時(shí)間：2023-05-16 16:50:56
導(dǎo)語(yǔ)：在教育實(shí)踐與研究的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué) 視聽(tīng)輸入 分層輸出
素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。所以首先就要擺脫種種錯(cuò)誤的應(yīng)試教育思想束縛，否定墨守成規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的，符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情、教情及高考英語(yǔ)改革的教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，迅速提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，就要進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究。下面就從視聽(tīng)輸入，分層輸出兩方面談?wù)撘幌隆?/p>
一、理論依據(jù)
在外語(yǔ)教學(xué)多種方法中有一種教學(xué)方法叫作視聽(tīng)法，它以主張視聽(tīng)并用而得名，五十年代形成于法國(guó)，是一種以學(xué)習(xí)日常會(huì)話為主旨的教學(xué)方法?，F(xiàn)在已利用幻燈、錄像、錄音和電腦等多媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)調(diào)耳、眼、腦等感官作為整體去感知語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言材料的形、音、義、詞、句、話等整體被感知，故視聽(tīng)法又被稱(chēng)為整體結(jié)構(gòu)法。又由于它強(qiáng)調(diào)結(jié)合教學(xué)中和生活中的情景進(jìn)行教學(xué)被稱(chēng)之為情景教學(xué)法。視聽(tīng)法的心理學(xué)理論是建立圖像和聲音相聯(lián)系的條件反射。通過(guò)圖像和聲音的刺激反復(fù)作用于感應(yīng)器官，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后建立起條件反射。在聽(tīng)懂的前提下，一旦停放錄音而單獨(dú)呈現(xiàn)圖像，學(xué)生感受圖像刺激后就會(huì)引起說(shuō)的條件反射，即通過(guò)情景使語(yǔ)言與思維建立了聯(lián)系。聲音與圖像、語(yǔ)言和情景相互依存，相互作用，使學(xué)生觸景生情，見(jiàn)情而思，再通過(guò)學(xué)生具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)的最終目的――語(yǔ)言輸出（用語(yǔ)言表達(dá)，交際）。
分層輸出是在視聽(tīng)輸入基礎(chǔ)上的必然產(chǎn)物，把握好分層輸出的度，會(huì)起到事半功倍的效果。這就需要教師既要按學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容分層（如機(jī)械模仿表達(dá)、理解性運(yùn)用表達(dá)和綜合運(yùn)用表達(dá)），又要根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力分層，一般可把學(xué)生分為：A.基礎(chǔ)好的學(xué)生;B.基礎(chǔ)較好的學(xué)生;C.基礎(chǔ)較差的學(xué)生三個(gè)層次來(lái)要求。因此，分層輸出充分體現(xiàn)了因材施教原則，它能使學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，并對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)所收到的各種信息進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、概括，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、基本要求
為幫助每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，敢于嘗試。
教師應(yīng)該以目標(biāo)分級(jí)和效果分層帶動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的收獲，激發(fā)學(xué)生的展示積極性。
首先，目標(biāo)分級(jí)是指每節(jié)課目標(biāo)的有效定位。這由學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的多少與難易來(lái)確定。在仔細(xì)研究教材內(nèi)容和課標(biāo)要求的前提下。先忽略班上基礎(chǔ)最弱和基礎(chǔ)最優(yōu)的學(xué)生能掌握的知識(shí)和技巧，按照基礎(chǔ)一般的學(xué)生能接受的教學(xué)內(nèi)容的多少與難易為一節(jié)課的大目標(biāo)。再分層要求，逐步落實(shí)。
其次，教師要正確熟練的操作電教儀器。上好視聽(tīng)課的關(guān)鍵在于教師綜合素質(zhì)的高低，如果教師不會(huì)或不能熟練地操作電教器材，那么，上好視聽(tīng)課便無(wú)從談起。
第三是建立教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)地重要環(huán)節(jié)。視聽(tīng)語(yǔ)言輸入地目的在于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)說(shuō)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及交際能力是視聽(tīng)教學(xué)的總目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)建立學(xué)期、單元和每節(jié)課的具體目標(biāo)，并把總目標(biāo)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
第四，多種教材并用，不僅使用學(xué)校的引進(jìn)教材，聽(tīng)力教材，還要使用課外教材：如新概念、3L、劍橋英語(yǔ)、洪恩英語(yǔ)等。使它們相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的方式，提高聽(tīng)讀能力。
第五，合理選擇和使用教學(xué)媒體。教學(xué)媒體的選擇與使用不會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。比如，長(zhǎng)時(shí)間使用單一的同一媒體或不適合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特點(diǎn)的電教器材，會(huì)引起學(xué)生精神疲勞甚至?xí)鸱锤?，影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)媒體，使多種媒體優(yōu)化組合。
第六，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，并掌握英語(yǔ)知識(shí)。從心里學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部的心理變化過(guò)程，這種變化是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的改變而產(chǎn)生的，興趣則是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要避免單調(diào)，必要時(shí)可以選一些適合學(xué)生知識(shí)層次的內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法時(shí)，一定要遵循科學(xué)性原則。
第七，分層輸出的量要適度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容我們可以把分層輸出分為語(yǔ)言輸出和文字輸出兩種形式。語(yǔ)言輸出就是要求學(xué)生根據(jù)視聽(tīng)的信息和情景，運(yùn)用文字符號(hào)完成對(duì)話或句子的方法，此種方法輸出的量不要太大，要適度、適量。因此一節(jié)課的信息輸入量畢竟有限，要求學(xué)生大量輸出是不可能的，在任何時(shí)候輸出量總是小于輸入量的，教師只要根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生分層達(dá)標(biāo)即可。
近年來(lái)，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)文化的變遷，尤其是高校擴(kuò)招的深入推進(jìn)，碩士研究生不可避免地遇見(jiàn)了一系列新的壓力和挑戰(zhàn)，從而產(chǎn)生越來(lái)越激烈的心理沖突，呈現(xiàn)出各種各樣的心理問(wèn)題，影響了碩士研究生們的健康發(fā)展。本文采用理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的研究方式，以電子科技大學(xué)研究生群體為研究對(duì)象，依托機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)工作為實(shí)踐方式，力圖針對(duì)研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結(jié)合了學(xué)生管理工作和工科研究生實(shí)際心理健康教育體系建設(shè)道路。并通過(guò)實(shí)踐中檢驗(yàn)研究工作的有效性。
1 研究生心理健康教育現(xiàn)狀及研究的意義
1.1研究生心理健康教育現(xiàn)狀
從總體來(lái)看，當(dāng)代碩士研究生的思想是積極、健康、向上的。大部分碩士研究生能夠保持愉快，自信的心情，能夠在生活中尋找到樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。他們一般都有較明確的目標(biāo)和較高的自覺(jué)性。對(duì)事物有較強(qiáng)的分析能力，有毅力，自制力強(qiáng)，既有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)定性，又能克制干擾目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情緒和行為。他們一般都有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，在交往中能保持自己獨(dú)立完整的人格。能比較客觀地評(píng)價(jià)別人和看待自己，與人友好相處。但我們也必須看到，部分碩士研究生存在心理問(wèn)題，如陳聞等人對(duì)297名碩士研究生進(jìn)行SCL-90測(cè)查，發(fā)現(xiàn)碩士研究生在SCL-90中的各因子和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)據(jù)和均值都高于全國(guó)成人常模，其中人際關(guān)系敏感因子上存在非常顯著差異，在其余的8個(gè)因子及陽(yáng)性項(xiàng)目上均存在極其顯著差異，說(shuō)明碩士研究生的心理健康現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)成人水平。這在一定程度上已經(jīng)影響到高校碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、家庭的健全和社會(huì)的穩(wěn)定。
2005年10月30日晚，23歲北京大學(xué)信息科技學(xué)院一年級(jí)碩士研究生成俊自殺。上網(wǎng)搜索，北大、人大、上海交大、大連理工、華南理工大學(xué)等高校都有碩，博士跳樓的新聞。1997年山東師范大學(xué)對(duì)駐濟(jì)南五所高校401名碩士研究生進(jìn)行心理衛(wèi)生健康狀況調(diào)查，心理健康狀況不良者的比例為10.97%. 2002年第三軍醫(yī)大對(duì)該校264名碩士研究生進(jìn)行心理健康測(cè)試和分析，發(fā)現(xiàn)有11.7%的軍醫(yī)大學(xué)碩士研究生存在輕度的不良心理反應(yīng)，2.3%有明顯的心理健康問(wèn)題。在上海高校心理咨詢(xún)協(xié)會(huì)第十三屆年會(huì)上，復(fù)旦大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在校碩士研究生中有抑郁狀態(tài)的為6.53%，有焦慮狀態(tài)的碩士研究生比例達(dá)到5.74%。這份報(bào)告同時(shí)還顯示，女生出現(xiàn)抑郁、焦慮、疑心等方面的心理問(wèn)題的程度都低于男生。在毛富強(qiáng)，毛光民，李潔用SCL-90對(duì)某校碩士研究生的心理健康調(diào)查測(cè)評(píng)中，發(fā)現(xiàn)碩士研究生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：碩士研究生的心理健康陽(yáng)性率為37.3%，與本科生比較高出了8%。謝紅梅等人做過(guò)高校心理健康教育狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：碩士研究生群體中70%以上的學(xué)生基本具備現(xiàn)代心理健康觀念，大約30%的碩士研究生有可能存在不同程度的心理健康問(wèn)題。目前專(zhuān)家們認(rèn)定碩士研究生的精神行為出檢率約為16%，而實(shí)際上他們心理障礙或心理疾病的發(fā)生率正在逐漸上升。特別是近年來(lái)隨著碩士研究生數(shù)量的迅速增加，加上碩士研究生的低齡化和價(jià)值的降低化使得碩士研究生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。
1.2 研究生思想政治教育現(xiàn)狀
目前，研究生思想政治教育主要存在以下3個(gè)方面的問(wèn)題。
1.研究生思想政治工作體系不完整。面對(duì)研究生招生擴(kuò)大化的趨勢(shì)，一些高等院校仍然沒(méi)有建立完整的研究生思想政治工作體系和專(zhuān)門(mén)的研究生心理指導(dǎo)工作隊(duì)伍，造成了研究生的思想政治工作不能切實(shí)、有效地開(kāi)展，學(xué)校的管理措施不能有效地落實(shí)，突發(fā)事件得不到及時(shí)處理，以致培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證的局面，這必然會(huì)影響到研究生的全面成才。
2.對(duì)研究生思想政治教育的責(zé)任不明確。研究生導(dǎo)師往往較為注重對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，極少有意在思想教育上做工作；在學(xué)校的管理層面，也常常忽視對(duì)研究生的思想政治教育。這些不完善的責(zé)任制不僅嚴(yán)重阻礙了研究生的全面發(fā)展，而且也會(huì)影響到高校精神文明建設(shè)工作的進(jìn)展。
3.研究生思想政治教育評(píng)估體系不完善。研究生思想政治教育的評(píng)估是對(duì)高校研究生思想政治教育工作的整個(gè)過(guò)程和最終結(jié)果的評(píng)估，研究生思想政治教育評(píng)估的范圍主要包括對(duì)教育客體，即對(duì)研究生思想政治素質(zhì)的評(píng)估，還包括對(duì)教育主體，即對(duì)研究生思想政治教育工作者（研究生輔導(dǎo)員、導(dǎo)師）的評(píng)估和對(duì)學(xué)院研究生思想政治教育工作的評(píng)估。而對(duì)研究生思想政治教育主體的評(píng)估卻存在嚴(yán)重的缺失現(xiàn)象，缺少對(duì)研究生思想政治教育隊(duì)伍，特別是輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的評(píng)估，對(duì)學(xué)院的研究生思想政治教育工作評(píng)估體系也不健全。
1.3 加強(qiáng)對(duì)研究生心理健康教育和思想教育研究的意義
在現(xiàn)有的教育體系下，學(xué)生達(dá)到研究生教育階段前很少有系統(tǒng)的心理健康教育體系。在社會(huì)、家庭教育和學(xué)校教育中單純注重專(zhuān)業(yè)教育而心理健康教育缺位的情況下，導(dǎo)致一些研究生心理素質(zhì)脆弱。本課題主要基于機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)，針對(duì)現(xiàn)有的研究生心理健康教育中存在的問(wèn)題從探索常規(guī)化心理健康教育工作、心理健康教育體系建設(shè)和創(chuàng)新研究生心理健康教育工作方式等方面進(jìn)行課題研究，研究意義如下：
（1）有助于改善碩士研究生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。研究生心理健康教育是根據(jù)研究生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)研究生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)碩士研究生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，開(kāi)展碩士研究生心理健康教育，可以改善碩士研究生的心理素質(zhì)，健全其人格發(fā)展。
（2）有助于全面提高碩士研究生綜合素質(zhì)。開(kāi)展碩士研究生心理健康教育，不僅對(duì)于促進(jìn)碩士研究生的心理健康，形成其良好心理素質(zhì)有著直接的作用，而且是整個(gè)綜合素質(zhì)教育的心理基礎(chǔ)，在碩士研究生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成中具有核心作用。
（3）有助于改善碩士研究生個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)其積極向上心理的形成；其次，心理健康教育有助于塑造碩士研究生良好的個(gè)性，健全品格的發(fā)展，提高其道德水準(zhǔn)，凈化社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣；最后，心理健康教育有助于調(diào)動(dòng)碩士研究生學(xué)習(xí)與科研工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)實(shí)際工作，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
3 機(jī)電學(xué)院“心理驛站”的實(shí)踐
針對(duì)前文所述，可以發(fā)現(xiàn)研究生心理健康教育與思想政治教育工作有著相似的共同點(diǎn)，兩者都在高校中被忽視或者“本科生化”。然而研究生心理健康教育與思想政治教育又有其群體特殊性，而且具有重要的意義。因此高校更應(yīng)該加強(qiáng)重視研究生的心理健康教育與思想政治教育。筆者以電子科技大學(xué)研究生為研究對(duì)象，通過(guò)多種方式與方法努力提高研究生的心理健康教育與思想政治教育，其中電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”的實(shí)踐就是其中一種很好的方法。
電子科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”是針對(duì)我院學(xué)生心理工作實(shí)際需要，特別設(shè)立的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)教育和心理危機(jī)干預(yù)的工作機(jī)構(gòu)。是聯(lián)系學(xué)校心理健康教育中心和承擔(dān)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作的主體。一方面探索并促進(jìn)學(xué)院心理健康教育工作走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、時(shí)效化。另一方面結(jié)合學(xué)院實(shí)際特點(diǎn)與實(shí)際，組織開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育工作。
3.1 “心理驛站”的工作任務(wù)
1. 加大宣傳力度，確保心理健康理念深入人心。心理健康教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，要逐步把心理健康教育和日常德育工作結(jié)合起來(lái)，從不同的角度普及心理健康知識(shí)，做到教育、管理、關(guān)愛(ài)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和改造能力。針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)不少學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題的重視程度不夠，對(duì)心理疾病羞于啟齒等現(xiàn)象，本學(xué)年要采取多種形式，大力加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳與相關(guān)活動(dòng)的組織。組織學(xué)生積極向?qū)W校心理中心投稿，鼓勵(lì)原創(chuàng)；結(jié)合學(xué)校5·25心理健康活動(dòng)月展開(kāi)活動(dòng)。要高度重視，認(rèn)真組織各班級(jí)積極開(kāi)展主題班會(huì)等各種活動(dòng)，使心理健康理念深入人心。
2. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建心理健康教育預(yù)警機(jī)制和快速反應(yīng)系統(tǒng)，確保信息暢通。成立由學(xué)院黨委副書(shū)記為負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員為組長(zhǎng)，各心理委員為組員的心理健康教育工作小組，對(duì)小組成員進(jìn)行心理健康教育及溝通技巧等培訓(xùn)。完善并落實(shí)各班心理委員的職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)員的作用，廣泛聯(lián)系同學(xué)，加強(qiáng)思想溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想和心態(tài)變化。定期召開(kāi)心理委員例會(huì)，進(jìn)行特殊學(xué)生心理狀況了解和心理健康狀況排查，建立完整的心理健康檔案，對(duì)有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對(duì)象庫(kù)，作為長(zhǎng)期關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，必要時(shí)輔導(dǎo)員與重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)向大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心求助。
3.加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生的關(guān)懷。
①學(xué)業(yè)困難學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)具有自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，在大部分學(xué)生還沒(méi)有完全形成自我控制能力的情況下，掛科、補(bǔ)考、積欠學(xué)分在大學(xué)生中是普遍現(xiàn)象。部分學(xué)生由于積欠學(xué)分較多，產(chǎn)生學(xué)業(yè)壓力，面對(duì)后續(xù)課程無(wú)法放下包袱專(zhuān)心學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致更多課程積欠，而學(xué)生本人也容易產(chǎn)生自卑自棄心理，疏遠(yuǎn)同學(xué)，面對(duì)生活也缺乏進(jìn)取之心。針對(duì)該部分學(xué)生，要引導(dǎo)其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，正確面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難，傳授心理調(diào)適方法，鼓勵(lì)其多與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)方法與心得，幫助其制定學(xué)業(yè)計(jì)劃，逐步清欠學(xué)分。
②經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。貧困生這一特殊群體所顯現(xiàn)出來(lái)的心理健康問(wèn)題，既有普通學(xué)生心理問(wèn)題的共性，更具有其特殊性。經(jīng)濟(jì)上、生活上的雙重困難和壓力導(dǎo)致他們產(chǎn)生了自卑、寡言、孤僻等各種心理問(wèn)題。我們要及時(shí)了解該特殊群體的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。適時(shí)與他們談心并做好記錄，教育他們正確面對(duì)貧困，鼓勵(lì)他們勇敢迎接困難和挫折，幫助他們客服自卑心理，樹(shù)立自信心。引導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)困時(shí)積極爭(zhēng)取和接納他人的支持，而不是回避、拒絕他人的關(guān)心和幫助。
③就業(yè)困難的學(xué)生。大多數(shù)畢業(yè)生渴望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門(mén)外，還擔(dān)心自己再擇業(yè)上的失誤會(huì)造成終身遺憾，并對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活感到茫然，因此在就業(yè)時(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮、煩躁不安、手忙腳亂。而部分考研落榜學(xué)生則會(huì)意志消沉、憂心忡忡，失去奮斗的目標(biāo)和方向。針對(duì)這種情況，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適時(shí)開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，為困惑的畢業(yè)生排憂解難。
④情感遇挫的學(xué)生。在校大學(xué)生常常面臨感情問(wèn)題，比如失戀帶來(lái)的悲傷、痛苦、絕望、憂郁、焦慮、虛無(wú)等情緒使當(dāng)事人受到傷害。是人生中最嚴(yán)重的心理挫折之一。失戀所引發(fā)的消極情緒若不及時(shí)化解，會(huì)導(dǎo)致身心疾病和極端行為的發(fā)生。在發(fā)生情感挫折的時(shí)候，尤其表現(xiàn)出明顯負(fù)面情緒時(shí)適當(dāng)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理干預(yù)，幫助學(xué)生逐步走出負(fù)面情緒。
3.2“心理驛站”具體實(shí)踐
1.日常工作。
①逐步強(qiáng)化內(nèi)部制度建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。
②規(guī)范心理委員管理，充分發(fā)揮學(xué)生骨干心理信息員作用。本學(xué)年，心理輔導(dǎo)站將建立《機(jī)電心靈驛站工作檔案》，定期進(jìn)行心理培訓(xùn)，進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)心理委員工作，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育工作。實(shí)施一個(gè)月兩報(bào)的上報(bào)機(jī)制。
③完善學(xué)生心理健康檔案，學(xué)院心理健康檔案具體包括學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)、重點(diǎn)觀察對(duì)象、應(yīng)急預(yù)案。這些主要是應(yīng)對(duì)班級(jí)關(guān)懷小組的定期上報(bào)及緊急情況而制定的方案。
④開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如團(tuán)體輔導(dǎo)、講座等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)“心”的快樂(lè)，感受“心”的健康。
2.特色工作。
①心理健康知識(shí)競(jìng)賽，為豐富校園文化，更好的宣傳心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。讓心理素質(zhì)的知識(shí)飛向大學(xué)的每個(gè)角落，舉行心理健康知識(shí)競(jìng)賽。
②舉辦研究生主題班會(huì)及新生問(wèn)卷調(diào)查。
③9月份開(kāi)展新生心理健康教育講座。
④9月份開(kāi)展新生心理健康情況調(diào)查。
⑤開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，具體安排如下：11月份進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練活動(dòng)，12月份進(jìn)行自信心團(tuán)體輔導(dǎo)。
⑥定期播放心理電影，向?qū)W生們播放具有教育意義的心理健康電影，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中緩解自己的壓力。
⑦舉辦心理健康征文活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中受到心理健康教育。8開(kāi)展525大學(xué)生心理健康周的系列活動(dòng)，每年的5月25日是大學(xué)生心理健康日，為更好的使我系學(xué)生心理健康得到發(fā)展，開(kāi)展心路歷程演講大賽、心理大使選拔大賽等。
4.結(jié)語(yǔ)
本研究項(xiàng)目基于電子科技大學(xué)“研究生心理健康教育與思想政治教育研究與實(shí)踐”課題，以電子科技大學(xué)研究生群體為研究對(duì)象，依托機(jī)電學(xué)院“心靈驛站”建設(shè)工作為實(shí)踐方式，力圖針對(duì)研究生群體有效的改善研究生的心理健康教育與思想政治教育。課題探索出一條結(jié)合了學(xué)生管理工作和工科研究生實(shí)際心理健康教育體系建設(shè)道路。并通過(guò)實(shí)踐中檢驗(yàn)研究工作的有效性。
在針對(duì)研究生心理健康和思想教育的研究中筆者總結(jié)如下：
（1）針對(duì)研究生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因進(jìn)行心理教育，應(yīng)該采取適時(shí)恰當(dāng)?shù)拇胧?，消除其心理障礙，防治心理疾病，是研究生教育的重要任務(wù)之一。研究結(jié)果表明，研究生作為具有較高知識(shí)的群體，期望與現(xiàn)實(shí)常常會(huì)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)一般的心理壓力是可以理解的。應(yīng)大力支持自我教育和鼓勵(lì)研究生的主體參與，營(yíng)造科學(xué)、民主、平等、自由、和諧、發(fā)展的氛圍。建立研究生心理狀況預(yù)警與援助體系，建立多種研究生組織的橫向和縱向網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為信息系統(tǒng)提供可靠和完備的支持。
（2）加強(qiáng)和改進(jìn)高校研究生思想政治教育工作的出路在于“以人為本”、“與時(shí)俱進(jìn)”。研究生的培養(yǎng)方式、群體特征等諸多方面與本科生有著很大的不同，而現(xiàn)有的思想政治教育體系傾向于本科生，特殊性研究不夠，方式和內(nèi)容也陳舊、落后。從特殊性研究出發(fā)，有針對(duì)性的將目標(biāo)確定、內(nèi)容完善、方法創(chuàng)新、隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)擊破，才能探索出研究生思想政治教育的特有模式。立足研究生實(shí)際，做好傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神的完美結(jié)合，以滿(mǎn)足高層次人才的知識(shí)追求。必須重視教育方式的針對(duì)性和探究性以激發(fā)研究生思想交流的內(nèi)生活力。
【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)參與；兒童； 英語(yǔ)教育；有效性
中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，外語(yǔ)教育受到了前所未有的重視，國(guó)民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年齡也降至小學(xué)甚至幼兒園。家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育是適合我校學(xué)情的一種有效的家校合作方式，這個(gè)課題是在新課標(biāo)背景下伴隨著基礎(chǔ)教育外語(yǔ)改革的探索提出的，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家學(xué)者在兒童雙語(yǔ)教育方面都做了有益的實(shí)踐和探索，有效的父母參與能夠促進(jìn)兒童各方面更好的發(fā)展。
課題組成員在課題準(zhǔn)備階段，由負(fù)責(zé)人向成員介紹課題實(shí)施的大體情況及課題現(xiàn)狀。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析兒童心理及語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，總結(jié)兒童學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)和方法.加深對(duì)課題的理性認(rèn)識(shí)。共同制定出具體可操作的課題實(shí)施方案，明確分工任務(wù)，建立家庭檔案，設(shè)定初步實(shí)施方案。
在課題的實(shí)施階段，主要從問(wèn)卷調(diào)查、活動(dòng)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)照三方面入手：
1.設(shè)計(jì)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)參與研究的可能性，形成調(diào)查報(bào)告。
我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童雖然來(lái)自不同的家庭，但家長(zhǎng)們普遍都認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的重要性，占受訪總?cè)藬?shù)的91%。從參與水平看，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)參與孩子的英語(yǔ)教育活動(dòng)都較為被動(dòng)，停留在檢查日常英語(yǔ)作業(yè)或讓孩子參加英語(yǔ)興趣班之類(lèi)的方式，屬于低水平參與。家長(zhǎng)參與英語(yǔ)活動(dòng)的意識(shí)不足，表示自已沒(méi)有時(shí)間的占49%，擔(dān)心自已英語(yǔ)不過(guò)關(guān)的占77%。家長(zhǎng)希望學(xué)校和老師能經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教育，家長(zhǎng)有參與活動(dòng)的愿望，占受訪人數(shù)的86%，這對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能性。
2.選取實(shí)驗(yàn)班和普通班，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與英語(yǔ)教育實(shí)踐性研究。
（1）選取三年級(jí)學(xué)生作為課題研究實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)。
①組織家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)“語(yǔ)言習(xí)得理論”，豐富課題組成員的理論知識(shí)，提高理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念。
②定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，和家長(zhǎng)進(jìn)行日常口語(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)家長(zhǎng)的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。同時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《校園英語(yǔ)》、《江蘇教育》等雜志上有關(guān)英語(yǔ)教育方面的文章，瀏覽相關(guān)兒童英語(yǔ)教育的網(wǎng)站，參與兒童英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)和研究。
（2）開(kāi)展一系列家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的指導(dǎo)活動(dòng)。
①在課題實(shí)施初期帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)觀看家庭英語(yǔ)教育方面的光盤(pán)和影音資料，例如省教育部實(shí)施的英語(yǔ)共享資源，小學(xué)英語(yǔ)空中課堂和迪斯尼英文動(dòng)畫(huà)兒歌等。定期觀摩學(xué)校優(yōu)秀教師的英語(yǔ)教育展示課，與兒童一起參與游戲活動(dòng)，老師與父母彼此交流好經(jīng)驗(yàn)，來(lái)共同幫助兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)從日常生活中選取適合兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的英語(yǔ)教育內(nèi)容，遵循趣味性和滲透性原則，深入家庭指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)作兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的決策者、鼓勵(lì)者、陪伴者，鼓勵(lì)兒童多讀、多說(shuō)、多看、多活動(dòng)。運(yùn)用游戲教育法、情景教育法等多種手段，積極參與到兒童英語(yǔ)教育有效方法的實(shí)踐中。
③定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)教育專(zhuān)題研討活動(dòng)，安排家長(zhǎng)介紹家庭英語(yǔ)教育的好方法以及存在的困惑，及時(shí)處理和反思，借鑒好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教育方法。使家長(zhǎng)共同圍繞“家長(zhǎng)有效參與”的課題展開(kāi)實(shí)踐研究，避免研究走彎路。
④在課題實(shí)施末期對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況進(jìn)行比較，形成對(duì)照表格，總結(jié)切實(shí)有效的家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的原則、內(nèi)容和方法。認(rèn)真進(jìn)行反思，及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成資料，鼓勵(lì)課題組成員撰寫(xiě)論文、案例。
3.對(duì)照家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)前后的教育效果。
兩年多的實(shí)驗(yàn)班級(jí)和普通班級(jí)的比較性研究表明，我們用不同手段，不同側(cè)面指導(dǎo)兒童的家長(zhǎng)在家庭中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，實(shí)踐和探索有效的家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育的內(nèi)容和方法，效果是顯著的。實(shí)驗(yàn)后大部分家長(zhǎng)能有效引導(dǎo)兒童用第二語(yǔ)言作為工具和人開(kāi)展交往，在兒童學(xué)英語(yǔ)遇到困難或有疑問(wèn)時(shí)給予必要幫助。在實(shí)驗(yàn)中有80%以上的兒童能大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)及在日常生活中能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，顯示了實(shí)驗(yàn)前后兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)感到兒童最喜歡最親切的是與父母開(kāi)展親子游戲，對(duì)兒童英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高極有幫助。
“家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)教育活動(dòng)”是我校一項(xiàng)全新的“家校共育”活動(dòng)，我們要做到家庭與學(xué)校的教育結(jié)合，必須為兒童的成長(zhǎng)努力創(chuàng)設(shè)各種有利條件，也是為了更好的貫徹課改精神，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在研究中取得的良好效果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，是與家庭配合的默契，以及廣大家長(zhǎng)的關(guān)心和學(xué)校的支持是分不開(kāi)的。在今后的實(shí)踐中，將進(jìn)一步做探索成功經(jīng)驗(yàn)，最大限度地促進(jìn)家長(zhǎng)參與兒童英語(yǔ)的可持繼性發(fā)展。通過(guò)我們?cè)谒伎贾袑?shí)踐，在實(shí)踐中思考，不斷反思，不斷進(jìn)步，相信我們會(huì)做得更好！
【參考文獻(xiàn)】
[1]余珍有 《試論幼兒園雙語(yǔ)教育》（載唐淑主編《幼兒園語(yǔ)言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版，第143頁(yè)）
[2]余強(qiáng)《從第二語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)，看學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)》（載《早期教育》2003年第5期，第11頁(yè)）
論文摘要：本文以嵊州市石璜鎮(zhèn)校開(kāi)展剪紙藝術(shù)教育為例，闡述該校以深厚的民族文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的民間工藝積淀為基石，通過(guò)全方位教育普及剪紙藝術(shù)、立體式宣傳營(yíng)造剪紙氛圍、大活動(dòng)展示增強(qiáng)剪紙效果、多渠道培訓(xùn)夯實(shí)科研基礎(chǔ)等教育實(shí)踐，走出了一條因地制宜、因陋就簡(jiǎn)的特色教育之路。
剪紙藝術(shù)是用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其它民俗活動(dòng)的一種民間藝術(shù)。它交融于群眾的社會(huì)生活，是各種民俗活動(dòng)的重要組成部分，蘊(yùn)涵了豐富的文化歷史信息，表達(dá)了廣大群眾的社會(huì)認(rèn)識(shí)、道德觀念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、生活理想和審美情趣，具有認(rèn)知、教化、表意、抒情、娛樂(lè)、交往等多重社會(huì)價(jià)值。近年來(lái)，嵊州市石璜鎮(zhèn)中心小學(xué)把剪紙作為藝術(shù)教育的重要載體，以其深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的民間工藝積淀為基石，開(kāi)拓創(chuàng)新，普及提高，走出了一條獨(dú)樹(shù)一幟的剪紙藝術(shù)教育之路。
一、開(kāi)展剪紙藝術(shù)教育的背景
剪紙是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)、工藝手段簡(jiǎn)單、流傳廣的民間藝術(shù)品種。她與生活、民俗緊密相連，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和欣賞價(jià)值。一雙巧手，一把剪刀，幾張彩紙，便可隨心所欲地剪出各種寄寓向往和美好追求的花樣圖案來(lái)，流傳到千家萬(wàn)戶(hù)。一方面，嵊州剪紙?jiān)诿耖g流傳較廣，深受農(nóng)村婦女的喜愛(ài)。每到節(jié)日，經(jīng)常會(huì)看到一些“春幡”、“元宵花燈”、“端午五毒”等花樣的剪紙露臉，從影壁墻上的“福”字燈，到天棚頂上的頂棚花，窗戶(hù)棱上的窗花、角花，饅頭上的饅頭花，鞋墊上的鞋花，門(mén)頂上的“過(guò)門(mén)箋”等，無(wú)處不有。另一方面，學(xué)生生活在這種濃郁的剪紙藝術(shù)氛圍之中，從小耳濡目染，很多學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)感興趣。在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中，報(bào)名參加學(xué)?！凹艏垺迸d趣小組的學(xué)生比較多，“剪紙”興趣小組的規(guī)模比較大。同時(shí)，學(xué)校有不少教師對(duì)剪紙藝術(shù)有濃厚的興趣，小有成就者不乏其人，為數(shù)不少的女教師擅長(zhǎng)剪紙，并有了深厚的剪紙功底，在各級(jí)比賽中屢次獲獎(jiǎng)。再加上小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對(duì)剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其普通，方法簡(jiǎn)便，集審美與實(shí)用于一身，很多學(xué)生都喜愛(ài)有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無(wú)法滿(mǎn)足他們對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。
近年來(lái)，石璜中心學(xué)校秉持以人為本的教育理念，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，依托民間文化資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘現(xiàn)有的師資力量，以創(chuàng)建省示范學(xué)校、市文明學(xué)校為契機(jī)，將剪紙列入學(xué)校的特色文化，大力建設(shè)校園文化，加大基地開(kāi)發(fā)力度。并堅(jiān)持教育創(chuàng)新，將文化建設(shè)與學(xué)校的德育工作、學(xué)生的終生發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)效，營(yíng)建富有特色的剪紙藝術(shù)教育。
二、開(kāi)展剪紙藝術(shù)教育的基本途徑
自2001年起，石璜鎮(zhèn)以深厚的民族文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的民間工藝積淀為基石，結(jié)合校情走出了一條因地制宜、因陋就簡(jiǎn)的特色之路，通過(guò)十年努力，使民族剪紙藝術(shù)成為學(xué)校特色教育中一道亮麗的風(fēng)景線。具體通過(guò)以下四條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：
（一）通過(guò)全方位教育普及剪紙藝術(shù)。學(xué)校剪紙教育要持續(xù)發(fā)展就必須長(zhǎng)抓不懈，努力做到課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園布置三結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更充足的時(shí)間和更廣闊的空間。學(xué)校各班每周開(kāi)設(shè)了剪紙課，要求人人多懂一點(diǎn)剪紙知識(shí)，多會(huì)一項(xiàng)基本技能。在課堂教學(xué)中，把剪紙課程排入課程表，并不斷增加剪紙課的新內(nèi)容。充分利用好學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)裝備，向課堂40分鐘要效率，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)剪最簡(jiǎn)單的事物，如花、草、樹(shù)、木、蟲(chóng)、魚(yú)等。課外主要通過(guò)課后社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校、興趣小組等陣地，讓學(xué)生自由選擇，個(gè)性發(fā)揮。在校園布置中，開(kāi)辟了“藝術(shù)長(zhǎng)廊”、“特長(zhǎng)生專(zhuān)欄”對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀成果和榮譽(yù)進(jìn)行全方位的展示，還有在走廊、教室內(nèi)外也都能見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作，把“苦練”變成“樂(lè)練”，為后繼學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。并通過(guò)班級(jí)布置，班班學(xué)習(xí)園地有剪紙等校園氛圍的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)剪紙的良好氣氛。
（二）通過(guò)立體式宣傳營(yíng)造剪紙氛圍。要使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，宣傳的作用是至關(guān)重要的。為此，學(xué)校形成了以校閉路電視、學(xué)校網(wǎng)站和市文聯(lián)主辦的《青少年文藝》報(bào)為主陣地，以電視臺(tái)、報(bào)社為窗口的多樣化、立體式的宣傳模式。同時(shí)，編寫(xiě)了一本校本特色教材，本書(shū)主要介紹單色剪紙，分色剪紙，套色剪紙，染色剪紙，以及團(tuán)花剪紙的制作材料、工具、步驟與方法，并附有圖解和例圖。而且利用現(xiàn)創(chuàng)作的一批作品，編集一張配套光盤(pán)，既可作輔助教材，又可作作品欣賞。
（三）通過(guò)大活動(dòng)展示增強(qiáng)剪紙效果。只有通過(guò)舉辦大型活動(dòng)，才能真正展示學(xué)校剪紙教育的豐碩成果；只有通過(guò)舉辦大型活動(dòng)，才能引起各界人士對(duì)學(xué)校校剪紙教育的廣泛關(guān)注；只有通過(guò)舉辦大型活動(dòng)，才能讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)到今后剪紙教育的努力方向。因此，該校連續(xù)多年舉辦了石璜鎮(zhèn)小學(xué)剪紙展，出席展覽的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家無(wú)論從人數(shù)，還是從檔次上講都是前所未有的；參加市越劇節(jié)民間工藝大展；每年5月份進(jìn)行一次師生現(xiàn)場(chǎng)剪紙比賽。對(duì)于剪紙，學(xué)校不僅把應(yīng)用于教學(xué)上，而且又把它應(yīng)用于日常生活中。為配合全國(guó)上下眾志成城抗擊非典，表示全鎮(zhèn)師生的一份信心，特創(chuàng)作了一幅2米長(zhǎng)，0.8米寬的剪紙圖，這幅《萬(wàn)眾一心，共抗非典》的圖受到了市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致贊賞。更為了向抗戰(zhàn)一線的醫(yī)護(hù)人員，表達(dá)石璜鎮(zhèn)全體師生一份真誠(chéng)的敬意，并把這幅圖送到了市人民醫(yī)院，嵊州電視臺(tái)特為此事進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，這等殊榮正是對(duì)學(xué)校剪紙教育成果的最好展示。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，全校師生的剪紙技能已基本趨向成熟。在2008年5月份初，全校開(kāi)展了一次剪紙現(xiàn)場(chǎng)比賽，這次活動(dòng)有25名教師，135名學(xué)生同臺(tái)展技，選手們用巧妙的構(gòu)思，嫻熟的技藝，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作了一幅幅栩栩如生，充滿(mǎn)童趣的作品。
（四）通過(guò)多渠道培訓(xùn)夯實(shí)科研基礎(chǔ)?！翱蒲小敝苯佑绊懠艏埶囆g(shù)教育的質(zhì)量。為此，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的方針和有關(guān)文獻(xiàn)資料，舉辦實(shí)驗(yàn)講座，組織課題研討，不斷增強(qiáng)教師的鉆研精神和改革實(shí)驗(yàn)意識(shí)，引導(dǎo)教師走教育與科研相結(jié)合之路，自覺(jué)地把學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)與個(gè)人課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)合起來(lái)。一是“拜師學(xué)藝”尋找機(jī)會(huì)讓骨干教師外出學(xué)習(xí)，拓寬視野。同時(shí)與市文聯(lián)、美協(xié)聯(lián)姻，使骨干教師拜師學(xué)藝成為可能。二是“苦練內(nèi)功”在吸收外來(lái)先進(jìn)理念的同時(shí)要求藝術(shù)教師“回家內(nèi)化”，把理論不斷地運(yùn)用到教育實(shí)踐中去；在不斷提高剪紙藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)要求美術(shù)教師不斷提高文化素養(yǎng)。
三、開(kāi)展剪紙藝術(shù)教育的成效
（一）提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。通過(guò)多年的積淀和校本教材的試行，以及與紹興電視臺(tái)“名市文化”和嵊州電視臺(tái)“現(xiàn)代教育”欄目合作，拍攝的剪紙教育專(zhuān)題節(jié)目播放后，使學(xué)校在剪紙教育中取得的成果響譽(yù)市內(nèi)外。迄今為止，師生作品在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)有4次，省級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表31次，縣市級(jí)獲獎(jiǎng)100余次。其中創(chuàng)作的作品中有反映嵊州民情風(fēng)貌的，如《越劇十姐妹》、《嵊州名人》，也有反映民間藝術(shù)的，如《天女散花 》、《幽幽沈園》等。就在去年嵊州市民間工藝精品展中，該校的《越劇十姐妹》在本次展覽中榮獲金獎(jiǎng)，還有許多作品于本次展覽中獲銀獎(jiǎng)，銅獎(jiǎng)。
（二）打造了一支合格的傳承人隊(duì)伍。在校本教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師們通過(guò)“拜師學(xué)藝”和“苦練內(nèi)功”現(xiàn)在學(xué)校的傳承人隊(duì)伍，都具大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中有2人本科畢業(yè)，一支高學(xué)歷、高素質(zhì)的傳承人隊(duì)伍已基本形成。藝術(shù)教育課題的階段性成果有3篇在省級(jí)刊物上發(fā)表；有8篇在嵊州市級(jí)課改成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)；《小學(xué)生學(xué)剪紙》校本教材按計(jì)劃實(shí)施后，經(jīng)過(guò)總結(jié)、論證，現(xiàn)已修訂為《越鄉(xiāng)剪紙》并已正式出版發(fā)行，相應(yīng)的資源包也制作完畢。由此，學(xué)校已形成一種濃厚的科研氛圍，先進(jìn)的教育理念已為教學(xué)實(shí)踐正確導(dǎo)航。
（三）弘揚(yáng)了優(yōu)秀的民族民間文化。學(xué)校利用剪紙其特有的民俗性，以剪紙教學(xué)為載體，使民俗教育的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中得以領(lǐng)悟，使民間藝術(shù)和本土文化得到了保護(hù)，使民族精神得到了弘揚(yáng)。通過(guò)《民族剪紙》教材的課堂實(shí)施、特色彌新、師生創(chuàng)作的民族剪紙作品融合時(shí)代、相伴生活、栩栩如生，從而讓我們的孩子從小了解博大精深的民族文化，受到民族精神的激勵(lì)，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。
綜上所述，剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承弘揚(yáng)的需要，為剪紙藝術(shù)傳承弘揚(yáng)、研究提高、活態(tài)保護(hù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、保護(hù)、發(fā)展的一種創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳小紅.兒童剪紙藝術(shù)的鑒賞[j].教育導(dǎo)刊.2000.2.
一、創(chuàng)新教育的涵義
創(chuàng)新教育作為一種時(shí)代的思想理念，我們首先要從教育思想觀念或教育哲學(xué)層面上去理解創(chuàng)新教育。應(yīng)強(qiáng)調(diào)從守成性教育、維持性教育向創(chuàng)新性教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向；從注重教育的文化傳承功能向文化的革新功能轉(zhuǎn)向；創(chuàng)新教育是一種全局性的、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價(jià)值追求，是對(duì)創(chuàng)新教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)的高屋建領(lǐng)。第二，在實(shí)踐操作層面上，應(yīng)注重廣泛的群眾基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展。凡是體現(xiàn)有利于受教育者創(chuàng)新個(gè)性自由全面發(fā)展的教育理念和趨近這種教育目標(biāo)的任何教育實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)該有意識(shí)地吸納其中的合理內(nèi)核，使之成為創(chuàng)新教育改革方案的組成部分。
二、臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的理論研究與教學(xué)模式設(shè)計(jì)
要研究臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要為臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制尋求一定的理論依據(jù)。因此，我們應(yīng)從現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的教育思想的創(chuàng)新觀念出發(fā)，圍繞醫(yī)學(xué)教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)模式構(gòu)成要素進(jìn)行理論探索。
(一)指導(dǎo)思想。程體系21世紀(jì)的高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是要重視社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展的宏觀背景，培養(yǎng)以人文性為先導(dǎo)、以綜合型的智能結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的具有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性醫(yī)學(xué)人才。
(二）目標(biāo)內(nèi)容
要建立與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育相適應(yīng)的課程體系，其主要框架包括三個(gè)部分：（1)醫(yī)學(xué)思維與創(chuàng)新的理論知i識(shí)通過(guò)創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的一般創(chuàng)造力。（2)臨床專(zhuān)業(yè)與技能的指導(dǎo)。通過(guò)臨床專(zhuān)業(yè)和技能的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力(3)創(chuàng)新個(gè)性的素質(zhì)培養(yǎng)及其社會(huì)實(shí)踐該部分的課程設(shè)置將有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。
(三）操作程序。
提出問(wèn)題（臨床病例或社區(qū)專(zhuān)題卜搜集數(shù)據(jù)（診斷依據(jù)與調(diào)查資料h形成解釋?zhuān)赡芙Y(jié)論h評(píng)估結(jié)果(討論引導(dǎo)）—驗(yàn)證結(jié)果(實(shí)踐檢驗(yàn)）以上操作程序主要從學(xué)生見(jiàn)習(xí)病例報(bào)告撰寫(xiě)和社會(huì)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(四）教學(xué)策略。
教學(xué)主要以認(rèn)知、技能和素質(zhì)三種不同的目標(biāo)進(jìn)行符號(hào)性、觀察性和活動(dòng)性三種方式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課堂，以知識(shí)傳授為主，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題第二課堂，以技能操作為主，教師將對(duì)第一課堂的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)性操作示范，并為學(xué)生在課后進(jìn)行提示性技能練習(xí)創(chuàng)造條件。第三課堂，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和臨床技能相結(jié)合，在實(shí)踐應(yīng)用中得以鍛煉提高。教學(xué)部門(mén)還要導(dǎo)向性地組織學(xué)生參加臨床和社區(qū)醫(yī)學(xué)從業(yè)崗位整體任務(wù)和局部?jī)?nèi)容訓(xùn)練，并進(jìn)行持續(xù)性的反饋，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的根本途徑和基本方法。
(五）評(píng)估。
主要通過(guò)建立三個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估來(lái)實(shí)施：（1)認(rèn)知領(lǐng)域臨床醫(yī)學(xué)決策思維能力考核(2）專(zhuān)業(yè)課程和思維科學(xué)相結(jié)合的理實(shí)踐論文評(píng)審。（3)態(tài)度領(lǐng)域病人評(píng)議學(xué)生學(xué)風(fēng)醫(yī)德、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告及志愿者服務(wù)社會(huì)的價(jià)值評(píng)價(jià)等。
三、臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐
根據(jù)21世紀(jì)的醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)要求全面適應(yīng)社會(huì)的要求，我們應(yīng)當(dāng)減少應(yīng)試教育的痕跡，重視學(xué)科間的交叉和融合、醫(yī)學(xué)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)雙方的個(gè)性特征等。在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)代教學(xué)論的要素結(jié)構(gòu)出發(fā)，調(diào)整和改革現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)教育的課程體系和運(yùn)行模式，追求創(chuàng)新教育系統(tǒng)動(dòng)力機(jī)制的整體優(yōu)化
(一)目的是導(dǎo)向因素，臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育首先要確定培養(yǎng)目標(biāo)
我們要重視把教育從智力領(lǐng)域擴(kuò)展到非智力領(lǐng)域，從理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能教育擴(kuò)展到學(xué)生的人文精神、理想信念、道德人格、思維方式的教育。因此，臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)追求的是科技素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的結(jié)合；人文觀念與職業(yè)特征的結(jié)合;個(gè)性心理與社會(huì)責(zé)任的融合；創(chuàng)新精神與應(yīng)變能力的培植，強(qiáng)調(diào)后繼學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(二)課程是核心因素，專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整和改革從時(shí)間和空間上提供動(dòng)力。
高等醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)人才的任務(wù)主要是通過(guò)課程的組織和實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)的。課程作為教育的核心，其質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造課時(shí)條件和實(shí)踐空間，我們主要在以下幾方面調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：（1)削減課程間重復(fù)內(nèi)容。開(kāi)展了包括以器官系統(tǒng)為中心在內(nèi)的各種醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的比較研究，實(shí)施以問(wèn)題為引導(dǎo)的臨床與社區(qū)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。并以此為契機(jī)，削減課程間重復(fù)內(nèi)容，空出一定的學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐課和自學(xué)選修課程。（2)加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練w加強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)技能實(shí)踐和社區(qū)全科醫(yī)學(xué)服務(wù)實(shí)踐課程計(jì)劃。例如，堅(jiān)持授課學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比不低于1:1;加強(qiáng)臨床見(jiàn)、實(shí)習(xí)帶教老師的上崗培訓(xùn)工作，使其明確帶教要求和操作規(guī)范;在嚴(yán)格執(zhí)行病區(qū)專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)行內(nèi)、外、婦、兒分科床邊技能考核和畢業(yè)綜合技能操作考試;有組織、有計(jì)劃地安排學(xué)生到基層和專(zhuān)科教學(xué)醫(yī)院、社區(qū)教學(xué)基地輪回實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，我們還加強(qiáng)了初級(jí)衛(wèi)生保徤和流行病學(xué)調(diào)查的實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的能力，以及獨(dú)立撰寫(xiě)科研論文或調(diào)查報(bào)告的能力。（3)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)前沿理論選修i課不斷拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，樹(shù)立學(xué)習(xí)的綜合意識(shí)、超前意識(shí)和終身意i識(shí)根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)衛(wèi)生保徤需求的變化，調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)新興學(xué)科和跨學(xué)科的綜合課程講究特色和因材施教是本科生選修課設(shè)置的基本原則。（4)開(kāi)設(shè)引導(dǎo)掌握思維方法的相關(guān)課程為了使醫(yī)學(xué)生在進(jìn)入臨床課程學(xué)習(xí)時(shí)，熟悉醫(yī)學(xué)思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，我們已在九五~??級(jí)的六屆醫(yī)學(xué)生臨床課程階括思維科學(xué)、醫(yī)學(xué)思維與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維和技法訓(xùn)練、創(chuàng)造力培養(yǎng)與成功者品質(zhì)修養(yǎng)、研究型實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)作等。（5)隱性課程的建設(shè)隱性課程，是相對(duì)于有組織、有計(jì)劃地實(shí)施顯性課程教學(xué)活動(dòng)而言的。隱性課程的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：開(kāi)展文明校園建設(shè)活動(dòng)，醫(yī)學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)考察和國(guó)情、創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合臨床見(jiàn)、實(shí)習(xí)開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育等等隱性課程的基本思路是以社會(huì)實(shí)踐和第二課堂的文化活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的德育實(shí)踐，并以此作為人文教育的載體。
(三）方法是技術(shù)要素，積極探索結(jié)合教學(xué)改革成果的教學(xué)新方法
教育的目的不僅是要讓學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，而且要讓學(xué)生獲得探索和檢驗(yàn)這種知識(shí)的方法，后者往往比前者更重要面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)的驟增，臨床醫(yī)學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)方法教育，使醫(yī)學(xué)生有能力區(qū)別重要和次要的知識(shí)，使其頭腦留有持續(xù)學(xué)習(xí)的空間，提高對(duì)新鮮事物的敏感性和吸納能力，這對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新教育是十分重要和必要的。
我們積極鼓勵(lì)臨床教師以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考為主的教學(xué)方法的改革如實(shí)施情境模擬法和標(biāo)準(zhǔn)化病例教學(xué)法，就是在創(chuàng)新教學(xué)方法上的有益探索。情境模擬法是通過(guò)一個(gè)具體臨床情境的描述和演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特殊情境下的病例展開(kāi)討論和研究的教學(xué)方法。標(biāo)準(zhǔn)化病例教學(xué)法的開(kāi)展動(dòng)因源于臨床上一些非常見(jiàn)病例的教學(xué)要求，臨床教師將這一類(lèi)非常見(jiàn)病例的典型體征、診療方案進(jìn)行歸納總結(jié)，是在見(jiàn)習(xí)帶教中由學(xué)生進(jìn)行模擬演示并參與診治的一種案例教學(xué)方'法兩者都以學(xué)生的積極參與為主要特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例素材共同進(jìn)行探討。研究表明，病例教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力起到較好的效果，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際情境之間的差距，能幫助學(xué)生體驗(yàn)從業(yè)環(huán)境中醫(yī)患關(guān)系處理的方式方'法
(四）學(xué)生是根本因素，教師是關(guān)鍵因素，教與學(xué)互動(dòng)機(jī)制為系統(tǒng)提供原動(dòng)力和主導(dǎo)力。
醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)以創(chuàng)造型教師的培養(yǎng)為前提條件。創(chuàng)造型教師不僅要具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而且要善于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造性^我們?cè)趯?shí)踐中編寫(xiě)了《臨床教師與管理干部基本教育素質(zhì)培訓(xùn)教程》，并分批對(duì)臨床教師進(jìn)行思維科學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn)，規(guī)定45歲以下教師必須以計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)的要求，在客觀上收到了一定成效。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師要考慮的是如何開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索和發(fā)展新知識(shí)，將教學(xué)過(guò)程作為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)的途徑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維方式的目的。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的密切聯(lián)系，不僅可以反饋教學(xué)信息，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，改進(jìn)授課質(zhì)量，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確立學(xué)生的主體地位。此外，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，定學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)參與教學(xué)工作的熱情。例如，我們?cè)谄綍r(shí)工作中，無(wú)論是理論課、見(jiàn)習(xí)課還是實(shí)習(xí)階段，積極組織學(xué)生參與評(píng)教工作，與教師的評(píng)學(xué)工作一起，形成相互促進(jìn)，共同發(fā)展的良性互動(dòng)機(jī)制。
(五)環(huán)境是支持因素，教學(xué)環(huán)境和機(jī)制的整體優(yōu)化是系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行的保證^
要進(jìn)一步發(fā)揮教師與學(xué)生在創(chuàng)新教育中的積極性、主動(dòng)性，就要營(yíng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，制定和規(guī)范適宜的管理制度，通過(guò)充分發(fā)揮教師因材施教和學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，培育創(chuàng)新教育的新機(jī)制。目前，我們的做法是從七年制教育起步，逐步向?qū)W生開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與部分科研課題實(shí)踐；開(kāi)放電子閱覽室，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的視野；在社區(qū)全科醫(yī)學(xué)服務(wù)中心，安排3~4周的全科醫(yī)療服務(wù)，并結(jié)合社區(qū)問(wèn)題進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查，由專(zhuān)家負(fù)責(zé)指導(dǎo)。對(duì)于臨床教師，我們加強(qiáng)了臨床骨干師資創(chuàng)新能力的培訓(xùn)；建立和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程控制，建立教師、學(xué)生共同參與教學(xué)質(zhì)量的互評(píng)機(jī)制；建立有利于提高本科教學(xué)質(zhì)量的人事、勞動(dòng)、分配制度。此外，為臨床教師提供獲取信息便捷途徑的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，努力提高臨床和結(jié)果加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)中，我們還注意介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，如如何看電路圖、各種儀器的使用方法、電路的連線技巧和各類(lèi)電子元件的識(shí)別等。
第二階段，以數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)為主。目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作技能我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了各類(lèi)集成電路模塊，讓學(xué)生利用面包板，按實(shí)驗(yàn)線路圖在數(shù)字實(shí)驗(yàn)箱上自行搭建線路，進(jìn)行調(diào)試、觀察及測(cè)量。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生可以自主完成門(mén)電路、觸發(fā)器、555振蕩器、計(jì)數(shù)器、譯碼顯示及A/DD/A轉(zhuǎn)換等實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的自主性，鍛煉了他們的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，又是理論部分的補(bǔ)充通過(guò)課堂和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)電子技術(shù)從模擬到數(shù)字、從分立元件到集成芯片、儀器設(shè)備體積由大到小、功能由單一到系統(tǒng)的飛速發(fā)展過(guò)程有了具體形象的認(rèn)識(shí)通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，初學(xué)時(shí)的各種抽象術(shù)語(yǔ)及名詞如負(fù)反饋、脈沖、二進(jìn)制等，就都變得簡(jiǎn)單易懂，激發(fā)了他們學(xué)好醫(yī)學(xué)電子學(xué)的興趣和信心。
(六）反饋是控制因素，教與學(xué)的評(píng)估是發(fā)揮系統(tǒng)動(dòng)力正向效應(yīng)的質(zhì)量保證。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教育規(guī)范
在國(guó)家教委頒布新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中,”藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”被列為二級(jí)學(xué)科。這次專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整,是國(guó)家以迎接21世紀(jì)教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)而進(jìn)行的事關(guān)全局的大調(diào)整。隨著時(shí)代的進(jìn)步,新的學(xué)科門(mén)類(lèi)不斷出現(xiàn)和發(fā)展,交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科層出不窮。怎樣更好的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及知識(shí)體系的構(gòu)建,成為了當(dāng)務(wù)之急。
隨著社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才需求的增長(zhǎng),藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國(guó)際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。遍查國(guó)內(nèi)外各專(zhuān)業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)目錄和課程設(shè)置,基本上都是偏重于本學(xué)校、本地區(qū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),也就是說(shuō)有著一定的地域限制,這樣不利于各學(xué)校之間的交流與合作,也不利于國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)規(guī)范和指導(dǎo)。因此,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究來(lái)確定一個(gè)適用于大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建合理、緊湊、符合時(shí)展的課程設(shè)置,以便指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),使整個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)走上有序和規(guī)范的道路。
藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育研究的預(yù)期目標(biāo)使以適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)面的基本要求,構(gòu)建和優(yōu)化適應(yīng)社會(huì)要求、立足我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的培養(yǎng)方案,形成有特色的、涵蓋面較廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范。
近幾年,隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校的蓬勃發(fā)展,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開(kāi)創(chuàng)性的工作，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)地改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。也就是說(shuō),在基本設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要大力加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制,使學(xué)生在畢業(yè)以后能很快適應(yīng)社會(huì)的需要，并且成長(zhǎng)為一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。這在我們這次改革的培養(yǎng)目標(biāo)種有了明確的表示。
為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)所設(shè)各專(zhuān)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)對(duì)兄弟院校教學(xué)大綱、課程設(shè)置等也進(jìn)行了研究。
根據(jù)調(diào)研的結(jié)果并結(jié)合國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的實(shí)際，筆者認(rèn)為應(yīng)該以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)了教學(xué)模式，調(diào)整了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些課程內(nèi)容，突出了過(guò)程教育，以全面的內(nèi)容、多樣的形式，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從單純的培養(yǎng)行業(yè)設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才。比如說(shuō)，在基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行了以下一些改革與調(diào)整：
1、在基礎(chǔ)課的教學(xué)上改變了過(guò)去長(zhǎng)期作業(yè)的教學(xué)模式，重視和實(shí)行短期速寫(xiě)課的練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生留心觀察生活、增強(qiáng)形象記憶的良好習(xí)慣，以提高造型能力和創(chuàng)造能力。
2、加強(qiáng)三大構(gòu)成的強(qiáng)化訓(xùn)練，采取縮短課時(shí)，精減內(nèi)容和增加創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。
3、精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)。
4、對(duì)計(jì)算機(jī)課的宗旨是減少課時(shí)但增加了教學(xué)科目。
5、增設(shè)字體設(shè)計(jì)課和攝影課。
6、增設(shè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法課和創(chuàng)作內(nèi)容。
7、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)（課程創(chuàng)作）訓(xùn)練。
8、修改畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，使學(xué)生更有積極性和創(chuàng)作空間，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具特色。
9、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段。
10、對(duì)選修課進(jìn)行調(diào)整，使設(shè)置更為合理，學(xué)生能有更多的時(shí)間去進(jìn)修自己感興趣的知識(shí)以及相關(guān)的交叉專(zhuān)業(yè)方向課程。
11、增加藝術(shù)欣賞課和藝術(shù)與市場(chǎng)課的學(xué)術(shù)講座，為拓展藝術(shù)視野，獲取對(duì)美的法則的分析、感受能力及創(chuàng)造性思維能力提供有益的內(nèi)容。
12、增加實(shí)踐課（考察與實(shí)習(xí)課）的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生提前接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，在生活中感受情感，關(guān)懷身邊的人和事，并從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范的設(shè)想是在教育教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了項(xiàng)目及各校教育改革經(jīng)驗(yàn)而形成的，它的內(nèi)容涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革與實(shí)踐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理，硬件建設(shè)等方面的改革實(shí)踐。它的特色在于涵蓋的面廣，操作性強(qiáng)，具有科學(xué)性和前瞻性。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革已起到了一定的推動(dòng)作用，并具有推廣價(jià)值。
在教材建設(shè)中，新版的各類(lèi)教材按新的課程體系，整合了藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，突出了知識(shí)框架，內(nèi)容推陳出新，面向現(xiàn)代科技。同時(shí)建設(shè)了與新體系教材配套的立體化教學(xué)輔助教材；制作完成了一批多媒體教學(xué)課件；為進(jìn)一步實(shí)踐和推廣藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范新體系提供了保證。探索建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理模式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，分層次進(jìn)行教育，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室完全向師生開(kāi)放。推廣的標(biāo)準(zhǔn)化新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)條件，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到了積極的、實(shí)在的推動(dòng)作用。
重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范，為項(xiàng)目的研究提供了理論依據(jù)，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入，教育成果也會(huì)得到迅速推廣。以構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系為主要中心,從培養(yǎng)人才的教育內(nèi)容及知識(shí)體系上構(gòu)建一個(gè)緊密聯(lián)系的多學(xué)科互相交叉、和諧共存、符合新時(shí)代要求的教育內(nèi)容知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)框架,并且在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的課程教育體系，使以適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的具有寬口徑、后基礎(chǔ)、寬知識(shí)面的基本要求,構(gòu)建和優(yōu)化適應(yīng)社會(huì)要求、立足設(shè)計(jì)藝術(shù)教育實(shí)際情況的培養(yǎng)方案,形成有特色的、涵蓋面較廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范。
通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)范進(jìn)行了全面、完整的實(shí)踐調(diào)查，筆者提出了具體的實(shí)踐方案；圍繞新課程體系的系列教材已相繼出版，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)方法和手段的改革已全面深入，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革成為本項(xiàng)目最為活躍的方面，課堂內(nèi)新的多層次實(shí)驗(yàn)課程體系和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不斷完善、推廣，課堂外各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽蓬勃開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放管理模式已成為實(shí)踐教育改革的熱點(diǎn)；有利于全面考察學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的考試、考核系統(tǒng)已初步建立。
另外，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，在具體教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生于進(jìn)一步明確教學(xué)的目的、教學(xué)的方式、方法和靈活機(jī)動(dòng)性。如鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)、為企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)大賽和積極投入科研創(chuàng)作活動(dòng)等，在教學(xué)實(shí)踐中有的放矢，有計(jì)劃、有針對(duì)性、靈活性地實(shí)施教學(xué)方案，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)和教材建設(shè)。通過(guò)課題研究，使修定的新的培養(yǎng)計(jì)劃更具科學(xué)性、合理性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 生命教育 思想道德教育 生命教育課程
中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0041-01
本文針對(duì)于對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)生命教育主要進(jìn)行如下幾個(gè)方面的研究。一是，分析了小學(xué)教育承擔(dān)的生命教育任務(wù)。二是，探討了如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育。通過(guò)對(duì)上述兩個(gè)方面的探討，進(jìn)而完成本文想要呈現(xiàn)給讀者的內(nèi)容，下面就進(jìn)行具體的分析和探討。
1 小學(xué)教育承擔(dān)的生命教育任務(wù)分析
1.1 生命安全教育
小學(xué)教育承擔(dān)的生命教育任務(wù)之一就是教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全的教育[1]。每年出現(xiàn)的交通事故奪去了多少學(xué)生的生命，房屋倒塌以及踩踏事件等造成了多少學(xué)生的傷亡，因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的教育。教師除了教育學(xué)生要遠(yuǎn)離車(chē)輛，湖邊，不玩火，不帶管制刀具之外，還應(yīng)讓小學(xué)生積極的鍛煉，增強(qiáng)免疫力，提高身體素質(zhì)，保持一個(gè)健康的體魄。
1.2 心理健康教育
教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。由于小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，心理不成熟，容易走極端，誤入歧途。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育[2]。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的宣泄自己的壓力，并且遇到困難的時(shí)候應(yīng)該保持樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系，有利于學(xué)生的發(fā)展[3]。另外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，由于一些學(xué)生心理素質(zhì)較差，遇到挫折的時(shí)候就會(huì)對(duì)生命失去信心，生活無(wú)望，容易造成自殺、離家出走等嚴(yán)重的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確的面對(duì)生活中學(xué)習(xí)中的困難，積極的尋找受到挫折的原因，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。
1.3 思想道德教育
教師還應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀，生命觀的教育，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重他人，成為一個(gè)有文化底蘊(yùn)和珍惜生命意義的人[4]。倡導(dǎo)學(xué)生建立崇高的理想，堅(jiān)定正確的信仰和信念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法
2.1 設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生命教育課程
在小學(xué)教育中，應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，我們可以采取滲透式教育。將生命教育融入到其他的課程當(dāng)中，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在耳濡目染中就能夠接受到健康教育[5]。另外，在小學(xué)教育中，應(yīng)該設(shè)置健康教育課。健康教育課應(yīng)該配置專(zhuān)門(mén)的教材，并且聘用專(zhuān)業(yè)的健康教育教師。教師在教育中，應(yīng)該遵循學(xué)生的天性，關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.2 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
我們還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受生命教育。例如：我校組織小學(xué)生進(jìn)行多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展“迎中秋 慶國(guó)慶”活動(dòng)，要求教師與學(xué)生一起收集人們歡度國(guó)慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)的參賽資料，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際周?chē)瞽h(huán)境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或?qū)W校、單位門(mén)前慶國(guó)慶的標(biāo)語(yǔ)、燈飾，電視里呈現(xiàn)的天安門(mén)廣場(chǎng)上的花壇等。通過(guò)開(kāi)展慶國(guó)慶的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，是在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。我們還組織學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)糧節(jié)糧”繪畫(huà)展活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們每人畫(huà)了一幅愛(ài)糧節(jié)糧的繪畫(huà)作品，用五彩的畫(huà)筆呼吁“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的觀念，號(hào)召同學(xué)們要牢記“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的古訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展愛(ài)糧節(jié)糧活動(dòng)，提高學(xué)生節(jié)約的意識(shí)是，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
2.3 通過(guò)豐富多彩的校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響
學(xué)校應(yīng)該建立豐富多彩的校園文化，通過(guò)校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響和教育。首先在物質(zhì)文化方面，建筑上應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的特色，校園的道路的命名應(yīng)該體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，校園的各種設(shè)施應(yīng)該井然有序。這些充滿(mǎn)美的校園文化能不斷的激發(fā)學(xué)生追求美的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的意識(shí)。其次，在校園精神文化方面，通過(guò)輿論環(huán)境，構(gòu)建平等團(tuán)結(jié)的校園環(huán)境，創(chuàng)造文明健康的育人環(huán)境[6]。像：我校在開(kāi)學(xué)初都舉辦開(kāi)學(xué)儀式即頒獎(jiǎng)典禮，頒獎(jiǎng)典禮上，學(xué)校表彰了“三好學(xué)生、禮儀標(biāo)兵、勤勞小蜜蜂、雷鋒式模范、愛(ài)心車(chē)長(zhǎng)”等，還評(píng)選了“感動(dòng)校園十大人物”并頒獎(jiǎng)，感動(dòng)校園人物是在全校教師、家長(zhǎng)、學(xué)生中通過(guò)層層選拔產(chǎn)生的有敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取精神的代表人物，還在全校學(xué)生中抽取了七名幸運(yùn)小天使，幸運(yùn)小天使獲得了“暢快中東半日游”的獎(jiǎng)勵(lì)。幸運(yùn)小天使的使命是把自己的這份幸運(yùn)傳遞給全校師生，并作為學(xué)校愛(ài)心天使，主動(dòng)幫助需要幫助的同學(xué)，把愛(ài)心傳遞下去。會(huì)議鼓舞了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校通過(guò)頒獎(jiǎng)典禮表?yè)P(yáng)先進(jìn)，受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)更加具有信心，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生的也會(huì)受到激勵(lì)，使自己變的優(yōu)秀起來(lái)，獲得榮譽(yù)。這是一個(gè)學(xué)校的精神文化，能夠使學(xué)生受到潛移默化的影響，受到良好的生命教育，文化熏陶。最后，我們還應(yīng)該建立以人為本的安全文化，抓好安全教育，擔(dān)負(fù)起學(xué)生人身安全的重任。
3 結(jié)語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)生命教育的研究與實(shí)踐進(jìn)行了具體的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在小學(xué)教育中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生建立起積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高職教育；校企合作；創(chuàng)業(yè)教育；三個(gè)合一
高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)依存共生，她的生命力根植于對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的服務(wù)中。因此，高職院校要辦出特色，首先必須突出“區(qū)域性”特點(diǎn)，在“服務(wù)性和實(shí)用性”上做文章。學(xué)校的辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)都要緊貼區(qū)域、行業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的功能定位及產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置、調(diào)整專(zhuān)業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域人才規(guī)格需求和技術(shù)發(fā)展實(shí)際確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)完全融入到當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)與企業(yè)中。只有這樣，才能使職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相聯(lián)，才能整合地方物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力，形成鮮明的辦學(xué)特色。同時(shí)，也只有立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為市場(chǎng)提供“適銷(xiāo)對(duì)路”的“產(chǎn)品”——高技能人才，才能更好地解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針。
一、溫州特色高職教育的理念
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是浙江省最早創(chuàng)立的高職院校之一，作為一所地方性綜合高職院校，學(xué)院一直堅(jiān)持依托溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域民營(yíng)企業(yè)的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“與溫州經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學(xué)理念，在教育中融入溫州人精神的培養(yǎng)，在教學(xué)中強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，形成了具有溫州特色的高職教育理念，并提出了“三個(gè)示范”的建設(shè)目標(biāo)：發(fā)揮溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，使學(xué)院與民營(yíng)企業(yè)全方位多層次的合作模式成為全國(guó)示范；弘揚(yáng)“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神，使學(xué)院以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系成為全國(guó)示范；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)院“三個(gè)合一”的高技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地成為全國(guó)示范。
“三個(gè)示范”充分體現(xiàn)了高職教育的溫州特色：
首先，溫州高職教育體現(xiàn)了與溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的深度融合。溫州是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，“溫州模式”更是享譽(yù)海內(nèi)外。溫州擁有發(fā)達(dá)的輕工業(yè)、繁榮的房地產(chǎn)業(yè)、活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建有中國(guó)鞋都、中國(guó)電器之都、中國(guó)汽摩配之都和中國(guó)泵閥之鄉(xiāng)等31個(gè)“國(guó)字號(hào)”生產(chǎn)基地，基本形成了具有區(qū)域特色的塊狀經(jīng)濟(jì)。全市現(xiàn)有個(gè)體民營(yíng)企業(yè)30多萬(wàn)戶(hù)，民營(yíng)企業(yè)數(shù)量占全市企業(yè)總數(shù)的98%以上，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)工業(yè)產(chǎn)值占全市工業(yè)總產(chǎn)值的96%以上。因此，要在溫州辦高職教育，必須依托民營(yíng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大背景；要在溫州辦好高職教育，必須解決好職業(yè)教育如何和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)難題。
其次，溫州高職教育體現(xiàn)了溫州的人文精神。溫州之所以能創(chuàng)造民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的輝煌，其中最深層的原因在于溫州獨(dú)特的地域文化優(yōu)勢(shì)：永嘉學(xué)派“義利并舉”的重商觀念、務(wù)實(shí)精神、開(kāi)放意識(shí)構(gòu)成的文化基因，以及特別能創(chuàng)業(yè)、特別能吃苦、特別能拼搏的群體性特質(zhì)。把溫州人的精神和區(qū)域文化融入到教育教學(xué)中去，這是高職教育辦出溫州特色的重要內(nèi)容。
第三，溫州高職教育體現(xiàn)了溫州人的創(chuàng)新意識(shí)。高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是要突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。如何引入市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方面尋求突破，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，是溫州特色高職教育的關(guān)鍵所在。
二、溫州特色高職教育的實(shí)踐
（一）創(chuàng)新以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托的校企合作模式
學(xué)院以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托，借助民營(yíng)企業(yè)機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域民營(yíng)企業(yè)，通過(guò)筑巢引鳳、共同經(jīng)營(yíng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式，與行業(yè)協(xié)會(huì)和民營(yíng)企業(yè)開(kāi)展全方位、多層次合作，實(shí)現(xiàn)了以“六共”為主要內(nèi)容的校企合作模式：校企共建專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，形成校企合作共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)院成為區(qū)域民營(yíng)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、民營(yíng)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)基地和民營(yíng)企業(yè)高新技術(shù)吸收轉(zhuǎn)化基地。
在實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)全方位多層次的合作過(guò)程中，學(xué)院首先創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院確立了建立體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的合作，落實(shí)以真實(shí)（企業(yè)）工作任務(wù)為載體的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)以民營(yíng)企業(yè)崗位（群）為基礎(chǔ)的自選式訂單培養(yǎng)、“邊做邊學(xué)、學(xué)做合一”和“以產(chǎn)帶學(xué)、以研促學(xué)”等工學(xué)交替的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企共育人才；突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。根據(jù)企業(yè)需要，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，在與行業(yè)企業(yè)的合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
其次，推進(jìn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的工作過(guò)程或職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向式、項(xiàng)目式等新型課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，推進(jìn)融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法和手段的改革。積極參與相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，積極與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和優(yōu)質(zhì)教材。學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系的構(gòu)建，合作進(jìn)行“工學(xué)結(jié)合”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和核心課程教材的編寫(xiě)；將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)與能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，融入教材中；對(duì)于項(xiàng)目化課程盡可能采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或產(chǎn)品，將課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)融入課程項(xiàng)目教學(xué)中，并與企業(yè)合作編寫(xiě)項(xiàng)目化特色教材和實(shí)訓(xùn)教材。
在創(chuàng)新以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為依托的校企合作實(shí)踐中，學(xué)院先后成立了20多個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)200多位社會(huì)各行業(yè)專(zhuān)家參與委員會(huì)工作，其中70%以上是來(lái)自企業(yè)一線的代表，確保在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程改革上充分體現(xiàn)企業(yè)的需要，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)或方向都是市場(chǎng)上最急需，最具溫州地方支柱產(chǎn)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。學(xué)院與300多家企業(yè)建立深度合作，開(kāi)設(shè)正泰班、德力西班、奧康班等20多個(gè)訂單班，與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)辦了“溫州服裝學(xué)院”、“溫州輕工學(xué)院”等3個(gè)二級(jí)學(xué)院；推行“工學(xué)交替”模式，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽約的“預(yù)就業(yè)”模式、境外合作教育模式等，形成多樣化、多模式的人才培養(yǎng)格局；啟動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程46門(mén)；建立了一支專(zhuān)兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從企業(yè)引進(jìn)一批高技能人才和能工巧匠充實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師隊(duì)伍，并將校企合作延伸到校外，與奧康、德力西等企業(yè)建立了300多個(gè)運(yùn)行有序的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，保證畢業(yè)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)達(dá)100 %；學(xué)院還成立溫州家具研發(fā)中心、溫州模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)研發(fā)平臺(tái)，重點(diǎn)面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)提供科技服務(wù)和員工培訓(xùn)，開(kāi)展橫向課題立項(xiàng)研究，在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好服務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)院自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企互惠雙贏。
（二）完善以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系
堅(jiān)持育人為本、德育為先，把“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神教育引入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使畢業(yè)生做到專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間。
1．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育。學(xué)院聘請(qǐng)一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“師導(dǎo)生創(chuàng)”的教育模式；根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地域文化特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)和選用一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，開(kāi)展溫州人創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。
2．加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。學(xué)院通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化課程，舉辦溫商創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、校友交流會(huì)，開(kāi)通“創(chuàng)業(yè)教育”網(wǎng)絡(luò)課堂和創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)，開(kāi)展以“厚德長(zhǎng)技”校訓(xùn)為主題的系列教育活動(dòng)，營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化，傳承與弘揚(yáng)“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神和永嘉學(xué)派“義利并舉”的文化精髓，使學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。
3．完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制。學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室建設(shè)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，擴(kuò)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。同時(shí)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持機(jī)制。
目前，學(xué)院已經(jīng)啟動(dòng)2門(mén)創(chuàng)業(yè)教育教材和網(wǎng)絡(luò)教育課件編制工作，初步建成必修課與選修課相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；依托“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建成校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新工作室，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)設(shè)計(jì)、沙盤(pán)演練、模擬公司組建等特定情景模擬和角色模擬實(shí)踐；落實(shí)專(zhuān)業(yè)支撐強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)前景好、擁有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行重點(diǎn)扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)孵化30多家學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，學(xué)生參與省市創(chuàng)業(yè)大賽多次榮獲一等獎(jiǎng)。
（三）深化“三個(gè)合一”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
“三個(gè)合一”，是指實(shí)訓(xùn)基地要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)生產(chǎn)性，在構(gòu)成上應(yīng)由“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地，以及“教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)合一”的教研合一基地。通過(guò)“學(xué)做合一”有效落實(shí)基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)；通過(guò)“校企合一”有效落實(shí)校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握綜合操作技能，具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力；教研合一基地，則鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決職場(chǎng)中實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變力。
圍繞工學(xué)結(jié)合的多樣化人才培養(yǎng)模式改革和以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革，根據(jù)“三個(gè)合一”的要求，學(xué)院在基地建設(shè)過(guò)程中注重深化內(nèi)涵建設(shè)：通過(guò)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的“三化”，即投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、基地功能多樣化。
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰”的原則，積極探索以學(xué)院為主導(dǎo)、校企合作共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)院積極探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合、設(shè)備與利益共享的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化。在實(shí)訓(xùn)基地的功能上，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)與鑒定等四位于一體，實(shí)現(xiàn)基地功能多樣化。
在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，學(xué)院將進(jìn)一步促進(jìn)“理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，師生與一線技術(shù)人員緊密結(jié)合”；積極推進(jìn)“兩項(xiàng)改革”：一是以“工學(xué)結(jié)合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革；二是以職業(yè)崗位要求和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革，同時(shí)開(kāi)拓校外運(yùn)行有序的頂崗實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。
[參考文獻(xiàn)]
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Abstract： The life education runs through the education， and safety education is the key of life education. As higher vocational colleges and universities， to strengthen the students' safety education， improve the students' understanding of the value of life is he effective way to improve the ideological and political education work in higher vocational colleges and universities.
關(guān)鍵詞： 生命教育；高職院校；安全教育；研究
Key words： life education；higher vocational colleges and universities；safety education；research
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）02-0279-02
0 引言
“生命教育”讓每一位教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)。所以，我們大學(xué)生要從生命教育中認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，熱愛(ài)生命，可以說(shuō)生命教育是根本。
1 高職院校安全教育現(xiàn)狀
當(dāng)前，很多高職院校學(xué)生的安全意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生包括家長(zhǎng)一直認(rèn)為高校是治安相對(duì)安全、穩(wěn)定。由于校園內(nèi)的相對(duì)安定局面，加重了學(xué)生的麻痹思想。在自身財(cái)物管理上疏忽大意，手機(jī)、電腦、隨身聽(tīng)、現(xiàn)金、卡、證、錢(qián)包等物品隨意亂放；離開(kāi)宿舍或晚上睡覺(jué)不關(guān)門(mén)窗；離開(kāi)教室、食堂就餐等不將貴重物品隨身攜帶等等，從而給其他人以可乘之機(jī)。據(jù)調(diào)查，高職院校最常見(jiàn)的宿舍被盜案和詐騙案，其中，有90％是由于學(xué)生安全防范意識(shí)疏忽造成的。同時(shí)學(xué)生宿舍嚴(yán)禁使用“熱得快”等危險(xiǎn)電器和質(zhì)量不合格的插座。學(xué)生公寓居住人員密集，易燃可燃物多，加之一些學(xué)生在使用火、電等器具時(shí)的不規(guī)范，使高職院校存在著很大的火災(zāi)安全隱患。而一旦發(fā)生公寓火災(zāi)等緊急情況，學(xué)生未經(jīng)消防逃生演練，極易造成群死群傷的慘劇。例如：上海某院校在2008年11月14日寢室發(fā)生火災(zāi)，致使四名女生跳樓身亡。這場(chǎng)悲劇是因?yàn)閷W(xué)生在寢室使用“熱得快”電器故障，并引燃周?chē)扇嘉锼隆Ｈ绻袑?shí)加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)教育，也許這場(chǎng)悲劇就不會(huì)上演。
同時(shí)高職院校的學(xué)生利用周末進(jìn)行旅游或者校外兼職，由于自身的安全意識(shí)較為淡薄，往往會(huì)出現(xiàn)受騙或者加入傳銷(xiāo)組織，高職院校學(xué)生安全意識(shí)的高低、安全知識(shí)的多少和自我防范能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生的日常安全。因此要通過(guò)靈活多樣的安全教育增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，增長(zhǎng)防范知識(shí)，提高安全防范能力。讓每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)從自我做起，構(gòu)筑起自我保護(hù)的屏障，形成最有效的安全防范體系。
2 高職院校安全教育的內(nèi)容
2.1 新生入學(xué)安全教育 在高職院校的新生入學(xué)教育中，應(yīng)該將安全教育納入到入學(xué)教育里，從新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行全方位教育。據(jù)調(diào)查每所高職院校的新生入學(xué)教育中都將安全教育作為專(zhuān)題版塊為學(xué)生進(jìn)行教育。將保衛(wèi)處、后勤管理處也積極納入進(jìn)來(lái)，做到全員教育。例如遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)在新生入學(xué)教育中，將安全教育列出了8學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講授。每年為大一新生發(fā)放安全手冊(cè)2000余冊(cè)，人手一本，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。
2.2 消防安全教育 消防安全教育是高職院校學(xué)生管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。特別是公寓消防安全則是每一個(gè)所高職院校面臨的一個(gè)突出問(wèn)題。當(dāng)前很多高職院校的學(xué)生吸煙現(xiàn)象較為普遍，但學(xué)校管理嚴(yán)格，嚴(yán)禁在學(xué)生公寓、教室內(nèi)吸煙，一邊是學(xué)校禁止吸煙，一邊是學(xué)生難以戒煙，導(dǎo)致很多學(xué)生在公寓、教室內(nèi)偷偷吸煙，甚至晚上熄燈后在床上吸煙；有的學(xué)生在公寓內(nèi)私接電源，使用熱得快；還有的同學(xué)經(jīng)常破壞消防安全指示燈，這導(dǎo)致很容易發(fā)生消防安全事故。
因此很多高職院校十分重視消防安全教育。例如遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行消防安全責(zé)任制，將寢室長(zhǎng)、班長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、公寓管理員、系主任納入到責(zé)任制當(dāng)中來(lái)，每年定期簽訂協(xié)議，實(shí)行問(wèn)責(zé)制；同時(shí)每年全校師生集體開(kāi)展消防安全演練，使師生掌握處理火災(zāi)以及逃生的方法；并與沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)消防大隊(duì)成立共建單位，每個(gè)學(xué)期學(xué)生與消防人員進(jìn)行定期交流；學(xué)院每年定期對(duì)學(xué)生、學(xué)生干部、班長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)多層次進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展主題報(bào)告會(huì)、發(fā)放宣傳資料、組織觀看《火災(zāi)逃生技巧》錄像等形式開(kāi)展安全教育；定期開(kāi)展安全檢查，按照學(xué)院公寓管理規(guī)定。對(duì)存在的安全隱患進(jìn)行定期排查和不定期排查，整體排查和重點(diǎn)排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，對(duì)存在違紀(jì)行為的同學(xué)進(jìn)行處分；建立安全信息報(bào)告制度，一旦發(fā)生情況及時(shí)報(bào)告；做好處理火災(zāi)的安全預(yù)案。
2.3 旅行安全教育 進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生課余時(shí)間比較多，因此經(jīng)常以寢室為單位或與幾個(gè)朋友同學(xué)一起出去旅游、購(gòu)物、出行等，由于自身安全意識(shí)淡薄，往往容易發(fā)生事故。有的同學(xué)在旅游中與旅行社發(fā)生人身及才財(cái)產(chǎn)糾紛；有的同學(xué)在購(gòu)物過(guò)程中發(fā)生被騙事件；還有的同學(xué)在出行過(guò)程中不遵守交通規(guī)則、亂穿馬路，亂闖紅燈，導(dǎo)致交通事故發(fā)生。
高職院校應(yīng)積極做好學(xué)生的旅行安全教育。目前很多高職院校在五一、十一、寒暑假放假前，都由輔導(dǎo)員召開(kāi)主題班會(huì)，著重加強(qiáng)學(xué)生的旅行安全教育；平時(shí)每個(gè)月利用周一晚自習(xí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展旅行安全教育，提高學(xué)生的旅行安全防范意識(shí)。
2.4 校外兼職安全教育 很多高職院校的學(xué)生想在大學(xué)里多一些工作的經(jīng)驗(yàn)或者解決自己的生活費(fèi)用，經(jīng)常利用課余時(shí)間出外打工兼職，由于高職院校學(xué)生的自身能力與水平，從事家教、培訓(xùn)的兼職很少，大部分都是酒店小時(shí)工、發(fā)傳單、電話銷(xiāo)售等形式，很多學(xué)生對(duì)于馬路市場(chǎng)或小招貼上的廣告或其他招聘信息分辨不清真?zhèn)?，以為工資高，要求低很適合自己，不去考察，不簽訂協(xié)議，因此出現(xiàn)很多克扣工資或不給工資、上當(dāng)受騙的現(xiàn)象。有的同學(xué)甚至被誤導(dǎo)加入傳銷(xiāo)組織。這給學(xué)生以及家長(zhǎng)、學(xué)校帶來(lái)了很大的影響。
2.5 實(shí)習(xí)安全教育 高職院校與普通本科區(qū)別之一就是重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)院不但在教學(xué)中重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且大三一學(xué)年都要到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)習(xí)，特別是訂單培養(yǎng)的學(xué)生，如酒店管理專(zhuān)業(yè)、木材加工專(zhuān)業(yè)等，他們經(jīng)過(guò)學(xué)院一年的理論學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入酒店、木材企業(yè)、家具公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的操作練習(xí)，積累知識(shí)和技能，從而也鍛煉了能力。但是學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，在從事具體崗位操作程序時(shí)，往往不是很規(guī)范，這樣會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害，家里造成精神上的痛苦，學(xué)校造成一些損失。進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育，可以減少許多不必要的損害。
3 高職院校安全教育的對(duì)策
3.1 安全教育進(jìn)課堂 在教學(xué)計(jì)劃中加入安全教育的內(nèi)容，并且要將安全教育作為一種規(guī)范和制度在教學(xué)中開(kāi)展，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要將安全教育作為一項(xiàng)重要的部分，不僅要保證學(xué)生在校期間接受到安全教育，并且要保證學(xué)生能夠通過(guò)安全教育，提升自身的安全意識(shí)，要針對(duì)各個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃；不僅要進(jìn)行課堂內(nèi)的傳統(tǒng)的安全教育，還要通過(guò)一些安全教育活動(dòng)，講座等，讓安全教育全方面的進(jìn)行。只有把安全教育的內(nèi)容制定在教學(xué)計(jì)劃中，作為教學(xué)大綱的一部分，使得教學(xué)更加全面和規(guī)范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對(duì)社會(huì)的安全教育也有積極意義。
3.2 安全教育落實(shí)責(zé)任負(fù)責(zé)制 要增強(qiáng)高校對(duì)安全教育的管理機(jī)制，建立起全方位的管理體制。明確各個(gè)學(xué)校，院系以及教師的責(zé)任，安全問(wèn)題是一個(gè)重要的學(xué)校管理問(wèn)題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過(guò)院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結(jié)合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過(guò)安全責(zé)任制度，將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)工作人員，全員進(jìn)行學(xué)校的安全問(wèn)題管理，并做好全方位的防范意識(shí)。
3.3 安全教育的形式多樣化 高職院校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環(huán)境日、世界艾滋病日”等一些節(jié)日做一些安全教育的特殊活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于安全教育重要性的印象。在這些節(jié)日邀請(qǐng)一些安全問(wèn)題專(zhuān)家，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全教育講座，通過(guò)一些典型的安全問(wèn)題事故，警醒大學(xué)生提高自身的安全保護(hù)意識(shí)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的積極性。另外，還可以通過(guò)一些安全知識(shí)的競(jìng)賽，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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