時間：2023-06-11 08:58:45
導(dǎo)語：在大學生創(chuàng)業(yè)的建議的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中醫(yī)院?！?a href="http://m.kcge.org.cn/haowen/41252.html" target="_blank">大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 思考 建議
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢變化的影響，大學生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進大學生就業(yè)不僅成為國家關(guān)切的大事，也成為家長關(guān)心、社會關(guān)注的大事，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為大學生就業(yè)的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點，提出幾點思考和建議，旨在完善大學生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。
1．中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少，質(zhì)量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學類中針灸推拿專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學類則以貿(mào)易、計算機等專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進入門檻較低，競爭程度激烈，總體質(zhì)量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識不強
醫(yī)學專業(yè)學生的傳統(tǒng)思想還是想進醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于他們來說，難度更大。而計算機、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)相對容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學生由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創(chuàng)業(yè)困難估計不足，抗風險能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實體生存時間不長，不能帶來長期影響。
2．影響中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺10項扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費減免、小額擔保貸款、放寬市場準入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對大學生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動力。
2.1.2 學校重視
大學生就業(yè)工作作為學校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創(chuàng)業(yè)實體都親自上門進行指導(dǎo)和關(guān)心，設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點。還專門設(shè)立招生就業(yè)處，督促和指導(dǎo)各二級學院的學生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室，強化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。
2.1.3 大學生自我價值實現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結(jié)果[1]，因此需要有較強的自我意識、強烈的社會責任感、良好的心態(tài)和勇于實踐的踏實作風。而大學生作為最活躍、最有激情和上進心的群體，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，并具有冒險精神，對自我價值的實現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對大學生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動性不強
盡管大學生有著積極、上進、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì)，但是由于對創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風險的忌諱，會產(chǎn)生對于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強，主動性不夠，有不少大學生創(chuàng)業(yè)者是因為暫時沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學生不在少數(shù)，因此在本身學習、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會經(jīng)驗不足
學生在校園這樣一個相對單純、簡單的環(huán)境
中生活學習，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會實踐活動，獲得的社會經(jīng)驗也相對表淺，當走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應(yīng)付社會事務(wù)時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學生的人數(shù)少，團隊少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)活動的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的宣傳不夠，如開公司辦實體，大學生應(yīng)該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關(guān)扶持政策、大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項目以及經(jīng)營的相關(guān)法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實不到位
國家、地方出臺的鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3．中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并組織學生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌，逐步被納入到學校的教學計劃當中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實踐機會較少
大學生社會實踐是以“受教育、長才干、作貢獻”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標，有目的、有計劃的組織在校大學生參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實踐機會的獲得，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學生創(chuàng)業(yè)示范點和創(chuàng)業(yè)實踐基地，而大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點的建設(shè)也尚待加強。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個方面，一是大學生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學，缺少針對性指導(dǎo)。二是組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔任主講教師，輔導(dǎo)員盡管對學生非常熟悉，對專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認識，但是在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識和專門的培訓(xùn)。
4．對于中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認識大學生創(chuàng)業(yè)的意義
大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來，有利于實現(xiàn)人身價值；有利于大學生培養(yǎng)自立自強、風險意識、團隊精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設(shè)創(chuàng)新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學生提供就業(yè)崗位，所以要充分認識到大學生實現(xiàn)充分就業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng)，從而帶動更多的學生認識創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到：一要重視大學生創(chuàng)業(yè)先進典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強對相關(guān)扶持政策的宣傳，讓學生了解、領(lǐng)會政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊、店面開業(yè)等的程序，讓學生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無論是在大學生本人還是學生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣
作為大學生，缺乏一定
的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力和實際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質(zhì)也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化，一方面要學習與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗介紹、案例分析等方式進行培訓(xùn)，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善
現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學這門課程，而浙江大學更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務(wù)院學位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點和博士點辦學單位，同時也是全亞洲第一個創(chuàng)業(yè)管理博士點[4]。由此給浙江大學帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當務(wù)之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺，一方面可通過產(chǎn)學研結(jié)合的途徑，創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過實踐環(huán)節(jié)的學習，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構(gòu)，幫助和支持學生在不影響正常學習的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的項目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學校門面房的支持、學校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)示范點，通過征集創(chuàng)業(yè)計劃書，對參與創(chuàng)業(yè)團隊進行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學生參與進來，從而在實踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗。
4.3.4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學生畢業(yè)后急于實現(xiàn)個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們在平時教育的過程中，讓學生學會堅持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風的豪氣。還要讓學生學會面對利益，要讓學生知道團隊利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學生還需要具備一定的心理素質(zhì)，能合理應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風險，有良好的溝通能力，能夠?qū)彆r度勢，把握時機，果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學任務(wù)，而更需要具有專業(yè)理論知識和實踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學教研室；其次加大對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，爭取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進行在崗再學習；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機構(gòu)，如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量。
大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對于大學生本人價值的實現(xiàn)、民族的進步、社會的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型社會”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學校教育改革和發(fā)展的進程中，加強對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)教育在大學教育的重要地位，增強大學生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對黨的這項重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實。
參考文獻
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[3]李晉東.大學生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)刻不容緩[j].安慶科技,2004(4):24.
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[關(guān)鍵詞]信號博弈 創(chuàng)新實踐水平 創(chuàng)業(yè)能力
[作者簡介]劉一華（1972- ），男，河南西華人，重慶交通大學雙幅校區(qū)管委會副主任，講師，研究方向為思想政治教育。（重慶 400074）
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0088-01
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主旋律，越來越多的大學畢業(yè)生跨出創(chuàng)業(yè)的第一步。對于市場來說，在自由的市場經(jīng)濟主導(dǎo)的時代，畢業(yè)生和市場存在一個博弈的關(guān)系，市場更青睞具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為。本文通過博弈模型理論，分析大學生創(chuàng)業(yè)的問題，提出了提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的實用性建議。
一、建立模型
（一）模型的假設(shè)條件
1.局中人假設(shè)。首先，一個畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力可能為A，也可能為B，其中A>B，且兩者都滿足“理性經(jīng)濟人”的假設(shè)，并且其形成的創(chuàng)新實踐水平為a。其次，市場經(jīng)濟背景下，市場更愿意接受具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為，因此，畢業(yè)生具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為更容易被市場接受，從而獲得成功。
2.策略假設(shè)。首先，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力分別為A、B；其次，市場觀測到畢業(yè)生的情況后，行為選擇分別為C創(chuàng)業(yè)成功，D創(chuàng)業(yè)失敗。
3.支付假設(shè)。就業(yè)能力為A的畢業(yè)生，在得到a過程中支付的單位成本為a/A；就業(yè)能力為B的畢業(yè)生，在得到a的過程中支付的單位成本為a/B。因此在市場選擇C創(chuàng)業(yè)成功時，畢業(yè)生的得益分別為（c-a/A）和（c-a/B）；市場選擇D創(chuàng)業(yè)失敗時，市場會造成資源的浪費，畢業(yè)生的得益分別為（-d-a/A）和（-d-a/B）。同時，當畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力為A時，市場偏好為C、D的得益分別為A-c和A-d；當畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力為B時，市場偏好為C、D的得益分別為B-c和B-d。
（二）模型的建立
我們采用不完全信息下的信號博弈模型進行分析，如右圖所示。創(chuàng)業(yè)能力越高的畢業(yè)生，即是具備創(chuàng)業(yè)能力為A的人，會在學習階段努力通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動來增強自己的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力，以提升自己未來的創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。
1.畢業(yè)生的策略。類型A的畢業(yè)生所擁有的創(chuàng)新實踐能力a=a*，創(chuàng)業(yè)能力為B的畢業(yè)生所擁有的創(chuàng)新實踐能力a=0，無論兩種類型的畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)成功都可以獲得利益c，創(chuàng)業(yè)失敗都會損失利益d，且無論哪種類型的畢業(yè)生，都爭取創(chuàng)業(yè)成功。
2.市場的偏好。對于市場來說，如果畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力a=a*，那么市場就認為畢業(yè)生為A，所以市場會就選擇C，否則選擇D。
二、博弈模型的分析
（一）畢業(yè)生的行為
1.類型A的畢業(yè)生行為。如果類型A的畢業(yè)生遵循自己的策略選擇，已經(jīng)形成創(chuàng)業(yè)實踐能力為a*，那么他得到的利益為（A- a*/A）；如果他形成的創(chuàng)業(yè)實踐能力為a=0，那么市場就為認為他是B，那么他獲得的利益就為（B- a/A）。因此，為了形成均衡，我們要求A- a*/A≥B，即是a*≤A（A-B）。
2.類型B的畢業(yè)生行為。如果類型A的畢業(yè)生遵循自己的策略選擇，已經(jīng)形成創(chuàng)新實踐能力為a=0，那么他得到的利益為（B-a/B）；如果他不遵循以上策略，形成的創(chuàng)新實踐水平為a=a*，那么市場就認為他的創(chuàng)業(yè)能力為A，獲得的收益為（A- a*/B），為了形成均衡，我們要求（A- a*/B）≤B，即是a*≥B（A-B）。
（二）市場反應(yīng)
市場在給定的策略選擇下，市場和畢業(yè)生之間存在配合的關(guān)系，當創(chuàng)業(yè)獲得成功的時候，市場和畢業(yè)生的獲益都是最大的，但市場更偏好與創(chuàng)新實踐能力為a=a*的畢業(yè)生，這時創(chuàng)業(yè)成功的幾率將提高，而市場獲得的利益最大。
三、模型的結(jié)論分析
（一）大學生的創(chuàng)新實踐能力是衡量大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要指標之一
創(chuàng)業(yè)能力的衡量標準一般包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面?；舅刭|(zhì)是長期發(fā)展形成的，專業(yè)能力可以通過學校的課程教育和課外教育培養(yǎng)形成，而創(chuàng)新能力和實踐能力則需要大學生主動參與科技文化活動來獲取。創(chuàng)新實踐能力反映了畢業(yè)生的附加價值，較其他的創(chuàng)業(yè)者而言，具有較強創(chuàng)新實踐能力的畢業(yè)生將會具有一定的競爭優(yōu)勢。因此，創(chuàng)新實踐能力是衡量大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要指標之一。
（二）大學生可以通過提高創(chuàng)新實踐能力來減少創(chuàng)業(yè)風險
創(chuàng)業(yè)風險是指在創(chuàng)業(yè)活動中，由技術(shù)、資金等方面因素所造成的創(chuàng)業(yè)失敗的風險。大學生在學習階段可以通過參加“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)類競賽，進行創(chuàng)業(yè)模擬，提高創(chuàng)業(yè)技巧。同時，還可以主動提高創(chuàng)新意識，從學習階段的每一個環(huán)節(jié)提高創(chuàng)新能力，從而有效減少創(chuàng)業(yè)風險。市場更青睞于具有一定創(chuàng)新實踐能力的畢業(yè)生，這樣創(chuàng)業(yè)失敗的風險將會減少。
（三）市場更青睞具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為
創(chuàng)業(yè)大學生屬于新進入者，市場上的在位者會通過各種手段排斥新進入者的創(chuàng)業(yè)行動，這也屬于一個新進入者與在位者的博弈，難免會造成激烈的競爭。如果新進入者擁有創(chuàng)新點，具有創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)實踐能力較強，那么其創(chuàng)業(yè)行動就會被市場所接受，從而得成功。因此，市場更青睞具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)行為。
（四）全方位、系統(tǒng)化打造大學生創(chuàng)新實踐體制，努力放大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力信號
1.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要摒棄陳舊的思想意識，以引導(dǎo)式、討論式、啟發(fā)式教學取代以往的“老師灌、學生背”的模式，從教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；其次，增加創(chuàng)業(yè)類課程的學分比例，豐富創(chuàng)業(yè)課程的類型，就創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)案例等進行案例式教學，豐富學生創(chuàng)業(yè)知識；最后，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與大學生課程修分、綜合評定、評優(yōu)評先等相結(jié)合，以吸引更多的同學參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
2.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學校團委、學生組織應(yīng)該結(jié)合本校實際情況，組織開展“科技文化節(jié)”“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”“專業(yè)技能大賽”等課外實踐活動，挖掘校園文化資源，利用校園媒體，設(shè)立科技成果展示平臺，提高課外科技活動的開放性和可參與性，為大學生提供發(fā)揮創(chuàng)造性和能動性的舞臺。同時，評選身邊先進創(chuàng)業(yè)典型，組織學生參觀、實習，并組織系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇等主題活動，營造良好的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
3.豐富大學生的實踐活動。首先，學校應(yīng)設(shè)立大學生創(chuàng)新教育中心，匯集各方面的專家，制定一系列的創(chuàng)業(yè)教育政策，加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)；其次，學校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)實驗室和創(chuàng)業(yè)基地，讓學生的創(chuàng)業(yè)想法在實驗中得到驗證，能夠在真正的戰(zhàn)場上取得成功；最后，學校應(yīng)加強與社會單位的合作，不定期組織學生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)等考察學習，或與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)盟，安排學生利用假期時間到相關(guān)企業(yè)實習，以此提高學生的創(chuàng)業(yè)技巧。
4.建立創(chuàng)業(yè)幫扶機制。首先，學校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，對創(chuàng)業(yè)實踐活動進行宣傳，對創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)技巧等進行網(wǎng)上指導(dǎo)，開設(shè)學生網(wǎng)友在線咨詢，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊有問必答；其次，建立導(dǎo)師幫扶制度，學校可充分利用教師資源，對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行一對一輔導(dǎo)，對創(chuàng)業(yè)中的困難幫其指導(dǎo)解決，對創(chuàng)業(yè)技巧進行培訓(xùn)；再次，成立專項的“創(chuàng)業(yè)基金”，利用校內(nèi)外的有利資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足、可靠、穩(wěn)定的經(jīng)費支持，一方面可以保證資金投入，另一方面也可以調(diào)動教師的積極性；最后，學校可以利用校內(nèi)資源成立專門的創(chuàng)業(yè)孵化園，就創(chuàng)立微型企業(yè)予以場地和政策上的支持，真正幫助畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，以此擴大創(chuàng)新實踐能力信號。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目；課程改革；計算機專業(yè)
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）23022802
0 引言
一方面高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻；另一方面大學生“睡課堂”現(xiàn)象層出不窮，二者相互膠著促使教育不斷深化改革以適應(yīng)人才培養(yǎng)的新目標。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是高等學校教學“質(zhì)量工程”的重要組成部分，該計劃旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學生創(chuàng)新實踐的能力，促進綜合素質(zhì)的提高。湖北省于2013年啟動省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目，提出不僅要重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生科研能力，而且也應(yīng)將創(chuàng)新課程納入教學計劃并提供平臺來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。
我校申請的“校園行――音樂播放器”項目被立項為湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，該項目以Visual Studio 2008為開發(fā)平臺，選用C#作為開發(fā)語言進行Windows窗體應(yīng)用程序的開發(fā)。通過項目實踐，組員對計算機專業(yè)課程中的相關(guān)知識有了更深入的理解，在實戰(zhàn)中學習前沿的軟件開發(fā)技術(shù)，整合所學課程知識、查找網(wǎng)絡(luò)資源、選取開發(fā)工具，無一不在鍛煉學生的綜合能力，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，切實體會到大學生創(chuàng)新性計劃訓(xùn)練項目對于計算機專業(yè)課程改革的積極意義。
1 計算機類課程改革面臨的問題
計算機類專業(yè)課程對實踐性要求很高，不僅需要學生具備良好的程序開發(fā)能力，還要具備軟件項目的整體管理理念和團隊合作精神。傳統(tǒng)的課程教學模式以教師講授為主，學生完成驗證性實驗為輔。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校中95%的實踐類課程其理論和實踐比例低于1：1，實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，加之計算機專業(yè)課程被分散到在大學四年中，課程之間相對獨立分散，不利于整合性學習，學生開發(fā)能力不強，創(chuàng)新能力不足更談不上團隊合作。具體原因分析如下。
1.1 傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標不適應(yīng)
高校普遍采用重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式。在絕大多數(shù)計算機專業(yè)課程的課內(nèi)實驗階段，學生多完成驗證型實驗，以C語言為例，驗證型實驗同設(shè)計型、拓展型實驗比例為8：1，教學目標并未以自主分析和創(chuàng)新為核心對整個課程進行有效掌控。絕大多數(shù)學生并未真正參與完整項目實踐。
1.2 教學時長和項目不匹配
一周4課時為國內(nèi)高校普遍采用的教學形式，在學習了一定的基礎(chǔ)知識（通常1-4周）后，轉(zhuǎn)為一周2課時理論加2課時課內(nèi)實驗的形式。對于計算機專業(yè)課程而言，實踐的緊密性與知識的不連貫性之間的矛盾容易讓學生產(chǎn)生不知所措的倦怠情緒，學生不能有效地深入知識體系。一周2次課的時間間隔，使得在下一次上課時不得不重新對上節(jié)課的知識點進行回顧。課時短、間隔長導(dǎo)致無法用項目背景去引導(dǎo)教學過程，使得學生在學習時因知識的零散和抽象感到迷茫，因知識的不連貫和脫節(jié)而感到浮躁。
1.3 專業(yè)課程分散難以整合為開發(fā)能力
由于在大學里計算機專業(yè)知識體系被分散到四年的課程中進行學習，課程在結(jié)構(gòu)上較為松散。如我校計算機專業(yè)課程設(shè)置為：大一開設(shè)計算機導(dǎo)論和C語言程序設(shè)計，大二開設(shè)Java語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、Web應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，大三開設(shè)Hibernate、Struts、Spring框架技術(shù)、編譯原理、軟件工程，信息安全，大四主要為選修課。由于在基礎(chǔ)課程階段的學習目標不明確，導(dǎo)致在軟件開發(fā)過程中一旦涉及技術(shù)上的問題就感到困難和排斥，不能進行深入的自主式學習，學習的驅(qū)動性不強。
1.4 目標不明創(chuàng)新意識匱乏
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在入校選取專業(yè)時具有盲目性，并不明確自身的就業(yè)規(guī)劃方向，因此缺少學習目標和動力，惰性在三本院校表現(xiàn)得尤為明顯，學生創(chuàng)新意識淡薄。良好的創(chuàng)新環(huán)境氛圍的缺失，難以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力?；趹?yīng)用型大學對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。鼓勵學生多參加課外實踐鍛煉，在實際開發(fā)過程中不斷地自主探索新技術(shù)，通過實踐掌握系統(tǒng)開發(fā)的完整知識體系。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目在計算機課程建設(shè)中的必要性
《教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》將“創(chuàng)業(yè)”提到一個新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉(zhuǎn)化教學管理制度，允許大學生休學創(chuàng)業(yè)。政策對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度非常大。創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新意識，但是由于高校缺少創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學生缺乏實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境與經(jīng)驗，所以畢業(yè)后很難在短期內(nèi)實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。因此在校內(nèi)提前進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化是非常有必要的。湖北省從2013年起每年開展省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，三類項目逐步培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅可以督促學生學習、掌握和靈活應(yīng)用理論知識，還能培養(yǎng)團隊合作能力、交際能力。與此同時，各高校也意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，提出了一些改革措施，如加大校級學生科研、教研項目扶持的力度，設(shè)立素質(zhì)學分，支持并鼓勵大學生參與科技創(chuàng)新；建設(shè)校內(nèi)人才孵化基地；加強校企合作等。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)內(nèi)容
我院承擔了湖北省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練多項項目。以“校園行――音樂播放器”項目為例，通過該項目的實施，有力的促進了項目組成員對計算機相關(guān)課程的深入學習實踐，激發(fā)了學生對前沿技術(shù)探究的興趣。本項目具有四個優(yōu)點：無彈窗無后門，安全性高；內(nèi)置校園廣播和網(wǎng)絡(luò)電臺；獨有的一鍵進入夜間模式和輕松休閑的動感娛樂游戲。從選題、可行性論證、資料收集、軟件開發(fā)、運行測試，項目組成員全面感受了創(chuàng)業(yè)流程，將以前所學的分散的知識有機融合到實際項目中，打破了課程之間的桎梏，在實際應(yīng)用中對所學習到的知識進行全面整合。對目前主流音樂播放器所采用的技術(shù)進行充分的調(diào)研并撰寫技術(shù)文檔，擬定項目實施計劃，完成需求分析、軟件設(shè)計和編碼，設(shè)計測試用例及小范圍地用戶體驗調(diào)查。系統(tǒng)采用MVC設(shè)計模式，對于視圖層（View）進行界面的統(tǒng)一設(shè)計，控制層（Controller）進行統(tǒng)一管理，根據(jù)用戶操作發(fā)送的命令請求一層一層的進行判斷選擇，最后調(diào)用模型層（Model）提供的接口響應(yīng)用戶的具體操作。
2.2 項目依托的計算機相關(guān)課程知識
C語言、C#、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等編程語言類課程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學等算法類課程，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理、編譯原理等系統(tǒng)原理課程，及軟件工程、專業(yè)英語等基礎(chǔ)課程的學習均為項目實踐提供知識基礎(chǔ)。安裝Microsoft Office Visio、Power Designer等建模工具，展開分析設(shè)計、繪圖等。項目組成員以項目為依托進行自發(fā)性探索學習，對計算機相關(guān)課程進行了整合實踐，將原本分散的課程知識匯聚到一起，不僅鞏固原有知識，而且對各課程知識之間的聯(lián)系有了一定的掌控力。
3 探索計算機專業(yè)建設(shè)改革思路
德國教育宣言曾經(jīng)說過：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。計算機課程改革的目標就是讓學生能夠自主式學習，探究式學習，為以后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。改革主要從以下四個方面進行：
3.1 課程模式調(diào)整
擴大理論課和實驗課的比例，可采用目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學模式，將理論知識放到課外，通過慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等形式讓學生自學，而將項目引入課內(nèi)進行討論，學生在實踐時產(chǎn)生疑問，以疑問帶動討論，激發(fā)學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂時間以4個課時為宜。
3.2 鼓勵大學生科研立項
高校應(yīng)多鼓勵在校大學生參與校內(nèi)，省級，國家級科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，校內(nèi)申報條件可適當放寬，目的在于提高學生的積極性，鼓勵大一新生跨年級、跨專業(yè)進行聯(lián)合項目的申報。
3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地
校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，引入企業(yè)支持，迎合市場需求，找準切入點，實現(xiàn)項目推出的產(chǎn)品市場化，以產(chǎn)品保障項目進一步完善。在大三階段可挑選部分學生率先進入基地，參與企業(yè)級項目的實踐。
3.4 建設(shè)計算機專業(yè)課程圈
由于計算機專業(yè)的課程群體系龐大，不利于對低年級學生開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以提出課程圈的概念，即針對每個年級設(shè)立不同課程圈，相關(guān)課程組成
圈，圈圈環(huán)繞形成整個計算機課程群。圖1表示課程圈詳圖。圈與圈之間用課程設(shè)計相連，課程設(shè)計采用企業(yè)工程師和專職教師聯(lián)合授課的形式。大一學生可圍繞C或者Java開展相應(yīng)的實踐活動，完成不帶界面的簡單項目，如運動會計分系統(tǒng)、校園歌手大賽系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)等；大二可進行Web項目實戰(zhàn)，如教師工資系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)等；大三下學期部分學生可進入企業(yè)扶持的校園孵化基地；大四爭取所有學生進入孵化基地鍛煉。
圖1 課程圈
4 結(jié)語
大學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，需綜合運用已學過的課程知識，在團隊協(xié)作和溝通中相互促進。既提高了學生分析問題和解決問題的能力，也提高了學生的綜合素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐訓(xùn)練的角度，為今后的計算機建設(shè)改革提供了思路，對完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有一定的借鑒意義。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地；手語翻譯；英語口譯
就國內(nèi)高等教育中英語翻譯專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于我國高等教育長久以來只注重理論的學習而輕視實踐的培養(yǎng)，致使學術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)了斷層。自改革開放以來官方與民間日益頻繁和深化的國際交往，口譯員和筆譯員在跨語言、跨文化的交往中越發(fā)凸顯其重要價值。相應(yīng)的，對于翻譯的質(zhì)量也提出了越來越高的要求，相關(guān)的職業(yè)認證也逐步被人們所重視起來。翻譯培訓(xùn)也適時推出。同行之間的競爭更加激烈，在這種競爭環(huán)境中，如何將我校英語翻譯專業(yè)的學生培養(yǎng)成為適時展需要而進步的英語翻譯員是本次撰寫翻譯實訓(xùn)基地的建立與教學改革實踐研究的目的。2003年，西安翻譯學院高級翻譯研修院成立。本院提供五年制專業(yè)翻譯訓(xùn)練，四年的本校學習，一年的國外學習，學成后授予碩士學位。大多數(shù)畢業(yè)生選擇在企業(yè)里面從事專職口譯工作或者文職工作。少部分人選擇專業(yè)的口譯或筆譯從業(yè)者。畢業(yè)后專業(yè)不對口的現(xiàn)狀一直得不到良好的途徑解決。這一點存在幾方面原因：（1）國內(nèi)的翻譯領(lǐng)域相對混亂；（2）企業(yè)雇傭?qū)Ｂ毞g成本較高；（3）很多英語翻譯專業(yè)的畢業(yè)生不能勝任單獨的翻譯工作。如何將西安翻譯學院的英語翻譯加現(xiàn)代化技能這一特色繼續(xù)發(fā)揚下去，如何將學生培養(yǎng)成為更好適應(yīng)翻譯市場的人才是本次課題的討論要素。
目前流行的“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。加強學校與企業(yè)的合作，建立企業(yè)與學校之間的翻譯實訓(xùn)基地，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，產(chǎn)學結(jié)合是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。所以，建立翻譯實訓(xùn)基地可以有效地填補教學理論的空白。
翻譯實訓(xùn)基地的建立，一是可以充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，包括市場需求信息、實用技術(shù)信息等等。讓學生在學校就可以及時了解時下的發(fā)展趨勢，能更好地更新書本的理論知識，也可以將理論付諸實踐。二是能夠全面掌握市場的實際需求，并將這些信息及時反饋給學校，學校充分重視和利用這些信息幫助指導(dǎo)學生，不會讓學生面臨四年畢業(yè)就失業(yè)的困境。學生的職業(yè)能力最重要的還在于獲取市場信息，根據(jù)市場需求和科技進步調(diào)整所獲及的創(chuàng)新能力。只有雙方都注意充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢，并以此來確定或及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標，才有可能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的人才，這樣的結(jié)合才有積極意義和實用價值。
目前和研修院建立合作關(guān)系的有北京甲申同文翻譯有限公司、北京查古文化發(fā)展有限公司和陜西省翻譯協(xié)會。其中北京甲申同文翻譯有限公司、北京查古文化發(fā)展有限公司分別從事本地化和國際會議翻譯工作、翻譯及教學設(shè)備制造、軟件開發(fā)以及高端翻譯培訓(xùn)服務(wù)工作。甲申同文翻譯公司在CATTI翻譯認證通過率第一，并被授權(quán)為中國翻譯協(xié)會翻譯執(zhí)業(yè)能力評估中心。我院的學生在合作前期也積極努力地完成了一些翻譯實踐工作，均受到了良好的評價。下面是與這些翻譯實訓(xùn)基地的合作意向規(guī)劃。
要突破的難題：翻譯的最終目標是要培養(yǎng)出符合社會需求的翻譯員。本課題要突破的難題在于：（1）為翻譯實訓(xùn)基地的建立提出明確的目標和定位。翻譯的目標與定位要考慮社會時效性的特點、學生的層次以及社會的需要。（2）如何將學生的翻譯理論學習和實踐相結(jié)合，更科學地訓(xùn)練學生的翻譯技能。由于師資力量缺乏，學生的實踐能力不強，訓(xùn)練方法單一，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師數(shù)量較少。因此，對于學生的實踐指導(dǎo)會受到很大限制。（3）學生基礎(chǔ)相對薄弱，雙語能力不扎實，缺乏廣博的知識面，初次與具有實踐經(jīng)驗的翻譯公司或團體合作會遇到很多障礙。（4）建立相互之間的信任需要很長一段時間，在此期間，學生可能會增加工作量和學習時間。
研究的必要性及可行性：在全球經(jīng)濟一體化的時代，尤其隨著國際國內(nèi)市場交流與融合步伐的加快，中國翻譯市場的發(fā)展速度可謂是突飛猛進。根據(jù)ABI（Allied Business Intelligence Inc.）的統(tǒng)計報告，2003年全球年翻譯產(chǎn)值超過130億美元，亞太地區(qū)占30%，中國內(nèi)地市場約為127億元人民幣。2005年世界翻譯市場的規(guī)模達到227億美元，中國內(nèi)地翻譯市場規(guī)模為210億元人民幣，中國翻譯市場需求正面臨著急劇膨脹的趨勢，翻譯產(chǎn)業(yè)正作為一支新興的生力軍登上我國的經(jīng)濟舞臺。下面的圖表就是對翻譯產(chǎn)業(yè)的概括。（各種數(shù)據(jù)會在今后的調(diào)查研究中不斷完善）
隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界各國在政治、經(jīng)濟和文化上的交流也逐漸變得頻繁起來。同時，隨著國內(nèi)基礎(chǔ)建設(shè)和投資環(huán)境的不斷完善，大批外國投資商將目光轉(zhuǎn)向中國，使我國的對外經(jīng)濟合作達到了前所未有的制高點。特別是中國加入了WTO，躋身成為國際經(jīng)濟大家庭中的一員以及北京奧運會的成功
舉辦，都為翻譯產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展注入了新的動力。據(jù)統(tǒng)計在發(fā)達國家城市中，外語和本地語言的使用比例一般為1∶7。僅僅在2008年，北京的這一比例就達到了1∶10，遠遠高于以前的水平。隨著因特網(wǎng)應(yīng)用范圍的擴大和國際電子商務(wù)市場的日漸成熟，在2007
年，將網(wǎng)頁上的外國語言翻譯成為本國語言的翻譯業(yè)務(wù)達到了17 億美元的市場規(guī)模。這些鮮活的信息告訴我們一個事實，那就是翻譯產(chǎn)業(yè)將會迎來和IT產(chǎn)業(yè)一樣的新高。所以在我校建立英語翻譯實訓(xùn)基地是當務(wù)之急。它不僅可以為廣大師生提供源源不斷的翻譯實踐機會，還會將學生的翻譯能力展現(xiàn)在除課堂之外的舞臺上，提高學生積極性的同時也為廣大學子增添了成就感。
近年來，翻譯已經(jīng)從原來的政府和事業(yè)單位、科研機構(gòu)的工作發(fā)展成為專門職業(yè)。翻譯服務(wù)作為新興的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，正成為文化經(jīng)濟中僅次于教育行業(yè)的又一個新興產(chǎn)業(yè)。因此，大學的翻譯教學在翻譯人才的培養(yǎng)方面也肩負著更大的責任。然而就目前高校翻譯教學的現(xiàn)狀而言，尤其是我校（西安翻譯學院）翻譯教學現(xiàn)狀而言，由于開設(shè)時間較短，存在多方面的問題：（1）英語專業(yè)本科和商務(wù)旅游專業(yè)都開設(shè)了翻譯課程，但對各自的培養(yǎng)目標和定位都不太明確，只是對英語學習的另一種傳授。因此我們不能只是借鑒或者照搬其它高校翻譯課程的模式，必須根據(jù)我校學生的實際情況制定出一套切實可行的適合我們自己的培養(yǎng)目標和模式。如果將翻譯市場的需求比作一座金字塔，那么位于塔尖的高端人才應(yīng)能從事國際會議、高層次外交領(lǐng)域的翻譯工作，位于塔身中部的中級人才主要從事譯員熟悉領(lǐng)域的專業(yè)化交替?zhèn)髯g工作，而位于塔身底部的大多數(shù)人才應(yīng)能從事商貿(mào)、旅游、文化交流和服務(wù)等一般層面的翻譯和接待工作。我們的翻譯教學也應(yīng)體現(xiàn)這種市場需求的層次性，然而在培養(yǎng)何種類型翻譯人才的問題上，很多高等院校到目前還沒有一個清晰的定位。大多數(shù)高校都存在盲目求高求全的問題，造成了一些不切實際的情況。比如一些高職院校也開設(shè)了同聲傳譯的課程，但由于條件等諸多因素的限制，資金和設(shè)備投入很大但效果卻是甚微。并且?？坪透呗毊厴I(yè)生將來真正從事同聲傳譯工作的可能性也很小，因此學生的積極性相對學習其它專業(yè)課就不是很高。如果建立起翻譯實訓(xùn)基地，那么學生將會在這個平臺上積極努力發(fā)揮自己的能力，也更加適合商務(wù)英語專業(yè)的學生接觸企業(yè)，使自己所學專業(yè)更加實用化。（2）翻譯理論或翻譯教學理論研究在我校幾乎沒有，翻譯教學必須有科學合理的理論做指導(dǎo)。（3）教師翻譯經(jīng)驗不足，教學方法單一。翻譯是一項集視聽、說、寫、讀之大成的綜合性語言操作活動，屬一種立體式交叉型的信息傳播過程，對于研究生都非常具有挑戰(zhàn)性，更何況對于本科生或知識水平相對較弱的?？粕裕瑹o疑更增加了其應(yīng)用的難度。必須創(chuàng)造條件，研究并探索適合不同層次和專業(yè)學生的口譯教學策略便成為亟待解決的問題。
實踐意義：通過建立英語翻譯實訓(xùn)基地，學生能獨立承擔社會非常需要的翻譯工作，完成商務(wù)談判、招商引資、廣告宣傳和旅游等口譯活動，為畢業(yè)之后從事涉外經(jīng)濟活動，承擔各種商務(wù)活動和陪同英漢和漢英翻譯工作打下堅實的基礎(chǔ)，也給在校學生提供了良好的社會實踐平臺。
參考文獻：
去年，我在大連出差的時候，偶然來到一家狐貍養(yǎng)殖場，見到了一位養(yǎng)殖狐貍的大學生李文軍，看著眼前這個一臉陽光笑容的大學生，我很難看到他曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)的艱辛，當我與他攀談起來的時候，我才了解了李文軍成功背后所付出的艱辛與汗水。
說起李文軍，其實他身邊的很多朋友和親人當初都無法理解他的想法，一個前途無限光明的大學生，要養(yǎng)殖狐貍，這確實是一個很奇怪的想法，但是李文軍堅信的人生哲理就是走自己的路讓別人說去吧，正是這種認定一件事后，堅持要做出成就來的倔強性格，讓李文軍最終簡直選擇了自己的選擇，養(yǎng)殖狐貍的事業(yè)并不是一帆風順的，但是李文軍那從不屈服命運的精神與倔強的性格，讓他始終堅持著自己的事業(yè)，最終取得了很多成就，我突然覺得李文軍身上所具有的精神與法國文學大師巴爾扎克身上所具有的精神完全一樣，雖然兩個人從事的是不同的事業(yè)，一個是養(yǎng)殖狐貍一個是文學創(chuàng)作，但是身上的精神是完全一樣的，李文軍把自己的想法告訴父母以后，父母是堅決的反對兒子的想法，尤其是李文軍的父親聽到兒子想養(yǎng)殖狐貍后，更是氣憤萬分，拳打腳踢，打罵了兒子一頓，但是李文軍并不肯輕易改變自己的選擇，他堅持自己的選擇是正確的，但是父母卻不理解，于是倔強的李文軍毅然選擇離家出走，就這一點，我覺得他與法國文學大師巴爾扎克完全一樣，當年剛剛大學畢業(yè)的巴爾扎克被學校分配到一個單位上班，但是巴爾扎克卻不愿意去，他認為自己的熱愛的事業(yè)是文學而不是上班，但是巴爾扎克的父親堅決反對兒子從事文學創(chuàng)作，在巴爾扎克父親的眼里，文學家都是只會寫文章的沒有用的人，父親的堅決反對并沒有動搖巴爾扎克的選擇，年輕的巴爾扎克毅然離家出走，李文軍的做法與巴爾扎克完全相同，都是在得不到父母的支持后，離家出走，但是不同的是，李文軍是幸運的，他的離家出走改變了母親的想法，李文軍的母親開始支持兒子，并勸說父親也支持兒子，于是李文軍的父母決定把本來是打算給李文軍出國留學的家給兒子創(chuàng)業(yè)，但是巴爾扎克卻沒有那樣幸運，年輕的巴爾扎克離家出走后，并沒有得到父母的同情與支持，相反巴爾扎克的父親認為一個年輕人沒有在社會上立足，也自然沒有經(jīng)濟來源，我倒要看看他能挺幾天，終究有一天他會回來向我低頭認輸?shù)模沁@一天巴爾扎克的父親始終沒等到，氣憤的巴爾扎克父親于是決定與兒子斷絕往來，這徹底斷絕了巴爾扎克的經(jīng)濟來源，沒有經(jīng)濟來源的巴爾扎克只好一邊從事文學創(chuàng)作一邊想辦法賺錢維持生計，當時的生活之窘迫是可想而知的，但是即使這樣巴爾扎克也從沒有動搖過自己從事文學創(chuàng)業(yè)的決心，最終他成功了，在世界文學的史冊上巴爾扎克留下了一個永遠閃光的足跡，雨果對巴爾扎克的評價更是對巴爾扎克文學事業(yè)的肯頂，他是一位人類思想的君主與上帝，看著眼前一臉陽光的李文軍，我仿佛看到了那位倔強的巴爾扎克，雖然他們所追求的事業(yè)是不同的，一個是養(yǎng)殖狐貍一個是從事文學創(chuàng)作，但是骨子的那種精神都是一樣的，李文軍從父母的手里拿到五十萬之后，但是覺得還是遠遠不夠的，辦一個上規(guī)模的養(yǎng)殖場至少需要一百萬，于是李文軍又從朋友和同學那里借到了五十萬，當李文軍拿到一百萬創(chuàng)業(yè)資金的時候，于是他開始了艱辛的創(chuàng)業(yè)之路，為了節(jié)省資金，李文軍常常是親自帶著工人干活，夏天的時候，甕甕亂飛的蚊子常常把李文軍叮咬的渾身都是疙瘩，但是李文軍認為這點苦根本不算啥，因為自從他有了自己創(chuàng)業(yè)想法的那一天，李文軍就已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)吃苦的精神與勇氣，任何事業(yè)都不是一帆風順的，李文軍的養(yǎng)殖狐貍的事業(yè)也是一樣的，但是李文軍身上正是具有一種從不屈服的精神，才讓自己的事業(yè)越做越大，更幸運的是，一位美麗的姑娘正是因為被李文軍身上所具有的精神所感動，于是依然放棄自己優(yōu)越的工作在大連博物館當講解員，而選擇與李文軍一起創(chuàng)業(yè)，我想李文軍的精神已經(jīng)得到了他身邊朋友與親人的支持。
在經(jīng)歷了很多創(chuàng)業(yè)的艱辛之后，李文軍的事業(yè)越做越好，現(xiàn)在李文軍已經(jīng)成為了狐貍養(yǎng)殖技術(shù)專家，他的養(yǎng)殖場在大連和全國都是很有名的，甚至是國際上最先進的狐貍養(yǎng)殖技術(shù)，現(xiàn)在的李文軍已經(jīng)不再是當初那個年少輕狂愛追夢的青年了，從他那剛毅的眼神里我看到了一種沉穩(wěn)，這是象李文軍一樣年齡的年輕人中很難見到了的，具有創(chuàng)業(yè)精神與吃苦精神的年輕人，李文軍是優(yōu)秀的，因為他愿意讓自己成為優(yōu)秀的人，而他的成材之路，我想或許能為以后的大學生選擇自己的人生之路開辟一個全新的成功模式。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃 管理
實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱大創(chuàng)計劃）是質(zhì)量工程的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結(jié)合學校貫徹落實大創(chuàng)計劃中如何培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學院校在加強大創(chuàng)計劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。
一、大創(chuàng)計劃的組織實施
按照《教育部關(guān)于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》精神，大創(chuàng)計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創(chuàng)計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業(yè)成績優(yōu)秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強烈的求知欲和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，有良好的職業(yè)道德和團結(jié)協(xié)作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業(yè)，以團隊形式聯(lián)合申報。
每學年第二學期，申請者在規(guī)定時間內(nèi)填寫大創(chuàng)計劃項目申請書，經(jīng)院系審核、項目專家委員會評審，學校根據(jù)項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經(jīng)公示無異議后，由學校發(fā)文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創(chuàng)計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協(xié)議書；項目負責人及項目組成員應(yīng)嚴格按照項目內(nèi)容開展工作，項目負責人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數(shù)據(jù)、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結(jié)束后，由各項目組提交結(jié)項申請、總結(jié)報告和補充材料（論文、設(shè)計、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結(jié)報告，聽取項目負責人答辯。通過結(jié)項評審的頒發(fā)結(jié)項證書。學校將定期匯總項目結(jié)項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報告及相關(guān)支撐材料。
二、大創(chuàng)計劃的教學管理
為切實提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學校將大創(chuàng)計劃列入人才培養(yǎng)方案和教學計劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風險投資等選修課程。從課程建設(shè)、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統(tǒng)管理。
（一）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學?，F(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計劃相關(guān)規(guī)章制度，對完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學籍管理。允許學習成績優(yōu)秀、自學能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學生，申請免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學生所在院系認定，學校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準后直接獲得學分。
三、大創(chuàng)計劃的質(zhì)量監(jiān)控
（一）在簽訂項目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業(yè)課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結(jié)。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或?qū)W習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向?qū)熣埥?、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學術(shù)活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創(chuàng)計劃項目協(xié)議書簽訂后，項目名稱、研究內(nèi)容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請，經(jīng)學校大創(chuàng)計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責和義務(wù)。
（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準后，報大創(chuàng)計劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項目，視為自動中止。
參考文獻：
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1 引 言
開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，是促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。為給我國高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持，并大力增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，2012年教育部辦公廳特下發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（后文均簡稱基本要求）（教高廳〔2012〕4號）這一指導(dǎo)性文件，規(guī)范了普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、原則與目標，從而引發(fā)了我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學和創(chuàng)業(yè)教育研究的熱潮。目前全國各地絕大多數(shù)一本、二本高校都已按照文件要求，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐活動。獨立學院作為高等教育大眾化背景下按照新的機制和模式舉辦的三本高等院校，理應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育研究，開展創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但由于種種原因，目前獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育研究還嚴重滯后，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育實踐活動基本流于形式，嚴重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，本文選擇獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的意義、切入點和關(guān)鍵點進行探討。
2 開展獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的意義
2. 1 有助于推動我國獨立學院創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展
目前有關(guān)部門對獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)缺乏有針對性的引導(dǎo)和教育，專門針對其創(chuàng)業(yè)問題的全程心理輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)知識指導(dǎo)開展較少。而加強對獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育體系及其運行機制研究，研究結(jié)果可以為獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考，增強獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的針對性和實效性，從而能夠更好地幫助獨立學院大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)信心，幫助他們順利創(chuàng)業(yè)。
2. 2 有助于引起社會各界對獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)問題的關(guān)注，拓寬解決獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)問題的途徑與渠道，促進獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)
獨立學院是普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，在近幾年得到了飛速發(fā)展。然而，受金融危機、高校擴招、社會偏見、學生自身就業(yè)意識弱、就業(yè)準備不充分和就業(yè)期望過高等多種因素的影響，當前獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)問題正變得日益突出。加強獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育研究，可以最大程度喚醒政府相關(guān)部門、用人單位、舉辦高校乃至家庭對獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)問題的廣泛關(guān)注，群策群力，使獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)問題的解決渠道更加寬廣。
2. 3 有助于促進我國獨立學院的科學發(fā)展
我國獨立學院的科學發(fā)展在一定程度上取決于其畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。在當前獨立學院大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高的情況下，加強對獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育研究，必將有助于解決獨立學院大學生就業(yè)問題，進而促進我國獨立學院的科學發(fā)展。
3 獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的切入點
根據(jù)獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需要，結(jié)合當前相關(guān)研究現(xiàn)狀以及存在的問題，本文擬定了以下幾個研究的切入點：①獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀水平研究。主要包括當前獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其潛因研究和當前獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容、方式、途徑、存在的主要問題、解決問題的主要途徑等方面的研究。②獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育總體目標和內(nèi)容的拓展研究。主要包括常態(tài)化、全員化、全程化、專業(yè)化、系統(tǒng)化、個性化六個目標以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)的創(chuàng)辦及生存管理等方面的內(nèi)容拓展研究。③獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和途徑的拓展研究。首先，要加強創(chuàng)業(yè)教育的基本理念和原則、目標和措施、方法與策略等方面內(nèi)容的研究；其次，要加強創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程、主題活動、專題講座、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、政策咨詢、心理咨詢、社團參與、勤工助學鍛煉、校企聯(lián)合培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持等方面的途徑拓展研究。④獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育體系及運行機制研究。首先，要建構(gòu)一個相互溝通、理解、配合、協(xié)調(diào)、形成合力，協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)教育工作，促進獨立學院大學生成功創(chuàng)業(yè)的工作體系；其次，要加強集機構(gòu)設(shè)置、投入（場地、時間和經(jīng)費）、隊伍建設(shè)（專業(yè)從業(yè)人員、輔助從業(yè)隊伍、學生自助隊伍）、平臺建設(shè)（心理咨詢平臺、信息收集、整理、平臺、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展平臺、相互溝通平臺）等方面于一體的質(zhì)量保障體系研究；最后，要針對獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向機制、激勵機制、評價和反饋機制、調(diào)控機制等方面的機制進行優(yōu)化設(shè)計探討。⑤獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育的實證研究。要以接受過和沒有接受過重點創(chuàng)業(yè)教育的獨立學院大學生為被試，對他們創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)成功率的差異性進行研究。
[關(guān)鍵詞] 實踐創(chuàng)新能力；專業(yè)型社團；競賽體系
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0062?02
大學生社團作為高校校園文化建設(shè)的重要載體，在加強和改進學生思想政治教育，開展校園文化活動和社會實踐活動，提高大學生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用[1-3]?！皩I(yè)型大學生社團”作為大學生社團的一個分支，是以傳播與專業(yè)相關(guān)的知識信息，結(jié)合有關(guān)課題、社會現(xiàn)實問題進行研討、交流并深入社會實際進行實踐探索為主要目標的學術(shù)活動型大學生組織，對深化課堂教學，優(yōu)化學校教育模式，提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生探究學術(shù)課題的能力有著重要作用；建立以專業(yè)型社團組織下的大學生校內(nèi)實踐能力競賽與教學體系對創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校有著極其特殊的作用[4-6]。本文結(jié)合筆者幾年來的教學工作談一下自己的一些想法和建議。
一、實踐教學與專業(yè)競賽的現(xiàn)狀
山東工商學院的實踐教學有很多亮點，但同時也有很多不足。雖然近幾年學校在實驗室建設(shè)和實踐教學環(huán)節(jié)有了很大的提高，比如說以商學實驗中心為主體的文科類實驗室、信息與電子工程學院實驗中心為主體的工科類實驗室的建立，明顯改善了學校實踐教學的環(huán)境。但實踐教學仍存在不足，第一設(shè)備利用率不高；第二實驗指導(dǎo)教師匱乏；第三教學—實驗室—學生實踐能力培養(yǎng)脫節(jié)；第四實驗室開放不足，沒有完全建立起開放式實驗室等等。管理類院校工科實驗室建設(shè)的相對落后制約了電氣信息類專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實踐與創(chuàng)新能力就是將理論知識應(yīng)用于實際生活的能力，并根據(jù)自己的想法實現(xiàn)技術(shù)和產(chǎn)品的改造和開發(fā)，從而真正實現(xiàn)學以致用。目前來說高校衡量大學生實踐能力的一個主要標準是參加與本專業(yè)有關(guān)的實踐競賽活動[4]。雖然學校每年都會拿出專門資金來支持各二級學院組織學生參加全國性的大學生競賽活動，但每個比賽經(jīng)費有限，比賽名額有限，指導(dǎo)教師有限，導(dǎo)致參與比賽的學生數(shù)量十分有限。以我校信息與電子工程學院為例，學院每年參加全國電子設(shè)計競賽有4組，每組只能3個學生參加，一共只有12名學生受益，能真正參與比賽的學生，少之又少。同樣，比賽的成績也很難提高，這就在很大程度上限制了實踐教學的深入和學生的受益面，如何讓更多的學生得到實踐鍛煉的機會，享受到實踐教學的益處值得探討。
二、專業(yè)型社團的發(fā)展現(xiàn)狀
專業(yè)型大學生社團作為我校學生社團的一個重要組成部分，因其鮮明的與專業(yè)相結(jié)合的學術(shù)研究特色而受到關(guān)注。作為新興的社團活動形式，專業(yè)型大學生社團建設(shè)也存在著以下亟待解決的問題：
1. 經(jīng)費嚴重不足。目前來說，專業(yè)型社團的經(jīng)費主要來自學院團總支的友情支持，在活動不斷創(chuàng)新、內(nèi)容不斷豐富、形式不斷專業(yè)化的情況下，專業(yè)型社團開展活動所需成本很大，經(jīng)費的緊張很大程度上限制了活動的順利開展，以上學期舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽為例，100人的參賽規(guī)模大約需要5000-10000元經(jīng)費。
2. 硬件設(shè)施匱乏。專業(yè)型社團以前一直與教師共用自動化教研室，上學期學院在辦公場地緊張的情況下給予了一定的支持，有了社團辦公室。雖然有了固定的地方進行活動，但相對于工科專業(yè)的實踐環(huán)境來說仍然不足，比如說智能車的跑道，必須有專門的較大實驗室才行。
3. 缺少指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)的力度不夠。強調(diào)“專業(yè)”、重視“指導(dǎo)”是專業(yè)型大學生社團活動得以順利開展的保障，專業(yè)教師對于社團活動及過程的建議、參與、監(jiān)督與評價，對于專業(yè)型社團的建設(shè)都具有非常重要的作用。就目前而言，深藍工作室專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)社團活動時都是出于“人情立場”無償付出，沒有任何報酬。
4. 體制保障不足。專業(yè)型社團不同于普通型社團，和其它普通非專業(yè)型社團相比，專業(yè)型社團因?qū)I(yè)性要求較高、研究方向較廣而導(dǎo)致管理難度較大，另外社團成員水平參差不齊，管理模式不能等同于其它社團，可以在制度上要求團委社聯(lián)和專業(yè)教研室共同參與，以解決“管理不?！钡碾y題。
三、依托專業(yè)型社團，組織大學生實踐創(chuàng)新競賽
學生社團是高校校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，是學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的重要途徑。學生社團的一個重要分支是專業(yè)型社團，就是依托專業(yè)，根據(jù)學生的愛好，吸引有興趣的同學參與專業(yè)相關(guān)知識的應(yīng)用。于是根據(jù)專業(yè)建設(shè)和實踐教學的需要，提出 “建立專業(yè)型社團、服務(wù)實踐教學”，從學校對學生社團的管理來看，團委積極配合，要求各個二級學院組建兩個以上的符合自身專業(yè)特色的專業(yè)型社團，這對專業(yè)型社團的建設(shè)來說從方向和制度上得到了重要保證[5-6]。
關(guān)于專業(yè)型社團的建設(shè)，以信息與電子工程學院為例，其在學校團委注冊的社團有四個：即創(chuàng)意設(shè)計協(xié)會、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、電子技術(shù)協(xié)會、智能控制協(xié)會。創(chuàng)意設(shè)計協(xié)會主要對大一學生進行photoshop、視頻、動畫、3DMAX的應(yīng)用培訓(xùn)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)會對學生在大一下學期和大二上學期進行C語言、PHP、JAVA等內(nèi)容的培訓(xùn)，負責數(shù)據(jù)庫、軟件和網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)；智能控制協(xié)會對會員進行軟件、硬件設(shè)計的培訓(xùn)，舉辦校內(nèi)智能車比賽，選拔優(yōu)秀的團隊參加全國飛思卡爾杯大學生智能車競賽；電子技術(shù)協(xié)會通過舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽來為全國大學生電子設(shè)計競賽培養(yǎng)、輸送人才。四個協(xié)會按時間和功能定位的順序，一脈相承，從大一開始便著手培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，到大三結(jié)束學生在校內(nèi)比賽、省賽、國賽等各項比賽中會得到全面的鍛煉，最后形成大三學生引導(dǎo)大二學生學習的良好格局，從而克服實踐教學指導(dǎo)教師不足的缺陷。
參加專業(yè)性比賽是對學生提高實踐能力最好的鍛煉。建立以專業(yè)型社團組織下的大學生校內(nèi)實踐能力競賽，相對于簡單地臨時性組織學生參加全國性的競賽，具有以下優(yōu)點：①克服指導(dǎo)教師幫助學生比賽的不良現(xiàn)象，真正讓學生自己參加比賽；②學生專業(yè)水平顯著提高，大二暑假結(jié)束后就可得到全面鍛煉；③一對一幫扶，大三學生可以對低年級的學生進行輔導(dǎo)；④學生的受益面擴大，由原來的十幾名學生擴展到幾百名；⑤為參加全國性專業(yè)競賽輸送高質(zhì)量的學生；⑥全面提高學生的實踐能力，促進學生高質(zhì)量就業(yè)[5]。
圖1 電氣信息類專業(yè)實踐創(chuàng)新能力競賽體系
截至到目前為止，信息與電子工程學院專業(yè)型社團已組織校內(nèi)“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”、“電子設(shè)計競賽”、“程序設(shè)計比賽”和“智能汽車競賽”等多項校內(nèi)賽事，其體系如上圖所示，從大一到大四，循序漸進，最終形成大三、大四帶大一、大二的實踐學習與競賽體系，更多的學生從校內(nèi)專業(yè)型競賽中脫穎而出，近兩年取得了飛思卡爾杯全國大學生智能車競賽一等獎、二等獎，全國電子設(shè)計競賽二等獎等好成績。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；孵化基地；現(xiàn)狀分析；對策建議
一、引言
2011年《國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16 號）明確提出：“在充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎(chǔ)上，因地制宜建設(shè)一批大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關(guān)政策支持?！贝髮W生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會經(jīng)濟組織，它是通過為大學生在研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)路和辦公的設(shè)施，以及在教育培訓(xùn)、信息咨詢、政策、融資、法律等方面提供有力支持，健康獨立運行的經(jīng)濟實體。在高校建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是多渠道幫助解決大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)難的有效途徑之一。同時，它也是高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的一項重要內(nèi)容。
二、相關(guān)文獻回顧
國外對大學生創(chuàng)業(yè)的研究興起于20世紀60年代，到了90年代，對創(chuàng)業(yè)的研究也從微觀領(lǐng)域發(fā)展至宏觀領(lǐng)域，這集中反映在創(chuàng)業(yè)過程的影響因素研究等。有代表性的研究者有christian luthje、nikolaus franke和philliph.phan。目前國外對大學生創(chuàng)業(yè)的研究大體分為風險學派、領(lǐng)導(dǎo)學派、創(chuàng)新學派、認知學派、社會學派、管理學派、戰(zhàn)略學派和機會學派學派。
從CNKI 檢索情況來看，我國研究者以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為研究對象進行研究大體圍繞兩個方向，第一，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地對于大學生的影響，代表性研究者是吳振栓，他將大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的組織特點與基本理念相結(jié)合，研究創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學生創(chuàng)業(yè)中的先導(dǎo)作用。第二，對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)問題及策略的研究。單春曉在《大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析》中提到了建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策環(huán)境、運行機制、資本管理機制、項目管理以及文化建設(shè)等。我國近些年關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的研究成果盡管越來越多，但關(guān)于基地目前仍存在問題的實證研究仍較少，研究仍未成系統(tǒng)，有待進一步深化。
本文從江蘇大學在創(chuàng)業(yè)孵化基地的學生、孵化基地中創(chuàng)業(yè)團隊的指導(dǎo)教師以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的主要負責人進行訪談，結(jié)合國內(nèi)外對于大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)措施比較，通過調(diào)查走訪、問卷調(diào)查、文獻檢索以及理論知識，了解目前江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀，分析其仍然存在的問題，提出改進措施，力求為我校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的長遠發(fā)展提出可行性的建議。
三、江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化的現(xiàn)狀分析
1、江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀
江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是以弘揚“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神、塑造學生創(chuàng)業(yè)品格、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨，為學校創(chuàng)業(yè)教育提供實踐的有效載體。大學生孵化基地管理辦公室與江蘇大學共建了“一站式服務(wù)中心”，探索推進了項目與資本的對接平臺建設(shè)；形成了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學校―創(chuàng)業(yè)模擬實驗室―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地―創(chuàng)業(yè)實驗基地―創(chuàng)業(yè)孵化基地―校外創(chuàng)業(yè)園”為依托的層級式創(chuàng)業(yè)實驗載體群，江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地被授予“首批江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。
江蘇大學創(chuàng)業(yè)孵化基地的優(yōu)惠政策主要有：（1）零成本起步。學校實行“創(chuàng)業(yè)零成本起步行動計劃”，免房租，配置桌椅，提供初始裝修補貼；定期召開項目資金對接會，吸引外界資金扶持；評選年度優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目團隊，給予創(chuàng)業(yè)獎勵資金扶持。（2）一站式服務(wù)。學校通過孵化基地“一站式服務(wù)中心”為創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)運營咨詢、地方創(chuàng)業(yè)政策對接、校內(nèi)校外雙導(dǎo)師配備、SYB創(chuàng)業(yè)分類培訓(xùn)、營業(yè)執(zhí)照辦理等服務(wù)。（3）一條龍孵化。遴選優(yōu)質(zhì)成熟的創(chuàng)業(yè)項目，積極推介其入駐鎮(zhèn)江市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)孵化基地、鎮(zhèn)年科技創(chuàng)業(yè)示范基地、京口高創(chuàng)中心等校外孵化器，幫助爭取校外孵化的場地和政策支持。（4）創(chuàng)新學分認定。入駐校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化器從事自主創(chuàng)業(yè)的團隊成員（排名前三），可根據(jù)各學院制定的本科生課外創(chuàng)新學分認定實施細則，申請創(chuàng)新學分。
2、江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地存在的問題分析
通過對基地學生的走訪以及各個指導(dǎo)教師和基地負責人的采訪，我們總結(jié)了以下幾點問題：
（1）對比創(chuàng)業(yè)孵化機構(gòu)、企業(yè)技術(shù)研究中心等，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地往往缺乏為新企業(yè)構(gòu)建完整價值網(wǎng)絡(luò)的能力，只能提供一些輔的服務(wù)，而對于知識交流、價值對接等關(guān)系企業(yè)能否獲取關(guān)鍵資源的活動往往是望塵莫及。
（2）創(chuàng)業(yè)孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業(yè)和中小企業(yè)提供關(guān)鍵資源嫁接的動力。然而目前大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是由學校組織運作的，在組織機構(gòu)設(shè)置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責界限比較模糊。
（3）創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，如辦公空間、政策、申報等，缺乏為企業(yè)提供那些可以促使企業(yè)競爭力形成的關(guān)鍵資源的能力，并且很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面，忽視了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。
（4）作為一類新興的社會服務(wù)機構(gòu)，大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務(wù)收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。
（5）缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金的大學生更傾向于選擇技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，如科技型、信息型產(chǎn)業(yè)，這就在很大程度上造成大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發(fā)展的潛力。
四、江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展對策建議
對以上問題，我們提出以下建議：
（1）創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)聘請專業(yè)的老師進行授課講解，讓學生們更好的了解創(chuàng)業(yè)的機會與威脅，精選創(chuàng)業(yè)項目，而不是盲目的創(chuàng)業(yè)。
（2）雖說大學生創(chuàng)業(yè)更多的為非盈利性組織，但是正因為學校的這種要求，才導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)人才寥寥無幾，非盈利性會讓學生創(chuàng)業(yè)沒有動力，所以我們建議取消這種制度，建立孵化基地和中小企業(yè)的嫁接的動力。
（3）在遴選創(chuàng)業(yè)孵化基地進駐團隊時，更多的關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的能力。
（4）學校應(yīng)允許創(chuàng)業(yè)團隊尋找民間贊助等資助企業(yè)長久發(fā)展。
江蘇大學的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地就是一個很好的平臺，為江蘇大學的學生帶來福音。而我們本次研究則會針對目前創(chuàng)業(yè)孵化基地的現(xiàn)狀，目前仍存在的問題，提出解決措施及對策，讓創(chuàng)業(yè)孵化基地更好地運行與發(fā)展，給大學生帶去更多的成功機會。一個大學生創(chuàng)業(yè)比較活躍的社會，也就是一種創(chuàng)新型的社會、一個充滿朝氣與活力的社會。顯然，大學生創(chuàng)業(yè)有利于形成積極向上、清新活躍的社會風氣，營造良好的人文環(huán)境，促進和諧社會的發(fā)展。
大學生創(chuàng)業(yè)教育陷入一個瓶頸期，探索江蘇大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并分析其現(xiàn)狀、問題及解決措施，不僅可以從理論上為大學生創(chuàng)業(yè)教育改革提供一定的指導(dǎo)，還能夠為大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行問題尋找一些針對性的措施，對實現(xiàn)大學生充分就業(yè)具有重要作用。
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