時間：2023-05-24 15:53:08
導(dǎo)語：在幼兒課程教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2016年新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)“幼兒園應(yīng)當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預(yù)防演練。”《綱要》進一步指出，教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。可見安全教育只有回歸原點，聚焦幼兒生命的健康成長，在幼兒已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行知識的建構(gòu)，引發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒發(fā)現(xiàn)，才能達到更好的教育效果。如何讓幼兒感受生命，珍愛生命呢？在安全教育園本課程研發(fā)過程中，潿洲島幼兒園的教師們認為開展種植活動能夠快速激活幼兒對生命和成長的認識。他們在組織幼兒開展種植活動時，引導(dǎo)幼兒觀察植物從種子的發(fā)芽，生根、開花、結(jié)果、落葉的成長、變化的過程，一起見證生命的生長；幼兒在種植活動中積極、主動參與澆水、捉蟲、施肥，觀察、對比、記錄、管理、收獲等過程中，體悟如何幫助、保護生命的成長，幼兒在親自動手、親身體驗的種植過程中感受生命生長的快樂，了解生命的頑強與偉大。由“它”及我，從而萌發(fā)珍愛生命的意識，形成人之初對自我生命存在的關(guān)注和敬畏。在此基礎(chǔ)上，教育幼兒熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命，才能事半功倍。如北海市潿洲島幼兒園在幼兒生命成長的過程中，通過開展種植活動讓幼兒感受生命珍愛生命后，再選擇貼近幼兒生活實際的衛(wèi)生保健、食品安全、交通安全、消防安全、防溺水、氣候災(zāi)害避險、人身安全（防拐騙、防、身體器官保護等）七大主題作為安全教育園本課程內(nèi)容。教師根據(jù)各年齡段幼兒的特點和學(xué)習(xí)方式選取主題開展教育教學(xué)活動。小班年級以“我的身體”為主題，開展系列活動，讓幼兒在活動中認識我自己，初步樹立自我保護的意識和常識。中班年級以“交通安全”為主題開展系列活動，提高幼兒的道路安全意識和養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的自覺性，養(yǎng)成良好的文明交通行為習(xí)慣。大班年級以“消防安全”為主題開展系列活動，牢記“119”，了解火災(zāi)的突發(fā)應(yīng)急和逃生辦法，提高幼兒火災(zāi)防范意識，增強幼兒消防逃生自救能力。這些回歸原點的安全教育課程，不僅培養(yǎng)了幼兒的自我保護意識和能力，使幼兒學(xué)習(xí)的安全知識和應(yīng)急方法能夠內(nèi)化成自己的自覺行為，同時提升了教師開展安全教育教學(xué)的能力，為進一步探尋幼兒園安全教育園本課程的開發(fā)奠定了堅實基礎(chǔ)。
二、在一日生活中形成幼兒對自我生命存在的關(guān)注和敬畏
幼兒自我保護意識和能力的形成，離不開日常生活中教師和家長耐心細致地科學(xué)引導(dǎo)。只有將安全教育融入幼兒一日生活的各項活動，才能起到“潤物細無聲”的功效。
（一）在集體教育活動中強化安全教育規(guī)范安全行為
幼兒園集體教育活動是形成幼兒安全共識的主要途徑，在每周不少于一次的集體安全教育常規(guī)活動中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒生活中的關(guān)鍵事件、季節(jié)變化、社會熱點安全問題、衛(wèi)生保健、食品安全、交通安全、消防安全、防溺水、氣候災(zāi)害避險、人身安全等安全教育內(nèi)容，根據(jù)各年齡段幼兒的特點和學(xué)習(xí)方式選取合適的主題開展集體教學(xué)活動，建立班級游戲的安全規(guī)則，與幼兒一起解決生活中的安全隱患，達成安全共識。
（二）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育
環(huán)境是隱性的教育課程，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)內(nèi)容的具體延伸。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，考慮到的不僅僅是美化、課程教學(xué)的作用，還要關(guān)注環(huán)境的安全教育。如為教室的每扇門都裝上防夾手條并向幼兒說明其作用；班級活動區(qū)貼上小腳印，讓幼兒明確進活動區(qū)玩耍的人數(shù)；在衛(wèi)生間張貼“小心地滑”“有序排隊”等規(guī)則畫圖。校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，墻面、上下樓梯走廊中張貼各類溫馨提示標語，安全通道、上下樓的方向標識等；魚池欄桿旁張貼禁止攀爬標識和安全提醒；園內(nèi)道路涂畫斑馬線、人行道等交通安全標識。教師的精心創(chuàng)設(shè)使幼兒園形成獨特的安全教育氛圍，幼兒將會在與環(huán)境的親密接觸中習(xí)得安全知識，規(guī)范安全行為。
（三）在游戲中玩轉(zhuǎn)安全教育
游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在玩中學(xué)，安全效果將會十分顯著。一是在班級游戲中滲透安全教育，讓幼兒在快樂的游戲中獲得安全知識和技能。如在大班體育游戲《我們不擁擠》活動中，通過從瓶中解救出小魚的實驗和鉆圈的游戲，讓孩子們迅速得出通過窄小出口的辦法，懂得遇到危急情況時從室內(nèi)逃生的最有效辦法。二是在情境游戲中體現(xiàn)安全教育。教師通過營造一種類似于“危險”的情境，讓幼兒置身其中，思考如何自護自救，直接獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。如開展消防、防拐騙、防震、防洪防汛、防踩踏、防暴反恐等各類應(yīng)急演練時，不僅針對性強、效果凸顯，而且進一步提高了師幼應(yīng)急避險的能力和技巧。如北海市機關(guān)幼兒園教師設(shè)計的大班交通安全情景劇《馬路上不能太馬虎》、中班安全教育情景劇《我做小交警》和小班安全教育精彩一課《不上你的當》，采用模擬情境的方法，將角色游戲融入安全教育。進行一系列模擬教育活動，讓幼兒直面存在的問題，找出解決的方法，在直觀、形象、生動的游戲中獲得了自我防護的能力。三是在競賽游戲中把握安全教育。安全知識競賽游戲具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，深受中、大班小朋友歡迎。如大班“安全在我身邊”交通安全知識競賽活動，所選問題以幼兒所能理解的圖文并茂的形式，涉及交通規(guī)則、交通標識、出行行為等方面，內(nèi)容豐富，通過大屏幕播放安全教育視頻和問題，安全競賽分小組答題、搶答題和觀眾答題三個環(huán)節(jié)，通過問答題、選擇題、判斷題等方式進行，競賽形式活潑，生動形象，切合幼兒實際，不僅豐富了幼兒交通安全知識，也增強了文明安全出行意識。
三、通過家園安全網(wǎng)絡(luò)教育增強幼兒的自我保護能力
（一）建立園本安全教育課程
教師是幼兒安全教育課程的建設(shè)者，也是幼兒在園安全的實施者。為了進一步轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，提高對幼兒衛(wèi)生保健安全工作的認識，北海市潿洲島幼兒園開發(fā)了家園安全教育課程，邀請北海市人民醫(yī)院兒科教授從兒童常見疾病展開，講解不同時期危害兒童生命健康的疾病，引導(dǎo)家長正確認識疾病，提高防病意識，做好傳染病防控和治療。同時充分利用家長資源，開展“家長講壇”，邀請有豐富專業(yè)知識的消防、交警、醫(yī)務(wù)人員家長來園指導(dǎo)，給教師和幼兒傳授安全常識；邀請家長志愿者不定期參與幼兒園的演練活動，促進家長對幼兒安全教育工作的重視。
（二）開發(fā)安全教育童謠課程
朗朗上口的童謠、兒歌易于幼兒理解和掌握，是孩子們喜愛的文學(xué)作品。北海市潿洲島幼兒園的教師和家長把安全教育內(nèi)容創(chuàng)編成形象生動有趣的童謠、兒歌，讓幼兒在念唱過程中輕而易舉地熟記了安全教育知識。如幼兒剛?cè)雸@時，教師就編創(chuàng)了安全教育童謠：“公雞叫，太陽笑，寶寶起床上學(xué)校。見到老師問聲好，每天晨檢少不了。生病服藥請登記，醫(yī)生幫你來喂藥。危險玩具不帶來，寶寶安全最重要?！蓖獬龃河螘r，為有序管理以確保春游活動愉快而安全地進行，教師們又自編了童謠《安全嘻游記》：“我們相約田野游，大手牽好小手走。一切行動聽指揮，跟緊隊伍別掉隊。別帶孩子隨意跑，離開老師先報告。不要摘果踩花草，注意防蚊防蟲咬。危險水潭別靠近，攀高爬低不可去。美食分享要節(jié)制，上火食品要少吃。文明衛(wèi)生要注意，別讓垃圾落滿地。保障安全是第一，愉快郊游留回憶?！边@些童謠淺顯易懂，生動有趣，吟誦時朗朗上口，節(jié)奏明快，幼兒在朗誦中很快掌握了安全要領(lǐng)。
（三）建立“三位一體”的安全教育網(wǎng)絡(luò)課程
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程設(shè)置
引言
幼兒的生活離不開環(huán)境，良好的幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以為幼兒提供游戲玩耍以及能力表現(xiàn)的機會與平臺，促使每一位幼兒都能夠在游戲化的空間環(huán)境中得到成長、發(fā)展與提升。然而，目前幼兒園對空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)大都還是從教師本位出發(fā)，在空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育理念與教育實踐上仍存在諸多問題。
1課程實施內(nèi)容改革
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的指引下，應(yīng)把課程教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵歸結(jié)于如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生理解掌握基本知識技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。基于此，我們將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的內(nèi)容劃分為四大模塊，分別是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論基礎(chǔ)、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價。其中物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重點，包括區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主體活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容，具有較強的實踐性，實施方式是在掌握理論知識的前提下進行有目的的實踐和實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是重點。在此基礎(chǔ)上，該課程教學(xué)內(nèi)容還要考慮：（1）在理論學(xué)習(xí)上，滲透五大領(lǐng)域課程、幼兒園游戲指導(dǎo)等專業(yè)前置課程的基礎(chǔ)知識，從而為本課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊（2）加強繪畫、手工、剪紙等技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，同時注意把這些技能與第二模塊的內(nèi)容緊密聯(lián)系，形成不同類型的實訓(xùn)項目方案，鍛煉學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新和實踐能力（3）增加能夠全面考查學(xué)生綜合運用能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與課堂訓(xùn)練。
2關(guān)注環(huán)境，賦予環(huán)境鮮活的課程生命力
如何讓幼兒與環(huán)境密切互動，讓環(huán)境與課程結(jié)合，我們強調(diào)“兩個關(guān)注”，關(guān)注每個角落關(guān)注材料特點，豐富課程內(nèi)容。每個角落都應(yīng)有利用價值。錯落的平臺可以成為孩子攀爬、跳躍，相互挑戰(zhàn)，培養(yǎng)品格的場所置放輪胎的圓圈，既可按序數(shù)排列，也可計量疊放，也可按大小規(guī)律擺放依墻而建的球架，分類是材料放置的需要，也是幼兒良好收放習(xí)慣培養(yǎng)的需要，更是為小朋友提供了一個相互幫助、解決問題的學(xué)習(xí)場所?？臻g的“每個角落”：花草樹木、種植園地、陽光拐角、飼養(yǎng)的動物，隨時都會有課程發(fā)生。環(huán)境中的每個材料因其自身特點（情景性、標識性、探究性、層次性、多樣性等）可以引發(fā)多樣課程。如：環(huán)境中的各類標識，是幼兒在環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的“符號”隨處可見的石頭，或擺弄造型，或繪制連環(huán)畫，或稱重計量，都是幼兒進行多樣課程學(xué)習(xí)的載體。環(huán)境在每個不同時段，也會呈現(xiàn)豐富的課程。如戶外的草地，雜草叢生時是課程，我們帶領(lǐng)孩子認識各種各樣的植物枯黃墜落時是課程，我們可以制作書簽、拼貼樹葉畫枝繁葉茂時是課程，教孩子認識葉脈、探索生長奧秘。
3幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)目標與要求：知道幼兒園區(qū)域環(huán)境的含義及特點了解幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的種類、基本要求及創(chuàng)設(shè)策略熟悉班級區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則，以及材料選擇、投放與管理方法掌握幼兒園常規(guī)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法。教學(xué)重點：幼兒園區(qū)域活動環(huán)境概述。教學(xué)難點：幼兒園班級區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園常規(guī)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)知識點與技能點：幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的內(nèi)涵、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的特點、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的種類、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略、班級區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的要求、班級區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料選擇與投放、班級區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料管理、角色區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、語言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、益智區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、表演區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
4資源整合中崇尚發(fā)展性
環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動的，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是要為幼兒提供更多游戲活動的機會與平臺，鼓勵幼兒追求自己的興趣。幼兒成長發(fā)展的質(zhì)與量往往由幼兒自己而非教材決定。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時教師一定要看到幼兒的發(fā)展?jié)摿ΓC合各種游戲化的課程資源和空間活動資源，打造多元化主題空間環(huán)境的活動室供幼兒選擇和分享，最終促進幼兒的多元發(fā)展。如可以利用可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)，在幼兒園找到合適的太陽方位，使用恰當?shù)墓?jié)能窗戶，掌握主動節(jié)能的方法，對幼兒園的整體耗能進行優(yōu)化，通過空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)來潛移默化地培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識。此外，幼兒園空間環(huán)境的設(shè)計還要注意各個空間環(huán)境之間聯(lián)系的創(chuàng)設(shè)，如體育活動房、劇場或音樂室等專用的活動空間可以使用折疊或滑動門，以便更好地吸引幼兒使用這些空間環(huán)境。
結(jié)語
本課程的教學(xué)大綱按照以上內(nèi)容進行設(shè)置，整個教學(xué)過程采用理論與實踐相結(jié)合的方法進行授課。該課程的教學(xué)實施將在學(xué)校環(huán)創(chuàng)實訓(xùn)室進行，除此之外，我們課程團隊還將利用實習(xí)園所提供的教學(xué)資源，為學(xué)生的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實操訓(xùn)練做好教學(xué)準備。
參考文獻
[1]高媛.高職學(xué)前教育幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程建設(shè)研究[J].美術(shù)教育研究，2017（6）.
對“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”這門課的課程目標從三維目標著手。認知目標，即讓學(xué)生掌握學(xué)前兒童健康教育的基本知識，熟悉幼兒園健康領(lǐng)域教育的教學(xué)內(nèi)容；行為目標，即讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計健康領(lǐng)域活動，熟練掌握基本的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開展學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的教育教學(xué)能力；情感目標，即培養(yǎng)學(xué)生主動探索和思考有關(guān)幼兒園健康教育實踐的問題，喜歡并樂意設(shè)計與組織幼兒園健康教育活動。此外，在組織教學(xué)活動的過程中向?qū)W生滲透“以幼兒為主體”的幼兒園教育教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生做到學(xué)科領(lǐng)域間的相互滲透和融合，真正將學(xué)前教育理論知識運用到實踐教學(xué)活動中。對這門課，我們主張采用“學(xué)、創(chuàng)、教、評”的教學(xué)模式，即就是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園健康領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的理論知識；創(chuàng)造性設(shè)計幼兒園教育活動（撰寫活動教案）；在課堂上模擬試教幼兒園健康教育活動；點評并指導(dǎo)在組織活動過程中存在的問題，共四個步驟。這種模式一方面是鍛煉學(xué)生教育實踐的能力，另一方面是讓學(xué)生體會從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，提前通過模擬教學(xué)的活動形式，感知幼兒教師設(shè)計和組織教學(xué)活動的基本流程和方法技能。
二、建構(gòu)課程內(nèi)容體系依據(jù)
該課程的性質(zhì)與特點，嘗試構(gòu)建“基礎(chǔ)理論模塊+基本技能模塊+拓展技能模塊”的課程內(nèi)容體系?！盎A(chǔ)理論模塊”，即依據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對健康領(lǐng)域目標和內(nèi)容的要求，再綜合多種相關(guān)教材內(nèi)容，將該門課的理論知識按照主題板塊劃分進行講解，健康領(lǐng)域的理論知識主要包括身體保健、體育和心理健康三大部分。通過引入案例、圖片展示、討論互動等形式，讓學(xué)生按照主題內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。“基本技能模塊”，即促使學(xué)生達到當前學(xué)前教育專業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說、授、評”四會綜合教育教學(xué)能力。寫，即學(xué)會設(shè)計健康領(lǐng)域的教育活動方案（教案）和撰寫說課稿；說，即學(xué)會說課技能，掌握說課的基本環(huán)節(jié)；授，即學(xué)會組織和實施教學(xué)方案，通過試教的形式掌握授課的基本方法；評，即學(xué)會評價教育教學(xué)活動，把握評課的重點。為此，在課程的實施中，每講授完一個主題內(nèi)容后，通過分組組織學(xué)生模擬課堂的形式進行活動展示，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)技能?！巴卣辜寄苣K”，即讓學(xué)生利用見習(xí)和實習(xí)的時間，以及學(xué)期末下幼兒園的時間，展示課堂上的示范課，真正接觸幼兒，將理論知識和教育教學(xué)技能用于實踐教學(xué)活動，同時，與幼兒園建立合作關(guān)系，和幼兒園教師開展“同課異構(gòu)”活動，促進學(xué)生和幼兒園教師的相互學(xué)習(xí)和提升。這一課程內(nèi)容體系的設(shè)計促使我們從“上課”到“活動”，從“備課”到“設(shè)計”，從“單一”到“綜合”，從“照本”到“建構(gòu)”等一系列學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)觀、教育價值觀和課程整體觀的轉(zhuǎn)變。
三、創(chuàng)新課程教學(xué)方法
（一）以“案例教學(xué)”幫助學(xué)生掌握理論知識
根據(jù)主題板塊內(nèi)容進行精講，通過展示案例、圖片，讓學(xué)生加深對理論知識的理解。案例的來源，一是教材和網(wǎng)絡(luò)，精選一些名師名園的優(yōu)秀教學(xué)案例進行點評分析和學(xué)習(xí)，有針對性地提高學(xué)生對理論知識的理解和技能方法的掌握。二是觀摩幼兒園的優(yōu)質(zhì)課。任課教師需要加強與一線幼兒園的聯(lián)系，當幼兒園舉行教學(xué)技能大賽或教學(xué)能手示范教學(xué)等活動時，為學(xué)生爭取觀摩的機會，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進行觀摩學(xué)習(xí)；或者利用實習(xí)、見習(xí)的機會讓學(xué)生在幼兒園進行案例教學(xué)活動。通過觀看有經(jīng)驗教師的講課過程，不僅積累了教學(xué)經(jīng)驗，同時掌握如何將理論知識學(xué)以致用，更直觀地理解專業(yè)知識，提高教育技能。
（二）以“任務(wù)驅(qū)動”
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在講每一章節(jié)前，都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，比如，在講“體育”那一章節(jié)時，給學(xué)生提出問題：“我國傳統(tǒng)的民間體育游戲都有哪些？哪些游戲是可以推廣到我們幼兒園的？”隨后讓學(xué)生帶著問題去思考，搜集相關(guān)課程內(nèi)容的參考資料，課堂上予以討論和分享，這種做法可以提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。當講完一章節(jié)內(nèi)容后，要求學(xué)生根據(jù)本章主題內(nèi)容設(shè)計活動方案，即撰寫教案和說課稿。要規(guī)范教案和說課稿的格式，要求教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計具體且有連貫性。最后，從每班挑選出優(yōu)秀教案進行活動展示。
（三）以“模擬教學(xué)”鍛煉學(xué)生組織活動能力
在教學(xué)中，結(jié)合活動設(shè)計課程，創(chuàng)設(shè)相對真實的幼兒園教學(xué)情境，將學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完善并豐富教案內(nèi)容，準備教具、道具。各組推選一名學(xué)生扮演幼兒老師，其他學(xué)生扮演幼兒，通過預(yù)先設(shè)計的活動方案模擬進行幼兒園教學(xué)活動，并將整個活動過程全程攝像記錄下來。通過讓學(xué)生模擬教學(xué)，鍛煉了學(xué)生對活動方案的設(shè)計、實施，活動過程的組織管理能力，對師幼之間的溝通互動以及教師的教態(tài)、語言、提問、教育機智等方面的訓(xùn)練都有著非常好的效果。此外，教學(xué)活動結(jié)束后，挑選出班里優(yōu)秀教學(xué)活動方案，在幼兒園進行活動展示。通過讓學(xué)生模擬進行幼兒教學(xué)，讓他們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。進一步還可在幼兒園開展“同課異構(gòu)”活動，給學(xué)生和幼兒園教師提供相互學(xué)習(xí)和交流的機會，從而促進他們的教育教學(xué)水平的提高。
（四）以“評議反思”促進學(xué)生反思能力發(fā)展
每個小組在班級展示完后，教師組織學(xué)生進行評議，各小組組長作為評委進行打分，教師、評委和其他學(xué)生在觀看完活動后都可以給予點評，指出活動實施過程中的亮點和不足之處，講課老師也可以參與討論，思想上的碰撞更能激發(fā)出火花，從而也能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。評課內(nèi)容主要把握以下幾點：一是教學(xué)活動目標的達成度，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織實施過程是否完成了知、情、行三維目標，教學(xué)重難點是否把握得當；二是活動內(nèi)容的選擇和組織是否符合該年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點；三是活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是否緊扣活動主題，是否環(huán)環(huán)相扣，循序漸進；四是教學(xué)活動的組織是否體現(xiàn)“以幼兒為主體”理念；五是教師的提問是否是有效提問，是否層層深入；六是活動準備是否到位，教師的教態(tài)、語言等是否妥當；七是師幼間的互動交流如何，課堂氣氛是否良好等等。從這些方面讓學(xué)生去觀察思考，發(fā)現(xiàn)存在的問題，教會學(xué)生如何點評課，并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、完善課程評價
課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績的測量和評價，科學(xué)客觀的課程評價是將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師為主的單一評價方式，讓學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合，用多元形式對學(xué)生進行課程評價。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)———健康”課程的考核主要采用了由形成性考核和終結(jié)性考試兩部分組成的考核方式。
（一）形成性考核形成性考核重
在考察學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，它涵蓋了平時學(xué)習(xí)的認真程度、課堂表現(xiàn)的積極程度、各方面能力的展現(xiàn)等，通過這種考核形式，旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。該課程形成性考核成績占課程總成績的40%，由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)方式考核兩部分構(gòu)成。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容考核，占70%，主要考察學(xué)生平時作業(yè)完成情況和課程實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。平時作業(yè)，即學(xué)期中讓學(xué)生以特定的主題設(shè)計的
3個相關(guān)活動教案。課程實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，即通過開展模擬教學(xué)活動考察學(xué)生理論知識的掌握情況，對教學(xué)活動的組織管理能力，教師的基本教態(tài)，師幼間的互動情況及課堂氛圍等方面進行成績評定。
2.學(xué)習(xí)方式考核，占30%，主要考察學(xué)生課堂出勤率、參加課堂討論和回答問題情況、小組學(xué)習(xí)及參與活動的情況等。
（二）終結(jié)性考試終結(jié)性考試以開卷考試居多，在重視對有關(guān)學(xué)前兒童健康教育基礎(chǔ)知識與方法的考核外，更重視對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進行考查，其中包括學(xué)生的根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計的健康領(lǐng)域活動方案，規(guī)范撰寫的活動教案等。課程考核的命題則嚴格按照教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進度中不同章節(jié)課時分配量的差別進行命題，將封閉式題目和開放式題目相結(jié)合，重在考查學(xué)生綜合實踐的能力，終結(jié)性考試占課程總成績的60%。
五、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】幼兒藝術(shù)教育 成人藝術(shù)類課程 教改
【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0078-01
基于工作過程的幼兒藝術(shù)教育專業(yè)課程應(yīng)以促進職業(yè)能力的形成為目的，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，筆者在成人幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的重點基礎(chǔ)課程——《鋼琴》的教學(xué)模式上作了一些研究和改革，以“改變觀念，重在結(jié)合”為指導(dǎo)思想，進行了以下教改探索。
一 教改思想在實際教學(xué)工作過程中的體現(xiàn)
1.將彈奏的作品與幼兒園課堂活動相結(jié)合
第一，與教案相結(jié)合。要求學(xué)生運用自己所彈奏的作品來組織一堂幼兒園活動課程，并編寫教案。通過這種結(jié)合，在彈奏作品的同時學(xué)生們學(xué)會了如何編寫活動設(shè)計依據(jù)、活動目標、重難點、活動準備等教案要素，為將來的實際工作打下良好基礎(chǔ)。
第二，與活動導(dǎo)入相結(jié)合。要求學(xué)生將所彈奏的作品融入到幼兒園課堂活動導(dǎo)入中，學(xué)會靈活運用作品的風(fēng)格特點來設(shè)計活動導(dǎo)入。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但要熟練彈奏作品，更對所彈奏的作品特點有了自己的理解，同時大膽地將其運用到自己的導(dǎo)入設(shè)計中，提升了學(xué)生的工作能力。
第三，與幼兒園課堂教學(xué)相結(jié)合。通過彈奏作品的風(fēng)格特點、彈奏技巧、特有節(jié)奏等要求，學(xué)生們結(jié)合幼兒園課程中英語、科學(xué)、律動等課程，自主設(shè)計與課程的結(jié)合點，并以實操展示的形式在課上進行交流，在提升學(xué)生們對音樂藝術(shù)想象力的同時緊密與工作過程相結(jié)合。
2.技能教學(xué)與興趣教學(xué)相結(jié)合
第一，技巧練習(xí)與趣味作品相結(jié)合。學(xué)生們所彈奏的作品逐漸擺脫枯燥的技術(shù)練習(xí)作品，而多選用有趣味性的、耳熟能詳?shù)膬和枨蛎窀璧葹榫毩?xí)作品，大大提高了學(xué)生們的練習(xí)興趣。
第二，彈奏展示與錄音回放相結(jié)合。音樂需要傾聽，學(xué)生所彈奏的作品更需要得到傾聽和肯定。在鼓勵學(xué)生多進行彈奏展示的同時，利用電鋼教室可彈奏同步錄音功能將學(xué)生彈奏作品進行錄音并回放，學(xué)生還可將彈奏作品拷貝保存，使學(xué)生對彈奏的興趣及自信心得到更大的提高。
第三，教學(xué)展示與互評相結(jié)合。將彈奏作品運用于幼兒園教學(xué)活動中，除了要讓學(xué)生們大膽展示外，還要在整個班級中進行評比和交流，一方面使學(xué)生在每次展示中鍛煉自己，另一方面還使學(xué)生在互評環(huán)節(jié)充分互動起來，調(diào)動他們的積極性。
3.知識傳授與經(jīng)驗交流相結(jié)合
第一，與優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中除了教師講授外，大量結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻，通過觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步了解如何將鋼琴彈奏更全面地運用于幼兒園的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。
第二，與幼兒園任職學(xué)生的知識經(jīng)驗相結(jié)合。班級中有一部分學(xué)生已在幼兒園任職多年，運用她們豐富的幼兒園任職經(jīng)驗與教師授課相結(jié)合，對學(xué)生們進一步了解幼兒園工作有著極大的益處。
第三，與已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗交流相結(jié)合。本專業(yè)有著一大批優(yōu)秀的、任職于幼教工作第一線的學(xué)生，這對幼藝專業(yè)而言是極好的資源。利用“走出去”和“請進來”的機會，讓這些經(jīng)驗豐富、事業(yè)有成的教師們?yōu)閷W(xué)生們打開另一扇窗，從學(xué)習(xí)到就業(yè)、從工作到生活，她們將極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為她們將來更好地立足于工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
二 針對教改存在的問題，提出對策
1.教材的及時更新
教材應(yīng)有與教改相配套的實訓(xùn)教材，如教學(xué)法實訓(xùn)教材、幼兒園一日流程實訓(xùn)教材、幼師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教材等，同時應(yīng)結(jié)合幼教教育最新動向及時制定綜合實踐教學(xué)大綱和詳細的技能訓(xùn)練考核方案，使各項技能的訓(xùn)練和考核落到實處，形成較為完善的實踐教學(xué)課程體系。
2.進一步建立完善考核評定方法
在考核方面還應(yīng)細化實操考核部分，如授課能力、與知識點相結(jié)合的能力、語言能力、幼兒園教學(xué)與藝術(shù)技能相結(jié)合能力的考核等。以鋼琴課程為例，現(xiàn)在技能項目的考核評定分兩步進行：一步是平時成績考核、一步是期末成績考核。將來還應(yīng)細化為基礎(chǔ)技能項目考核成績、藝術(shù)技能與幼兒園實操技能相結(jié)合的考核成績兩方面，學(xué)生必須在這兩方面成績?nèi)考案竦那闆r下考核方能通過。
3.建立加強“雙師型”的教師團隊，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要保證
在備課中，教師應(yīng)根據(jù)班級幼兒發(fā)展水平和在解讀教參的基礎(chǔ)上，對教參進行一定的調(diào)整修改，合理取舍，把握重點，使得有效備課后的教案更能輔助自已完成主題背景下預(yù)設(shè)的單項教學(xué)活動目標?，F(xiàn)以大班語言活動“城里來了大恐龍”，來談?wù)勅绾翁岣邆湔n質(zhì)量。
一、主題背景下解讀教參觸發(fā)點
教師解讀教參必須立足于主題大框架，如：主題說明、主題小提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長工作、主題展開思路……在主題大框架中定位、預(yù)設(shè)教參中能吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點。
1.觸發(fā)點的定位。孩子們對恐龍總有說不完的話題，翼龍、劍龍、三角龍、霸王龍……那么，城里來的大恐龍屬于哪類恐龍呢？這是我解讀教參所思考的第一個問題，也可能是孩子們最想知道的問題?？铸堄兄彩承浴⑷馐承院碗s食性，不同食性的恐龍個性特征也不一樣。通過閱讀主題背景下的主題說明、主題目標及主題展開思路，我認為“城里來了大恐龍”是想體現(xiàn)人與動物和諧相處的故事內(nèi)涵。所以我對觸發(fā)點的定位是一只溫馴的食草類恐龍來到城市發(fā)生了一系列的趣事。
2.觸發(fā)點的預(yù)設(shè)。一只溫馴的食草類恐龍來到熱鬧的城市，面對川流不息的汽車、人群，會發(fā)生什么事？人們的態(tài)度會怎樣？恐龍的感受？最后的結(jié)果？——這就是我在主題背景下對大班語言活動“城里來了大恐龍”所做的預(yù)設(shè)。
二、主題背景下審視教參重難點
在主題背景大框架中定位、預(yù)設(shè)了教參吸引幼兒參與興趣的觸發(fā)點后，教師應(yīng)以此為依據(jù)，結(jié)合教參中的設(shè)計說明，重新審視教參的重難點目標及教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整、豐富、優(yōu)化活動方案設(shè)計。
1.教參中的設(shè)計說明與目標制定的銜接性調(diào)整
分析：設(shè)計說明3明確提出“重點應(yīng)該放在故事上”。我在分析原教案后認為：原目標制定沒能反映這一“重點要求”，過程實施也沒能很好地體現(xiàn)目標l“感受故事的情趣”?；诖耍易隽巳缦抡{(diào)整。
說明：以原教案“設(shè)計說明”為依據(jù)，首先明確教案領(lǐng)域重點為大班語言：其次，目標制定要圍繞大班幼兒語言表達能力和大膽想象能力的培養(yǎng)：再次，對立交橋知識的了解定位在初步理解上。新教案3點目標，重點突出大班語言教育目標——“學(xué)會傾聽并引導(dǎo)幼兒運用自己的經(jīng)驗大膽想象并講述”。
2.教學(xué)準備與教學(xué)活動的過程性優(yōu)化
分析：教學(xué)掛圖分析。顏色灰暗，2頁內(nèi)容放在一張圖片中，故事內(nèi)容顯得擁擠，吸引不了人數(shù)眾多的大班幼兒的觀看興趣，掛圖視覺效果有待提高。磁帶或CD運用分析。在第一教中選用磁帶講述故事，引不起孩子們對故事內(nèi)容的共鳴，容易產(chǎn)生遠距離、低效能的師幼互動效果。立交橋知識分析。對舟山的孩子們來說，跨海大橋很熟悉，但對城市立交橋概念還不清晰，而教師在第二環(huán)節(jié)中口頭提問！“立交橋是什么樣子的？和河上、湖上的橋有什么不同？”可以想象幼兒回答問題的積極性和準確性將不盡如人意。
基于以上三點，結(jié)合本地本園實際學(xué)情，我在備課時做出判斷：如果按原教案上課，目標能基本完成但教學(xué)效果一般，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不會高，只能產(chǎn)生低效能的師幼互動，遠遠達不到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)質(zhì)量。因此，我做了如下調(diào)整。
說明：活動過程重新安排、根據(jù)新教案目標，我改變了教學(xué)過程，四個大環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)搭建平臺，一步一階地完成預(yù)定教學(xué)目標。注重多媒體技術(shù)運用、運用flash故事和PPT故事，使故事內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化，符合大班幼兒認知特點，有利于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，感受恐龍情緒變化，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒拓展想象，從而達到新目標2。去掉了原目標2。只是把它作為活動延伸環(huán)節(jié)，理由是結(jié)合原教案設(shè)計說明孩子們的實際經(jīng)驗。
第三、主題背景下使用教參反思點
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變幼兒教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實踐水平
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。不斷更新自己的教育觀念，新的國家課程標準體現(xiàn)鮮明的時代氣息，它的應(yīng)運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學(xué)習(xí)新課程標準作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。
二、以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學(xué)、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。并對教案中不盡人意的地方作了適當更改。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
（1）在平時的教學(xué)過程中，堅持“自主、合作、探究”的教學(xué)思想，采用多媒體教學(xué)手段，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法、教具，積極引導(dǎo)幼兒在主動探究、合作交流知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握知識思想方法，注重對幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望
筆者作為學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校2009級學(xué)生進入幼兒園實習(xí)的雙選會上，進行了學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程實用性的問卷調(diào)查，實際發(fā)放問卷20份，收回有效問卷14份。被調(diào)查的幼兒園包括公立幼兒園、私立幼兒園、部隊幼兒園，其中涵蓋一級一類幼兒園、一級二類幼兒園。參與調(diào)查的14人中，有11人是管理人員、3人是教師；大學(xué)本科學(xué)歷的有10人、大學(xué)?？茖W(xué)歷2人、中等師范學(xué)歷2人；平均年齡38歲、平均教齡17.6年。從被調(diào)查人員的工作崗位、學(xué)歷、年齡、教齡均可看出，此次調(diào)查具有一定的普遍性、覆蓋面較廣。
問卷中，用人單位對我校學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程提出了如下意見和建議：
1.對音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要，應(yīng)加強幼兒音樂活動教學(xué)法的學(xué)習(xí)。
2.加強聲樂、音準訓(xùn)練。
3.提高彈唱能力。
4.音樂特長方向班的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)全面，不能只擅長音樂這一類課程。
意見中的第一點就直接指向?qū)W生的幼兒活動課教學(xué)能力的培養(yǎng)。試想，即將按照北京市海淀區(qū)“十二五”《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》方案來設(shè)置的音樂活動設(shè)計課程，如果仍采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課，教學(xué)中以教師和教材為中心，以傳授知識為主的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的職業(yè)能力仍然不能得到鍛煉，不會有很大的提升空間。
一、核心概念的界定
（一）幼兒音樂活動設(shè)計課程的界定
幼兒園的教育活動多采用的是活動課程?；顒诱n程是指“以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫做生活課程、經(jīng)驗課程、兒童中心課程”。 活動課程是一種主張以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心來組織，通過兒童的親身體驗來獲得直接經(jīng)驗的課程。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第四條明確指出：幼兒園教育的特點是幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。①
在“十二五”北京市重點課題《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》中，由幼兒園音樂典型職業(yè)活動直接轉(zhuǎn)化而來的音樂專業(yè)課程被命名為《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》。它是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能必修課?！队變簣@音樂活動設(shè)計與組織》課程的主要任務(wù)是通過選擇和運用音樂材料，編寫幼兒音樂活動教案，模擬教學(xué)，掌握幼兒音樂領(lǐng)域活動的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，理解幼兒音樂教育的意義、任務(wù)、基本原則。以便畢業(yè)后能基本勝任或輔助開展幼兒園各年齡班的音樂活動教學(xué)。
（二）課例教學(xué)的概念界定
課例教學(xué)借鑒的是教師培訓(xùn)中所采用的課例研究。課例研究起源于日本的授業(yè)研究，最早可追溯到“明治時期”，至今已有一百多年的歷史。
課例研究是以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為研究對象，以教師為主導(dǎo)通過集體合作確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過程，其本質(zhì)是一種行動研究。其主要特征包括研究性、合作性、情境性和間接性。課例研究的步驟主要包括確立主題、設(shè)計教案、上課和觀課、評價和反思、分享成果等至少五個步驟。
本文提出的課例教學(xué)借鑒了課例研究的思路，但與課例研究又有所區(qū)別。由于筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)凡是具有共性的音樂典型職業(yè)活動都是活動課例，因此設(shè)想可以提取幼兒園優(yōu)秀音樂活動課例錄像作為范本，讓學(xué)生觀摩幼兒園課例、分析課例、創(chuàng)編課例、實施創(chuàng)編課例，形成一種圍繞音樂活動課例展開的螺旋上升式的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)模式圍繞課例展開，因此稱為課例教學(xué)。
二 、課例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)音樂
活動設(shè)計課程中的實踐
隨著《學(xué)前教育專業(yè)課程改革》課題的深入展開，筆者于2012—2013學(xué)年第一學(xué)期，在海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)2011級的1班和8班進行了《幼兒園音樂活動設(shè)計與組織》的教學(xué)試驗。
起初，請學(xué)生觀看幼兒園優(yōu)秀音樂歌唱活動課例《豬小弟的幸福生活》，開始學(xué)生興趣很高，邊看邊隨著孩子們天真的表現(xiàn)爆發(fā)出陣陣笑聲，可是看到中后段時興趣就慢慢減退了。
經(jīng)過一番思考，我認為是教學(xué)思路不當所致。這門課的最終目的不就是想讓學(xué)生成為錄像中的教師，能設(shè)計組織孩子們喜歡的活動課嗎？所以講了不少理論知識，但實際效果并不理想。我決定在接下來的教學(xué)中不再先講理論，而是要求學(xué)生看完課例后模仿課例進行教學(xué)。
首先進行分組，每組都要安排有擅長彈琴、唱歌、畫畫、講故事、制作PPT的同學(xué)。這樣一來，學(xué)生飽含著即將模擬上課的熱情，就積極地行動了起來，專注地觀看模擬教學(xué)的錄像，主動記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，主動學(xué)唱、彈唱課例中的歌曲……課例教學(xué)的實踐發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)效果顯著，收獲頗豐。
三、課例教學(xué)在音樂活動設(shè)計課程中
實施的基本流程、組織形式
（一）課例教學(xué)的基本流程
（二）課例教學(xué)的課堂組織形式
依據(jù)課例教學(xué)的流程，至少將學(xué)生分成兩個小組。一組是創(chuàng)編、實施課例組，另一組是觀察、討論課例組。并根據(jù)音樂活動課教學(xué)的任務(wù)需求來分配小組成員，小組長可輪流安排小組成員擔(dān)任不同的任務(wù)。
創(chuàng)編時，創(chuàng)編小組成員要依靠全組成員的智慧，合作完成創(chuàng)編課例的教學(xué)任務(wù)。實施時，選一名學(xué)生承擔(dān)教師角色，其他成員扮演授課對象——幼兒，共同完成創(chuàng)編課例教學(xué)的實施。觀察討論組可分成兩部分，分別觀察教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在一個完整的課例教學(xué)之后交換小組任務(wù)。總之，小組成員應(yīng)分工明確，保證每位學(xué)生公平充分地參與，全面鍛煉各方面的教學(xué)能力。
四、課例教學(xué)的基本特征
（一）優(yōu)秀課例教學(xué)視頻、教案是課例教學(xué)的資源
在課例教學(xué)中所用的音樂活動課例應(yīng)為全國幼兒園優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻。優(yōu)秀的課例錄像具有真實性、完整性和領(lǐng)先性的特點，它是教師技能的成功范例，是一種重要的教師技能教學(xué)資源，依托它們能很好地促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)展。同時，觀察、討論視頻中幼兒的學(xué)習(xí)行為，有利于讓學(xué)生了解幼兒各年齡段的身心發(fā)展水平。
由于幼兒年齡小，活動課時間不長，通常小班15—20分鐘、中班20—25分鐘、大班25—30分鐘。這樣的課時長度有利于完整解讀優(yōu)秀課例視頻。
（二）觀察、討論課例是課例教學(xué)的關(guān)鍵
一個完整的課例教學(xué)流程，至少有三次觀察、討論課例的機會。第一次是觀察討論優(yōu)秀課例，第二次是觀察討論學(xué)生創(chuàng)編的課例，第三次是觀察討論學(xué)生改進的創(chuàng)編課例。在觀察、討論課例時，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙主體，雙方相互尊重，平等交換意見。
優(yōu)秀課例背后的教育精神是學(xué)生實踐的指南，優(yōu)秀課例的教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)造的智囊，優(yōu)秀課例的教學(xué)行為方式是學(xué)生實踐的參照樣式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生照應(yīng)書本上提到的教育精神、教學(xué)理念、教學(xué)行為，挖掘優(yōu)秀課例中的鮮活場景。
借鑒課例研究的成果，課例教學(xué)中要求有觀察小組參與，重視觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，記錄學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的各種反應(yīng)，觀察對象可以是全體學(xué)生的表現(xiàn)，也可以是部分學(xué)生的表現(xiàn)。
討論時不僅要評價教師的表現(xiàn)，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要講述觀察的情況、對教學(xué)過程的看法和自身的體會。重點回答三個核心問題：學(xué)生如何達到學(xué)習(xí)目標，教學(xué)過程應(yīng)如何改進，你自身從中學(xué)到了什么。②在展開討論的基礎(chǔ)上，修改完善課例的教學(xué)設(shè)計。
（三）學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是課例教學(xué)的目的
對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，教師技能的學(xué)習(xí)可以從模仿開始，課例教學(xué)中，學(xué)生實施的音樂創(chuàng)編課例教學(xué)可以是克隆式的。即使是克隆，也包含著學(xué)生的二度創(chuàng)造。例如，克隆音樂活動課例《豬小弟的幸福生活》，學(xué)生需要完成歌曲彈奏、歌曲范唱、圖片教具制作、實施教學(xué)過程設(shè)計、組織教學(xué)這些需要發(fā)揮主觀能動性的任務(wù)。優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)是思維學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
課例教學(xué)中，我們鼓勵、提倡學(xué)生結(jié)合小組成員的智慧，體會學(xué)生自身的特點仿編、改編課例。不要怕犯錯而不敢創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過程中的犯錯、糾錯是為了將來工作中的少犯錯。
課例教學(xué)直接、充分地體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的教育理念，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高。體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)“以能力為本位”的價值取向。但同時也存在有待解決的問題如：課例教學(xué)的教材、教學(xué)資源有待開發(fā)；實施課例教學(xué)的設(shè)施有待完善；學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力有待進一步提高等。
注 釋：
①中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行），2001年6月版。
“手工制作”是一門綜合性、實踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實際操作能力。同時在教學(xué)中，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計）。強調(diào)設(shè)計意識的培養(yǎng)。加強空間立體造型的訓(xùn)練（通過立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計達成）。組織學(xué)生編寫幼兒手工活動設(shè)計教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
但是目前的《手工制作》課程還存在很多的問題，比如很多的專業(yè)教師認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的手工主要是技能訓(xùn)練，學(xué)生只要會做就行了。還有的老師認為只要訓(xùn)練學(xué)生臨摹的能力就行，不用太多的創(chuàng)作能力。在教學(xué)內(nèi)容上也存在過淺、過雜的問題。因此，我在從事手工教學(xué)十幾年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對學(xué)前教育專業(yè)的《手工制作》課程做了一些調(diào)整改革，具體做法如下：
1課程設(shè)計更科學(xué)
“手工制作”是一門綜合性、實踐性、技能性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性很強的課程。該課程的教學(xué)目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力并具備手工教學(xué)的實際操作能力。同時在教學(xué)中，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力的養(yǎng)成。制作內(nèi)容一定要與幼兒園教學(xué)相結(jié)合（如自然角、游戲區(qū)、校園的綜合設(shè)計）。強調(diào)設(shè)計意識的培養(yǎng)。加強空間立體造型的訓(xùn)練（通過立體手工系列———單體、組合體、綜合設(shè)計達成）。組織學(xué)生編寫幼兒手工活動設(shè)計教案，到幼兒園觀察各年齡班手工教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
2教學(xué)內(nèi)容強調(diào)針對性與適用性
我的教學(xué)內(nèi)容是建立在我主編的一本手工教材基礎(chǔ)上的，這些內(nèi)容對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生比較實用、難易程度適中、強調(diào)創(chuàng)作能力與技巧訓(xùn)練相結(jié)合，有較強的針對性和適用性。
3精心設(shè)計組織實訓(xùn)項目
實訓(xùn)項目是高職教育最有特色也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在以前的手工課上，我們總是認為只要學(xué)生動手做了就是完成了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，正是對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不理解不重視才使得我們的手工課變成了單純的技能訓(xùn)練，缺少了將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的訓(xùn)練。針對這種情況，我們在設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)要求，針對幼兒園教育的特點，對實訓(xùn)教學(xué)項目進行精心設(shè)計。我們對手工制作需要的相關(guān)技能進行分析提煉，并與幼兒園教學(xué)實踐緊密結(jié)合，具化為五個單元，十四個實訓(xùn)項目（見下表）。這種精心設(shè)計的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，使課程教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。
4建立健全合理的考核機制
隨著幼兒園課程改革的不斷深入，家長資源的重要性越來越被幼兒教育者認同，我園對于開展“家長進課堂”這項活動十分重視，家長的職業(yè)、閱歷、特長對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源，為了有效地利用好身邊這些優(yōu)秀的家長資源，使家長成為幼兒園的協(xié)作者、支持者、彌補教師專業(yè)領(lǐng)域的不足，我們對有關(guān)“家長進課堂”的活動進行探討，從各個方面入手使其發(fā)揮最大的教育價值。
【關(guān)鍵詞】家長進課堂
G61
一、問題的提出
（1）是為實現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等廣泛的教育平臺。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。”“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！痹谖覈芏鄬W(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了家長資源的巨大力量，陸續(xù)邀請一些家長來到課堂，進行助教，相信在不久的將來，這股“家長助教”風(fēng)將席卷整個教育界。
（2）我園“家長進課堂”前期的實踐
近幾年來，“家長進課堂”這種形式越來越受歡迎，對于幼兒來說，家長的參與大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且家長中不乏各種類型的專業(yè)人才，家長們帶著自己特有的專業(yè)知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內(nèi)容和形式，彌補了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足。
（3）在實踐中有待解決的一系列問題
在實踐中，幼兒園給我們提供了進行此課題研究的教育平臺，從2013年開始我園已經(jīng)陸續(xù)開展了多次家長進課堂活動，而2014年我園也把“家長進課堂”這項活動作為重點推出，但隨著活動的開展，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問題：一是父親參與到活動中還是偏少。二是家長不完全具備教師的各項專業(yè)技能，他們的教育方式是否能讓幼兒接受，教學(xué)質(zhì)量是否能過關(guān)？三是專業(yè)知識較少，家長比較喜歡進課堂給孩子講故事等等問題。
二、如何更好地組織“家長進課堂活動”
（一）樹立家長進課堂的觀念
教師在組織家長進課堂活動前，要對此項活動有一個初步計劃，發(fā)放調(diào)查問卷，進行職業(yè)、特長摸底，了解他們的工作領(lǐng)域，是否愿意加入志愿者，建立家長志愿者檔案。在學(xué)期初的家長會上，老師公布新學(xué)期家長進課堂安排，鼓勵家長主動報名，給家長發(fā)放邀請函，請指定家長走進課堂。
（1）一問
為了更好地開展“家長進課堂”這項活動，活動前期，我們對這項活動進行了名義調(diào)查，為我們的“家長進課堂”的活動創(chuàng)設(shè)與實踐研究設(shè)計和制作了一本符合3――6歲幼兒活動的教案集，里面包括了家長志愿者檔案，家長活動指導(dǎo)教案，教案集內(nèi)容全面、豐富，符合幼兒的興趣、年齡特點，使幼兒在原有課程的基礎(chǔ)上，知識面更廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，使每個孩子都能得到更全面的發(fā)展。
（2）二請
教師在組織家長進課堂活動前，要對此項活動有一個初步計劃，發(fā)放調(diào)查問卷，進行職業(yè)、特長摸底，了解他們的工作領(lǐng)域，是否愿意加入志愿者，建立家長志愿者檔案。在學(xué)前初的家長會上，老師公布新學(xué)期家長進課堂安排，鼓勵家長主動報名，給家長發(fā)放邀請函，請指定家長走進課堂。
（3）三導(dǎo)
通常，我們會要求家長在進課堂前明確教育內(nèi)容并簡單設(shè)計活動環(huán)節(jié)，我們老師會主動與家長溝通，知曉活動的環(huán)節(jié)、形式，幫助他們制定活動目標，設(shè)計活動方案，確?；顒淤|(zhì)量。在活動的過程中，教師除了做好配班工作外，還要在全局上掌控活動的進程，讓家長進課堂活動深受幼兒喜歡并使幼兒真正受益，真正達到資源共享，多元育人的目的。
（二、）“家長進課堂”的活動創(chuàng)設(shè)
我們“家長進課堂”活動邀請不同職業(yè)、專長、經(jīng)驗的家長，鼓勵其選擇廣泛的活動題材，進課堂組織教學(xué)活動，從日常生活、繪本閱讀、藝術(shù)欣賞的題材出發(fā)，給予幼兒全方位、寬領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體驗。具體活動創(chuàng)設(shè)方案如下：
（1）“日常生活類”活動創(chuàng)設(shè)
我們鼓勵家長從幼兒的日常生活出發(fā)，尋找生活中合適的素材，讓幼兒了解常見的社會職業(yè)、生活中的食物、常見物品、日常行為等等。挖掘日常生活中幼兒熟悉的事物、場景，從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以講述、行為示范、親身體驗、動手操作等教學(xué)形式開展活動。
（2）“繪本閱讀類”活動創(chuàng)設(shè)
S富多彩的繪本是“家長進課堂”活動創(chuàng)設(shè)不可或缺的題材，我們提倡家長選擇一些適合幼兒年齡特點、具有豐富教育意義、不同選材的優(yōu)秀繪本，將好聽的故事帶到幼兒園和小朋友一起分享，并讓孩子們從中獲得認知和情感的體驗。
（3）“藝術(shù)欣賞類”活動創(chuàng)設(shè)
藝術(shù)活動是幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)活動之一，美妙、具有特色的音樂，神奇的美術(shù)作品，對幼兒園的孩子來說，都充滿了巨大的吸引力，我們的“家長進課堂”活動也鼓勵家長們根據(jù)自己的專長在藝術(shù)領(lǐng)域中選擇合適的題材，給幼兒別樣的知識、情感體驗。
總之，我們的目的，就是利用廣泛的家長資源，充分發(fā)揮其職業(yè)、知識優(yōu)勢，讓家長走進課堂，真正實現(xiàn)家庭、幼兒園、社會資源的互補利用，“家長進課堂”活動充分發(fā)揮了其區(qū)別與其他教育途徑所特有的教育價值。
三“家長進課堂”成效與思考
（一）成效
家長助教活動讓孩子們有更多的機會了解成人的工作、生活。家長們帶著自己特有的專業(yè)知識走進課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動內(nèi)容和形式，滿足了幼兒成長的需要，培養(yǎng)了孩子對生活的熱愛之情，促進了幼兒觀察力、想象力及交往能力的發(fā)展；家長在育兒觀念、教學(xué)水平等方面有了較大提升，懂得了如何跟孩子對話，如何評價孩子，如何有效在活動中進行領(lǐng)域的整合，獲得了全新的教學(xué)體驗；再者家長助教也擴大了老師的知識面，彌補了幼兒園專業(yè)領(lǐng)域的不足，更好的推動了班級、幼兒園的發(fā)展。在課題實驗過程中，實驗班以召開家長會、致家長邀請函等多種方式與幼兒家長建立密切的聯(lián)系，把活動的計劃、方式、內(nèi)容、應(yīng)達到的目標等細節(jié)，事先通知家長，征求家長的意見，取得家長的認同與配合。在活動的過程中，促進了幼兒、家長、教師之間的溝通和交流，繼而使家園形成強有力的教育合力。
（二）反思
“家長進課堂”的活動創(chuàng)設(shè)與實踐研究，雖然取得了良好的效果，但在探索的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進一步研究和解決。比如，孩子父母上班時間與幼兒園工作時間的沖突，以及部分家長對“義務(wù)勞動”的態(tài)度認識問題；家長對孩子在群體中生活成長的特點掌握還是有一定困難的。另外，加強對家長培訓(xùn)與引導(dǎo)也是一項非常重要且繁瑣的工作。下一步我們著手考慮“家長――教師共同研究”的新趨勢，就幼兒教育中的一些熱點問題展開專題研討、實踐。