時(shí)間：2023-05-16 16:50:42
導(dǎo)語：在高效課堂專題筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育質(zhì)量是每位教育工作者不懈的追求，構(gòu)建高效課堂是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題,是教師永遠(yuǎn)的追求。在全縣中小學(xué)校開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。自我們啟動(dòng)“構(gòu)建高效課堂”工作以來，全縣各級(jí)各類學(xué)校積極探索，科學(xué)實(shí)踐，扎實(shí)推進(jìn)，取得初步成效。
為深入推進(jìn)我縣構(gòu)建高效課堂活動(dòng)向縱深開展，我們有幸邀請(qǐng)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“杏壇杯”賽課活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者，南京師范大學(xué)碩士研究生兼職導(dǎo)師劉金玉先生來為我們做高效課堂專題報(bào)告。讓我們以熱烈的掌聲對(duì)劉校長的蒞臨表示最真誠的歡迎和最衷心的感謝！
多年來，劉校長一直積極開展創(chuàng)建“高效課堂”的研究，是“洋思經(jīng)驗(yàn)”的研究者、實(shí)踐者、推廣者之一。他先后在《中國教育報(bào)》、《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》等各大教育報(bào)刊上50余篇，應(yīng)邀到全國近30個(gè)省市講學(xué)百余次。劉金玉校長所著的《高效課堂教學(xué)八講》一書，是他多年來進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結(jié)晶，他結(jié)合洋思中學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機(jī)制以及實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，是中小學(xué)教師、校長以及各類教學(xué)研究人員培訓(xùn)的優(yōu)秀教材。
劉校長今天即將為我們所做的報(bào)告，內(nèi)容非常實(shí)在，也非常前衛(wèi)，希望大家認(rèn)真聆聽，并做好記錄和反思筆記。報(bào)告會(huì)期間請(qǐng)大家不要隨意走動(dòng)，不要交頭接耳，不要抽煙接聽手機(jī)。下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎劉校長為我們作專題報(bào)告！
語文教學(xué)要在夯實(shí)常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃“語文活動(dòng)”，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會(huì)取得良好成效。
一、晨讀活動(dòng)
做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。
二、課前活動(dòng)
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時(shí)間，開展豐富多彩的課前活動(dòng)?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評(píng)。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動(dòng)；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動(dòng)（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評(píng)價(jià)）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動(dòng)；田旭光老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動(dòng)；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動(dòng)；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動(dòng)；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動(dòng)的好方式。
三、課中活動(dòng)
語文課堂應(yīng)該注重師生互動(dòng)，講練結(jié)合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，追求有效學(xué)習(xí)。教師要改變“獨(dú)霸講臺(tái)”、剝奪學(xué)生話語權(quán)的行為，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本與文本對(duì)話，深入談自己的體會(huì)、收獲。學(xué)生獲得的東西是自己主動(dòng)得來的，方法是自己習(xí)得的。會(huì)終身受益。
四、課后活動(dòng)
課外閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。教師們認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的課后活動(dòng)，利用假期或課余時(shí)間為學(xué)生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生終身受益。
五、上好語文活動(dòng)課
教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動(dòng)。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動(dòng)課，給了我們很好的啟示：全班四個(gè)學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、學(xué)習(xí)語文的興趣。
六、開展記讀書筆記、練筆活動(dòng)
精心籌劃，務(wù)求實(shí)效。許多學(xué)校的學(xué)生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學(xué)生的讀書筆記、練筆花掉了很多時(shí)間和心血，但學(xué)生的練筆質(zhì)量堪憂，問題的癥結(jié)在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務(wù)。所以，讀書筆記、練筆成了學(xué)生的“隨意之筆”。老師們對(duì)讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。利用課前活動(dòng)推薦一些與話題有關(guān)的素材，最后讓學(xué)生利用一些時(shí)間精妙構(gòu)思、認(rèn)真寫作。對(duì)上交的讀書筆記、小練筆要求應(yīng)明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯(cuò)字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個(gè)性化思考）。教師對(duì)讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點(diǎn)說夠；指出不足，暴露問題；及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生受益。
七、競賽活動(dòng)
大力開展語文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華，奉獻(xiàn)智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生參加各級(jí)競賽活動(dòng)，旨在讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
八、語文教師要積極參與專題研究活動(dòng)
認(rèn)真貫徹教育局和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，以有效課堂教學(xué)模式為主線，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，教研活動(dòng)繼續(xù)以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實(shí)踐—反饋—調(diào)整—再實(shí)踐為基本模式，深入常態(tài)課堂，跟蹤質(zhì)量，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展。努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作思路：
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有著課程改革的材料和相關(guān)理論文章，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)和自覺性，做到理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。課堂是落實(shí)課程改革的主陣地，努力追求真實(shí)、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實(shí)需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。優(yōu)化集體備課制度，發(fā)揮集體的作用。
繼續(xù)加大對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評(píng)價(jià)，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施
(一)、做好常規(guī)性的工作、規(guī)范教師的業(yè)務(wù)水平。
1、備課：要求教師備課時(shí)除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內(nèi)容，包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置，教學(xué)后記等，教研組將定期對(duì)其進(jìn)行檢查。
2、上課：上課時(shí)要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。講授要精當(dāng)、精練，突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，特別是“農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源”的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配(教師時(shí)間與學(xué)生時(shí)間的比大約是1：2)，要及時(shí)反饋教學(xué)效果。
3、作業(yè)的布置、批改：作業(yè)布置要適量，每節(jié)課要有一次作業(yè)，作業(yè)形式要多樣化，作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。
4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各科任教師要定時(shí)間、定計(jì)劃、定內(nèi)容地組織好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業(yè)批改記錄的記載。
5、檢測：改進(jìn)檢測的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運(yùn)用口試和操作等方式，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學(xué)生作業(yè)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。及時(shí)進(jìn)行單元檢測，做好檢測分析、查漏補(bǔ)缺工作。
6、聽課：本學(xué)期各教師每學(xué)期參加聽課總節(jié)數(shù)不少于15節(jié)，要邊聽邊思，及時(shí)評(píng)注。實(shí)施“推門聽課”制度。
(二)扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力提高教研效率。
1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。
2、每次教研活動(dòng)要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。
3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動(dòng)方式，在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。
4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，，以提高教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽課、評(píng)課活動(dòng)。(每位老師一學(xué)期聽課、評(píng)課達(dá)到15節(jié)以上。)促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。
6、鼓勵(lì)本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動(dòng)和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中完善”的學(xué)習(xí)方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法
8、數(shù)學(xué)競賽。以班級(jí)為單位開展數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，創(chuàng)設(shè)良好的競爭氛圍。鼓勵(lì)各班根據(jù)實(shí)際情況開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
9、繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
(四)、具體安排
二月份
1、教師認(rèn)真組織檢查學(xué)生的寒假作業(yè)。
2、中心組織了全體教師進(jìn)行高校課堂的研討活動(dòng)。
3、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂現(xiàn)狀調(diào)查。
4、各任課教師制定教學(xué)工作計(jì)劃。
5、教研組長制定教研組工作計(jì)劃。
6、收交教學(xué)設(shè)計(jì)參賽文本。
三月份
1、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、檢查、指導(dǎo)。
3、組織高校課堂專題講座。
4、進(jìn)行學(xué)生電腦作品的評(píng)選活動(dòng)。
5、組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和高校課堂的理論文章。
6、教學(xué)能手上示范課。
7確定高校課堂試點(diǎn)年級(jí)和教師。
8組織教師觀看優(yōu)質(zhì)課光盤。
9、教學(xué)常規(guī)工作檢查。
四月份
1、組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。
2、組織同課異構(gòu)的活動(dòng)(四年級(jí)數(shù)學(xué)).
3、高校課堂試點(diǎn)教師上第一輪嘗試課。
4、組織高校課堂的現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。
5、安排課堂技能大賽的報(bào)名工作。
6、中心組織期中教學(xué)質(zhì)量抽測。
7、組織期中測查的卷面分析工作。
8、征集優(yōu)秀案例、試卷。
9、教學(xué)常規(guī)檢查。
五月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、進(jìn)行各年級(jí)計(jì)算技能比賽活動(dòng)。
3、組織課堂技能大賽預(yù)賽。
4、組織課堂技能大賽的決賽，并表彰教學(xué)能手。
5、教學(xué)能手上示范課。
6、教學(xué)管理重點(diǎn)檢查月，常規(guī)執(zhí)行情況檢查。
六月份
1、組織全組教師觀看電教錄象課。
2、三年級(jí)同科異構(gòu)活動(dòng)。
3、組織高效課堂試點(diǎn)教師上第二輪嘗試課。
4、組織高效課堂試點(diǎn)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽。
3、各任課教師做好期末復(fù)習(xí)工作
七月份
1、繼續(xù)做好期末的復(fù)習(xí)工作。
2、迎接市級(jí)和中心的教學(xué)質(zhì)量測查。
3、各任課教師認(rèn)真完成教學(xué)總結(jié)，并組織教學(xué)工作總結(jié)的交流。
4、完成教研工作總結(jié)。
5、認(rèn)真填寫各種表冊(cè)。
【小學(xué)教科研個(gè)人工作計(jì)劃范文二】一、指導(dǎo)思想
本學(xué)年，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家、省、市、縣關(guān)于教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神和《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》要求，不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創(chuàng)強(qiáng)，提質(zhì)，改課堂”的思路作為工作指南，繼續(xù)以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，堅(jiān)持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業(yè)化水平為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持“先學(xué)后教，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的課堂教學(xué)原則推進(jìn)有效教學(xué)系列活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，關(guān)注教師的專業(yè)成長和自我提升。
二、工作目標(biāo)
突出一個(gè)中心：全面提高教育教學(xué)質(zhì)量;
抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，二是以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式實(shí)施有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)。
強(qiáng)化“三項(xiàng)研究”：一是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作的研究;二是加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的研究;三是加強(qiáng)小專題研究。
三、工作重點(diǎn)與措施
(一)抓好“課程方案”的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、全面落實(shí)課程計(jì)劃。開齊、上足、教好新課程方案所規(guī)定的各類課程，加強(qiáng)對(duì)音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)研究，全面實(shí)施《國家學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生一日不少于1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。
2、落實(shí)好地方課程的開設(shè)與管理，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。
3、面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”配套措施。關(guān)注中層生，不斷壯大優(yōu)秀生群體，力爭不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)。
4、著眼學(xué)生素質(zhì)，抓好養(yǎng)成教育。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣、有效方法和良好習(xí)慣。
(二)抓好教學(xué)管理，提高管理效益。
1、抓好制度建立和完善，優(yōu)化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學(xué)民主、措施有力，制度落實(shí)到位、執(zhí)行嚴(yán)格，教學(xué)管理務(wù)實(shí)高效。
2、突出教學(xué)的中心地位，狠抓以質(zhì)量為本、質(zhì)量立校意識(shí)的提升。一切工作務(wù)必服從和服務(wù)于教學(xué)，把教學(xué)工作做精、做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)。
3、加大對(duì)教學(xué)檢查評(píng)估力度。根據(jù)學(xué)校教師教育教學(xué)考核細(xì)則對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
4、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真做好階段性檢測，及教學(xué)質(zhì)量分析，逐步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，教師批改等常規(guī)性工作，探索新課改下的評(píng)價(jià)改革。
(三)抓好教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)行為。
1、計(jì)劃重落實(shí)。要認(rèn)真制定教學(xué)工作計(jì)劃，杜絕假、大、空。突出抓好計(jì)劃的落實(shí)，力戒流于形式。
2、課標(biāo)重解讀。加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與解讀，把“目標(biāo)要求”熟記領(lǐng)悟，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
3、教材重研讀。引導(dǎo)教師認(rèn)真研讀教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教材中如何體現(xiàn)，準(zhǔn)確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發(fā)教學(xué)資源。
4、備課重實(shí)效。備課要準(zhǔn)確定位學(xué)生、定位教學(xué)目標(biāo)、定位教學(xué)方法、定位學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環(huán)節(jié)詳實(shí)、進(jìn)度超前、著眼反思”。
5、課堂重效益。以推進(jìn)課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，著力構(gòu)建高效課堂，深入開展課堂教學(xué)模式的探索與研究，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。
6、作業(yè)重規(guī)范。今學(xué)期重點(diǎn)是規(guī)范作業(yè)的格式，嚴(yán)格要求學(xué)生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書寫工整。作業(yè)要精選精編，認(rèn)真批改，講評(píng)到位，做到精選、精練、精批、精評(píng)。
8、常規(guī)檢指導(dǎo)。繼續(xù)落實(shí)常規(guī)資料抽查制、月量化制。各校要主動(dòng)開展有關(guān)教學(xué)常規(guī)落實(shí)方面的自查自糾、整改提高。
(四)抓好教學(xué)研究、教育科研，提高研究實(shí)效。
1、繼續(xù)落實(shí)好學(xué)校校本教研工作。通過教師個(gè)人反思、同伴互助、教研人員的專業(yè)引領(lǐng)等形式，開展好教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)校本教研。
2、縣兼職教研員和各學(xué)科帶頭人，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的正效應(yīng)，全面提高我鎮(zhèn)師資水平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。本年度將開展送教活動(dòng)、示范課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
3、開展“有效教學(xué)、高效課堂”研究活動(dòng)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，以中心小學(xué)本部和羅小的數(shù)學(xué)科作為試點(diǎn)科目，以點(diǎn)帶面輻射到各學(xué)科和各村小學(xué)。
4、加強(qiáng)教研組織建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校教研組織建設(shè)，定期組織中心教研員和骨干教師外出學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教研經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)校，服務(wù)基層一線教師。充分發(fā)揮教研職能，促進(jìn)我鎮(zhèn)教研工作再提高。
一、好故事激發(fā)興趣，生活化展現(xiàn)魅力
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。故事化是語文教學(xué)永遠(yuǎn)的魅力所在，生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的迷人天籟。我們六年級(jí)的老師都有著極強(qiáng)的責(zé)任心，抓住語文的故事化、數(shù)學(xué)的生活化，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的每一天都能夠輕輕松松、快快樂樂。
二、聽講認(rèn)真細(xì)思考，記好筆記效率高
“課堂效率高，學(xué)習(xí)效果好?！崩蠋熑巳硕寄軌蛟诮庾x教材、鉆研教材、活用教材方面花大力氣、下苦功夫，在挖掘教材的興趣點(diǎn)、激情點(diǎn)、閃光點(diǎn)、經(jīng)要點(diǎn)不遺余力，抓住學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)、筆記點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上聽講能夠集中注意力，保持一段較長時(shí)間的聽講興趣，記筆記不會(huì)影響聽講，記筆記還會(huì)促進(jìn)他們思考，保持聽講的注意力，留下鞏固課堂內(nèi)容的憑借，拓展問題的空間，還會(huì)有一定的成就感，筆記的展示和交流是學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的高效平臺(tái)。
三、問題出現(xiàn)就解決，拓展問題講策略
“問題是興趣之父，問題是動(dòng)力之源?！眴栴}意識(shí)的培養(yǎng)和解決問題的及時(shí)性，一直是我們追求的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)有大大小小不同的問題，我們要求學(xué)生“問題不過夜，解決不畏難”，對(duì)陸續(xù)出現(xiàn)的問題逐一攻破，典型的問題老師拿到班上討論交流，群策群力求答案，拓展問題講策略，讓學(xué)生在解決問題中享受探索的過程。教材、試題年年都在變，切忌以不變應(yīng)萬變，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受新的知識(shí)、新的理論、新的教法，力求達(dá)到新舊銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、思想活躍。同時(shí)要注意克服師生陷入題海之中無法脫身，為做題而做題，學(xué)生累，老師苦，效率低下。抓住問題的解決這個(gè)“牛鼻子”，拓展問題的深度與廣度，激活學(xué)生的語言敏感和數(shù)學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之萌生，學(xué)習(xí)的樂趣便隨之源源不斷。
四、《錯(cuò)題集》助推創(chuàng)新，新的境界更迷人
“學(xué)校就是允許學(xué)生犯錯(cuò)并改正錯(cuò)誤的地方?！睂W(xué)習(xí)上那些大大小小的錯(cuò)誤，同樣需要及時(shí)糾正，還要講究科學(xué)的方法。我們提倡學(xué)生問題不過夜，錯(cuò)誤及時(shí)糾，錯(cuò)題要集中，為題多拓展?！跺e(cuò)題集》是助推我們學(xué)生前進(jìn)的平臺(tái)：新課的鞏固、知識(shí)的拓展、復(fù)習(xí)的捷徑、考試的法寶。
針對(duì)不同層次的學(xué)生，我們提倡建立不同的《錯(cuò)題集》：學(xué)困生重在字詞句和計(jì)算及簡單應(yīng)用題；中等生在句段的讀寫、應(yīng)用題的歸類方面多花力氣；學(xué)優(yōu)生加大讀寫的力度和在應(yīng)用題的變式方面做出努力。學(xué)生在各自的錯(cuò)誤中反復(fù)探討，適當(dāng)舉一反三，學(xué)習(xí)的境界就會(huì)一次次進(jìn)步，直至提升學(xué)習(xí)力，找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法，享受“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的種種驚喜，走進(jìn)新境界，發(fā)現(xiàn)新天地。
五、閱讀寫作多磨礪，讀寫結(jié)合出學(xué)力
小學(xué)生寫作技能與方法的提高，必先有大量的閱讀與吸收作積淀、作存儲(chǔ)、作借鑒、作仿照，然后才能有文思泉涌的暢快淋漓的寫作與表達(dá)。而寫作水平的提升，又會(huì)促進(jìn)更加多而好的閱讀。閱讀與寫作是一對(duì)相互依存的孿生弟兄。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。著名語文教育家葉圣陶說：“閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的……寫作基于閱讀?！彼终f：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的?！敝Z文教育家劉國正說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)之一，是學(xué)生獲得寫作范例的唯一途徑?！蔽覀儗?duì)讀寫結(jié)合，每次教研活動(dòng)都有專人專題的研究探索來引領(lǐng)。
數(shù)學(xué)同樣需要閱讀的訓(xùn)練，閱讀課本中的概念和例題、應(yīng)用題，分析能力在閱讀中提高，數(shù)學(xué)思想在閱讀中增強(qiáng)，數(shù)學(xué)生活化的感悟也會(huì)提高；數(shù)學(xué)的問題解決成為當(dāng)今的研究熱點(diǎn)，我們也有專人專題來分享這個(gè)熱點(diǎn)。
閱讀是基礎(chǔ)，寫作是關(guān)鍵，閱讀能力增強(qiáng)，寫作水平自然提高，數(shù)學(xué)思維也會(huì)隨之進(jìn)步。讀寫水平的高度，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高度。我們要努力磨礪學(xué)生的讀寫水平，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的日漸提升，也欣賞著學(xué)生學(xué)習(xí)成功的快樂迷人。
六、制度保障聚人心，師生齊力“摘桃子”
“跳一跳摘桃子，成就感是動(dòng)力之源?！睂W(xué)校要有一系列的考核制度，促進(jìn)著老師工作的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那些懸掛得高高矮矮的“桃子”，人人只要努力，都有可能摘到；付出的努力越多、效率越高，摘到的“桃子”越大；只要努力，大家都能各得其所。
一、語文教學(xué)要科學(xué)規(guī)劃好語文活動(dòng)
語文教學(xué)要在夯實(shí)常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃“語文活動(dòng)”，走精細(xì)化管理之路，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會(huì)取得良好成效。
1.晨讀活動(dòng)
做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。
2.課前活動(dòng)
建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時(shí)間，開展豐富多彩的課前活動(dòng)?？梢愿阊葜v，搞成語推薦，搞美文賞評(píng)。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動(dòng)；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動(dòng)（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評(píng)價(jià)）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動(dòng)；田旭光的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動(dòng)；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動(dòng)；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動(dòng)；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動(dòng)的好方式。
3.課中活動(dòng)
語文課堂應(yīng)該注重師生互動(dòng)，講練結(jié)合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，追求有效學(xué)習(xí)。教師要改變“獨(dú)霸講臺(tái)”、剝奪學(xué)生話語權(quán)的行為，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本與文本對(duì)話，深入談自己的體會(huì)、收獲。學(xué)生獲得的東西是自己主動(dòng)得來的，方法是自己習(xí)得的。會(huì)終身受益。
4.課后活動(dòng)
課外閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。教師們認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的課后活動(dòng)，利用假期或課余時(shí)間為學(xué)生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生終身受益。
5.上好語文活動(dòng)課
教師們要上好每一節(jié)語文活動(dòng)課。用多種形式開展豐富多彩的語文活動(dòng)。我校陸春榮老師的“祖國在我心中”語文活動(dòng)課，給了我們很好的啟示：全班四個(gè)學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、學(xué)習(xí)語文的興趣。
6.開展記讀書筆記、練筆活動(dòng)
精心籌劃，務(wù)求實(shí)效。許多學(xué)校的學(xué)生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學(xué)生的讀書筆記、練筆花掉了很多時(shí)間和心血，但學(xué)生的練筆質(zhì)量堪憂，問題的癥結(jié)在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務(wù)。所以，讀書筆記、練筆成了學(xué)生的“隨意之筆”。老師們對(duì)讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。利用課前活動(dòng)推薦一些與話題有關(guān)的素材，最后讓學(xué)生利用一些時(shí)間精妙構(gòu)思、認(rèn)真寫作。對(duì)上交的讀書筆記、小練筆要求也應(yīng)明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯(cuò)字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個(gè)性化思考）。教師對(duì)讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點(diǎn)說夠；指出不足，暴露問題；及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生受益。
7.競賽活動(dòng)
大力開展語文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華，奉獻(xiàn)智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生參加各級(jí)競賽活動(dòng)，旨在讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
8.語文教師要積極參與小專題研究活動(dòng)
展示能力，提升素養(yǎng)。做好研究記錄，積極參與講課、聽、評(píng)課活動(dòng)。不斷提升自己的教育、教學(xué)能力。
二、聽語文課后的幾點(diǎn)反思
反思一，教師要改變教學(xué)行為，讓先進(jìn)的教育理念“著陸”
長期以來，課程、教材、教師主宰課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，智力、個(gè)性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而事實(shí)上，素質(zhì)教育要求教學(xué)的根本應(yīng)該是讓課程適應(yīng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
我們可以捫心自問：有多少堂語文課我們?cè)谡毡拘?，喋喋不休地?dāng)“講師”，肆意地剝奪學(xué)生的話語權(quán)，形成“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我聽的這八節(jié)課，有的課堂還存在著教師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)、沒有話語權(quán)，課堂是一問到底，將滿堂灌，改成了滿堂問。讀寫聽說能力得不到發(fā)展和訓(xùn)練。
語文教師要深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，要做到理念先行，及時(shí)將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正受益。
反思二，教師要真正重視學(xué)生的主體地位
我們的學(xué)生并不笨，他們?nèi)狈Φ氖墙處煾呙鞯囊龑?dǎo)和大量實(shí)踐操練的機(jī)會(huì)。
近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位倍受人們關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳播知識(shí)，學(xué)生始終還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)主要還是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生雙邊教學(xué)活動(dòng)很多仍然限定在“傳播——接受”的模式內(nèi)，致使教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動(dòng)。我們應(yīng)該盡快從這些誤區(qū)中走出來。
反思三，教師要拓寬語文教學(xué)的空間
語文課堂，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文教師應(yīng)該樹立大語文觀，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。要巧借優(yōu)秀資源，多在教室憑借電腦、電視等多媒體上課，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自覺上圖書室或網(wǎng)絡(luò)上查找資料，要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的甜頭。如我校任彩云老師每節(jié)語文課設(shè)計(jì)拓展延伸內(nèi)容；楊俊梅、田旭光、武希玲、孟凡軍老師利用白板展示資料的方式很值得提倡。
有了寬松的學(xué)習(xí)空間，就必然會(huì)促使學(xué)生突破原有的學(xué)科教學(xué)封閉狀態(tài)，讓他們?cè)谝环N動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。這種開放性的改變不僅僅是學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。長此以往，學(xué)生定會(huì)獲益匪淺，受益終身。
反思四，語文教師的基本功要加強(qiáng)訓(xùn)練
基本功包括普通話、書寫（筆畫、筆順）、語言、儀表、激情等。語文教師在課堂上都應(yīng)該注意到。我們的課堂出現(xiàn)了教師寫錯(cuò)字、學(xué)生讀錯(cuò)音等瑕疵，我們應(yīng)該盡量把優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生。
一、合理設(shè)置引情導(dǎo)學(xué)
教師的導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，好的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)有方向感，知道要學(xué)什么，從而啟發(fā)學(xué)生的聰明才智。導(dǎo)入是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，為完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)流程順暢提供了可能。在中學(xué)語文教學(xué)中必須重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入，我們要掌握導(dǎo)入的原則，而不能走過場，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，走進(jìn)教學(xué)的誤區(qū)。
導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。這是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，每一節(jié)課要明白講授的內(nèi)容是什么，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么學(xué)習(xí)能力等，導(dǎo)入是為此而服務(wù)的。
導(dǎo)入要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的思維特征，身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)導(dǎo)入，保證被學(xué)生接受，才能發(fā)揮教的作用；導(dǎo)入要適應(yīng)文體。不同的課文，不同的文體，要作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教授抒情散文時(shí)可以以情導(dǎo)入，以情激趣。教授說明文可以導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教授議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生自主思考。
導(dǎo)入要適應(yīng)不同的課型。課的類型是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)而劃分的課的種類。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的對(duì)象不同，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進(jìn)行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，例如，預(yù)習(xí)課型、討論課型、練習(xí)課型、復(fù)習(xí)課型等。課堂導(dǎo)入要因課型的不同而不同。新授課要注意架橋鋪路，溫故知新；講授新課要注意前后照應(yīng)、承上啟下，復(fù)習(xí)課要注意分析比較歸納總結(jié)。
新課改后課堂上的教師不再是主講，但適時(shí)的引導(dǎo)還是必要的，因此備課時(shí)我注重課堂導(dǎo)入和課上引導(dǎo)。以復(fù)習(xí)課為主，課堂導(dǎo)入不再注重形式和花樣，而是從學(xué)生的學(xué)情入手，注重學(xué)生對(duì)專題的重視和知識(shí)的掌握。如綜合性學(xué)習(xí)這一專題的復(fù)習(xí)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：“綜合性學(xué)習(xí)這一專題是必考題型，而且分值越來越重?！边@樣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容引起足夠的重視。再比如，記敘文閱讀專題的導(dǎo)入是：“記敘文閱讀題我們做過很多，今天我們來比賽，看那個(gè)同學(xué)能把做過的題型梳理得較全面?！边@樣一上課就把記敘文閱讀題的考點(diǎn)梳理出來了，既讓學(xué)生直接投入復(fù)習(xí)，又節(jié)省了時(shí)間。這是課堂的導(dǎo)入，而課堂過程中的引導(dǎo)，則是在備課時(shí)我預(yù)設(shè)好在哪個(gè)環(huán)節(jié)需要老師點(diǎn)撥。比如，題型歸納不全時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全；問題探究環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)設(shè)高度時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生深入；展示時(shí)易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的地方如何引導(dǎo)學(xué)生改正等等。這些在備課時(shí)都提前備好，以做到有備無患。
二、營造和諧的教學(xué)氣氛
我們都有這樣的體驗(yàn)，就是在一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，心情愉悅，思維活躍，能切實(shí)有快樂的感覺，無論是工作還是人際交往都非常順利。同樣道理，在教學(xué)中，也需要這種良好教學(xué)氣氛為高效的語文教學(xué)做鋪墊。在傳統(tǒng)印象中，教師往往是師道尊嚴(yán)的象征，是教育的權(quán)威，教師要求學(xué)生應(yīng)該如何做，學(xué)生不能有異議。比如，上課不準(zhǔn)交頭接耳，認(rèn)真聽講，把筆記記完整，課下按時(shí)完成作業(yè)等等。教師的教是讓學(xué)生服從自己，用教學(xué)的規(guī)則來嚴(yán)厲地教育學(xué)生，把自己和學(xué)生都放在了一個(gè)套子里，雙方都被格式化了。學(xué)生在被動(dòng)地接受，沒有自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情感，素質(zhì)能力被忽視。這種教學(xué)過程僵硬、死板，課堂上冷冰冰，師生之間沒有思想的共鳴，教學(xué)氣氛不活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是為了學(xué)而學(xué)，不是出自自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、探究心理，學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。和諧的教學(xué)氣氛需要教師扭轉(zhuǎn)教育觀念，不再做主宰者，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)。教師要把威嚴(yán)拋開，和學(xué)生平等相處，做他們的朋友，沒有了居高臨下的俯視，更多的是平易近人的共同探討，在學(xué)習(xí)上啟發(fā)、幫助學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。多給學(xué)生學(xué)習(xí)的自，張揚(yáng)個(gè)性，讓他們大膽去說，去做。允許學(xué)生有不同的聲音，發(fā)表自己的見解和質(zhì)疑。這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師圍繞學(xué)生組織教學(xué)，符合學(xué)生的個(gè)性特征、心理需求，學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，師生之間能展開教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)氣氛變得非?；钴S，教與學(xué)達(dá)到了最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
教師在教學(xué)中喜歡“授人以魚”的角色，認(rèn)為把知識(shí)最大限度地教給學(xué)生，他們才能考出好成績，體現(xiàn)自己的教學(xué)能力。這是應(yīng)試教育的陳舊教學(xué)觀，培養(yǎng)出的學(xué)生或許學(xué)習(xí)成績很好，但是“高分低能”的教學(xué)結(jié)果值得我們深思。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，學(xué)校教育也在不斷深化改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)能力的人才是教育的宗旨。教師轉(zhuǎn)變角色，成為“授人以漁”者已經(jīng)成為一個(gè)共識(shí)，教學(xué)上要走教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)之路。教與學(xué)是教育的兩個(gè)方面，呂淑湘先生說過：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。教與學(xué)是相輔相成、互為協(xié)調(diào)、緊密聯(lián)系在一起的。教是學(xué)的前提，要通過學(xué)產(chǎn)生作用，兩者互為作用，才能改變單一重視教法而忽視學(xué)法的教學(xué)狀況。
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能有建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)探究思考，感受學(xué)習(xí)的樂趣，并從中不斷提高，拓展自己的學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師教學(xué)是教給學(xué)生思維方法，而不是教條主義的死記硬背，學(xué)生不能被動(dòng)地吸收知識(shí)，這樣的知識(shí)是死的。好比我們教給學(xué)生如何來建成一座房子，教給學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)、選材、規(guī)劃。因此，在語文教學(xué)中，教師要從教知識(shí)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師不能包辦代替，長期下去，學(xué)生會(huì)過于依賴教師，變得懶惰起來，吃現(xiàn)成的，沒有了探究興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，善誘則通，善思則得，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)才能最大限度地被激活。
一、整體思路
1.指導(dǎo)思想：統(tǒng)一規(guī)劃，規(guī)范操作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，追求高效。統(tǒng)一規(guī)劃，減少復(fù)習(xí)內(nèi)容的盲目性和隨意性；規(guī)范操作，即對(duì)不同專題復(fù)習(xí)課型的基本操作流程，提出明確要求，規(guī)范復(fù)習(xí)課型操作模式；團(tuán)隊(duì)協(xié)作，即實(shí)現(xiàn)以學(xué)校集體備課的學(xué)案為載體的智慧共享，并開展專題復(fù)習(xí)優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選，實(shí)現(xiàn)校際智慧共享；追求高效，即把有效復(fù)習(xí)作為畢業(yè)班的教研活動(dòng)主題，作為評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)。
2.輪次安排：推行以板塊輪動(dòng)有序推進(jìn)、核心考點(diǎn)往復(fù)循環(huán)、主題板塊貫穿始終為特點(diǎn)的三輪復(fù)習(xí)制。一輪（2月下旬至3月底）復(fù)習(xí)以積累與運(yùn)用板塊為主；二輪（4月初至5月底）以現(xiàn)代閱讀板塊為主；三輪（6月份）以綜合測試整體把握為主。其中古詩文積累與閱讀欣賞在一、二輪中往復(fù)循環(huán)，作文序列化訓(xùn)練貫穿三輪始終。語文學(xué)科的復(fù)習(xí)輪次可以是相對(duì)模糊的，其核心是統(tǒng)籌安排下復(fù)習(xí)內(nèi)容的序列化推進(jìn)。
二、具體安排
1.一輪復(fù)習(xí)時(shí)間大致在4至5周。字詞整體、重要文學(xué)常識(shí)和古詩文背默等基本知識(shí)要回歸教材，分冊(cè)、分類、分級(jí)整理，定課時(shí)、定范圍穩(wěn)步推進(jìn)；積累與運(yùn)用板塊的其他內(nèi)容分專題定課時(shí)按計(jì)劃復(fù)習(xí)。
2.發(fā)揚(yáng)“夯實(shí)基礎(chǔ)”的有效做法，在第一輪復(fù)習(xí)中，監(jiān)控好三項(xiàng)過關(guān)：分冊(cè)字詞過關(guān)、古詩文課標(biāo)推薦篇目背默過關(guān)、古詩文課標(biāo)推薦篇目以課下注釋為主的詞語解釋和句子翻譯過關(guān)。
3.備課組要安排一定數(shù)量的針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的階段性小測試或?qū)ｎ}階段性過關(guān)考試。
三、對(duì)于教師的要求
1.新：“新”就是在復(fù)習(xí)過程中，教法的運(yùn)用、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎。首先，反復(fù)研讀教材，推敲近幾年的試題，然后結(jié)合自己所教班級(jí)情況針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題。常常聽到一些老師感嘆復(fù)習(xí)課難上，其實(shí)難就難在“創(chuàng)新”。只有“新”才給學(xué)生更多的刺激，更多的感受，更多的收獲。在習(xí)題的選擇上也盡可能新鮮些，既要反映基礎(chǔ)知識(shí)，又要適當(dāng)穿插一些反映“潮流化”的內(nèi)容和習(xí)題（就是要隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)等設(shè)計(jì)一些相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)題）。這點(diǎn)對(duì)初三復(fù)習(xí)尤為重要。（參考有關(guān)中考信息）
2.精：“精”就是教師本身要精通業(yè)務(wù)，精通教材。首先對(duì)于教材中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)易混淆？自己應(yīng)做到心中有數(shù)，只有這樣才能教學(xué)自如。其次，還可以按章節(jié)內(nèi)容的順序搜集整理材料，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)精練的習(xí)題，關(guān)注往年的考點(diǎn)及考題。這樣備課時(shí)材料豐富、試題齊全，既充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又不浪費(fèi)選題時(shí)間，為提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，這是上好復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)。
3.活：“活”就是指知識(shí)的傳授要有“活化”過程。“活化”就是對(duì)知識(shí)的加工、轉(zhuǎn)化，把課本的內(nèi)容變成學(xué)生易接受、理解的內(nèi)容，也就是我們經(jīng)常說的學(xué)以致用。所以復(fù)習(xí)課若能切入一點(diǎn)，帶出一串，連成一片；能真正舉一反三，融會(huì)貫通，就把復(fù)習(xí)課上“活”了。
其次，在記憶方法上要教給學(xué)生聯(lián)想記憶法，把相同、相似、相關(guān)、相反的都聯(lián)起來記，這是提高復(fù)習(xí)課效率的一個(gè)重要方法。比如：我們?cè)趶?fù)習(xí)字音、字詞這一塊時(shí)，把一些常見的易錯(cuò)易混淆的字詞歸類，像同音字，形近字，多音多義字等等，讓學(xué)生自己查找，積累下來。（這就得從初一年級(jí)就要學(xué)會(huì)整理，搜集資料。）再如復(fù)習(xí)文言文閱讀，可采用文體相似的對(duì)比閱讀理解法，為了便于學(xué)生掌握文言知識(shí)點(diǎn)，還可以分類復(fù)習(xí)或者是分冊(cè)復(fù)習(xí)，也可以系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
4.實(shí)：“實(shí)”就是指教師本身的教學(xué)工作要有實(shí)效。比如，上一節(jié)課需要達(dá)到什么樣的目的？進(jìn)度及效果如何？要經(jīng)常帶著這樣的問題問問自己。堅(jiān)持課后總結(jié)：哪些問題未講到或欠透徹，對(duì)于一些存在的問題應(yīng)采取哪些方式來補(bǔ)救？其次，對(duì)于學(xué)生來說，要讓他們學(xué)得踏實(shí)，不要急于求成。所以，我們?cè)诔跞恼Z文復(fù)習(xí)中，吸取往年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思過去復(fù)習(xí)的方法，努力在今年的復(fù)習(xí)中不斷完善，找出一條行之有效的復(fù)習(xí)方法，即重基礎(chǔ)，抓考點(diǎn)，重研討，促實(shí)效。
根據(jù)目前教學(xué)狀況，采用“分層教學(xué)”或者是“分塊復(fù)習(xí)”都是要講“實(shí)效”，這是最有效的方法。即根據(jù)每次月考，每班篩選前10名同學(xué)參加分層次輔導(dǎo)，教師加大信息量，多講一些有特色的題目；再針對(duì)該科很薄弱同學(xué)根據(jù)成績兩班選出20人左右進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)，其余同學(xué)留在教室自行復(fù)習(xí)。當(dāng)然這種方法要在同學(xué)科之間復(fù)習(xí)效果會(huì)更好，這就要取決于我們老師是以什么樣的心態(tài)來對(duì)待了。
四、課堂要求
1.提高課堂復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的合理性：要建立以練為主，講練結(jié)合的課堂復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)應(yīng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查評(píng)講悟法跟蹤訓(xùn)練反饋矯正反思構(gòu)建布置作業(yè)。（更適合積累與運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀板塊的復(fù)習(xí)；各環(huán)節(jié)也可隨機(jī)整合，靈活取舍。）
學(xué)情調(diào)查：教師圍繞課時(shí)專題精心篩選一組包含各種題型的試題，提前布置給學(xué)生完成，教師檢查、批閱，了解分析學(xué)生存在的問題，明確需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)、需要重點(diǎn)指導(dǎo)的方法、需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)、需要精心點(diǎn)撥的技巧等。
評(píng)講悟法：展示典型答案（含錯(cuò)誤答案和標(biāo)準(zhǔn)答案），師生共同探究、比較，總結(jié)做題方法、答題技巧、注意事項(xiàng)。在評(píng)講、歸納中理解解答該考點(diǎn)試題的方法、要領(lǐng)、技巧等。（歸納、理解方法）
示范操作：教師以典型試題為例，利用總結(jié)出來的方法及注意事項(xiàng)，進(jìn)行答題過程的操作示范。先說考點(diǎn)和題型，再說所運(yùn)用的方法、技巧及注意事項(xiàng)，最后說答案（結(jié)果）。邊說邊做，將隱性的思維過程盡量顯性化。
跟蹤訓(xùn)練：精心篩選一組練習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂演練。練習(xí)前提醒注意答題程序，練習(xí)中點(diǎn)撥方法運(yùn)用，練習(xí)后總結(jié)注意事項(xiàng)。（理解、運(yùn)用方法）
反饋矯正：對(duì)學(xué)生跟蹤訓(xùn)練情況進(jìn)行反饋矯正，一方面根據(jù)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題，一方面在講評(píng)中內(nèi)化方法，并明確進(jìn)一步鞏固的任務(wù)、重點(diǎn)和策略。（運(yùn)用、內(nèi)化方法）
反思構(gòu)建：針對(duì)各種題型，圍繞各種方法，結(jié)合前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思、交流，整理筆記，自我構(gòu)建。（內(nèi)化、構(gòu)建方法）
布置作業(yè)：精心篩選作業(yè)題，讓學(xué)生在進(jìn)一步的練習(xí)中熟練運(yùn)用方法，掌握技巧，形成能力。
2.突出方法的實(shí)用性、指導(dǎo)的具體化和演練的實(shí)踐化。方法要從做題實(shí)踐中來，在評(píng)析過程中總結(jié)，簡明準(zhǔn)確，程序化，可操作。老師需要經(jīng)常研題做題，總結(jié)自己的方法，還要經(jīng)常交流做題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的方法。方法運(yùn)用過程要在評(píng)價(jià)、分析、修改中完成，讓學(xué)生真正理解，熟練運(yùn)用。注重思維方法的點(diǎn)撥，落實(shí)方法規(guī)律的課堂演練環(huán)節(jié)，努力減少只講不練或只練不講，缺少師生互動(dòng)，教師講得累，學(xué)生練得苦，效率低、效果差的現(xiàn)象。
【關(guān)鍵字】 多媒體信息技術(shù)思考
中圖分類號(hào)：G633.67
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
時(shí)下，各級(jí)各類學(xué)校都非常重視教學(xué)的現(xiàn)代化，廣大師生也因此享受到了現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的巨大效益。特別是在農(nóng)村中小學(xué)，多媒體技術(shù)課正以其時(shí)效性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)而日漸升溫。老師們以“會(huì)上多媒體課”為榮耀，學(xué)生們以“能上多媒體課”為樂事。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有豐富的信息資源作基礎(chǔ)，有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，利于學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新……但是，是否一運(yùn)用多媒體技術(shù)來教學(xué)，就能夠體現(xiàn)新課標(biāo)中所要求的“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以訓(xùn)練思維為核心”了呢？針對(duì)這個(gè)問題，下面談?wù)劰P者對(duì)多媒體技術(shù)課應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。
一、信息資源豐富，怎樣選優(yōu)避劣？
眾所周知，在資源共享的前提下，教育資源形式越來越多，種類越來越繁雜。為了能上好一節(jié)多媒體課，教師對(duì)于豐富的信息資源，完全可以采用“拿來主義”的方法，讓自己的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)起來，但應(yīng)注意選優(yōu)避劣，不能“大魚小蝦一網(wǎng)兜”，而是應(yīng)根據(jù)課程所需，精篩細(xì)選，有針對(duì)性、高效地獲取資源。
例如，在語文科中對(duì)“戲劇”的教學(xué)，介紹戲劇的基本知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)收集有關(guān)“戲劇”特點(diǎn)資料，明確“戲劇”就是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出，其它至于戲劇的“概念”、“種類”等，都是次要的內(nèi)容，不必詳解。
另外還要避免教學(xué)中選取學(xué)生不熟悉的課課例分析，否則學(xué)生就會(huì)不明就里。如在語文考復(fù)習(xí)專題《議論文的閱讀》中，教師要求學(xué)生在A《談骨氣》、B《想與做》、C《論美》、D《成功》四個(gè)項(xiàng)中，選出論點(diǎn)在文首的篇目。可當(dāng)時(shí)學(xué)生用的蘇教版教材中并沒有編入《談骨氣》和《想與做》兩文，所以對(duì)這道題目，學(xué)生就難于做出選擇。所以科學(xué)的選用資源，是上好多媒體課的前提，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、用多媒體上公開課是作秀？
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教育教學(xué)帶來了大變革，但有些教師卻不能完全順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，有一部分老師仍在“拒絕”用現(xiàn)代信息技術(shù)上課。認(rèn)為用多媒體上課，備課時(shí)間長，耗費(fèi)精力多，學(xué)生還趕不上做課堂筆記，用多媒體上公開課簡直是一種“表演式”的教學(xué)，是在“作秀”，遠(yuǎn)沒有一支粉筆、一塊黑板、一本教參的“傳統(tǒng)教學(xué)”來得實(shí)在。其實(shí)這是一種懶惰、逃避的思想在作祟。都說學(xué)生“不學(xué)知識(shí)”就被社會(huì)淘汰，我想教師“不會(huì)使用（或不情愿用）信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)”就是落伍，就是一種對(duì)教育極不負(fù)責(zé)任的行為。因?yàn)樗坏忾]了教師應(yīng)“不斷地用先進(jìn)的知識(shí)武裝自己頭腦”的路子，還“剝奪”了學(xué)生在單位時(shí)間里獲取更多的知識(shí)、信息的權(quán)力，使學(xué)生不能在同一個(gè)知識(shí)層面上拓寬視野，散發(fā)思維，增長見識(shí)，形成更加完善、多樣的能力。
就拿魯迅散文《雪》的教學(xué)為例吧，這篇文章總共才600多字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讀后也能用文字把“江南的雪”與“塑方的雪”分別描述清楚。但是，對(duì)于生長在南國從不下雪的地方的學(xué)生來說，大多從來就沒有見過真正的“雪”，對(duì)“雪”沒有感性的認(rèn)識(shí)更無從去描述雪景了，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解是機(jī)械性、理性的，印象不是很深刻。而運(yùn)用多媒體的技術(shù)，在展示南方的雪如何“滋潤美艷”，塑方雪怎樣“孤獨(dú)堅(jiān)毅”方面，可就一目了然了，無需教者再多言。因此說，運(yùn)用信息技術(shù)上課是時(shí)代所趨，是教學(xué)中的一門強(qiáng)技，我們教師不能做井底之蛙，更不能作繭自縛，讓我們的學(xué)生也跟著遭殃。
當(dāng)然，多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中還有一定的局限性，如設(shè)備簡單，技術(shù)缺乏等。不置可否，教師在授課時(shí)，要翻換各幻燈片，當(dāng)屏幕上的字句內(nèi)容過多，上課的時(shí)間又有限，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“只能看不能抄寫下來”，類似走馬觀花的現(xiàn)象。而做不好課堂筆記，對(duì)日后學(xué)生的復(fù)習(xí)又造成了影響。最好的解決辦法就是：分工合作！上課時(shí)要求學(xué)生以同桌為單位，對(duì)屏幕上需要做筆記的內(nèi)容進(jìn)行責(zé)任分工：他抄1、3、5、7……你抄2、4、6、8……抄好后課后倆人再合計(jì)、互補(bǔ)。這樣既節(jié)省了課堂抄寫的時(shí)間，增加了筆記的質(zhì)和量，又有利于學(xué)生之間的交流與合作、互通有無，還能集中學(xué)生上課的注意力，可謂一舉多得。所以說“欲砍大柴還得先磨好刀”。只要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，苦學(xué)技術(shù)，總能跟得上時(shí)展的步伐的。況且“它山之石還可以攻玉”呢！在資源共享的前提下，我們制作教學(xué)課件已經(jīng)變得簡易、快捷多了?？梢哉f我們現(xiàn)在是站在巨人的肩膀上繼續(xù)攀登，要拮取的碩果就在眼前。因此我們應(yīng)該以“上好每一節(jié)多媒體課”（不是說上公開課才去研究多媒體課）為契機(jī)，逐漸掌握方法，提高技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，制作出優(yōu)質(zhì)的課件，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
三、多媒體課是老師一個(gè)人唱的獨(dú)角戲？
無論是理論上的還是實(shí)踐上的要求，多媒體課都是力求達(dá)到：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主探究，或者討論交流以掌握知識(shí)為目的。但實(shí)際上，有些多媒體課，老師這個(gè)“指路人”的角色扮演得還不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：教者在臺(tái)上做課件演示、解說，學(xué)者在臺(tái)下靜等抄寫問題的答案。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫衙辶苏n件的“規(guī)律”了，那就是：先問題后答案，有問必有答，問一后答一，問二后答二。所以懶動(dòng)腦筋的學(xué)生就坐等抄寫答案，不愿意獨(dú)立思考、自主探究或互相交流。用他們的話來說就是：反正答案就在問題的下面，我不說老師也要演示出來的。這樣就給教師的教學(xué)提出了一個(gè)極其嚴(yán)肅的問題：如何才能真正提升學(xué)生自主探究的積極性，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓教師不再是個(gè)唱“獨(dú)角戲”的角兒。這就得做教師的在“教法”上下一番苦功夫。方法有很多種，如在課堂上運(yùn)用“競賽教學(xué)法”就很見效。
一、轉(zhuǎn)變觀念，追求高效
思想是變革的先導(dǎo)，要改變高中歷史課堂教學(xué)中低效和無效的現(xiàn)象，教師首先要摒棄的是舊的課程和教學(xué)的觀念，重新對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思，建立適應(yīng)有效教學(xué)的觀念。
在新課改的背景下，教師要改變過去以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，樹立新的歷史課程觀，要能真正理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，它對(duì)指導(dǎo)歷史有效教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用?！皩W(xué)科教學(xué)有效性首先要考慮的問題，不是教的法則，而是要明確學(xué)習(xí)這門課程究竟有怎樣的價(jià)值?！?/p>
歷史學(xué)科的性質(zhì)決定了它的人文性價(jià)值，對(duì)于學(xué)生來說不是一門考前背背記記的學(xué)科，也不是一門供人們茶余飯后高談闊論的學(xué)科，它側(cè)重于給人們帶來更多的思維啟迪和人文關(guān)懷。高中的歷史教學(xué)不是僅僅為了學(xué)生的高考升學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史教師應(yīng)該樹立這樣的新的課程觀，摒棄傳統(tǒng)的教材觀。除此之外，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，改變過去教師“單打獨(dú)斗”的局面，積極構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。
二、立足學(xué)生，服務(wù)學(xué)生
教學(xué)活動(dòng)是師生雙向共同配合才能完成的活動(dòng)，所以有效的課堂教學(xué)的達(dá)成不可能由教師個(gè)人獨(dú)自完成，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，我們的教學(xué)一切為了學(xué)生，必須以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生。如果教師不了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況，其教學(xué)必然是盲目、無效的，根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)是教學(xué)的基本原則。這里需要強(qiáng)調(diào)的是要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，首先要確定學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知發(fā)展情況，必須抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)上有所偏重，以實(shí)現(xiàn)在有效的課堂教學(xué)時(shí)間里出色地完成應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)。
“有效的教學(xué)是逐步減少外部控制、學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是知識(shí)獲取的主動(dòng)建構(gòu)者。”為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、個(gè)體差異等，確定學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)和歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，保障學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
筆者所在的高中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力較弱。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史大都為了應(yīng)付考試，在他們的潛意識(shí)里，歷史課是“副科”，這樣的消極、被動(dòng)的態(tài)度也阻礙了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)我校的實(shí)際學(xué)情，要改變這一現(xiàn)狀，必須要引導(dǎo)學(xué)生拋棄固有的舊觀念，通過生動(dòng)鮮活的歷史課堂激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)方式。
為改變學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)困境，通過與學(xué)生的交流，了解到他們?cè)跉v史課程學(xué)習(xí)中實(shí)際困難和想法，我課前大多都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)案內(nèi)容，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)把握好每課重要的知識(shí)點(diǎn)；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，了解課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去思考，為有效的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫歷史收獲筆記，通過批閱學(xué)生的收獲筆記，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握程度，洞察學(xué)生的歷史思維能力和認(rèn)識(shí)歷史問題的視角，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、依托教材，深挖教材
課程資源是保證教學(xué)有效實(shí)施的基本要素，不僅包括提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，還包括創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，通俗的說既包括教材、參考書，也包括教學(xué)場所、教師和學(xué)生。其中歷史教材是重要的課程資源之一，是歷史知識(shí)傳授的重要載體，教師應(yīng)該根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，整合歷史教材，有效挖掘歷史課程資源。
在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師要充分利用教材所提供的內(nèi)容信息。首先要整體上把握好教材的基本結(jié)構(gòu)。歷史新教材是按照“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”的專題體系編寫的，打破了過去按年、月、日編寫教材的習(xí)慣，教師要能從整體上把握好教材內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。其次，充分挖掘和利用教材中的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。歷史新教材中有大量的圖片和正文材料，這些都屬于顯性知識(shí)；除此之外，每課課前的導(dǎo)言，課文中的歷史縱橫和學(xué)思之窗，課后的學(xué)習(xí)延伸也包含了大量的隱性知識(shí)。這些知識(shí)如果教師能充分挖掘利用，不僅有助于學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生歷史思維，提高學(xué)生積極參與的熱情，從而提高教學(xué)的有效性。再次，注意整合好教材內(nèi)容。由于高中歷史教材在編寫時(shí)打破了傳統(tǒng)的年展順序，而以專題的形式編排，教師應(yīng)能靈活地處理和整合教材。
四、選擇方法，合理運(yùn)用
隨著高中歷史新課改的深入，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念也深入人心，也開始成為課堂教學(xué)的常見方式，但筆者認(rèn)為教學(xué)方式的選擇不能盲目跟風(fēng)，要有選擇的一定依據(jù)和要求。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，不管選擇哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、效率和效益的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先，要樹立整體的觀念，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，靈活選擇。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得最佳的效果，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，不拘泥于一種模式或套路，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。