時(shí)間：2023-06-27 16:05:56
導(dǎo)語：在初中物理課本的質(zhì)量的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 互動(dòng) 意義
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.106
初中物理學(xué)科的課堂教學(xué)，對(duì)于初次接觸物理學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的初中生來說，是新奇和高深的。為了提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力，學(xué)生們需要在物理教師的課前、課堂以及課后的指導(dǎo)下，逐步建立完整的物理學(xué)習(xí)理念、形成良好的物理學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。作為物理課堂知識(shí)的傳授者，在當(dāng)下的教學(xué)要求中，物理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)的重要意義。因此為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，物理教師需要不斷更新教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索和體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣。
一般情況下，師生之間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)物理教師和初中生來說，都是一種刺激和促進(jìn)的形成因素，雙方可以在教學(xué)互動(dòng)中完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也密切師生之間的聯(lián)系，從而提高初中物理教學(xué)的人文性。筆者認(rèn)為，對(duì)初中物理課堂教學(xué)互動(dòng)意義的探討，可以從教師、學(xué)生以及師生關(guān)系的層面進(jìn)行深入分析，以下就是筆者對(duì)教學(xué)互動(dòng)意義探究的幾點(diǎn)看法。
一、提高教師課堂教學(xué)的效率
初中教師在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要意識(shí)到學(xué)生開始接觸物理知識(shí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生們只有在學(xué)習(xí)新學(xué)科的初始階段，明確學(xué)科的特征和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能在今后的課堂教學(xué)中極力配合教師的課堂教學(xué)。因此，物理教師在物理課堂教學(xué)中很有必要借助教學(xué)互動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。
首先，物理教師在進(jìn)行新課程的教授時(shí)，往往需要依賴于課堂的教學(xué)互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生們?cè)诨?dòng)中加深對(duì)課本理論的理解，而教師在互動(dòng)中也能夠直接獲得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的實(shí)際掌握情況，從而在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)地、有針對(duì)性的內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生解讀物理習(xí)題的能力。例如物理教師在教授聲音章節(jié)的過程中，可以通過與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場聲音的互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們真實(shí)感受物理課堂教學(xué)樂趣的同時(shí)，及時(shí)深化學(xué)生對(duì)聲音學(xué)知識(shí)的了解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課本理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。
其次，物理教師在與學(xué)生的課堂互動(dòng)中，也能夠從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)互動(dòng)反饋中，了解自身教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效快速的解答和改善。初中物理教師只有在不斷的教學(xué)互動(dòng)中，完善教學(xué)內(nèi)容與方法，并將教學(xué)互動(dòng)的理念深入到實(shí)踐中去，才有可能引導(dǎo)初中生們強(qiáng)化對(duì)物理系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而提高物理課堂的教學(xué)效率。
另外，物理教師還可以在課前和課下的時(shí)間里，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成物理練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，并讓學(xué)生在不斷的思考與練習(xí)中提高物理成績，進(jìn)而達(dá)到教師提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。
二、促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與思考
在物理教師通過教學(xué)互動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量以外，初中生們?cè)诮虒W(xué)互動(dòng)中還可以進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解、思考與探索，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)社會(huì)。
首先，初中生們由于新接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與思考有可能會(huì)停留在基礎(chǔ)原理和理論的應(yīng)用上，在面對(duì)一些復(fù)雜的物理習(xí)題時(shí)，往往會(huì)陷入到問題的犄角里，從而造成理解的偏差和對(duì)物理原理應(yīng)用的受限。因此，初中生在應(yīng)對(duì)此類問題時(shí)，通常也需要認(rèn)識(shí)到在經(jīng)過自身的思考之后，不需要通過與教師的教學(xué)互動(dòng)，才能擴(kuò)展對(duì)物理問題的思考深度和廣度，從而提高學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，針對(duì)此類現(xiàn)象的教學(xué)互動(dòng)，物理教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)到即止，盡量避免對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行全面解答，從而造成學(xué)生對(duì)問題思考的不徹底、不全面。
其次，初中生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中，還需要注意到在教師的引導(dǎo)下與班級(jí)其他學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，這是物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)中的另一種互動(dòng)模式。初中生之間的交流互動(dòng)，從某種程度上來說可以讓相同物理水平的學(xué)生之間通過交流與討論實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的梳理和物理理解與思考過程的借鑒和學(xué)習(xí)，這往往比教師單純的方法教授的效果會(huì)顯得更加直觀和深刻。
另外，高水平的學(xué)生在與其他學(xué)生的交流互動(dòng)中，也可以產(chǎn)生影響和榜樣的作用，在自身能力范圍以內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)和難題解答理解的共同進(jìn)步。
三、密切師生之間的教學(xué)關(guān)系
初中物理課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，是對(duì)物理原理知識(shí)深化延伸的最直接的表現(xiàn)。其中教師與學(xué)生在交流互動(dòng)中不僅實(shí)現(xiàn)了自身對(duì)物理知識(shí)的教與學(xué)的完善與進(jìn)步，同時(shí)對(duì)師生雙方而言可以密切彼此之間的教學(xué)關(guān)系，從而促進(jìn)初中階段物理知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。
首先，對(duì)于初中物理教師而言，課堂的教學(xué)互動(dòng)是教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，同時(shí)也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與理解物理原理，并將物理原理應(yīng)用到實(shí)踐中的主要表現(xiàn)。物理教師在教學(xué)中不僅僅承擔(dān)著學(xué)科傳授者的角色，同時(shí)也是與學(xué)生情感交流的直接參與者。
教師與學(xué)生往往在教學(xué)互動(dòng)中加深對(duì)彼此的理解和印象，才能提高課堂教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決物理難題的信心。同時(shí)，在密切的師生教學(xué)關(guān)系中，物理教師也會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)自身的教學(xué)要求，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;策略
引言
初中物理課堂教學(xué)效率一直以來都是眾多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)共同關(guān)注的熱門話題之一，為了有效促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率提高，筆者將在本文結(jié)合物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一點(diǎn)建議，以供教學(xué)同仁參考。
一、物理課本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際
初中階段學(xué)生心志從根本上而言還是不夠成熟的，這個(gè)階段學(xué)生普遍存在活潑好動(dòng)、調(diào)皮貪玩的特性，很難要求初中學(xué)生在枯燥物理課堂上完全老實(shí)45分鐘，并且要求其將復(fù)雜抽象的物理知識(shí)理解掌握更是難上加難。通常事物的發(fā)展都具備兩面性，初中階段學(xué)生活潑貪玩的同時(shí)具有對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心，因此，只要初中物理教師能科學(xué)找尋教學(xué)突破點(diǎn)，將學(xué)生求知欲與好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，便可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索物理這門學(xué)科的神奇奧秘，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以先結(jié)合課本內(nèi)容舉出生活中常見的物理現(xiàn)象，作為課堂教學(xué)內(nèi)容引入，從而吸引學(xué)生物理學(xué)習(xí)注意力與好奇心。如講解“浮力”的時(shí)候，首先詢問學(xué)生：“日常生活中有哪些東西是可以浮在水面上的？又有哪些東西是會(huì)沉入水底的呢？”利用該問題引起學(xué)生積極思考與激烈討論，在學(xué)生紛紛說出各自答案的時(shí)候，教師接著問：“在裝有水的容器中滴入食用油，食用油會(huì)沉入水底嗎，為什么？”這個(gè)問題的提出很巧妙地將學(xué)生思考方向帶入教學(xué)內(nèi)容中，通過這兩個(gè)問題的提問，很好地將抽象的物理知識(shí)結(jié)合常見的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)與了解，極大地提高初中物理課堂教學(xué)效率。
二、尊重學(xué)生個(gè)體差異
世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的道理，更不可能存在兩個(gè)學(xué)生興趣愛好、性格特征完全一樣的現(xiàn)象。在初中物理課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)一步提高，需要教師充分正視并尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能因?yàn)橹饔^對(duì)學(xué)生的喜好判定好與壞，需要充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生并給予他們充足的學(xué)習(xí)空間。初中階段學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)格特征、興趣愛好等多種因素的不同，產(chǎn)生不同物理知識(shí)認(rèn)知水平的差異，簡言之便是學(xué)習(xí)好與成績差的區(qū)別，教師在正視這些差異之后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，做到難易結(jié)合，盡可能照顧各層次學(xué)生需求，除了課堂教學(xué)需要由淺入深地考慮全面，課后應(yīng)該給予成績落后學(xué)生更多關(guān)心與幫助，用教師個(gè)人魅力刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使所有層次學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂構(gòu)建。
三、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合課本知識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)初中物理教學(xué)中占據(jù)很大一部分比重，同時(shí)是幫助初中階段學(xué)生學(xué)好物理的重要手段。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙⑽锢韺?shí)驗(yàn)演示給學(xué)生，促使學(xué)生通過教師的演示感受到物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)與魅力；教師可以結(jié)合生活常用物品引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的過程中感受到物理實(shí)驗(yàn)與日程生活的緊密聯(lián)系，從而消除學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的陌生感。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該扮演好物理實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者角色，將學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作中獲得物理知識(shí)的了解、掌握與鞏固。例如：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在完成“平面鏡成像”這一物理知識(shí)點(diǎn)講解之后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中利用生活中常見的蠟燭與平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而驗(yàn)證“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生將蠟燭點(diǎn)燃并放到玻璃鏡的其中一面，自己站在平面鏡的另一端觀察，拿起未點(diǎn)燃的一支蠟燭在另一端找到成像位置直至完全重合，留下標(biāo)記；再將點(diǎn)燃蠟燭的位置改變，重復(fù)剛剛的實(shí)驗(yàn)步驟。試驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便可以得出對(duì)“平面鏡成像”中所有知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證。學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證課本中的知識(shí)，比教師在課堂教學(xué)中的講述獲得的印象更加深刻，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既鞏固了課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)，又獲得了動(dòng)手能力鍛煉與提高，對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建有著很好的促進(jìn)作用。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主討論
在構(gòu)建初中物理高效課堂過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主討論是其中一個(gè)有效措施。為了進(jìn)一步完善學(xué)生物理學(xué)習(xí)體系，鞏固學(xué)生物理知識(shí)掌握程度，初中物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極組織學(xué)生自主討論，利用分組討論等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的鞏固與創(chuàng)新思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)思維模式。例如：在初中物理課堂教學(xué)過程中，講解到知識(shí)點(diǎn)“慣性”的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容研究并提出帶有自主探究性質(zhì)的問題，引發(fā)學(xué)生討論?！叭绻财嚿系某丝团c該公共汽車均保持同樣的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)乘客完成一次原地跳躍之后回落在哪里”？這一問題的提出引發(fā)學(xué)生主動(dòng)分組進(jìn)行積極討論，教師可以在每組學(xué)生中選出一名發(fā)言代表闡述該組討論結(jié)果，最后教師再針對(duì)每組觀點(diǎn)的不同，給予不同點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的鍛煉與提高。
結(jié)語
本文就怎樣實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)效率有效提高展開探究，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)優(yōu)化方案與措施，希望為教育同仁提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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一、 讓學(xué)生了解物理學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣
讓同學(xué)們翻開物理課本,先了解什么是物理學(xué)、物理學(xué)研究的對(duì)象是什么、物理學(xué)有什么特點(diǎn)等等。當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后,能否保持較濃厚的興趣,是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵。新教材比原教材更能比較容易地達(dá)到這一目的。新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎;內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際;課題的引入既有趣又通俗易懂,對(duì)學(xué)生很有吸引力,很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高學(xué)生閱讀能力的目的。
在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入,我們就因勢(shì)利導(dǎo),讓他們回答這幅圖是什么意思,那幅圖說明課文中哪方面的內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了,便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣.有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等“閱讀材料”看得很認(rèn)真,教師應(yīng)加以肯定,在下課前還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后去閱讀,并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍加宣染,引起學(xué)生的普遍重視和興趣.
新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn),既能清楚地引入概念,順利地得出規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn),一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做,而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然,更加投入。如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)02,趣味性很強(qiáng)。在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),為使實(shí)驗(yàn)效果好,可以先讓同學(xué)們猜想、討論、交流,然后再演示,這樣同學(xué)們的注意力很集中,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎他們的預(yù)料,具有很強(qiáng)的說服力,一陣緊張后又興奮起來。又如“引言”中的演示實(shí)驗(yàn)012,我們可用同樣的方法猜想、討論、交流,結(jié)果又一次出乎意料。使同學(xué)們的積極性空前高漲,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,學(xué)習(xí)效果一定不會(huì)差。
二、 疏理教材,排除難點(diǎn)
新教材注意聯(lián)系實(shí)際,適當(dāng)降低了難度。但由于農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的,他們一遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒。因此,教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材,備好課,力求講得簡潔、淺顯、容易理解。在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材,使他們不感到物理知識(shí)難學(xué),同時(shí),幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在初二學(xué)生對(duì)新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切,不覺得它深?yuàn)W.但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處.如第二章第一節(jié)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度,其中一個(gè)條目“正確記錄測(cè)量結(jié)果”,學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí),總寫不正確,可以說是個(gè)小難點(diǎn).教師在這里不必花很大力氣講解舉例,否則適得其反。最好的方法是簡化些,就象講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果的記錄方法,包括讀數(shù)時(shí)的視線。然后在黑板上畫圖:用刻度尺測(cè)一木塊的長度,讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了。這樣疏理教材,使學(xué)生不覺得這個(gè)地方有困難。
三、 了解學(xué)生,相信學(xué)生
初中物理教學(xué)從一開始就應(yīng)注重了解學(xué)生,充分信任他們,給他們必要的指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì),這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心,而且也能使教師自己看到希望。
對(duì)學(xué)生的了解,一方面從課堂教學(xué)、書面作業(yè)去進(jìn)行,另一方面通過接近、談話來進(jìn)行。初二學(xué)生開始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景,只要老師接觸他們,就特別愛說、愛問。他們問得最多的話是:“物理好學(xué)嗎?”“物理怎樣學(xué)?聽人家說,物理難學(xué),是嗎?”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見。在這種情況下,教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋,積極給他們鼓勵(lì),并且要認(rèn)真回答問題,不能敷衍他們,要讓他們有信心學(xué)好物理。
開始幾周的課堂教學(xué)和書面作業(yè),學(xué)生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達(dá)能力不高,對(duì)說理題的回答總感到力不從心。覺得有話寫不出,有理講不準(zhǔn),羅羅嗦嗦。教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難,然后作出示范性的答題。開始幾周不作過高要求,只要他們答題時(shí)能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導(dǎo),要求也逐步提高。這樣學(xué)生回答問題時(shí)膽子就大了,腦子也開動(dòng)起來了,即使學(xué)生回答得不盡人意,也要鼓勵(lì)他們,肯定他們能動(dòng)腦筋的一面。有位學(xué)生在回答“用什么辦法可以減弱這些噪聲?”時(shí)說:“把教室里的空氣抽了,噪聲就沒有了?！边€有位學(xué)生問:實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)為什么不做成和體溫計(jì)一樣,離開被測(cè)液體仍能讀數(shù)呢?教師對(duì)學(xué)生這樣的回答和問話,應(yīng)表揚(yáng)肯定他們動(dòng)腦筋的一面,同時(shí)給他們予以糾正和解釋,學(xué)生們高興得不得了。
四、 鼓勵(lì)學(xué)生收集資料,提高學(xué)習(xí)的積極性
要充分利用信息庫中的資料,這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集資料,培養(yǎng)收集資料的能力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
一、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂情境
在物理教學(xué)過程中，利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)課堂情境是物理學(xué)科一項(xiàng)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).例如，在講第一章內(nèi)容“聲音是什么”時(shí)，我就在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自制了一個(gè)土電話，讓學(xué)生在制作和使用土電話的過程中對(duì)“聲音”的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探索的興趣和欲望，從而自覺地投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來；比如，為了給學(xué)生講解空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，我就在上課的時(shí)候給學(xué)生做了一個(gè)“噴泉“演示實(shí)驗(yàn)：首先，拿出一個(gè)盛有冷水的燒瓶，然后將一個(gè)帶有橡皮塞的玻璃管插入燒瓶的瓶底，接著再用熱水澆注燒瓶，這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)燒瓶中的冷水立刻從玻璃管中噴涌出來，形成了一道足有一米多高的噴泉.這個(gè)現(xiàn)象極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入下，學(xué)生開始積極主動(dòng)地投入到了接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.類似這樣的例子在物理課堂上數(shù)不勝數(shù)，只要教師留心，很多的物理實(shí)驗(yàn)都可以用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境使用，使學(xué)生在情境的感染下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，從而大大提高課堂教學(xué)的效果.
二、利用問題創(chuàng)設(shè)課堂情境
問題是思維的源泉，在物理課堂上，一個(gè)有趣的問題往往可以一石激起千層浪，使課堂氛圍瞬間活躍起來，學(xué)生的思維在問題的引導(dǎo)下會(huì)變得更加活躍，這些都給接下來課堂教學(xué)的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ).因此，在物理課堂上，教師要學(xué)會(huì)利用問題來創(chuàng)設(shè)課堂情境，只要問題得當(dāng)，往往會(huì)取得意想不到的效果.例如，為了給學(xué)生講解“物體受力以后怎樣運(yùn)動(dòng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就給學(xué)生提這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在有一個(gè)質(zhì)量為一噸的鐵球地放在地面上，你們猜一下，一只螞蟻能不能推得動(dòng)它呢？”當(dāng)這個(gè)問題一提出來，學(xué)生紛紛笑了起來，大家一致表示“不可能”.這時(shí)候，我又接著說道：“假如鐵球是放在一個(gè)非常非常光滑的地面上，那么螞蟻有可能推得動(dòng)這個(gè)鐵球嗎？”聽到這里，學(xué)生還是異口同聲的回答：“不可能！”這時(shí)候，要求大家再認(rèn)真思考一下，想一想是不是完全沒有可能.有些學(xué)生開始意識(shí)到答案可能跟他們想象的不太一樣，于是開始認(rèn)真地思考了起來.不一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生突然反應(yīng)了過來，說道：“螞蟻能不能推得動(dòng)鐵球不是看鐵球的質(zhì)量是多少，而是看鐵球與地面之間摩擦力的大小，如果在一個(gè)非常平滑的地面，鐵球與地面之間摩擦力足夠小的情況下，螞蟻推動(dòng)質(zhì)量為一噸的鐵球也不是完全不可能.試想，如果不是之前的“螞蟻推鐵球”問題的引導(dǎo)，而是由教師直接進(jìn)行知識(shí)的講解，一方面不可能吸引那么多學(xué)生的注意力，另一方面，學(xué)生在聽課的過程中也不可能像現(xiàn)在這樣經(jīng)過討論以后理解的那么透徹.所以說，在課堂上，適當(dāng)?shù)膯栴}的引導(dǎo)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有利于學(xué)習(xí)的良好的課堂情境.
三、結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)課堂情境
在物理課堂上，我們就可以從學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例入手來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境.例如，我在給學(xué)生講到“升華”的概念時(shí)，就在上課的時(shí)候讓學(xué)生回憶一下，在我們的日常生活中，用來防蟲的樟腦丸為什么在放置了一段時(shí)間以后會(huì)越變?cè)叫?，直到最后完全消失，而放置樟腦丸的衣柜卻彌漫著樟腦丸的氣味？平時(shí)放置在衛(wèi)生間用來除臭的固體香為什么在放置一段時(shí)間以后逐漸消失了？對(duì)于這種身邊的物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在興趣的激發(fā)下投入到學(xué)習(xí)、探索中來.
情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，其相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有很多的優(yōu)勢(shì)，其中一個(gè)最主要的優(yōu)勢(shì)就在于能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而有利于學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，其中包括探究能力、歸納分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的提升.因此，作為一名初中物理教師，我們不但要重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還要掌握一定的創(chuàng)設(shè)情境的技巧和方法，以便通過科學(xué)有效的情境來提升整個(gè)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理 課外活動(dòng) 探究性學(xué)習(xí) 對(duì)策
初中物理課外探究性活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以在教學(xué)過程或生活實(shí)踐中的問題為載體，充分利用課余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究的情景和途徑，并通過實(shí)踐的感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，提升解決問題的能力的過程。初中物理作為充滿探究性問題的學(xué)科，在課外活動(dòng)中有效的激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生愛上探究性活動(dòng)
對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最好的老師，所以在開展物理課外活動(dòng)的時(shí)候，一定要優(yōu)化活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上物理課外活動(dòng)中的探究性活動(dòng)。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不是僅僅的讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論性的定律，而是讓學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能解決生活中的實(shí)際問題，那么也就是說物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)以致用才是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，在課外活動(dòng)中開展探究性的活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，有助于引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，并且鞏固相關(guān)的物理知識(shí)。探究性的活動(dòng)往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，并且在解答難度上，存在一定的難度系數(shù)，為此，教師切記不要選取難度系數(shù)太大的探究性問題，要結(jié)合學(xué)情，適當(dāng)?shù)倪x擇，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。探究性活動(dòng)的開展，并不是物理教師簡單的出幾道題目，讓學(xué)生解決問題，而是可以通過豐富多彩的形式和模式，讓學(xué)生在既定的情境下開展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生探究興趣和探究欲望的激發(fā)，要從學(xué)生的好奇心開始，要主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中比如可以采取魔術(shù)表演的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在很多的魔術(shù)表演中都蘊(yùn)藏著諸多物理原理，如光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等。我們?cè)诖诉^程中應(yīng)該循循善誘，給學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而讓學(xué)生掌握必要的物理學(xué)知識(shí)。
二、尊重學(xué)生，在實(shí)踐中提升學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力
初中物理課程的教學(xué)不是僅僅圍繞著相關(guān)的理論性知識(shí)開展的，而是通過相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用來解決生活中的實(shí)踐問題。對(duì)于初中物理課堂活動(dòng)來說，作為課堂的延伸，首先要韃ハ喙氐奈錮碇識(shí)，無論是開展相關(guān)的活動(dòng)還是理論學(xué)習(xí)，都要與物理學(xué)科相關(guān)。其次，既然作為課外活動(dòng)，那么在課堂的開展形式上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，通過對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)促進(jìn)他們探究意識(shí)的提升和探究能力的培養(yǎng)。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來說，物理課外活動(dòng)開展的內(nèi)容也有所不同，對(duì)于起始階段的學(xué)生來說，由于剛剛接觸到物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)掌握和了解的并不多，為此，可以適當(dāng)?shù)脑黾涌破兆x物，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、制作等操作類活動(dòng)，觀察、觀測(cè)等研究類活動(dòng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了相關(guān)的物理知識(shí)，那么就可以開展廣泛性的實(shí)踐問題探究，討論、辯論等交流類活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，提升他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。另外，在初中物理課外活動(dòng)課堂開展探究性學(xué)習(xí)，還可以通過物理小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解；過科技小制作、小發(fā)明，培養(yǎng)學(xué)生操作技能等等。
三、開展合作探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
初中物理課外活動(dòng)開展廣泛的探究性活動(dòng)，既有學(xué)生個(gè)體對(duì)問題的探究和問題的解決，也有同學(xué)、師生之間的合作探究學(xué)習(xí)，至于那種探究方式可行，要依據(jù)問題的難度和學(xué)習(xí)的需要而設(shè)置。在開展探究活動(dòng)的過程中，如果問題難度較小，可讓學(xué)生通過努力解決，教師只是作為評(píng)析者和指導(dǎo)者存在的。如果問題有一定的難度系數(shù)或者需要同學(xué)之間的配合，那么就可以開展小組合作探究。開展有效的小組合作探究，首先要正確的分組，作為物理教師要整合學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，盡量考慮到學(xué)習(xí)成績、性別、性格等等各方面的因素。其次，讓合作小組發(fā)揮真正的作用，每個(gè)小組找一名負(fù)責(zé)人的小組長或者管理者，協(xié)調(diào)成員之間的各種關(guān)系，處理探究問題之間的分工協(xié)作，讓小組抱成團(tuán)，具有一定的向心力。最后，小組成員隨著教學(xué)的發(fā)展需要和成員個(gè)人的發(fā)展，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓小組變得更為科學(xué)合理。在初中物理課外活動(dòng)中開展小組合作探究不但可以提升學(xué)生探究問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
總之，初中物理課程的教學(xué)本身就具有一定的實(shí)踐探究性和實(shí)驗(yàn)操作性，為此在開展初中物理課外探究活動(dòng)的時(shí)候一定要緊扣教學(xué)發(fā)展的需要，考慮到學(xué)情，巧妙的設(shè)計(jì)，優(yōu)化過程管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。課外探究活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，重在讓學(xué)生做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，讓知識(shí)為他們服務(wù)，為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。只有樹立這樣的教學(xué)理念才能從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)初中物理教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
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一、新課改下趣味教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的趣味性不足
初中物理這門學(xué)科有別于其他學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要大量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)課程時(shí)的心態(tài)，沒有關(guān)注在實(shí)驗(yàn)過程，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也未注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，沒有將物理課本枯燥無味的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化處理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，教師一位地給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，未注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這很不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題過程，無法靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不利于物理課堂教學(xué)效果的提升。
（二）傳統(tǒng)物理教學(xué)方法過時(shí)
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，受高考因素的影響，使得教師在初中物理教學(xué)時(shí)只關(guān)注解題思路的培養(yǎng)，而忽視了應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方法，使之與現(xiàn)代化要求相符，對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求和思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理課堂中，教師大多讓學(xué)生進(jìn)行基本定義和公式公理的識(shí)記，忽視在整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性教導(dǎo)。初三物理教師，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多采用的是習(xí)題演練方式，一味地追求高分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題思路的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受物理知識(shí)，導(dǎo)致他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、新課改下提高初中物理趣味教學(xué)效果的策略
（一）實(shí)現(xiàn)物理與多媒體結(jié)合
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體逐步進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛，極大的方便了教師進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，也大大減輕了教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，無需在用粉筆在黑板上寫板書。而在初中物理教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給教師帶來了極大的便利，節(jié)省了不少課堂時(shí)間，有助于提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于物理課本中的電路圖，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已無法滿足學(xué)生的要求。對(duì)此，教師可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提前將課本內(nèi)容制作成幻燈片，把講課內(nèi)容用視頻圖像等形式，形象、直觀地展現(xiàn)出來，供學(xué)生觀看，提高學(xué)生興趣，將枯燥的物理知識(shí)更加形象化。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師可以采用五彩繽紛的顏色將每個(gè)線路圖展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，特別是在講解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，可以將二者進(jìn)行鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更加清晰明了的掌握二者的異同點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）實(shí)現(xiàn)物理與生活相結(jié)合
教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，不可局限于課本知識(shí)，需要將生活中的物理現(xiàn)象與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，并沒有那么遙不可及。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師可以采用生活中的物理現(xiàn)象幫助學(xué)生更好理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以將生活的現(xiàn)象引入課堂，將筷子放入水杯中，帶領(lǐng)學(xué)生在有光的地方，觀察筷子在水中倒影的變化，從而引出本課題的主要內(nèi)容，給學(xué)生講述折射的原理，讓他們明白折射是一種物理現(xiàn)象，并且把握這個(gè)物理原理，從而真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
（三）實(shí)現(xiàn)物理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
由于物理這門課的特殊性，要求教師教學(xué)過程，注重采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《電流的熱效應(yīng)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)書本原理和步驟，將電阻絲和銅導(dǎo)線進(jìn)行串聯(lián)，在將小紙片覆蓋在電阻絲和銅導(dǎo)線上，之后進(jìn)行通電，然后讓學(xué)生觀察接下來發(fā)生的物理現(xiàn)象，在此過程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些小紙片很快就全部點(diǎn)燃了。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹闷娑岢鱿嚓P(guān)問題，而教師就可以用物理原理進(jìn)行解釋，滿足學(xué)生的好奇心，這不僅增強(qiáng)教學(xué)趣味性，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好、更快的掌握物理知識(shí)。
（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
一、讓物理課堂洋溢著生活氣息的思想引領(lǐng)——三維教學(xué)
讓物理課堂洋溢著生活氣息，真正實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。在這種理念的引領(lǐng)下，我?guī)ьI(lǐng)我們組的老師們實(shí)踐了“三維教學(xué)”這一校本課程。何為三維教學(xué)呢？三維教學(xué)是一種教學(xué)思想，其思想的核心是“生活的教育化、教育的立體化、教學(xué)的生活化”。生活、教學(xué)、教育三位一體是不可分割的。
教學(xué)是生活的教學(xué)，教學(xué)起于生活顯于課堂又終于生活。生活是教學(xué)的資源庫，教材僅是這個(gè)資源庫中的一個(gè)例子，它如森林中的一棵樹江河里的一掬水。因此，教學(xué)不應(yīng)局限于課本，生活處處是教材，教學(xué)也不應(yīng)局限于課堂，社會(huì)就是大課堂；教學(xué)不是教課本而是以課本為案例教學(xué)生會(huì)生存、會(huì)求知、會(huì)做人、會(huì)健體、會(huì)審美；教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展、提高人們生活的質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
生活是教育的生活，生活是教育的源泉又是教育的歸宿。學(xué)生在生活中學(xué)到的遠(yuǎn)比在教室里學(xué)到的要多得多：家庭教育以耳濡目染為主要教育方式雕塑著孩子的習(xí)慣，社會(huì)教育以標(biāo)本事例為教育方式影響孩子成長的方向，它們都是無意識(shí)教育，但它們對(duì)孩子的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育能決定了孩子一生的命運(yùn)。學(xué)校教育是有組織有計(jì)劃有目標(biāo)的教育，它有學(xué)求知與學(xué)做人的雙種任務(wù)，但學(xué)校教育中重教書輕育人的人多，甚至有的教師只教書不育人，只管課上不管課下，更不用說校外了。生活是教育，教育是教師的生活也是學(xué)生的生活。
教學(xué)不等于教育，教育包含教學(xué)，無論教育還是教學(xué)都不是單項(xiàng)的、平面的，教育和教學(xué)都是多邊的多元的多層面的立體的。在教育教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的差異、目標(biāo)的多元、教材的多樣、方式的靈活，不要拘泥于課時(shí)課上課本教參，也不要拘泥于一時(shí)一地一人一事。課本是教材，學(xué)生是教材，老師是教材，生活是教材；教師是老師，同位是老師，人人都可以是老師，書籍是老師，生活是老師；聽是學(xué)習(xí)，說是學(xué)習(xí)，讀是學(xué)習(xí)，想是學(xué)習(xí)，做是最好的學(xué)習(xí)。
二、讓物理課堂洋溢著生活氣息的實(shí)施策略
1、運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)生活的教育化
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象又妙趣橫生，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者通過對(duì)舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納、總結(jié)、推理得來.創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密相連的物理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的一般性規(guī)律，才能從原始的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的第一次飛躍。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。即走進(jìn)生活，知覺激活。
2、整合資源，充分利用媒體信息，實(shí)現(xiàn)教育的立體化
學(xué)習(xí)探究，這是學(xué)生課堂獲知的重要環(huán)節(jié)，主要有三種途徑：閱讀教材、演示或分組實(shí)驗(yàn)、媒體信息。閱讀教材的要求是給出具體的閱讀提綱：閱讀什么內(nèi)容、多長時(shí)間、達(dá)到什么要求。演示或分組實(shí)驗(yàn)的要求是：效果明顯、可見度大。媒體信息的要求是：抓住學(xué)生，體現(xiàn)直觀。
三、讓物理課堂洋溢著生活氣息的實(shí)踐意義——教與學(xué)的轉(zhuǎn)變
以上兩種教學(xué)模式的運(yùn)用，給教學(xué)帶來了全新的變化。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，使物理課堂洋溢著生活氣息讓教與學(xué)有了如下三方面的轉(zhuǎn)變：
1、老師的教由“單一”傳授向整合教學(xué)的轉(zhuǎn)變
物理學(xué)源于人們的生產(chǎn)實(shí)踐，揭示的是自然規(guī)律，從生活中獲取相關(guān)的信息，器材，加強(qiáng)物理教學(xué)與生產(chǎn)，生活的聯(lián)系，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是激勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，從生活中學(xué)習(xí)物理的一條捷徑。目前大多數(shù)地區(qū)的中考試卷強(qiáng)化了學(xué)科本位，這就使廣大教師平時(shí)教學(xué)中忽略了學(xué)科知識(shí)的整合，形成了“你教你的化學(xué)，我教我的物理，大家井水不犯河水”。學(xué)科本位僵化了科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)某些知識(shí)缺乏全面、深入的理解。我在課堂教學(xué)中嘗試著和其他學(xué)科進(jìn)行整合，并從中學(xué)習(xí)相關(guān)生活知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的思維、綜合、歸納能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用。
2、課堂由教師的“一言堂”向合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷從身邊的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)，并也從中受到啟示，找到相應(yīng)規(guī)律。這種生活與課堂的交流是平等的。生生間、師生間可以交流學(xué)到的知識(shí)分享豐收的快樂，可以交流學(xué)習(xí)的方法取長補(bǔ)短，可以交流學(xué)習(xí)的思想體驗(yàn)和個(gè)性化的解讀，也可以交流學(xué)習(xí)的困惑疑難與反對(duì)意見等。交流的形式不拘一格，如實(shí)物展演、書面呈現(xiàn)、個(gè)人講解、質(zhì)疑辯難等等。如：在講“力的作用效果”時(shí)，可以師生一起在共同的游戲玩耍中或在學(xué)生間利用手邊的文具作一些小實(shí)驗(yàn)中，潛移默化中理解了力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。這樣就把原來的“一言堂”變成了師生之間、生生之間相互討論、總結(jié)的“多言堂”。使我們的物理課堂變成了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂園。
3、由原來的被動(dòng)接受的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑挑戰(zhàn)
【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂提問 優(yōu)化策略
0.引言
初中的物理教學(xué)由于學(xué)生自身的年齡限制就有著諸多難點(diǎn)，在具體的物理課堂教學(xué)過程中，通過提問的方法能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有效了解。但現(xiàn)實(shí)課堂提問過程中還有諸多方面存在著缺陷有待優(yōu)化，初中物理課堂的提問有效性理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。
1.初中物理課堂提問的有效性及主要問題分析
1.1初中物理課堂提問的有效性
初中物理的教學(xué)過程中，對(duì)課堂提問的有效性很難采取量化的方法進(jìn)行研究，有效提問主要是針對(duì)無效提問或者是低效提問提出的。對(duì)有效課堂提問的標(biāo)準(zhǔn)就是能產(chǎn)生更為復(fù)雜的心理活動(dòng)效果，能對(duì)問題清楚的描述，從而讓學(xué)生能更加容易的理解教師在問什么，并且要能使得問題明確低創(chuàng)造性地讓學(xué)生作出回答。從老師的角度來說，課堂有效提問是教師對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，將課本的知識(shí)學(xué)習(xí)作為重要的基礎(chǔ)實(shí)施的提問，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平有了充分考慮，以此來達(dá)到提問的效果[1]。
1.2初中物理課堂提問的主要問題分析
從實(shí)際情況來看，初中物理課堂的提問方面還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在部分的老師很少采取開放式的問題來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還是以封閉式的問題進(jìn)行提問。例如：對(duì)初中物理課程中的液體蒸發(fā)因素的講述過程中，倘若是采用封閉式問題進(jìn)行提問，教師就要對(duì)影響液體蒸發(fā)的有限因素進(jìn)行羅列，而采取開放式的問題進(jìn)行提問學(xué)生則更容易發(fā)動(dòng)想象力思考各種影響因素。
另外就是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中的一些物理老師還是將自己作為提問的主體面對(duì)學(xué)生的主體地位沒有得到充分重視，并讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。還有是對(duì)理論問題比較重視，但在實(shí)踐的問題上就忽略了，這些方面都要能得到充分重視。
2.初中物理課堂提問原則及優(yōu)化策略
2.1初中物理課堂提問原則分析
對(duì)初中物理課堂提問要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能夠?qū)⑻釂柕挠行阅康牡靡詫?shí)現(xiàn)，對(duì)問題的提問要能有著目的性，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要將重點(diǎn)以及難點(diǎn)都要得以突出。精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的生活在聯(lián)系上比較密切的問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的了解。還有就是要能對(duì)學(xué)生自身的差異性得以重分關(guān)注，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要能有不同的梯度并從易到難，這樣才能促進(jìn)不同層次學(xué)生的積極思考，還有就是在提問過程中要能對(duì)時(shí)機(jī)加以注重，所提問的問題要能夠有開放性[2]。
2.2初中物理課堂提問優(yōu)化策略探究
第一，對(duì)初中物理課堂提問要能按照相關(guān)的策略進(jìn)行，首先在針對(duì)性的策略實(shí)施上要能得到重視，初中物理課堂提問要圍繞著學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)加以設(shè)計(jì)，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要能夠涉及到內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
例如：對(duì)物理學(xué)習(xí)中的力的作用力內(nèi)容講解過程中，學(xué)生在直觀感方面就比較缺乏，怎么樣才能夠讓學(xué)生體會(huì)到力的作用力是相互的這一現(xiàn)象呢？就可以向?qū)W生提出問題，氣球相互擠壓的部分出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（擠壓部分同時(shí)變扁）；教師再追問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)出作用力和反作用力的大?。浚▋蓚€(gè)彈簧測(cè)力計(jì)水平對(duì)拉）。對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，考慮學(xué)情，精心設(shè)問，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維會(huì)緊緊圍繞問題展開，最終會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。
第二，對(duì)初中物理課堂的提問有效性策略的實(shí)施，老師要能將問題精心設(shè)計(jì)并適時(shí)提出，教師在課堂問題提問前必須要將相關(guān)的準(zhǔn)備做好。對(duì)各種各樣的問題都要能夠有所準(zhǔn)備，加大高認(rèn)知水平問題的比例，以及在提問的方式上的準(zhǔn)備要能夠完善，老師在提問語氣的變換上要結(jié)合實(shí)際的情況而變，從而將課堂提問生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)[3]。
第三，對(duì)初中物理課堂問題提問要能有層次性，由于初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，并在思維認(rèn)知能力方面也會(huì)受到相應(yīng)的限制，所以這就需要老師在提問過程中要能將層次性得以充分體現(xiàn)。提問要能結(jié)合實(shí)際的情況盡最大可能的照顧每個(gè)學(xué)生。例如：在初中物理教學(xué)中的摩擦力教學(xué)方面，老師在對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容得到相應(yīng)的了解之后，通過具體的例子進(jìn)行提問，以自行車為例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，自行車的行進(jìn)方向怎么是向前的？”此時(shí)學(xué)生的回答是“腳蹬自行車，車子就會(huì)前進(jìn)?！崩蠋熃又釂枺骸叭魧⒆孕熊囍饋?，對(duì)其進(jìn)行蹬踩，車子為什么不走呢？”此時(shí)學(xué)生的回答是“自行車被支起來以后，車子與地面之間就沒有了接觸?！边@樣對(duì)問題的層次性提問就比較有助于學(xué)生的回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將摩擦力的相關(guān)知識(shí)得以深化。
第四，對(duì)初中物理課堂提問的有效性實(shí)現(xiàn)還要能夠和現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，并對(duì)學(xué)生的問題解決意識(shí)以及問題解決的能力得到有效培養(yǎng)。初中的物理教學(xué)中，對(duì)問題的設(shè)計(jì)要能夠和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合和生活相結(jié)合，保持問題提問的與時(shí)俱進(jìn)的特性[4]。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境來提出問題，這樣就比較能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)求知的欲望得以激發(fā)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，所以?duì)初中物理課堂問題的有效提問就要借助情境加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，如在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然當(dāng)中，通過實(shí)景的觸動(dòng)來提出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生就會(huì)有更深的感觸。
3.結(jié)語
綜上所述，初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這對(duì)學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，故此要能夠?qū)@一階段學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得以重視。將課堂提問的有效性進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，在這一過程中要能夠各種方法來達(dá)到問題提問的有效性目的，進(jìn)而才能夠?qū)⒊踔形锢碚n堂的教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)文化；高效
中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0177-01
隨著新課程的不斷推進(jìn)，走進(jìn)新課程的浪潮在各個(gè)學(xué)校紛紛掀起，課堂作為教育的主要陣地，切實(shí)承擔(dān)著素質(zhì)教育的重任，而構(gòu)建高效課堂教學(xué)也成為當(dāng)前我們教師工作中重中之重。搞好初中物理教學(xué)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、搞好初中物理教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教學(xué)的成功與否往往取決于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度。新教材的編寫突出了實(shí)驗(yàn)操作，并注意少用專門儀器，選用日常用品和容易得到的物品來做實(shí)驗(yàn)。使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都有條件完成，增加了學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。新教材還偏寫了大量小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課后完成，補(bǔ)充了學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始不足。這些小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡單，器材易得，構(gòu)思巧妙，對(duì)學(xué)生參與和提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，積極性有很大的促進(jìn)作用。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在教學(xué)過程中，給學(xué)生明確指出，哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？通過練習(xí)來強(qiáng)化重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)，如：我們學(xué)習(xí)了電壓、電壓表及其使用方法，以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系，給學(xué)生總結(jié)出這幾部分知識(shí)的知識(shí)的要點(diǎn)，還可以指出電壓，電壓表及其使用方法，串并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系是這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過思考、辨析等方式，總結(jié)出這些內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。
3.教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)
獨(dú)立地學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校、步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是"抱著"學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說"授人以魚，不如授人以漁"，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。葉圣陶說過："教是為了不教"，這對(duì)我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義。
4.教師要注重物理課本
物理課本是最重要的參考書，它是經(jīng)過長時(shí)間教學(xué)實(shí)踐編寫出來的，講述本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀課本不能泛泛而讀，要按照老師的指導(dǎo)，很認(rèn)真地一概念一個(gè)概念，一個(gè)公式一個(gè)公式仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收。如對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，物理書上把宏觀物置的變化叫著機(jī)械運(yùn)動(dòng)，那么怎樣理解這個(gè)定義，首先明白什么是宏觀物體，其次明白那種運(yùn)動(dòng)情況是位置的變化，只有像這樣去逐字逐句去理解概念，才能達(dá)到理解、消化物理概念。又如對(duì)公式密度的理解：mVρ=，其公式意義是：某種物質(zhì)單位體積所含的質(zhì)量，那么當(dāng)質(zhì)量m增加一倍時(shí)，它的密度ρ怎樣變化，很多同學(xué)馬上就回答出密度ρ變?yōu)樵瓉淼?倍，其實(shí)沒有明白同種物質(zhì)，在一定狀態(tài)下，密度是定值，它不隨物體質(zhì)量大小或體積大小的改變而改變，實(shí)際上當(dāng)質(zhì)量m（或體積V）增大幾倍時(shí)，其體積V或（質(zhì)量m）也同時(shí)增大幾倍，而比值--單位體積的質(zhì)量（ρ）不改變，因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積V成反比。所以，不能把物理公式簡單地按照數(shù)學(xué)邏輯思維去理解，類似的例子還很多。我們理解公式時(shí)，要理解其公式的內(nèi)在含義，物理含義，要知其然，還要知其所以然。經(jīng)常讀物理書包括老師所講解的筆記，所以學(xué)習(xí)物理知識(shí)，資料書不在于多，少而精是最好，這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)有所獲。
5.以知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無望的"學(xué)困生"也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在W習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在什么時(shí)候揭膜的目的。
6.讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)"現(xiàn)實(shí)"中的物理知識(shí)