時間：2023-05-16 16:50:45
導(dǎo)語：在中小學(xué)培訓(xùn)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.培訓(xùn)形式比較單一面授和函授以及專家講座等是目前我國教師繼續(xù)教育的主要傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，培訓(xùn)的呆板方式滿足不了教師所需要的多種模式，對教師們需求的多層次和多樣化不能滿足，并且理論與實(shí)際相脫離。培訓(xùn)方式滿足不了教師的需要。在培訓(xùn)結(jié)束后結(jié)業(yè)證書參訓(xùn)教師都能夠拿到手，但大多數(shù)教師卻沒有能夠提高實(shí)際教學(xué)技能。認(rèn)為培訓(xùn)只是形式，這是造成效果欠佳的直接原因。目前培訓(xùn)方式的單一性，使教師花費(fèi)大量時間，而且還極大地影響到培訓(xùn)效果。
2.培訓(xùn)體制不夠完善，師資力量不夠強(qiáng)就我國教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，普遍存在的問題就是師資結(jié)構(gòu)缺乏合理性，具有單一的構(gòu)成，理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此師資隊伍進(jìn)行繼續(xù)教育及其有必要。有些教師剛一邁出高校校門就進(jìn)入學(xué)校任教，專門的職業(yè)技能訓(xùn)練還未經(jīng)受過，教學(xué)實(shí)踐精力不具備，欠缺專業(yè)技術(shù)能力，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗不足。分析一下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀，存在教師沒有充分的認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，重視繼續(xù)教育培訓(xùn)工作不足，備課欠缺認(rèn)真，教學(xué)方法過于死板等問題。因此教師隊伍建設(shè)是亟待解決的問題，教師綜合素質(zhì)有待全面提升。
二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在問題的對策思考
1.積極展開教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于當(dāng)前教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)極大，就繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時間而言，在很大程度上將受到限制，要想學(xué)習(xí)也只能在業(yè)余時間進(jìn)行。這種背景就為“遠(yuǎn)程教育”的盛行創(chuàng)造了條件，從而使教育者打破了時間和空間的約束，可隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，客觀教學(xué)環(huán)境對“遠(yuǎn)程教育”將不產(chǎn)生限制，因此傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念在繼續(xù)教育培訓(xùn)中也將得到轉(zhuǎn)變。
2.提高培訓(xùn)內(nèi)容針對性和實(shí)效性符合教學(xué)實(shí)際和需要應(yīng)成為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)原則，這樣能夠使教學(xué)中的一些實(shí)際問題能夠得到切實(shí)解決，教師教學(xué)能力得到提高，有利于促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，有利于從實(shí)用性和實(shí)效性的視角充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。所以理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合應(yīng)貫穿于繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容和課程之中，以使用教學(xué)設(shè)計案例為重點(diǎn)。以中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動起教師參訓(xùn)的積極性，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升。
3.完善培訓(xùn)體制，加強(qiáng)師資力量師資力量的合理性匱乏是普遍存在于教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的問題。就師資力量而言，理論和實(shí)踐結(jié)合程度不足。因此我們應(yīng)從中小學(xué)教育的實(shí)際情況出發(fā)，充分地結(jié)合培訓(xùn)和教改以及教研三方面的工作，拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，為他們自身綜合素質(zhì)和水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時，我也認(rèn)識到教師的成長離不開教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對新的問題。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。認(rèn)識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。
2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計的模式、教學(xué)設(shè)計的一般過程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步驟、分析評價)，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與評價反思等。
3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計教學(xué)活動的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理能力。
4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、小組合作的形式，時間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時間帶來了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過程中遇到的難點(diǎn)，同小組的互相溝通，互相幫助，最后經(jīng)過小組互評，共同完成這次培訓(xùn)，小組成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個人意見，這樣提高了小組成員的參與度。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，從計算機(jī)基礎(chǔ)操作，如文檔編輯，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法等，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，教學(xué)設(shè)計基本方法等基本技能開始培訓(xùn)，并結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計與處理，word中的修訂功能用于電子作業(yè)的批改，excel中公式與函數(shù)用于成績統(tǒng)計與分析，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
一、具體做法
1. 統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，健全組織。根據(jù)教育部和省教育廳的相關(guān)文件，我們在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計劃》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)計劃》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試方案》等指導(dǎo)性文件，并先后召開了兩次全市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作會議，對培訓(xùn)工作做了周密的部署，為培訓(xùn)工作的全面啟動和有效推進(jìn)提供了有力保障。市、縣兩級教師進(jìn)修院校和中小學(xué)校將“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”納入推進(jìn)教育信息化以及開展新一周期教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，共同推進(jìn)計劃的實(shí)施工作。
2. 依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，扎實(shí)推進(jìn)，有效實(shí)施。我們依據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制定了《中小學(xué)教學(xué)人員教育技術(shù)能力培訓(xùn)教學(xué)計劃》，這個教學(xué)計劃充分體現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)”所涉及的意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新及社會責(zé)任等四個能力維度要求。在這個“教學(xué)計劃”的指導(dǎo)下，我們采取市縣分工負(fù)責(zé)、通力協(xié)作的方式，扎實(shí)有效地推進(jìn)全市中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，并取得了明顯的成效。截至目前，全市已有9000余名中小學(xué)教師分別接受了50學(xué)時的集中培訓(xùn)，1900余名教師參加了國培計劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并已經(jīng)通過了考核，取得了“教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書”。
3. 傾斜農(nóng)村，精心安排，有序組織。在培訓(xùn)中，各縣（市、區(qū)）統(tǒng)一編班，把農(nóng)村教師作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，異質(zhì)編組、城鄉(xiāng)搭配，使教師在學(xué)習(xí)中能夠互相幫助，共同提高。各中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校積極為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造有利條件，安排好教師的工作和學(xué)習(xí)，較好地解決了工學(xué)矛盾。覆蓋全員的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，涉及面廣、培訓(xùn)時間長、任務(wù)繁重，培訓(xùn)不可能全部安排在假期進(jìn)行，這樣的培訓(xùn)時間安排是我們工作中遇到的最大問題。為此，各培訓(xùn)院校下了很大的功夫，精心編排整個培訓(xùn)計劃，有序組織每一次培訓(xùn)，既保證教育教學(xué)不受影響，又保證每一個教師都能參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
4. 教師主動參與，凸顯培訓(xùn)的實(shí)效性。由于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)從培訓(xùn)計劃的制定、培訓(xùn)活動的組織、考核和評價，都充分體現(xiàn)了科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性，使教師的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了前所未有的可喜局面，廣大教師自覺參加，刻苦學(xué)習(xí)、師生互動、勇于探索和創(chuàng)新。在整個培訓(xùn)期間，教師們談?wù)摰闹行木褪墙逃夹g(shù)，這些話題涵蓋了培訓(xùn)教材的內(nèi)容、講課教師講授的內(nèi)容、輔助資料上的內(nèi)容及教師們自己在網(wǎng)上搜索的內(nèi)容等。這些內(nèi)容有的在廣度和深度上大大超出了初級培訓(xùn)的要求。
5. 建立考核認(rèn)證制度。初步建立起了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)和考核認(rèn)證制度，逐步形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)和考核認(rèn)證體系。教育行政部門逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等掛鉤，形成了鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動力機(jī)制。
二、取得的基本經(jīng)驗
1. 領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。各級教育行政部門、教師進(jìn)修院校、中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”納入本地、本校推進(jìn)教育信息化以及開展新一周期教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，上下協(xié)同共同推進(jìn)計劃的實(shí)施工作。白城市教育局出臺了一系列政策和措施，成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。各地、各校也結(jié)合實(shí)際，制定了相應(yīng)的制度和措施，成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了對這項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)校為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)造條件，切實(shí)保證每個教師都能按計劃接受培訓(xùn)。
2. 基地建設(shè)是保障。為了確保培訓(xùn)計劃的順利實(shí)施，教育學(xué)院和各教師進(jìn)修學(xué)校千方百計籌措專項經(jīng)費(fèi)，大力加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，建起了高標(biāo)準(zhǔn)的計算機(jī)多媒體教室，配備了全新的現(xiàn)代化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室。
3. 高素質(zhì)培訓(xùn)者隊伍是保證。建設(shè)一支高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊伍，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。幾年來，我們選派79名責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛的專兼職教師，先后參加了國家和省級培訓(xùn)者培訓(xùn)，組建起一支高素質(zhì)的專業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊。2010年寒假，白城市教育學(xué)院組織了市級教育技術(shù)能力培訓(xùn)者培訓(xùn)，使培訓(xùn)者進(jìn)一步提高了對教育技術(shù)能力的理念和目標(biāo)的認(rèn)識，對培訓(xùn)平臺的使用和教材的結(jié)構(gòu)也有了更深入詳細(xì)的了解，特別是有關(guān)培訓(xùn)平臺及服務(wù)器的安裝與調(diào)試方法，為全面啟動覆蓋全市中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供了有力的技術(shù)支持。
4. 貼近教師實(shí)際的培訓(xùn)方式及重視培訓(xùn)成果的應(yīng)用是動力。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不論培訓(xùn)手段還是培訓(xùn)形式，都和以往的培訓(xùn)有所不同。這種“任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)活動，強(qiáng)調(diào)參與”的培訓(xùn)方式更加貼近教師的實(shí)際需求，因此充分調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的積極性，廣大教師普遍感到真正學(xué)有所得，參加培訓(xùn)的積極性空前高漲。各地在培訓(xùn)過程中和培訓(xùn)后還高度重視引領(lǐng)、指導(dǎo)教師將培訓(xùn)成果應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐及競賽評比等教育教學(xué)活動中。
三、面臨的主要問題
關(guān)鍵詞 監(jiān)管 法制建設(shè) 法律意識
中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指在公立學(xué)校教育之外，針對中小學(xué)生的文化課或藝術(shù)方面，給予中小學(xué)生輔導(dǎo)的民辦教育機(jī)構(gòu)。近年來，我國培訓(xùn)行業(yè)飛速發(fā)展，目前全國各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已超過十萬家，其中，中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占有很大比重，面對這一新興市場，商機(jī)無限，而其中存在的法律問題亦不可避免。那么，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營過程中會產(chǎn)生什么樣的法律問題，這些法律問題產(chǎn)生的原因是什么，我們又該如何解決這些問題呢？以下，對這些內(nèi)容進(jìn)行探討。
一、我國中小學(xué)生教育培訓(xùn)行業(yè)存在的問題
（一）教育資質(zhì)不合格。
目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量增長迅猛，監(jiān)管制度的不完善使一些不法分子有機(jī)可乘，進(jìn)行無證經(jīng)營，更有甚者，居然冒充是某某著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)，其實(shí)，只是設(shè)備和教材與該著名機(jī)構(gòu)相同，就是打著該機(jī)構(gòu)名號招攬顧客而已。該行為嚴(yán)重侵害了消費(fèi)者利益，屬于欺詐行為。即便是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要開設(shè)連鎖經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)，也要經(jīng)過一系列手續(xù)才屬合法。
（二）行業(yè)規(guī)范混亂。
首先，許多在職教師經(jīng)不住教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高額工資的誘惑，不顧政府相關(guān)規(guī)定，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，影響了在職教師的正常教學(xué)。甚至，有的教師在公立學(xué)校為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣傳吸收學(xué)員，更是違背教師職業(yè)道德與政府規(guī)章的。
其次，許多機(jī)構(gòu)教師是不符合教學(xué)資格的?！吨腥A人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)例》第二十三條：民辦學(xué)校聘任的教師應(yīng)當(dāng)具備《中華人民共和國教師法》和有關(guān)行政法規(guī)規(guī)定的教師資格和任職條件，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一定數(shù)量的專職教師。但往往現(xiàn)實(shí)中許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)的。
（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
相關(guān)法律規(guī)定，培訓(xùn)學(xué)校對學(xué)生收取的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校自行確定，報價格主管部門備案。然而，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不報或虛報收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得現(xiàn)在培訓(xùn)市場價格高漲，許多家長對此頗有怨言。
（四）虛假廣告屢見不鮮。
教育培訓(xùn)市場在很大程度上存在著信息不對稱。家長對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資實(shí)力和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備都不甚了解。只能是從這些機(jī)構(gòu)他們在電視、報紙等媒介上發(fā)的廣告中去了解相關(guān)的情況，即使他們到了培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)所在地也不一定能判斷這個學(xué)校的好壞。而面對整個教育培訓(xùn)行業(yè)激烈的競爭，投資者為了快速贏利，其廣告和相關(guān)市場部人員的介紹往往是夸大其詞的。這種虛假宣傳的行為，嚴(yán)重違反了誠實(shí)信用原則，不僅侵犯了消費(fèi)者的知情權(quán)，對其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，也屬于不正當(dāng)競爭。
二、引起該現(xiàn)狀的原因
（一）行政管理機(jī)關(guān)監(jiān)管不力。
教育部門沒有專門的機(jī)構(gòu)來管理培訓(xùn)教育行業(yè)。辦學(xué)審批機(jī)關(guān)和執(zhí)照核發(fā)機(jī)關(guān)是多頭管理，很容易使部門之間相互推諉，審查不嚴(yán)，導(dǎo)致許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即使沒有取得營業(yè)執(zhí)照，依然能夠營業(yè)，這等同于無人管理。
由于缺乏專業(yè)部門監(jiān)管，且中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審核注冊沒有嚴(yán)格的有針對性的規(guī)范，導(dǎo)致中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平差距很大。在利益驅(qū)動下中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的詐欺以及不正當(dāng)競爭行為時有發(fā)生，消費(fèi)者的權(quán)益與教育的質(zhì)量都缺乏保障。
（二）有關(guān)法律規(guī)范體系不健全。
雖然《民法通則》，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，《合同法》等法律法規(guī)中對保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，反不正當(dāng)競爭等都有相關(guān)規(guī)定，但目前規(guī)制培訓(xùn)行業(yè)的具體專門的法律法規(guī)還不完善，不足以對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各種失信行為產(chǎn)生有效的法律規(guī)范和約束。
此外，《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定比較模糊，權(quán)責(zé)劃分不清晰，導(dǎo)致教育主管部門沒有執(zhí)法積極性，在招生管理，安全措施，教學(xué)教研，監(jiān)督評估和淘汰機(jī)制等方面出現(xiàn)制度匱乏。從而造成培訓(xùn)市場失控，使一些冒名，不具備資質(zhì)或牟利的不法分子有機(jī)可乘。
（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鉆法律的空子。
鑒于政府監(jiān)管乏力和法律的空白，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用其經(jīng)營者的有利地位，進(jìn)行多種違法行為，以實(shí)現(xiàn)其利益最大化。對于其他競爭者，其采取虛假宣傳等不正當(dāng)競爭行為；對于消費(fèi)者，其訂立不合理的免責(zé)條款或者亂收費(fèi)，損害了學(xué)生和家長的利益。我們知道，學(xué)生安全是對于社會至關(guān)重要的問題，而有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在簽訂合同時，違反合同法規(guī)定要求家長簽訂免責(zé)格式條款，或者在培訓(xùn)過程中違反侵權(quán)法規(guī)定忽略學(xué)生的安全問題，使學(xué)生的安全無法得到保證。
（四）消費(fèi)者的法律意識不強(qiáng)。
由于中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的消費(fèi)者為學(xué)生及其家長，他們通常會選擇親朋好友推薦或通過廣告宣傳了解的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，且培訓(xùn)市場信息公開制度不完善，廣告宣傳又多夸大其詞，因此導(dǎo)致上當(dāng)受騙。而最重要的是，在“跟風(fēng)”的心理驅(qū)使下，其簽訂合同時往往不會仔細(xì)閱讀合同條款，對于對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的說辭過于信任，導(dǎo)致權(quán)利受到侵害時，對方以合同條款為由不進(jìn)行賠償，家長就覺得理屈詞窮而放棄法律救濟(jì)，或者不注意保留證據(jù)導(dǎo)致缺乏證據(jù)等情況的發(fā)生，最終有苦難言。
三、對于中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所涉及的法律問題的幾點(diǎn)意見
（一）加強(qiáng)中小學(xué)教育培訓(xùn)市場的法制建設(shè)。
我國應(yīng)盡快出臺教育培訓(xùn)方面的專項法律，使教育培訓(xùn)市場有法可依。對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)審查，注冊登記，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，安全措施，師資質(zhì)量，教育教學(xué)，及監(jiān)督等方面進(jìn)行約束。
【論文摘要】構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際出發(fā)，分析影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素，構(gòu)建了以評價和培訓(xùn)過程監(jiān)控為核心的質(zhì)量保障體系。
2005年4月教育部部啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)評價方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無成功的經(jīng)驗可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們?nèi)パ芯?。正因為如此，培?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高。…毫無疑問，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。
一影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素
1標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從四個能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識與態(tài)度；二是知識與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。
2培訓(xùn)教師團(tuán)隊
培訓(xùn)教師團(tuán)隊是培訓(xùn)工作中最重要的一個主體，是培訓(xùn)活動的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛教育事業(yè)的教師團(tuán)隊，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為培訓(xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊組織與實(shí)施培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊支持和參與。
培訓(xùn)團(tuán)隊教師的組建可能通過教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，包括培訓(xùn)師資隊伍和培訓(xùn)管理隊伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作：定期檢查和督促培訓(xùn)計劃的實(shí)施和完成情況；開展評教評學(xué)活動，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽課，并收集學(xué)員意見，掌握每位主講教師的教學(xué)效果：負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問題要及時進(jìn)行解答。
3培訓(xùn)前期調(diào)研
通過前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、時效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不足調(diào)查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對整個培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。
4培訓(xùn)后管理
目前，由于缺失對受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效。is]培訓(xùn)學(xué)員}}{現(xiàn)培訓(xùn)時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。
5資金保障
教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建市健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥專項資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作。
二構(gòu)建基于評價和培訓(xùn)過程為核心的質(zhì)量保障體系
國家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對質(zhì)量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計劃、仃系統(tǒng)的全部活動”。
我校從2005年起對構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識該體系的意義、分析國內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量控與評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)質(zhì)量形成傘過程相天素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，逐步建了一套基于評價和培訓(xùn)過程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
該體系包含培訓(xùn)過程的三個子系統(tǒng)、一個質(zhì)量評價系統(tǒng)、一個培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。
1培訓(xùn)前的H標(biāo)和制度體系
培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅持下去，通過調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案乖內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時征求教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)于段上的藎本要求。學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的鶯要一作，因為培訓(xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對性和可行性。
訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)校可利用已何信息技術(shù)資源，通過能者為師、專題受訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動、頭腦風(fēng)暴、小組活動、白。t活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。
2培訓(xùn)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)
針對培訓(xùn)信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價，并在發(fā)現(xiàn)問題時及時進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過程不再是僅由最終結(jié)果來控制，而是隨時對培訓(xùn)過程進(jìn)行控制，這樣對培訓(xùn)問題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種于段保證培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)指導(dǎo)委員會、教研室、教學(xué)主任通過和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)曰志等方式及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。
教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測評，培訓(xùn)過程中可以通過一些模擬試題了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對某個問題有疑問，培訓(xùn)目志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。
3培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)
培訓(xùn)結(jié)束后，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問題時可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊的聯(lián)系和幫助。
4培訓(xùn)質(zhì)量評價系統(tǒng)
評價讓更多的人成為評價的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、指導(dǎo)委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測培訓(xùn)的有效性。
評價主要采用發(fā)展性評價，發(fā)展性評價是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評價對象不斷發(fā)展的過程性評價，它注重評價對象本身的發(fā)展需要，突出評價的激勵和調(diào)控功能，使評價對象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價值。注意以下幾個方面：(1)關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對知識與技能進(jìn)行評價，還對探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評價。(2)關(guān)注學(xué)員的個體差異。(3)強(qiáng)調(diào)評價的過程性。(4)強(qiáng)調(diào)評價的多元化，評價從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。(5)評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。。。
5培訓(xùn)支持系統(tǒng)
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育；作用意義
在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育信息化也進(jìn)入一個全面、快速發(fā)展的時期。教育部、財政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）就是一個重要舉措。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一項重大戰(zhàn)略舉措，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的有效途徑。因此，遠(yuǎn)程教育在中國現(xiàn)階段教育中具有遠(yuǎn)大的意義。
一、開展好遠(yuǎn)程教育，解決教育、教學(xué)資源短缺
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段有了更高的要求。在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生具有很大的自主學(xué)習(xí)空間，教師的角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。
然而，農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)設(shè)備的短缺和教育資源的匱乏，使得教師很難上好一節(jié)課。遠(yuǎn)程教育工程中通過天、地、人三網(wǎng)結(jié)合，建立從中央到地方的分布式優(yōu)質(zhì)教育資源傳播體系，開設(shè)面向全國農(nóng)村中小學(xué)師生的各類電子課堂（開放課堂、同步課堂、空中課堂、直播課堂、示范課堂、實(shí)驗課堂等），各類網(wǎng)站（學(xué)科網(wǎng)站、主題網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、科學(xué)網(wǎng)站、院士網(wǎng)站等）和聯(lián)網(wǎng)數(shù)字圖書館，以及面向全國農(nóng)村中小學(xué)老師的網(wǎng)絡(luò)備課室，教學(xué)改革與實(shí)驗交流站等，這些資源不僅可以供教學(xué)使用，還可以供教師備課參考，甚至還可以用于學(xué)生自學(xué)使用，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。使教師在教學(xué)中，可以設(shè)置靈活多樣的教案，除了用傳統(tǒng)的講授法、演練法外，還可以在具體的教學(xué)操作中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇不同的教學(xué)方法。例如：仿效教學(xué)光盤中的小組合作學(xué)習(xí)法、研討法、創(chuàng)造法、發(fā)現(xiàn)法、競賽法、表演法等新的教學(xué)方法，促使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、開展好遠(yuǎn)程教育，解決地域限制，實(shí)現(xiàn)資源共享
在以往的教育中，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)都是到上級部門規(guī)定的某地點(diǎn)進(jìn)行面對面的傳授或者觀看視頻資料。然而，這樣的形式一個農(nóng)村教師可能在路上就要花幾天的時間，對于師資力量緊缺，教學(xué)任務(wù)量大和資金不足的農(nóng)村教育來說，這并不現(xiàn)實(shí)。如今，利用遠(yuǎn)程教育手段則完全可以避免這些情況，它往往不受時間和時空限制，只要你有學(xué)習(xí)的愿望，講座就在身邊，而且是互動性的。時間上可以更靈活地進(jìn)行安排，只要想學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育可以讓你隨時觀看專家的講座或授課。這對于參加培訓(xùn)與講座較少的邊遠(yuǎn)家村地區(qū)學(xué)員來說，遠(yuǎn)程教育的資源共享、集約便捷、高效的優(yōu)點(diǎn)則表現(xiàn)得更加明顯。
三、開展好遠(yuǎn)程教育，推動農(nóng)村教育改革
長期以來，我國農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)手段陳舊?！耙恢Х酃P，一張嘴，教師從頭講到尾”構(gòu)成了單一的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育的開展，為教師接觸新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源提供了方便快捷的途徑。教師通過觀看遠(yuǎn)程資源，根據(jù)遠(yuǎn)程資源上的說課、評課、教學(xué)視頻、教案等適時改變和完善自己的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平，給教師提供了一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)的良好平臺。教師在教學(xué)中利用電視機(jī)、VCD/DVD、教學(xué)光盤進(jìn)行直接播放，利用遠(yuǎn)程資源給學(xué)生展示圖、文、聲、像并茂的內(nèi)容，把絢麗多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，看到了大山外面的精彩世界，大大豐富了學(xué)生的生活、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面、拓展了學(xué)生的視野，使教學(xué)中比較抽象的東西變得形象具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。通過教學(xué)課件的演示、講解等，可以加強(qiáng)教與學(xué)的溝通，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生易于接受、易于消化，收到了事半功倍的良好效果。
面對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教育模式，要求教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教育模式束縛中解放出來，不斷更新觀念，注重提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，實(shí)現(xiàn)人類教育的創(chuàng)新，使我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育上一個新臺階，也更有利于我國現(xiàn)代化和諧社會的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
本次培訓(xùn)的目的是使我區(qū)市、縣（市、區(qū)）教育行政部門、中小學(xué)校以及中小學(xué)圖書管理員在新課標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解圖書館標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的新理念，熟悉中小學(xué)圖書館建設(shè)方面的國家規(guī)程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，掌握中小學(xué)圖書館管理的基本要求，切實(shí)提升各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)圖書管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三期培訓(xùn)班的開班典禮分別于7月6日、7月13日和7月20日在廣西師范學(xué)院禮堂舉行。參加開班典禮的領(lǐng)導(dǎo)有廣西壯族自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育處副處長覃偉合、廣西壯族自治區(qū)教育技術(shù)裝備中心主任江福龍、廣西師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長王屹、廣西壯族自治區(qū)圖書館館長徐欣祿、廣西壯族自治區(qū)教育技術(shù)裝備中心副主任梁桂華、廣西壯族自治區(qū)圖書館副館長黃艷。覃偉合副處長在開班典禮上發(fā)表了重要講話，提出要加強(qiáng)全區(qū)中小學(xué)教育技術(shù)裝備的建設(shè)和相關(guān)人員的繼續(xù)教育。
廣西圖書館學(xué)會對于協(xié)辦本次培訓(xùn)活動十分重視，針對培訓(xùn)活動的專家授課環(huán)節(jié)和圖書實(shí)踐環(huán)節(jié)分別做了精心安排設(shè)計了包括圖書館學(xué)概論、現(xiàn)代圖書館發(fā)展趨勢、廣西中小學(xué)圖書館政策環(huán)境等專業(yè)理論課程，圖書館工作管理、資源建設(shè)與服務(wù)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作課程，數(shù)字圖書館建設(shè)、信息資源檢索等現(xiàn)代圖書館發(fā)展方向等課程；組織了專業(yè)技術(shù)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、授課水平較高的專家團(tuán)隊。自治區(qū)圖書館館長徐欣祿，自治區(qū)教育技術(shù)裝備中心圖書實(shí)驗室副科長李達(dá)，南寧市第三中學(xué)圖書館館長李家全，南寧市少年兒童圖書館館長劉斌，自治區(qū)圖書館韋宇寧、董惠霖老師分別作了 “圖書館建設(shè)理念及發(fā)展趨勢” “廣西中小學(xué)圖書館現(xiàn)狀及政策環(huán)境” “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)圖書館如何為教育教學(xué)服務(wù)” “中小學(xué)圖書館資源建設(shè)與服務(wù)” “圖書館學(xué)概論” “信息資源檢索與利用”“中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)工作流程”講座，受到學(xué)員們的普遍好評。
一、通過校本培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，樹立了創(chuàng)新的觀念和思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的穩(wěn)步發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)村義務(wù)教育新課程的實(shí)施》使我深刻認(rèn)識到農(nóng)村課改幾年來也取得可喜的變化。教師的理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變。但在不斷變化的前提下，對新課程實(shí)施影響因素依然存在，不同水平的人更加深刻理解課程實(shí)施為成功課程實(shí)施創(chuàng)造條件。如《校本培訓(xùn)設(shè)計》以往我們當(dāng)校長的忽視理性認(rèn)識，認(rèn)為教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有關(guān)教育行政部門的事情。但通過學(xué)習(xí)有關(guān)教育法，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校校長的責(zé)任感，它是教育法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。中小學(xué)教師必須參加五年一輪的繼續(xù)教育。促使基層學(xué)校一定制定好《教師崗位培訓(xùn)實(shí)施方案》通過集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合的原則，進(jìn)一步要求教師結(jié)合實(shí)際，立足教學(xué)實(shí)踐，由學(xué)校和教師自主開展。不必脫離工作崗位，教學(xué)中需要什么?教師需要補(bǔ)什么？只有一線的教師知道。因此，學(xué)校必須把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落實(shí)好，更好的讓理論在實(shí)踐中運(yùn)用好。
二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就要求我們將理論落實(shí)到工作中，貫穿于工作中。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)，我本人通過網(wǎng)上四個模塊學(xué)習(xí)，認(rèn)識到專家的講解針對我們一線中存在的實(shí)際問題進(jìn)行解答。尤其是一線教育案例，使我們做教育工作者必須反思在工作中我們往往忽略了什么？如何在《校長專業(yè)發(fā)展》中學(xué)習(xí)。我深刻認(rèn)識到校長對課程改革中的作用。是否用新理念解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是否站在解讀角度中了解課程帶來的變化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。對校長的素質(zhì)和能力提出新的要求。并通過案例的研討，專家對新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價，使我進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是給予具體案例，每一個環(huán)節(jié)都詳細(xì)提出教學(xué)建議，便于教師實(shí)施。因此，在具體的工作中，認(rèn)識到我們忽略的問題，正是我們學(xué)校今后中要解決的問題。
三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就要求我們每位教育工作者增強(qiáng)責(zé)任心，正確審視學(xué)校發(fā)展的新途徑、新方法。
主辦單位：
北師大心理咨詢與測量研究室
北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會
北京講心堂心理咨詢中心
課程設(shè)置：
培訓(xùn)特色：名師薈萃、實(shí)操課程、針對性強(qiáng)、典型示范觀摩與交流
培訓(xùn)地點(diǎn)：北京師范大學(xué)
會議時間：2008年6月9日報到，6月10~ 12日參加培訓(xùn)
培訓(xùn)費(fèi)：980元/人（含培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、證書費(fèi)，食宿費(fèi)用自理，會務(wù)組協(xié)助安排）
證書：由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生專業(yè)委員會頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書
聯(lián)系方式：010-58806777
E-mail：
網(wǎng)站：
報名方式：參訓(xùn)者可通過電子郵箱、電話等多種方式報名，報名回執(zhí)請在上下載。為了保證課堂與交流質(zhì)量，限額50名，接受提前預(yù)約報名，額滿為止。
論文評獎：
參加會議的老師可以提交800字以上的論文、心理輔導(dǎo)個案或心理健康課摘要，大會將編制論文集。論文截止時間為2008年5月31日。
本次會議期間，優(yōu)秀論文頒發(fā)證書，名單將在《中小學(xué)心理健康教育》雜志上公布，并推薦在該刊上發(fā)表。參評人需要在5月31日前將電子稿發(fā)至，同時郵寄評審費(fèi)50元。
專家介紹：
吳武典 教授
美國肯塔基大學(xué)哲學(xué)博士（學(xué)校心理學(xué)），臺灣師范大學(xué)特殊教育系名譽(yù)教授及校務(wù)顧問。Gifted Education International等五種國際學(xué)術(shù)期刊編輯顧問或副主編。多年來一直致力于團(tuán)體輔導(dǎo)的研究，相繼出版了《團(tuán)體輔導(dǎo)手冊》、《團(tuán)體輔導(dǎo)》、《青少年問題與對策》等多部著作，并從事多年心理輔導(dǎo)的教育普及工作，已在大陸和港臺地區(qū)進(jìn)行過數(shù)百場講座和互動式培訓(xùn)，是團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)方面的一流專家。
鄭日昌 教授
北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士生導(dǎo)師，中國社會心理學(xué)會常務(wù)理事、中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務(wù)理事、教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、教育部普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、人事部人才交流中心人才測評師資格認(rèn)證專家委員會主任。積極倡導(dǎo)心理健康教育和心理咨詢工作，促進(jìn)了我國學(xué)校心理輔導(dǎo)制度的建立。代表作有《心理測量》、《學(xué)校心理咨詢》、《心理咨詢與治療》等。