時間：2023-06-22 09:32:46
導(dǎo)語：在如何對孩子進(jìn)行數(shù)字教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法；思維能力；邏輯
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該融入思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只會對知識死記硬背，當(dāng)遇到問題時能把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用其中的能力很低，數(shù)學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤其突出。最近我們在某個小學(xué)做了這樣的數(shù)學(xué)測試題，現(xiàn)在有兩個塑料桶，一個能盛水5千克，另一個能盛水3千克，問：如何利用這兩個桶測量出7千克的水，針對這個測試，我們在二年級、四年級和六年級各自選擇一個班來解答，在最后的測試中，我們發(fā)現(xiàn)了在二年級的學(xué)生中，沒有一個人做對，四年級有25%的學(xué)生做對，六年級有一半的學(xué)生解答出來，其實(shí)這道題是非常簡單的，只需要運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，連小學(xué)一年級的學(xué)生都會。在這之后我們又出了一道題，現(xiàn)在有兩個數(shù)字，3和5，（這兩個數(shù)字可以重復(fù)使用）運(yùn)用加減法怎么得出結(jié)果7，在換一種說法的情況下，四年級和六年級的學(xué)生全部都解答出來，這就是典型邏輯思維能力欠缺的表現(xiàn)。
一、通過培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提高學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的學(xué)生能輕而易舉的解答出數(shù)字題，但是若把這個數(shù)學(xué)題融入到應(yīng)用題中，很多學(xué)生就不會解答，在測試中，很多學(xué)生在解答第一題的時候?qū)懙牟粫?，但是在第二題的解答中，寫著5-3+5=7或5+5-3=7，學(xué)生在解答的過程中，并沒有注意這兩個題其實(shí)都是一樣的。這也是受我國應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中，老師習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練時，只片面的訓(xùn)練學(xué)生的解答數(shù)字能力，幾乎沒有引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，沒有注意對思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往是先從背數(shù)開始，然后進(jìn)行20以內(nèi)的加減法，再到背誦九九乘法表，這讓數(shù)學(xué)過于的符號化和高度化。讓學(xué)生以為數(shù)學(xué)就是單純的計算數(shù)字。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的真正含義，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嬎慵寄苡?xùn)練，在進(jìn)行計算技能訓(xùn)練時除了具體的答案背誦，還要引導(dǎo)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考問題，去理解問題，并主動去挖掘解決問題的方式。
二、采用多樣式的教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力
（一）利用學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)
老師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，他們的特點(diǎn)就是自我約束能力差，活潑好動，好奇心強(qiáng)。老師就可以利用學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢宰屗麄冏约喝?shí)踐、思考，這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力還能讓學(xué)生在實(shí)踐中探索出新發(fā)現(xiàn)從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如：老師可以在講述正方形和長方形時開展“拼積木”的活動。讓學(xué)生們把相同的正方體拼湊成不同的長方體，再把相同的長方體拼湊成不同的正方體，這樣不斷地轉(zhuǎn)換不僅僅可以讓孩子更加深刻的認(rèn)識長方體和正方體還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以給學(xué)生布置課題，對于一些圓柱形和圓錐形的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生舉一反三的能力。
（二）設(shè)計新穎、與眾不同的例題，滿足孩子的好奇心，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師使用不同的進(jìn)行教學(xué)方法能調(diào)動孩子的積極性，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，讓學(xué)生保持一個最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法后，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的加減乘除四則的運(yùn)算進(jìn)行比較。若就讓學(xué)生按照平時的方法進(jìn)行比較，學(xué)生就會覺得枯燥無趣，我們可以采用實(shí)物來進(jìn)行講解，比如用水果糖的分發(fā)為例，總數(shù)是多少，有多少個學(xué)生，每個人可以分到多少顆糖，以及每個學(xué)生手上有多少顆糖總共就有多少顆糖的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；還有比如在學(xué)習(xí)了圓的面積后，老師就可以讓學(xué)生計算出家里鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形面積的時候，讓學(xué)生測量出自己家房子的面積；在學(xué)習(xí)了長方體的面積后。讓學(xué)生計算出自己文具盒的體積。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引申到實(shí)際生活中，讓孩子明白數(shù)學(xué)其實(shí)并不神秘，它隨時都在我們身邊圍繞，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)和思考。這樣就能讓那個學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識融入到生活里，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)我國的基礎(chǔ)教育新課程改革理念和數(shù)學(xué)課程改革的理念，在課堂上的有效教學(xué)，除了對學(xué)生的探索性思維進(jìn)行培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的特點(diǎn)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)之外，還要把書本知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 蒙特梭利教育
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅規(guī)范、細(xì)致、科學(xué)，有很強(qiáng)的指向性，而且具有明確的可操作性。其滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
陶行知先生說：“教育如果是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大?！边@就要求教育必須與廣闊的社會生活密切聯(lián)系起來。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)”領(lǐng)域針對幼兒“數(shù)學(xué)認(rèn)知”按照幼兒不同發(fā)展階段提出了教育目標(biāo)和教育建議。
在大多數(shù)人的眼中，“數(shù)”是最為常見的一個概念，它無處不在，與我們的生活息息相通，任何人、任何事都離不開“數(shù)”。但數(shù)學(xué)是一門深奧、抽象的學(xué)科，尤其是對我們幼兒園的孩子，他們會感到很枯燥、沒興趣。如何能讓孩子對數(shù)學(xué)感興趣，引導(dǎo)幼兒自然而然地喜歡數(shù)學(xué)。
在我們蒙特梭利班幼兒面對“數(shù)學(xué)”這個概念的時候，從孩子的興趣出發(fā)的，以豐富色彩、構(gòu)形、圖案引起孩子對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，并將數(shù)學(xué)的知識以游戲的形式展示出來，讓孩子由易到難進(jìn)行操作。把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡單有趣的教具中，孩子通過興致勃勃地動手操作蒙氏數(shù)學(xué)教具，自然而然地聯(lián)想出具體與抽象之間的關(guān)系。
蒙特梭利數(shù)學(xué)教育，是蒙氏教育的經(jīng)典部分。它是通過日常生活練習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的秩序感、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力以及獨(dú)立思考能力，從而使幼兒對在較早的年齡階段就能熟悉數(shù)字，并對數(shù)字產(chǎn)生敏感。蒙特梭利根據(jù)科學(xué)教育原理，設(shè)計的有一定數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)工作材料，如數(shù)棒、紡錘幫與箱、砂數(shù)字版、100板、數(shù)字與籌碼、塞根板、長棒、1——100連續(xù)數(shù)板、加法板、減法板、乘法板、除法板、郵票游戲等等教具，把抽象的數(shù)學(xué)變成了可操作的數(shù)學(xué)活動和具體的教具。同時為了更好地幫助孩子理解教具，教師對幼兒實(shí)施了“三階段教學(xué)法”，這樣既能達(dá)到啟發(fā)教學(xué)的目的，又能擴(kuò)大幼兒的詞匯量。因此，當(dāng)孩子在操作教具時，需要給他們展示不同的物體加以比較?！叭A段教學(xué)法”是指：
第一階段——實(shí)物與名稱一致：“這是XX”；
第二階段——找出與名稱對等的實(shí)物：“哪個是XX ？”；
第三階段——記憶實(shí)物與名稱：“這是XX。”
《指南》中指出，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知，用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。如：引導(dǎo)幼兒豐富空間方位的識別，讓幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題等等。針對此教學(xué)目標(biāo)，在蒙氏教學(xué)中，重點(diǎn)是“圖形和空間”兩部分。
空間智能突出的人會在日常生活中認(rèn)路記人的能力強(qiáng)，有很好的方向感、空間感、色彩感，對視覺元素的把握較好，在繪畫、建造、圖形記憶方面表現(xiàn)更出色，這樣的幼兒將來數(shù)學(xué)會比較出色。相對來說，空間智能較弱的幼兒對空間方位，距離、高低等因素上掌握相對比較低。因此，需注重幼兒空間只能的訓(xùn)練。
另外，在日常生活中還有許多方法可以用來開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣與心智，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。例如：
讓孩子在認(rèn)識自己中學(xué)數(shù)學(xué)。有關(guān)孩子自己的年齡、屬相、身高、體重、家庭住址、爸媽的電話號碼等的一些常規(guī)知識，應(yīng)該讓早些熟知，對與培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣是非常必要的。
將抽象的數(shù)學(xué)教育形象化、具體化、活動化及游戲化，已形成對數(shù)學(xué)的初步興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：在游樂場里，有意識地考考孩子玩了幾樣玩具；在動物園里，看了多少中動物等等。
充分利用日常生活中的事物對孩子進(jìn)行數(shù)、量、時間、空間的教育，使孩子形成初步的數(shù)數(shù)能力，在游戲中應(yīng)用10以內(nèi)的分解與組合。讓孩子知道“過去、現(xiàn)在、明天、后天”的含義；讓孩子比較臥室、客廳及廚房的大小等等。還可以有目的地讓孩子掌握基本的排列、分類、一一對應(yīng)等常識。
為孩子及時提供接觸數(shù)數(shù)的機(jī)會。在日常生活中，每天都能經(jīng)歷到學(xué)習(xí)時間、錢幣等的有關(guān)數(shù)字的東西，可以通過這些小的活動，讓孩子在不斷擴(kuò)大對數(shù)學(xué)的真正理解。
在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在孩子玩搭積木時會學(xué)到數(shù)數(shù)、幾何圖形、空間概念等。同時還可以認(rèn)識顏色。
成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要，因此蒙氏數(shù)學(xué)教育注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；游戲化；策略
中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-098-001
實(shí)施教學(xué)游戲化的目的是為了改變目前幼兒園小學(xué)化傾向嚴(yán)重的狀況，教學(xué)游戲化實(shí)質(zhì)上是在教師的指導(dǎo)下，孩子主動學(xué)習(xí)的一種過程，是教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的一種活動，是孩子在活動中感到愉悅、有趣、教學(xué)目標(biāo)非常清晰的一種活動。
一、設(shè)計與編制各類數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
1.富有情節(jié)性的數(shù)學(xué)游戲
這類游戲是通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。如小班游戲《小兔學(xué)本領(lǐng)》，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)拔蘿卜、采蘑菇，從中學(xué)習(xí)“1和許多”、“點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”等知識。有的游戲是單情節(jié)的，如中班游戲《鴨妹妹找蛋》，大班游戲《母雞下蛋》等。
2.具有操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按游戲?guī)則進(jìn)行的一種游戲。如小班幼兒學(xué)習(xí)按大小、顏色分類的《圖形寶寶找家》游戲；中班幼兒感知數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字的《蓋印章》等游戲，大班幼兒練習(xí)加減的《擲骰子列算式》游戲等等。旨在讓幼兒在游戲中操作不同內(nèi)容的學(xué)具，在探索中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.可以運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。如認(rèn)識球的各種形狀，我設(shè)計了《圖形塞塞塞》的游戲，讓幼兒邊玩邊通過觸摸、觀察感知掌握物體的特點(diǎn)，并把圖形放進(jìn)對應(yīng)的箱子里去。
4.口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲
這類游戲是不需要直觀教具，只用口頭語言進(jìn)行的游戲。如游戲《碰球》《敲鈴》等等。這類游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。
二、把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活
“數(shù)學(xué)不是教師強(qiáng)加給幼兒的概念，也不是記憶不完的知識，而是在生活的事件與材料中隱含著的事物屬性與關(guān)系?！边@句話給數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系作了非常好的界定。
在剛剛踏上崗位不久的時候，我去西灣幼兒園聽過一節(jié)優(yōu)秀展示課――《值日生》。整節(jié)課從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)巧妙的融入了幼兒的日常生活中。幼兒在分發(fā)餐具的情景中，嘗試不受物體排列位置的影響正確計數(shù)，并初步感受對應(yīng)與集合。教師先讓幼兒們回憶已有經(jīng)驗(yàn)，每天開飯前值日生都會幫大家準(zhǔn)備餐具，他們是如何分發(fā)的。讓幼兒沉浸生活，情景感染。幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，“如何分發(fā)勺子和小碗”，既融入了解決生活問題的策略，又側(cè)重了數(shù)學(xué)在生活中的作用。這個過程幫助幼兒具體形象思維向抽象思維過渡，在語言的表征中使幼兒對活動中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了再次梳理。一段完美的活動“旅途”中，孩子是不喜歡被老師“牽著鼻子走”的，為此把數(shù)學(xué)游戲融入幼兒的日常生活，以游戲的方式呈現(xiàn)給幼兒，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，產(chǎn)生較好的效果。
三、將幼兒數(shù)學(xué)教育融入到角色游戲中
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯巧螒蚴怯變哼\(yùn)用他們的模仿能力、想象能力創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等，所以又稱為主題角色游戲。
1.我們可以創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的各類角色游戲，以增強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)的初步感知和認(rèn)識。在區(qū)域中，比如銀行的設(shè)置，我們可以運(yùn)用點(diǎn)、線條等來代替錢，引導(dǎo)幼兒用多少點(diǎn)來做物品的等價兌換。在其他區(qū)域的價目表上，我們也可以用點(diǎn)、線條來表示物體的價值，這樣幼兒在角色游戲中可以充分的運(yùn)用這些，并逐漸認(rèn)識和了解，但這也只是角色游戲中最基礎(chǔ)的。
2.為幼兒準(zhǔn)備各種各樣與數(shù)學(xué)有關(guān)的操作材料。比如在我們班的生活區(qū)中扣紐扣這一常見的操作，我把數(shù)學(xué)知識融入到其中，使它變得更加有趣了。紅色的紐扣和紅色的布放在一起，扣子的顆數(shù)按1到5依次排列。紐扣又有正方形、長方形、圓形、三角形等，不同的形狀紐扣和不同形狀的布扣在一起。幼兒在操作中不但學(xué)會了扣紐扣的方法，還認(rèn)識了顏色，學(xué)會了排序，更可以學(xué)會形狀與形狀的匹配。如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，我提供“分水果記錄”、“翻紅綠蘋果片”、“星星組成圖”、“房子點(diǎn)子圖”等多種材料，讓幼兒探索數(shù)的組成和規(guī)律。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;操作活動;趣味性;操作性;數(shù)學(xué)環(huán)境
我以此《綱要》精神為指引，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寓教于玩樂中，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
一、運(yùn)用各類游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
福祿貝爾說：“游戲是兒童生活中快樂的活動，是表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)幼兒主動性和創(chuàng)造性最好的活動方式?！庇螒蛏钍苡變合矏郏谌霐?shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎，它將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。
1.在結(jié)構(gòu)游戲中進(jìn)行計算活動
幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中“建構(gòu)”各種形象時，必須選擇不同形狀、大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄的積木或積塑。同時，幼兒在“建構(gòu)”的過程中，也必須辨認(rèn)空間方位，如把長方形的積木放在下面，把圓柱體的積木放在上面等。所以說，幼兒在玩結(jié)構(gòu)游戲的過程，本身就是動腦動手，手腦并用的過程。
2.在角色游戲中進(jìn)行計算活動
幼兒在角色游戲中，根據(jù)自己的興趣，通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。在表演的過程中，幼兒必然會接觸到各種事物的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。如在“貝貝超市”游戲中，讓幼兒將物品分類擺放，確定它們的價格，售出時要數(shù)一數(shù)商品和收回錢的數(shù)量，在“收錢”和“找錢”時還需要進(jìn)行加減運(yùn)算等。在這些角色游戲中，可以看出幼兒不僅玩得開心，而且也輕松愉快地復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3.在體育游戲中進(jìn)行計算活動
在體育游戲中，教師可通過讓幼兒數(shù)和計算動作的次數(shù)，如游戲“跳圖形”時，可算算共跳了幾個圖形，幾個長方形，幾個正方形等反復(fù)和鞏固10以內(nèi)的認(rèn)識和加減法的計算，加深對數(shù)的含義的了解，提高計算能力。
4.在智力游戲中進(jìn)行計算活動
例如：在“辨認(rèn)圖形、顏色、比較大小”時，可采用“看圖形蓋瓶蓋”大家游戲，讓幼兒先把有一樣形狀、一樣顏色、一樣大小圖形的瓶蓋和瓶子挑出來，再把瓶蓋蓋在瓶子上等游戲。通過這些游戲可以看出智力游戲?qū)W(xué)習(xí)的因素和游戲形式緊密結(jié)合起來，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)計算的積極性，從而激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、在其它各領(lǐng)域中聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)
《綱要》指出各領(lǐng)域應(yīng)有機(jī)的結(jié)合。所以在各個領(lǐng)域中可滲透數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。如在語言活動中和數(shù)有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)10的組成，教師可以把它編成兒歌：10只鴨子水中游，9和1，1和9;十只鴨子嘎嘎嘎，8和2，2和8;十只鴨子笑嘻嘻，7和3，3和7;十只鴨子來跳舞，最后一組5和5。讓幼兒對數(shù)概念更加清晰，數(shù)數(shù)歌、倒數(shù)歌等，兒歌朗朗上口，幼兒喜歡念，又覺得有趣，并在學(xué)習(xí)的過程中形成初步的數(shù)概念;在繪畫活動中，準(zhǔn)備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案，幼兒在過程中體驗(yàn)了拼貼的樂趣，又有了探究圖形結(jié)合的動力……
三、在操作活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)活動離不開讓幼兒動手操作。如何讓操作也變得有趣？
1.操作材料的趣味性
材料有趣才能激發(fā)幼兒操作的興趣，我們應(yīng)努力挖掘材料的趣味性，如在比較數(shù)的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。
2.材料的可操作性
材料在活動中起到至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為寬松、和諧的環(huán)境，所準(zhǔn)備的材料應(yīng)讓幼兒有可創(chuàng)造性發(fā)揮玩法的余地，引發(fā)幼兒自主、自發(fā)、自由地活動。如在區(qū)域活動的數(shù)學(xué)區(qū)，投放自制手（每個手指上有數(shù)字，并按次序排列）及小套圈，讓幼兒根據(jù)“手指”的數(shù)字套相應(yīng)數(shù)量的套圈，讓幼兒在玩中感受數(shù)量關(guān)系及數(shù)字遞進(jìn)關(guān)系等;投放各種形狀、顏色的珠子，讓幼兒按顏色或形狀的一定規(guī)律串珠子;運(yùn)用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標(biāo)有數(shù)字的小動物，讓幼兒擺放其相鄰的兩位數(shù)，如果擺對了，即可相吸，如果擺錯了，則會掉下來，增加了活動的趣味性……
四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
著名教育家瑪麗亞蒙臺梭利在她的教育中把“給幼兒提供準(zhǔn)備好的教學(xué)環(huán)境”做為其核心思想。教師應(yīng)成為環(huán)境的準(zhǔn)備者、保護(hù)者和管理者。
3月29日，美國教育部和全美聯(lián)邦通信委員會宣布將頒布美國數(shù)字化教育的第一個五年計劃：即未來5年在全美K-12公立學(xué)校普及數(shù)字化課本。
在這個計劃中，美國教育部希望與數(shù)家IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12公立學(xué)校都用上電子課本。
在這個計劃名單上，出現(xiàn)的都是一些赫赫有名的名字：微軟、英特爾、蘋果、IBM、谷歌……一位美國聯(lián)邦通信委員會的技術(shù)主管在接受媒體采訪的時候表示，幾乎全美所有在數(shù)字教育產(chǎn)品方面有所涉足的大公司都加入到了這個五年計劃中。
跟中國一樣，在美國，數(shù)字化教育同樣是個熱門話題。美國聯(lián)邦通信委員會曾經(jīng)委托第三方專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)做過一個調(diào)研，研究結(jié)果顯示，數(shù)字化課本能帶來更統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)樾聝?nèi)容可以定期給全國的學(xué)生。
4月5日～7日，記者在洛杉磯和華盛頓分別采訪了一些中學(xué)和大學(xué)老師，他們均對數(shù)字化產(chǎn)品引入到教育領(lǐng)域持一個贊成態(tài)度。
在采訪中，記者提了一個問題：是否擔(dān)心數(shù)字產(chǎn)品會讓學(xué)生過分沉迷？
“孩子們玩XBOX的時間比看課本的時間多得多，他們早就沉迷到游戲中了，在課堂上引入iPad這樣的東西對他們不會產(chǎn)生任何影響?！比A盛頓一所私立中學(xué)的數(shù)學(xué)老師斯科爾·金對記者說。
在洛杉磯某所公立中學(xué)擔(dān)任教務(wù)管理工作的道格拉斯·達(dá)赫爾曾經(jīng)在上海參加過中美中學(xué)教師交流項(xiàng)目，接觸過中國學(xué)生。他在采訪中表達(dá)了自己對于數(shù)字化教育的看法：
“在中國，學(xué)習(xí)和生活分得很開，尤其是中學(xué)里面，所以很多中國老師擔(dān)心學(xué)生在課堂上用平板電腦會分神，會用平板電腦去玩耍而不是去學(xué)習(xí)。但在美國，學(xué)習(xí)和玩耍的界限沒有那么嚴(yán)格，你愿意拿平板電腦玩耍也無所謂，只要你按時完成課堂目標(biāo)。”
美國教育部也通過全國訓(xùn)練和仿真協(xié)會的研究顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)一個主題的時間減少80%。另外，93%的教師認(rèn)為，電子白板是一種積極的學(xué)習(xí)工具，81%的教師對平板電腦也是這個態(tài)度。
嚴(yán)格說來，美國作為這個地球上最發(fā)達(dá)的國家，IT技術(shù)也是走在最前列，但數(shù)字化教育的推進(jìn)卻一直非常謹(jǐn)慎。
這并不是說美國缺乏數(shù)字化教育產(chǎn)品，而是因?yàn)槊绹慕逃w系不像中國統(tǒng)一，而是相對獨(dú)立分散，隨意性很強(qiáng)。
在記者讀書的紐約商學(xué)院，盡管很多人都擁有兩臺甚至三臺電腦，但大部分課程都是由老師一版一版的寫板書，巨大的三截或環(huán)形黑板是所有教室的必備。甚至在討論室中都有超過一塊活動白板放在其中。雖然學(xué)生的校內(nèi)生活，師生交流大部分通過網(wǎng)頁和E-mail進(jìn)行，但對于課堂這件嚴(yán)肅的事情卻并沒有太多人愿意拋棄傳統(tǒng)。
當(dāng)然，美國的這個五年計劃的優(yōu)勢在于以下兩點(diǎn)：
1.平板電腦在美國的普及已經(jīng)大大增加了其在教育應(yīng)用的可行性，有數(shù)據(jù)顯示，美國學(xué)生擁有平板電腦的比例已經(jīng)高達(dá)76%，筆記本電腦的比例更是高達(dá)85%以上。
2.美國的教科書極端昂貴，動輒100美元的價格，通過電子方式反而可以大大降低成本，蘋果公布的信息顯示，未來蘋果多媒體教科書的單價不會超過15美元就是證明。
數(shù)字教育背后的商戰(zhàn)
這個計劃之所以引人關(guān)注，不僅僅因?yàn)樗敲绹俜降谝粋€關(guān)于數(shù)字化教育的計劃，而是在于這個計劃有大批實(shí)力雄厚的IT廠商參與進(jìn)來。
誰的產(chǎn)品會成為全美各大中小學(xué)的數(shù)字化課本？這成為所有IT廠商關(guān)注的一個焦點(diǎn)。
在這個群體里面，蘋果當(dāng)仁不讓成為眾星捧月的焦點(diǎn)。此前，它曾推出專門用于教育的電腦產(chǎn)品，算是捷足先登。
更何況，它剛剛在1月份推出了最新教育項(xiàng)目iBooks圖書商店，在此次會議上，有三家出版商選擇了通過iBooks內(nèi)容。所以，蘋果成為FCC和教育部計劃最為青睞的對象之一。
在數(shù)字化教育中，最為關(guān)鍵的是什么？
曾經(jīng)參與過美國教育部組織的數(shù)字化教育項(xiàng)目研究的達(dá)赫爾給出了自己的答案：完美的互動性，引發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
記者在蘋果公司提供的資料上就看到一款最新APP，在這個APP里面，教師、學(xué)生用手指操控逼真的3D教科書進(jìn)行互動，這款應(yīng)用被命名為iBook2，即將登陸App Store供下載，平均一本15美元，大概相當(dāng)于傳統(tǒng)教科書價格的1/7。
這種互動教科書的作用到底如何？在加州某中學(xué)的兩組學(xué)生，一組使用傳統(tǒng)教科書，一組使用iPad互動書，經(jīng)過了一年實(shí)驗(yàn)對比，在期末考試時，互動組有78%的學(xué)生拿到了優(yōu)秀和先進(jìn)，而傳統(tǒng)組相應(yīng)的數(shù)據(jù)僅為59%。
英特爾則是美國這個數(shù)字化教育五年計劃的另一個積極推動者。
盡管英特爾是一家芯片公司，但是從上世紀(jì)90年代初它就參與到全美教育項(xiàng)目中。在十二年前，這家公司推出了英特爾未來教育項(xiàng)目，并在七年后推出英特爾未來教育項(xiàng)目在線版，用以幫助15個國家的逾150萬名教師更好地將技術(shù)融入教案，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
跟蘋果更多側(cè)重具體產(chǎn)品相比，英特爾在五年計劃中的重點(diǎn)則是整體方案的提供。
斯科爾·金曾經(jīng)在工作中接觸到英特爾未來教育項(xiàng)目。在他對記者的描述中，記者發(fā)現(xiàn)英特爾在教育上更像一個方案提供商，利用電腦技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上搭建一個整體的信息化教育架構(gòu)，幫助中小學(xué)教師掌握數(shù)字化教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動學(xué)生更快地接受各種課堂知識。
數(shù)字化教育離不開優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，在美國教育部制定的這個五年計劃中，微軟顯然不會放棄自己的優(yōu)勢和機(jī)會，何況這家公司本身與美國教育部一直走得很近，今年2月才從美國教育部接過專供全美各地教師培育、聘用和職前訓(xùn)練的TEACH平臺，負(fù)責(zé)進(jìn)行全權(quán)管理。
在采訪過程中，美國教育部提供了一些合作伙伴在教育方面的信息，記者注意到微軟的一個數(shù)字教育項(xiàng)目“數(shù)字學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。微軟在數(shù)字化教育方面與英特爾比較類似，更多側(cè)重教育方案的打造。
比如專門用于將教學(xué)內(nèi)容生成與呈現(xiàn)的工具，即專門用于教育領(lǐng)域的“內(nèi)容生成”軟件和教學(xué)內(nèi)容專用搜索引擎。這種專用引擎不但可幫助師生更為輕松和精準(zhǔn)地找到他們所需的信息，還可以讓他們通過加注“標(biāo)簽”的方式凸顯其中最有價值的信息。
跟iPad相比，微軟的教育產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)整個課堂系統(tǒng)的互動性，例如老師可以通過這個系統(tǒng)隨時對學(xué)生進(jìn)行一個簡單測試，以了解他們對自己講授內(nèi)容的理解情況，學(xué)生也可以提出建議，請老師加快、放慢講課速度，或?qū)δ硞€知識點(diǎn)進(jìn)行更詳細(xì)的講解。
當(dāng)然除了微軟、英特爾和蘋果這樣的廠商，谷歌、三星同樣希望在美國數(shù)字化教育的五年計劃中獲得自己應(yīng)有的位置。
Google Apps產(chǎn)品經(jīng)理沙恩·辛哈就告訴記者，谷歌在美國教育市場的優(yōu)勢非常明顯，目前有超過1 000萬學(xué)生使用Google Apps，其中僅紐約州就有310萬。除了用于收發(fā)電子郵件和協(xié)作編輯文檔的應(yīng)用之外，該軟件包還包括一些第三方應(yīng)用，例如Endgrade Gradebook、為教師準(zhǔn)備的備課軟件、Class.io管理應(yīng)用，以及為IT設(shè)備管理員準(zhǔn)備的Thinkwave等。
愛荷華州公共教育系統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)技術(shù)協(xié)調(diào)員安迪·克洛澤表示，該州50%的學(xué)校，即27萬名學(xué)生正使用Google Apps。他表示：“用戶反饋非常好?！?/p>
谷歌方面還強(qiáng)調(diào)自己與其他廠商相比的優(yōu)勢，那就是免費(fèi)模式：一旦能夠?yàn)槿罃?shù)字化教育五年計劃提品，“我們并不試圖通過這類業(yè)務(wù)來賺錢”，由第三方開發(fā)者提供的應(yīng)用則采用免費(fèi)和付費(fèi)共存的模式，即應(yīng)用的基本功能免費(fèi)，而高級服務(wù)將收費(fèi)。
美國人的數(shù)字化教育困擾
但是，美國這個數(shù)字化教育五年計劃同樣出現(xiàn)了困擾，那就是誰來負(fù)責(zé)數(shù)字化教育改革的成本支出？
以蘋果的e-books為例，iPad2動輒500美元，讓很多公立學(xué)校難堪重負(fù)。PC是可以安裝在教室里的，屬于學(xué)校的固定資產(chǎn)，但是iPad可是隨身攜帶的。這就意味著必須一人一本。這就會讓學(xué)校的財政支出提高10%，而9/10的公立學(xué)校都難堪重負(fù)，也就意味著5 800萬學(xué)生，并不能立馬享受到iPad教學(xué)的樂趣。
貧富差距，讓iPad教學(xué)成了富二代的游戲，這顯然不合理。
現(xiàn)在，美國高中平均一個學(xué)生在教科書方面的花費(fèi)大概在100美元左右，學(xué)制5年的，每個年級的教科書不同，意味著每年100美元，5年500美元。這個價格看上去跟iPad價格相當(dāng)，實(shí)則不然。因?yàn)槿绻褂胕Pad，它可能是會被損耗的，一旦遇到修理、升級、更新?lián)Q代的問題，都要花錢。更何況學(xué)生至少要每年從iTunes上下載原價15美元的教科書，這么算起來iPad教學(xué)的額外成本高的離譜。
那么，為什么不讓孩子自己帶iPad來上學(xué)呢？
私立學(xué)?；蛟S會有這種情況，但是公立學(xué)校不會出現(xiàn)。因?yàn)檫@不公平，起點(diǎn)不公平，資源不公平，會讓貧富差距在孩子的心目中留下不好的印象。除了道德因素，階級觀念也會伴隨著使用iPad得高分的現(xiàn)象而升級，這甚至可能導(dǎo)致法律訴訟。
這就能夠解釋為什么Inkling公司已經(jīng)把目標(biāo)指向了大學(xué)生，而不是中小學(xué)生了。Inking一年前為學(xué)術(shù)界奉獻(xiàn)了60多本多媒體參考書。如今，他的書單增加到113本書。在iTunes上每個下載1.99美元。
當(dāng)然，美國數(shù)字教育市場前景廣闊，這是眾多廠商從未懷疑過的。
此前認(rèn)為只有大學(xué)生有能力負(fù)擔(dān)，在中小學(xué)推出不合時宜。但是現(xiàn)在有了FCC和教育部撐腰，有廠商、運(yùn)營商、出版商的通力合作，相信可以利用規(guī)模效應(yīng)，把成本降下來，把質(zhì)量提上去。這將會開創(chuàng)一個皆大歡喜的新局面。
總之，美國人為了讓青少年在未來全球化競爭中占據(jù)更大優(yōu)勢，已經(jīng)開始加速起跑。無論是蘋果、三星、英特爾這樣的科技廠商，還是新聞集團(tuán)等出版商摩拳擦掌，甚至Sprint和T-Mobile等電信公司也希望加入進(jìn)來。
對此，F(xiàn)CC主席Julius Genachowski和美國教育部長Arne Duncan喜笑顏開，他們期待著各位巨頭能夠聯(lián)手開發(fā)一套低成本、高質(zhì)量的互動數(shù)字課本解決方案，真正讓美國的數(shù)字化教育也處在全球最發(fā)達(dá)的地位。
評論：從美國的數(shù)字教育學(xué)點(diǎn)什么
在美國，數(shù)字化教育更多的不像一個行政項(xiàng)目，而像一個由行業(yè)主管部門與社會教育團(tuán)體以及學(xué)校共同推進(jìn)的社會項(xiàng)目。
跟中國任何教育改革都是自上而下地統(tǒng)一推進(jìn)不同，在美國，數(shù)字化教育的主力軍是各種教育基金會和學(xué)校聯(lián)盟以及背后的商業(yè)公司，而且他們分工非常明確。
教育基金是從教育理念上進(jìn)行技術(shù)普及，商業(yè)公司則提供具體產(chǎn)品和方案的支持，而學(xué)校聯(lián)盟則在教育部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下來進(jìn)行數(shù)字化教育的試點(diǎn)和普及。在這種模式的影響下，美國數(shù)字化教育的重點(diǎn)并不是在多大程度上提升一個學(xué)生的成績，而是培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
CK-12基金會是一個非盈利組織，致力于用開源的方式降低教學(xué)資源的成本。他們開發(fā)了一個叫FlexBook的平臺，旨在為高中教師提供科學(xué)和數(shù)學(xué)的模塊，用來滿足學(xué)生的個性化需求。此舉立刻讓學(xué)生自學(xué)能力大大提升。
CK-12還推出了一個理念地圖的項(xiàng)目，目的是挖掘在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面有天分的學(xué)生。共有5 000人參與了這個項(xiàng)目，一旦脫穎而出，便可以進(jìn)入麻省理工或者斯坦福進(jìn)行深造。
與此同時，比爾蓋茨和米蘭達(dá)基金會等組織也在支持Khan學(xué)院項(xiàng)目，用以發(fā)展開放型圖書館。他們搜羅了2 700個免費(fèi)的視頻公開課存在YouTube上，內(nèi)容涵蓋了從數(shù)學(xué)到金融，從歷史到物理。這種視頻可以讓學(xué)生自己控制教學(xué)進(jìn)度，以便于更大地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。從某種意義上講，Khan學(xué)院正在打造全球免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)平臺。
硅谷投資人Vinod Khosla個人很看好高中教育的改革。他認(rèn)為，與其墨守成規(guī)，把50人編成一班，搞大鍋飯，還不如開小灶。讓每個人都能在游戲中挑戰(zhàn)自己的極限，順便熟悉我們的游戲規(guī)則。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性 尊重教材 把握教材 提升教材
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0164-02
我們現(xiàn)在使用的新教材，圖文并茂，生動有趣。然而，由于全國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、文化背景、地理環(huán)境的差異，任何一個版本的教材都不可能照顧到每一個地區(qū)。因此，如何合理地運(yùn)用教材，提高課堂教學(xué)的有效性，成為每位教師必須面對的問題。本人結(jié)合日常的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地使用教材，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、尊重教材，挖掘運(yùn)用。
有些教師在日常教學(xué)中，為了體現(xiàn)所謂的“自主創(chuàng)新”，不理會原教材，盲目“創(chuàng)造性”使用教材。本人認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該完全脫離教材，有教材而不用教材。教材是眾多專家、學(xué)者智慧的結(jié)晶，在教育教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。善待教材，還教材一個應(yīng)有的地位，走出“冷落教材”的誤區(qū)，是提高課堂有效教學(xué)的途徑之一。
我曾有幸聽過全國著名特級教師徐斌老師的《認(rèn)識乘法》一課，徐斌老師充分利用了教材（蘇教版）中的主題圖（圖1），依次提出4個問題：
1.圖上有幾種動物？
2.它們是怎樣排列的？
3.一共有幾只兔子，幾只雞？
4.你是怎么數(shù)的？
（師根據(jù)學(xué)生回答板書：
2+2+2=6，3+3+3+3=12）
5.這兩個加法算式有什么共同的地方？
仔細(xì)品位這個教學(xué)片段，不難發(fā)現(xiàn)徐斌老師充分地利用教材內(nèi)容，通過簡明扼要的問題，串聯(lián)了這個情境圖，一下子緊扣了教學(xué)目標(biāo)，突出了乘法的含義，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
一位專家曾說過：“看看別人的課堂，想想自己的課堂，改進(jìn)自己的課堂。”通過徐斌老師這節(jié)課，我深受啟發(fā)。于是，我在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》（人教版）一課時，我深諳教材編者的“良苦用心”，充分地挖掘了教材中主題圖（圖2）的教育教學(xué)價值，巧妙和自然地將靜態(tài)的圖文信息活化為有效的教學(xué)資源。
我設(shè)計了以下4個問題：
1.同學(xué)們在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：“分”）
2.分完東西后，桌上物品的排列有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：“每份”“同樣多”）
3.為什么要“同樣多”？（生答：這樣“公平”）
4.板書“平均分”，說說什么叫“平均分”？
除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。借助教材的主題圖，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過這4個問題，步步為營地在學(xué)生的頭腦中形成“平均分”的概念表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打下了良好的基礎(chǔ)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
二、把握教材，拓展激趣。
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對教材的把握。
機(jī)械地處理教材，甚至照本宣科，使課堂顯得呆板，缺乏生機(jī)活力。要想進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性，除了忠實(shí)于教材之外，還應(yīng)該對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充拓展。
1.融入生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，情境就是有效的橋梁，特別是對低年級學(xué)生而言，情境對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、感悟數(shù)學(xué)尤為重要。教師要善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡和心理的、富有童趣的教學(xué)情境，學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。
在教學(xué)人教版二年級上冊《退位減》時，我設(shè)計了一個貼近生活的“話劇”情境。演員為教師和2位學(xué)生，道具是3袋“錢幣”，每袋10元；2元“硬幣”以及一些“商品”。生1負(fù)責(zé)賣東西，教師手握2元“硬幣”，生2則拿著3袋“錢幣”。
“話劇”流程：
①教師到生1處購買一個5元的物品。
②由于錢不夠，學(xué)生們很自然地提議教師到生2處“借”（即“退位減”中的“退”）1袋錢，1袋錢即10元。
③生2至生1處購買一個10元的物品。
④回顧“購物”全程，教師列出豎式（圖3），學(xué)生們嘗試進(jìn)行計算并說明計算過程。
通過這個既貼近生活又充滿趣味性的情境表演，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活的數(shù)學(xué)本質(zhì)，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輕松地突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。
2.貼近兒童情趣，感受數(shù)學(xué)趣味。
前蘇聯(lián)的心理學(xué)家魯賓斯坦曾指出：思維過程最初的時刻通常是問題情境。只有創(chuàng)設(shè)了思維之境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)之美。
在教學(xué)人教版一年級上冊的《連加》時，我設(shè)計了一個《西游記》的故事情境：
話說唐僧師徒到西天取經(jīng)，路途艱辛，歇息片刻。孫悟空化齋歸來，弄了幾塊香噴噴的大饅頭。唐僧開始給大伙兒分饅頭吃。
①沙僧1塊饅頭，孫悟空2塊饅頭，他倆一共吃了幾塊饅頭？ （生列式計算：1+2=3）
②師傅吃4塊饅頭。豬八戒胃口又大又貪吃，沙僧、孫悟空、唐僧三人一共吃幾塊饅頭，他也要吃幾塊。豬八戒到底想要吃幾塊饅頭？（生列式計算：3+4=7）
③引導(dǎo)學(xué)生說出連加算式（1+2+4=7）并說明計算方法。
本課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)童話情境，從學(xué)生喜愛的《西游記》入手，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入了自己熟悉、喜愛的情境，不知不覺地就學(xué)到了知識，顯著提升了課堂教學(xué)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，享受學(xué)習(xí)快樂。
好玩是兒童的天性，要讓兒童享受學(xué)習(xí)的快樂，就要求教師的教學(xué)要適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式和富有情趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)人教版二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角（排列組合）》時，我設(shè)計了一個“抽數(shù)字，比大小”的游戲情境。
游戲前，先準(zhǔn)備兩個紙盒，一個紙盒里裝有兩張數(shù)學(xué)“1”卡片，另一個紙盒里裝有 “2”和“3”數(shù)學(xué)卡片各一張。其中數(shù)字“3”卡片做有標(biāo)記，以便教師直接抽取。
游戲規(guī)則：從每個紙盒里各抽取一張數(shù)字卡片，將它們組成一個兩位數(shù)。誰組成的數(shù)字大，誰就獲勝。
游戲流程：
①由于事先做有標(biāo)記，所以教師順利地抽出“1”和“3”，組成兩位數(shù)“13”；
②生抽出的卡片為“1”和“2”。此時由學(xué)生自由發(fā)揮，既可組成“12”也可組成“21”，從而改變游戲的勝負(fù)。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的互動游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)中排列的知識雛形，利用學(xué)生已有的相關(guān)舊知，激活了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為接下來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“排列組合”做好了認(rèn)知準(zhǔn)備，提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、提升教材，大膽創(chuàng)新。
理論研究和成長軌跡的表明，數(shù)學(xué)思想能隨時隨地發(fā)揮作用，使人受益終生。由此可見，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。
人教版一年級下冊《認(rèn)識時間》，教學(xué)重點(diǎn)是會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，理解時、分的進(jìn)率。由于鐘面上沒有直觀的顯示“分”的刻度，因此“認(rèn)識每個大格刻度各代表幾分”就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我利用“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，設(shè)計了一個“對口令”的搶答游戲：
①找規(guī)律，填數(shù)字。（其中3、6、9、12，15、30、45、60各數(shù)為醒目色）
1、 2、 3、____、____、____、____、____、____、____、____、____；
5、10、15、____、____、____、____、____、____、____、____、____。
②上下對應(yīng)，一對口令。例如：師說1，生答5；師說2，生答10，以此類推。
③考驗(yàn)記憶，再對口令。將第二行數(shù)字遮蓋，再對口令。
④思維遷移，三對口令。課件動畫演示，將第一行數(shù)字演變成圓形鐘面，第三次對口令。
⑤再次出示兩行數(shù)字，說說這兩行數(shù)字分別代表鐘面上的什么？
德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這5個游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，再輔以教師富有激情的演繹，學(xué)生們在積極主動中不知不覺地獲得知識、形成能力，在潛移默化中發(fā)展思想、培養(yǎng)精神。
2.領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，鞏固提煉升華。
五年級時，學(xué)生已認(rèn)識多種平面圖形，并且還能較輕松地運(yùn)用公式計算出各種平面圖形的面積。但有些學(xué)生所掌握的相關(guān)知識只是停留在表面，知其然而不知其所以然。為此，我設(shè)計了一節(jié)《多邊形的面積（練習(xí)課）》。
本節(jié)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)就在于使學(xué)生明確認(rèn)識到“等積變形”這個數(shù)學(xué)思想的重要性，并能使學(xué)生自覺運(yùn)用“等積變形”計算各種圖形的面積?！暗确e變形”數(shù)學(xué)思想，能把難于解決的面積或體積問題轉(zhuǎn)化為易于解決的問題，也能使兩個關(guān)系不明顯的圖形聯(lián)系起來，使學(xué)生能輕松地將舊知遷移，進(jìn)而掌握新知，為今后學(xué)習(xí)更多圖形的面積或體積計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課，為了避免學(xué)生對機(jī)械、枯燥的反復(fù)練習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，我設(shè)計了形式多樣的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，并制作了精美生動的多媒體課件（圖4、圖5、圖6）。課堂上，通過欣賞圖形變化的動畫演示、經(jīng)歷由淺入深的圖形面積計算、創(chuàng)設(shè)精彩生動的辯論情境等，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。在輕松、活躍的教學(xué)氣氛中，學(xué)生們通過動手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，對各種規(guī)則或不規(guī)則的多邊形進(jìn)行觀察、比較、分析、歸納，運(yùn)用等積變形數(shù)學(xué)思想，通過割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、平移等方法，設(shè)計出各種精妙的解題方法，不僅鞏固了舊知，還提升了學(xué)生的空間想象能力。
陶行知先生說過：“只有創(chuàng)新的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學(xué)生。教材無非是個例子。”
我們不能滿足于“教教材”，要深入地研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮我們教師的聰明才智，合理地運(yùn)用教材、駕御教材。讓孩子們在活躍思維中激發(fā)自己的靈性，在思考問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，在探索解決中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
讓我們躍馬揚(yáng)鞭，攜手追求智慧而有效的課堂教學(xué)！
〔關(guān)鍵詞〕幼兒 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣建議
積極提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以輔助幼兒教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，同時也能夠幫助幼兒正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，理解數(shù)學(xué)的真諦，形成正確認(rèn)知分析和辨別事物的能力。
一、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的問題
筆者通過調(diào)查對目前幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了簡單調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要存在以下幾點(diǎn)問題。
1、興趣普遍較低。幼兒正處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，因此，在這一時期他們對于事物的認(rèn)知能力和辨析能力往往停留在感性認(rèn)知，對于事物的邏輯性理解能力還處于薄弱環(huán)節(jié)，此外，加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身往往以抽像性的思維或固定的數(shù)學(xué)公式為主，沒有文科類，如語文等科目那樣生動，所以在實(shí)際過程中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。
2、學(xué)習(xí)效果不佳。社會的快速發(fā)展，促進(jìn)了人類文明的不斷進(jìn)步，但帶給人們的競爭壓力也較大，在現(xiàn)代幼兒的身上也能夠有所體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會中，由于就業(yè)競爭壓力的不斷加大，因此，很多家庭把所有的期望都寄托在了自己子女的身上，希望著他們能夠贏在起跑線上，造成了幼兒進(jìn)入幼兒園后，甚至更早的時候，便過度的承擔(dān)起了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，心理壓力超負(fù)荷，此外，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，很多幼兒教師為了完成教育教學(xué)的計劃任務(wù)，往往不注重幼兒的身心實(shí)際情況，采取滿堂灌的形式，兩方面造成了很多幼兒學(xué)習(xí)的激情差，學(xué)習(xí)效果不好。
3、被動學(xué)習(xí)者較多。被動性的學(xué)習(xí)和主動性的學(xué)習(xí)相比，其效果相差甚大。在幼兒園中，很多幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，常常會感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的主觀能動性不強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較差，依賴性重。造成這現(xiàn)象的原因源于諸多方面，其主要因素是現(xiàn)在很多家長在課外輔導(dǎo)自己的子女時，引導(dǎo)和輔導(dǎo)的能力不足，表現(xiàn)為不是在輔導(dǎo)作業(yè)，而是在幫子女完成作業(yè)，這種“授之以魚，卻非授之以漁”的做法，使一些小學(xué)生形成了過度依賴家長的不良習(xí)慣，最終造成了其獨(dú)立能力、思考能力、實(shí)踐能力較弱等現(xiàn)實(shí)狀況。
二、關(guān)于提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建議
興趣是最好的老師，只有不斷提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能更好的促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)和效果。作者以小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例，淺談個人的幾點(diǎn)觀點(diǎn)：
1、因材施教，有的放矢。因此施教，才能有的放矢，使得教育教學(xué)的實(shí)踐更好的與教育規(guī)律相吻合，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，形成正確的、初淺的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。以“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實(shí)施方案為例，該方案根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和班級孩子的年齡特點(diǎn)從中選取合適的內(nèi)容，每周開展一次數(shù)學(xué)活動，這種根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小班幼兒的實(shí)際情況探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，將起到良好的實(shí)際效果。
案例一：名稱：數(shù)一數(shù)貼一貼
材料：星星貼紙若干、數(shù)字大星星若干。
玩法：根據(jù)大星星身體上的數(shù)字提示貼上相對應(yīng)的星星數(shù)量。
指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的正確點(diǎn)數(shù)及實(shí)物對應(yīng)。
案例二：名稱：找蛋殼
材料：蛋殼
玩法：根據(jù)數(shù)字提示找到對應(yīng)的圓點(diǎn)，也就是雞蛋殼的另一半。
指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握數(shù)字7以內(nèi)的數(shù)字、實(shí)物對應(yīng)，并學(xué)會正確點(diǎn)數(shù)。
2、體驗(yàn)教學(xué)，參與為主。幼兒數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一是向幼兒進(jìn)行數(shù)、量、形、時間和空間等數(shù)學(xué)概念的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須要轉(zhuǎn)變以往的被動學(xué)習(xí)方式，嘗試建立建構(gòu)式課程下教學(xué)下的體驗(yàn)式教學(xué)，讓幼兒親身參與其中，不斷促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。筆者列舉了“寶寶學(xué)數(shù)學(xué)”特色教育實(shí)施方案中的幾個具體案例。
案例一：名稱：想一想排一排
材料：正方形、圓形、三角形、彩色卡片若干，小女孩、小男孩圖片若干操作紙。
玩法：幼兒自由選擇圖形按自己的意愿為圖形排排隊，要求幼兒能根據(jù)一定的規(guī)律為圖形排序。
指導(dǎo)重點(diǎn)：第一階段：通過AB間隔的模式給圖形（人物）寶寶排隊，完成沒有完成的操作；第二階段：大膽想象不同的排序方法并在空白紙上操作。
案例二：名稱：彎彎繞繞
材料：迷宮圖書若干及迷宮背景圖。
玩法：幼兒根據(jù)提示從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)經(jīng)過彎彎繞繞到達(dá)終點(diǎn)。
指導(dǎo)重點(diǎn)：掌握一定技巧，完成任務(wù)走到終點(diǎn)，逐漸增加難度。
3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒由于生理和心理等特征，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和窺探性，因此，在日常幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以有力的幫助幼兒提高自我的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如：
案例一：名稱：小魚找媽媽
材料：數(shù)字2―7、小魚、泡泡圖片若干。
玩法：先找到魚媽媽身上的數(shù)字，再根據(jù)數(shù)字在魚媽媽后面插上相對應(yīng)的小魚及魚泡泡。
指導(dǎo)重點(diǎn)：能夠正確的點(diǎn)數(shù)7以內(nèi)的實(shí)物，并插到相對應(yīng)的地方。
案例二：名稱：小雞捉蟲
材料：自制操作紙、小雞圖片若干
指導(dǎo)重點(diǎn)：根據(jù)操作紙上的提示插上對應(yīng)的小雞。
案例三：名稱：有趣的易拉罐
材料：易拉罐若干、圖片模型若干
玩法：根據(jù)圖片的提示用易拉罐擺出不同的隊形或形狀。
指導(dǎo)重點(diǎn)：第一階段：根據(jù)圖片提示完成任務(wù)；第二階段：自由發(fā)揮利用易拉罐創(chuàng)設(shè)不同的隊形或形狀。
教學(xué)在幼兒園中以不同的形式、在不同的領(lǐng)域展開。數(shù)學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一，具有抽象的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)是離不開生活的。數(shù)學(xué)繪本是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個載體。幼兒在與繪本的深度閱讀中便習(xí)得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維能力。大多數(shù)幼兒是十分喜歡閱讀繪本的，樂于在故事的海洋中徜徉。但是如何實(shí)現(xiàn)與閱讀繪本的深度互動，是我們在教學(xué)中遇到的關(guān)鍵問題。通過不斷地實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)可以解決這一難題。數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入幼兒喜歡的、熟悉的生活情境中，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本時，在生動、有趣的情景下，通過閱讀、討論、探索、操作，理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者以一節(jié)繪本閱讀活動“讓誰先吃好呢”為例，對數(shù)字化學(xué)習(xí)手段在數(shù)學(xué)繪本中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
《讓誰先吃好呢》是一本有趣的數(shù)學(xué)繪本。它擁有這樣兩條線：第一條是“讓誰先吃好呢”，這就像一個謎，始終貫穿于故事之中，深深地吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征，如高矮、大小、長短、輕重進(jìn)行排序，這正是本次活動的價值所在。在設(shè)計活動時，筆者抓住這兩條線，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)活動目標(biāo)及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對繪本作相應(yīng)的篩選或拓展，使繪本充分發(fā)揮其教育價值。
一、數(shù)字化引入形式，讓活動更有趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電子白板的突出特點(diǎn)就是直觀、形象、生動。
在“讓誰先吃好呢”活動中，主要是通過繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。為了讓大班幼兒更好地理解繪本，學(xué)會知識，融入故事中去，筆者為幼兒賦予角色―小評委，讓幼兒有責(zé)任意識，并且有效利用數(shù)字化手段，突出角色的真實(shí)感。讓幼兒真正參與評選，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒更好地理解故事內(nèi)容，也能調(diào)動幼兒的積極性，使他們充分表達(dá)自己的想法，從而更好地完成活動目標(biāo)，最終促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
在活動中，為了引出活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的參與興趣，筆者利用聚光燈聚焦桃子畫面，吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒觀察：原來有幾只小動物想吃這大大的桃子，他們都是誰呢？再利用白板的隱藏功能將動物隱藏，幼兒通過觀察猜動物，引出故事中的六只小動物。孩子們通過自己的觀察很快就找出這幾只動物，可高興了。這讓幼兒的思維都跟著活動真正動了起來。
在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)中，可通過視覺、觸覺、聽覺等效果激發(fā)幼兒認(rèn)知興趣，根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的電子白板活動。在這次活動中，電子白板高效的交互性，調(diào)節(jié)了活動氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動了幼兒的情感，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近了電子白板與幼兒之間的距離。
二、數(shù)字化閱讀方式，讓閱讀更自主
書籍有助于開發(fā)一種沉思冥想式的思維。屏幕則鼓勵更為實(shí)用的思考方式。不同于傳統(tǒng)的閱讀，數(shù)字化閱讀可以根據(jù)幼兒的意愿有針對性地進(jìn)行。如：幼兒在iPad上閱讀故事《讓誰先吃好呢》時，不僅可以像傳統(tǒng)閱讀一樣一頁一頁地有序翻書，還能在看不清圖片時，自主放大圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，看清楚小動物們到底進(jìn)行的是什么比賽。運(yùn)用圖片局部放大功能仔細(xì)觀察到底是誰的嘴巴最大，認(rèn)真從圖片上觀察細(xì)節(jié)，幫助小動物們排序。
思維碰撞之后，我們還一起完整欣賞了這個好看的故事。在幼兒完整閱讀故事的時候，筆者制作了iebook電子圖書，使紙質(zhì)的小書變成了生動的“電子大書”，在動聽的背景音樂下翻閱，使故事欣賞起來就像是在看真實(shí)的繪本，有效還原閱讀環(huán)境。
通過iPad，iebook等數(shù)字化的閱讀方式，吸引幼兒的注意力，讓閱讀更活了；促進(jìn)幼兒觀察，讓閱讀更細(xì)致。數(shù)字化閱讀讓幼兒的閱讀更具自主性。
三、數(shù)字化繪畫方法，讓記錄更完整
比賽進(jìn)行過程中，犀牛想進(jìn)行體重的比賽。于是，比賽開始了。為了讓幼兒能清楚記錄自己的排列順序，這次我們運(yùn)用了數(shù)字化繪畫方法，用iPad、數(shù)字化互動桌記錄按體重進(jìn)行排序的比賽結(jié)果。小評委們紛紛到iPad和數(shù)字化互動桌上為小動物們進(jìn)行排隊。這次我們請幼兒自主選擇排序工具，可以選擇在iPad上個人排序，大膽操作，自由發(fā)展思維；也可以使用數(shù)字化互動桌進(jìn)行小組排序，體驗(yàn)合作，集結(jié)小組智慧。幼兒運(yùn)用畫筆自由地進(jìn)行標(biāo)記，記錄自己觀察、思考的過程。區(qū)別于傳統(tǒng)的記錄表，運(yùn)用iPad記錄時，如果標(biāo)記錯了，幼兒還可以撤銷錯誤操作，有效解決了紙質(zhì)記錄表的缺陷。在標(biāo)記結(jié)束后，幼兒還可以保存自己的操作結(jié)果，方便活動后進(jìn)行錯誤查找，使記錄更加有意義。運(yùn)用數(shù)字化互動桌時，孩子們從一個人作答，變成了集體“作戰(zhàn)”，可以幾個人為一組，共同討論，分工合作。在排序時，有的幼兒出主意，有的幼兒拖動圖片，還有的幼兒進(jìn)行標(biāo)記。孩子們的討論十分激烈呢！
通過這樣的記錄方式，孩子們不僅可以進(jìn)行思維的碰撞，也使記錄更加完整。
四、數(shù)字化技術(shù)手段，讓互動更充分
電子白板能夠綜合繪本活動的主要元素，放大情節(jié)，篩選有效元素，有助于活動的順暢進(jìn)行，呈現(xiàn)更清晰、更簡潔的情景。
為了有效解決活動的重難點(diǎn)，讓幼兒能大膽推測故事情節(jié)的發(fā)展，借助已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行簡單的推理，筆者運(yùn)用信息技術(shù)讓幼兒將小動物按某一特征進(jìn)行排序。幼兒在自己的iPad上認(rèn)真觀察畫面，大膽進(jìn)行操作。他們有的按照身高進(jìn)行排序，有的按照體型進(jìn)行排序，有的按照體重進(jìn)行排序。在這個過程中孩子們自由地與iPad進(jìn)行互動，使自己的思維自主發(fā)展。教師將幼兒在iPad上的排序結(jié)果展示在白板上，清晰地呈現(xiàn)了幼兒的操作結(jié)果，幼兒可以直觀地了解彼此的排序結(jié)果。他們觀察到原來可以有5種不同的排序方式，通過對比還發(fā)現(xiàn)不論怎樣排序，有一只小動物的位置是不變的。那么是誰先吃到桃子了呢？通過直觀觀察他們很容易得到了結(jié)論。在這個過程中，教師提問引導(dǎo)，幼兒傾聽思考，iPad上自主操作，白板上呈現(xiàn)反饋，真正做到了師幼互動、師媒互動、幼媒互動、媒媒互動。
【摘要】游戲是低年級學(xué)生酷愛的一種活動。在小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生年齡小，對數(shù)學(xué)中單調(diào)的數(shù)字與符號難以理解，而如果采取游戲的方式，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動學(xué)習(xí)，為主動地去探索、學(xué)習(xí)，這種手段可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣，趣味化
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)起來枯燥、乏味。而游戲是一種直觀的、趣味性很強(qiáng)的活動,小學(xué)生對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式比較感興趣。教師應(yīng)把游戲活動引入課堂,不失時機(jī)地將數(shù)學(xué)知識“趣味化”,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和競爭意識,幫助其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式,不僅活躍了思維,更重要的是充分發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1用游戲法教學(xué)要注意的事項(xiàng)
11 游戲的設(shè)計要有價值性。
數(shù)學(xué)游戲設(shè)計鮮明的價值性是指游戲內(nèi)容要緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),要對學(xué)生知識、技能的獲得、以及思維的發(fā)展有價值,并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要開展數(shù)學(xué)游戲?？紤]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲在課堂中是否有使用價值,主要從兩個方面把握:一是游戲是否能讓學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識;二是游戲是否能激發(fā)學(xué)生的靈敏性和積極思維的心向。所以教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、班級條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來確定是否開展數(shù)學(xué)游戲,如何開展數(shù)學(xué)游戲。
12 游戲設(shè)計要有針對性。
數(shù)學(xué)游戲設(shè)計明確的針對性是指游戲的設(shè)計與選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn),讓學(xué)生喜聞樂見。這就需要教師做個有心人,只有深入到學(xué)生中去,注意觀察、了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡什么樣的游戲和活動,才能使游戲貼近兒童學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。
13 游戲內(nèi)容要豐富、新穎。
一切知識都是從感知開始的。然而，數(shù)學(xué)教師慣用的數(shù)學(xué)概念形象化方法，成人化的思維痕跡很深，這種教法不能激發(fā)低年級小學(xué)生的興趣，我們教育中應(yīng)當(dāng)盡量避免。雖然最初的數(shù)學(xué)概念能從形象化入手，但最后總下降為單調(diào)而呆板的數(shù)學(xué)概念和“符號”，所以數(shù)學(xué)概念和符號的形象化包裝，必須結(jié)合低年級小學(xué)生思維在具體形象方面占優(yōu)勢的認(rèn)識特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際生活愛好來制定數(shù)學(xué)概念的教學(xué)形象設(shè)計、抽象的數(shù)學(xué)概念和“符號”，把它們化解在小學(xué)生喜聞樂見的豐富而新穎的游戲之中，從而充分調(diào)動小學(xué)生的感官，在小學(xué)生頭腦中樹起鮮明的形象，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最佳效果。
2開展數(shù)學(xué)游戲的策略
把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識,增長才干，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。
21 課前激趣引入。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的充滿活力的過程。如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，學(xué)習(xí)和游戲是兒童生活的兩大主題。數(shù)學(xué)游戲可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課始，用學(xué)生喜聞樂見的游戲情境引入教學(xué)，快速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
22 采用多種游戲激發(fā)興趣。
小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，教師應(yīng)多采用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生即緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高?？梢蚤_展以下游戲活動。
221 講故事。將數(shù)學(xué)知識和真實(shí)的或虛構(gòu)的故事情節(jié)相融合，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)知識。在教授《認(rèn)識幾分之一》時，可以講一個小動物獲獎，要分獎品的故事，讓學(xué)生將故事中出現(xiàn)的問題，試著自己公平地分這些獎品，體會幾分之一的含義，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)。
222 開展競賽。通過比賽的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如：教授《認(rèn)識時、分》時，可以將課堂搬到操場，選幾個學(xué)生，進(jìn)行50米短跑比賽，通過馬表記錄這幾個學(xué)生的跑步時間，學(xué)會認(rèn)識和了解時、分，學(xué)會用時、分來記時。
223 舉行猜測。通過學(xué)生猜測的過程，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識。如，教授《6、7的加減法》時，教師可以事先準(zhǔn)備六個小星星，分別放在兩個手中或盒子中，告訴其中一邊的個數(shù)，讓學(xué)生猜測另外一邊的個數(shù)。通過這樣猜測，來形象的展示6的減法。
224 舉行繪畫等活動。通過讓學(xué)生繪畫、操作、實(shí)驗(yàn)等來發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)知識。例如：教授《東南西北》時，先教會學(xué)生根據(jù)太陽出現(xiàn)的地方，來學(xué)生認(rèn)識和確定東南西北，再把學(xué)生領(lǐng)到操場上，讓學(xué)生在操場上觀察學(xué)校的整置，然后繪畫出校園的小地圖。通過該活動讓學(xué)生辨別方向。
通過給學(xué)生一個情境，訓(xùn)練他們的觀察力，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授。如：教授《統(tǒng)計初步》時，可以憑借地圖找出學(xué)校的地理位置，觀察某一路段上，一個小時中的各種車輛的運(yùn)行數(shù)量，進(jìn)行調(diào)查，學(xué)會記錄，完成初步的統(tǒng)計，統(tǒng)計出自行車、摩托車、轎車、貨車等一個小時過往的數(shù)量。
23 在課后用游戲拓展深化。
在課后適當(dāng)進(jìn)行游戲活動，可以強(qiáng)化新知，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化知識。
例如，在教學(xué)《10的組成》課后，老師沒有布置書面的作業(yè)，給孩子布置了兩個游戲作業(yè)。一是把上課中用到的學(xué)具重新發(fā)給孩子（1~9數(shù)字小紅花），讓每個小朋友回家后繼續(xù)和自己的爸爸媽媽進(jìn)行“找朋友”游戲。二是，讓小朋友們回家給爸爸媽媽表演“湊十歌”，并可以要求自己的爸爸媽媽也表演一次。這兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)也是一個游戲活動，孩子們欣然接受了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且都完成得很好。
學(xué)后玩，使數(shù)學(xué)知識延伸到課外，讓數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而熱愛數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，在課堂教學(xué)的不同階段使游戲貫穿于整個課堂教學(xué)活動中，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
參考文獻(xiàn)