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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球 步法 普通高校
1無論那個運動項目，步法在項目中均起著至關(guān)重要的位置，網(wǎng)球也不例外。各種網(wǎng)球步法相互結(jié)合在一起，組成了美麗的網(wǎng)球舞步，只有了解網(wǎng)球步法并把它應(yīng)用到實際操作中，才能保證網(wǎng)球各個擊球技術(shù)的穩(wěn)定性。
2研究對象與方法
2.1研究對象
2012年澳網(wǎng)比賽視頻：費德勒VS納達爾、德約科維奇VS納達爾
2.2研究方法
文獻資料法、視頻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法
3結(jié)果與分析
3.1網(wǎng)球步法
網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運動中的移動。在網(wǎng)球運動中，無論完成任何一個擊球動作，網(wǎng)球步法起到非常關(guān)鍵的作用。網(wǎng)球步法讓網(wǎng)球運動員在合理的時間處在合適的位置擊球，如果不能在合理的時間內(nèi)找到合適的位置擊球，擊球力度、角度等將，都會讓運動員受制于對手；如果想在網(wǎng)球場上使自己有足夠的時間處于最佳的擊球位置，并保持好身體平衡，就需要一系列的步法做支撐。
3.2普通高校網(wǎng)球步法教學(xué)現(xiàn)狀
3.2.1場地、天氣制約網(wǎng)球步法練習(xí)
普通高校網(wǎng)球課時大概在36學(xué)時，每個星期一次課，由于時而遇到小雨天氣和網(wǎng)球理論課占用，學(xué)生練習(xí)步法次數(shù)得到削減，然而網(wǎng)球課只能學(xué)習(xí)基本技術(shù)，沒有時間進行步法練習(xí)。通過調(diào)查，普通高校參與網(wǎng)球運動數(shù)量較多，但普通高校網(wǎng)球場地往往供不應(yīng)求，步法練習(xí)次數(shù)和時間得不到很好的保證。
3.2.2步法訓(xùn)練研究不足以及觀念上的誤解
從中國期刊網(wǎng)檢測得知，相關(guān)網(wǎng)球步法訓(xùn)練的相關(guān)文章不到20篇，訓(xùn)練的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)上認為步法就是體能，而普通高校普遍存在中技術(shù)，輕體能的觀念上誤區(qū)。雖然現(xiàn)階段教師對體能重視程度有所提高，但是普通高校網(wǎng)球教師對步法的重視和理解程度依然沒有達到應(yīng)有的高度。在教學(xué)中步法訓(xùn)練比重太小，影響了學(xué)生技術(shù)教學(xué)的效果[2]。
3.2.3高校學(xué)生步法理解不清晰
通過觀察與訪談，普通高校學(xué)生對網(wǎng)球積極性較高，剛學(xué)會網(wǎng)球技術(shù)就想進行對抗比賽，由于腳步的不到位，經(jīng)常出現(xiàn)夠球、擋球等不良現(xiàn)象。
3.3網(wǎng)球步法的種類分析
表1 納達爾比賽中步法次數(shù)
步法 主動階段 被動階段 相持階段
碎步 112 109 114
交叉步 67 92 77
滑步 12 35 15
沖刺步 187 191 185
分腿墊布 66 70 113
后退步 12 34 22
網(wǎng)球步法分為：碎步、交叉步、滑步、沖刺步、分腿墊布和后退步。
3.3.1碎步調(diào)整
小碎步調(diào)整，能讓身體處在最佳的擊球位置，從表一統(tǒng)計出納達爾小碎步調(diào)整無論在主動、被動或者相持階段應(yīng)用次數(shù)相近，納達爾不斷利用小碎步調(diào)整自己的身體與球的位置，盡量在時間允許的范圍內(nèi)讓自己處在最佳的擊球位置，多數(shù)高校從事網(wǎng)球運動的學(xué)生通常位于擊球位置附近，經(jīng)常導(dǎo)致彎腰，用手去夠球，只為把擊球過網(wǎng)，從而導(dǎo)致?lián)羟騽幼髯冃巍?/p>
3.3.2交叉步
交叉步是使每完成一次擊球后，能夠迅速的回到場地中央。通過視頻得出納達爾在與對手大校對相持階段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步時，納達爾雙肩幾乎平行球網(wǎng)，重心在他兩腿之間，當(dāng)他向左側(cè)移動時，先跨出右腿在左腿前；向右側(cè)移動時，先跨出左腿在右腿前.
3.3.3滑步
滑步的主要目的是在完成一次擊球時快速的回到對手可攻擊的中間位置?；绞请p腿不能交叉，當(dāng)納達爾向左側(cè)移動時，右腳蹬地向左移動；當(dāng)向右側(cè)移動時，左腳蹬地向左移動。在滑步時，納達爾兩腳尖著地，重心有點微微前傾。
3.3.4沖刺跑
從表一可以看出，無論在主動、被動和相持階段，沖刺跑次數(shù)在所有步法中運用次數(shù)最多，這也說明沖刺跑的重要性。沖刺跑是體現(xiàn)網(wǎng)球運動員的瞬間爆發(fā)力和快速啟動與奔跑速度。納達爾在長距離沖刺跑時，開始先進行正常的沖刺跑，當(dāng)身體快接近擊球點時再做擊球準(zhǔn)備；當(dāng)納達爾在近距離沖刺跑時，在沖刺跑同時已經(jīng)做好擊球準(zhǔn)備。
3.3.5分腿墊步
分腿墊步是網(wǎng)球最常見的步法，觀看納達爾步法錄像，無論在接發(fā)球方面，而且在回位后進行分腿墊步，分腿墊步的時機主要在對手擊球一瞬間進行分腿墊步，尤其在接發(fā)球上，發(fā)球速度極其的快，在不到半秒鐘時間內(nèi)應(yīng)該做出反應(yīng)，當(dāng)對手在發(fā)球時拍觸及球同時分腿墊步，讓腳步先動起來。同時，分腿墊步起到克服慣性作用，分腿墊步后向各個方向移動較快，也能防止對手打回頭球。
3.3.6后退跑
后退跑在比賽中運用較少，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中看出，納達爾后退跑使用頻率較少，主要表現(xiàn)在被動階段，主要原因是為自己獲得更大的場地空間以及被動追球。
4網(wǎng)球步法的練習(xí)方法
優(yōu)秀的網(wǎng)球選手的在比賽中步法的運用就像在一個優(yōu)秀舞蹈者在跳舞，網(wǎng)球中步法技術(shù)的使用都是短時間快速靈敏的；在網(wǎng)球比賽中跑動距離不是很遠，但需要快速的到位以及身體保持平衡。通過練習(xí)，可以提高網(wǎng)球運動者的技術(shù)。
4.1啟動速度要加快
現(xiàn)代網(wǎng)球球速較快，不到兩秒鐘時間就應(yīng)該到位擊球。沒有快速啟動能力是不能很好的完成擊球。主要練習(xí)方法：1、分腿墊步。養(yǎng)成對手在拍出球一瞬間分腿墊步習(xí)慣，分腿墊步不應(yīng)該跳太高，在能預(yù)知球的飛行方向時前腳掌著地。2、接球能力，練習(xí)者在中間，左右相隔5米各一名同學(xué)手持球（以1和2代號），教練叫號數(shù)，同學(xué)垂直落體把球放下，同時練習(xí)者以最快速度接住落地球，連續(xù)10次；要求：上體保持直立，只允許屈膝。3、爆發(fā)力練習(xí)，在單打線與雙打線上來回跳動。
4.2模擬比賽步法
模擬比賽步法量和強度應(yīng)與比賽一致，據(jù)統(tǒng)計納達爾與費德勒比賽中1-3拍結(jié)束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；納達爾與費德勒比賽中在4-12拍結(jié)束占79.5%，比賽每一分爭奪需耗費時間在5-21秒。教練員通過在隔網(wǎng)各個位置給學(xué)生喂球練習(xí)，觀察學(xué)生移動是否合理。如1、左右底線正反手步法練習(xí)；2、左右底線與中場步法正反手練習(xí)；3、各種球場上往返跑練習(xí)。
4.3平衡與核心能力練習(xí)
平衡能力的好壞直接影響擊球的質(zhì)量，步法的好壞對平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的動力之源，網(wǎng)球的核心力量主要表現(xiàn)在通過腳蹬地轉(zhuǎn)跨和腰實現(xiàn)動力鏈；在步法到達最佳擊球位置同時，要平衡好身體，把步法移動的動力鏈串聯(lián)在一起，才能更好提高擊球質(zhì)量。練習(xí)方法：1、懸吊訓(xùn)練法，懸吊訓(xùn)練是通過吊繩將身體部分或者全部懸吊起來，由于吊索形成的支撐反作用力不斷處于動態(tài)變化之中，迫使身體不斷調(diào)整的身體狀態(tài)而不斷募集不同的運動單位，從而提高神經(jīng)-肌肉本體感受功能[1]。2、瑞士球練習(xí)法，如在借助瑞士球做俯臥撐、仰臥起坐等練習(xí)。
4.4音樂節(jié)奏練習(xí)法
網(wǎng)球每一分的爭奪還沒有結(jié)束，運動員的腳步一刻也不允許停止。把握好和預(yù)判好對手來球的路線、球的旋轉(zhuǎn)、球的速度，通過優(yōu)雅的腳步到達最佳的擊球位置，有節(jié)奏的回位和有節(jié)奏的到達擊球位置，能減少不必要的體能浪費，讓身體更加舒張開來。對手回球時間，也是音樂節(jié)拍時間，通過音樂節(jié)拍跳動，網(wǎng)球者有節(jié)奏運用步法到達目的地。
5結(jié)論
5.1普通高校的網(wǎng)球步法練習(xí)重視程度不高。
5.2通過對高水平運動員的步法進行研究分析，探討更能符合網(wǎng)球步法的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教學(xué)過程，達到事半功倍效果。
參考文獻
[1]全國體育院校教材委員會.運動訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效銜接
數(shù)學(xué)課程，在義務(wù)教育時期，主要看重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它是以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點的。而高中數(shù)學(xué)則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚學(xué)生的個性以及考慮未來的人生為目標(biāo)。
一、初、高中數(shù)學(xué)過渡不是很銜接的因素探析
1、課標(biāo)教材內(nèi)容的銜接不順。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)在設(shè)計教材的時候，要注意結(jié)合實際，盡量體現(xiàn)實際，因此，教材在設(shè)計的時候主要是在把知識的寬度進行了擴展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習(xí)題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計算很少，常量計算是最主要的，這很接近于學(xué)生的實際生活，更重要的是符合感性認識循序漸進的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識的客觀規(guī)律，所以易于學(xué)生掌握和理解運用。但高中數(shù)學(xué)卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。
2、初高中的學(xué)習(xí)在環(huán)境方面的不同。高一新生在經(jīng)過緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認為自己的理想已經(jīng)實現(xiàn)，學(xué)習(xí)暫時可以告一段落，所以很多同學(xué)都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個新的陌生的環(huán)境里開始高中生活并適應(yīng)高中是需要一個過程的，因此雖然他們在還沒有進入高中之前，就已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的難度很大，而且有些內(nèi)容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。
3、初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對知識內(nèi)容講授的很詳細，且類型分的很齊全，所以學(xué)生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學(xué)公式和老師講過的同種例題進行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得一個很好的成績。但是高中數(shù)學(xué)教師由于對初中數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)不了解，對初中老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導(dǎo)致高中教材在知識結(jié)構(gòu)方面產(chǎn)生了巨大的變革。在初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。但是高中數(shù)學(xué)在這方面有很大的不同，它不僅要求學(xué)生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學(xué)生要通過自己的思考，來歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律。但是很多學(xué)生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運用初中的學(xué)習(xí)方式。
二、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)的順利過渡和銜接
1、對初、高中數(shù)學(xué)的差異性要全面掌握。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解掌握初、高中這兩個不同的教學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性，主要從以下內(nèi)容展開調(diào)查工作，即初高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，知識內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和理念，以及教材體系和評估，教學(xué)手段等。同時還要調(diào)查初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎(chǔ)，來改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，以符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實踐的變化。
2、對初、高中數(shù)學(xué)教材實施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經(jīng)典，它有助于良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對教材進行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對教材編制的目的進行分析探究；⑶以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，進行課程等教學(xué)資源的整合。各個市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，需要積極開展關(guān)于初中運用的配套教材的探索研究。同時，為了實現(xiàn)對教材的全面整體的掌握和進行很好的運用，還需要對初中數(shù)學(xué)教材的其他版本進行探究。對此，要對高中大綱版教材以及課標(biāo)教材在知識體系等方面的差異性進行探究，同時還要注重對學(xué)生的培養(yǎng)所要達到的目標(biāo)的探究，力求解決好初、高中數(shù)學(xué)的銜接不順利問題。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境；合作；創(chuàng)新
所謂的高效課堂，即指在有限的短短幾十分鐘的課堂時間里，高質(zhì)量、高速度地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?筆者認為，想要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可從以下幾個方面做起：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。設(shè)置高效提問
為什么要創(chuàng)設(shè)問題情境?因為經(jīng)過精心設(shè)計的問題情境，往往對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和問題意識、促進學(xué)生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和知識的掌握水平，針對教材重、難點或難以理解的內(nèi)容設(shè)疑和提問，但難度不能過高或過低，以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與為準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問一答、貌似火熱，但實際提問對學(xué)生思維發(fā)展毫無建樹的“群言堂”中，最好減少那些簡單判斷和機械記憶的問題，而應(yīng)注重提問技巧并更多地提出一些對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力都有幫助的問題。
二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)
沒有經(jīng)過精心設(shè)計的課堂教學(xué)是雜亂無章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達到的教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，當(dāng)然，在設(shè)計時必須面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)、中、差幾個學(xué)習(xí)成績層次學(xué)生的理解水平和知識應(yīng)用能力，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式。此外，在教學(xué)時，應(yīng)做到輕重有別、區(qū)別對待，對重難點和易錯點用醒目的符號、顏色進行標(biāo)記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來給學(xué)生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時間來進行課堂檢測，了解學(xué)生對新授知識的掌握情況，以便進行有針對性的講解和釋疑、鞏固新授知識的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索，注重合作學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過程。首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生體驗和感悟知識的形成、發(fā)展及變化。然后，再對學(xué)生進行自主探索式引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地進行觀察、猜測和驗證，在學(xué)生遇到困難或思路受阻的時候，教師應(yīng)該適時加以引導(dǎo)和啟發(fā)，不要全盤托出參考答案，而要讓學(xué)生們通過自己的再思考去解決問題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過程并體驗成功的滿足感。最后，要給學(xué)生們提供一些合作學(xué)習(xí)和互相溝通交流的平臺，讓學(xué)生們既要獨立思考，更要學(xué)會合作交流，互相學(xué)習(xí)、互相汲取經(jīng)驗、樹立和諧的合作意識。
四、掌握課堂節(jié)奏，適時反饋效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的把握也是—個不容忽視的問題。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，可以營造一個輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏既不能一味求快，也不能過于慢條斯理，要以全體學(xué)生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學(xué)生的反應(yīng)，看到疑惑的表情或反應(yīng)時應(yīng)該中斷新知識的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補救措施，更細致地對疑惑點進行講解，然后再進行新知識的講解?？傊?，教師要實。現(xiàn)以最少的教學(xué)時間來取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。
五、注重數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，創(chuàng)新能力即體現(xiàn)為對已解決問題的再思考和新拓展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己動腦思考、動口表達和動手操作，對數(shù)學(xué)知識的未知領(lǐng)域進行自覺、不斷地探索，成為問題的發(fā)現(xiàn)者，比如引領(lǐng)學(xué)生進行公式歸納、結(jié)論推導(dǎo)的過程，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽约旱奶剿鳌l(fā)現(xiàn)過程；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己反復(fù)研究題目，尋求新解，成為問題的解決者，比如對同一結(jié)論或者同一數(shù)學(xué)題目，老師提出部分解答，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用不同的方法進行求證、求解，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的、極具藝術(shù)性的學(xué)問，想構(gòu)建或?qū)崿F(xiàn)一個高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能辦成的事情，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生們的共同努力，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體會，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂實現(xiàn)方法進行反復(fù)探索和完善，為真正實現(xiàn)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績而努力奮斗。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 初中計算機教學(xué) 教學(xué)方法 有效途徑
一、引言
如果要讓初中計算機課程的教學(xué)水平出現(xiàn)較明顯的提高，教育者就要嘗試改變以往的教學(xué)理念與授課方法，尊重初中生的興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上激發(fā)他們對于計算機課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的今天，社會對于信息人才的需求量開始變得越來越大，為了更好地適應(yīng)這一變化，所有初中計算機教育者都要積極地加入對教學(xué)現(xiàn)狀的改革隊伍中。
二、提高初中計算機教學(xué)水平的方法
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
對于初中生來說，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動力，教育者需要在計算機課程開始之前將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，通過在課堂中引入游戲的方式讓學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。例如在教授“如何用鼠標(biāo)”的課程時，教育者可以讓學(xué)生通過玩一些諸如連連看、掃雷及方塊消除等小游戲自行摸索鼠標(biāo)的使用要點，而后再結(jié)合教材中內(nèi)容講解一些操作技巧。在這里需要注意的是，教育者要掌握好游戲的應(yīng)用程度，切記不要讓學(xué)生將計算機房當(dāng)做“游戲廳”，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得計算機的真正用途。
（二）整合學(xué)科知識，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
計算機不僅是初中階段的一門必學(xué)課程，還是學(xué)生獲取知識與信息的重要學(xué)習(xí)工具?；诖?，計算機教育者要將其他學(xué)科中的知識巧妙地融入計算機課程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與喜好適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)方法。
首先，教育者要讓初中生熟練地掌握計算機的使用方法與操作技巧，同時要幫助學(xué)生掌握對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。而后在此基礎(chǔ)上將語文、數(shù)學(xué)、品德及體育等課程內(nèi)容融入進來，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫知識本位主義的束縛；其次，教育者需要借鑒其他科目老師的教學(xué)方法，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上引入一些趣味性較強的授課形式，通過取長補短的方式合理地搭配計算機課程的教學(xué)內(nèi)容。
（三）在教學(xué)課堂中穿插實例內(nèi)容。
針對于那些剛剛接觸計算機的初中生來說，他們會對枯燥乏味的理論知識產(chǎn)生較強的畏難情緒，從而開始對計算機課程產(chǎn)生較大的厭煩心理?；诖?，教育者要在日后的教學(xué)課堂中盡可能多地引入一些實例內(nèi)容，讓學(xué)生能了解計算機對生活所能帶來的諸多幫助，其中包括天氣預(yù)測、動畫制作、繪畫、衛(wèi)星軌跡預(yù)算等。除此之外，教育者還可以讓學(xué)生自行動手制作一些簡單的設(shè)計作品，對于那些年級稍高的學(xué)生來說，可以指導(dǎo)他們設(shè)計簡單的網(wǎng)頁，在課余時間多運用QQ群與學(xué)生交流與互動，通過此種方式提高學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣。
（四）開展項目教學(xué)模式，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
為了讓實踐教學(xué)法在計算機課堂中更好地實施，教育者可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容采用項目教學(xué)法，在課堂中引入一些同日常生活息息相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生扮演不同的角色以參與實踐設(shè)計與制作活動，以此達到鍛煉學(xué)生動手操作能力的目的。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生自行參與項目制作不僅能夠有效提高他們的創(chuàng)新能力，同時還會讓學(xué)生對于計算機課程產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實上，項目教學(xué)法是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，計算機教育者要發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，利用專業(yè)性較強的理論知識幫助學(xué)生更順利地完成項目的設(shè)計任務(wù)。例如在教授“文字處理”相關(guān)課程時，教育者可以讓學(xué)生扮演在雜志社編輯的角色，讓他們在使用辦公軟件編輯文章的過程中加入一些圖文混排、制作表格等技巧。此外，教育者還可以為學(xué)生設(shè)計一個課程主題，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，以競賽的形式展開創(chuàng)新性的設(shè)計活動。為了幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)作素材，教育者還要在課堂當(dāng)中分享一些優(yōu)秀的設(shè)計作品，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其日后的發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
對于初中生來說，課堂是他們學(xué)習(xí)計算機使用技巧的最好渠道，為了能讓學(xué)生更輕松地學(xué)好計算機這門課程，教育者要緊跟時代的發(fā)展腳步，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在實際教學(xué)活動中積極地研究與探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。筆者建議，在日后初中計算機教學(xué)課堂中，教育者要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，虛心聽取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與授課方法的意見，積極地同其他科目老師交流，讓學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)計算機知識。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效益；方法
初中英語課堂教學(xué)是建立在對于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實施上面，從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的效益來看，還和當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來進行英語課堂教學(xué)，同時傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。
一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)
從當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實踐可以看出，當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中非常重要的一個現(xiàn)象就是不能夠很好的來提升初中英語的教學(xué)的實效，往往將初中課堂英語教學(xué)作為一個形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績提升起來，而且也沒有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語課堂教學(xué)的實效性。對于學(xué)生來說，他們愿意學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是對于一個教師的教學(xué)的認可，從這個角度上來說，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中，充分的重視對于師生關(guān)系的改善，同時還需要在教學(xué)的過程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來進行理解和認知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺中找到適合學(xué)習(xí)英語的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進初中英語的教學(xué)效益的提升和完善，促進學(xué)生對于初中英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升。
二、樹立以語言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法
就當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)的實際狀況來看，教師在對于學(xué)生進行日常教學(xué)的過程中，更多的是對于學(xué)生的英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對較少的來拓展對于學(xué)生的語言綜合運用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅對于一些語言知識相對的陌生，而且他們往往沒有充裕的時間來進行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個意義上來說，對于初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)該樹立起的一種教學(xué)理念就是，英語作為一門交流的語言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中所要達到的最終的效果就是能夠進行主動的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來進行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹立起的是對于英語綜合運用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時間利用到日常的口語的交流上面，還有就是學(xué)生的聽力能力提高上面，這樣才能夠促進初中英語課堂教學(xué)有針對性的開展英語語言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語教學(xué)的過程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來不斷的完善初中英語教學(xué)的策略。
三、改變以往的英語考核方式
英語課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對于日常學(xué)習(xí)英語的最直接的影響，所以說，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門以及學(xué)校建立起，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核的最有效的機制，這種有效的機制就在于不斷的提升和完善對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過程中更多的側(cè)重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語能力的測試，對于學(xué)生的聽力能力的測試，對于學(xué)生的翻譯能力的測試，這些測試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對于學(xué)生日常交流水平的提升，同時在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來進行考核，這樣才能夠有效的促進初中英語課堂教學(xué)效果的改變。
四、設(shè)計合理有效的師生互動教學(xué)模式
在日常的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動的模式，這種互動的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓他們真正的認識到日常學(xué)習(xí)英語的價值是什么。這種互動式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動者的身份，融入到日常的教學(xué)過程中，在這個過程中學(xué)生改變自身的身份，同時在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷的提升對于英語語言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動式的教學(xué)模式中需要進行協(xié)調(diào)各種互動，在各種活動中，強調(diào)讓學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)和討論、同時與同伴交流、小組輪流進行英語的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進和提升對于英語學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進行雙向的交流活動，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個過程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠有效的促進和提升初中英語課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生掌握的實際英語情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語的教學(xué)過程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績；方法；農(nóng)村初中
農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的研究。想通過這一研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。
一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們在學(xué)習(xí)的起點上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。
2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法
在傳授知識的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行反思歸納等。
3.針對不同層次的學(xué)生，切實做好輔導(dǎo)工作
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個不同層次，然后進行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進行日常會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵性評語。
在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實際有效的進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。
4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進
為學(xué)困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進了同學(xué)之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。
5.施以愛心，用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑
學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔(dān)心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。
6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學(xué)困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學(xué)困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計些問題給學(xué)困生，小組討論時讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累。
7.遵守教育規(guī)律，對學(xué)困生進行因材施教
過高要求，過重的壓力，會讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個學(xué)期的成績進展。
8.制定科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)困生的進步得到肯定
教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學(xué)生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高校 思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ) 策略
【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0120-02
1、引言
思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程是大學(xué)的公共必修課，這門課程主要引導(dǎo)大學(xué)生對大學(xué)生活和人生發(fā)展有清醒地認識；能夠保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系；能夠有所作為從而創(chuàng)造有價值的精彩人生；加強民族精神和愛國主義教育；增強法律意識和樹立法律精神，對我國的憲法精神和法律制度有一定的認識等?？偟膩碚f，這門課程具有涉及面廣，內(nèi)容豐富以及注重理論性與實用性相結(jié)合的特點。本文以高校思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程如何做到以"學(xué)生為本"為研究對象，分析實現(xiàn)以"學(xué)生為本"的課堂教學(xué)的方式和策略。
2、如何做到以"學(xué)生為本"
如何在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中做到以"學(xué)生為本"，從而使學(xué)生能夠在道德、法律意識上有所增強，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
2.1編寫配套的校本教材
高等教育出版社版本的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是目前高校使用的材，這就使得教材在編寫上強調(diào)適應(yīng)更為廣泛的學(xué)生群體。我們知道每個學(xué)生都有各自的個性特點，每所高校又有各自的特殊性，為了能夠使學(xué)生在道德修養(yǎng)和法律意識上有實質(zhì)性的提升，除了要學(xué)習(xí)該套教材外，學(xué)校還可以組織本校思想政治專業(yè)的教師編寫符合本校特點的校本教材，以作為《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的輔助教材。在編寫校本教材中，教師可以使用比較通俗的語言對原有的內(nèi)容加以解釋，在案例的選擇上可以選用本校實際發(fā)生的事例，從而使學(xué)生感受到這些事情是真實發(fā)生在自己身邊的，而不是他們所認為的距離他們很遙遠。在校本教材編寫中加入更貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，使學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)對問題加以分析和思考。將理論灌輸和空洞的言說轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生理解的通俗語言，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在材之外編寫校本教材，使課堂教學(xué)切實貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，堅持以"學(xué)生為本"才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能實現(xiàn)教育的目的。
2.2改進教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教育強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性，傳統(tǒng)教育認為學(xué)生需要以教師為指揮棒才能夠?qū)W會知識，才能夠在考試中取得好的成績。事實上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師需要對原有的教學(xué)方式加以改進，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。為了使課堂教學(xué)氛圍更活躍、更能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，可以選擇多種教學(xué)方式。例如：
（1）情境學(xué)法。顧名思義，情境學(xué)法就是為了達到一定的教學(xué)目的，教師有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動的具體的場景，從而調(diào)動學(xué)生的態(tài)度體驗，達到幫助學(xué)生理解教材。將理論言說轉(zhuǎn)化成具有一定場景的情境教學(xué)法比如讓學(xué)生在觀看感動中國十大人物中的一個案例后，讓學(xué)生在這個情景下調(diào)動自己的思維、感官以及所積累的生活經(jīng)驗和知識抒發(fā)自己的認識，能夠有利于學(xué)生對理論內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生將教材中的小案例表演出來，以形象的表演來達到引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。
（2）小組合作學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)方式充體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采用小組合作學(xué)習(xí)法首先要求教師能夠做到優(yōu)質(zhì)分組，以此為基礎(chǔ)才能更好地實現(xiàn)教學(xué)要求。采用小組合作的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增加，還能使學(xué)生在討論中充分調(diào)動已有的知識對問題提出自己的看法，從而使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使他們真正體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如教師在采用案例教學(xué)時針對出現(xiàn)的某一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對此加以討論提煉出自己的觀點，并讓他們換位思考如果換成是他們會怎樣做等。
無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極改進教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的應(yīng)用能力。
2.3考核模式上的"人"性
《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程要做到貼近學(xué)生、以"學(xué)生為本"就要在考核模式上有所突破，打破單一的、缺乏系統(tǒng)性的、缺乏科學(xué)性的考核方式。在課程考核模式上凸顯"人"性，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，考核的內(nèi)容不因僅局限于課本知識性、原理性的考核，而應(yīng)該將實踐性的考核也加入到其中，轉(zhuǎn)變以往"唯分數(shù)論"的片面做法。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能僅局限于課堂內(nèi)還應(yīng)該擴大到課堂之外，將他們在日常生活中的表現(xiàn)也作為分數(shù)組合的一個部分。這種考核方式對于大學(xué)生的道德修養(yǎng)、誠信意識和誠信行為的提高有著積極的作用。
3、小結(jié)
總之，無論采取何種教學(xué)方式或者考核模式都要努力做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中要努力做到貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂內(nèi)的關(guān)懷，從而培養(yǎng)出一批具有較高道德修養(yǎng)和法律意識的大學(xué)生。
參考文獻：
[1]田安國，徐光科.論思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2010，12（3）
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用
小組合作是新課程改革以來普遍推行的一種學(xué)習(xí)法，其主要特點是讓學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且，對高效課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要認真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要在不斷實施中總結(jié)問題、尋找解決對策，以確保化學(xué)教學(xué)價值得以最大化實現(xiàn)。
一、開展小組合作學(xué)習(xí)法的原因
長久以來，化學(xué)課留給學(xué)生的印象都是理論性強，比較抽象，難理解，也正是這種印象，讓學(xué)生的課堂參與度越來越低，甚至部分學(xué)生開始出現(xiàn)畏懼心理。再加上，教師“灌輸式”的教學(xué)模式嚴重影響了高效化學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。實施小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及合作能力的提高也起著非常重要的作用。同時，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還能讓學(xué)生在相互交流中增加信息量，開闊學(xué)生的知識視野，因此，作為教師要認真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要認真貫徹落實，以為學(xué)生真正成為化學(xué)課堂的主人打下堅實的基礎(chǔ)。
二、貫徹落實小組合作學(xué)習(xí)法的途徑
隨著素質(zhì)教育的深入實施，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其目的就是要為高效化學(xué)課堂的實現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻。那么，如何才能將小組合作學(xué)習(xí)法貫徹落實到化學(xué)教學(xué)中呢？本文從以下幾個方面進行概述。
1.小組合作學(xué)習(xí)在新課教授中的應(yīng)用。受應(yīng)試教育思想的影響，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是“一言堂”和“滿堂灌”，嚴重影響了高效課堂的順利實現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，第一步是將學(xué)生分成不同的小組，接著，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助“稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、銅片、滴管、酒精燈、試管、試管架”等實驗用品進行小組自主實驗。這樣一來能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率；二來能夠讓學(xué)生在動手實驗的過程中，加深對相關(guān)知識的印象，同時，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)題講解中的應(yīng)用。習(xí)題講解是一門學(xué)科中不可缺少的一部分內(nèi)容，但一直以來，我們的習(xí)題講解都是老師一講到底，學(xué)生只管訂正答案，只管記筆記，導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于原地踏步，沒有掌握的知識依舊得不到鞏固。因此，在新課程改革下，我們要打破這種模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在講解一些綜合性的應(yīng)用題時，我們就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。如：某煉鐵廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦冶煉生鐵。若要煉出1120 t含鐵95%的生鐵，需要含氧化鐵80%的赤鐵礦多少噸？這類綜合性的試題不僅是初中化學(xué)的難點，也是考查學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。因此，在講解的時候，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進行互相學(xué)習(xí)。這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且對提高學(xué)生的解題效率也起著不可替代的作用。
3.小組合作學(xué)習(xí)模式還可以應(yīng)用到復(fù)習(xí)中。詳細地說就是讓學(xué)生以小組為單位進行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下制訂復(fù)習(xí)計劃，帶領(lǐng)小組進行復(fù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生將復(fù)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，或者是在小組間進行討論，進而為整體復(fù)習(xí)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要認真將該模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠在教師營造的自主學(xué)習(xí)平臺中獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中地理；“四圖”；自主學(xué)習(xí)法
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0075
筆者在教學(xué)實踐中經(jīng)過不斷的探索，總結(jié)出了一種高效的課堂學(xué)習(xí)方法――初中地理“四圖”自主學(xué)習(xí)法。即：教師在課堂上通過讓學(xué)生動手繪圖、動筆填圖、動口說圖、動腦思圖環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)過程中，來提升學(xué)生閱讀、識別、使用地圖和地理圖表的基本技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等綜合能力。
一、“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程
“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程是：將動手繪圖與動筆填圖貫穿于上課時的“自讀教材，填圖落實”中；動口說圖可以在課堂中的小組討論、班內(nèi)展示、教師點撥精講時進行；動腦思圖可在課堂結(jié)束時的達標(biāo)檢測時完成。具體如下表所示：
二、具體做法
1. 動手繪圖
學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，學(xué)生在充分認識所學(xué)大洲、國家或地區(qū)的地圖后，先讓學(xué)生自己繪出該大洲、國家或地區(qū)的輪廓圖。由于剛開始時學(xué)生的繪圖能力較差，可以先讓學(xué)生描畫輪廓圖，學(xué)生在掌握一些繪制輪廓圖的基本方法后，再自己畫圖。通過讓學(xué)生繪制輪廓圖，不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，而且可使學(xué)生對該區(qū)域有整體的印象，讓人難以忘記。
2. 動筆填圖
學(xué)生上課時在自學(xué)課本的同時，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提綱上的自學(xué)提示，參照課本上的地圖將一些重要的地理事物，如：地理位置、領(lǐng)土組成、首都城市等填繪到自己繪制的輪廓圖中。動筆填圖要求學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖，因為有一些知識點用文字表達篇幅很長，但道理仍表述不明白，而通過填圖過程就很容易使學(xué)生理解。
3. 動口說圖
動口說圖是指讓學(xué)生解讀圖中的信息，分析信息之間的聯(lián)系，并且能找出有效信息以解決提出的問題。這樣能提高學(xué)生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和提取有效信息解決問題的能力。
動口說圖主要分三步，第一步學(xué)生在小組內(nèi)說圖，如在學(xué)習(xí)世界人口分布時，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論世界人口稠密地區(qū)與稀疏地區(qū)各分布在哪里，為什么有這樣的分布；第二步學(xué)生在班內(nèi)說圖，讓學(xué)生對照分布圖進行交流展示，讓學(xué)生知道自己還有哪些存在的問題；第三步教師說圖，教師根據(jù)交流展示中學(xué)生存在的問題，點撥精講，釋疑解惑。
4. 動腦思圖
動腦思圖在教學(xué)過程中可以通過“達標(biāo)檢測，及時反饋”來實現(xiàn)。教師可設(shè)計一份本節(jié)課的達標(biāo)檢測題，題中設(shè)計關(guān)于本節(jié)的空白圖，讓學(xué)生對照這幅空白圖來思考該區(qū)域的地理事物及其特征，然后自己根據(jù)所學(xué)知識解答本節(jié)課的習(xí)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識得到充分應(yīng)用。
三、保障措施
1. 首先，讓學(xué)生每人建立一本繪圖本，并教給學(xué)生繪制地理輪廓圖的方法，讓學(xué)生提高繪圖的基本技能。其次，多舉辦一些繪圖展覽、繪圖大賽之類的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
2. 合理劃分小組，建立評價激勵機制。根據(jù)學(xué)生實際均衡的原則來劃分小組，對小組自主識圖、合作議圖、說圖展示、思圖達標(biāo)等環(huán)節(jié)過程和參與狀況進行評價，建立合理的小組評價激勵機制，實施兩級評價，一是教師對各環(huán)節(jié)進行即時評價；二是對小組參與展示狀況進行評價，課堂上主要是利用下面的表格進行評價。
四、取得的成效
1. 學(xué)生讀圖、識圖、繪圖等地理基本技能得到進一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時不再因“圖”而犯愁，空間想象能力、知識整合能力都得到加強，地理成績有了明顯的提高。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性都得到了進一步提高，能充分運用地圖分析、解決地理問題，地理課成為學(xué)生非常喜歡的科目之一。
3. 學(xué)生能夠自覺進行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案也由詳細變得越來越簡單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。
4. 經(jīng)過組內(nèi)說圖和班內(nèi)說圖使學(xué)生語言表達能力和知識概括能力都得到了明顯的提高，學(xué)生的自信心也得到提升。
5. 小組合作探究不再流于形式，很多有難度的問題都能在小組內(nèi)得到解決。學(xué)生間的合作意識增強，集體觀念、集體榮譽感得到培養(yǎng)。