們又處于調(diào)整期的波峰段。
第四階段：心理孤獨(dú)期。在這個(gè)時(shí)期，人們離開(kāi)家人和朋友已有很長(zhǎng)一段時(shí)間，因而常常感到孤單、孤獨(dú)、憤怒和壓抑以及總是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕羧龗摹Ｋ麄儠?huì)盡量避免和當(dāng)?shù)厝私佑|，卻更經(jīng)常地和本國(guó)人及同是“外國(guó)人”的他國(guó)人在一起。這個(gè)階段的負(fù)面感覺(jué)比第二階段要強(qiáng)烈得多。
第五階段：接受及融合期。再過(guò)一段時(shí)間，當(dāng)人們漸漸習(xí)慣了新文化的一切，包括它的價(jià)值觀、信仰和行為準(zhǔn)則時(shí)，他們開(kāi)始接受并將其視作生活的另一種方式；甚至開(kāi)始享受起這一切來(lái)。他們也不再那么炫耀自己本國(guó)文化和批評(píng)當(dāng)?shù)匚幕恕?/p>
當(dāng)對(duì)語(yǔ)言和生活方式越來(lái)越熟悉及日常生活走上正軌之后，人們就不再茫然不知所措，而是越來(lái)越像在家里一樣自在了。
二、文化適應(yīng)模式
文化適應(yīng)是在兩種及以上的文化環(huán)境間展開(kāi)的。從理論上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)雙向的影響過(guò)程。然而從實(shí)際情況來(lái)看，往往是弱勢(shì)文化群體要作出更多的努力和調(diào)適。John Berry從文化適應(yīng)的策略角度提出了文化適應(yīng)的四種模式，即整合、同化、分離和邊緣化。
少數(shù)民族文化群體或個(gè)人如果覺(jué)得維持母體文化的價(jià)值較低，從而積極融入主流文化之中，則采用了同化的文化適應(yīng)模式；如果覺(jué)得維持母體文化的價(jià)值較高，而疏遠(yuǎn)主流文化，則采用了分離的文化適應(yīng)模式；如果個(gè)體覺(jué)得維持母體文化和主流文化的價(jià)值都較高，從而積極融入兩種文化的互動(dòng)，此時(shí)個(gè)體采用了整合的文化策略；反之，如果個(gè)體既不想維持母體文化，又不想與主流文化積極互動(dòng)，此時(shí)，個(gè)體采用了邊緣化的文化策略。
三、文化適應(yīng)策略
（一）促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生文化整合的策略
根據(jù)鄭雪和David Sung于2003年提出的研究結(jié)論，“強(qiáng)的主族與客族文化認(rèn)同及整合的文化適應(yīng)方式有助于提高的個(gè)體的幸福感水平，促使他們對(duì)異質(zhì)文化環(huán)境的心理適應(yīng)”。采用文化整合的策略有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。我們建議少數(shù)民族高等教育機(jī)構(gòu)，心理衛(wèi)生工作者和班集體，通過(guò)種種途徑幫助少數(shù)民族大學(xué)生與文化為主的主流文化積極互動(dòng)，同時(shí)，促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生與母體文化的聯(lián)系，從而形成整合的文化適應(yīng)策略。這將有利于少數(shù)民族大學(xué)的心理文化適應(yīng)，提高他們的心理健康水平
（二）推廣雙語(yǔ)教育，提高少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)水平
心理學(xué)家薩皮爾和語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫提出的薩皮爾. 沃爾夫假說(shuō)認(rèn)為：語(yǔ)言決定個(gè)體的心理過(guò)程 ，人們通過(guò)自己使用的語(yǔ)言進(jìn)行一切認(rèn)知活動(dòng)。那些對(duì)教學(xué)語(yǔ)言（漢語(yǔ)）越是熟悉和理解的個(gè)體 ，在學(xué)校教育中會(huì)表現(xiàn)越好。有研究表明，那些接觸教學(xué)語(yǔ)言（漢語(yǔ)）時(shí)間越早、 使用頻率越高的個(gè)體 ，受主流文化影響越大 ，在主流文化環(huán)境中就越容易適應(yīng)。目前，語(yǔ)言障礙已經(jīng)成為制約少數(shù)民族大學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)、拓展人際交往的重要因素。所以，在少數(shù)民族地區(qū)大力推廣雙語(yǔ)教育，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡褰逃F(xiàn)狀完善雙語(yǔ)教育體系非常重要。通過(guò)雙語(yǔ)教育，不僅可以提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，而且是少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)了解漢民族文化，為文化適應(yīng)作必要的準(zhǔn)備。
總之，文化適應(yīng)的過(guò)程也是一個(gè)心理不斷調(diào)試的過(guò)程。通過(guò)掌握文化適應(yīng)的規(guī)律性，積極尋求對(duì)策，幫助少數(shù)民族大學(xué)生提高心理健康水平，提高文化適應(yīng)能力，使少數(shù)民族大學(xué)生在未來(lái)成為少數(shù)民族社會(huì)經(jīng)濟(jì)、 文化發(fā)展的中堅(jiān)，在構(gòu)建和諧的中華民族多元一體格局過(guò)程中發(fā)揮重要作用。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)文化
中學(xué)生
心理健康
研究與實(shí)踐
當(dāng)今社會(huì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化，時(shí)局多樣化、動(dòng)態(tài)化，中國(guó)社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著中學(xué)生的心理健康。中學(xué)階段是人生由少年向青年發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們面對(duì)社會(huì)、家庭、自身發(fā)展的種種問(wèn)題，中學(xué)生中出現(xiàn)這樣那樣的心理現(xiàn)象是不可避免的。有鑒于此，重視并加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育，便成為每一間中學(xué)都必須刻不容緩地做好的大事。它不僅關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)成敗，而且牽連著千家萬(wàn)戶(hù)的當(dāng)前利益和希望；它需要各行各業(yè)共同關(guān)注和齊抓共管，是涉及國(guó)計(jì)民生的系統(tǒng)工程。作為塑造人類(lèi)靈魂的學(xué)校，尤其是受教育者正處在即將踏入成年的關(guān)鍵時(shí)刻的中學(xué)，作為教育者，只有必須深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真研究教育渠道和教育方法，才能把當(dāng)代中學(xué)生培養(yǎng)成心理健康的、不辜負(fù)父母期望的、能擔(dān)當(dāng)國(guó)家建設(shè)大任的有用之才。我校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期同學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的密切接觸，審時(shí)度勢(shì)，采取了以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)推進(jìn)中學(xué)生的心理健康，并取得一定成果。下面謹(jǐn)就我們通過(guò)這一活動(dòng)的研究與實(shí)踐，談一談我們的體會(huì)，與同行交流，盼專(zhuān)家指點(diǎn)。
大家都有這樣的共識(shí)：心理教育是根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采取各種方法和措施維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針的十分重要的內(nèi)容。特別是當(dāng)代中學(xué)生群體，獨(dú)生子女所占比例大，并且在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)還會(huì)越來(lái)越大，是中國(guó)未來(lái)人口結(jié)構(gòu)的主體；他們的心理，以我為核心的意識(shí)十分突出，驕嬌二氣思想嚴(yán)重，心理辨別力和心理承受力還很低。因此，學(xué)校老師、家庭、社會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育成功與否，不僅決定著國(guó)家未來(lái)命運(yùn)，也直接影響著當(dāng)前的社會(huì)穩(wěn)定。近年來(lái)，不少中學(xué)出現(xiàn)的突發(fā)事件，甚至出現(xiàn)中學(xué)生違法犯罪，都十分有力地證明開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性。文華學(xué)校，作為桂東南地區(qū)較有名氣的民辦高中，處在有強(qiáng)大政府資源的公辦中學(xué)的包圍中，更使我們倍感中學(xué)生心理健康教育不能有半點(diǎn)的粗心和輕率，不能落于人后。我們就是在這樣的背景下，懷著滿(mǎn)腔的熱忱，十分積極地參加北京師范大學(xué)組織的學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校活動(dòng)的。
實(shí)踐證明，我們開(kāi)展當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是大有裨益的，也是有成績(jī)的。我們的做法是：讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸校園，使學(xué)生的心田在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)下，不斷體會(huì)到中華民族的偉大，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)生的心理也在健康的方向上不斷進(jìn)步、不斷升華，我們也同時(shí)在活動(dòng)實(shí)踐中，不斷探索，不斷提高認(rèn)識(shí)和充實(shí)方法。
一、正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生心理健康水平
所謂中華傳統(tǒng)文化就是中國(guó)歷史流傳下來(lái)的，由思想家提煉出來(lái)的理論化和非理論化的，并轉(zhuǎn)而影響整個(gè)社會(huì)的，具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的思維方式、價(jià)值取向、國(guó)民品性、倫理觀念、理想人格、審美情趣等精神成果的總和。[1]面對(duì)中華民族的眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，決定選擇《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等著作作為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的教材。因?yàn)?，它是先輩人流傳下?lái)的優(yōu)秀精神成果，言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，用它來(lái)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行從思想、學(xué)習(xí)、做人等方面的針對(duì)性的心理健康教育，是一種比較符合實(shí)際的選擇。所以，用《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是可行的，也是有益的。如2011年秋，我校就開(kāi)展先老師后學(xué)生的《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》文化學(xué)習(xí)。像“勿諂富、勿驕貧、勿厭故、勿喜新”“勿自暴、勿自棄、圣與賢、可訓(xùn)致” [2] “夫孝，德之本也?！薄胺蛐ⅲ加谑掠H，中于事君，終于立身?！薄3]等等，《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》里的名句都被師生所欣賞與吸納。這就說(shuō)明“文化和文明是一個(gè)復(fù)雜的整體，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員的人所具有的其他一切能力與習(xí)慣”。[4]文化可以有集體主義文化和個(gè)體主義文化兩種之分。這兩種人格傾向可以影響人的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、情緒和動(dòng)機(jī)等。[5]通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們理解了講孝道，學(xué)會(huì)了做人、禮貌待人的目的。從此以后，讀《弟子規(guī)》，學(xué)《孝經(jīng)》，聽(tīng)傳統(tǒng)文化歌曲，背“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)”“孝心一開(kāi)，智慧自來(lái)”“百善孝為先”等傳統(tǒng)文化名言警句，就成了學(xué)校全體老師，特別是文華中學(xué)生心理健康的必修課，其目的在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立意識(shí)，并在日常生活中加以踐行，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢在踐行中形成良好習(xí)慣，養(yǎng)成健康的心理意識(shí)。
所謂意識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，意識(shí)就是人所特有的反映現(xiàn)實(shí)的最高形式，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種有覺(jué)知、有組織的反映。它是對(duì)人的行為和心理的覺(jué)知，從這個(gè)角度看，意識(shí)意味著“觀察者”對(duì)某些事物、現(xiàn)象的覺(jué)知。從行為主義的角度看，意識(shí)是一種以能清醒覺(jué)察反應(yīng)靈敏為特征的行為。意識(shí)具有自覺(jué)性、目的性、能動(dòng)性、社會(huì)性的特點(diǎn)。意識(shí)還具有四種狀態(tài)，即現(xiàn)實(shí)幻想、自閉性幻想、飄逸性幻想、催眠狀態(tài)。[6]我校運(yùn)用意識(shí)理論，對(duì)中學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。如高考落選生郭靜儀就是莫志林校長(zhǎng)在一次酒宴上認(rèn)識(shí)的，經(jīng)過(guò)交談得知，郭靜儀2008年高考落選，又加上家境貧寒，但是想通過(guò)讀書(shū)，爭(zhēng)取改變命運(yùn)的想法得到莫校長(zhǎng)的認(rèn)同，于是，她來(lái)到了我校復(fù)讀。在校期間，她刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研，第二年，她以?xún)?yōu)異的成績(jī)被錄取到桂林電子科技大學(xué)。這充分地體現(xiàn)了她們郭家對(duì)聯(lián)“功德承先緒，詩(shī)書(shū)啟后昆”的傳統(tǒng)文化能正確引導(dǎo)人、教人奮進(jìn)的理念。除此以外，我校還將意識(shí)理論引入教學(xué)之中，其策略是：采取制訂各年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，逐步消化相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中一年級(jí)以適應(yīng)新學(xué)校為主，使學(xué)生做好各方面的心理準(zhǔn)備；二年級(jí)以預(yù)防分化為主，滲以各種適度的磨煉和考驗(yàn)，為將來(lái)打下穩(wěn)定情緒的心理基礎(chǔ)；三年級(jí)則初步形成人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀為主，使他們能以平靜的心態(tài)和堅(jiān)定的意志，輕松地備考，迎接祖國(guó)的挑選。初中各年級(jí)按此策略要求，把學(xué)習(xí)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)低，以適應(yīng)初中各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、多次舉辦傳統(tǒng)文化和心理輔導(dǎo)講座，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想去引導(dǎo)人、教育人
我校辦學(xué)八年來(lái)，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理健康等問(wèn)題，進(jìn)行了多年有效探索和實(shí)踐。特別是2011年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)講道德、講理想，學(xué)會(huì)做人，倡導(dǎo)心理健康等活動(dòng)以后，收到了較好的效果。首先是，學(xué)校老師學(xué)習(xí)吉林松花江中學(xué)和河北唐山英才學(xué)校開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)的視頻材料，進(jìn)一步深化了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提出了本校開(kāi)展關(guān)于學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的實(shí)施方案。其次是，我校專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了廣西明德校園文化研究所的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家給予指導(dǎo)，于2012年元旦前后舉辦為期五天的《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》教職工培訓(xùn)班，開(kāi)啟了中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的大幕；接著又是對(duì)每年級(jí)各一天的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。2012年4、5月間，學(xué)校邀請(qǐng)了廣西師范大學(xué)黃麟生、陳玉秋兩位教授到校，為高考學(xué)生做心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒輕松迎接高考。2012年5月，學(xué)校又邀請(qǐng)了廣西《求學(xué)》雜志社編輯、心理學(xué)碩士朱燕等為學(xué)生做了“中學(xué)生的心理特征和價(jià)值取向”的專(zhuān)題講座。此外，為了溫故而知新，2012年秋季期開(kāi)學(xué)，結(jié)合新生訓(xùn)練，我校再次舉辦了長(zhǎng)達(dá)五天的老師、學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、做人等方面有了較大的進(jìn)步。2012年11月5日，聞名全國(guó)的殘疾人激勵(lì)師黃友先生到我校做了一場(chǎng)感恩勵(lì)志的公益講座，岑溪市區(qū)學(xué)校代表百余人和學(xué)生家長(zhǎng)代表近百人同文華師生一起聆聽(tīng)了講座。這些大型活動(dòng)都是以高尚的境界、開(kāi)闊的視野或演講者的親身經(jīng)歷，給了文華師生一個(gè)別開(kāi)生面的精神大餐，對(duì)每位聽(tīng)者心理凈化和意志激勵(lì)都起到了極大的作用，并對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了極大的促進(jìn)，他們的學(xué)習(xí)欲望有了進(jìn)一步提升。
三、和諧校園從我做起，弘揚(yáng)先進(jìn)形象
人際關(guān)系的好壞是一個(gè)人心理健康狀態(tài)的鏡子，心理健康的人才可能擁有良好的人際關(guān)系，與他人共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。因此人際關(guān)系的良好是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。[7]我校自2005年辦學(xué)以來(lái)，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行多種多樣的探索與實(shí)踐，最后選擇傳統(tǒng)文化，用《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》等傳統(tǒng)文化知識(shí)作為引導(dǎo)學(xué)生心理健康的指路燈，打造和諧校園，從我做起，爭(zhēng)取做有孝道的人，做文明人，樹(shù)先進(jìn)學(xué)先進(jìn)的風(fēng)氣越來(lái)越濃。通過(guò)認(rèn)真的探索與實(shí)踐，我校先后獲得了廣西高考模擬作文2011、2012年度大賽一等獎(jiǎng)（參賽者是承擔(dān)國(guó)家級(jí)語(yǔ)文課題研究學(xué)校，包括了不少示范高中在內(nèi)的四十多所中學(xué)，每屆一等獎(jiǎng)各評(píng)12名）。2012年高考成績(jī)排名向前，其別有曾燁林同學(xué)以575分的成績(jī)喜奪了岑溪市除兩所示范高中外的普通高中個(gè)人理科總分第一，我校獲得了梧州市高考成績(jī)優(yōu)秀二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。我校中考成績(jī)連續(xù)三年穩(wěn)列岑溪市四十多所初中的前十名。學(xué)校的各種各樣成果紛至踏來(lái)，它不僅讓我校嘗到了甜頭，而且也讓實(shí)施傳統(tǒng)文化打造校園、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、心理健康成長(zhǎng)的師生看到了未來(lái)的希望。
《弟子規(guī)》的“泛愛(ài)眾”章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”，用今天的話就是要愛(ài)護(hù)一切學(xué)生。我們的學(xué)生，都是偉大中華民族的一員，是國(guó)家的未來(lái)和希望。我們認(rèn)為學(xué)風(fēng)決定于教風(fēng)，因此我們經(jīng)常在老師中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的觀點(diǎn)：“我們就是要有教無(wú)類(lèi)”“做老師就要認(rèn)真起好引導(dǎo)和引領(lǐng)作用，引導(dǎo)就是使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然；引領(lǐng)就是要以老師的榜樣潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生”“在任何情況下老師都必須以最好的心態(tài)奉獻(xiàn)給學(xué)生”“我們必須本著人文去貫徹條文”等等。經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，我們的老師在愛(ài)護(hù)學(xué)生的方面都做得很好。2012年教師節(jié)，政府送來(lái)了漂亮的紀(jì)念品，在轉(zhuǎn)送給老師時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)量有欠，莫校長(zhǎng)帶頭讓出；一些年輕老師的婚假、月假，都是休息未滿(mǎn)即返校上課；帶病堅(jiān)持工作的老師，在學(xué)生遇到困難時(shí)立即伸出溫暖之手的老師，同學(xué)生家長(zhǎng)交朋友的老師等等，都有著十分感人的故事?！靶杏胁坏?，反求諸己”的思想也成了文華人的共識(shí)。一位小孩尚幼的女老師，曾因婆媳關(guān)系而有放棄教職的念頭，學(xué)了《弟子規(guī)》和《孝經(jīng)》之后，主動(dòng)多從自己方面尋找原因，多從“孝”字考慮問(wèn)題，最后得到了較好的磨合而使教學(xué)工作堅(jiān)持了下來(lái)。所有這些感人形象，都在潤(rùn)物無(wú)聲地影響著學(xué)生，學(xué)生也大變樣了：“一切以我為核心”的心理改變了，都注意了為他人著想、為大眾著想的修養(yǎng)；容易沖動(dòng)的心理改變了，凡遇不如意時(shí)都能轉(zhuǎn)換角色地多想一想；驕兵必?cái) 蓱T必衰的觀點(diǎn)樹(shù)立了，在日常生活中校園總表現(xiàn)出嚴(yán)于律己、謙和待人的氣氛。不少街上行人都說(shuō)，看到那些彬彬有禮，見(jiàn)到老師做深鞠躬的學(xué)生，那一定是文華學(xué)校的。今年我校考上廣西理工職院的梁桂松同學(xué)，因在學(xué)校學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選時(shí)向聽(tīng)眾深深鞠躬，不僅贏得滿(mǎn)場(chǎng)喝彩，也促使其順利當(dāng)選為學(xué)院學(xué)生會(huì)干部。考上不同大學(xué)的莫新劍、盧碩明、霍蕭杰等同學(xué)也是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)文化的影響，待人接物彬彬有禮，大方得體，備受同學(xué)的敬重和老師的喜愛(ài)。一位梁姓學(xué)生家長(zhǎng)在看了孩子帶回的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化光盤(pán)后，在網(wǎng)上發(fā)文說(shuō)：“文華開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，不但觸動(dòng)了學(xué)生心靈，也感動(dòng)了我的全家，我衷心感謝傳統(tǒng)文化，感謝《弟子規(guī)》，感謝文華學(xué)校。”市委宣傳部梁新民副部長(zhǎng)經(jīng)常到文華視察，看到我校學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化后的新氣象，欣然提筆寫(xiě)下了“文華是傳統(tǒng)文化教育的搖籃”。
文華學(xué)校通過(guò)運(yùn)用心理動(dòng)力論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人本主義理論、認(rèn)識(shí)理論，正確地引導(dǎo)學(xué)生心理向健康方向發(fā)展，取得了一定成果，形成了“親其師，信其道，受其教” [8]的良好師生關(guān)系，促進(jìn)了校園和諧。因此，我們相信心理健康的文華學(xué)子，將會(huì)更好地繼續(xù)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以健康的心理、德才兼?zhèn)涞哪芰?，去努力建設(shè)富強(qiáng)、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化中國(guó)。
【注釋】
[1] 李桂宗.中國(guó)文化導(dǎo)論[M].廣東人民出版社，2002：14.
[2] 弟子規(guī)[M].南寧學(xué)雍多聞學(xué)堂印制，2011.
[3] 孝經(jīng)[M].南寧學(xué)雍多聞學(xué)堂印制，2011.
[4] [5]泰勒著，蔡江農(nóng)譯. 原始文化[M].浙江人民出版社，1988：1.
[6]李宏翰.心理學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004?。?7-59.
[7] [8]人民教育出版社課程教材研究所，職業(yè)教育課程教材研究中心編著.心理健康[M].人民教育出版社，2009：107.
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 李桂宗. 中國(guó)文化導(dǎo)論[M]. 廣東人民出版社，2002.
［2］ 任登第，牛淑卿. 大家都學(xué)弟子規(guī)[M]. 世界知識(shí)出版社，2011.
［3］ 泰勒著，蔡江農(nóng)譯. 原始文化[M]. 浙江人民出版社，1988.
嫣然
身份證號(hào)碼
性 別
女
年 齡
25歲
政治面貌
無(wú)
婚姻狀況
未婚
視 力 狀 況
良好
身高(厘米)
166 cm
體重(公斤)
49 kg
民 族
漢族
戶(hù)口所在地
廣東省
技術(shù)職稱(chēng)
最 高 學(xué) 歷
本科
現(xiàn)居住地
廣東省
畢業(yè)時(shí)間
2009
求 職 狀 態(tài)
目前正在找工作
電話、手機(jī)
1351791179*
個(gè)人主頁(yè)
地 址
廣東省中山市豐禾路339號(hào)
郵編
220000
受教
育及
培訓(xùn)
狀況
2005年9 月 至 2009年7月
綿陽(yáng)師范學(xué)院
應(yīng)用心理學(xué) 本科
專(zhuān)業(yè)描述：
本專(zhuān)業(yè)所研究的就是人類(lèi)的心理和行為的現(xiàn)象和規(guī)律，大學(xué)期間所學(xué)科目主要有：普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、女性心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、人格心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等等。
2009年9 月 至 2012年3月
南昌大學(xué)
高等教育學(xué) 碩士
專(zhuān)業(yè)描述：
本專(zhuān)業(yè)所研究的就是高等院校的發(fā)展研究，主要科目有：高等教育學(xué)、高等教育學(xué)史、地方高等院校管理、高校管理研究等。
工
作
經(jīng)
驗(yàn)
摘
要
任職公司名稱(chēng): 綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 。
2008年4 月 至 2008年5月
輔導(dǎo)老師
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
1．不僅加強(qiáng)了與同事的溝通能力，也在與兒童的交流上有了一定的技巧； 2．培養(yǎng)了犀利的觀察能力和良好的輔導(dǎo)能力。
任職公司名稱(chēng): 中科院北川援助站 。
2009年3 月 至 2009年4月
站長(zhǎng)助理
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
1．加強(qiáng)了心理學(xué)方面的統(tǒng)計(jì)和分析的知識(shí)以及應(yīng)激事件處理的能力； 2．培養(yǎng)了面對(duì)強(qiáng)大的工作壓力時(shí)能從容面對(duì)，合理調(diào)配時(shí)間的能力； 3．獲得基本的助理秘書(shū)工作的能力，做好翻譯、會(huì)議記錄以及寫(xiě)報(bào)告、組織活動(dòng)的工作； 4．在與無(wú)國(guó)界醫(yī)生組織的合作中發(fā)揮作用，負(fù)責(zé)橋梁和溝通的工作，并與國(guó)際人士順利的交流溝通； 5．并與香港大學(xué)合作開(kāi)展一系列援助活動(dòng)，以及參與目前已在國(guó)際發(fā)表的論文的撰寫(xiě)工作； 6．深入災(zāi)區(qū)，與災(zāi)民進(jìn)行過(guò)內(nèi)心的交談，達(dá)成了良好的共識(shí)與共鳴。
任職公司名稱(chēng): 南昌大學(xué)教務(wù)處 。
助管
工作職責(zé)和業(yè)績(jī):
1．參與過(guò)全國(guó)高校開(kāi)展的重大會(huì)議以及省級(jí)課題審查會(huì)議，與各層領(lǐng)導(dǎo)有較好地溝通； 2．深入教務(wù)處的工作，協(xié)助完成各項(xiàng)工作。
求職意向
現(xiàn)從事行業(yè)：
科研/院校/培訓(xùn)
現(xiàn)從事職業(yè)：
院校
現(xiàn)職位級(jí)別：
學(xué)生
期望月薪：
面議
目前月薪：
面議
可到崗時(shí)間：
面談
期望工作性質(zhì)：
全職
欲工作地區(qū)：
南昌市(含區(qū)市縣)、九江市(含區(qū)市縣)、杭州市、深圳市、長(zhǎng)沙市
欲從事行業(yè)：
文化/藝產(chǎn)業(yè)、廣告/營(yíng)銷(xiāo)/公關(guān)、金融/保險(xiǎn)業(yè)、電視/媒體/影視、酒店/旅游
欲從事職業(yè)：
文案/策劃、廣告、采編/電話采編、主持人、模特
技能特長(zhǎng)
唱歌，表演，語(yǔ)言，愛(ài)好各種運(yùn)動(dòng)
外語(yǔ)水平
第一外語(yǔ):
第二外語(yǔ):
興趣愛(ài)好
探索不同國(guó)家的文化和電影，愛(ài)唱歌，喜歡了解時(shí)尚娛樂(lè)信息
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2013年10月北京自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
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2013年10月河北自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）
專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
［關(guān)鍵詞］ Moodle;影視;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
教育部在《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(后稱(chēng)《大綱》)中規(guī)定，英語(yǔ)寫(xiě)作課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，包括提綱、文章摘要、短文、情景串寫(xiě)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。(英語(yǔ)大綱編寫(xiě)組，2006:24)該規(guī)定中“初步”二字反映出英語(yǔ)寫(xiě)作技能培養(yǎng)任務(wù)的艱巨性。簡(jiǎn)言之，艱巨性體現(xiàn)在:（1）教材內(nèi)容單一乏味；（2）教學(xué)方式方法陳舊；（3）學(xué)生積極性差等。
關(guān)于影視輔助教學(xué)的探討大多涉及聽(tīng)力、口語(yǔ)或翻譯等課程，極少涵蓋寫(xiě)作教學(xué)。本著豐富教學(xué)題材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效果之目的，筆者依托Moodle平臺(tái)，將影視用于寫(xiě)作教學(xué)，探求英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新方法。Moodle是一個(gè)基于建構(gòu)主義教育理論開(kāi)發(fā)的免費(fèi)軟件，目前在多國(guó)廣泛應(yīng)用。（黎家厚，2007:3）它主要有網(wǎng)站管理、課程管理和學(xué)習(xí)管理三個(gè)功能。其中，課程管理為教師提供了靈活配置課程活動(dòng)的空間。該空間下的資源板塊支持多種電子文檔、視頻和聲音，極大方便了各種教學(xué)活動(dòng)。本文主要介紹資源板塊下影視資料在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)Moodle的其他功能不做論述。
一、影視資源輔助寫(xiě)作教學(xué)可行性分析
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)有目的性、創(chuàng)新性、綜合性和實(shí)踐性的腦力實(shí)踐活動(dòng)。(孫驪,1999:25)用影視輔助寫(xiě)作教學(xué)，有三點(diǎn)依據(jù)。
首先，文學(xué)是電影的母體，縱觀中外影視史，眾多優(yōu)秀的影視作品要么由經(jīng)典文學(xué)名著改編而來(lái)，要么由優(yōu)秀作家參與劇本創(chuàng)作。(黃林、周星,2006:67)所以，影視有很強(qiáng)的文學(xué)性，可用作寫(xiě)作訓(xùn)練素材。
其次，影視有助于人們擴(kuò)大認(rèn)知范圍。據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計(jì)，人獲得的信息有80％來(lái)自眼睛，15％來(lái)自耳朵?？梢?jiàn)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)在獲取信息過(guò)程中的作用之大。(黃合水,2003:312)眾所周知，電影是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)傳播信息的，所以，對(duì)于經(jīng)歷貧乏的人而言，影視是他們了解世界的另一扇窗，也是寫(xiě)作創(chuàng)作的源泉。
第三，影視欣賞和寫(xiě)作是認(rèn)知過(guò)程的兩個(gè)方面。從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來(lái)看，寫(xiě)作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的過(guò)程。相反，觀賞影片實(shí)質(zhì)上是信息輸入或存貯的過(guò)程。信息的輸入服務(wù)于信息的輸出，影視欣賞可增加信息量，有效改變無(wú)話可寫(xiě)的尷尬狀態(tài)。
二、Moodle平臺(tái)下影視作品在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
寫(xiě)作教學(xué)涉及字、詞、句、段和篇章等知識(shí)，是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。教師可根據(jù)內(nèi)容，合理運(yùn)用影視資料于教學(xué)中。本節(jié)從語(yǔ)言技能、謀篇布局、主題評(píng)論和創(chuàng)新四個(gè)層面介紹影視在寫(xiě)作教學(xué)中的輔助作用。
影視能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境，經(jīng)典的對(duì)白或臺(tái)詞更是精彩絕倫。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)語(yǔ)言，有助于他們提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和靈活性。如:
1.It is a truth universally acknowledged that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.――Pride and Prejudice
2.There is a saying;Yesterday is history; Tomorrow is a mystery; But today is a gift,That is why its called the present(the gift).――Kung Fu Panda
3.Jenny and I were like peas and carrots.It made me look like a duck in water.――Forrest Gump
4.Some people live a lifetime in a minute.――Scent of a Woman
5.Hope is a good thing and maybe the best of things.And no good thing ever dies.――Shawshank Redemption
6.I guarantee that well have tough times.I guarantee that at some point one or both of us will want to get out.But I also guarantee that if I dont ask you to be mine,Ill regret it for the rest of my life.Because I know in my heart ――youre the only one for me.――Runaway Bride
7.Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for.Because its the only thing that lasts.――Gone with the Wind
筆者在講授遣詞造句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從字、詞角度欣賞Pride and Prejudice 、Kung Fu Panda及Forrest Gump精彩片段中的經(jīng)典對(duì)白。學(xué)生掌握want的動(dòng)詞用法，對(duì)例1中的名詞用法卻知之甚少。例2中present一詞的雙關(guān)用法、例3中成語(yǔ)peas and carrots（形影不離）和a duck in water（如魚(yú)得水）的妙用，讓學(xué)生切身感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力。除字詞外，也可從修辭或句法層面進(jìn)行賞析。如例6的排比、例7的反復(fù)、例4的對(duì)比和夸張及例5中 “no+名詞+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)都值得學(xué)生借鑒。
魯迅在談文學(xué)創(chuàng)作時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩多”，即多看多練。這里的“多看”即指多觀察。事實(shí)上，觀察是人類(lèi)最原始的學(xué)習(xí)方法。電影導(dǎo)演根據(jù)劇情需要選擇敘事策略（即故事的情節(jié)組織和安排方法），與影視敘事相比，文學(xué)敘事顯得抽象難懂。所以，除語(yǔ)言學(xué)習(xí)外，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)敘事的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生從敘事角度 “觀察”影視，了解劇情安排，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局能力。美國(guó)影片《一球成名》（Goal）和《追夢(mèng)赤子心》（Rudy）均以時(shí)間為主線，講述主人公自小到大實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱辛歷程。時(shí)間敘事也常見(jiàn)于紀(jì)錄片，如《曼德拉:南非之子》（Mandela Son of Africa Father of a Nation）。當(dāng)然，導(dǎo)演有時(shí)以空間或視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換安排情節(jié)，如《金剛》（King Kong）的故事情節(jié)隨著空間變換徐徐展開(kāi):城市――skull島――城市。類(lèi)似敘事的影片還有《喜福會(huì)》（The Joy Luck Club）等。出于制造懸念的需要，倒敘是影視特別是偵探片常用的敘事策略，如《愛(ài)情故事》（A Valentine Story）和《阿甘正傳》（Forrest Gump）。除時(shí)間、空間和倒敘外，影視還采用其他敘事策略，鑒于篇幅，在此不再贅述。如果說(shuō)經(jīng)典對(duì)白提升學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，那么，影視敘事則培養(yǎng)他們謀篇布局的能力。
謀篇布局為的是突出主題，但僅掌握如何表達(dá)主題是不夠的。《大綱》規(guī)定，如有條件，應(yīng)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生掌握如議論文等文體的篇章結(jié)構(gòu)。（英語(yǔ)大綱編寫(xiě)組:2006:25）鑒于此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影視主題做出評(píng)論，培養(yǎng)他們的批判性思維（Critical Thinking）。在講議論文寫(xiě)作時(shí)，筆者要求學(xué)生課前觀看Moodle里的《后天》（The Day after Tomorrow）或《2012》，課上對(duì)影片的主題進(jìn)行評(píng)論。《后天》和《2012》描述全球暖化和全球寒冷化后所帶來(lái)的災(zāi)難。筆者引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，在30分鐘內(nèi)以議論的形式剖析災(zāi)難背后原因。除科幻片外，很多貼近生活、反映社會(huì)的影片都是不錯(cuò)的選擇，如《錄取通知書(shū)》 （Accepted）、《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》 （The Pursuit of Happyness）等?！朵浫⊥ㄖ獣?shū)》從犀利的視角抨擊美國(guó)傳統(tǒng)教育的失??；《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》以一個(gè)單親爸爸的經(jīng)歷映射一種當(dāng)前最可貴的精神――“不拋棄、不放棄”。影片好比多棱鏡，反映社會(huì)各個(gè)層面。對(duì)于經(jīng)歷貧乏的學(xué)生而言，影片是他們了解社會(huì)的一道藝術(shù)之門(mén)，夯實(shí)了他們寫(xiě)作的創(chuàng)作基礎(chǔ)。同理，其他如記敘文、描寫(xiě)文和說(shuō)明文的寫(xiě)作能力也可通過(guò)故事復(fù)述（Story Development）、概括（Summary）或?qū)适聢?chǎng)景、人物的描寫(xiě)(Description)等手段進(jìn)行訓(xùn)練。
寫(xiě)作是一種創(chuàng)作行為（Creation），重創(chuàng)新，忌重復(fù)。創(chuàng)新源于積累，精于實(shí)踐。關(guān)于寫(xiě)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為基于影片資料的實(shí)踐是個(gè)不錯(cuò)的選擇。創(chuàng)新意味著顛覆，可鼓勵(lì)學(xué)生為《米老鼠和唐老鴨》（Donald Duck Mickey Mouse）、《貓和老鼠》（Tom and Jerry）、 《憨豆先生》 (Mr.Bean)及《卓別林喜劇短片全集》(The Best Comedy of Charlie Chaplin)等喜劇、啞劇、動(dòng)畫(huà)配音（Dub）或改臺(tái)詞（Rewrite），以達(dá)創(chuàng)新思維訓(xùn)練之目的。在這一點(diǎn)上，值得指出的是，云南方言版的《開(kāi)心蒙太奇》就是一個(gè)成功的例子，值得借鑒。其次，續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)也是創(chuàng)新力培養(yǎng)的另一有效方法。筆者曾鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，以小組為單位對(duì)電影《幸福的黃手帕》(The Yellow Handkerchief) 中男女主人公團(tuán)聚后的生活進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。之后，要求他們?cè)俳釉賲枺瓿蓪?duì)電影《羅密歐和朱麗葉》(Romeo+Juliet)的改寫(xiě)。此類(lèi)活動(dòng)極大地激起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱情，他們的作品情節(jié)跌宕起伏、充滿(mǎn)懸念，語(yǔ)言不乏機(jī)智、詼諧和幽默。教學(xué)效果令人鼓舞。
三、結(jié) 語(yǔ)
筆者立足于國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，依托現(xiàn)代教育技術(shù)Moodle平臺(tái)，通過(guò)實(shí)例，從語(yǔ)言技能、謀篇布局、主題評(píng)論和創(chuàng)新四個(gè)層面介紹了影視在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐表明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用影視輔助寫(xiě)作教學(xué)效果顯著:（1）為課堂教學(xué)注入活力，活躍課堂氣氛；（2）豐富的語(yǔ)料加大課堂信息量；（3）賦予課堂趣味性，增加課堂的吸引力；（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新力的培養(yǎng)。教無(wú)定法，期望本文對(duì)從事大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的同仁有所啟發(fā)和幫助。
［參考文獻(xiàn)］
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