時(shí)間：2023-06-19 16:29:39
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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂有效性；提升；方法；分析
高中地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生很容易在單一的教學(xué)模式中失去興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)的有效性不能提升。目前，高中地理在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多問題，課堂教學(xué)效果不佳。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)資源有限
高中地理教學(xué)的性質(zhì)比較特殊，是基于圖形、方位以及數(shù)學(xué)思維集于一身的教學(xué)課程，在開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要諸多的輔助教學(xué)資源才能夠開展。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資源使得教學(xué)形式單一，學(xué)生難以理解抽象的理論知識(shí)。尤其在很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)，在教學(xué)上的設(shè)備更加的落后，學(xué)校中的缺乏與教學(xué)相匹配的硬件系統(tǒng)，因此導(dǎo)致教學(xué)上的靈活度比較低。同時(shí)在教學(xué)設(shè)備比較匱乏，簡單的實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方式不正確
地理課堂教學(xué)并不是單一書本知識(shí)的教學(xué)，而是教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理、理解地理、并對地理知識(shí)產(chǎn)生記憶。以上不同的階段是在不同教學(xué)方法下實(shí)現(xiàn)的。不同的教學(xué)方法在不同的教學(xué)階段對學(xué)生所產(chǎn)生的影響不同。而不同種教學(xué)方法相互結(jié)合所產(chǎn)生的效果，是比較重點(diǎn)的教學(xué)方式。由于高中地理教師對科學(xué)的教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以提升。在培養(yǎng)學(xué)生思維環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生建立多維的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)中的關(guān)鍵，但這也正是高中地理教學(xué)中的所缺少的。
二、高中地理課堂教學(xué)有效性提升的對策
1.在地理細(xì)節(jié)知識(shí)中提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)
高中地理教學(xué)內(nèi)容比較多，重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象深刻，這些知識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以讓學(xué)生理解并掌握，需要在特殊的教學(xué)模式下，對知識(shí)著重強(qiáng)調(diào)才能夠促進(jìn)教學(xué)。在細(xì)節(jié)知識(shí)教學(xué)中，教師需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理，并培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識(shí)的熱愛之情。在學(xué)生比較熱愛地理知識(shí)之后，才能夠?qū)υ趯?shí)際學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)的積極性。而細(xì)節(jié)的教學(xué)就像是教師將地理知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)圖像，在講到哪個(gè)地方的知識(shí)點(diǎn)，就將該地方的圖像展示給學(xué)生。這樣的圖片式的細(xì)節(jié)教育一方面能夠提升學(xué)生對地理知識(shí)的印象，另一方面還能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。
在講到我國的地形與地勢時(shí)，教師可以從戰(zhàn)爭角度分析地形對于一個(gè)國家的重要性，并與歷史相聯(lián)系，并向?qū)W生展示什么樣的地理地位是最佳戰(zhàn)爭位置。當(dāng)學(xué)到洋流知識(shí)時(shí)，學(xué)生對于洋流運(yùn)動(dòng)難以理解，教師可以讓學(xué)生用手勢與洋流運(yùn)動(dòng)方向結(jié)合，學(xué)生就會(huì)在這樣的過程中感受到洋流運(yùn)動(dòng)理論，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)到海洋環(huán)境污染時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示近年來游輪觸礁，對海洋環(huán)境所帶來的影響。這樣的碎片式教學(xué)模式中，能夠?qū)W(xué)生帶入到具體的事實(shí)教學(xué)中，在保持學(xué)生頭腦清醒的前提下將地理教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)突出。
2.優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)――以《營造地表形態(tài)的力量》為例
【情境創(chuàng)設(shè)】：
在進(jìn)行《營造地表形態(tài)的力量》一節(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體向?qū)W生投影我國的地貌圖片，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的前提下，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度向?qū)W生提出問題：從視頻觀察中，我們發(fā)現(xiàn)是地表呈現(xiàn)出了起伏不平的情況，這是為什么，請思考。是什么力量使得地表呈現(xiàn)出這樣的問題？在視頻中，教師將世界上比較著名的山川列舉出來。是想要激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。
【教學(xué)活動(dòng)】：
在完成課堂內(nèi)容到入之后，教師將地球內(nèi)力的概念引出來，向?qū)W生解釋地殼運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是塑造地表形態(tài)的主要形式。接下來向?qū)W生播放視頻，在視頻中，喜馬拉雅山不斷的升起，諸多地區(qū)發(fā)生地正與火山爆發(fā)。然后在學(xué)生觀看完視頻 之后再向?qū)W生設(shè)置問題：請問題地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量來源是什么？學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及教師引導(dǎo)，能夠簡單的回答出是由于放射性元素衰變而產(chǎn)生熱量的結(jié)果[4]。
教師在介紹地球內(nèi)力時(shí)，向?qū)W生解釋除了內(nèi)力還有外力的存在，隨之又引出風(fēng)化巖石被輕輕碾碎的事實(shí)，向?qū)W生提問，花崗巖變松軟的原因？此時(shí)學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答出由于外力作用，并逐步接觸自然風(fēng)化、侵蝕、堆積等地理知識(shí)。
【教學(xué)總結(jié)】：
在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師并沒有對高中地理課堂進(jìn)行較大程度的逆轉(zhuǎn)，而是將地理知識(shí)分解，并采取逐步設(shè)問，步步分析的形式將地理知識(shí)加入到情境中。這樣的教學(xué)形式雖不新穎，但是卻能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的對問題進(jìn)行思考，并且分析問題。以上教學(xué)過程中，教師只是針對不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生自學(xué)模式下，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行總結(jié)。一方面提上了課堂教學(xué)有效性，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂的最后，教師再將課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的記憶。
在一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生對于知識(shí)的掌握比較深刻，在實(shí)際的教學(xué)方法中，通過投影、圖片分析等形式，將教學(xué)主體知識(shí)逐層深入的向?qū)W生展示。學(xué)生能夠在教學(xué)問題中感受到大自然萬物的變化，因而教學(xué)有效性就得以提升。
綜上所述，教育發(fā)展對高中地理教學(xué)提出較高的要求，地理教學(xué)課堂有效性的提升是教育改革中的重點(diǎn)。在實(shí)際的地理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，其實(shí)際教學(xué)中存在很多問題，首先是教學(xué)資源比較匱乏，教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開展。其次是教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中方法選擇不合理，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升高中地理教學(xué)效果，在本文中提出了細(xì)節(jié)教學(xué)的辦法，并通過實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]王婷月.基于“同課異構(gòu)”比較的高中地理有效教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
[2]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化，變化，優(yōu)化，類化，數(shù)學(xué)，效率
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
每年到了4、5月份，就是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)并不是對以前所教的知識(shí)進(jìn)行簡單的回憶和再現(xiàn)，最主要的是要通過對知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一章節(jié)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，找出其變化規(guī)律、性質(zhì)相似之處及不同點(diǎn)等從而形成完整的知識(shí)體系，達(dá)到以點(diǎn)成線，以線成面，以面成體的目的，只有這樣學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。
一、章節(jié)復(fù)習(xí)——善于轉(zhuǎn)化
我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生指出“學(xué)習(xí)有兩個(gè)過程，一個(gè)是從薄到厚,一個(gè)是從厚到薄”，前者是“量”的積累，后者則是“質(zhì)”的飛躍，教師在復(fù)習(xí)過程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)、典型的例題進(jìn)行反思，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)由“量”到“質(zhì)”的飛躍這一轉(zhuǎn)化過程。按常規(guī)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復(fù)述梳理一遍，這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。針對這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時(shí)，采用章節(jié)知識(shí)歸類編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后歸類排隊(duì)，再用數(shù)字編碼，這樣做可增加學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起到了把章節(jié)知識(shí)由量到質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。
例如，復(fù)習(xí)“直線、線段、射線”這一節(jié)內(nèi)容，我把主要知識(shí)編碼成（1）（2）（3）（4）。（1）——一個(gè)基礎(chǔ)；（2）——兩個(gè)要點(diǎn)；（3）——三種延伸；（4）——四個(gè)異同點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)提綱一提出，學(xué)生思維立即活躍，有的在思維，有的在議論，有的在閱讀課本，設(shè)法尋找提綱的答案，我趁勢把知識(shí)進(jìn)行必要的講解和點(diǎn)撥，其答案如下：（1）——一個(gè)基礎(chǔ)。是指以直線為基本圖形，線段和射線是直線上的一部分。（2）——兩個(gè)要點(diǎn)。①兩點(diǎn)確定一條直線；②兩條直線相交只有1個(gè)交點(diǎn)。（3）——三種延伸。三種圖形的延伸。直線可以向兩方無限延伸；線段不能延伸；射線可以向一方無限延伸。（4）四個(gè)異同點(diǎn)。①端點(diǎn)個(gè)數(shù)不同；②圖形特征不同；③表示方法不同；④描述的定義不同。事實(shí)證明，這種善于轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)確實(shí)能提高復(fù)習(xí)效率。
二、例題講解——善于變化
復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在變化中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
例如，在復(fù)次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例題：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過點(diǎn)（0，0）與（-1，-1），開口向上，且在x軸上截得的線段長為2。求它的解析式。因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖象拋物線是軸對稱圖形，由題意畫圖后，不難看出（-1，-1）是頂點(diǎn)，所以可用二次函數(shù)的頂點(diǎn)式y(tǒng)=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式（解法略）。在數(shù)學(xué)中我對例題作了變化，把題例中的條件“拋物線在x軸上截得的線段2改成4”，求解析式。變化后，由題意畫圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點(diǎn)，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過已知條件的兩個(gè)點(diǎn)外，還經(jīng)過一點(diǎn)（-4，0），所以可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再對例題進(jìn)行變化，把題目中的“開口向上”這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況(i)開口上；(ii)開口向下；則有兩個(gè)結(jié)論。由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會(huì)分析問題，尋找解決問題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的。從而在知識(shí)的縱橫聯(lián)系中，提高了學(xué)生靈活解題的能力。
三、解題思路——善于優(yōu)化
一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解法才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，優(yōu)化解題思路的目的。
如：已知2斤蘋果，1斤桔子，4斤梨共價(jià)6元，又知4斤蘋果，2斤梨，2斤桔子共價(jià)4元，現(xiàn)買4斤蘋果，2斤桔子，5斤梨應(yīng)付多少錢？（解題略）本題妙在不具體求出每種水果的單價(jià)，而是使用整體解題的思路直接求出答案為8元。
又如計(jì)算(6x+y/2)(3x-y/4)，這是一題多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，本題從表面上看無規(guī)律可找，學(xué)生也習(xí)慣按乘法法則去做，但只要多觀察這個(gè)多項(xiàng)式的系數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因式提出公因數(shù)2后，恰能與后面的多項(xiàng)式構(gòu)成平方差公式的模型，這樣運(yùn)算就簡單很多。顯然后一種解題思路優(yōu)于第一種解題的思路。
在復(fù)習(xí)的過程中加強(qiáng)對解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。
四、習(xí)題歸類——善于類化
考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問題中的本質(zhì)問題，總結(jié)出解這一類問題的方法和規(guī)律。例如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我選下列4個(gè)題目作為例題。
題目1：甲乙兩人同時(shí)從相距10000米的兩地相對而行，甲騎自行車每分鐘行80米，乙騎摩托車每分鐘行200米，問經(jīng)過幾分鐘，甲乙兩人相遇？
題目2：從東城到西城，汽車需8小時(shí)，拖拉機(jī)需12小時(shí)，兩車同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)可以相遇？
題目3：一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需8天，乙隊(duì)單獨(dú)做需10天，兩隊(duì)合作需幾天完成？
題目4：一池水單開甲管8小時(shí)可以注滿，單開乙管12小時(shí)可以完成，兩管同時(shí)開放，幾小時(shí)可以注滿？
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育專業(yè)； 內(nèi)涵式發(fā)展??；藝術(shù)能力； 人文修養(yǎng)
高校藝術(shù)教育專業(yè)是基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程改革實(shí)施的基本保障，是培養(yǎng)具備綜合藝術(shù)能力和高素質(zhì)人文修養(yǎng)的人才的重要手段，更是高校教育類專業(yè)設(shè)置不可或缺的一部分。而陜西省幾所高校的藝術(shù)教育專業(yè)發(fā)展卻存在多種問題，下文從對專業(yè)的認(rèn)識(shí)、辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)五方面論闡述。
一、對藝術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)問題
（一）問題分析
對于藝術(shù)教育專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、基本理念、具體實(shí)施、前景等問題的清醒認(rèn)識(shí)是開設(shè)該專業(yè)的先決條件，它們決定著該專業(yè)的發(fā)展方向和持續(xù)性。通過調(diào)查本省3所高校，發(fā)現(xiàn)對該專業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上都停留在為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)綜合藝術(shù)課師資這一層面上，但對該專業(yè)的理論基礎(chǔ)、終極價(jià)值等問題都缺乏深入的認(rèn)識(shí)。
（二）解決方案
第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)為藝術(shù)教育只是傳授藝術(shù)技巧和知識(shí)的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)而關(guān)注和開發(fā)藝術(shù)作品中的“美”的因素和人的情感因素，這是正確認(rèn)識(shí)高校藝術(shù)教育專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)的首要理念。第二，從關(guān)注學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，發(fā)展審美“通感”能力。
二、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置問題
（一）問題分析
培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才培養(yǎng)的方向和層次,是所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定過于迎合學(xué)生就業(yè)需求，過于職業(yè)化，比如培養(yǎng)“中小學(xué)藝術(shù)課師資”、“培養(yǎng)藝術(shù)團(tuán)體藝術(shù)策劃”，這么具體的培養(yǎng)目標(biāo)不僅改變了科研學(xué)術(shù)類大學(xué)的整體培養(yǎng)計(jì)劃，使得其類似于職業(yè)類學(xué)校，同時(shí)也縮小了該專業(yè)的就業(yè)口徑。
（二）解決方案
我們提倡從專業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)角度去設(shè)定該專業(yè)的目標(biāo)，即“培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)能力和人文修養(yǎng)”。所謂綜合“藝術(shù)能力”是指能夠綜合運(yùn)用音樂、美術(shù)、戲劇和舞蹈等多種藝術(shù)形式的知識(shí)和技能的能力，也就是不同藝術(shù)之間的聯(lián)通能力?！叭宋乃仞B(yǎng)”是指人在一定的知識(shí)文化背景下表現(xiàn)出來的一種對人的生存意義和終極價(jià)值的關(guān)懷精神，具體表現(xiàn)為一種以人為對象、以人為中心、對人無限關(guān)愛的思想傾向。
三、課程設(shè)置的問題
（一）問題分析
課程是教育思想的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)人才的預(yù)想藍(lán)圖。課程設(shè)置的科學(xué)與否直接影響高校專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。在接受調(diào)查的3所高校中，雖然課程設(shè)置比較全面豐富，但基本上都是同時(shí)選擇音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行簡單相加，而具有明確針對性、能夠體現(xiàn)綜合性藝術(shù)課程的特點(diǎn)、能夠很好的體現(xiàn)不同藝術(shù)之間的互通性的課程幾乎沒有。
（二）解決方案
首先，借鑒華東師范大學(xué)經(jīng)驗(yàn)。華東師范大學(xué)是全國第一所開設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)，2015年起對藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行轉(zhuǎn)型，將原本針對義務(wù)教育階段的藝術(shù)類課程轉(zhuǎn)向針對學(xué)前兒童的藝術(shù)類課程，比如主要專業(yè)課有：兒童藝術(shù)教育、兒童音樂教育、兒童美術(shù)教育等等。其次，藝術(shù)教育專業(yè)的主干課程也可以根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行校本課程的開發(fā)?！靶１菊n程”是指以學(xué)校為本、以學(xué)生為中心，由學(xué)校根據(jù)自己的特定情況研發(fā)的特色課程，與國家、地方課程相互對應(yīng)又相互補(bǔ)充。
四、教學(xué)模式的問題
（一）問題分析
教學(xué)模式是在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序范式，科學(xué)合理的教學(xué)模式能保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)展。在接受調(diào)查的3所高校調(diào)中，按照藝術(shù)教育專業(yè)的要求基本沒有形成具有科學(xué)性或特色的教育教學(xué)模式，而還是按照原來單科音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)的培養(yǎng)模式，所不同的只是藝術(shù)學(xué)科門類多了、對每門學(xué)科的藝術(shù)水準(zhǔn)要求降低了。這種與單科藝術(shù)教育專業(yè)低水平的競爭是導(dǎo)致該專業(yè)不能持續(xù)發(fā)展的根本原因。
（二）解決方案
為了避免與單科藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行低水平重復(fù)或競爭，根據(jù)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)課程的特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)出兩種切實(shí)可行的教學(xué)模式，即“單科切入，兼及數(shù)科”模式和“主題任務(wù)”模式?！皢慰魄腥?，兼及數(shù)科”是指在教學(xué)中以美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇中的某一門作為教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)兼容其它藝術(shù)學(xué)科或非藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，達(dá)到綜合藝術(shù)教學(xué)，例如“音樂切入，兼及美術(shù)”、“美術(shù)切入，兼及舞蹈”等等。“主題任務(wù)”模式是指在某主題的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的不分主次的完全綜合，例如“母愛”、“幸?！薄ⅰ肮?jié)奏”、“韻律”等。由于同一人文主題或藝術(shù)要素的引領(lǐng)，使原來彼此割裂的單科藝術(shù)內(nèi)容被自然地整合在了一起，形成了彼此之間的溝通。
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關(guān)鍵詞:體育方法 意義 對策
體育作為一門能使學(xué)生終身受益的學(xué)科。有著其特殊而重要的作用,尤其是我國自20世紀(jì)80年代以來,國外有關(guān)體育教學(xué)思想及其方法的引進(jìn)和我國體育教學(xué)改革的不斷深入,以及大學(xué)體育課程指導(dǎo)綱要的頒布與實(shí)施,在體育教學(xué)中相繼產(chǎn)生了許多新穎而富有實(shí)效的體育教學(xué)方法。體育教學(xué)中每一種教學(xué)方法對完成體育教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量都有它的特殊作用。然而,通過調(diào)查研究表明:目前普通高校體育教學(xué),在方法的運(yùn)用上還存在著許多弊病。對這些弊病進(jìn)行研究與分析,并找出解決之道具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、體育教育方法的內(nèi)涵及分類
“教學(xué)方法”是指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo),受特定課程內(nèi)容所制約,為廣大師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范與步驟?！绑w育教學(xué)方法”是在體育教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為完成體育教學(xué)目的任務(wù)而采取活動(dòng)方式的總稱。
通過體育教學(xué)方法的定義可以看出,教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,外因通過內(nèi)因而起作用,即“教”和“學(xué)”是雙向互動(dòng)的,“教”是“學(xué)”的前提,“學(xué)”是“教”的落實(shí),“學(xué)”要由“教”來引導(dǎo),“教”由“學(xué)”來實(shí)現(xiàn)
主要的體育教學(xué)方法有:發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、范例教學(xué)法、程序教學(xué)法、暗示教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法等。
掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法是學(xué)生在最佳教學(xué)、有足夠時(shí)間的條件下掌握學(xué)習(xí)材料的一種教學(xué)方式。
范例教學(xué)法是根據(jù)好的、特別清楚的、典型的例子進(jìn)行教與學(xué)。
程序教學(xué)法是依靠教學(xué)機(jī)器和程序教材,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)程序、學(xué)生的反應(yīng)和將學(xué)生的反應(yīng)正誤情況及時(shí)反饋給學(xué)生,使學(xué)生進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)的方法。
二、普通高校體育教學(xué)方法存在問題分析
目前許多高校體育教師受以競技為中心的教學(xué)思想影響。在實(shí)踐教學(xué)方法上仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方式方法上,基本承襲講解、示范、練習(xí)的傳習(xí)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法確實(shí)有許多需要改進(jìn)的地方,我們需要用新的教育理念,繼承和發(fā)揚(yáng)其中的精華,更好地為教學(xué)服務(wù)。面對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn),傳統(tǒng)的教學(xué)方法的許多方面已不適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。這也是有許多高校體育教師在新課程的教學(xué)中,對新課程眾多要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)感到困惑和不適應(yīng)的原因。
1、重形式,輕實(shí)效。大學(xué)體育課程綱要是對原來體育課程進(jìn)行深化改革,創(chuàng)新是體育與健康課程教學(xué)的重點(diǎn)。然而在教學(xué)實(shí)際中,有相當(dāng)一部分體育教師從“新”字上下工夫,采用許多新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這種理念是對的,會(huì)對教改產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用,但同時(shí)也導(dǎo)致了部分體育教師在教學(xué)中過分注重課的形式,而不注重課的實(shí)效。包括一些省、市、地區(qū)的公開課、觀摩課及示范課,為了體現(xiàn)全新的教學(xué),把在平時(shí)體育課上很難見到的高、尖、精的道具搬到體育課中,雖給人耳目一新的感覺,但操作不便,實(shí)效欠佳。
2、重教師、輕學(xué)生。長期以來我們在體育教學(xué)的具體實(shí)施上習(xí)慣于“以教為中心”、“教師說、學(xué)生練”的教學(xué)程式,雖然某些教學(xué)方法的改革也取得了一定的成效。但是這種教學(xué)程式在如何將“教”真正轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)、能動(dòng)的學(xué)、積極的學(xué)的問題上仍存在著很大的缺憾。在教學(xué)方法中這種重教師。輕學(xué)生的方式比比皆是。
3、重技能、輕能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo),教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握技能而展開的,這是一種“直線式教學(xué)”。目前在高校體育教學(xué)方法中,教師過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,過分苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié),而忽略了學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握,以及對學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)信息能力、自學(xué)能力、分析思維能力、交際能力等諸多學(xué)生個(gè)人能力方面的培養(yǎng),導(dǎo)致了體育教育成為“為技術(shù)而學(xué)”的教育。教師在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中沒有把“發(fā)現(xiàn)、探究、研究”等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性等方面的自主學(xué)習(xí)能力得到了抑制。
4、重訓(xùn)練、輕教育。體育學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者自身身體為媒介,并通過相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)練習(xí)而謀求一定教育目的的特殊學(xué)習(xí)方式。運(yùn)動(dòng)練習(xí)作為一種具有學(xué)習(xí)媒介作用的教法因素而受到體育教師的普遍重視和運(yùn)用。
5、重共性,輕個(gè)性。健康的個(gè)性,不僅是學(xué)生心理和諧發(fā)展、健康成長的需要,也是日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對人才素質(zhì)的要求。教師應(yīng)對不同的個(gè)性,都應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持。而現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中由于在落實(shí)“區(qū)別對待”特殊學(xué)生和處理“因材施教”這類問題時(shí)確實(shí)存在著一定的難度,往往是教師以學(xué)生群體表現(xiàn)出來的共性為出發(fā)點(diǎn)的,尤其是當(dāng)我們面臨班大人多、場地器材少的教學(xué)現(xiàn)狀時(shí),要發(fā)展學(xué)生個(gè)性難度就顯得更大。因此,許多高校體育教師在運(yùn)用有關(guān)教學(xué)方法時(shí),常常更多地把教學(xué)的重心放在對一般學(xué)生的指導(dǎo)上,但對那些特殊學(xué)生(差生和好生)卻很少有采用具體的教法措施和相應(yīng)的關(guān)照指導(dǎo),這常常使他們在體育學(xué)習(xí)上難以真正得到充分的發(fā)展和成功。這種“重共性,輕個(gè)性”現(xiàn)象在高校普遍存在。
三、對策分析
在目前普通高校的體育教學(xué)方法中,存在的這種“重形式。輕實(shí)效;重教師,輕學(xué)生;重技能,輕能力;重訓(xùn)練,輕教育;重共性,輕個(gè)性”的現(xiàn)象,我們必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、自我發(fā)展能力。在我們體育教學(xué)方法的選擇運(yùn)用上克服這些不足之處,注意以下幾點(diǎn)的貫徹實(shí)施。
1、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智、情、意的有機(jī)統(tǒng)一。作為新時(shí)代的體育教師應(yīng)該滿足學(xué)生們求發(fā)展、求進(jìn)步的需求,使學(xué)生從教師的行為中看到希望,受到鼓舞。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該一分為二地看待每一個(gè)學(xué)生,努力尋找適合他們各自特點(diǎn)的發(fā)展方向,使每一個(gè)學(xué)生在體育課都能有所收獲。這需要教師著眼未來,面向現(xiàn)代化,為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ),要在體育教育教學(xué)方法選擇上,注意把教會(huì)學(xué)生做人,學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來;把理論和實(shí)際、動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合起來;把課內(nèi)外、校內(nèi)外教育結(jié)合起來,使學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
2、加強(qiáng)對教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),只有教師的積極性而沒有學(xué)生的積極性,不能構(gòu)成完整的教學(xué)過程,反之教學(xué)也不會(huì)成功。因此一堂好的體育課,要求教師能處理好學(xué)生、教師、教材、教學(xué)要求、教學(xué)手段與方法的關(guān)系,特別是在加強(qiáng)教學(xué)方法的同時(shí)能更好的研究學(xué)生的學(xué)法。
3、克服體育教學(xué)方法的模式化。教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向,應(yīng)該追求教法的新穎性、實(shí)際與可操作性,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前,體育教學(xué)方法要消除只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法現(xiàn)象;改革傳統(tǒng)體育教學(xué)方法過分注重運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)灌輸,局限于一種固定程序的單向知識(shí)、技能傳遞的教學(xué)模式;要從實(shí)際出發(fā),打破一堂課一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)負(fù)荷,一次考試一個(gè)統(tǒng)一尺度的“一刀切”格局,做好相應(yīng)的教學(xué)方法手段的開發(fā)和重組;要營造有利于學(xué)生身心健康的良好環(huán)境和氛圍,重視對學(xué)生全面而長遠(yuǎn)的發(fā)展和良好的體育興趣、愛好、意識(shí)和習(xí)慣的形成;要通過合理運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”、“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”、“范例教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”、“暗示教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”等教學(xué)理論與方法。改變教學(xué)形式、變換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度、競賽等辦法來創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,確實(shí)把學(xué)生置于教學(xué)的主置,讓學(xué)生積極活動(dòng),主動(dòng)參與,真正成為課堂的主人。教師引路,學(xué)生走路,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立地獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
四、結(jié)束語
體育教學(xué)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),使其能夠積極主動(dòng)的參與體育,來認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值,而豐富的體育教學(xué)方法正是我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)所應(yīng)采取的重要手段。高校的體育教學(xué)方法改革,必須與當(dāng)今教育發(fā)展趨勢相適應(yīng),需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和完善,同時(shí)也需要在理論上不斷地進(jìn)行全面、深入地研究和探討,以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,推動(dòng)我國普通高校體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)管理；有效性
班主任班級(jí)管理作為教育教學(xué)管理中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化以及學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響作用。近年來，隨著社會(huì)體制的多元化發(fā)展以及我國教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，班主任班級(jí)管理有效性的提高已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。加強(qiáng)班主任班級(jí)管理，促進(jìn)班主任班級(jí)管理的有效性，不僅有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握以及綜合素養(yǎng)的形成與提升，推動(dòng)教育教學(xué)素質(zhì)教育的深化改革。
一、班主任班級(jí)管理存在的問題
隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)與信息的全球化發(fā)展，我國社會(huì)體系呈現(xiàn)了多元化發(fā)展需求，加之教育教學(xué)改革的不斷深化，班主任班級(jí)管理工作面臨著許多問題，班主任管理的創(chuàng)新與改革已成為發(fā)展的必然趨勢。但在實(shí)際發(fā)展中，由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及其他因素的影響，班主任班級(jí)管理成效與作用得不到有效發(fā)揮。其中班級(jí)管理理念落后，班主任管理水平低下，班級(jí)管理方法不符合時(shí)代的發(fā)展需求，以及班主任與學(xué)生缺乏有效的溝通，學(xué)生主體地位得不到實(shí)效性發(fā)揮等問題已成為限制班主任班級(jí)管理有效性的主要因素。
二、提高班主任班級(jí)管理有效性的方法
（一）凸顯學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本管理理念
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也應(yīng)遵循新課程改革的基本要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生對班級(jí)的責(zé)任觀與榮譽(yù)感，從而提升班級(jí)管理的有效性。與此同時(shí)，班主任組織開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念，貫徹落實(shí)因材施教的教學(xué)觀念，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定科學(xué)合理的管理方案，用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升的優(yōu)化[1]。例如，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通過細(xì)心觀察與調(diào)研分析，對班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，針對性格缺失，叛逆性強(qiáng)的學(xué)生給予關(guān)懷，利用正確的溝通方式使學(xué)生認(rèn)知到自身的問題，并有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，從而減低班級(jí)管理難度，提升管理效率。
（二）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作
班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，管理理念、管理方法、管理模式的好壞對學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)具有直接影響作用。因此，在新形勢下，要想提班主任班級(jí)管理的有效性，首先班主任應(yīng)提升自身對班級(jí)管理的重視，明確班級(jí)管理的重要性，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式提升自身綜合素質(zhì)與管理能力，樹立愛崗敬業(yè)精神。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的班主任培訓(xùn)制度，對班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)，提升學(xué)校整體教學(xué)與管理水平，從而實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理有效性的提升。例如，學(xué)校定期舉行校外交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，或通過組織開展班級(jí)管理評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)班主任之間的溝通與交流，豐富班主任管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用以提升班主任自身管理能力，實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理藝術(shù)的創(chuàng)新與改革[2]。
（三）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力
學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)與提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生對事物的認(rèn)知與辨別能力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)建設(shè)中，端正學(xué)生的舉止行為，保持班級(jí)的團(tuán)結(jié)性與積極向上性[3]。對此，班主任可通過組織班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)競賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體意識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)。例如班主任不定期舉辦班級(jí)集體游戲、班級(jí)文明建設(shè)活動(dòng)、小組競賽的團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)與綜合實(shí)踐能力，從而提升班級(jí)管理的有效性。
（四）構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度
班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、班主任工作開展的主要場所，班級(jí)管理制度的構(gòu)建對學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)以及教師教學(xué)具有重要的影響作用[4]?？茖W(xué)、合理、完善的班級(jí)管理制度，有利于促進(jìn)班級(jí)班紀(jì)、班風(fēng)的形成，對規(guī)范學(xué)生行為、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化班主任班級(jí)管理成效具有重要促進(jìn)作用。對此，教師首先應(yīng)提升學(xué)生對班級(jí)管理制度的重視，利用班會(huì)、案例分析、教學(xué)宣傳的方法，使學(xué)生認(rèn)知到班級(jí)管理制度對學(xué)生自身發(fā)展以及班級(jí)整體的重要性，提升學(xué)生的自覺性與主動(dòng)性。其次，在制定班級(jí)紀(jì)律與管理制度時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生對班級(jí)管理制度的認(rèn)可，提升學(xué)生班級(jí)精神與責(zé)任感并實(shí)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律的全面性與可行性。
（五）注重班級(jí)管理工作的總結(jié)與評(píng)價(jià)
班級(jí)管理工作的結(jié)與評(píng)價(jià)是提升班主任管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。對此，班主任應(yīng)注重對班級(jí)管理工作的歸納于總結(jié)。通過總結(jié)與評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并及時(shí)更正，制定階段性管理方案，從而提升班主任班級(jí)管理的有效性與科學(xué)性。
結(jié)論：總而言之，在新形勢下，班主任班級(jí)管理工作的有效性實(shí)行，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要意義。對此，班主任應(yīng)提升自身對班級(jí)管理的重視，不斷提高自身的管理能力與綜合素養(yǎng)，并結(jié)合教育教學(xué)改革要求與學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)的方法提升班級(jí)管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理功能與優(yōu)勢的有效發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)與能力的提升，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。
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多年來，中小學(xué)生的書寫狀況越來越令人擔(dān)憂。這可從央視科教頻道于今年暑期推出的《全國漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目窺見一斑。參加聽寫大會(huì)的多數(shù)學(xué)生不是提筆忘字，就是寫出的字歪歪扭扭、松松垮垮，“慘不忍睹”。這些學(xué)生的書寫現(xiàn)狀可以用一句來概括，那就是“離優(yōu)雅很遠(yuǎn)，離粗陋很近”，而這些選手還是從全國各地推出的寫字較好的，那些不被當(dāng)作選手的學(xué)生又當(dāng)如何？中小學(xué)生書寫較差帶有很強(qiáng)的普遍性，應(yīng)引起學(xué)校的重視。
現(xiàn)在的學(xué)生書寫何以如此水平？有專家分析，中小學(xué)生漢字書寫水平如此低洼有三大原因：一是由于電腦的普及，人們寫字的機(jī)會(huì)越來越少；二是現(xiàn)代人對傳統(tǒng)書寫缺乏重視，很多家長習(xí)慣讓孩子上各種文化課補(bǔ)習(xí)班，但不會(huì)讓他們上書法班；三是如今學(xué)校也不再強(qiáng)調(diào)寫字了，一些老師甚至不再板書，讓學(xué)生失去了學(xué)寫字的榜樣。
二、重申寫字的重要意義
漢字是傳承中華文化的重要載體。漢字可記錄漢語而又超越漢語方言，與思維、文化多樣相關(guān)，它承載著龐大的信息量；漢字書寫傳承，就是中華文明的傳承，它有利于化古人智慧為今人智慧，延續(xù)中華民族的命脈、靈魂；而源于漢字的書法藝術(shù)在世界上獨(dú)樹一幟。因此，傳承漢字書寫文化是我們今人的神圣職責(zé)。從這一角度要求每個(gè)國人都要寫一手好字。而對于一個(gè)公民來講寫好字也具有非常重要的意義。一手好字不僅能給人留下美好的第一印象，還有助于在社會(huì)競爭中占優(yōu)勢。字是人的第二張名片，即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手好字常令人羨慕不已。所以，無論從文化傳承的角度，還是從個(gè)人發(fā)展的角度寫好字都是非常重要的。
三、小學(xué)生提高寫字水平的方法
寫好字非一日之功，需要經(jīng)過勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈，方見成果。對于小學(xué)生來講寫字起好步、練好字、長堅(jiān)持是一個(gè)漫長的過程，但起步階段尤為重要。俗話說，“萬丈高樓平地起”。小學(xué)低年級(jí)如同高樓大廈的地基，在這個(gè)階段激發(fā)出孩子寫字的欲望，培養(yǎng)孩子練字的興趣，指導(dǎo)孩子掌握寫字的正確姿勢和基本方法，逐步養(yǎng)成孩子良好的書寫習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師的重要責(zé)任。那么，在低年級(jí)的寫字教學(xué)中，應(yīng)該從哪幾方面著手，幫助學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)呢？
1. 以身作則――注重教師的示范作用。眾所周知，小學(xué)生的模仿性是非常強(qiáng)的，好多學(xué)生都把老師作為自己心目中的偶像，有意無意地模仿著老師的一言一行。身教重于言傳，尤其是天天與學(xué)生見面的書寫，教師更應(yīng)處處以身作則，真正給學(xué)生做出榜樣。教師的課堂板書、給學(xué)生批改作業(yè)的評(píng)語等都應(yīng)力求寫得規(guī)范、美觀，讓學(xué)生潛移默化受到影響。一次聽某位教師執(zhí)教一年級(jí)的《小書架》一課，在范寫“書”時(shí)，第二筆“橫折勾”沒有壓在橫中線上，而且寫得太短了，不夠舒展。結(jié)果，在展評(píng)學(xué)生寫字練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫的“書”字都和老師范寫的那個(gè)如出一轍。相反的，另一位老師，她自己寫就一手好字，板書時(shí)的每個(gè)字都十分規(guī)范、美觀，她們班的每個(gè)學(xué)生寫的字都非常漂亮，而且字體與老師十分相似?？梢姡處煴旧淼臅鴮憫B(tài)度與書寫水平對學(xué)生的書寫有著重大的影響。而有的老師認(rèn)為自己的字不好看，所以在寫字時(shí)便不指導(dǎo)，也不范寫，而是讓學(xué)生自己看書寫，或者用多媒體演示代替，我覺得這也十分不妥。不管教師本身當(dāng)前的書寫水平如何，在每次板書時(shí)，都用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度一筆一畫、講究結(jié)構(gòu)地認(rèn)真書寫，也會(huì)給學(xué)生起到非常好的示范作用。如果有時(shí)一些字寫得不夠好，也可以趁機(jī)和學(xué)生共同探討：這個(gè)字為什么不好看，問題出在哪里？提醒學(xué)生在寫的時(shí)候注意。這樣也不失為一個(gè)有效的指導(dǎo)策略。
2.嚴(yán)格要求――培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。翻開 2011 版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)受到了更大的重視，而“正確的寫字姿勢與良好的書寫習(xí)慣”更是成為寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中，從小學(xué)一、二年級(jí)到初中三年，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，每個(gè)學(xué)段都有著這么一個(gè)相同的目標(biāo)：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”可見，對學(xué)生的寫字指導(dǎo)，不僅僅是注重書寫的結(jié)果，更要重視寫字的過程。正確的寫字姿勢，不僅決定了書寫的質(zhì)量，更關(guān)系到孩子的身體健康；良好的書寫習(xí)慣，也影響著孩子的處事態(tài)度。因此，在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，形成正確的寫字姿勢是決不可忽視的。
首先，寫字的姿勢應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)與督促，對于寫字時(shí)“三個(gè)一”的要求應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。正所謂“好的開始是成功的一半。”對于正確寫字姿勢的養(yǎng)成，更要重視這個(gè)開頭。因此，在一年級(jí)剛開始教學(xué)寫字的那段時(shí)間，每節(jié)語文課上，都會(huì)有幾分鐘關(guān)于寫字姿勢的專項(xiàng)訓(xùn)練。比如執(zhí)筆姿勢，有許多學(xué)生，特別是上私立幼兒園的學(xué)生，他們往往在更小的時(shí)候就開始執(zhí)筆寫字了，由于手指的發(fā)育跟不上寫字的強(qiáng)度，導(dǎo)致執(zhí)筆姿勢扭曲變形。面對這種情況，我在每節(jié)課上花五分鐘，采取同桌互相糾正、小組比賽等形式，配合教師的巡視指導(dǎo)，不斷地提醒、糾正他們不正確的執(zhí)筆姿勢。一段時(shí)間下來，大部分學(xué)生的執(zhí)筆姿勢都得以糾正了。而對于“一尺、一寸、一拳”的要求，也作為評(píng)選“書寫之星”“小小書法家”的要求之一，并在寫字的過程中時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)糾正姿勢不正確的學(xué)生，樹立寫字姿勢正確的學(xué)生為榜樣，漸漸地，學(xué)生寫字時(shí)大多能姿勢正確了。
除此之外，對于按筆順規(guī)則一筆一畫地寫字、注意字的間架結(jié)構(gòu)。每一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，這些看似簡單的事，其實(shí)并不簡單，要堅(jiān)持長時(shí)期的訓(xùn)練。
3.訓(xùn)練有度――增強(qiáng)學(xué)生的練字意識(shí)。2011 版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。
關(guān)鍵詞：匯編語言；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法；教學(xué)途徑；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0077-01
匯編語言是高校計(jì)算機(jī)或者通信相關(guān)專業(yè)中的一門必修課程。匯編語言的主要優(yōu)勢在于其是一種底層的面向硬件的語言，在實(shí)現(xiàn)效率、實(shí)時(shí)控制方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過匯編語言的教學(xué)可以幫助學(xué)生加深計(jì)算機(jī)或者芯片的指令執(zhí)行過程和命令實(shí)現(xiàn)方式，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本文結(jié)合多年匯編語言的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前匯編語言教學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行了分析和討論，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對采用何種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。
一、匯編語言教學(xué)中存在的問題
（一）語言可理解性較差。相較于一些高級(jí)語言而言，匯編語言涉及更多的指令和偽指令，對于不同指令其語法規(guī)則都有所不同，代碼中還包括許多機(jī)器指令代碼或者變量地址等，這就造成匯編語言所編寫的程序可讀性不強(qiáng)，使得學(xué)生對指令不易記憶，對程序不易理解。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。由于匯編語言比較晦澀難懂，且其編程對象為機(jī)器，故匯編語言對學(xué)生的硬件基礎(chǔ)知識(shí)要求更為苛刻。同時(shí)匯編語言的指令式編碼方式需要學(xué)生對指令進(jìn)行思想抽象和分析，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收。此外，教學(xué)內(nèi)容無法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無所用的感覺，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)效果不理想。
（三）課堂教學(xué)方式死板。當(dāng)前的理論教學(xué)模式大多仍然是傳統(tǒng)教學(xué)，這就容易使學(xué)生在教和學(xué)的過程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。當(dāng)然也有教師開始采用多媒體教學(xué)，但是其在教學(xué)中不夠注重學(xué)習(xí)的吸收能力，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)將大量的信息傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。
（四）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所欠缺，實(shí)踐不足。匯編語言具有抽象、指令多、調(diào)試?yán)щy、可讀性差等缺點(diǎn)，而教師的授課又側(cè)重于基礎(chǔ)理論的講解，大量的時(shí)間被浪費(fèi)在這種講解上，導(dǎo)致無法突出教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)不牢固等，無法培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
二、提高匯編語言教學(xué)效果的方法途徑分析
（一）改革教學(xué)方式。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，一門好的課程需要一種具有吸引力的、適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。匯編語言之所以讓人感覺枯燥和晦澀，其主要原因在于教師沒有充分掌握好教學(xué)的層次和方法，沒有在理論教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)膶?shí)例程序與學(xué)生共同探討理論應(yīng)用和程序?qū)崿F(xiàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，通過實(shí)例的完成為學(xué)生建立學(xué)習(xí)應(yīng)用的成就感。促使學(xué)生加深匯編語言和匯編程序的作用及功能。例如在教授數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和堆棧時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和讀取，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生加深對不同存儲(chǔ)讀取方式以及不同堆棧的調(diào)用方式的區(qū)別和認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。
（二）開展互動(dòng)式教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式需要在思想認(rèn)識(shí)上改變教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，重在培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，通過由理論教學(xué)向方法教學(xué)的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方式還能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，匯編語言涉及非常多的尋址指令、移位指令、控制轉(zhuǎn)移指令、中斷指令等。如果教師可以再將基本指令講完后，結(jié)合不同的實(shí)踐例題來讓學(xué)生進(jìn)行思路設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問、加深學(xué)生對指令和實(shí)現(xiàn)思路的理解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（三）利用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步促使多媒體技術(shù)成為當(dāng)今教學(xué)的基礎(chǔ)方式之一。多媒體教學(xué)可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式和多樣的效果展示出來。但是對于實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，傳統(tǒng)的黑板板書與學(xué)生探討也能發(fā)揮巨大的效果。因此好的課堂效果應(yīng)該是一種資源的綜合利用、多種教學(xué)手段的結(jié)合，這樣能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行集合，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。
如在講述尋址方式時(shí)，可以利用多媒體課件結(jié)合flas的形式將授課內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，對重點(diǎn)步驟和過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，這樣就能幫助學(xué)生利用感官認(rèn)識(shí)升華理性認(rèn)識(shí)，對抽象內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體化，達(dá)到事半功倍的效果。
另外，由于多媒體技術(shù)可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的大量展現(xiàn)，對每一部分的內(nèi)容所分配的時(shí)間就會(huì)減少，控制不當(dāng)就容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。此時(shí)，板書的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。利用板書進(jìn)行實(shí)例編寫可以保留較長的時(shí)間幫助學(xué)生消化和討論，還能夠通過每一步的書寫引導(dǎo)學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)思路。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)。好的教學(xué)效果離不開實(shí)踐的過程。大量的實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并建立正確的程序設(shè)計(jì)思想和方法。但是實(shí)踐不應(yīng)該是流于形式性質(zhì)的，而是融會(huì)貫通在教學(xué)中涉及的每節(jié)內(nèi)容、每種方式中。好的實(shí)踐培養(yǎng)方式可以在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力。
三、總結(jié)
在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，上述方法收到了明顯的教學(xué)效果，這表明教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷對現(xiàn)有教學(xué)狀況進(jìn)行分析和反思，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方法和教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)好匯編語言這門晦澀的課程。
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中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 我國一直重視教育行業(yè)，近年來，我國針對高校的教學(xué)進(jìn)行了改革，為的是適應(yīng)現(xiàn)在的世界變化。而體育教學(xué)改革是其中的重點(diǎn)。以前，我國的高校體育教學(xué)受傳統(tǒng)的觀念影響，體育教學(xué)存在很多的問題，例如，重視技能和知識(shí)，忽視學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的適應(yīng)能力，素質(zhì)和創(chuàng)新能力不足，已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需求。現(xiàn)在，教師通過對教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文對高校的體育教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行研究，為高校的改革提高一份參考。
關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué) 內(nèi)容與方法 創(chuàng)新
一、我國高校體育教學(xué)改革的重要性
我國教育部針對教育改革了21世紀(jì)的綱領(lǐng)《中國教育改革與發(fā)展綱要》，其中提出了：現(xiàn)在世紀(jì)和國家的競爭，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。本質(zhì)上，就是國家的高素質(zhì)的綜合性人才的競爭，所以，高校改革迫在眉睫。
二、體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
（一）體現(xiàn)健身性和人文性。高校的體育教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在高校體育的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該體現(xiàn)出健身性。教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)該選擇能夠鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的課程。體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該體現(xiàn)人文性，所謂的人文性，就是人文教育。在體育教學(xué)中，這部分內(nèi)容體現(xiàn)的不是很明顯。在教學(xué)體育項(xiàng)目的時(shí)候，可以增加該項(xiàng)目的由來，發(fā)展，蘊(yùn)含的意義等，把體育中的文化展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。
（二）考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生最大的老師，只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到有興趣，才能夠有動(dòng)力，有激情，在課堂上才會(huì)聚精會(huì)神，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好。所以，老師在課堂上的內(nèi)容，最好符合學(xué)生的興趣和貼近生活。
（三）合理安排課堂的教學(xué)內(nèi)容。第一，現(xiàn)在的體育教學(xué)存在一個(gè)問題，就是理論知識(shí)講解的不夠透徹。理論知識(shí)對大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生是非常有用的，比如，體育觀賞、體育療法、體育營養(yǎng)等，同時(shí)也要注重理論知識(shí)的應(yīng)用。第二，安排的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該對于學(xué)生有實(shí)際的用處，能夠提高大學(xué)畢業(yè)后的生存能力。第三，體育專業(yè)的學(xué)習(xí)很是辛苦和勞累。也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬蓍e娛樂的項(xiàng)目，比如，組織登山，鍛煉體力；野外郊游，親近大自然；舞蹈比賽，鍛煉柔韌性。
（四）培養(yǎng)欣賞美的能力。體育是一項(xiàng)有魅力的運(yùn)動(dòng)，在體育的運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含著健與美，體育的美在于比賽場上的瞬間，比如，籃球比賽投籃的瞬間、足球比賽進(jìn)球的瞬間、跑步?jīng)_刺的瞬間，體育的美在于運(yùn)動(dòng)的本身，花樣滑冰、武術(shù)、體操等本身就是具有美的運(yùn)動(dòng)。還有運(yùn)動(dòng)員拼搏的精神，團(tuán)結(jié)的精神。這些可以培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，使學(xué)生更加積極地參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成欣賞美的能力。
三、體育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）創(chuàng)新高校的考核評(píng)價(jià)。高校的考核評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中是不能缺少的一部分，原因如下：第一，考核評(píng)價(jià)可以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以讓教師了解學(xué)生的掌握程度。第二，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。第三，考核評(píng)價(jià)可以檢測教師的能力。考核制度存在著一些問題：流于表面，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，考核內(nèi)容不全面等。考核制度的創(chuàng)新其一是，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇考核內(nèi)容。其二是，考核評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)，同學(xué)間的互評(píng)和老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。其三是，考核的內(nèi)容全面，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能，成績等。這樣創(chuàng)新的考核更利于考核作用的發(fā)揮。
（二）要?jiǎng)?chuàng)造和諧氛圍和成長的平臺(tái)。好的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是和諧輕松地，教師要盡自己的最大可能創(chuàng)造出一個(gè)和諧的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造體育的公平、公正、公開的環(huán)境，尊重學(xué)生的自由和尊嚴(yán)，不能對由于各種各樣條件學(xué)習(xí)不好、不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生訓(xùn)斥，要采用鼓勵(lì)的方式。為學(xué)生打造一個(gè)健康的成長環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性和樂趣提高條件，挖掘?qū)W生的潛力。
（三）使用現(xiàn)代的手段教學(xué)。現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，可以采用高科技的方式經(jīng)行教學(xué)，能夠更好地達(dá)到好的教學(xué)效果。比如使用多媒體教學(xué)，多媒體是新興的教學(xué)方式，可以使用多媒體播放視頻和課件，能夠把不容易懂得知識(shí)變得通俗易懂，能夠使教學(xué)變得生動(dòng)、形象，學(xué)生更加容易感到興趣，能夠總結(jié)知識(shí)，更利于學(xué)生記憶。多媒體教學(xué)對于體育教學(xué)來說是一個(gè)很好的幫手，在學(xué)習(xí)籃球規(guī)則的時(shí)候，知識(shí)特別的枯燥，如果給學(xué)生放上一段比賽視頻，讓學(xué)生在看視頻時(shí)找出有哪些籃球規(guī)則，學(xué)生的積極性更高。
（四）改變教學(xué)的手段。過去的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，屬于注入式的教學(xué)，學(xué)生不能很好地理解?？梢圆捎脛?chuàng)新的教學(xué)手段，第一，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)式。讓學(xué)生講解自己理解知識(shí)，老師在對其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，因材施教。對于不同性格的學(xué)生采用不同的手段，體育的學(xué)生一般都是開朗型，如果遇到性格內(nèi)向的學(xué)生一定要調(diào)整教學(xué)的手段。
四、結(jié)束語
綜合上面所述，本文對高校體育的教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新進(jìn)行了討論，通過本文的研究，在高校體育的教學(xué)內(nèi)容與方法方面的創(chuàng)新一定要根據(jù)學(xué)生的興趣，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，使用現(xiàn)代的技術(shù)手段和多樣的教學(xué)手段。這樣經(jīng)過創(chuàng)新的方法能讓高校體育教學(xué)的效果更好。
參考文獻(xiàn)：
[1] 揣佳凡.高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新研究[J].四川體育科學(xué).2004.09.30.
[2] 鄭斌.高校體育教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新[J].科教文匯（下旬刊）.2913.12.30.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；影響因素；DEMATEL方法
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0105-05
引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在高等教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，如何提高多媒體教學(xué)的效果成為各高校普遍關(guān)注的一個(gè)問題?，F(xiàn)有研究表明，多媒體教學(xué)涉及諸多影響因素，但是這些因素對多媒體教學(xué)效果的影響程度以及各因素之間的作用關(guān)系還缺乏深入研究。[1-3]本文分析了高校多媒體教學(xué)的影響因素，采用DEMATEL方法對影響因素進(jìn)行了定量研究，識(shí)別了影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素，為改善多媒體教學(xué)效果提出了相關(guān)建議。
多媒體教學(xué)效果的影響因素及指標(biāo)體系
1.多媒體教學(xué)效果的影響因素分析
（1）教師因素
教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，對多媒體教學(xué)效果具有直接影響。影響因素包括：①多媒體教學(xué)主動(dòng)性，即多媒體方式教學(xué)的積極性和教學(xué)態(tài)度。傅儉[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師缺乏對多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將多媒體教學(xué)理解為將課本搬上屏幕，這種簡單的替換使多媒體教學(xué)只能流于形式，難以達(dá)到預(yù)期效果。②多媒體操作基本技能。一方面是多媒體課件的制作技能，如計(jì)算機(jī)的基本操作、常用多媒體課件開發(fā)軟件的使用等；另一方面是多媒體課件及設(shè)備應(yīng)用技能，如投影儀的開機(jī)順序、視頻展示臺(tái)上各個(gè)按鈕的使用、控制臺(tái)上各個(gè)設(shè)備的切換按鈕的使用等。胡玲[5]認(rèn)為很多課件屬于文字的復(fù)制與粘貼，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有些教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備，講授時(shí)只顧操作，不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行互動(dòng)，必然會(huì)影響教學(xué)效果。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)因素
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行合理組織和安排。它包括：①課件與板書的配合。王娟[6]認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合課程的具體特點(diǎn)和內(nèi)容的特殊性，將兩者結(jié)合起來。②注重課堂互動(dòng)。在多媒體課堂教學(xué)中，很多教師變成了多媒體課件的解說員，沒有進(jìn)行積極互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這種授課方式很難達(dá)到多媒體教學(xué)的效果。③把握課堂節(jié)奏。魏文忠[7]認(rèn)為如果教師對教學(xué)節(jié)奏控制不好，容易導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，記筆記困難，課上只能聽教師敘述一遍，印象不深刻，教學(xué)效果大打折扣。
（3）學(xué)生因素
學(xué)生因素包括：①學(xué)生課前準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生減輕課上負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。陳衛(wèi)東[8]指出：學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，能夠避免出現(xiàn)課堂上急著記筆記而影響聽講的問題，能夠把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善多媒體教學(xué)效果。②學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是影響多媒體教學(xué)效果的重要因素。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以使課堂內(nèi)容在屏幕上得以生動(dòng)地體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用。
（4）課程因素
多媒體教學(xué)效果與課程直接相關(guān)，有些課程適于用多媒體的形式展示，而有些課程并不適合多媒體授課方式。薛紅肖等[9]認(rèn)為一些基礎(chǔ)理論類課程，由于蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、縝密的思考、精確的演算和邏輯的判斷過程，如果用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程， 就會(huì)顯得機(jī)械、呆板，難以體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的引導(dǎo)思路，教學(xué)效果也并不理想。
（5）課件因素
多媒體教學(xué)課件是課程內(nèi)容的載體，課件制作質(zhì)量對教學(xué)效果具有重要影響。金燕[10]經(jīng)實(shí)證研究得出結(jié)論，課件的外觀形式，如字型搭配、色彩搭配、圖像搭配的評(píng)價(jià)和教學(xué)效果之間存在顯著正相關(guān)。黃秋生[11]指出：多媒體課件的教學(xué)需要、藝術(shù)效果、謀篇布局、形式多樣、資源共享五個(gè)方面都會(huì)影響其應(yīng)用效果。
（6）環(huán)境因素
影響多媒體教學(xué)的環(huán)境包括硬件和軟件兩個(gè)方面。朱守業(yè)[12]研究指出：如果不及時(shí)更新與維護(hù)多媒體硬件設(shè)施，就容易造成屏幕不清楚、電腦突然死機(jī)或黑屏、話筒雜音較大等問題，影響教學(xué)效果。另外，多數(shù)教師缺乏多媒體教學(xué)基本能力。建立健全多媒體教學(xué)管理制度，可以避免多媒體教學(xué)的盲目性和隨意性，促進(jìn)多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系
經(jīng)過以上分析，本文從教師、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生、課程、課件和環(huán)境6個(gè)維度選取17個(gè)因素，形成了多媒體教學(xué)效果的影響因素指標(biāo)體系，如上頁表1所示。
多媒體教學(xué)效果影響因素的DEMATEL分析
在影響因素指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并以國內(nèi)6所高校（吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、東北電力大學(xué)、北華大學(xué)、吉林化工學(xué)院）的教師及教學(xué)管理人員為調(diào)研對象，共發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收問卷179份，回收率為85.2%，有效問卷169份，占回收總數(shù)的94.4%。
1.分析確定直接影響矩陣
根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到直接影響矩陣（如上頁表2）。
2.計(jì)算綜合影響矩陣
運(yùn)用MATLAB軟件計(jì)算規(guī)范化矩陣G和綜合影響矩陣，得到綜合影響矩陣（如表3）。
3.計(jì)算影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U
根據(jù)公式分別計(jì)算各影響因素的影響度H、被影響度L、中心度M和原因度U（如表4）。
4.繪制原因-結(jié)果圖
根據(jù)各影響因素的綜合影響關(guān)系表，筆者應(yīng)用Origin 8.0軟件繪制出原因-結(jié)果圖（如下頁圖）。
5.分析結(jié)果
由圖中結(jié)果可以看出，影響多媒體教學(xué)效果的因素有8個(gè)（位于0線以上），依次為教師教學(xué)培訓(xùn)（a16）、多媒體操作基本技能（a2）、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評(píng)價(jià)（a17）、多媒體設(shè)備的投入（a14）、多媒體教學(xué)主動(dòng)性（a1）、設(shè)備日常維修及可靠性（a15）、課程類型（a8）和學(xué)生課前準(zhǔn)備（a6），它們是影響多媒體教學(xué)效果的主導(dǎo)因素。按影響度大小排在前四位的因素為教師教學(xué)培訓(xùn)、教師多媒體操作基本技能、多媒體準(zhǔn)入與日常督導(dǎo)評(píng)價(jià)、多媒體設(shè)備的投入，為了改善多媒體教學(xué)效果，必須對這些要素采取有針對性的措施。
原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（a7）、課堂節(jié)奏把握（a5）、注重課堂互動(dòng)（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）、課件整體設(shè)計(jì)規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）、課件外觀符合視覺效果（a9）、課件與板書配合（a3）、注重資源的擴(kuò)展鏈接（a12）、課件與教材匹配（a13）。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂節(jié)奏把握、注重課堂互動(dòng)、課件表現(xiàn)形式多樣化位居影響因素的后四位，受其他因素影響最大，是多媒體教學(xué)效果最直接的影響因素。
注重課堂互動(dòng)（a4）、課件表現(xiàn)形式多樣化（a10）和課件整體設(shè)計(jì)規(guī)范且結(jié)構(gòu)清晰（a11）的中心度處于影響因素的前三位，是多媒體教學(xué)效果最重要的影響因素。
對策建議
1.開展教師培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)能力
加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，不能只是粗放式的操作技術(shù)培訓(xùn)，還應(yīng)該在教學(xué)應(yīng)用理論、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件制作等方面下功夫，開展多種形式的教師培訓(xùn)，提高教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師能熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備使用、多媒體課件制作、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的基本技能。同時(shí)，還需要加強(qiáng)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式靈活運(yùn)用的綜合能力，因?yàn)槎嗝襟w不論功能有多強(qiáng)大，都存在一定的適應(yīng)性和局限性，而傳統(tǒng)教學(xué)也仍然存在許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，可以通過案例教學(xué)、專家個(gè)人體驗(yàn)、一線教師介紹個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方式，介紹多媒體授課經(jīng)驗(yàn)和技巧，真正提升教師的多媒體教學(xué)能力。
2.建立和完善多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度
開課前根據(jù)課程特點(diǎn)、教師的授課經(jīng)歷、學(xué)生人數(shù)等來確定是否采用多媒體授課方式，避免由于課程內(nèi)容不適合用多媒體、主講教師缺乏多媒體教學(xué)能力等所帶來的問題。在多媒體教學(xué)過程中，還需要制定教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)制度，通過專家聽課、同行聽課、學(xué)生評(píng)教等方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題，不斷改善教學(xué)效果。建立多媒體教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)大賽、多媒體教學(xué)改革專項(xiàng)基金等方式調(diào)動(dòng)廣大教師參與多媒體教學(xué)的積極性。
3.加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入和日常維護(hù)