時(shí)間：2023-06-21 09:05:33
導(dǎo)語(yǔ)：在原創(chuàng)詩(shī)歌的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
云之南/文
你從浪花上掠過(guò)，
又到烏云中穿梭。
你的叫聲劃破了天空，
你流星般的飛速讓人驚嘆。
你臨危不懼的精神值得贊揚(yáng)，
你從驚濤拍岸中能從容飛過(guò)。
茫茫大海上的你從不迷茫，
自由飛翔是多少人追求的夢(mèng)。
你就是那只可愛(ài)的“海鷗”，
看你的樣子并不偉大。
可你練就了一身非凡的本領(lǐng)，
我欣賞你的膽識(shí)，
更欣賞你的才能。
無(wú)論他人怎么看待，
我無(wú)論走到哪里
---還是喜歡你。
喜歡你那自由飛翔的樣子，
我要像你一樣去飛過(guò)高山。
飛過(guò)大海，
飛過(guò)重重烏云。
丟下人間的紅塵煩惱，
與你一道在那蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空
與李布政彥碩馮僉憲景陽(yáng)對(duì)飲
王 越①
相逢無(wú)奈還傷別，尊酒休辭飲幾巡。
自笑年來(lái)常送客，不知身是未歸人。
馬嘶落日青山暮，雁度西風(fēng)白草新。
離恨十分留一半，三分黃葉二分塵。
[注] ①此詩(shī)乃明代王越在鎮(zhèn)守西北邊陲時(shí)為布政（官名）李彥碩、僉憲（官名）馮景陽(yáng)設(shè)酒餞行而作。
1. 請(qǐng)從景與情的角度賞析第三聯(lián)。
[解題思路]
解答本題，特別要注意審題。題干其實(shí)是“充滿著人文關(guān)懷”的，“從景與情的角度”，意思是要考生從以下三個(gè)方面來(lái)回答：寫(xiě)了什么景，抒發(fā)了什么情感，景與情是什么關(guān)系。詩(shī)的第三聯(lián)寫(xiě)的是詩(shī)人與友人別后的情景。友人已經(jīng)騎馬遠(yuǎn)去，消失在茫茫暮色之中，可詩(shī)人仍久久地站立在路口目送?！榜R嘶”“落日”“青山”“暮”“雁”“西風(fēng)”“白草”等景物（意象），共同描繪出一幅凄涼孤寂的邊關(guān)送別圖。聯(lián)系全詩(shī)，不難看出詩(shī)人蘊(yùn)含在其中的傷別之情與思鄉(xiāng)之愁。
[參考答案]
這一聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人與友人分別之后的情景。詩(shī)人描繪了這樣一幅凄涼孤寂的畫(huà)面：落日斜照青山，馬兒長(zhǎng)嘶，大雁南徙，秋風(fēng)逼人，白草枯敗。景中寓情，情景交融，含蓄地抒發(fā)了詩(shī)人因離別與思鄉(xiāng)的傷感之情。
2. 詩(shī)歌的最后一句“三分黃葉二分塵”，與一般的送別詩(shī)寫(xiě)法不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這樣寫(xiě)的妙處。
[解題思路]
解答本題，必須了解“以景結(jié)情”的寫(xiě)法以及一般送別詩(shī)的章法。送別詩(shī)一般先寫(xiě)景，后抒情，而本詩(shī)前兩聯(lián)直接抒情，后兩聯(lián)主要是寫(xiě)景，在寫(xiě)景之中含蓄地抒發(fā)了自己的情感。
[參考答案]
詩(shī)人大膽想象，將此次餞別客主雙方產(chǎn)生的離愁別恨算作十分，友人遠(yuǎn)去，帶走了一半，而詩(shī)人留下另一半。詩(shī)人的這一半，三分化為了掠空飛舞的黃葉，二分化為了卷地而來(lái)的塵土。漫天飛舞的黃葉與塵土，就好比詩(shī)人心中充天蔽日的離恨。末句以景結(jié)情，不同于一般送別詩(shī)先寫(xiě)景后抒情的寫(xiě)法，委婉含蓄，新穎獨(dú)特。
[詩(shī)歌大意]
端坐于兒孫中間
偶爾讀到阿恒的詩(shī)歌
你能否心若止水地向他們?cè)V說(shuō)
關(guān)于那個(gè)美麗的夏夜和初吻
告訴他們——
他們的祖母或者母親
曾經(jīng)走進(jìn)阿恒的詩(shī)歌
阿恒呢，早在數(shù)年前就只留下愛(ài)情
遠(yuǎn)涉重洋的霧都走向海
現(xiàn)在只有他如火的夢(mèng)囈
仍回蕩在詩(shī)行中
當(dāng)你老了，皺紋如溝
苗圃里最后一棵小樹(shù)已經(jīng)參入云天
你以老人的慈愛(ài)
端詳那些芬芳的桃李
你會(huì)發(fā)現(xiàn)某朵花像阿恒的微笑
某枝丫雋永如阿恒的詩(shī)歌
你是否為這樣的發(fā)現(xiàn)欣喜或者不安
當(dāng)你老了
回憶并思考年輕時(shí)的一切
你能否感到時(shí)光流逝的美麗和公平
還有那半個(gè)世紀(jì)的往事
〔關(guān)鍵詞〕詩(shī)歌劇 原創(chuàng)音樂(lè) 采樣拼貼 《隨黃公望游富春山》
詩(shī)歌劇《隨黃公望游富春山》是國(guó)內(nèi)青年導(dǎo)演陳思安根據(jù)著名詩(shī)人翟永明同名長(zhǎng)詩(shī)改編的劇場(chǎng)作品。該劇自2014年首演，加之次年的復(fù)排版、今年夏天的兩岸小劇場(chǎng)藝術(shù)節(jié)版及11月在國(guó)家話劇院小劇場(chǎng)的演出，已多次走上舞臺(tái)。原作者翟永明的長(zhǎng)詩(shī)是一首廣受好評(píng)的作品，也是詩(shī)人名聲大噪的“后”成名作，長(zhǎng)詩(shī)字里行間透出詩(shī)歌本身的情趣意味，但當(dāng)詩(shī)歌被改編為話劇，其風(fēng)格與含義的理解則不是那么直白，得益于該劇的幾段配樂(lè)，如醍醐灌頂般為觀眾了解詩(shī)劇本身打開(kāi)了大門(mén)。
一、實(shí)驗(yàn)音樂(lè)與現(xiàn)代詩(shī)歌劇的碰撞
該劇的原創(chuàng)音樂(lè)作者馮昊是一位新生代實(shí)驗(yàn)音樂(lè)人，同時(shí)也是一位國(guó)內(nèi)少有的純粹做Plunder Phonics的作曲家。Plunder Phonics，翻譯為“采樣拼貼”，是1985年才被加拿大藝術(shù)家John Oswald提出和正式定性的音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格，屬于專業(yè)實(shí)驗(yàn)音樂(lè)領(lǐng)域中具體音樂(lè)的一種類型。所謂“采樣拼貼”，即是采錄下現(xiàn)實(shí)中存在的音響效果，通過(guò)重新組合、自由拼貼的方式創(chuàng)作成為一首新的音樂(lè)作品。“從電子音樂(lè)誕生之初，拼貼手法就一直伴隨著電子音樂(lè)發(fā)展和創(chuàng)作過(guò)程之中，至今拼貼手法作為最基礎(chǔ)的音響剪接手段，仍然是電子音樂(lè)創(chuàng)作中不可缺少的技法之一?！盵1]早在20世紀(jì)初期，德國(guó)作曲家興德米特在他的作品《室內(nèi)樂(lè)隊(duì)曲》中引用了現(xiàn)代的狐步舞曲和警報(bào)器噪音效果，在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是具有未來(lái)主義音樂(lè)的特征[2]，所以“采樣拼貼”也是一種被詡為“來(lái)自未來(lái)的音樂(lè)”的創(chuàng)作手法。常用的拼貼手法有兩大類，一類為樂(lè)器聲采樣：如在一段樂(lè)器旋律中拼貼進(jìn)其它樂(lè)器音效；另一類為非樂(lè)音采樣，也可以作為拼貼的元素加入到旋律中去。如，日本當(dāng)代作曲家坂本龍一在《森林交響曲》的配樂(lè)中，采用了蟬鳴、鳥(niǎo)叫、水滴等整個(gè)真實(shí)森林中的聲音采樣作為旋律背景。在現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)，特別是律動(dòng)強(qiáng)的應(yīng)用型音樂(lè)，如EDM、Hip-pop中，采樣拼貼的創(chuàng)作手法得到非常頻繁的運(yùn)用，如果說(shuō)旋律本身是一件秀美華服，那多種多樣的采樣便是華服上刺繡的鳳騰圖案。作為整體音樂(lè)的一部分，采樣的使用豐富了音樂(lè)元素，發(fā)掘出作曲家們用音樂(lè)表達(dá)情感的更多可能性。
然而，這樣具有現(xiàn)代感的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)如何與溫柔的詩(shī)句和古意的畫(huà)卷相結(jié)合呢？實(shí)際上，原詩(shī)作者翟永明已經(jīng)在對(duì)詩(shī)歌的自我解讀中道出了原委，全詩(shī)共三十節(jié)，“詩(shī)人頻繁地往返于當(dāng)下與過(guò)去之間，出入于現(xiàn)實(shí)與畫(huà)卷內(nèi)外”、“串聯(lián)起當(dāng)代生活中形形的蒙太奇畫(huà)面。”[3]這里所提到的“串聯(lián)”、“蒙太奇”式的寫(xiě)作手法，與采樣拼貼的創(chuàng)作手法如出一轍。作為為戲劇服務(wù)的配樂(lè)，原創(chuàng)音樂(lè)者馮氏的創(chuàng)作起到了完善劇情結(jié)構(gòu)與輔助劇情發(fā)展的作用。
二、拼貼下的藝術(shù)美
1、無(wú)調(diào)的宣敘與小調(diào)的憂郁。整部劇中反復(fù)出現(xiàn)的詩(shī)人的獨(dú)白“我亦將老”，在開(kāi)場(chǎng)時(shí)結(jié)合舞臺(tái)上宣紙交叉重疊、身著黑衣的舞者身型輕盈的舞蹈，此時(shí)的配樂(lè)中上方高音以小二度的方式奏出了一種詭異的不協(xié)和感。緊接著，在一陣風(fēng)聲音效中，紅衣女詩(shī)人緩緩走上舞臺(tái)，音樂(lè)逐漸變成了憂郁卻悅耳的小調(diào)式，并加入了彈撥樂(lè)器音色，以分解肢體的形式在旋律下方緩緩奏響，并一直持續(xù)。作曲家沒(méi)有一直沉浸在無(wú)調(diào)性音樂(lè)的循環(huán)里，而是加入這段如歌如訴的憂郁小調(diào)，伴隨著詩(shī)句拉開(kāi)了《富春山居圖》這幅從未見(jiàn)過(guò)的畫(huà)卷。
2、一幅從未見(jiàn)過(guò)的畫(huà)卷。該劇的第二部分，在男舞者的一段念白后，舞者們褪去長(zhǎng)衫，逐個(gè)由舞臺(tái)四方走上來(lái)，配合著這段現(xiàn)代舞的背景音樂(lè)便是作曲家命名的音樂(lè)之一――《一幅從未見(jiàn)過(guò)的畫(huà)卷》。令人驚奇和驚喜的是，在舞臺(tái)表現(xiàn)時(shí)，這段音樂(lè)有了一段主旋律――由女演員表演的說(shuō)唱。女演員一邊念白，一邊隨音樂(lè)踱步。音樂(lè)由淺入深，慢慢加入進(jìn)層層疊疊的音效，圍繞著上方始終存在的彈撥樂(lè)，奏出爬樓梯似的漸進(jìn)感；中段再以漂亮的傳統(tǒng)樂(lè)器旋律拼貼進(jìn)具有金屬感的、由作者經(jīng)過(guò)精心調(diào)制的、類似鋼琴的合成音色，使音樂(lè)在絲竹之音的溫婉中，增添了流動(dòng)并充滿現(xiàn)代感的氣息。與此同時(shí)，在接下來(lái)的第二首命名音樂(lè)《讀圖時(shí)代》一章中，音樂(lè)又隨即刻畫(huà)出一幅現(xiàn)實(shí)而殘酷的畫(huà)面：配樂(lè)以噪聲采樣拼貼進(jìn)中國(guó)鼓音色為主要的音樂(lè)元素，加上鋼琴音色時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的奏出不協(xié)和旋律，給人以詭異、陰郁之感。鼓聲的低沉、平穩(wěn)、有序，鋼琴的陰柔、尖銳、多變，兩者交融呈現(xiàn)，一陰一陽(yáng)，強(qiáng)烈的對(duì)比中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。這兩段音樂(lè)的配合，大大增強(qiáng)了劇情的藝術(shù)張力，使舞臺(tái)效果達(dá)到了白熱化。
3、血紅色的舞臺(tái)。在劇中段，最令人震撼地一幕碓從諗判現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中出現(xiàn)的“漠然”的現(xiàn)實(shí)情況：鮮紅的燈束將舞臺(tái)染得發(fā)燙，身著黑色短衫的女舞者無(wú)力的癱倒在舞臺(tái)之上。從她身邊面無(wú)表情走過(guò)的演員扮演著社會(huì)中形形的人們，漠然的看著她，似乎是在考慮“扶與不扶”的重大難題。伴著女詩(shī)人的低吟淺唱，配樂(lè)響起了一段純粹的非樂(lè)音采樣拼貼：以嘈雜的工業(yè)施工聲作為背景鋪墊，參雜進(jìn)微弱的鳥(niǎo)鳴以及遠(yuǎn)方似有似無(wú)的鐘聲，凸顯出鬧市的繁華無(wú)奈與詩(shī)人心中對(duì)自然寧?kù)o的向往。這段配樂(lè)循環(huán)往復(fù)，以強(qiáng)到弱，最后逐漸淡出。
4、早逝的女孩。詩(shī)歌劇的末尾，對(duì)早逝女孩這一章節(jié)的刻畫(huà)中，音樂(lè)以風(fēng)笛音色作為主旋律，打破之前配樂(lè)一貫以來(lái)的詭異和消沉感，出現(xiàn)了具有“希望感”的旋律?？侦`幽揚(yáng)的樂(lè)器聲奏出純四度音程，這是整個(gè)配樂(lè)當(dāng)中出現(xiàn)的第一段、也是唯一一段包含極和諧旋律音程的片段，然而這樣的協(xié)和感僅僅出現(xiàn)十秒左右就被彈撥樂(lè)器奏出的又一段詭異的旋律所覆蓋，退居到背景，音樂(lè)最終打破希望，重新歸入沉寂。早逝女孩的故事出現(xiàn)在原詩(shī)中第十九節(jié)，刻畫(huà)的主人翁是詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中熟識(shí)的、因抑郁癥自殺的藝術(shù)家。詩(shī)人將生活體驗(yàn)結(jié)合到了詩(shī)歌中，而作曲家用先揚(yáng)后抑的創(chuàng)作手法，貼切地表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)朋友的追憶與早逝的遺憾。
三、以樂(lè)述情的思考
作為詩(shī)歌改編的劇場(chǎng)作品，《隨黃公望游富春山》選取了非常多樣化的藝術(shù)形式來(lái)為戲劇服務(wù)，其中包括肢體表演、影像、裝置以及實(shí)驗(yàn)音樂(lè)融合詩(shī)歌意境進(jìn)行了表達(dá)，使詩(shī)歌劇場(chǎng)這一藝術(shù)形式得到了完善的詮釋。劇中出彩的幾段配樂(lè)，不論是無(wú)調(diào)性旋律所帶來(lái)的詭異氛圍，還是小調(diào)性旋律透露出的憂郁惆悵；不論是現(xiàn)代電子音效所營(yíng)造出來(lái)的摩登感，還是傳統(tǒng)樂(lè)器音色傳遞出來(lái)的懷舊情懷；不論是簡(jiǎn)單的幾段間奏，還是基于拼貼藝術(shù)下創(chuàng)作的兩首完整樂(lè)曲，作曲家都緊緊抓住了詩(shī)歌劇本身“游走于虛幻與現(xiàn)實(shí)之間”的特點(diǎn)，在音樂(lè)層面上為該劇畫(huà)上了濃墨重彩的一筆。
當(dāng)代實(shí)驗(yàn)音樂(lè)雖然普遍模糊調(diào)性、泛調(diào)性、多調(diào)性、無(wú)調(diào)性，往往讓聽(tīng)眾抓不住旋律，在聽(tīng)感體驗(yàn)方面與古典音樂(lè)及所謂的高雅音樂(lè)相比，接受度也相對(duì)較低。但是，實(shí)驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作為音樂(lè)的表達(dá)打開(kāi)了新的視野與窗口，發(fā)掘出樂(lè)器音與非樂(lè)器音全新的演繹手法和技巧，形成多樣化的聽(tīng)覺(jué)風(fēng)格和體驗(yàn)，作為21世紀(jì)最具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)作手法，實(shí)驗(yàn)音樂(lè)與相關(guān)姊妹藝術(shù)的結(jié)合還有許多可能性值得我們?nèi)ヌ接?。?shī)歌劇《隨黃公望游富春山》中原創(chuàng)音樂(lè)的成功，也可以成為一個(gè)提供讓更多觀眾對(duì)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作關(guān)注和認(rèn)同的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒小雨.電子音樂(lè)的歷史.現(xiàn)在.未來(lái)[D].西南大學(xué)，2009.
[2]周云婷.從聲音的拼貼與塑造看具體音樂(lè)與合成電子音樂(lè)的殊途與同歸[D].上海音樂(lè)學(xué)院，2011.
[3]翟永明.隨黃公望游富春山[M].北京：中信出版社，2015.
作者：歐陽(yáng)欣悅
-----祝賀：《作家會(huì)刊100期慶典》
溫暖的陽(yáng)光 灑落在我們的心田
春暖花開(kāi)的時(shí)刻 聆聽(tīng)風(fēng)兒歌唱
一抹馨香味道的桃花
嬌艷芬芳的開(kāi)在了陽(yáng)春三月
原先 孤寂的原野 此時(shí)
也灑滿了 一地蔥郁和新綠
遠(yuǎn)飛的燕子 也回歸了故鄉(xiāng)
春天到處是 春意盎然的景色
梨花 也看見(jiàn)了香艷的春天
爭(zhēng)先恐后地向大地 白愛(ài)意
暖暖的春天呀 既是于你 其實(shí) 她
也屬于 我們每一個(gè)愛(ài)念你的人
春天你來(lái)了 花兒開(kāi)放了
你我 好想在廣闊的原野上
盡情地高歌 放聲的歌唱
歌唱多情的嬌美的春天
陽(yáng)光下面 大地之上
我們敞開(kāi)胸懷 敞開(kāi)心扉
靜靜地 呼吸著新鮮的空氣
詩(shī)一樣贊美 今年的春天
暢想著遠(yuǎn)處 朦朧的江南水鄉(xiāng)
夢(mèng)游著南方 詩(shī)情畫(huà)意的江南雨巷
彈擊著 高山流水般的琴音
春天 如歌 如詩(shī) 如畫(huà)
夢(mèng)醒的時(shí)分 我們忘記了四季
可是 我們卻忘記不了
忘記不了 這里的心靈家園
這里的文字城堡和領(lǐng)地
也許 我們只為了 一份執(zhí)著
也許 我們只為了 一個(gè)曾經(jīng)的夢(mèng)想
于是 就不約而同的聚集在這里
一起 守護(hù) 我們共同的心靈家園
一百 對(duì)于你我來(lái)說(shuō)
其實(shí) 只是個(gè)很小的數(shù)字
可是在這里 它卻非同一般
因?yàn)樗?凝聚著我們的心血
一百個(gè)理由 也難以叫我們
把你舍棄 把你不顧
你就是我們溫馨的港灣
你就是 我們抒寫(xiě)情懷的平臺(tái)
翻越過(guò) 這一座座高山
我們就如 翻越過(guò)了
翻越過(guò)了 一個(gè)個(gè)的艱難險(xiǎn)阻
跨越了千山萬(wàn)水
我們就如 拉近了彼此間的距離
山依舊這樣高大 天依舊這樣的蔚藍(lán)
（圖片/收藏/網(wǎng)絡(luò)）
作者：歐陽(yáng)欣悅
冬天轉(zhuǎn)個(gè)身 就要 離開(kāi)了我們
今年的冬季里 我還沒(méi)有來(lái)得及
跟白雪花兒相遇
想起 它們飛舞天空的模樣
想起它們輕盈的身姿和美麗
我深深地覺(jué)得 真是一種奢望
一不小心 我急急忙忙地
奔向了 春天的路口 觀望
夜幕下 我聞到了年的味道
我聽(tīng)見(jiàn)了 歡天喜地的鞭炮
細(xì)想想 新的一年 就要開(kāi)始
新的里程 即將啟程
又一個(gè)孤獨(dú)的夜晚
又一個(gè)一個(gè)人過(guò)年的滋味
只要我 自己 一個(gè)人 來(lái)體會(huì)
不去想其他什么事情
不去想跟我無(wú)關(guān)的什么一個(gè)人
我讓自己在詩(shī)的海洋里徒步遠(yuǎn)行
鄉(xiāng)下的爆竹聲 快要響遍四鄉(xiāng)八鄰
城里的上班人群 還在忙個(gè)不停
同樣的一個(gè)年份
同樣的黃皮膚族人
可年過(guò)得是這樣的分明
新的一年 新的理念
不一樣的 喜好和情懷
卻在新春的路口里轉(zhuǎn)季
天堂里的媽媽呀
您可聽(tīng)得見(jiàn) 聽(tīng)得見(jiàn)
我在 自言自語(yǔ)的說(shuō)話
為您準(zhǔn)備的紙錢(qián) 元寶
我已經(jīng)全部的打包好
想您的日子里 我時(shí)常會(huì)
自言自語(yǔ)的跟您說(shuō)說(shuō)知心話
無(wú)論您是否聽(tīng)得見(jiàn) 我都不會(huì)去計(jì)較
一個(gè)人的日子哦
就是這樣的如此簡(jiǎn)單
累了我給自己放假
清閑的日子里
我去找份工作把煩惱打發(fā)
枝頭上的臘梅花兒
它們 還在悄悄地開(kāi)放
看看這些 一片片飄落的花瓣
是多么的美麗 多么的可愛(ài)
冬天就要去 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎
天堂里的媽媽呀 媽媽
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
1.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈，創(chuàng)新科技含量不高
近年來(lái)，“雙創(chuàng)”熱潮席卷整個(gè)中國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍。麥可思研究院《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)3.9%，從近三年的趨勢(shì)可以看出，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢(shì)，說(shuō)明高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈。但同時(shí)報(bào)告顯示，2015屆高職院校畢業(yè)生半年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)最集中的行業(yè)包括零售商業(yè)、金融、建筑業(yè)、教育業(yè)、住宿與飲食等，科技行業(yè)幾乎沒(méi)有，即高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏新穎性，并且科技含量不高。
2.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)3年后還存活的約為1%，這表明學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足。自主創(chuàng)業(yè)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素為缺少資金（28%），其后是市場(chǎng)推廣困難（26%）、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)（24%）。因?yàn)閷W(xué)校僅提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，沒(méi)有為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，所以很難積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)展。
二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐
針對(duì)上述情況，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，推進(jìn)校企合作，搭建校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。
1.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)的科技含量
高職院校學(xué)生與本科生相比，實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)，發(fā)散思維更活躍，有更多更新穎的想法。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師或者專業(yè)課程教師可以在課堂內(nèi)外引用一些創(chuàng)新小實(shí)例，以吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“走出去”，把創(chuàng)業(yè)資金“引進(jìn)來(lái)”。2016年1月，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）在石家莊市首屆“搜才杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趣馬養(yǎng)車網(wǎng)、樂(lè)返網(wǎng)榮獲三等獎(jiǎng)，三維交互幼教產(chǎn)品、智能自助洗車機(jī)榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2016年4月，第一屆“京津冀”職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目榮獲一項(xiàng)特等獎(jiǎng)、三項(xiàng)一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)、四項(xiàng)三等獎(jiǎng)。這些比賽展示了學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能，進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育夯實(shí)了基礎(chǔ)。
高職院校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面是對(duì)專任教師加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，支持教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)成功人士擔(dān)任兼職教師，或者舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
高職院校要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在人才培養(yǎng)體系、教學(xué)管理創(chuàng)新體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系等方面進(jìn)行改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合課程，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。為進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高教師創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平，我院于2016年5月舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)教育課程大賽。
2. 校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能局限于課堂教學(xué)內(nèi)，還應(yīng)該“走出去”，進(jìn)入企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。實(shí)踐教學(xué)的最好方式是組織學(xué)生利用假期或課余時(shí)間去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，我院成立了校企合作部和國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)孵化園，吸引企業(yè)落戶孵化園，鼓勵(lì)教師入駐企業(yè)實(shí)習(xí)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安排學(xué)生去園區(qū)企業(yè)實(shí)習(xí)。園區(qū)提供優(yōu)惠政策支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生入駐孵化園。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式
一、高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)中存在著學(xué)科體系，在構(gòu)建課程內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)上依然存在著學(xué)科課程模式的基本特征。有些學(xué)校課程改革的進(jìn)展雖然相對(duì)較快，但學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上還不能盡快接受新的教學(xué)方式。從教師的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)施新的教學(xué)方法也不是一件簡(jiǎn)單的事情。
二、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)施的有效措施
我們以高職院校學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等開(kāi)放式辦學(xué)思路，在培養(yǎng)教育人才、課程教育研究、教育教學(xué)方法和手段、學(xué)生的課外活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際性培訓(xùn)等方面進(jìn)行全方位的教育改革，以期培養(yǎng)出既具有專業(yè)方面的知識(shí)與技能，又有經(jīng)營(yíng)與管理方面的才能，同時(shí)還有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的“新型老板人”。
具體而言，主要有：第一，根據(jù)專業(yè)核心崗位選擇合適的企業(yè)共建教學(xué)企業(yè)。第二，要研究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的特征，包括創(chuàng)業(yè)人員心理方面的特征，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力體系與創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。除此之外，還要對(duì)國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成功的案例進(jìn)行分析探討，科學(xué)合理地制訂創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才教育的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的體系建設(shè)，有效地把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育歸納到專業(yè)的教學(xué)中去，建立多方面和立體化的新課程教育體系。第四，有效地建立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的監(jiān)控系統(tǒng)，并選拔出最優(yōu)秀的教師參與相關(guān)課程的教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校要在教師的考核、人員的分配、職稱的評(píng)定、創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等方面，給予大力支持與幫助；并與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)洽談研究合作，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建造一個(gè)良好平臺(tái)，利用企業(yè)基金項(xiàng)目創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。
三、高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
1.制訂科學(xué)的適應(yīng)教學(xué)企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力與各方面知識(shí)的培養(yǎng)組成了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新能力與專業(yè)知識(shí)模塊由公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)模塊、實(shí)踐環(huán)節(jié)等組成。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育的實(shí)踐方案。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練的需要和專業(yè)基礎(chǔ)性課程的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，制訂相關(guān)實(shí)踐方案。此實(shí)踐可以分為三個(gè)層次：一是基本的教育技能培養(yǎng)；二是設(shè)計(jì)綜合能力培養(yǎng)；三是項(xiàng)目創(chuàng)新能力的實(shí)踐教育培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)大家走進(jìn)科驗(yàn)室或科技創(chuàng)新實(shí)踐基地，參與教師的科研項(xiàng)目。同時(shí)，教師還可以定期組織學(xué)生參與廣東省計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.科技創(chuàng)業(yè)中能力素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)施方案。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)組成了科技創(chuàng)業(yè)中的能力素質(zhì)和能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容與保障，是創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊；創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑，是創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)踐能力模塊，也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的技能與實(shí)踐能力的要求，主要包括：經(jīng)營(yíng)與管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)實(shí)踐交往以及開(kāi)拓創(chuàng)新等。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)踐能力培養(yǎng)的培養(yǎng)渠道為主，課堂知識(shí)教學(xué)為輔的培養(yǎng)方式予以開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的本質(zhì)屬性與內(nèi)在要求是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)采取以目標(biāo)甄選、社會(huì)實(shí)踐、文化塑造、群體滲透為主，以課堂知識(shí)教學(xué)方式為輔的培養(yǎng)模式予以開(kāi)展。
4.構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)。加強(qiáng)珠三角地區(qū)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作洽談，要利用他們的優(yōu)秀資源，建立各類教學(xué)企業(yè)。在學(xué)校方面，制訂關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班的管理辦法，并設(shè)計(jì)一套優(yōu)質(zhì)的保障體系。
四、結(jié)語(yǔ)
為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，本文剖析了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，總結(jié)和吸取國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)人才的方案與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合珠三角地區(qū)科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，提出了促使科技教育的有效措施方案，構(gòu)建了科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育人才培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 眾創(chuàng)時(shí)代 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.016
Reform and Exploration of Innovation and Entrepreneurship Education in Applied Undergraduate Colleges in the Era of Public Entrepreneurship
ZHANG Qun， XU Weiwei
（Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu 221000）
Abstract Applied Undergraduate Colleges' entrepreneurship education still exists in the current incentive mechanism is not perfect， the lack of entrepreneurial atmosphere， a practical platform for incomplete guidance and education theory problems， a social background at all， given the grasp of national public business， the innovation of the call and an opportunity to improve the applied undergraduate colleges innovation and entrepreneurship education system， build innovation and entrepreneurship education platform， and actively promote the "education， teaching， management of" three reform measures in terms of education support system， continue to improve through entrepreneurship education curriculum innovation system and practice system， to cultivate the public record age of applied undergraduate colleges students' spirit of innovation and entrepreneurship and innovation ability.
Keywords era of public entrepreneurship； applied undergraduate colleges； innovation and entrepreneurship education； reform
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)機(jī)制不斷完善，市場(chǎng)對(duì)各種創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的需求不斷拓展，在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下，社會(huì)進(jìn)入全民創(chuàng)業(yè)的浪潮。大學(xué)生作為青年創(chuàng)業(yè)的主力軍，隨著大學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力增大，常規(guī)的就業(yè)門(mén)檻不斷提高，在眾創(chuàng)時(shí)代需要鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，拓展就業(yè)渠道，充分實(shí)踐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自上世紀(jì)90年代被提出，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮下不斷完善和成熟，應(yīng)用型本科院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基地，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力的同時(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)和發(fā)展。應(yīng)用型本科院校是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅(jiān)力量。②在眾創(chuàng)時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予新的內(nèi)涵，當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系還不夠完善，缺少豐富成熟的實(shí)踐資料，整個(gè)教育體系處于摸索之中，為進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，使學(xué)生能充分掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平，③④⑤需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革探索，通過(guò)深化改革，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，研究眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革問(wèn)題成為亟待解決的課題。
1 眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和重要性分析
在大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，市場(chǎng)為創(chuàng)業(yè)提供較低的門(mén)檻和較多的機(jī)會(huì)，眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的主要基地，通過(guò)眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)教育，在多元發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中促進(jìn)就業(yè)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
總理在2015年政府工作報(bào)告中發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要積極響應(yīng)號(hào)召，促進(jìn)教育水平發(fā)展。在眾創(chuàng)時(shí)代，應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)踐國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義重大，重要性不言而喻。眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正意義是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，在教育的經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐方面不足。
通過(guò)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論培養(yǎng)和實(shí)踐操，使眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該是一種實(shí)用型教育，需要深挖“校社共育”模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自上世紀(jì)90年代提出，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的發(fā)展，但由于我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論缺乏，實(shí)踐配套缺失以及體制機(jī)制不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前還存在著激勵(lì)機(jī)制不完善、創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏、實(shí)踐操作平臺(tái)不完備和指導(dǎo)性教育理論不足等問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和不足方面主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)體制機(jī)制不夠完善，政府的配套政策的支持和扶持力度還不夠。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要政府的支持和扶持，需要在資金融資、貸款和賦稅等方面給與傾向性的優(yōu)惠配套政策，而當(dāng)前我國(guó)的政府政策方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制還不夠完善，氛圍比較缺乏，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足，體制機(jī)制不完備。
二是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏氛圍。雖然國(guó)家推出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的契機(jī)，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)文化氛圍、制度文化氛圍比較缺乏，導(dǎo)致發(fā)展的成果難以體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。
三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源不足問(wèn)題，在政府的資金支持、政策扶持的傾向、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量投入等方面還資源嚴(yán)重不足，制約了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
3 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向及方法
針對(duì)當(dāng)前在眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，進(jìn)行應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在眾創(chuàng)時(shí)代的社會(huì)背景下，把握國(guó)家給出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召和契機(jī)，完善應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，在教育支撐體系方面積極推進(jìn)“教育、教學(xué)、管理”三大改革措施，通過(guò)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，培養(yǎng)眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：
一是積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，從政府的支持力度、財(cái)政扶持力度和政策配套完善力度方面下功夫。充分調(diào)動(dòng)各方資源，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)氛圍和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)教融合氛圍等。積極拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐政策的出臺(tái)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式、專業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行完善。從硬件配套和軟件支持上營(yíng)造眾創(chuàng)時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在教育培養(yǎng)中找準(zhǔn)定位，形成政策合力，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
二是加強(qiáng)校企合作程度，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐合力。為了應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐水平，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的時(shí)間能力，需要通過(guò)政策的激勵(lì)力度和行動(dòng)上的落實(shí)，引進(jìn)企業(yè)作為指導(dǎo)，提高政校相互配合的力度，政府部門(mén)可以出臺(tái)的各種措施鼓勵(lì)企業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
三是應(yīng)用型本科院校需要積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐性的要求較高，需要通過(guò)極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，積極靠親身實(shí)踐和在活動(dòng)平臺(tái)中的相互交流，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四是積極探索應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑，從完善教育課程配套體系和加大師資力量方面下功夫。深入開(kāi)展校企合作，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，借助校企合作方式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐能力。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)用型本科院校需要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，積極促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，培養(yǎng)眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五是在社會(huì)激勵(lì)方面，通過(guò)引導(dǎo)社會(huì)資金和金融資本，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，從金融支持和財(cái)稅減免方面鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持。通過(guò)深化實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)社會(huì)資金向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的流入。另外，通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂活動(dòng)，在校內(nèi)外開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。在師資力量投入方面，按照“三師”型（能講授知識(shí)、能動(dòng)手實(shí)踐、能創(chuàng)新創(chuàng)造）教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍的選拔，實(shí)施教師素質(zhì)提升計(jì)劃，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。
4 結(jié)束語(yǔ)
在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在眾創(chuàng)時(shí)代的社會(huì)背景下，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)行完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)平臺(tái)，在教育支撐體系方面積極推進(jìn)“教育、教學(xué)、管理”三大改革措施，通過(guò)不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐體系，培養(yǎng)眾創(chuàng)時(shí)代下應(yīng)用型本科院校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)深化實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)改革，為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)造條件。
基金項(xiàng)目：課題名稱：徐州工程學(xué)院2016年度教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“眾創(chuàng)時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與探索”，課題編號(hào)： YGJ1605
注釋
① 劉群，王國(guó)胤，吳思遠(yuǎn).研究型課程教學(xué)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（19）：50-53.
② 吳翊.啟發(fā)式教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：67-68.
③ 張安富.改革教學(xué)方法探索研究型教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：65-67.