時間：2023-06-22 09:32:51
導語：在初中常見化學現(xiàn)象的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當前初中化學教學中存在的問題
在素質教育背景下，教師應圍繞學生開展教學活動，但是當前某些初中教師教學觀念落后，將學生放在被動學習的地位，打擊了學生的學習積極性?；瘜W作為一門實踐性較強的課程，涵蓋較強的邏輯性，要求學生具備一定的理解能力，同時要記憶繁雜的知識點，常常使學生產(chǎn)生厭學心理，降低了化學課程的學習效率。由于某些學校缺乏完善的化學實驗設備，沒有豐富的化學材料，難以使教師順利開展化學實驗活動。特別是某些農(nóng)村地區(qū)，甚至沒有化學實驗室。當化學理論知識未能結合實驗來教學時，不利于學生深入理解物質概念，從而對化學課程產(chǎn)生抵觸心理。
二、新課程改革中初中化學有效教學的實踐與探索
（一）豐富課程教學模式，營造輕松的課堂氛圍
在現(xiàn)代化教育理念的指導下，化學教師應平等對待學生，不將教案作為化學課程教學主體，而是結合課程內容、學生的學習情況科學備課。在備課期間，教師必須注重與學生的溝通交流，及時了解學生對知識體系的掌握程度，發(fā)揮化學教材的優(yōu)勢。在信息時代背景下，教師應整合優(yōu)化化學資源，將生活中常見的技術知識、自然現(xiàn)象引入課程教學中，通過充分吸引學生的注意力來提高教學效率。由于課程的性質不同，教師應采用多元化的教學模式對付教學內容，更好地突出課程重難點，幫助學生理解化學知識。譬如在《燃燒和滅火》一課里，為了使學生自主歸納出促進燃燒的條件，即提高可燃物溫度、增加與O2接觸面積等，教師可以先提問“哪些模式能促進物質的燃燒”，使學生聯(lián)系前幾章學過的知識點與生活中的經(jīng)驗進行回答，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。隨后讓學生思考“生活中常見的滅火方式有哪些”。當學生在輕松愉悅的化學情境中學習時，能活躍初中生的思維，引導學生朝正?_的方向思考。為了提高備課質量，化學教師應定期總結備課內容。
（二）明確教學目標，激發(fā)學生學習欲望
為了將人文關懷滲透于化學課堂中，教師應以教學目標為導向，整合優(yōu)化課堂資源，提供給學生生動有趣的化學學習平臺。為了使學生對化學課程產(chǎn)生濃厚的興趣，化學教師應讓學生了解到化學的重要性，向學生講解化學史，學生可以從化學家的探索歷程中意識到：社會的進步離不開化學家們的貢獻。我國歷史悠久，古明中的火藥、造紙術等被劃分到化學領域中。近代居里夫人提出了“原子說”，推動了世界科技的進步，當學生知道化學與生活的密切聯(lián)系后，會增強對化學課程的學習信心。又如教師可以講解某些地區(qū)工程的煙囪中排放的濃煙，其為有害物質，對生態(tài)環(huán)境會構成一定的污染。為了提高空氣質量，工廠可以將堿物質融入濃煙內，使有害氣體被堿溶液吸收，從而保護生態(tài)環(huán)境。為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，化學教師不應直接給予學生問題答案，而是引導學生學會觀察，在實驗探究的過程中獲取數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)來歸納出結論。由此可見，化學教師應積極挖掘化學素材，對學生開展科學的訓練活動。譬如在CO2的實驗活動中，教師可以先介紹該物質的特點，并且讓學生借助實驗器材研制調配CO2的材料。學生化學實驗探究活動能歸納出對應的化學觀念，證明了化學理論的正確性，該教學模式能培養(yǎng)學生的探究能力。
（三）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增強學生理解能力
多媒體教具即視頻、聲音、文字為一體，能將抽象的知識具象化。化學教師通過將多媒體引入化學課程中，能增強學生的認知能力。譬如在《原子》課程中，學生已經(jīng)了解了分子、離子等的概念，教師借助多媒體資源可以展示這些物質的結構特征，增強學生對其印象。隨后教師為了講解原子的重要性，可以就生活中常見的事物作為舉例，使學生透過事物明晰微觀實質，從而徹底掌握原子的概念。又如在《化學肥料》的課程教學中，教師可以先播放一段袁隆平研制水稻的情景，隨后提出一系列與課程相關的問題，包括“哪些化肥能促進農(nóng)作物的生長”、“為了提升糧食產(chǎn)量，重要的因素有哪些”等。教師可以在班級中劃分小組，通過小組探討上述問題來完成化學學習任務。值得注意的是，教師在分配小組時必須兼顧協(xié)調性，即學生的成績應具有差異，從而促進學生的共同發(fā)展與進步。
【關鍵詞】化學概念；教學；實踐；思考
化學概念是整個化學知識的基石，指導著元素化合物、化學計算等知識的學習?；瘜W概念不僅是分析推理的依據(jù)，而且還是解題作答的基礎。加強化學基本概念的教學，對于學生認識物質及其變化、物質間的內在聯(lián)系，運用化學基礎知識形成基本技能，都有重要作用。因此，使學生正確認識和理解，并運用化學基本概念是化學教學的基本要求。這部分基礎知識的學習效果，直接影響到其他基礎知識的學習及深化。化學概念是課程內容的重要組成部分，是化學知識的“骨
架”。因此，使學生正確認識和理解，并運用化學基本概念，是《義務教育化學課程標準》對初中化學教學的基本要求。筆者對初中化學概念教學進行了有益的嘗試與探索。現(xiàn)將化學概念教學的體會和反思總結如下，與同仁們共勉。
一、初中化學概念的主要內容
初中化學基本概念主要包括兩個部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過感性認識而形成。如：純凈物、混合物、單質、化合物、溶液、溶解度、化學變化、反應類型等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對物質組成認識的基礎上進一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質子、中子、電子等?？梢钥闯觯踔谢瘜W的基本概念是以物質為中心，從物質的組成、性質、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)系，相互補充，又有區(qū)別，相互獨立。
二、初中化學基本概念的特點
（一）較強的抽象性
從化學基本概念的分類來看，初中化學基本概念有相當一部分內容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質子、中子、電子、化合價等等。這些概念看不到、摸不著，是在對物質組成認識的基礎上進一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學生從感性認識到理性認識的飛躍，因此，初中化學概念具有較強的抽象性和高度的概括性。
（二）形成的階段性
化學基本概念是由淺入深、由簡單到復雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學生的接受能力和合理負擔以及概念的深度和廣度，將初中化學所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學要求上，由低到高將概念分為“知道”“認識”“理解”“應用”四個目標層次，可見，初中化學基本概念具有很強的階段性。
三、初中化學概念教學的實踐與思考
（一）加強直觀教學，感性體驗，形成概念
抽象的化學概念往往使學生望而生畏，易挫傷學習的積極
性。因此，教師應從學生熟悉的生活經(jīng)驗導入，幫助學生感知并形成概念。教學中，根據(jù)化學基本概念形成的需要，有些概念，可以通過演示實驗或學生實驗給學生以生動形象的感性認識，使學生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質特征，形成概念。例如對酸的概念的建立，我是從學生生活中對“酸”的理解切入的，結合在CO2學習中對碳酸會使石蕊試劑變紅的認識，使學生對酸的理解產(chǎn)生相關的類屬性同化，擴大對酸的認識范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。
（二）注重發(fā)展性，全面理解，講清概念
化學概念本身是發(fā)展的，所以教師應在認識過程中循序漸進，逐步深化。例如氧化反應概念的形成。學生剛接觸“氧化反應”時，指的是有氧氣參加的反應，當學習了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應時，這一“氧化反應”概念中的“氧”不單獨指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應的外延在逐漸擴展，隨著學生所學知識的增加，對概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學時要分階段教學，不能一次性教給學生，以免增加難度。
（三）對比歸納，逐步深化，理解概念
化學基本概念的內容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學中，教師應注意運用對比歸納的方法，突出本質，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達到逐步深化的目的。例如在學習元素和原子時，初學階段學生很難理解，容易混淆，因此在教學中可以運用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點列表比較，如下表：
通過對比分析，學生就能對有關的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應和氧化反應等等，都應該采取對比分析的方法進行教學。
（四）聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力，應用概念
關鍵詞：初中化學；生活化教學；情境創(chuàng)設
化學學科對于初中生來講學習起來有一定難度，化學中很多知識都是理論性較強的，但是化學知識和學生生活有密切聯(lián)系，但是，很多化學教師傳統(tǒng)的應試教育理念根深蒂固，在實際的教學中，過于注重學生學習成績和升學率，在有限的課堂中將教學中的重難點知識傳授給學生，通常應用“一言堂”的教學方式進行教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，課堂缺少學生分析與理解的時間，教師對于化學教學的講解也依賴于教學課本，應將理論與實際相結合進行生活化教學。
一、創(chuàng)設初中化學生活化教學情境的意義
創(chuàng)建初中化學生活化教學情境，能夠提高教學水平與效率，通過創(chuàng)建生活化教學情境，將教學內容和實際生活融合進行教學，將抽象、復雜的化學知識直觀化，減輕學生學習壓力，讓學生輕松理解化學知識，強化學生認知，提高學生學習綜合能力，培養(yǎng)學生良好的化學核心素養(yǎng)。創(chuàng)建初中化學教學情境還能夠激發(fā)學生求知欲和學習興趣，讓學生集中自己的注意力完全參與到學習活動中，提高學生創(chuàng)造力與想象力，將理論與實踐相結合，提高學生自主動能性。
二、初中化學教學中存在的問題
（一）教學方式較為落后
很多初中化學教師傳統(tǒng)的教學理念依然根深蒂固，教師的教學方式單一化，教師十分重視學生學習成績，習慣制定教學目標，采用“一言堂”的教學形式進行教學，并且在課堂中講解的教學內容往往和應試考試的知識與技巧有關，這種落后的教學方式容易忽視學生素質的培養(yǎng)，不利于提高學生學科素養(yǎng)以及應用能力。初中生面臨中考的學習壓力，課程安排十分緊張，以往單一枯燥的教學形式容易讓學生厭倦、疲憊，導致學生失去學習興趣，學習能力也會日益下降。所以，在實際的化學教學中，教師要根據(jù)新課改的需要，采用生活化的教學方式，將化學教學課本中的內容和學生的實際生活有機結合，提高學生學習興趣與積極性。
（二）教學方式單一
就目前我國化學教學現(xiàn)狀而言，化學教師只注重學生解題能力、技巧的培養(yǎng)，在教師授課結束后，為了加強學生的記憶，一般都會為學生布置很多的練習題，讓學生趁熱打鐵，鞏固學生當堂所講的知識點，但向為學生施加了很大的壓力。這種機械化的教學方式，不但不能夠提升學生學習能力，還會讓學生感到疲憊、厭倦。導致這一現(xiàn)象的原因還是由于教師教學過于照本宣科，實際生活與教學相脫節(jié)，課堂氣氛死板，缺乏生機，導致學生學習興趣不濃厚。
（三）沒有充分利用教學資源
化學和我們的生活息息相關，生活中存在著很多的化學知識，在實際的初中化學教學中，教師容易忽視生活中常見的教學資源，比如鐵銹現(xiàn)象、明礬能夠凈水，初中生剛接觸化學學科，學生認知不足、教師要根據(jù)學生身心發(fā)展特性，以及學生學習狀況，拓展教學資源，激發(fā)學生求知欲，不應該只依賴于課本教材，這樣會喪失學生學習興趣和積極性。
三、創(chuàng)設初中化學生活化教學情境的具體措施
（一）引入生活元素，激發(fā)學生學習興趣
俗話說興趣是學生最好的老師，興趣是學好的關鍵，只有學生產(chǎn)生學習興趣才會有學習動力，因此以激發(fā)學生學習興趣為目標，為學生創(chuàng)設有趣的生活化教學情境，促使學生更自主地參與到生活化學習之中。想要在生活化教學中，調動學生的學習熱情與興趣，必須采用生活化教學方式，在實際的教學中引入生活元素，讓教學更有親切感。如何引入生活元素，激發(fā)學生自主性，具體教學措施如下：第一，將生活中常見的化學知識與現(xiàn)代化教學相結合。初中化學教師要樹立正確的教學觀念，采用生活化教學形式，將生活中常見的化學知識帶入實際的化學課堂之中，讓生活常見的化學知識與化學教學相融合，生活中其實有很多關于化學的知識，比如，活性炭、木炭可以用于制糖工業(yè)和防毒面具中的濾毒罐，金剛石是用于制鉆石、鉆探機的鉆頭等，這些都屬于化學知識，將生活中的化學現(xiàn)象與初中化學知識相結合，為學生提供豐富的學習資源，能夠從很大程度上提高學生學習興趣。第二，將生活術語科學引入初中化學教學之中，教師在備課時，會提前制作教學方案，在制作過程中，要把生活中的化學術語融合到教案里面，讓教學更加接地氣，增加學生探究欲望。
（二）利用科學技術創(chuàng)設生活化教學情境
隨著我國科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在一定程度上改善了學生的學習與生活，所以，在初中化學教學中，教師要緊跟時代潮流，合理運用科學技術，為學生營造寬松、舒適的教學氛圍，具體從以下幾大方面進行分析：第一，化學是一門以實驗為主的課程，很多化學實驗操作難度大，操作流程復雜，并且危險系數(shù)大，這時候就能夠利用多媒體技術進行教學，讓學生更輕松的理解化學知識，比如鈉、鉀、白磷、紅磷都是易燃品，氯酸鉀、硝酸鉀、高錳酸價是易燃品，與淀粉混合會發(fā)生爆炸，氯化鋇、氨氣、硫酸銅毒性大，在實驗室和教學中操作有關的實驗，危險系數(shù)較大，為了保證學生的人身安全，這時候就可以利用多媒體課件進行輔助教學，將教學內容制作成課件通過多媒體進行展示，讓學生更加生動形象地觀察實驗中發(fā)生的實驗現(xiàn)象的變化過程，讓學生輕松地學習化學知識，加深學生理解，減輕學習困難，提高學生學習興趣。第二，在化學教學中，合理應用多媒體技術，能夠為學生創(chuàng)建生活化教學情境，比如在學習“分子與原子”相關化學知識時，教師可以為學生展示多媒體課件，讓學生觀看化學實驗的真實過程或者相關圖像，讓學生在學習化學知識時，能夠感受到學習化學的快樂，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，構建有趣味性的化學課堂，讓學生在寓教于樂的環(huán)境中成長與學習。第三，多媒體技術能夠化繁為簡，在向學生展示化學實驗課件時，可以從各方面、角度向學生演示實驗的具體細節(jié)，還能夠節(jié)省學習時間，為學生營造和諧愉快的教學氛圍，促使學生能夠參與到教學活動中，提高學生創(chuàng)造力，以及思維邏輯能力。比如在讓學生學習“質能守恒定律”這一課的概念原理課時，教材課本中的化學知識理論性知識過多，單純靠教師的口頭講解，學生理解起來較為困難，利用多媒體課件進行演示，能夠化繁為簡，將教學內容具象化，加深學生理解，讓學生輕松掌握相關化學知識。
（三）結合社會熱點，創(chuàng)設生活化的情境
隨著科技突飛猛進地發(fā)展，網(wǎng)絡技術被廣泛應用到教育教學之中，我國已經(jīng)成為信息化社會時代，在信息化背景下，化學教學也要跟上時展潮流，做到與時俱進，不應該完全依賴于課本教學內容，要將教學內容和社會時事熱點進行有機結合，進行輔助教學。或者講述趣味性故事，拉近學生與化學的距離，比如在學習九年級上冊“燃燒與滅火”這一課時，教師為學生講解《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的故事片段，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風搞得落荒而逃，使用燃燒的三個條件回答以下問題，周瑜使用火箭射進曹軍的連環(huán)木船上，“火箭”能夠使木船著火的原因是什么？為學生創(chuàng)建故事情境，激發(fā)學生探究興趣。
（四）合理布置課外作業(yè)，提高學生能力
布置課外作業(yè)，是能夠提高學生學習質量的有效途徑，能夠檢驗學生學習成果，教師應該重視學生作業(yè)布置環(huán)節(jié)，合理并科學地為學生布置課外作業(yè)，讓學生對課堂中講解的化學重點內容進行充分消化并吸收，提高學生的化學綜合能力，讓學生獨立思考問題，并能夠運用所學知識自主解決問題。首先，教師在布置課外作業(yè)時，要合理控制作業(yè)量，不能布置過多，太多會讓學生對學習產(chǎn)生疲憊，應該勞逸結合，促進學生健康學習與成長，而太少不利于學生知識的吸收。另外，教師在布置作業(yè)時，可以和其他文化課程教師相互配合，對學生課外作業(yè)進行科學的配比布置，強化學生認知，開闊學生眼界。最后，為學生布置生活化的化學任務，并不能夠按照傳統(tǒng)的作業(yè)模式進行布置，在布置作業(yè)時，不能只讓學生不斷地練習習題，還要讓學生在生活與大自然中感悟，完成作業(yè)，培養(yǎng)學生善于觀察生活的良好習慣，提高學生動手實踐能力。通過科學地為學生布置課外作業(yè)，提高學生自主動能性。比如在學習人教版九年級化學“水的凈化”這一課題時，在教師為學生講解完本課的知識以后，教師除了要為學生布置相關的練習題，鞏固學生理論知識，還要為學生布置實踐性課外作業(yè)，讓學生利用生活中的廢舊物品，自己制作一個簡易的凈水器，這種方式能夠激發(fā)學生的探究興趣，還能夠提高學生的實踐動手能力，提高學生綜合化學能力。
（五）聯(lián)系日常生活情境，提出生活化化學問題
化學學習的主要目的就是能夠運用課堂所學化學知識能夠解決生活中實際的問題，達到學以致用的作用，通過教師的科學的引導，將化學知識和實際生活有機結合，向學生提出生活化化學問題，引發(fā)學生思考，讓學生感受生活，并能夠增強學生的理解能力?；瘜W和學生的生活息息相關，在日常生活里許多現(xiàn)象都和化學脫離不了關系，因此在初中化學教學中，教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和認知能力進行教學，并起到引導作用，開闊學生眼界，豐富學生認知，激發(fā)學生活躍的思維，增強學習興趣。為學生解開化學謎團，引導學生對化學知識進行自主研究與學習，提高學生主觀能動性。教師把化學知識和日常生活相結合，提高學生想象力與創(chuàng)新力，還能夠促使學生對化學問題產(chǎn)生濃厚興趣。教師要在實際的教學中引導學生挖掘化學課本中的生活素材，優(yōu)化學生思維模式，能夠活學活用，教師可以根據(jù)教學課本，創(chuàng)建生活化情境問題，引導學生深入思考與探究，幫助學生建立學習思維，提高學習效率。比如在學習人教版九年級化學“二氧化碳制取的研究”這一課時，通過生活化的教學現(xiàn)象展開教學，激發(fā)學生的求知欲，首先回顧氧氣的實驗室制取，運用“冰川融化”“地球變暖”“溫室效應”的話題，引導學生對二氧化碳進行了解，提高學生的環(huán)保意識，并讓學生了解碳酸根的物質和相應的酸反應能夠生成二氧化碳，提高學生利用生活常識的化學知識掌握能力，提高學生思維能力，為學生構建良好的學習氣氛，提高學生求知欲望和自主探究能力。
四、結束語
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，化學教學也迎來了巨大挑戰(zhàn)，化學教師在實際的教學中，應為學生創(chuàng)設生活化教學情境，為學生提供豐富的教學資源，讓學生沉浸在化學知識的探索之中，提高學生學習效率。首先，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，激發(fā)學生的好奇心，集中學生的課堂注意力，讓學生在寓教于樂的教學氛圍中學習化學知識，為學生構建豐富多彩的化學課堂，利用多媒體信息設備為學生創(chuàng)建良好情境，加深學生認知，開闊學生眼界，引入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣；利用科學技術創(chuàng)設生活化教學情境；合理布置課外作業(yè)，提高學生能力，通過多種途徑，提高學生化學學習質量。
參考文獻：
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關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題與對策
初中化學實驗是學生認識化學課程的窗口，學生通過化學實驗掌握一些常用的化學實驗技能，有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。但是，目前初中化學實驗教學中仍存在一些問題亟待解決。
一、初中化學實驗教學中存在的問題
1.學生存在的問題
首先，初中學生初次接觸化學實驗，存在強烈的好奇心，同時也不可避免地存在恐懼感。
其次，在初中實驗教學時，教師較為注重要求學生記憶實驗目的、現(xiàn)象，忽略了對實驗本質的教學，導致學生在遇到一些實際問題時解決問題能力差。
第三，有的學生在做實驗時，存在“舞弊”狀況，不是以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗，對于實驗缺少探究精神。
2.實驗內容的選擇存在問題
由于初中化學教材版本多、實驗內容多種多樣，在為學生提供了很好的素材的同時，也為教師帶來了如何正確選擇實驗的煩惱。例如，在魯教版教材中，涉及到32個分組實驗、29個演示實驗、1個課外實驗。教師對于這些實驗要做好規(guī)劃，否則就會造成主次混亂，缺少重點，就不能通過實驗教好化學知識。
3.實驗中存在安全問題
首先，儀器和藥品的本身安全。在各種化學實驗中，會用到各種各樣的玻璃儀器。雖然玻璃儀器具有耐酸堿腐蝕、易加工等優(yōu)點，但驟冷或驟熱容易碎裂，導致學生受到傷害。此外，很多化學藥品有毒，不能品嘗或與皮膚直接接觸，故要加強藥品管理和使用規(guī)范。
其次，操作不規(guī)范造成的安全問題。實驗操作不規(guī)范，容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。
第三，實驗室設施的安全。實驗室門窗要堅固，要具有防盜、防撬、報警等功能。藥品管理要規(guī)范，消耗、報廢等要實時記錄。關注水路、電路以及通風設施、消防設備的使用狀況。
二、初中化學實驗教學策略
1.通過實驗教學，增強學生的好奇心和求知欲
初三學生初次接受化學實驗，對各種玻璃儀器、實驗操作過程、實驗現(xiàn)象產(chǎn)生情趣，容易被化學實驗所吸引，進而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣和動力。教師借助這個機會向學生講明實驗操作技能的重要性，講授基本實驗操作，提高學生的動手能力。此外，還可以借助現(xiàn)代化信息技術，強化化學實驗教學。中學化學實驗可以通過多媒體，將實驗過程中的聲音、圖像、文字等集于一體，使學生通過觀看多媒體提取有關實驗數(shù)據(jù)，使化學學習從被動的摹仿轉變成主動參與，進而調動學生學習的積極性和主動性。
2.通過動手實驗，培養(yǎng)學生實驗技能
在實驗教學中應該盡可能多的為學生提供實驗機會，增強學生動手能力。例如，在講授“二氧化碳的性質”的課程時，改變以往由教師展示蠟燭熄滅實驗和飲料瓶實驗，讓學生觀察現(xiàn)象的教學方式，而讓學生自己動手實驗，教師在一旁講解、引導。學生通過自己動手，觀察實驗現(xiàn)象，分析歸納總結，學到的知識比教師簡單說教效果好。此外，通過教師的啟發(fā)，學生在觀察實驗的基礎上經(jīng)科學抽象和邏輯思維，得出實驗結論，形成理性教學的模式。通過實驗，培養(yǎng)了學生的獨立探索精神，有效地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生能力得到提高。
3.科學的教學方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
學生在實驗過程中要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過實踐活動，養(yǎng)成一種正確對待客觀事物的科學態(tài)度。教師要督促學生認真執(zhí)行藥品使用規(guī)范、實驗操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。應該對實驗中學生的一些不正確態(tài)度及時糾正，并以此為素材，加強對學生科學態(tài)度的教育，以達到提高學生的能力及其整體素質的目的。
4.借助現(xiàn)代化教學設備，提高實驗教學效率
在化學實驗教學中，教師要通過多樣化的實驗手段，使實驗簡便、易行，以獲得更好的實驗效果。借助化學實驗幻燈投影，使學生能更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象。例如，鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較，就可以將鎂、鋁、鋅、鐵置于表面皿中，加入稀鹽酸，使鹽酸同時與鎂、鋁、鋅、鐵反應，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。
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關鍵詞：家庭；小實驗；評價；學生；積極性
在學生中開設家庭小實驗，能極大地拓寬中學化學教學的視野，在學生的腦海中化學從神秘科學的舞臺走進了現(xiàn)實的生活，提升了化學的親和力，激發(fā)了學生學習的興趣。以下總結了市區(qū)舉辦的化學家庭小實驗設計比賽名稱及實驗評價：
一、與二氧化碳有關的實驗設計
1.蛋殼作畫：制作簡單、趣味性強，用品簡單可尋，現(xiàn)象明顯。利用食醋與蛋殼反應的原理，在蛋殼表面用蠟液寫的字跡不與酸反應，然后用食醋漂洗雞蛋殼并晾干，字跡便顯現(xiàn)出來。
2.自制汽水：利用小蘇打與白醋反應的原理，采用食品級原料，貼近生活；有定量性對比試驗，可信度高，效果明顯。不足之處在于雖采用食品級原料，但實驗器材并非來源于生活，若能借鑒生活中的常見器皿加以替代，更能貼近生活。
3.二氧化碳的制取、收集及性質檢驗：在實驗中使用小藥瓶和注射器，實驗微型化，可節(jié)約藥品，減少污染。試驗中不足之處在于瓶內空氣不易排出，收集二氧化碳不純。
二、有關氧氣制取實驗
1.過氧化氫制取氧氣：實驗設計中以土豆片代替二氧化錳作為催化劑，實驗器材來源于生活，應用于化學，體現(xiàn)了化學與生活的關聯(lián)性。
2.土豆、酵母的妙用：實驗中探究了不同物質對過氧化氫分解速率的影響，體現(xiàn)了思維的開放性和遷移性。
三、有關氫氣制取實驗
氫氣的制取與性質：實驗微型化、一體化，且實驗操作連續(xù)性強。
四、水電解實驗
1.水的電解：實驗材料易得、攜帶方便，微型化，反應速率快。
2.簡易氫氧燃料電池：裝置多用性強，采用音樂賀卡增強了趣味性。
五、溶液的導電性
1.水果電池：多組實驗集中性強，對比效果明顯，同時從側面體現(xiàn)出金屬活動性強弱。
2.生活中常見物質的導電性：實驗設計新穎獨到，實驗器材隨手可得。不足之處在于所用電極過長，容易發(fā)生短路，采用二極管的實驗裝置中最好加裝開關。
六、自制酸堿指示劑實驗
1.酸堿指示劑――紫包菜液汁：選材好，測定生活中常見物質的酸堿性，并探究了自制酸堿指示劑的不穩(wěn)定性。
2.自制花青素試紙：自制酸堿指示劑，并制成試紙，方便使用。
七、溶解性實驗
1.指紋顯影：實驗趣味性強，證明碘能溶于油脂一類的疏水性溶劑。
2.溫度、壓強對氣體溶解度的影響：裝置簡單、實驗現(xiàn)象直觀明了，氣球起到緩沖作用。不足之處在于沸水易使塑料瓶變形，氨氣容易造成污染。
一、由于審題和分析判斷不正確而造成的錯誤
在學生進行解題的過程中，進行審題是第一個步驟，學生由于審題出現(xiàn)偏差，從而造成題目解答錯誤是一個較為常見的現(xiàn)象.在審題過程中，容易出現(xiàn)未完全對題目進行審閱，急于開始作答的情況.化學題目中包含著重要的解題信息，題目內容與答案有著重要的聯(lián)系.化學題目中會常常存在正逆設題的現(xiàn)象，其題目前后兩部分的內容需要全面的進行閱讀與領會，才能保證題目解答的正確性.審題時由于自身的粗心大意，也容易出現(xiàn)漏看關鍵詞的現(xiàn)象.一旦不能對題目進行全面的分析，就會容易導致對題目的分析出現(xiàn)偏差，偏離解題的正確思路.例如，用濃硫酸處理鋅片時，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體具有刺激性氣味，則這種氣體可能是？在得到題目時，如果不能對題目進行細致全面的解讀預分析，就不能發(fā)現(xiàn)SO2易溶于水的特性，并能與NaOH溶液反應生成Na2SO3，從而出現(xiàn)解題錯誤.在解題過程中，也會常常出現(xiàn)誤會題目意思的現(xiàn)象，如果學生的理解能力不足，則容易在題目閱讀時出現(xiàn)困擾，找不到解題的入手點.對于理解能力不足的學生，教師要對學生的審題習慣進行培養(yǎng)與糾正，加強對審題重要性的認識，形成良好并且細致的審題習慣，并可以采用關鍵詞標注等方法進行審題.認真審題是做好題目解答的第一個步驟，也是對題目進行思考的重要基礎，學生在進行解題時需要嚴格的注意.
二、由于定義混淆和概念不清晰造成的錯誤
化學學科中，存在的概念較多，并且概念之間的聯(lián)系較為復雜，如果不能對化學中的各種概念進行清晰的了解，并且掌握其中的區(qū)別與聯(lián)系，就很難對題目中出現(xiàn)的概念問題進行準確的理解，影響了題目的正確解答.化學當中具有緊密聯(lián)系的概念有很多，如分子和原子、酸堿鹽、純凈物和混合物等，都需要學生將其概念進行明確，避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象.另外，對于概念理解的片面化現(xiàn)象也是經(jīng)常發(fā)生的，不利于學生對概念知識進行全面的理解.例如，在對于同種元素所組成的物質，其是否是屬于單質？學生在解答時，如果不了解純凈物的概念，就會出現(xiàn)概念理解的偏差，從而做出錯誤的解答.化學概念具有變化性，在學習中，學生要適應概念的變化，例如，在學生進行分子概念的學習時，需要對原子概念進行學習，有效的對于每個學習階段進行合理的掌握，保證概念學習具有良好的階段性.
三、由于思維僵化所造成的錯誤
中學化學解題的過程中，容易出現(xiàn)定向思維，從而造成思考的時候過于僵化，難以靈活的對題目進行多角度的解答.初中階段，由于學生在學習化學的過程中，過于依賴教師教學的解題思路以及思考方式.并且教師在進行化學教學中，對于化學題目的規(guī)律、解答步驟、思路等都進行了反復的教學講解，使學生在進行題目解答以及日后的學習中，難以通過自身的思考進行習題的解答與分析，出現(xiàn)思維僵化的情況.
在化學的教學當中，教師由于在教學上過于強調某種解題思路的重要性，并且在解題訓練上，主要采用單向的思維方式，從而在一定程度上降低了學生自身的應變能力.學生在進行新知識的學習中，需要加強自身逆向思維的習慣，在保證對題目理解的基礎上，對知識的概念進行深度的掌握與消化，克服思維定勢的影響.化學教學工作進行時，要盡量從不同角度對問題進行解答，運用辯證的思想，訓練學生的逆向思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣.與此同時，在進行化學知識學習時，一些死記硬背和機械的模仿所造成的錯誤也會影響學生思維能力的成長，導致思想僵化，解題效率較低.在進行化學習題解答時，需要考慮到題目的具體變化，采用不同的解題方式，一旦機械的對教師的教學內容進行模仿，生搬硬套，就會造成相應的解答錯誤.例如，CO、CO2、NaCO3、H2CO3等是否屬于有機物？如果進行單一的模仿，只考慮到有機化合物的概念，只認識到含碳化合物為有機化合物，就不能對題目進行準確的解答.另外，在現(xiàn)階段的化學教學中，缺乏對一題多解的解題方式培養(yǎng)，在學生的解決問題中，思路過于單一.如果要提高解題效率，深化知識概念的學習，就必須要克服思維定勢，增加解題方式與途徑，脫離僵化的思維方式，提高解題靈活性，真正的達到理解知識的目的.
總之，在初中化學的整個學習過程當中，學生如何正確合理的對題目做出解答，并且提高對知識的理解程度，一直是一個重要的教學問題.在實際的學習過程中，需要提高自身的思維靈活性，改變以往傳統(tǒng)的思考模式，提高解題途徑的多樣化.在學生解題中出現(xiàn)錯誤是非常正常的現(xiàn)象，并且導致解題錯誤出現(xiàn)的因素也有很多.在日常的學習過程中，學生要加深對化學概念的理解，理清各種概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，并且在解答題目的過程中，做到認真進行審題，重視出現(xiàn)的錯誤，找出相應的原因，進行及時的改進，從而提高整體的學習效果.
參考文獻：
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王學俊
（金壇市直溪初級中學，江蘇 常州 213251）
摘 要：課堂是學生與教師互動相對重要的場地，同時是學生能力培養(yǎng)、知識獲取的主要方式，因此，初中數(shù)學課堂教學中構建有效性的課堂教學是非常重要的。新課程改革背景下，教師在對教材內容全面掌握的同時，還應該全面思考教學方法、規(guī)律以及目的等，且不斷創(chuàng)新教學方式，確保學生綜合能力獲得有效發(fā)展與提高，使教學質量明顯提升。
關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；有效性
一、師生間應該構造平等的交流氣氛
新課改背景下，采用怎樣的措施對師生之間和諧的關系進行構建是新課程改革中相對重要的問題。確保課堂環(huán)境的構建能夠符合相互尊重、平等對話、生動活潑等需求，會使學生主動學習數(shù)學知識的興趣得到全面激發(fā)。例如，對《多邊形內角之和》這一章節(jié)進行學習時，教師應該合理的帶領學生從多邊形的某個定點與對角線互相連接，將多邊形分別以n-2個三角形進行分開，將內邊形為(n-2)•180的內角之和求出。面對這樣的問題，有學生則會有不同的想法，其沒有根據(jù)定點出發(fā)，將任意邊上的一點作為出發(fā)的主要方向，與其他頂點進行連接，最后形成三角形的形狀。對于學生提出的想法，教師應該給予鼓勵，讓學生講出這樣做的依據(jù)，根據(jù)學生的講解，教師尋找方法求出與學生相同的答案。教師通過這樣的教學方式不但能夠提高學生解題的自信心，同時還使學生探究問題的熱情得到有效激發(fā)[2]。
二、根據(jù)數(shù)學教學活動，構建學習環(huán)境
初中數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式通常會讓學生在學習數(shù)學知識時有著理解難、枯燥、抽象等心理。著名心理學家指出“智慧來源于手指尖”，說明了如果學生在初中數(shù)學課堂學習中僅是通過看或者聽進行學習，不會獲得理想的效果，只有親自動手實踐，才能夠加深學生對知識的記憶能力[3]。教師在初中課堂教學中應該合理的將活動情境進行全面設計，確保學生根據(jù)數(shù)據(jù)的教學活動，全面掌握所要學習的數(shù)學知識。例如，對《圓周角》這一章節(jié)的學習中，教師首先讓學生根據(jù)該章節(jié)的內容，進行相關操作。首先，讓學生根據(jù)已知圓將圓周角任意的劃出；其次，通過分析畫出的圓周角，將夾弧對形式的圓心角畫出；再次，讓學生將圓心角、圓周角實際的度數(shù)準確的進行測量，讓學生記錄在測量度數(shù)時有什么操作；最后，完成測量工作后將圓周角再以任意的方式劃出。學生在完成上述學習活動之后，學生可以將本章節(jié)與圓周角相關的內容全面總結，能夠了解一條弧與圓周角相對時與圓心角所對的一半是屬于相等的，學生通常上述了解，則能夠全面掌握本章節(jié)的內容。
三、重視生活知識的運用，使學生實踐數(shù)學
初中數(shù)學大多數(shù)的知識均是來自生活，和生活的聯(lián)系較為密切。教師在初中數(shù)學課堂教學中，應該合理的教導學生通過數(shù)學知識將生活中遇到的問題全面接觸，確保學生將數(shù)學知識實用性的基本特征全面發(fā)揮[4]。另外，由于數(shù)學學科有著較強的實用性，能夠使學生學習數(shù)學知識的積極性得到全面調動，確保學生學習知識的信心得到有效激發(fā)、例如，生活中車輪為什么是圓形。汽車保護欄為什么呈現(xiàn)平行四邊形、屋頂人字架為什么是三角形等常見的現(xiàn)象，雖然說這些生活現(xiàn)象需要通過物理屬性來解釋，但是與數(shù)學方面的知識也有著較大的關系。上述生活中常見的現(xiàn)象中均與圓旋轉時不會變形、平行四邊形具有不穩(wěn)定的性質、三角形自身具有穩(wěn)定性質等方面有著較大的關系，讓學生明白生活中常見的現(xiàn)象大部分都能夠通過數(shù)學知識來解釋。另外，打臺球時瞄準的角度也是能夠采用焦點、聚光鏡、對稱等方面的數(shù)學知識來進行解釋。教師還能夠讓學生討論生活中常見超市“打折”等情況，讓學生針對超市、商場中打折情況是否真的降低自身的利潤進行全面討論后，教師通過數(shù)學中與“利潤”相關知識點對超市、商場打折的情況進行解釋。
四、科學布置課堂有效性練習
通常在完成章節(jié)的教學工作中，課堂練習主要是為了對認知的目標進行檢查。教師在完成該章節(jié)的教學后安排有效、短時、緊湊等課堂聯(lián)系能夠對教學效果以及學習效果進行全面檢查。有效的布置合理的課堂聯(lián)系可以全面反饋教學活動，給課堂教學效益的提高、教學方案的修改奠定基礎。通過分析相關資料得知，教師在課堂上科學的布置練習對學生課業(yè)負擔的減輕有著非常重要的作用。通常情況下，課堂練習的時間應該在15min作為為最佳，同時應該通過數(shù)學課堂上最新的知識理論課堂教學的知識。教師可以通過分層練習的實施讓學生完成課堂練習。例如，通過分析學生對學習知識的理解程度，以A、B、C三個不同的層次布置給學生布置課堂練習，A層的練習相對簡單，所有學生都需要完成；B層練習為中等難度，需要大部分學生完成練習；C層難度較高，要求基礎知識相對穩(wěn)定的學生完成練習。完成章節(jié)學習后在課堂上有效的布置練習能夠讓學生全面掌握知識，對管理課堂教學的時間起到優(yōu)化的作用，將有效使用教學的時間全面發(fā)揮。通過課堂上有效的布置課堂學習使學生自我調控知識的能力得到明顯提高。
五、結束語
綜上所述，要想提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，則應該以學生的發(fā)展作為基礎，教師合理的做好相關鋪墊、平臺搭建等工作，并且讓學生在課堂學習中掌握學習主動權。讓學生在初中數(shù)學課堂學習中通過實踐、探索、思考等方面，確保學生對學習知識的個體差異能夠有效滿足，使初中數(shù)學課堂教學的高效率、高質量得到全面實現(xiàn)，從根本上提高初中數(shù)學課堂有效性有效提高。
參考文獻：
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關鍵詞：學習興趣；主體地位；實驗教學
初中化學是學生第一次接觸化學知識，所以在教學的時候，初中化學老師一定要注意先引起學生對于初中化學的學習興趣，這樣才能提高教學效率，提高學生學習化學的效率，所以本文就提出了四個關于提高初中化學教學效率的措施，分別是提高學生對化學的學習興趣、突出學生在課堂上的主體地位、加強對學生的實驗教學和加強生活化教學。
一、提高學生對化學的學習興趣
要提高教學效率，就要提高學生對于化學的學習興趣，這樣學生在課堂上才會認真地聽講以及認真地完成老師布置的作業(yè)。在課堂上，老師應該向學生講述化學在生活中的應用，從而引起學生對于化學的興趣。譬如，老師可以講述一些生活中常見的場景，比如在建筑的時候，工人們要進行批蕩抹灰，一般他們會將石灰扔到水里，當石灰被扔進水里后，水面就會開始冒出大量的泡，然后水溫就會上升，而且還不停地向外散發(fā)出熱量。然后老師就可以跟同學們講述關于這個現(xiàn)象的原因，其原因就是石灰會與水發(fā)生化學反應，石灰的主要成分是氧化鈣，氧化鈣會與水發(fā)生反應，在發(fā)生反應的時候會釋放出大量的熱量，所以會提高水的溫度，使得水被煮開了，從而出現(xiàn)冒泡的現(xiàn)象。通過向學生講述一些生活中的化學現(xiàn)象，可以優(yōu)先地提高學生對于化學的學習興趣，從而更好地提高初中化學的教學效率。
二、突出學生在課堂上的主體地位
在新課程改革的要求下，要提高初中化學的教學效率，老師就要突出學生在課堂上的主體地位，讓學生在學習上變得更加主動，從而提高學習化學的學習效率。例如在課堂上，老師應該根據(jù)學生的學習進度來調整自己的教學計劃，而不是讓學生來根據(jù)自己的教學計劃來調整自己的學習進度。首先，由于每個人的學習效果都不一樣，所以老師不可能參照全部學生的學習進度來調整自己的教學計劃，所以在進行教學的時候，老師就要適當?shù)貙θ嗟耐瑢W展開調查分析，從而探究他們的學習效果，然后再根據(jù)全班大部分學生的學習進度來調整自己的教學計劃。比如，在學習溶解度的時候，通過布置相應的練習題來調查學生的學習情況，如果發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)情況不理想，那么就可以證明學生對于溶解度的內容的了解程度不夠，需要加強學生關于溶解度的教學，所以在進行化學教學的時候，老師就可以適當延長溶解度的教學時間，從而確保學生能夠充分地了解和把握溶解度的學習內容，從而提高學生的化學水平。
三、加強對學生的實驗教學
對于化學來說，最重要的就是實驗教學，所以要提高初中化學的教學效率，初中化學老師也要想辦法提高初中化學實驗教學的效率，所以在進行教學的過程中，化學老師一定要注重實驗教學。比如，老師可以將實驗帶到課堂中，在課堂上可以做一些簡單的實驗，然后讓學生透過實驗現(xiàn)象來了解和分析相關的化學問題。比如，在講述石灰與水的化學反應的時候，老師就可以在課堂上演示這個實驗，然后讓學生認真觀察實驗過程中的化學現(xiàn)象，從而加深學生對于碳酸鈣與水之間的化學反應現(xiàn)象，提高學生對于石灰與水之間的化學反應的了解。除了可以在課堂進行化學實驗的演示，老師還應該將同學們帶到實驗室去，讓學生親手做實驗，這樣可以有效地提高學生對于相關化學實驗的記憶和了解，比如在學習制作氧氣的時候，老師就可以讓學生自己親手制作氧氣，從而更加清楚地了解氧氣的制作過程，加強對氧氣制作實驗的了解和記憶。通過加強對學生的實驗教學，不僅可以提高學生對于化學的學習興趣，還能提高學生對于化學的學習效果，從而提高初中化學的教學效率，所以說，在進行初中化學教學的時候，教師一定要注重對學生的實驗教學。
四、加強生活化教學
其實化學與我們的生活息息相關，所以為了更好地提高初中化學的教學效率，老師在進行教學的時候就可以加強生活化的教學，比如在教學的時候加入一些生活中的例子來進行，還可以布置一些課后作業(yè)，然后讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象來完成作業(yè)。比如，在進行化學肥料的教學時，老師可以將學生帶到一些園林中，然后再開展相關的教學，比如園林在施肥的時候，每種肥料主要的化學物質是什么，然后施肥的原理是什么。通過將學生帶到相應的環(huán)境中，學生的學習環(huán)境就更加貼切，學生的學習效果也會更加理想，所以在進行初中化學教學的時候，老師一定要加強對學生的生活化教學，將一些生活中的化學知識引入實際的教學中，從而更好地提高學生對于化學的認識。還有在課堂上，老師可以讓學生列舉一些生活中的化學知識，然后通過讓學生自己列舉生活中的化學知識來提高學生對于生活中的化學的認識，從而更好地提高學生的化學水平，提高初中化學的教學效率。
綜上所述，本文一共闡述了四個關于提高初中化學教學效率的建議，初中化學老師在進行教學的時候可以適當?shù)貙σ陨辖ㄗh進行參考，從而更好地完善自己的教學方法，提高初中化學的教學效率。因此，在進行初中化學教學的時候，老師首先要加強對本班學生化學學習情況的了解，然后再根據(jù)自己對于班級學生化學學習情況的分析，從中探究更加適合本班學生學習情況的教學方法，從而更好地提高自己的教學效率，提高學生對于化學的學習興趣以及學生的化學水平。
參考文獻：
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【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）07―0117―01
《初中化學新課程標準》中明確指出“化學是以實驗為基礎，研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學”。然而，我們在具體的教學活動中，過多地注重了知識的傳授而忽視了實驗這一環(huán)節(jié)，尤其是一些學生力所能及的小實驗，造成學生學習化學的興趣不濃，動手能力差，更重要的是缺乏分析問題解決問題的意識，大部分學生高分低能，造成初中與高中化學知識與能力的斷層，這恰恰是我們所要思考的長遠問題。所以，我認為要發(fā)揮小實驗易操作的優(yōu)勢，不斷地發(fā)展學生從學習中得到滿足的良好情感，以便從情感產(chǎn)生和形成強烈的學習愿望，讓小實驗助化學一臂之力。
一、趣味小實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣
每學年與新生見面，我們都是通過豐富多彩的物質世界引入化學，而化學到底和我們具體有多近，可以通過小實驗來證明。一個“燒不壞的手帕”實驗，讓學生眼前一亮；一張白紙上噴上無色液體就能顯示出紅色字，再噴點無色液體紅色又消失了，這都是為什么？當學生驚愕之時，我們會告訴他們在學習完初中化學之后，他們就能搞清其中的一些簡單原理，而要進一步破解其中的奧秘，則需在高中、大學繼續(xù)學習，那時他們也能設計出一些更有趣的小實驗來展示化學的魅力。學生在看過了、聽過了之后就有了探究化學奧秘的興趣與欲望。
二、課內小實驗，教給學生最基本的操作方法
化學一開篇就要我們走進實驗室，這是學習化學最重要的一步，教給他們實驗的方法與原則，使他們知道規(guī)矩，明白化學實驗要按規(guī)矩操作，通過視頻資料的播放，學生明白了不按規(guī)則操作，后果不堪設想。在這樣的前提下，我們進行了蠟燭燃燒的探究實驗，這是一次方法論的實驗，首先要學生明確探究的目的，設計探究的方法與步驟，根據(jù)已有知識解決對應的現(xiàn)象，得出相應的結論。通過點燃蠟燭熄滅時的白煙，將學生平時司空見慣的現(xiàn)象再與化學聯(lián)系起來，使他們明白原來知識是可以遷移的，實驗結束之后，通過寫實驗報告，學生對實驗過程再次回顧，切身體會到化學是一門實事求是的學科，這樣在學生剛進入化學學習的階段就貫穿了嚴謹與思考的理念。這一理念可以在以后的課堂教學中延伸，將一些教師的演示實驗轉化為學生的課內小實驗，一方面避免了學生看不清、教師手忙腳亂的尷尬，同時也訓練了學生動手操作的規(guī)范性與時效性。而這些小實驗的準備，教師完全可以培養(yǎng)化學小助手，讓學生走進實驗室，也是對學生興趣的激發(fā)、能力的一種培養(yǎng)。
三、家庭小實驗，拓展學生學習的空間
有的學生連家里的鹽的主要成分都說不清楚，而讓他寫氯化鈉的化學式，卻能很快寫出，這就是我們教學中存在的知識與生活的明顯脫節(jié)，所以化學老師一定要培養(yǎng)學生思考的習慣，將化學與生活中的物質有機結合起來，這就需要教師的引導，如家中的油鹽醬醋主要成分是什么，給他們不同的分類依據(jù)，將這些物質分門別類，這樣便拉近了化學與生活的距離。當學完一些知識后，可布置一些家庭小實驗讓學生去探究，如在做蠟燭燃燒的實驗時，往往罩在火焰上方的燒杯內壁上會有一層炭黑，這影響了后續(xù)實驗現(xiàn)象的觀察，怎么做既沒有炭黑，又能看到生成的氣體使澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。這個問題的提出，學生的確有了探究的沖動，他們在家里拿著蠟燭慢慢研究的過程中，總結出了將蠟燭的高度設置在燒杯高度三分之一的標準時，罩在火焰上方的燒杯內壁上基本沒有炭黑。這一方法得出之后大家回去再操作，確實有了更深的體驗，這樣既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，也拓展了學習化學的空間。
四、生活小經(jīng)驗用化學知識解釋，體驗學習化學的成就感