時間：2023-06-05 16:08:37
導語：在記敘文文學常識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：移動學習，C語言程序設(shè)計，教學
1 移動學習
移動學習（M-Learning）是借助移動互連技術(shù)，使用移動計算設(shè)備（智能手機、PDA、移動電話等）實現(xiàn)學習者隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習[1]。移動的內(nèi)涵包括：形式上是移動的，即學習者不再受時間、空間和有線網(wǎng)絡(luò)的限制，可以隨時隨地進行不同需求、不同方式的學習；學習環(huán)境是移動的，學習資源和學習者也是移動的；內(nèi)容上是互動的，進行教學活動的雙方實時交流，教育信息、教育資源與教育服務依靠移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)雙向“移動”，教與學相互促進，才能更充分的體現(xiàn)移動學習的優(yōu)越性；實現(xiàn)方式上是數(shù)字的，移動學習是基于無線移動設(shè)備進行的數(shù)字化學習，它是在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是遠程學習發(fā)展的一個新階段[2] 。
現(xiàn)階段的移動學習受技術(shù)條件的制約，通常作為高校教學的一種輔助學習模式，主要應用于管理和為學習支持服務提供“交互”通道，學生和教師通過使用移動設(shè)備(如手機等)方便、靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。高校移動學習的主要應用模式分為三大類：基于短信息的在線移動學習，基于連接的在線移動學習以及存儲移動學習模式[3]?；诙绦畔⒌脑诰€移動學習具有使用費用低，設(shè)備普遍支持等優(yōu)點，主要應用于通信數(shù)據(jù)少并且可用簡單文字描述的學習活動和學習服務，可用于向?qū)W習者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績等信息，提供指導、激勵和支持等作用?；谶B接的在線移動學習和存儲移動學習，需要建設(shè)WAP站點，提供能夠支持移動設(shè)備訪問和下載的學習資源，著重選取能夠貼近學習者生活和工作同時又較為時尚和流行的主題作為學習內(nèi)容。存儲移動學習和基于短信息的在線移動學習將是目前在高校中最切實可行的移動學習應用模式[4] [5]。
2 C語言程序設(shè)計課程特點
C語言作為當今最為流行的程序設(shè)計語言之一畢業(yè)論文范文，不僅是計算機專業(yè)的必修課，也是很多
非計算機專業(yè)的學習課程。隨著計算機的普及，學生運用計算機的能力越來越強，但計算機程序設(shè)計課程因其較復雜的語法、編程等知識，依然是眾多學生學習上的“攔路虎”。
C語言程序課程知識點瑣碎，概念繁多，理論不易掌握；概念抽象且復雜，包含的數(shù)據(jù)類型和運算符豐富，需預習與復習相結(jié)合才產(chǎn)生較好學習效果；對應的規(guī)則繁多且易混淆，使用較為靈活，容易出錯，使得學生容易產(chǎn)生畏難、厭倦情緒；理論與實驗教學學時分布不均衡，導致課堂教學中，對如何分析和解決問題講得不夠充分，學生編程思路不清楚；實驗過程中，不能將理論知識應用自如，在處理實際問題時往往不知從何入手，需要在平時教學中注意培養(yǎng)學生動手能力[6][7]。
C語言程序課程的這種特點，適合采用移動學習作為其輔助教學方式。針對C語言理論性強的特點，可以在課前課后發(fā)送定時短信，提示預習摘要求較高，不好的縮進格式影響其呈現(xiàn)效果，結(jié)構(gòu)化風格使得程序占用篇幅往往較長等等，這些因素均會制約移動設(shè)備的可讀性。
3移動學習在課程教學中的應用
根據(jù)上述分析，設(shè)計移動學習方式如下：總體原則，以傳統(tǒng)教學方式為主，移動學習方式為輔，移動學習方式充當課堂教學的重要補充，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識的延伸，指導和激勵學生進行更深層次的學習和實踐。實現(xiàn)方式，主要采用基于短信息的在線移動學習方式，配合基于連接的移動學習空間、論壇，以及存儲移動學習資源建設(shè)。針對課堂教學，精心設(shè)計課前案例，提出驅(qū)動式問題，相關(guān)預習提示，課后設(shè)計相關(guān)重點回顧，知識點延伸，以短信形式發(fā)給學生，對于短信不能很好顯示的內(nèi)容可以郵件形式發(fā)送給學生，或者放在相關(guān)網(wǎng)站上，以消息的形式提醒學生查收。軟硬件支持：考慮到學生普遍擁有設(shè)備的程度，將移動設(shè)備限定在普通移動手機，軟件使用中國移動飛信校園版（EFetion_campus）[10]，可以支持PC端向移動手機的短信群發(fā)，通過飛信、群、語音、郵箱、空間等多種方式實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)間的無縫互通畢業(yè)論文范文，還可以使用日程提醒，郵件提醒等功能打造個性化的學習指導。移動學習具體實現(xiàn)方式如圖1。
圖1 移動學習應用模式圖
3.1功能模塊介紹
移動學習做為一種輔助教學模式，能夠參與到C語言課堂教學的課前準備，課后輔導以及實驗指導等方面。
3.1.1短消息學習模塊
（1）課前預習提示?？蓪⒚抗?jié)的學習目標、重點、難點發(fā)送給學生，也可發(fā)一典型程序，加驅(qū)動式問題，發(fā)送到郵箱里，同時設(shè)置郵件提醒功能。
（2）課堂內(nèi)容回顧。對前面課程學習過的知識內(nèi)容以短信形式發(fā)給學生，提醒其回顧。
（3）作業(yè)提示、階段測試。也可仿照上述短信設(shè)置方式，定時群發(fā)給所有的學生。
3.1.2移動學習空間或論壇
移動學習空間既可以方便學生在線瀏覽，也要努力適應基于連接的移動學習訪問，其資料下載模塊提供的學習資源，也要支持移動終端設(shè)備。移動學習論壇，實現(xiàn)學生自由交流空間。在移動學習論壇上定期設(shè)置討論專題，既可以是關(guān)于某個錯誤進行分析，也可以針對相關(guān)程序選題集思廣益，還可以是對當前教育進行探討等等。
（1）課堂內(nèi)容延伸?？商峁┲T如：MSDN使用介紹，幫助學生自如設(shè)計C/C++程序等；CSDN論壇介紹，提供同資深程序員交流學習的平臺。
（2）常見錯誤提示分析。提供調(diào)試程序基本步驟，常見錯誤解讀及可能出錯原因。
（3）課程設(shè)計選題。設(shè)計相關(guān)程序選題，使其能夠體現(xiàn)課程各個階段的進度，并且具有一定的實用性，趣味性，能夠調(diào)動學生的學習積極性。
（4）測試空間。提供一些歷年試題，可以幫助學生鞏固理論學習。
（5）教育思考。定期對教學進行總結(jié)，尋求更好的教學方式，也可以一些高校精品課程網(wǎng)站鏈接。
（6）資料下載。課程內(nèi)容的各種學習資源，如PPT課件、多媒體課件、部分課程的錄音、錄像等；有關(guān)課程的各種輔導資料，如各章節(jié)的知識要點、課程設(shè)計任務庫、程序設(shè)計案例庫、試題庫等都可以作為下載的資料。
3.2移動學習內(nèi)容設(shè)計
在高校教育中，學生同時需要進行多門課程的學習，如果在針對某一門課程實施基于短信息的移動學習方式時，設(shè)計過多的短信內(nèi)容，或者發(fā)送較多的次數(shù)，都將會給學生造成信息轟炸，帶來過重的信息負擔。配合C語言程序課堂教學，在課前課后發(fā)送兩條飛信，每次不超過5頁，對于無法以短信內(nèi)容呈現(xiàn)的資源就發(fā)送到郵箱，同時以短信形式提醒學生注意查收。程序設(shè)計課程所涉及程序?qū)Ω袷揭筝^嚴格，一個程序案例通常占用較多篇幅，此時以郵件的方式發(fā)送較為合適，同時在相關(guān)論壇上設(shè)置討論專題，根據(jù)學生回答設(shè)置最佳答案，統(tǒng)計學生活躍度，作為平時成績參照。圖2為課前預習的飛信基本內(nèi)容設(shè)計。
圖2 飛信基本內(nèi)容設(shè)計
把課程內(nèi)容按照“章-節(jié)-知識點”的層次模式進行組織，整理出每章每節(jié)的學習目標、重點、難點、學習指導、參考資料等內(nèi)容畢業(yè)論文范文，并概要總結(jié)出每個知識點的核心內(nèi)容和若干測試題目，學習者可以通過短信息隨時隨地自由學習、復習這些重要的知識點，并對學習的效果進行測試。設(shè)計短信內(nèi)容時需考慮程序格式問題，屏幕顯示行數(shù)，盡量控制在8行*5屏=40行，每行8字以內(nèi)，不要以圖片的形式發(fā)送（涉及彩信資費問題）。
另一方面，為課程的核心內(nèi)容提供文檔、PPT課件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣。學習者只要把這些資源通過教學網(wǎng)站，下載到自己的移動終端上，當他們在教室外面、公共汽車上等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些學習內(nèi)容，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通訊費用。但是供下載的資料要充分考慮移動學習的特點，不僅要考慮學生的設(shè)備支持程度，還要考慮移動學習的片段性特點，對其中的部分資料需要進行特殊處理使其適合移動學習方式，主要處理原則，按知識點，將文檔，影音資料都處理成片段，確保一個片段一個知識點，每個片段持續(xù)10分鐘左右。
4 實驗分析
借助中國移動飛信校園版，上述大部分移動學習方式都可以實現(xiàn)，從PC端到手機客戶
端可以方便的實現(xiàn)短信群發(fā)，只要不超過一定數(shù)量，免費且易于操作。學生也分常樂意參與到這種形式的移動學習中來，非移動用戶除了在接收短信受限之外，也可以加入飛信校園版PC端，可以共享資源。實驗證明，使用移動學習方式作為程序設(shè)計課程的輔助教學方式能夠大大調(diào)動學生學習的積極性。但是在學生中間出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象，部分同學興趣高漲，能夠充分利用提供的學習資源，學習進度甚至出現(xiàn)超前現(xiàn)象，另外一部分同學上課時也在查看手機，學習不僅沒有進步，反而沉迷于手機上網(wǎng)。這種現(xiàn)象提醒大家不僅應該注意實施移動學習的方式，同時還要加強大學生的思想教育，使其認識到網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和危害性，能夠主動的去尋求有益的資源來提高自己。
使用飛信實現(xiàn)移動學習還有以下必須注意的地方：(1)飛信中涉及大量廣告，容易分散學生注意力。(2)短信數(shù)量過大，易給學生造成信息轟炸，要限制性的使用。(3)需警惕不法分子盜取飛信或手機號，進行詐騙?？梢岳蔑w信的二次開發(fā)功能，屏蔽其他模塊，使其更適合校園使用。
移動學習對學習者也要有一定要求畢業(yè)論文范文，比如說需要一定的自學能力，自制能力，以及較強的學習動機等[8][9]。現(xiàn)階段的移動學習在高校教學中應該起輔助作用，但不能排除其對研究生，博士生及在職人員充電的作用，所以還是要做好移動資源的建設(shè)工作，注意打上數(shù)字簽名保護知識產(chǎn)權(quán)。
5 結(jié)論
當前，移動學習是教育界的研究熱點。將移動學習方式引入語言類課程的教學中已取得較大進展，但將其應用到C語言程序設(shè)計課程教學中來，還屬于嘗試階段。移動學習給教學改革注入新鮮活力，其對高校教學的促進作用，不僅依賴教師的合理使用和學生的大力配合，還依賴于軟件平臺的設(shè)計。本文所使用的飛信校園版，受到發(fā)送短信條數(shù)，廣告綁定等不利因素的限制，不僅要考慮課程特點，還要考慮軟件的使用規(guī)則，不能充分發(fā)揮移動學習的優(yōu)勢。下一步需要改進的地方，不僅在于移動學習資源的建設(shè)，還要建設(shè)實施移動學習的軟件平臺，不僅要適合移動終端在線瀏覽，還要能夠與校園各個系統(tǒng)整合，充分利用現(xiàn)有資源，更加適應程序設(shè)計課程的要求。
參考文獻：
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[9]徐楠.M_Learning在現(xiàn)代遠程開放教育中的應用研究[D].南京：南京師范大學.2005
[10]efeixin.10086.cn/product/category_15.html
【初一期末考試復習計劃一】
我建議同學們用下方法來復習語數(shù)英：
語文：
語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎(chǔ)，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。
反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。
數(shù)學：
其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。
英語：
完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，
史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，
以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!
【初一期末考試復習計劃二】
文學科：要分塊復習，分步完成?？梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進行復習?；A(chǔ)知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。
基礎(chǔ)知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內(nèi)的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。
數(shù)學方面：從平日的考試看，學生的基礎(chǔ)知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎(chǔ)復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。
英語學科：關(guān)鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復習，總結(jié)歸納重規(guī)律上來。
對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設(shè)，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識的記憶上，要在理解的基礎(chǔ)上多記憶?？梢岳眯菹r間采取提問的方式來幫助理解記憶。
【初一期末考試復習計劃三】
一、復習中應遵循幾個原則及策略：
(一)以課本為主，突出基礎(chǔ)知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據(jù)。
(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。
(三)專項練習，有的放矢。
二、重難點分析：
1.單詞的復習
新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。
2、語法知識的復習
考試前需要復習的語法知識有：一般現(xiàn)在時、名詞的復數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結(jié)，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結(jié)構(gòu)，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。
3.習題的選擇：
本學期七年級的內(nèi)容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。
三、復習時間安排：
本次復習時間(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關(guān)系。
四、復習內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用：
七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關(guān)系重大。對于學生知識的系統(tǒng)性，學習英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復習重點，復習時要強調(diào)基礎(chǔ)知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結(jié)合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。
五、傾向性問題及需要注意的問題：
有關(guān)課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調(diào)針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。
注重復習技巧。現(xiàn)在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學生不犯同樣的錯誤。
六、學情分析
1.有部分學生的基礎(chǔ)薄弱,學習成績不理想;
2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優(yōu)生人數(shù)較少;
4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;
5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.
6.少數(shù)學生的書寫不太好。
七、本冊英語主要復習內(nèi)容:
1復習預備三單元單詞和詞組。
2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。
3復習名字的英語表達(First name last name full name )
3復習電話號碼，數(shù)字0-9
5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。
6復習家庭成員單詞。
7復習方位詞組。
8復習5-8單元單詞和詞組。
9復習球類單詞
10復習水果詞組。
11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。
12復習12個月份和序數(shù)詞1-31、
13復習9-12單元單詞。
14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?
15復習樂器的種類,使用can的句型.
16復習時間的表達方法,
17復習幾種學科.自己喜歡的學科和老師,并能簡單的說出原因.
應用寫作是大學生走向社會必備的寫作能力，但在實際教學中，應用寫作課程的教學效果不盡如人意。本文在分析應用寫作課程現(xiàn)狀的情況下，結(jié)合應用型人才的定位從教學內(nèi)容、教學方法、師資培養(yǎng)方面等進行探討。
關(guān)鍵詞：
應用寫作；應用型人才；培養(yǎng)模式；教學思考
在現(xiàn)代社會生活中，應用文作為信息的載體和交際工具，不僅運用于社會政治、經(jīng)濟、文化生活的各個領(lǐng)域，而且作為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入企事業(yè)單位人才評價標準的視野。應用文寫作能力不僅成為衡量當今社會高素質(zhì)人才的重要標準，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學家葉圣陶先生說：“大學畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！薄皩嵱玫奈恼隆敝傅木褪菓梦?。應用寫作就是培養(yǎng)學生應用寫作的課程。那么何為應用寫作呢？應用寫作就是通過應用文寫作的學習，培養(yǎng)學生的語言能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng)，并逐漸轉(zhuǎn)化為個人綜合能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時候就開設(shè)了應用文寫作課程，強化學生寫作能力的培養(yǎng)，但是在常年教學過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)筆者就教學過程的探索談談對應用寫作教學的認識。
一、應用寫作教學的現(xiàn)狀
1.在應用寫作教學過程中，筆者曾經(jīng)對高職和本科院校進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍開設(shè)應用寫作課程，本科院校只針對部分專業(yè)開設(shè)專業(yè)性寫作課程或者應用寫作選修課，開設(shè)的學期在大一或者大二，總課程大約30課時?，F(xiàn)有的應用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個，在課時有限的情況下學生對應用寫作的掌握只限于表面，再加上當代大學生的實用主義觀念很強，大多數(shù)學生認為只要學好專業(yè)課就行，應用文寫作可有可無。很多院校盡管開設(shè)應用寫作課程，但形同虛設(shè)，學生沒有學到應用寫作的知識，寫作課程在實用型人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮應有的作用。
2.高中語文教學主要學習議論文、記敘文等文學性文體的寫作，應用文作為常識性內(nèi)容安排在初中階段學習。學生進入大學之后對于應用文的重視度不夠。而且應用寫作與文學創(chuàng)作不同，它是一門實用性、實踐性很強的技能型課程，要求大學生必須具有較強的文字表達能力，且格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容準確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強烈感情，學起來相對較枯燥，導致部分學生對應用文學習缺乏應有的熱情和興趣。
3.在教材建設(shè)方面。應用寫作課程教學可選的教材版本很多，但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點、種類、寫作注意事項、例文、練習題這一傳統(tǒng)的編寫思路，內(nèi)容龐雜，重理論、輕訓練，例文遠離學生的生活環(huán)境和職業(yè)需求，寫作訓練單一、陳舊，無法開拓學生思路。
4.在教學方法上，應用寫作在長期教學過程中形成了傳統(tǒng)模式“知識傳授+例文分析+寫作練習”，任課教師先講理論知識，然后通過例文分析總結(jié)寫作格式，最后出題讓學生仿寫練習。這種教學模式貌似循序漸進，實則弊病很多，收效甚微。為培養(yǎng)和提高學生的應用寫作能力，學以致用，應對應用文寫作教學進行探索。
二、應用型人才培養(yǎng)目標的定位
應用型人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，應用教育具有鮮明的技術(shù)應用性特征，因而應用院校培養(yǎng)人才定位明確，它培養(yǎng)的不是學術(shù)型研究型人才，而是培養(yǎng)適應生產(chǎn)建設(shè)管理服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才。一是職業(yè)定位：以就業(yè)為導向，通過培養(yǎng)使學生知曉“做什么”和學會“怎么做”，掌握相關(guān)崗位的必備知識和專業(yè)技能，同時具備一定的分析能力和解決問題的能力，也就是根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求掌握專業(yè)知識和技能，具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。二是學術(shù)定位：以學生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標，通過培養(yǎng)學生具有一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能，在實際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業(yè)理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現(xiàn)代科學知識，具有一定的技術(shù)改造、管理、研發(fā)和創(chuàng)新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應用寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。在借鑒應用文寫作課程教學探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合應用型人才培養(yǎng)的定位，筆者認為應用寫作課程應遵循“人的發(fā)展”和“職業(yè)準備”的課程理念，突破應用文寫作課程的知識學科結(jié)構(gòu)和知識體系，依據(jù)“職業(yè)活動為導向、能力素質(zhì)為本位、項目任務為載體”的思路，按照“職場需要、按專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、按照職業(yè)成長”的原則選擇教學內(nèi)容，構(gòu)建基于項目導向，能力培養(yǎng)為核心的課程體系，凸顯課程對接校園活動、對接職場、對接學生未來職業(yè)生涯的教學改革思路。
三、應用寫作教學改革探索
1.在教學內(nèi)容選擇上以“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”為原則，以項目為載體，突出針對性和實用性，在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)優(yōu)化教學內(nèi)容，把應用寫作分為校園類、職場類、其他應用類等，然后根據(jù)學生對這一學科需要的實際情況，按一定順序講述各個部分的內(nèi)容，先講校園類的應用文，如求職信、個人簡歷、實習報告、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等，接下去講述進入社會后可能需要到的職場類應用文，如公務文書、事務文書、合同等，最后其他應用類。這樣的教學安排既貼近學生的校園生活，又順利對接職場需要，可以調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性，使其樂于學習，并用于實踐之中。
2.在教學過程中以學生為主體，以教師為主導。教師須精心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文體情境，以學生的實踐教學為主導，以解決實際問題滿足實用需要為目的，讓學生參與社會活動，搜集寫作材料，確定寫作目標，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生在教師指導下完成寫作任務。如讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，如學校召開的畢業(yè)生雙選會、運動會、學代會等各種比賽活動，還有日常班務活動，學生通過這些活動，感受工作需求，收集各類寫作素材，學會寫作通知、簡報、計劃、總結(jié)、個人簡歷、自薦信、海報、議案、演講稿等應用文種，把枯燥乏味單調(diào)的應用文寫作理論變?yōu)榫唧w的實實在在的操作技能。教師可以結(jié)合學校團委的社會調(diào)查工作帶領(lǐng)學生走出校園做社會調(diào)查，然后指導學生寫社會調(diào)查報告、市場調(diào)查報告、市場預測報告等。課堂教學同課外活動、社會實踐活動結(jié)合起來不僅大大拓展教學內(nèi)容的空間，而且讓枯燥的應用寫作變得鮮活起來。
3.根據(jù)教學內(nèi)容采用多樣化的教學方法。應用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學方法難以滿足需求，應結(jié)合教學內(nèi)容采取多樣化的教學方法，如利用學院的硬件設(shè)施開展多媒體教學，利用項目任務創(chuàng)設(shè)情境，還可以采用案例教學法、講評教學法等。如調(diào)查報告的寫作可以采用任務驅(qū)動的方式，任課教師給出調(diào)查報告的題目，學生分組討論，確定調(diào)查對象，明確調(diào)查方法，展開調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析后形成調(diào)查報告?？偨Y(jié)和報告的寫作教學可以采用案例分析法，總結(jié)是事務性文書，報告是公務文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區(qū)別，教學中可以通過比較總結(jié)和報告的例文讓學生明確其區(qū)別。在語言掌握上也是如此，應用文語言和文學性語言區(qū)別很大，學生在學習過程中很容易犯語言的錯誤，任課教師可以通過例文的對比讓學生明確應用文的語言特點，然后掌握應用文的開頭、結(jié)尾等專門用語，并用于寫作之中。應用寫作主要是讓學生掌握應用寫作的知識，具備寫作能力，任課教師無論是任務的設(shè)定還是案例的分析，一定要明確學生是主體，通過教師的引導讓學生對抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過學生的寫作實踐將寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。
4.師資是教學質(zhì)量的保證。應用寫作教學效果不佳和師資隊伍難以滿足教學要求有著密不可分的關(guān)系。應用文寫作課的教師主要是師范院校文學院培養(yǎng)的教師，他們語言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對專業(yè)課程深入的了解，沒有行業(yè)實踐背景，教學過程重理論輕專業(yè)實踐，重視寫作能力的培養(yǎng)，而專業(yè)職業(yè)需求無法體現(xiàn)，結(jié)果是學生只是簡單機械地照搬、模仿例文，無法動筆進行專業(yè)寫作，達不到應有的教學效果。有些院校意識到這種教學的不足，由專業(yè)教師進行教授，能彌補語文教師專業(yè)的不足，但由于他們寫作知識不系統(tǒng)，過于強調(diào)內(nèi)容而忽視理論知識，背離寫作教學規(guī)律，教學效果難以讓人滿意。要強化教學效果就必須加強應用寫作教師的隊伍建設(shè)。學?？梢酝ㄟ^鼓勵語文教師通過頂崗鍛煉深入行業(yè)一線，熟悉行業(yè)職業(yè)崗位，增強教學的專業(yè)職業(yè)針對性，理論聯(lián)系實際，豐富授課內(nèi)容，提高應用文寫作教學的專業(yè)水平，強化教學效果；鼓勵專業(yè)教師學習應用文寫作理論，提高應用文寫作能力與水平，使教學活動符合寫作教學規(guī)律，使學生能夠真正掌握應用寫作這一職業(yè)基本技能。
參考文獻：
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［2］張建.應用寫作［M］.北京：高等教育出版社，2011.
首先總結(jié)了高職語文教學主要存在包括觀念上不夠重視、培養(yǎng)目標模糊以及教材和教學方法單一落后等問題，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗給出了相應的針對措施。
關(guān)鍵詞：
高職教育；高職語文
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2014）04-0159-01
高等職業(yè)教育也簡稱高職教育，是以市場和就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等領(lǐng)域的應用型、職業(yè)型和技術(shù)型人才，是我國高等教育的一個重要組成部分。高職教育的教學模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面都與一般大學教育有較大不同。高職語文在高職教育的課程體系中被賦予基礎(chǔ)文化課的定位，既不同于中學語文，也不同于本科大學語文。前者側(cè)重于工具性（即應用能力）的培養(yǎng)，后者側(cè)重于人文性（即人文素質(zhì)）的培養(yǎng)，而高職大學語文介于兩者之間，同時包含了這兩重功能。高職語文對學生職業(yè)核心能力的形成以及綜合素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，具有非常重要的積極意義。
1 高職語文教學存在問題
高職語文既是一門基礎(chǔ)課又是一門必要的綜合課，訓練和培養(yǎng)了學生的文化底蘊和人文內(nèi)涵。但是，目前高職院校語文教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）學校、教師以及學生在觀念上重視都不夠。
首先，受社會就業(yè)大環(huán)境的影響，一些高職院校和相關(guān)主管部門狹隘地理解高職人才的培養(yǎng)目標和任務，僅僅加強學生的專業(yè)知識學習和提高學生的實踐能力，而忽視了綜合人文素質(zhì)。如，認為像語文、英語、哲學這樣的文化課程盡可能少開甚至不開。尤其是語文，想當然地認為漢語就是母語，即使不學也會，沒有把語文課上升到一定高度來認識。于是，縮短學制、大量削減和占用文化課時的現(xiàn)象司空見慣屢見不鮮。這無疑會對教師和學生造成極其消極的影響。其次，很多教師對高職語文教學不夠重視。單純地把語文當作一門語言教育課程，忽視了它對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)功能。該課老師還有可能是其他崗位的兼職教師，就更談不上對課程教學用心鉆研和悉心提高。再次，學生自身的認識不足。認為沒有學習語文的必要性，甚至覺得語文課程可有可無。這些都嚴重影響了高職語文教學的質(zhì)量。
（2）培養(yǎng)目標模糊。
高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求應該是既要立足職業(yè)的需要，教會他們?nèi)绾巍白鍪隆保囵B(yǎng)提高他們?nèi)绾巍白鋈恕钡膬?nèi)在文化素質(zhì)。在其課程體系中，大學語文就具有這樣的獨特的專業(yè)優(yōu)勢，但在市場經(jīng)濟環(huán)境中有些院校過度重視技能的訓練，而忽視了學生人文性和審美性的培養(yǎng)，甚至漠視大學語文在高職人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。
（3）缺乏合適的語文教材和教學方法單一落后。
一方面，目前應用的大學語文教材是為本科生和普通?？粕帉?，對于高職院校學生的針對性不強，也與其語文素質(zhì)和能力情況整體脫節(jié)。一些教材仍然按照中學語文的編排方式；一些又在內(nèi)容選擇上過于偏重文學性，幾乎沒有對學生應用能力的訓練；有些過于偏重中國古代文文學，缺乏多形式、不同風格的文學作品。另外，在教學方法方面，很多教師傾向于滿堂灌，剝奪了學生主動探究的時間，也難以滿足學生對大學教育的心理預期。在知識的聯(lián)系遷移方面，也還都僅停留在知識層面講授，還沒有結(jié)合相關(guān)專業(yè)展開。合班上大課的教學效果也不甚理想。這樣就造成課堂氣氛沉悶，學生的積極性不高，使得大學語文處于尷尬的境地。
2 高職語文教學對策
為了提高大學語文教學水平，充分發(fā)揮其在高職教育課程體系中的基礎(chǔ)作用，以及實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生成才的終極目標，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗針對上述問題的對策進行闡釋。
（1）更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式。
如果要提高高職語文教學的質(zhì)量，就必須要改變參與語文教學活動主體（教師和學生）的課程觀念。對于教師來說，可以通過采用多種教學方式方法來提高其教學的積極性，并由此激發(fā)學生的興趣和熱情。對于學生來說，要形成正確的學習觀和大學語文觀，加強對語言的重視程度，認真對待語文學科學習，努力提高自身的綜合人文素養(yǎng)。
（2）編寫合適教材，合理選擇教學內(nèi)容。
教材是教師教與學生學的依據(jù)，要編寫適合不同高職專業(yè)學生的大學語文教材，要注重人文性、工具性和職業(yè)性等特點。首先，高職大學語文教材必須突出人文性，引導學生思考人生的目的、意義、價值，追求人生、人性、人格的完善，陶冶情操。其次，培養(yǎng)學生寫總結(jié)、計劃、會議記錄等應用能力。再其次，根據(jù)高職教育以市場和就業(yè)為導向的特點，還應多選用與今后工作學習有直接有關(guān)的實用性內(nèi)容。另外，在教材內(nèi)容的選取方面，應從實際出發(fā)，增強語文課程的實用性；貼近大學生生活為他們所感興趣也是一條依據(jù)，從而激發(fā)學習興趣；除此之外，老師也要引導學生閱讀和理解文章中的內(nèi)容，在交流討論的過程中改善學習效果。當然，教材不是教學內(nèi)容的唯一依據(jù)。教學內(nèi)容不能囿于教材的限制，而應根據(jù)學生的實際和專業(yè)要求對教材進行整合取舍，也即是教材服務于教學但又不拘泥于教材內(nèi)容。
（3）改進和優(yōu)化教學方法和形式。
教師可以結(jié)合學生的專業(yè)特點和授課內(nèi)容因材施教，靈活運用多種教學方式方法組織教學。課上必須貫徹以學生為主體、教師為主導原則，充分調(diào)動學生的積極性，注重教學組織藝術(shù)和講授語言藝術(shù)。如，采用討論的形式，讓學生積極參與，在討論之中辨別是非?？梢越巧?，具體有研討式和提問式兩種，前者要求教師引導學生廣泛查閱相關(guān)資料；后者要求教師圍繞教學內(nèi)容預先設(shè)計若干問題，由學生自學回答。可以引導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀能力。也可以通過寫讀書筆記，培養(yǎng)學生的文字表達能力、鑒賞能力、思辨能力以及綜合分析能力。還可以開展諸如詩歌朗讀與創(chuàng)作、辦板報等課外創(chuàng)作活動，既發(fā)揮了學生的專長，又豐富了學生的課余生活。采用學生喜聞樂見的教學形式，也能事半功倍，讓學生身臨其境，融入意境之中，自覺地體驗文章的意蘊美、哲理美。在教學形式方面，應多采取盡量借助現(xiàn)代科技手段組織教學，充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，在有限的時間里展示更多的內(nèi)容，知識圖文豐富、聲情并茂、印象立體，輕松活躍的氣氛容易吸引學生的注意力，直觀形象也有助于其理解。
（4）改革考試辦法。
當前的高職語文考試類型無非是填空、判斷、選擇、閱讀理解和作文，除了作文和閱讀理解的部分，其余類型基本沿用了中學的標準化試題。這種考試方式是以教材為基礎(chǔ)，造成了學生的死記硬背，而對語文分析能力的培養(yǎng)益處不大?？荚嚥荒軆H僅關(guān)注若干語文知識點，也不能只限于培養(yǎng)單純的語文聽說讀寫能力，而要著眼于學生的終身學習和發(fā)展需要。通過教學和考試的檢驗，學生達到學以致用。例如，可將考試分為語文知識、閱讀、作文三個部分。語文知識包括文學常識、語法、修辭、寫作常識等，該部分主要考核學生平時的知識積累；閱讀主要從文章的語言、主題和中心思想等方面考核學生的閱讀分析能力；作文根據(jù)教學重點，考核學生對于說明文、記敘文和議論文三大文體的寫作水平。另外，還可以結(jié)合實際職業(yè)特點和相關(guān)知識考卷適當增加主觀題目，盡量能測試出學生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)語
職業(yè)教育不同于其他類型教育，培養(yǎng)的人才既要具有一定的文化理論知識，又要具有過硬的職業(yè)技能。盡管目前其教學存在一些觀念上或者方式方法中的問題，試想各位同仁不斷探索總結(jié)，必定找到比較完善的解決之道。
參考文獻
[1]周劍.如何突破高職語文教學困境[J].商界論壇，2012，（10）：158.