時(shí)間：2023-06-04 09:20:55
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力
良好的開(kāi)端是成功的一半。在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開(kāi)展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來(lái)。
二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問(wèn)題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問(wèn)題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，在引入新課時(shí)，通過(guò)巧妙地設(shè)疑提問(wèn)，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無(wú)意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10_15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打彩，注意力分散。據(jù)此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
1. 利用游戲、比賽。英語(yǔ)教學(xué)游戲和比賽簡(jiǎn)單易行，是培養(yǎng)學(xué)生情緒和注意力的有效方法，深受小學(xué)生歡迎。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識(shí)輕松，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)四年級(jí)第一冊(cè)u(píng)nit 4(B課) head/eyes/nose/mouth等時(shí)，安排一個(gè)比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺(tái)下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對(duì)部位，全體學(xué)生為評(píng)判員，用Yes/No隨時(shí)作出判斷，全部做對(duì)的代表為他們小組獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2. 利用直觀教學(xué)手段，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。在教學(xué)過(guò)程中，采用直觀教學(xué)手段還有利于將學(xué)生的注意力按教師的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如：在學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，先設(shè)計(jì)一個(gè)park的基礎(chǔ)框架圖形，然后，利用拼圖法學(xué)習(xí)。講There is a tall tree in the park。就在park里貼上一幅畫有tall tree的小圖；學(xué)There is a boy under it. 就將畫有a boy的小圖貼到tree下，這樣，學(xué)到哪里就貼到哪里，學(xué)生始終保持注意力集中不走神。除此之外，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也深受學(xué)生歡迎。一個(gè)好老師利用簡(jiǎn)筆畫可以把學(xué)生從課上帶到公園里、高山上、商店里…。課堂教學(xué)中，充分利用電腦動(dòng)畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專心學(xué)習(xí)。
3. 控制調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。
4. 設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程。有興趣和動(dòng)機(jī)是不夠的，必須磨煉意志，增強(qiáng)自制力，養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)中教師可通過(guò)設(shè)置教學(xué)障礙，鍛煉學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)了元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行拼讀比賽。學(xué)過(guò)的單詞、句型，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背下來(lái)等。限制時(shí)間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學(xué)生自己約束自己，使注意力發(fā)揮最大作用。
5. 明確學(xué)習(xí)目的，保持學(xué)生的注意力
通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，是使學(xué)生保持有意注意的重要因素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)是否專注，往往與其學(xué)習(xí)目的是否明確有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)目的明確，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)最大限度、持久有效地發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
一小學(xué)語(yǔ)文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容
自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
二、小學(xué)語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過(guò)程
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒(méi)有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語(yǔ)文教學(xué)的老方法。但隨著的時(shí)代和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢(shì)在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法。 預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段，教師要注重教學(xué)方法，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。“課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過(guò)程。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文課堂 注意力集中 對(duì)策
一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生注意力存在的問(wèn)題
1.注意力集中的情況
通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，注意力較為集中的人數(shù)占據(jù)了課堂聽(tīng)課的小學(xué)生人數(shù)的近七成，而注意力分散的學(xué)生所占的比例做少。因此可以得出一個(gè)結(jié)論，在大多數(shù)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生還是可以保持較高的注意力集中程度，但是不能否認(rèn)的是，還是會(huì)存在注意力分散的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是注意力會(huì)出現(xiàn)分散，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，影響了課堂的學(xué)習(xí)。[1]
2.注意力分散的情況
同樣還有一組數(shù)據(jù)向我們反映了小學(xué)生在注意力分散時(shí)的具體表現(xiàn)。有將近一半的小學(xué)生在注意力分散時(shí)，會(huì)出現(xiàn)精神渙散的現(xiàn)象;其次有近四成的小學(xué)生容易被外界的環(huán)境所吸引;還有相當(dāng)比例的同學(xué)會(huì)存在課上做一些小動(dòng)作、不聽(tīng)課做其它事情、打瞌睡等等表現(xiàn)。這一階段的小學(xué)生正處于身心修養(yǎng)的階段，身心發(fā)展還不成熟，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在某一件事上，顯然比較困難。集中注意力的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)精神上的疲勞。因此也就有了精神不集中，上課睡覺(jué)、聊天，做其它事情的現(xiàn)象。但對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文占據(jù)了很大的比例，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此對(duì)于學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象一定要時(shí)刻關(guān)注，以免耽誤的學(xué)業(yè)。
3.小學(xué)生注意力集中情況的具體分布
語(yǔ)文教學(xué)主要分為五個(gè)部分，分別是寫作、認(rèn)字、閱讀理解、口語(yǔ)交流、綜合。在通過(guò)對(duì)不同學(xué)校的語(yǔ)文教師的口頭調(diào)查當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生的注意力在五個(gè)方面的分布，得出了一個(gè)結(jié)論：在語(yǔ)文綜合知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大部分的同學(xué)能夠保證長(zhǎng)時(shí)間的注意力高度集中。而在寫作和閱讀理解這兩個(gè)方面，學(xué)生的注意力會(huì)出現(xiàn)一定的分散，有近兩成的學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。在身下的寫作部分，是學(xué)生注意力出現(xiàn)分散的重點(diǎn)區(qū)域。
二、如何提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的注意力
1.教學(xué)方法需改進(jìn)
學(xué)校根據(jù)小學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展情況，靈活制定符合小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，是提高學(xué)生注意力的重中之重。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，年紀(jì)較小的學(xué)生，其注意力不能夠長(zhǎng)久的集中是跟其思維有關(guān)。他們思維邏輯無(wú)法跟上成年人的節(jié)奏，因此無(wú)法迅速理解老師的授課內(nèi)容。因此很多語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多采用問(wèn)答式教學(xué)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，使低年級(jí)的學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)課。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維邏輯差不多可以跟上教師的節(jié)奏，因此在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)夭捎靡龑?dǎo)式的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于其集中注意力。教學(xué)手法的改進(jìn)主要表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面：
1.1 多媒體教學(xué)所占比例需增加
目前已經(jīng)有絕大一部分小學(xué)采用多媒體教學(xué)的方法，使得原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以為學(xué)生提供更多的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷。同時(shí)，多媒體既包括了影音，也包括了文字，材料十分豐富，能夠長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以加強(qiáng)。多媒體教學(xué)在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中發(fā)揮的作用最大，運(yùn)用多媒體軟件將文字中所表達(dá)的信息展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠更快地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，注意力也會(huì)更加集中。
1.2 教學(xué)方式需增多
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如采取游戲競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠激起學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)的欲望，使學(xué)生的思維長(zhǎng)久保持在一個(gè)活躍的水平，同時(shí)也都會(huì)學(xué)生注意力的集中提供了很大的幫助。
1.3 感官教學(xué)法
人需要通過(guò)自己的感官來(lái)了解世界，語(yǔ)文教學(xué)也可以充分地運(yùn)用該方法，學(xué)生通過(guò)自己的感官，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解。在很多的教學(xué)活動(dòng)中，都強(qiáng)調(diào)五官的同時(shí)運(yùn)用。比如在讀書的時(shí)候，可以讓同學(xué)一邊指著所看到的字，念出來(lái)，讓手、心、口同時(shí)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生注意力，同時(shí)也使其記憶更深刻。[2]
2、提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力
正常的課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)該為四十分鐘，在這四十分鐘當(dāng)中，不是光聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，大多數(shù)的時(shí)間是學(xué)生在聽(tīng)老師講課。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其傾聽(tīng)他人講話的能力一定要得到培養(yǎng)，否則在老師講課，或者其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，很多小學(xué)生的注意力就會(huì)分散，學(xué)到的東西也會(huì)越來(lái)越少。對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
1 課前培養(yǎng)
在上課之前，先喚醒學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)是非常重要的。這要求教師在課堂活動(dòng)開(kāi)展之前，能夠多運(yùn)用一些多媒體手段，將同學(xué)的注意力吸引到自己的身上，使其能夠迅速地脫離課間休息的模式，轉(zhuǎn)而投入聽(tīng)課模式。這種方法我們稱之為導(dǎo)入式教學(xué)方法。有的老師會(huì)在上課前進(jìn)行板書，但是會(huì)故意出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，此時(shí)同學(xué)們的注意力就會(huì)被集中在老師寫錯(cuò)字上面，很多同學(xué)也會(huì)積極地指出老師的錯(cuò)誤之處，成功的吸引了同學(xué)們的注意力。
2 激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣
在教學(xué)的活動(dòng)中，可以多采用情景教學(xué)的方式，人為地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，設(shè)置一些教學(xué)情景，為學(xué)生分配各種角色，參與角色扮演，使得枯燥無(wú)味的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，多設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)供學(xué)生解答。問(wèn)題的設(shè)置可以層層遞進(jìn)，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有回答的激情，也就不會(huì)聽(tīng)你在講什么。如果問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)放棄作答，同樣也就不會(huì)聽(tīng)課。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)生本身就沒(méi)有成熟的心智，所以注意力的短暫是很正常的，除此之外小學(xué)生的知識(shí)也是單一化的結(jié)構(gòu)，對(duì)于一些需要運(yùn)用邏輯思維、抽象思維或者空間想象的教學(xué)內(nèi)容也很難去理解。從學(xué)生自身的角度來(lái)講很容易出現(xiàn)怕難而不去思考，故而無(wú)法集中注意力;從老師的層面上來(lái)說(shuō)會(huì)存在授課時(shí)顧及不到學(xué)生的情緒以及過(guò)于單一化的教學(xué)方式等情況，形成老師越講課學(xué)生越走神的不良局面。針對(duì)上面所講的一些數(shù)學(xué)教學(xué)的幾個(gè)難點(diǎn)，建議小學(xué)教育從業(yè)人員在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)以下幾個(gè)措施去控制小學(xué)生的注意力。
一、要選擇生動(dòng)、有趣的方式導(dǎo)入課堂
當(dāng)新的一節(jié)課要開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生很可能無(wú)法及時(shí)地把注意力從上一節(jié)課或者課間游樂(lè)中抽離出來(lái)。所以老師要在講課開(kāi)始前抽出三分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性或生動(dòng)活潑的導(dǎo)入語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的思維，從而把注意力轉(zhuǎn)移到新的課程中來(lái)。比如說(shuō)要求學(xué)生先背誦一遍學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)口訣或者唱一些數(shù)學(xué)相關(guān)的兒歌等，不僅能使學(xué)生集中起來(lái)注意力，而且還能起到溫習(xí)知識(shí)的作用。設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)也是課堂導(dǎo)入的有效方法之一，更能起到激發(fā)思考興趣的作用。此外還可以利用在上課前的時(shí)間讓學(xué)生們做一些口算比賽或者練習(xí)的形式，使學(xué)生的注意力很快地得到集中。
二、 使教學(xué)的情境更為生動(dòng)有趣
在日常生活中有很多東西和小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)存在很深的聯(lián)系，所有可以挖掘出很多的教學(xué)素材運(yùn)用到教學(xué)中去。我們通過(guò)研究?jī)和恼J(rèn)知規(guī)律發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的是否生動(dòng)形象，對(duì)于注意力的集中和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很重要。老師可以在日常生活中挖掘出一些學(xué)生熟悉的事或物，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式把教學(xué)情境設(shè)計(jì)的更為生動(dòng)和形象。小學(xué)生一般情況下對(duì)于小動(dòng)物或者玩具都是比較喜愛(ài)的，老師在課堂上可以選擇一些類似的情境讓小學(xué)生的手、口、腦并用，用畫、剪或者拼圖等方式去調(diào)動(dòng)其感官世界，以此達(dá)到注意力的集中。小學(xué)的數(shù)學(xué)教材中現(xiàn)在很多都配備著教具盒，對(duì)于教具老師也需要充分地利用起來(lái)。比方說(shuō)在進(jìn)行幾何圖形知識(shí)的授課時(shí)可以教學(xué)生如何巧妙地運(yùn)用七巧板把一些圖形拼出來(lái)，也可以讓學(xué)生去競(jìng)賽，比一比誰(shuí)能夠更好更快地拼出某個(gè)圖形。再比如在講授十位數(shù)和百位數(shù)的課程時(shí)，由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生去利用教具迅速地對(duì)數(shù)字進(jìn)行表達(dá)。還有在教授錢幣的認(rèn)知課程時(shí)，更可以模擬出購(gòu)物情境，采用角色扮演的形式使學(xué)生能夠得到親身體會(huì)，有的扮演收銀員，有的扮演購(gòu)物者，以此加深對(duì)于錢幣的認(rèn)知。
三、對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣要著重培養(yǎng)
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)才是最好的老師，更是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的原動(dòng)力，也能使學(xué)生的注意力更好的集中起來(lái)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不僅要講授相關(guān)的知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著重培養(yǎng)。如何讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究才是教學(xué)中學(xué)生為本理念的真正意圖。小學(xué)生愛(ài)玩是天性使然，天生就是活潑好動(dòng)的，注意力的產(chǎn)生也是無(wú)意識(shí)的。我們可以通過(guò)設(shè)定一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲來(lái)把學(xué)生的注意力從無(wú)意識(shí)轉(zhuǎn)換成為有意識(shí)的。針對(duì)小學(xué)生的這些心理特征，下面幾種課堂活動(dòng)形式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著一定的效果。例如說(shuō)小學(xué)生喜歡聽(tīng)講故事，老師就可以在課堂上講一些數(shù)學(xué)中的人物和故事使學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。再比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生多去觀察和想象，不僅能使學(xué)生達(dá)到一題多解，也可以把求知的欲望得到激發(fā)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。更例如說(shuō)老師可以設(shè)定一些激勵(lì)性的措施，像小組競(jìng)賽、搶答闖關(guān)、個(gè)人競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇發(fā)獎(jiǎng)品或評(píng)優(yōu)秀的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。這種學(xué)習(xí)氛圍不僅刺激緊張，還可以培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的精神。我們不排除有一部分學(xué)生只會(huì)關(guān)注游戲的樂(lè)趣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重視，這需要老師在過(guò)程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不僅可以把注意力集中起來(lái)，更能夠快樂(lè)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、對(duì)于老師的自身素質(zhì)也要加以提升
關(guān)鍵詞：提升；小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；有效策略
一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力之所以在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到更好的和科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，其主要原因還是在于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法沿用至今，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要存在教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)設(shè)備陳舊、課堂教學(xué)形式單一等問(wèn)題。而這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使得學(xué)生的聽(tīng)力水平得不到提高和上升。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)只是一味地重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力和寫作拼讀的訓(xùn)練。而學(xué)生聽(tīng)力水平的提高和技巧的培養(yǎng)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。訓(xùn)練聽(tīng)力不僅僅是讓W(xué)生聽(tīng)錄音中的單詞和語(yǔ)句對(duì)話，還是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及在具體語(yǔ)境下對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的應(yīng)用。此外，聽(tīng)力水平的提高對(duì)于學(xué)生說(shuō)、讀、寫技能的影響也是十分顯著的。所以，聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得到較好的訓(xùn)練。
二、提升小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的有效策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，由單純的注重學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話和單詞語(yǔ)句書寫的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N基本技能鍛煉與鞏固。有一個(gè)合適的科學(xué)的方法能讓學(xué)生的聽(tīng)力得到訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)“My classroom”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在上課前播放錄音，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)力了解和翻譯關(guān)于我的教室的相關(guān)語(yǔ)句和單詞，并且學(xué)習(xí)對(duì)話。播放完錄音后，教師可以出示相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)題，這樣既能夠達(dá)到題目練習(xí)和語(yǔ)句掌握的目的，又能夠在一定程度上使學(xué)生的聽(tīng)力得到訓(xùn)練。
科學(xué)的、合適的課堂教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)科知識(shí)得到有效的吸收和掌握，還能夠?yàn)闋I(yíng)造輕松、活潑、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有在一個(gè)相對(duì)寬松自由的語(yǔ)境里，才能夠大膽勇敢地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)對(duì)話能力得到了有效的提升。可見(jiàn)，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行課堂導(dǎo)入和鞏固是一個(gè)較為有效的方法。
2.豐富課堂教學(xué)形式
傳統(tǒng)的課堂形式和教學(xué)方法只是教師教和學(xué)生學(xué)，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要采取多種課堂教學(xué)形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)聽(tīng)力本身的吸引力。在豐富課堂教學(xué)形式的過(guò)程中，教師要不斷添加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與技巧，使學(xué)生更好地掌握和鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂教學(xué)形式要靈活多樣，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練可以采用多種課堂教學(xué)形式，比如，在學(xué)習(xí)“Meet my family”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采取小組合作的形式進(jìn)行相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練。先播放錄音，再進(jìn)行小組討論，這樣，學(xué)生分享與合作的精神能得到充分發(fā)揚(yáng)。
3.提高學(xué)生注意力
在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生的注意力是否集中是判斷聽(tīng)力結(jié)果是否有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要探究和總結(jié)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助提高學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的注意力。小學(xué)生的注意力不容易集中，并且容易做小動(dòng)作，這些都會(huì)影響聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量和結(jié)果。教師可以采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生先從聽(tīng)單詞開(kāi)始，接著聽(tīng)句子，然后聽(tīng)短對(duì)話，最后是進(jìn)行篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。學(xué)生在這一過(guò)程中，聽(tīng)力水平得到了不斷的提高，注意力也更加容易集中，也養(yǎng)成了良好的聽(tīng)聽(tīng)力的習(xí)慣。
另外，家庭學(xué)習(xí)也是不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)生注意力的提高不只是在學(xué)校進(jìn)行的，在家里，家長(zhǎng)也要采取適合、科學(xué)的方法幫助學(xué)生進(jìn)行注意力和聽(tīng)力提高的訓(xùn)練。比如，家長(zhǎng)可以和孩子商量一個(gè)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段里，讓孩子進(jìn)行集中的聽(tīng)力訓(xùn)練。
這樣通過(guò)在學(xué)校和家里的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力在一定程度上能夠更加容易集中。那么，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)取得更好的訓(xùn)練效果。
總之，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)需要各方堅(jiān)持不懈的努力。同時(shí)，也希望廣大教育工作者能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，結(jié)合小學(xué)生的心理個(gè)性發(fā)展特征等多種因素去總結(jié)探索更好、更有效的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]何華敏.淺談提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略析[J].教育探索與實(shí)踐， 2014（5）.
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)以自身的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和綜合性的優(yōu)勢(shì)有效地應(yīng)用于課堂中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化。在現(xiàn)在課堂中，老師充分利用了高科技，使課堂從原本的枯燥變得有生機(jī)；從無(wú)色彩變得有色彩；從無(wú)趣變得有趣；將原本難以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)變得具體化和清晰化，使小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，逐漸愿意自己去探究和學(xué)習(xí)，努力提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)打造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)一般的事物沒(méi)有辦法引起興趣，學(xué)習(xí)也是一樣，所以老師總是不能很好地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)和興趣持續(xù)的時(shí)間，老師要根據(jù)小學(xué)生活潑、愛(ài)動(dòng)和喜歡新奇事物的特點(diǎn)，來(lái)慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)要長(zhǎng)久堅(jiān)持，從小要培養(yǎng)小學(xué)生的堅(jiān)持力和持久力這是養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。好的興趣加上好的學(xué)習(xí)方式再加上長(zhǎng)久的堅(jiān)持就會(huì)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，這時(shí)老師便可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多種呈現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣小學(xué)生便會(huì)出于好奇集中注意力，比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》中哪個(gè)是圓柱時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“學(xué)生在操場(chǎng)踢足球，這時(shí)長(zhǎng)方體哥哥領(lǐng)著他的正方體弟弟、圓柱妹妹和球弟弟來(lái)到操場(chǎng)和小學(xué)生一起玩耍，老師可以提問(wèn)學(xué)生，你們知道他們都是什么形狀的嗎？多媒體呈現(xiàn)出的立體感非常準(zhǔn)確，學(xué)生看到五顏六色的視頻圖片，立馬注意力高度集中，通過(guò)認(rèn)識(shí)圖形這一課，學(xué)生不僅把圓柱對(duì)號(hào)入座，還喊出了其他的立體圖形的名稱?！边@種形式不但成功吸引學(xué)生的注意力，還使學(xué)生在課堂中能認(rèn)真和老師配合聽(tīng)講，也使學(xué)生大腦在有形視頻的基礎(chǔ)上發(fā)揮了自己的想象力和思維拓展力。所以老師要在學(xué)生高度集中的注意力上多設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)情境，但是切記不能過(guò)多，過(guò)度會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生視力疲勞，違背了利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情境，讓小學(xué)生想著下次上課會(huì)設(shè)計(jì)什么情境，這樣長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的注意力長(zhǎng)期集中便會(huì)形成上課認(rèn)真聽(tīng)講和思考的好習(xí)慣。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)總是掌握不住，一直是老師和小學(xué)生困擾的地方。之所以掌握不了，并不是老師教得不好也不是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)，而是難點(diǎn)過(guò)于抽象，沒(méi)有辦法具體化的去記憶。這時(shí)老師可以利用信息技術(shù)，比如在學(xué)習(xí)《加減乘除混合運(yùn)算》時(shí)，圖書室上午總共有12個(gè)人，中午走了3個(gè)人，下午又來(lái)了走的2倍的人數(shù)，算一下這時(shí)圖書室還有幾個(gè)人？對(duì)于這道題學(xué)生難掌握的點(diǎn)就是先算乘除還是加減，這時(shí)老師可以通過(guò)視頻制作的方式，將所以走和來(lái)的人數(shù)以視頻的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生便清晰地知道先算完乘法再去算加減法，這樣學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，記憶力深刻，下次再遇到難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解了。所以老師在教學(xué)中一定要多研究怎么去引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，巧用信息技術(shù)中的“聲形”并茂去解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)化抽象為具體和實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活，打造高效課堂
如果把小學(xué)數(shù)學(xué)貼近于生活小學(xué)生會(huì)更加有感觸，可以利用熟悉的生活來(lái)更好地探索數(shù)學(xué)課。把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究能力，使小學(xué)生在生活化的情境中去學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《加減乘除法時(shí)》老師可以用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)和生活貼近的視頻，懶羊羊是一枚小吃貨，它拿了32元錢去買棉花糖和果凍，棉花糖3元一個(gè)、果凍2元一個(gè)，請(qǐng)問(wèn)懶羊羊能買幾個(gè)棉花糖和果凍呢？小學(xué)生們看完便認(rèn)真地去計(jì)算，最后可以得出可以買7個(gè)果凍和6個(gè)棉花糖。這樣便把教材內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，便使小學(xué)生大腦不在孤立沒(méi)有東西，最終使小學(xué)生學(xué)生在生活中，不僅提高了有形的思維，更利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造出了高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；注意力；原因；對(duì)策
一、學(xué)生注意力不集中對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的影響
注意是什么？注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是學(xué)習(xí)活動(dòng)賴以產(chǎn)生并完成的前提。連續(xù)任教小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)兩年，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課堂注意力不集中的情況較明顯。這使得英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大打折扣，如何讓學(xué)生集中注意力參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為迫切需要解決的問(wèn)題。法國(guó)生物學(xué)家喬治?居維葉說(shuō)：“天才，首先是注意力?！闭n堂上，只有學(xué)生的心理活動(dòng)集中在所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上，才有可能順利完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。但在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常有一些學(xué)生不能集中精神而導(dǎo)致注意力渙散的現(xiàn)象，極大影響了課堂學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，不斷觀察學(xué)生注意力不集中的種種表現(xiàn)，認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上采取多種有效方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)生注意力不集中的原因分析
（一）學(xué)生因素
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是主觀不愿學(xué)，二是客觀不能學(xué)。
1.主觀因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，這是英語(yǔ)課堂注意力渙散的主要原因。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，不愿意注意課堂；有些學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定興趣，但是由于學(xué)習(xí)難度不斷加大，學(xué)習(xí)挫折感不斷增多，學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，上課時(shí)越來(lái)越無(wú)法集中精神；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)感到輕松，日久便產(chǎn)生驕傲情緒，上課時(shí)總想放松自己。
2.客觀因素
（1）缺乏體育運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練
體育運(yùn)動(dòng)如孩子跳繩時(shí)，眼要看，手要搖繩，腳要準(zhǔn)備什么時(shí)候跳起來(lái)，這些配合都要經(jīng)過(guò)大腦指揮才行。精細(xì)動(dòng)作比如在折紙時(shí)，孩子的眼睛和手都要配合起來(lái)，才能折好紙。這就叫“感覺(jué)統(tǒng)合”。心理學(xué)認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的人，做事或?qū)W習(xí)注意力容易集中，反之則分散。
（2）易受外界環(huán)境的干擾和自控能力差
比如，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不安靜，學(xué)校外面不時(shí)有汽車的喇叭聲，附近建筑工地的機(jī)器聲，音響聲等，都可能成為集中注意的干擾因素。另外，需要學(xué)生注意的東西不一定都是學(xué)生感興趣的。對(duì)于不感興趣的事，必須經(jīng)過(guò)意志努力，才能對(duì)它集中注意，這就是我們說(shuō)的意志力，即自我控制的能力。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力差，這常常是注意力難以集中的主要原因。
（3）不知如何關(guān)注課堂
這類學(xué)生不善于分配自己的注意。科學(xué)研究證明，人不可能長(zhǎng)時(shí)間保持高度注意，在一定時(shí)間的注意集中后，注意的程度一定會(huì)有不同程度的降低。因此，全程注意是不可能的，只有思想動(dòng)了，關(guān)注課堂時(shí)分清主次，注意力才會(huì)真正有效集中。
（二）教師因素
備課不充分，對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課堂預(yù)測(cè)不夠，課堂活動(dòng)安排不科學(xué)；不注重運(yùn)用趣味教學(xué)手段，或者過(guò)于注重趣味性而模糊了教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)；不注重運(yùn)用感性材料，只知道干巴巴地講解；課堂組織形式缺少設(shè)計(jì)，將教師個(gè)人魅力排除于課堂組織形式外；不能合理運(yùn)用課堂組織方式。
三、避免學(xué)生注意力不集中的對(duì)策研究
（一）學(xué)生方面
1.提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
心理學(xué)研究表明，任何意志、行動(dòng)總是由一定動(dòng)機(jī)引導(dǎo)產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)人們?nèi)バ袆?dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的內(nèi)在原因，是直接的推動(dòng)力量。要提高學(xué)生注意力集中程度，首先要提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，與他人樂(lè)于合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格。小學(xué)生年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對(duì)小學(xué)生，就有其特殊的意義。在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽(tīng)錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)；采用仿說(shuō)、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫面，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解。同時(shí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.鍛煉自控能力，學(xué)會(huì)關(guān)注課堂
（1）缺乏體育運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的體育活動(dòng)外，認(rèn)真做好兩操。利用勞技課，班隊(duì)活動(dòng)課等開(kāi)設(shè)小制作比賽等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合的協(xié)調(diào)能力，學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)了，上課注意力也就集中了。
（2）對(duì)于易受外界干擾和自控能力差
關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和意志力。首先是經(jīng)常性教育，教育學(xué)生上課要心靜，時(shí)刻提醒自己要專心致志，要學(xué)會(huì)同分散注意的干擾作斗爭(zhēng)。在嘈雜、吵鬧、雜亂的環(huán)境下，首先要讓學(xué)生明白：遇到環(huán)境干擾時(shí)切忌煩躁，自身煩躁的干擾比環(huán)境的干擾更強(qiáng)烈！其次是給學(xué)生心理暗示，鼓勵(lì)學(xué)生要有信心。
（3）不知如何關(guān)注課堂
教師點(diǎn)撥及時(shí)到位，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注興趣點(diǎn)的表面到關(guān)注興趣點(diǎn)的內(nèi)涵，使興趣教學(xué)真正為課堂目標(biāo)服務(wù)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟顯性化。教學(xué)過(guò)程中突出重難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上能夠合理分配注意力。
（二）教師方面
1.提高個(gè)人素質(zhì)
任何一個(gè)教師都應(yīng)具備所教學(xué)科的知識(shí)，英語(yǔ)教師也不例外，應(yīng)該具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力及豐富的語(yǔ)法、句法知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的小學(xué)生。這就需要教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識(shí)，還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。
2.增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)
（1）英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)
想教給學(xué)生知識(shí)，教師首先要具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該做到語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)調(diào)清新自然，給學(xué)生一種純正的英語(yǔ)暗示，使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音，并使其終生受益。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該滲透給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面的知識(shí)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）創(chuàng)設(shè)情境的能力
首先，教師應(yīng)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。語(yǔ)言是思維的工具，為了使小學(xué)生思維盡快與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化，以排除對(duì)漢語(yǔ)的干擾；其次，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情境，并注重文化的遷移滲透，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。
（3）教學(xué)創(chuàng)新能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教師首先要做創(chuàng)新型教師。這體現(xiàn)在教師對(duì)課文的處理要有獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)教材要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，不能只照抄教科書，而要善于組織課堂教學(xué)。
（4）多媒體與學(xué)科的整合能力
一、挖掘?qū)W科趣味點(diǎn)，用興趣引領(lǐng)學(xué)生
小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)任何事情都非常感興趣，每個(gè)學(xué)科都有自己的興趣點(diǎn)，哪怕是寫一個(gè)字，字本身也有它自己的趣味點(diǎn)，如：筆畫、偏旁的特點(diǎn)、字體的優(yōu)美等，都可以以兒歌的形式或讓學(xué)生趣味的寫或讀。完成某一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即轉(zhuǎn)換興趣點(diǎn)，進(jìn)入下一項(xiàng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以下一項(xiàng)的興趣點(diǎn)為根基展開(kāi)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)或完成的任務(wù)以興趣伴隨，學(xué)生會(huì)持久地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，注意力比較專注于學(xué)習(xí)上或需要完成的任務(wù)之上。當(dāng)然，需要視實(shí)際情況轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)。如果學(xué)生持久地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)感興趣，這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地深化，跟上學(xué)生興趣點(diǎn)的步伐，這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)很成功。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自制力，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣
雖然興趣點(diǎn)能夠持久地引發(fā)學(xué)生的注意力，但是，有時(shí)候，知識(shí)的內(nèi)容需要完成的任務(wù)中，興趣點(diǎn)不是那么濃厚或是暫時(shí)的，但是這部分知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)必須要完成，如：習(xí)題練習(xí)、背誦課文等，或者說(shuō)學(xué)生自身需要，如：餓了（桌洞里帶的好吃的）、好玩、想起自己的樂(lè)趣折紙、聽(tīng)到外面的鳥(niǎo)叫聲等，這時(shí)就需要學(xué)生自己控制住自己，如：想要吃東西時(shí)，應(yīng)該在心里這樣對(duì)自己說(shuō)：“我不能吃，這是在上課、在學(xué)習(xí)，任務(wù)沒(méi)完成，等到下課再吃；想要好玩時(shí)，應(yīng)該這樣跟自己說(shuō)：”我不能玩，這是上課，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，任務(wù)沒(méi)完成，下課在玩等，讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，想要做與學(xué)習(xí)和任務(wù)無(wú)關(guān)的事情時(shí)，應(yīng)該立即打住，自己跟自己說(shuō)應(yīng)該怎樣做，也就是對(duì)自己進(jìn)行自我教育，當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，而且小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小，自制力弱，自我教育意識(shí)被動(dòng)，那就需要我們耐心地一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)提示，指導(dǎo)自我教育的成功。
總之，注意力的專注與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，這就需要老師想各種辦法提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫其掃清學(xué)習(xí)障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。
1存在問(wèn)題
1.1學(xué)生沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生由于年齡小，生性好動(dòng)，沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考能力差、不做筆記、不預(yù)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
1.2教師授課方式單一。
當(dāng)前很多教師授課時(shí)把重點(diǎn)放在了內(nèi)容的講解上，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生對(duì)這樣的課并不感興趣，因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力還比較弱，教師長(zhǎng)時(shí)間的講解會(huì)讓學(xué)生感到很乏味，進(jìn)而導(dǎo)致注意力分散，這不利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
2解決措施
教師一定要從小學(xué)生自身情況出發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)中所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力缺乏的特點(diǎn)，要做到多關(guān)注、多提醒、多督促。在教學(xué)實(shí)踐中，可以著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.1提升教學(xué)的趣味性。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣的內(nèi)容。比如，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要注重吸引學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。要避免單一的教師講解的方式，多種形式并用，并在課堂的不同時(shí)段，變換不同的教學(xué)形式。比如，課堂游戲，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)。
2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。
小學(xué)生自制力差，教師除了提高課堂吸引力外，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。教師在授課之前，要跟學(xué)生明確提出課堂要求，如怎樣聽(tīng)講、怎樣記筆記，教師提問(wèn)時(shí)，自己會(huì)或者不會(huì)時(shí)怎樣表達(dá)等。
2.3指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。