時間：2023-05-29 16:01:51
導語：在多媒體課堂教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
飛速發(fā)展的社會已進入到數(shù)字信息時代，作為現(xiàn)代科學教學手段的多媒體進入小學數(shù)學課堂，也是平常之事了。小學數(shù)學教學猶若一個浩瀚的技藝海洋，其教學方式和方法可謂“百舸爭流”。而利用多媒體輔助于課堂教學，就像在洶涌的波濤中添設了更多更高更亮的燈塔，引導師生破浪行舟去到達理想的知識彼岸。這，妙在“巧”用多媒體。
1 巧用多媒體激發(fā)學生學習趣
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。新的課程標準指出：在教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學習興趣是學生學習活動的重要動力。”學生的學習興趣由外在興趣到內在興趣，由短暫興趣到持久興趣，是學習過程中源源不斷的動力。
如在學習“長方形正方形的面積”這一節(jié)課時，在學生推導出長方形的面積后，根據(jù)長方形的面積公式推導出正方形的面積公式，筆者采用動感多媒體畫面來引導學生走進和諧的環(huán)境中學習。屏幕中出現(xiàn)一個長方形，筆者把長方形的長慢慢變短，學生立刻興奮起來，學習興趣大增。當長方形的長與寬相等時，筆者問變成了什么形狀？根據(jù)長方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學生很輕松地發(fā)現(xiàn)了長和寬相等時面積就是邊長×邊長。這個動畫的演示不僅推導出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學生的學習興趣。
又如在教學“秒的認識”時，利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點火！”通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，為學習新知識提供了強大動力。教師在學生學習興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學習‘秒’的認識?！边@起到了意想不到的教學效果。
2 巧用多媒體，讓學生感悟中明理
一節(jié)成功的數(shù)學課，首先要求教師巧妙地創(chuàng)設教學情境，學生能積極主動地到學習中去，能在感悟中明確其中的道理。因為形象、直觀、逼真的情境，讓學生學得輕松快樂，能達到最佳效果。如教學“0的認識”時，運用媒體創(chuàng)設猴子吃桃子的動畫情境。盤子里有3個桃子，問用數(shù)字幾表示？學生都知道用數(shù)字3表示。接著猴子把盤子里的3個桃子全吃光了，又問盤子里還有桃子嗎？應該用數(shù)字幾表示？學生異口同聲地回答說沒有了，用“0”表示。這樣學生輕松地理解了0在這里的含義就是表示沒有。
又如在教學“減法”時，創(chuàng)設小鳥飛走了的動畫情境：樹上有6只鳥，飛走了4只，樹上還剩下幾只鳥？學生能直觀地看出還剩下2只，因為飛走的4只是從6只里面飛走的，所以用6減4等于2。這樣學生輕松地理解了減法的含義。
3 巧用多媒體幫助學生突破重難點
在應用題教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。
如在教學“旋轉與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動前的物體是哪一個？運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向還是逆時針方向？旋轉了多少度？旋轉點是不變的嗎？運動后物體的大小、形狀、方向有什么變化？幫助學生理解上述抽象概念，同時也解決了重難點。
4 巧用多媒體開闊學生視野
數(shù)學學習其實是獲取信息、積累知識解決問題的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)內容的需要，拓展內容知識，通過網(wǎng)絡下載有利課堂教學的信息資料展示給學生，拓寬知識面，開闊學生視野，讓學生在課堂中獲得更多的信息。在教學解方程時，筆者利用天平平衡的原理來幫助學生：在等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時乘以或同時除以相同的數(shù)（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣學生不但可以根據(jù)天平平衡的原理來求方程的解，而且了解了天平的有關知識。如100+x=250，利用天平平衡，左右兩邊同時減去100，天平仍然保持平衡（即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150）。
【關鍵詞】興趣 直觀 情景
一、圖文聲像并茂，多角度調動學生的注意力和興趣
多媒體有著鮮艷吸引學生的畫面，還可以配上音樂、聲音，再加上孩子們喜歡的一些卡通動漫人物，孩子們的注意力就完全被吸引過來了。
比如生字教學如果還是沿用老方法，就比較枯燥乏味，孩子們會厭煩，不愛學，就會走神，做小動作，而有一位教師在上《烏鴉喝水》的生字時，他運用了這樣一個課件，畫面上出示了本課所要學的生字，一只烏鴉嘴里念著生字，學生按照烏鴉說的字移動鼠標帶著烏鴉去叼這個并把它放到瓶子里，瓶子里的水也就慢慢升高了，當烏鴉把全部生字都叼到瓶子后，烏鴉回表揚小朋友說：“你真棒”，如果小朋友帶著烏鴉叼錯了字，烏鴉又會說：“叼錯了，叼錯了，再來一遍?！闭n堂上立刻活躍起來，每個孩子都想上去大顯身手，連聽課的老師都躍躍欲試，這樣吸引人的課堂怎么不會讓孩子們愛學、樂學呢？課堂效率就大大提高了！
二、多媒體教學直觀，可以對真實情景的再現(xiàn)和模擬，有利于突破教學的難點
在語文課堂教學中也有許多實驗，幫助對課文的理解，一些小實驗通過教師的道具演示，可以讓學生理解，可有些實驗受場地、道具等等的影響無法演示，這對于學生來說理解課文就有了一定的難度。多媒體教學它克服了這一難題，使學生可以清楚地了解整個實驗過程，并深深地印在腦海中。
如教學《稱象》這一課時，對于曹沖稱象的整個過程，文中用了一大 話來描述，可對于一年級學生來說，云里霧里的，摸不著頭腦，其中還有一些詞句如“船舷”，“下沉到畫線的地方，再把大象趕上岸，再往船上裝石頭”等等，這些學生都不易理解，教師用一些教具進行演示，坐后排的同學不易看清。可是多媒體把當時的情景一再現(xiàn)，學生在觀看影片的同時，不知不覺地就把整個過程清晰地印在腦海中。對于學生一些較不易理解的詞、句，學生邊看教師邊講述，還可多次重復出現(xiàn)這幾個情境，讓學生上臺來演示，這樣就有利地突破了教學中的難點。當學生對于這一過程理解后，教師請學生當解說員，邊看動畫邊描述當時的情景，學生有了這一嘗試，也感到很自豪，調動了他們的積極性，同時訓練了他們的膽量、口頭表達能力，對于本段的背誦也就輕松地完成了。
三、多媒體教學可以擴大孩子們的視野，增強他們的感性認識
我們面對的是農村的孩子，他們的見識面比較窄，切身體驗少，多媒體教學可以滿足孩子們的需求，把他們無根據(jù)的空想變成現(xiàn)實展現(xiàn)在眼前。
如教學《北京》、《北京亮起來了》這兩課時，沒有孩子去過北京，見過立交橋，沒有孩子見過那夜晚的長安街像銀河從天而降，讓他們憑空想象非常困難，而多媒體一用，北京的各種景象清晰地展現(xiàn)在眼前，讓他們仿佛身臨其境地去感受北京的古老而又現(xiàn)代。無需老師再費什么口舌去引導他們想象，老師這時是以導游的身份向孩子們介紹北京，讓孩子們融入到其中去參觀、去欣賞。有了這一感性的認識，孩子們就有了說的欲望，也有了說的資本。
再如《黃山奇石》，文中詳細介紹了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”四種奇石，孩子們學得津津有味，都想能親眼看看這奇特的石頭，我播放了一段介紹黃山的影片，黃山的美景展現(xiàn)在眼前，不僅讓孩子們看到了那四種奇石真的有文中所描寫的，還看到了文中沒有詳細介紹的“仙女彈琴”“獅子搶球”“天狗望月”，當孩子們看著這三塊鮮活的石頭時，我要求他們仿照課文來介紹，孩子們就說得生動了許多。影片中還出現(xiàn)了各種各樣的石頭，我適時地引導孩子快給它們起名字，誰取得名字最形象、貼切，那塊石頭就是你的了，這時連串的好名字就出來了，有“嫦娥奔月，七仙女下凡，孫悟空摘仙桃…… ”孩子們不僅從影片中看到了黃山的奇石，還看到了黃山的奇松，黃山的云海，孩子們坐在教室中就可以對黃山的美景一飽眼福，老師也可以用較少的時間給孩子們更多的知識，開拓了他們的眼見。
四、有了多媒體，教師在上課時也可以根據(jù)課堂的需要適時上網(wǎng)查尋、補充一些資料，非常便捷
我在上《蜜蜂引路》這一課時，當我問：蜜蜂有哪些特征？孩子們回答了一些，其中有個孩子問：“老師，蜜蜂的“8”字舞是怎樣跳的？”當時我備課時沒考慮到這一環(huán)節(jié)，因此課件中沒有這一內容，我馬上上網(wǎng)搜尋這一內容的視頻，只需幾秒鐘的時間，蜜蜂跳“8”字舞的片段就展現(xiàn)在眼前了，這比教師口頭解釋更有效果。
有時我們準備的課件不能滿足課堂需要，需要臨時增加一些知識給學生，多媒體的大量信息，大容量及時地為我們提供了便捷，提高了我們的課堂效率。
關鍵詞：多媒體；課堂教學；教學策略；多媒體教學
目前很多學校的多媒體教學尚處于“探索階段”，在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)：忽視教師主體作用及傳統(tǒng)教學的互動化、人性化，沒有認識到并非所有課程都適合用多媒體教學，把多媒體教學和運用計算機媒體教學混為一談，媒體輔助教學系統(tǒng)輔助對象不明，眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
一、具體來看，主要存在以下幾個問題
1.使用多媒體教學的目的與形式單一
很大一部分教師使用多媒體教學，目的不在教學效率的提高，而僅是為了不寫板書，節(jié)約板書時間。有些教學內容的確需要多媒體進行輔助教學，但很多教師使用多媒體進行“滿堂灌”，將教材中的內容照搬到屏幕上，然后用幻燈片一張一張地展示給學生，于是教師的教學方法也成了單一的演示——講授法。
2.教學設計過分依賴多媒體
現(xiàn)在很多教師使用多媒體，根本不考慮學科性質，不考慮教學內容，不管需要還是不需要，都爭著到多媒體教室上課，完全忽視了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。甚至當教學過程中突然出現(xiàn)停電、設備故障等問題時，有的教師會出現(xiàn)短時間的慌亂，嚴重影響教學過程的正常進行。
3.多媒體課件質量偏低
課件制作質量不高的主要表現(xiàn)有：①使用媒體信息與教學內容無關。在多媒體課件中，很多教師濫用音響、動畫及特技效果，但這些輔助材料跟教學內容絲毫沒有關系。這樣不僅達不到教學效果，反而分散了學生的注意力。②照搬教材內容。不少教師錯誤地認為，使用多媒體課件就不用再板書。所以制作課件的時候，把教材全部搬上了屏幕。③課件畫面結構不合理，色彩搭配不科學。這樣的課件根本不能吸引學生的注意力，不能給學生以美的享受。
二、在多媒體教學中應該注意的原則
1.多媒體的使用要“適時、適度、適當”
“適時”就是指教師運用多媒體，要選擇最有利于學生掌握的教學要點，使課堂教學達到最佳效果的時機。“適當”就是要把多媒體用在真正需要之處，幫助激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握重點、突破難點?！斑m度”就是多媒體的運用要做到該用則用，避免濫用，找準多媒體與教學內容的切入點。教師應當明白，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優(yōu)化教學的手段，不是教學的唯一手段。教師只有準確把握教學內容重點和難點，把握好教學內容的深度，合理進行教學設計和適當使用課件，才能達到預期的教學效果。
2.教師的主導地位不能變
新課程標準下教師不再是課堂的主宰，而是在課堂上起主導作用?！爸鲗А敝傅氖侵饕牟⑶乙龑挛锵蚰撤矫姘l(fā)展的作用。也就是說在課堂上教師由場上的“主演”變成了場外的“指導”。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”，在課堂上教師要把握好這個“導”字。隨著多媒體教學設備的出現(xiàn)，教師正從傳統(tǒng)教學中的黑板加粉筆的工作勞動中解放出來，教師也不再只是一個傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進者。作為教學活動中的組織者和實施者，教師是任何教學系統(tǒng)所不可缺少的，無論何種教學活動、教學方式，都包含教師的謀略、智慧和試驗，多媒體只能是教師的實施工具。所以，教師在組織教學、設計教學策略時要牢記教師的主導地位，只有這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位，自如地運用多媒體進行教學，提高教學質量。
3.提高教師信息技術素養(yǎng)
首先，要對教師進行教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術學、教學系統(tǒng)設計等相關理論的學習，更新教師的教育理念；其次，要對教師進行多媒體技術的培訓，要求教師掌握一定的信息技術基礎知識和相關多媒體教學設備的使用，熟練靈活使用多種軟件（如用Authware、PowerPoint）進行課件制作，使之成為具有高素質理論，又懂得計算機和多媒體等現(xiàn)代教育技術應用的復合型人才。作為教學一線的教師、新課程的實踐者，學習、認識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術是創(chuàng)建新型教學結構和教學模式必備的條件。只有這樣才能適應信息時代的發(fā)展和新時期教育課程改革的需要，信息素養(yǎng)應該成為衡量教師教學能力的重要指標。
總之，在多媒體課堂教學中，多媒體是為教學服務的，只有正確認識多媒體課堂教學的真正含義，結合當前課程改革的教學理念，進行理論與實踐相結合的研究，對多媒體環(huán)境下課堂教學策略進行探討，正確發(fā)揮其對課堂教學的促進作用，設計出最適合多媒體環(huán)境下的課堂教學策略，才能提高教學質量，促進教育改革，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。
參考文獻：
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［5］張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術在課堂教學中存在的問題及其對策研究.讀與寫雜志，2008.
【摘 要】多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨特作用。
關鍵詞 創(chuàng)設情境；思維減壓；展示自我；實踐能力
21世紀社會科學技術高速發(fā)展,人們稱之為信息時代、多媒體時代.電腦多媒體教學,是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段。以計算機為教學媒體，是目前較先進的一種教學手段，無論在繪畫設計、工藝制作、作品欣賞還是其它方面都能很好地發(fā)揮其獨特作用。我在實踐教學中逐步感受到了多媒體教學的魅力，下面我就應用多媒體進行美術課堂教學實踐的談談做法。
一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望。
多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：在《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。
二、運用多媒體技術優(yōu)勢進行教學，為學生思維減壓。
美術在創(chuàng)造過程是個具象到抽象的思維過程。利用多媒體技術能為思維減壓，讓抽象的思維過程形象化，從而激勵學生的學習興趣，加深對內容的理解記憶。如《小黑的盛會》，利用多媒體課件，以卡通人物拉進與學生的距離，在卡通人物的帶領下導入課題。展示圖片并穿插文字和解說、彩色和黑白對比，然后對同一幅黑白畫提出種種假說的可能性，用多種點線面的手法表現(xiàn)主體。結果，學生很快從常畫的彩色畫和具象畫的概念中跳出來，領略到深和淺、亮和暗的強烈對比關系和表現(xiàn)手法，討論出過渡顏色的力度和個人風格的裝飾方法，并用自己總結的方法完成的本堂的黑白畫，其中好的作品不計其數(shù)。課中，老師沒有死灌黑白畫諸如明快、簡練等抽象的概念，學生在課件的幫助和老師的引導下，通過發(fā)現(xiàn)、討論、總結而學習到知識。
三、運用多媒體展示教學范畫，給學生展示自我的機會。
課堂教學，如果教師單純講，學生會更厭煩。教師若能當場在白板上示范給學生看，讓學生看到繪畫的整個過程，學生大都能專注地參與學習當中。對于不愛繪畫的學生，可以先把他們培養(yǎng)成對繪畫的評論家，讓他們多多評價，間接提高他們對美術的認識，加大鼓勵力度，逐漸讓他們去嘗試一番。比如，在上《手繪線條表達》一課時，我首先在電子白板上畫幾張草圖，通過對簡單線條的認識到組成一個新物體的變化，邊講解邊畫，如，在電子白板上畫一個小小的圓，通過添加任意簡單的一二筆將它變成氣球、太陽、糖葫蘆等另一種圖形，然后讓學生想一想這些圖形特點和變化規(guī)律，啟發(fā)學生畫出其他的圖形來，畫好后看看可以填充什么樣的顏色。畫得越多的學生，教師就要給予積極的評價，從而激發(fā)學生的積極參與性。通過演示，學生參與并思考操作，啟發(fā)了他們的發(fā)散性思維。當學生被引上了路后，就會作出各種各樣的表現(xiàn)形式，這樣美術課的要求就達到了。
四、運用多媒體技術，發(fā)展學生的綜合實踐能力。
高中美術教學中，綜合性是高中美術課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了高中美術教學真正實施素質教育。借助多媒體技術的有利因素，教師在課前可根據(jù)美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，給學生感悟藝術作品的機會，讓學生認識與理解美術要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生按教師引導收集信息，主動進行造型活動，任意選擇適合自己個性、興趣的素材，進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學習興趣，還可讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。通過對各種美術教材、技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高教學質量。
總而言之，以多媒體技術為主的現(xiàn)代教育技術與新課程整合能夠使學生傳統(tǒng)的學習方式發(fā)展、改變。通過將多媒體引進課堂，學生學習的內容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。這種學習內容直觀呈現(xiàn)的形式來培養(yǎng)學生的探究學習和主動學習的能力，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)。在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息。使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。
參考文獻
[1]蔡儀.《美的欣賞》.北京教育出版社，1984年1月版.
一、直觀呈現(xiàn)，突破難點
小學課堂教學應遵循由易到難，由表及里，從具體到抽象的教學規(guī)律。在處理難點時，教師可把抽象的內容具體化，靜止的關系動態(tài)化，直觀演示圖形的變化和知識形成的過程，幫助學生克服認識障礙。如，在教學一年級數(shù)學既要求學生認識元、角、分，又要掌握元、角、分之間的關系。對于一年級的學生來講，掌握元角分的關系，是有一定的難度。針對這一問題，教師在教學中，先通過卡通形象在數(shù)錢并加以錄音，告訴學生"1角=10分"，"1元=10角"。屏幕上出現(xiàn)這些畫面，使學生初步認識到元、角、分之間的關系。即1角=10分，1元=10角。然后再通過屏幕出現(xiàn)1元=10角的畫面，接著，把1個1角變成10個1分，以此類推，最后把10個1角變成了10個10分。這樣，同學們一看就知道了1元=100分。多媒練習了1張1角的人民幣可以換幾個2分的人民幣，1張1角有人民幣可以換幾個5分的人民幣，1張2角的人民幣可以換幾張1角的人民幣，1張5角的人民幣可以換幾張1角的人民幣，1 張1元的人民幣可以換幾張2角的人民幣，1張1元的人民幣可以換幾張5角的人民幣……。教師還通過多媒體課件購物的游戲，使練習不僅僅是枯燥乏味的做題。教師在整節(jié)課教學中，充分利用多媒體教學課件直觀明了及富有趣味的特點，使"難點"不再"難"。學生在做課堂練習時，正確率達100%。
二、及時反饋，促進遷移
教學活動是一種復雜的信息交流活動。在這方面，我們可以利用多媒體界面友好的特點，強化反饋效果。如，在講授《爬山虎的腳》一課時，教師在課件中除了通過錄像、圖片、字幕等幫助學生認識爬山虎的腳，還在課件中設計了一些辨析題、選擇題、填空題，來拓展學生的知識面。同時，在設計的課件中，反饋的形式也是多種多樣，生動有趣的。比如，符號、聲音、文字等等。每當學生答對時，計算機屏幕上就會出現(xiàn)笑臉并同時發(fā)出掌聲或發(fā)生"你真棒"的聲音，并及時顯示答案，給學生一個完整的印象。學生聽了自然高興，興趣盎然。如果同學們答錯了，這時電腦屏幕上會出現(xiàn)提示信息或會出現(xiàn)一些鼓勵學生的話。如"繼續(xù)努力"、"不要泄氣"、"再想想"、"再試試"等等，并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦，同學們在生動活潑的氣氛中學習，既學到了知識，又顯得很輕松愉快。挖掘多媒體課件中的信息資源，進行學法遷移。如教學《美麗的小興安嶺》教師只要重點講"春"，提示學法。"夏、秋、冬"則可以利用計算機屏幕上的畫面放手讓學生嘗試自己學習。再如《賣火柴的小女孩》中的四次幻覺。《桂林山水》中山的"奇、險、秀"，漓江水的"靜、清、綠"的特點，《火燒云》中火燒云各種不同的形狀變化等等都可以在計算機屏幕的畫面上呈現(xiàn)。有利于教師"舉一"進行學法指導，讓學生"反三"落實學法遷移。
三、操作簡便，效率提高
關鍵詞：多媒體數(shù)學課程標準
一、巧用多媒體，激情引趣
魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。然而，興趣并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生探究心理的需要而引起的。巧妙地利用聲音、圖象、文字、錄象、動畫創(chuàng)設教學情景，能積極調動學生多種感官參與，調動學生注意力，激發(fā)學生去探求、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。如：在導入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設置懸念,創(chuàng)設新奇的問題情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。我在教時間單位“年、月、日”時，問一同學今年幾歲了。他回答“12歲”，我接著問：“同學們說說，他過了幾個生日？” “ 12個生日!”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什么嗎？” “不知道。” “不知道沒關系，等你們學了今天的知識你們就會明白的?！苯又v授新知識，同學帶著這個迫切想知道的問題也就進入了良好的學習狀態(tài)，提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體，突破重難點
在小學數(shù)學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。多媒體技術具有圖、文、音、像并茂的特點，能生動、形象地展示實物形象，突出感知的重點，突破感知的難點。加之，教師引導學生在實踐中自行探索、創(chuàng)造，可促進學生組建新的認知結構，有效的解決數(shù)學課堂教學的重點、難點。例如:教學“圓柱和圓錐的認識”一節(jié)時，在實物投影儀上引入一些實物模型展現(xiàn)在學生面前，引導學生觀察有關圓柱、圓錐的現(xiàn)實原型，使其建立直觀表象，感性認識。在具有充分的感性認識的基礎上引入其相關概念。這種通過原型進入有關概念的教學比直接運用模型教學更有益于學生形成和理解準確的有關立體圖形的概念。再如：立體圖形內容一直以來是數(shù)學教學的難點，一是畫圖與識圖，二是空間圖形的復雜位置關系條理不清，構思不清，而多媒體在這方面又有很大的優(yōu)勢。它可以通過三維圖形的旋轉，表達用語言難以說清的問題。也可通過切割法、拼接法。可以很方便地講清各長方體、正方體和圓柱體的變化。有了這種視聽結合方式傳授知識信息，學生可眼觀文字圖形，耳聽旁白，明顯提高的學習效率和記憶效率。
三、巧用多媒體，精講多練
在教學實踐中，課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力的集中亦有規(guī)律。借助多媒體傳遞信息量大、速度快、交互性強的特點，教師在教學中精心設計形式多樣的練習，進行人機對話，計算機對學生的答案即時作出反應，使學生很快知道學習的結果，滿足其求知欲望。不但能增強課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，強化學習動機。這樣，不但優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學生的學。如教“角的度量”一課的教學，我采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角器在角上旋轉，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學要兩課時才能完成），但學生學而不感其難，教學效果相當好。再如：小學教學第二冊“認識人民幣”這一內容，在教學“認識各種面值的人民幣”時，利用多媒體把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學生，又節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學效率。
四、巧用多媒體，提高操作能力
利用計算機模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。
五、巧用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
每個人都有自我表現(xiàn)的要求，在小學生中尤為突出。當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激勵再表現(xiàn)的欲望。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自真正交給學生，打破常規(guī)思維的束縛，讓學生憑借自己的智慧和能力積極從不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性的解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如;在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加”這一內容時，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我并沒有把所有的活動都設計在課件中，而是讓學生觀察課件中的模擬操作后，安排了大量的時間讓學生進行了實際操作，活動中讓學生用小棒擺一擺，看誰的算法多。學生經過思考、操作，得出了多種算法，再讓學生上臺用小棒在實物投影儀上進行展示、講解。通過這一系列的活動，學生已完全掌握 “兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加”這一內容的精髓，而且興趣盎然，印象深刻。
總之，計算機多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于教育本身是一個綜合過程，在教學中根據(jù)實際需要采用各種教學方式，才能夠避免學生的思路形成定勢或僵化。只有合理有效地組合使用各種教學媒體，把多媒體技術靈活的滲透于數(shù)學課堂教學中，才能使課堂教學更加優(yōu)化。這也是當前我們教師要改變傳統(tǒng)的教學手段，提高課堂教學效率，去實現(xiàn)素質教育的一個方面。
參考文獻：
一、運用多媒體，創(chuàng)設教學情境
最新的教育理論認為：學生應該是學習的主體，教師是學習的主導。如果要想讓學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養(yǎng)學生對學習的興趣。而一個良好的教學情境能創(chuàng)設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。
如在教學《居家生活講節(jié)約》一課時，課文講的是學生杜絕自己身邊的一些浪費現(xiàn)象，提倡節(jié)約。為了讓學生能發(fā)現(xiàn)自己身邊的浪費現(xiàn)象甚至“進入”當時的特定環(huán)境，上課教師利用多媒體出示小紅刷完牙后不擰緊水龍頭，不喜歡吃就把飯倒掉，看到別人有了新文具盒，自己也要買……這些畫面再配以老師富有感染力的解說輔助教學，使學生深深地感受到自己身邊存在如此多的浪費現(xiàn)象，產生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。
二、運用多媒體，開闊學生視野
課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學生學習時，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，使學生依據(jù)自身已有的知識和經驗，利用原有的認知結構中的相關經驗同化當前學到的新知識，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。
例如《聞名于世的絲綢之路》一課在教學時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學生準備了詳實的關于絲綢之路的情況，當時絲綢之路在古代貿易往來中發(fā)揮的重要作用等資料，為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“絲綢之路是一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道，它對這些國家之間的政治、經濟和文化交流發(fā)揮了重大的作用”，潛移默化地受到愛國主義的教育。
三、應用多媒體，化抽象為具體
在小學中高年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。
關鍵詞： 傳統(tǒng)教學 多媒體教學 教學改革
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，多媒體教學給教學模式、教學手段的改革帶來了巨大的生機和活力，為全面實施以實踐和創(chuàng)新能力為核心的素質教育提供了物質技術條件。筆者對如何利用多媒體進行教學，全面提升課堂教學效果談如下看法。
1.傳統(tǒng)教學與多媒體教學的比較
課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的效果是學生獲取知識的關鍵。要讓學生在課堂上獲取更多的知識，首先取決于教師的學術水平和優(yōu)秀的教材，同時在較大程度上取決于教師采用的教學方法和手段。
傳統(tǒng)教學的教學模式是教師邊板書、邊口述、邊講解、邊提問，師生通過眼神、表情和語言進行交流，營造了良好的交互融洽的教學氛圍。其不足之處在于：一是教學效果不僅受到教師口才發(fā)揮的影響，而且會受到教師板書、繪圖、版面安排等是否美觀、清晰、條理、系統(tǒng)等因素的影響。二是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性，學生主體作用的發(fā)揮得不夠，學生始終處于被動接受知識的地位。教師作為傳遞信息的單一信息源，不可能憑一張嘴，在同一時間內一個人對具有不同心理、不同層次的學生同時傳遞不同的信息，不能更好地進行因材施教。三是教師的主導地位壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因為整個教學過程的進展都由教師控制，教師怎樣教，學生就怎樣學，教師教什么，學生就學什么，限制了學生思維的拓展。
多媒體教學是利用現(xiàn)代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合來實現(xiàn)的一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式。它是將動畫、影像、圖形、文字、聲音等有機組合并加工制作成教學課件，通過多媒體機來實現(xiàn)教學活動的教學手段。這種方式能使教學過程更加合理、系統(tǒng)，使抽象的問題更加直觀，不但可以使得板書、繪圖、版面安排等美觀、清晰、條理、系統(tǒng)，還可以圖聲并茂，活躍氣氛與美化視覺，便于學生理解抽象理論。課件都是在教師充分考慮不同層次學生的接受能力，充分了解學生的基礎上精心設計和制作的，因此教師可以借助多媒體在統(tǒng)一時間內傳遞多種不同的信息，滿足多種不同層次學生的需要，進行因材施教，而學生也可利用多媒體提供的多種不同的信息，根據(jù)自己的學習實際按需要選出適合自己層次的信息學習，這樣就突出了個人主動學習的主體地位，同時也解決了不同層次的學生按需要索取知識的差異性問題。利用多媒體教學，教師還可以根據(jù)高層次學生特有的情況，在教學設計中有意安排一些有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的具有多向性、變異性、獨特性的材料供其自主選擇和學習，這樣不僅調動了他們思維的積極性，而且還給他們創(chuàng)造了思維自由發(fā)展的空間，任其主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于高層次學生轉化為創(chuàng)造型人才。
2.多媒體教學中宜采用“雙主”教學模式
教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體教學只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，往往被教師關注?！半p主”教學模式是建立在傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式基礎之上的一種比較科學而全面的教學模式，它吸取了兩者的長處，避開它們的不足，能揚其長避其短。
2.1課堂教學中應以教師為主導
教學過程的設計充分體現(xiàn)了教師對所講授內容的理解深度以及學生接受知識的程度，教師應根據(jù)學生對學習的需求進行認真分析，然后提出最佳授課方案。因此，教師要想講授出一堂優(yōu)質課，就要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，制作出針對性強、知識面廣、學生易于理解的課件。同時，教學內容應面向全體學生；教學內容應是教給學生能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能，應根據(jù)大部分學生接受知識的能力，拓寬知識面的寬度，采取互動的模式，在傳統(tǒng)授課的同時，適時進行課件的操作和演示，積極做好對學生的引導、組織工作，加強課堂上教與學的交流，調動學生的積極性，提高學生的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
2.2課堂教學中應以學生為主體
課堂上，教師面對的對象是獲取知識的學生。因此，教學方法應考慮以學生為主體，以啟發(fā)式手段引導學生主動探究。在多媒體課堂教學和設計中，要充分運用計算機多媒體技術表現(xiàn)出的豐富特點，將圖像、動畫、聲音、文本等多種媒體要素進行有機組合，創(chuàng)造融思想、知識、趣味、審美等于一體的情景交融的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，調動學生積極參與教學活動的興致，從而使學生在課堂上集中精力參與教學活動，引導學生向預定的教學目標努力。
3.以多媒體教學設計促進教學改革
以多媒體計算機為代表的新技術在教育上的應用，提供了促進教育改革、提高教育質量的重要手段。在這些技術的支持下，要求為師者要盡快轉變角色，要具有不斷更新自己知識的能力，要放眼社會。因此，我們必須掌握好現(xiàn)代教育技術的理論和操作技能，營造更好、更適應現(xiàn)代教育的新環(huán)境，促進教學觀念的現(xiàn)代化，這樣才能探索促進“應試教育”向“素質教育”轉變的規(guī)律，為學校教育改革和發(fā)展做出應有的貢獻。要想搞好多媒體教學設計，筆者認為要把握好以下幾點：
3.1制作多媒體課件應以學生為主體
教師要多考慮學生的感受和從其接受能力出發(fā)，利用自己嫻熟的計算機知識，精心組織，采取各種有效的方式方法，做好課堂上對學生的引導、組織工作。加強課堂上教與學的交流，合理運用課件進行啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學，通過設置問題、提出假設、提示等各種方式，讓學生帶著問題學習，引導學生積極地參與到教學過程中來，通過提示、點撥、講解，使學生對所演示的各種信息做出積極的反應，應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。引導學生從紛繁復雜的現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，用有限的知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際，提高學生的學習主動性，全面激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3.2合理利用多媒體的有關素材展現(xiàn)課堂教學魅力
課堂教學在素質教育實踐中有著極其重要的地位，要提高教學藝術，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，這就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，多媒體教學中所選取的各種素材必須是它們的集中體現(xiàn)，需要教師根據(jù)教學大綱和教學目標的需求進行篩選，大膽創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩。要充分利用網(wǎng)絡的功能，鼓勵學生向老師提供優(yōu)質素材，通過日積月累，形成自己的資源庫，根據(jù)學生的心理變化，適時調整教學素材，使整個課堂教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。教師要切忌畫蛇添足，過多的應用聲像、動畫，分散學生的注意力，不利于學生集中精力聽課、思考。
3.3多媒體教學效果不應以課件制作的難易程度定論
多媒體是為課堂教學服務的，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。課件的好壞應該體現(xiàn)在其使用效果上，制作的課件不是技術難度越高就越好，越簡單越沒有質量，只要能準確、簡潔和恰到好處地服務于教學，就應該越簡單越好，其簡單和復雜的程度，取決于實際教學的需求，必須從實際出發(fā)，注重實效。同等教學需求下，媒體素材不在于多，而在于精，要盡量以少而精的素材，制作出簡而優(yōu)的多媒體課件。
參考文獻：
課堂教學目前是各學校最主要的教學形式,多數(shù)學科都面臨著學生人數(shù)不斷增加、教學內容不斷豐富、教學課時不斷減少的局面.這就意味著教師要在有限的時間里,向更多的學生傳遞更多的信息.只有采取現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率才能適應這一局面,多媒體教學的出現(xiàn)和推廣,無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一.
多媒體教學是運用多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術,改善課堂結構,構建能適應師生雙邊活動的一種嶄新的課堂教學模式.隨著高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的不斷深人,多媒體教學已成為教學手段改革的一道亮麗的風景線.實踐證明,運用多媒體網(wǎng)絡進行教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢,但運用不當又有弊端,仁者見仁,智者見智.
當前對于如何合理運用多媒體進行課堂教學,引起一線教師及教學管理部門的廣泛關注.本人作為一名普通教師,在多媒體教學的探索和實踐中,進行了深人反思,獲得了幾點體會,現(xiàn)列出,以期和同行進行更廣泛的交流.
一、多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體教學手段的運用,突破了傳統(tǒng)課堂教學的"粉筆加板書"的局限,大大增加了課堂教學的容量,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點:
1.優(yōu)化課堂教學,調動學習積極性.多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力,容易激起學生的興趣,有利于學生注意力的長期保持和獲取知識.而帶著興趣去思考和學習,求知欲會更加強烈,對所學內容可以加深記憶,在很大程度上提高了學生的學習積極性.
2.豐富教學內容,教學效果顯著.多媒體的運用,大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學"板書"的時間,不僅能實時、高效地傳播教育信息,提高了教育信息化程度,豐富課堂教學內容;而且,它為學生提供了更多的參與教學的機會,通過使用多媒體真正達到"小課堂、大社會,,的最優(yōu)化效果.
3.活躍課堂,師生互動.多媒體的使用,使課堂氣氛輕松了,就某一問題互相提問,互相論證,課堂不再是教師的一言堂,而是教與學的共同活動和雙向交流的場所.老師也成為課堂中的一員,而不是高高在上的"統(tǒng)治者"了.有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮.
二、多媒體教學中存在的問題
多媒體教學如同任何新生事物一樣,要在實踐中摸索和提高,不能一說教學手段要現(xiàn)代化,多媒體教學就一統(tǒng)課堂教學天下,不管課件質量,不問使用效果.不能認為:有就是好,沒有就是不好;多就是好,少就是不好.當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況,在教學過程中引起諸多弊端,有的還很嚴重,從根本上說不是提高了,而是減弱了教學效果.
以下幾種具有代表性的情況,就應當引起我們的足夠重視.
1.教師用大量時間制作課件,而忽視了對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究,忽視了主觀能力的發(fā)揮.雖然備課很辛苦,但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性.
2.課程全程使用課件,教師整堂課站在計算機旁,成了課件放映員,沒有了板書,沒有了教師生動的形體語言,忽視了教師在課堂的主導作用.
3.有些課件制作粗糙,冗長的文字成了教科書的拷貝;還有些課件制作過多追求形式,色彩變換頻繁,動畫效果雜亂,只突出了課件對學生感官的刺激,而忽略了學生對知識點的掌握.
4.多媒體顯示速度過快,學生思維跟不上又無法筆記,常引起學生的反感.
應該看到,這些問題的出現(xiàn)是在教學手段改革過程中不可避免的,完全可以在實踐中加以克服.只要從高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要出發(fā),在現(xiàn)代化教育技術平臺上集中力量,深人探索,合理運用多媒體進行課堂教學會成為一線教師自覺的行動.
三、合理運用多媒體教學的探索
1.正確處理多媒體運用與傳統(tǒng)教學手段的關系.多媒體要強調其"輔",運用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學方法和手段,而是輔助課堂教學,使教師講授的內容更豐富、更生動.教學課件的運用是教師主導作用的充分體現(xiàn),課件所表現(xiàn)的內容凝聚了教師的教學目的、教學思想和教學藝術,因此,教師的主觀能動作用的發(fā)揮是合理運用教學課件的關鍵所在.
但多媒體教學不是文字、圖像的簡單播放,應該是教師的教學方法、教學手段的精心設計.若教師在課堂上只起到放映員的作用,課堂就會失去靈魂,失去生氣,教師的形體語言和人工智能是計算機無法替代的.
有些教學內容,比如圖表的內容,用多媒體表達出來就形象直觀,就不失時機地利用好課件;有些內容教師通過板書講解更清楚更細致,就不一定非用課件.例如:一些重要計算公式的推導,在教師板書講授過程中,速度適當、重點突出,學生隨著教師的思路,會對這些重要概念印象深刻,比課件效果要好.
多媒體的運用表面看好象教師課堂教學變得"輕松"了,一些難點相對容易突破了,板書相對減少了,勞動強度似乎降低了.如果把多媒體的運用視為減輕教學負擔,那就大錯而特錯了.實際上,多媒體的運用對教師提出了更高的要求.
在信息量不斷增長的新世紀,多媒體教學具有更深刻的內涵,教師除了應具備扎實的專業(yè)基礎知識外,還應該不斷提高自身素質,拓展知識面.教師要不斷把本學科及相關領域的新知識、新成果及時引人教學內容,介紹給學生,這樣使得教學效率會提到更高層次.
多媒體教學更廣闊的空間將是用于學生自學能力的培養(yǎng),成熟的課件可以通過網(wǎng)絡傳給每一個學生,教學要求、教學內容、教學重點學生會一目了然,與教學內容密切相關的大量的練習題、思考題供學生參考,同學可以根據(jù)自己的能力調節(jié)學習進度和難度,可以利用人機對話,促進師生互動,網(wǎng)絡教學模式與課堂教學模式相輔相成,真正做到了因材施教.到那時以教師為主體的教學過程將轉變?yōu)橐詫W生為主體的求學過程,現(xiàn)代化教學手段的改革將會躍上一個新臺階.
2.正確處理課件外在形式與實際內容的關系.實踐證明,樸實無華的教學課件只要運用恰當會取得事半功倍的效果,若使用不當則會畫蛇添足,辯證處理好課件的形式和內容的相對統(tǒng)一顯得尤其重要.既要注重課件的可觀賞性,又要避免過多的感官刺激是課件制作首先應關注的問題.畫面格式、背景顏色、動畫效果等外在形式確實可以吸引學生注意力,但是花樣太多反而容易沖淡講授內容,影響學生思維,分散學生注意力.高校課堂氛圍不同于中小學,理應不失莊重與嚴謹.但是也要注意在保證教學內容充實完整的基礎上,充分調動多媒體語言,以喜聞樂見的形式為達到最佳的教學效果.若課件是整版整版的文字,如同教材的翻版,很單調很枯燥,這樣的課件更不可取,不如不要.
課件制作應力求形式與內容的完美統(tǒng)一,要做到內容充實,重點突出,畫面簡潔明快,字體清楚美觀,動畫效果恰到好處.另外,課件放映速度不可過快.把重點內容用精練的文字歸納起來,調整播放速度或延長停頓時間,再采用鏈接形式多次回放,這樣的課件一定受同學的歡迎,這樣的課件效果定會使課堂教學錦上添花.
3.正確處理多媒體課件引進與自制的關系.教學課件建設是一項系統(tǒng)工程,需要投人較大的精力和較長的時間,優(yōu)秀的教學課件是集體智慧的結晶,課件制作凝聚了教師的心血,體現(xiàn)了一線教師豐富的教學經驗,淵博的專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維.
成功的課件制作不能單槍匹馬地干,若每個教師各起爐灶,制作課件要花費大量時間,是一種資源的浪費,應該采取引進與自制相結合的辦法.
如今許多學校積極開發(fā)、交流本學科的教學課件;一些高檔次的立體化教材備有電子教案、題庫等光盤;還可以從網(wǎng)上下載許多教學課件資料,引進課件的空間逐步開闊.但是引進的課件不能拿來就用,也不一定完全適合課堂運用,這是因為存在有學生層次、教學規(guī)模、課時數(shù)和設備條件等差異,因此,只引進還不行,還要有教師的自制過程和再創(chuàng)作過程.
教師可以根據(jù)個人的講課風格,適當刪、加內容或重新組織材料,加工成個性化的課件.
教研室可以通過組織集體備課的形式,在學目的、教學內容和重點難點的前提下,讓教師展示自制教學課件,互相學習、交流素材、共享資源.使課件運用達到理性的有序的程度,達到事半功倍的效果.