時(shí)間：2023-06-29 16:23:34
導(dǎo)語：在班級(jí)教學(xué)建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語合班教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類號(hào)：H319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近幾年來，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的大發(fā)展。這一發(fā)展帶來的一個(gè)新的變化是：相對(duì)于學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，教育資源的增長(zhǎng)卻顯得相當(dāng)緩慢，特別是教師短缺的矛盾日漸突出。不少高校在大大增加教師工作量的同時(shí)，紛紛將合班教學(xué)作為一種現(xiàn)實(shí)的選擇，越來越普遍地采用。英語教學(xué)也越來越多地采用合班教學(xué)。
一、英語合班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
合班教學(xué)指在單個(gè)教學(xué)班中包含兩個(gè)以上的自然班(一個(gè)自然班通常是25～45名學(xué)生)，或?qū)W生人數(shù)超過一個(gè)自然班的一種課堂教學(xué)組織形式。大學(xué)英語合班后，人均70人左右。
與傳統(tǒng)的自然班級(jí)課堂教學(xué)相比，合班英語教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)：
(一)活躍課堂氣氛，增進(jìn)生生互動(dòng)
與分級(jí)教學(xué)的小班相比，合班能為學(xué)生提供更豐富的人力資源。學(xué)生不同的人生活經(jīng)歷、知識(shí)、背景、興趣和觀點(diǎn)為活躍課堂氣氛打下了基礎(chǔ)，能使課堂上的生生互動(dòng)變得更加踴躍，學(xué)生以較為放松的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)提高很多。
(二)為學(xué)生提供更多的潛移默化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
一方面，不同學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)面能開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的視野；另一方面，成績(jī)好的學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧能在潛移默化中影響帶動(dòng)其他學(xué)生，起到楷模的作用。同時(shí)，人數(shù)的增加也意味著競(jìng)爭(zhēng)的增大，由此會(huì)引發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和與他人合作的能力
大班教學(xué)使得教師無法顧及每個(gè)學(xué)生，這就意味著，如果學(xué)生想要跟上進(jìn)度就必須學(xué)會(huì)相互指導(dǎo)和合作，從而營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氣氛，使互相幫助成為合班的特色。
總之，大學(xué)英語合班教學(xué)有利于學(xué)校充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益；有利于減輕英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；同時(shí)，它能夠在短期內(nèi)緩解“擴(kuò)招”后出現(xiàn)的供需矛盾，滿足人們對(duì)大學(xué)教育的渴望，具有“應(yīng)急”的作用。
二、合班英語教學(xué)存在的問題
在看到合班英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到一些大班教學(xué)，尤其是規(guī)模較大的課堂教學(xué)效果并不理想，已影響到了教學(xué)質(zhì)量。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)教師的教學(xué)方法單一。教學(xué)效果差
目前，在我國(guó)高校的大班英語教學(xué)中，教師采用最多的就是講授式教學(xué)。教師在臺(tái)上講和寫，學(xué)生在下面聽和記，師生間缺乏溝通與交流。在小課教學(xué)中常用的提問、討論等方式很少運(yùn)用，單調(diào)而缺乏變化的教學(xué)形式，很容易使學(xué)生疲勞和麻木，課堂氣氛死氣沉沉。這既影響學(xué)生的聽課效果，反過來又影響教師講課效果，形成課堂教學(xué)的惡性循環(huán)。另外，大課教學(xué)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式來要求和衡量不同的個(gè)體，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。
(二)課堂秩序難維持，課堂紀(jì)律差
最近，某媒體對(duì)393名大學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有31.6％的學(xué)生平均每周逃課一次，每周逃課二到三次的有16.8％，五次以上的3.1％。導(dǎo)致學(xué)生逃課的原因很多，其中有一部分就是因?yàn)樯洗笳n：反正教室里人多，不去老師也不容易查出來。此外，上大課時(shí)遲到、早退的也比較多。在大班教學(xué)中，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，控制課堂秩序的難度也加大，特別是在超過150人的大班中，小課教學(xué)中很難看到的違紀(jì)現(xiàn)象，如上課時(shí)看報(bào)紙、聊天、發(fā)短信、睡覺等，在大課上卻相當(dāng)突出。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，關(guān)鍵是教室里人太多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。如果再加上有些教師對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象采取放任與漠視的態(tài)度，則學(xué)生的違紀(jì)行為會(huì)更加嚴(yán)重，極大地影響教學(xué)效果。
(三)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度低，師生間互動(dòng)性差
師生互動(dòng)，就是要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，比如：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，師生共同探討等。在大課教學(xué)中，教師出于對(duì)課堂秩序能否方便控制和教學(xué)任務(wù)能否順利完成的考慮，對(duì)案例分析、問題討論等學(xué)生參與度高的教學(xué)方式很少采用，主要是“一言堂”式的講授式教學(xué)。在這種模式下，教師很少考慮學(xué)生的需要與興趣，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，基本上剝奪了參與教學(xué)的權(quán)利。這樣的結(jié)果只能是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，弱化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、確保英語合班教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議
盡管合班英語教學(xué)具有上述劣勢(shì)，但只要語言教師實(shí)施有效的解決辦法，英語合班教學(xué)仍不失為一種行之有效的語言教學(xué)方法。針對(duì)上述問題，筆者分別提出如下對(duì)策：
(一)教師切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂的管理是提高合班教學(xué)質(zhì)量的保障
合班人多室大，稍有點(diǎn)滴的突發(fā)起伏與波瀾，學(xué)生的反響就會(huì)像漲潮一般巨大，甚至使教師產(chǎn)生始料未及的窘迫，尤其是個(gè)別教師越是情急慌亂，越是聲色俱厲，學(xué)生就越容易起哄。要杜絕此類情況的發(fā)生，要求教師必須具有很強(qiáng)的課堂管理能力，注重性格的平穩(wěn)持重和認(rèn)識(shí)視野的開闊貫通，從而在健康的氣氛中解決沖突，并使之產(chǎn)生一定的教育價(jià)值。
(二)教師的高水平教學(xué)是提高合班教學(xué)質(zhì)量的前提
教師的教學(xué)能力是一種綜合性的能力，它不是一朝一夕就能形成的，需要?dú)v練和修為。青年教師應(yīng)該有更多的學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，多在教學(xué)中思考，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
在上好每一次課前，應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備工作。備課不僅要扎實(shí)深入，而且要兼收并蓄，既要力求全面，又要做到重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)的明確以及前沿知識(shí)的恰當(dāng)突出與合理把握，還要把打算采用的教學(xué)方式加以明示，以防情急生亂。要花大力氣研究教學(xué)大綱與教材，真正吃透內(nèi)涵，把握精髓，做到有所依托并超越，還要調(diào)查了解學(xué)生所掌握的知識(shí)的現(xiàn)狀與前承課程的情況。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)教研活動(dòng)與集體備課，這是查漏補(bǔ)缺、互相學(xué)習(xí)、整合備課資源的有效途徑。
(三)上好課是提高合班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
講課是一種藝術(shù)，不論講的是什么內(nèi)容，無不體現(xiàn)出講者的主觀色彩；講課又是一種創(chuàng)造，面對(duì)信任和渴求，靈感的火花飛濺，你會(huì)突然想到備課時(shí)沒有想到的東西。
第一，課堂語言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、條理清晰。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笔紫纫朴谔岢鰡栴}，創(chuàng)造問題情境；其次是分析問題，要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)；然后是解決問題，明辨事理；再就是要有結(jié)論和探尋的空間。要精選例題與案例，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合所講課程的特點(diǎn)，善于運(yùn)用自己的特色知識(shí)和語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絕不能照本宣科。
第二，采取多種方式提高學(xué)生聽課的積極性。首先要提高課堂的教學(xué)效率，反對(duì)填鴨般的自始至終的灌輸，倡導(dǎo)交互式、討論式及其他學(xué)生參與面較大的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴與思想漣漪，以調(diào)動(dòng)和展示學(xué)生對(duì)問題的理解與應(yīng)用能力。值得注意的是，在合班人數(shù)較多的情況下，提問或設(shè)置的教學(xué)參與環(huán)節(jié)不宜過多，以每堂課2～3個(gè)為宜，且應(yīng)經(jīng)過教師課前的仔細(xì)斟酌、審慎推敲，將非常具有代表性的問題拿到課堂上，否則臨時(shí)突擊性提問，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且意義不大。要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。對(duì)學(xué)生的問題，能直接回答最好，暫時(shí)不能回答的要如實(shí)告知，下次課一定給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù)。對(duì)于疑點(diǎn)、難點(diǎn)等共性問題，在課堂上集中回答效果更佳。
第三，靈活使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，使其能相得益彰。多媒體教學(xué)是一種圖、文、聲、形等相結(jié)合，能展示動(dòng)態(tài)變化過程的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于加深學(xué)生的印象和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師通過手寫板書、口頭講解和推理分析，達(dá)到與學(xué)生交流思想和傳播知識(shí)的目的。但是，若上課全部采用多媒體，直接的狀態(tài)是教師手握鼠標(biāo)，面對(duì)計(jì)算機(jī)，在固定的時(shí)間和環(huán)境下，學(xué)生就很難感受到課堂的活力，更難以及時(shí)理解并消化所演示的授課內(nèi)容，并且大屏幕投影儀和音響對(duì)學(xué)生眼耳的刺激會(huì)使其感官和大腦易于疲勞，這無疑會(huì)導(dǎo)致接受效果的降低。為此，教師要將多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式適時(shí)地切換并使其互補(bǔ)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)以及推理過程，教師仍需要進(jìn)行必要的板書；同時(shí)對(duì)于問題的提出、變化過程和結(jié)論等，則應(yīng)靈活使用多媒體技術(shù)，使二者互補(bǔ)，才會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)。
(四)提高學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力是保證合班教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要方面
美國(guó)語言學(xué)家cohen撰文指出：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力?！币簿褪钦f，學(xué)習(xí)者必須通過積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語言使用的某些規(guī)則及規(guī)律。外語學(xué)習(xí)的成功很大程度上依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。
因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，努力激發(fā)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體在語言教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，都為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了理想的條件。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，學(xué)習(xí)者可以在自己認(rèn)為合適的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，只有具備個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，個(gè)性化自主學(xué)習(xí)才能取得理想效果。教師、資源、媒體構(gòu)成支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。學(xué)生可在語音實(shí)驗(yàn)室聽英文材料、看外語電影，或是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀英語文章，進(jìn)行實(shí)時(shí)網(wǎng)上英語交談等。這樣，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，同時(shí)也給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，客觀上起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的效果。
在大學(xué)英語合班課的教學(xué)中，我們更應(yīng)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)放在重要的位置。
在對(duì)修訂后教材的學(xué)習(xí)以及新舊教材的對(duì)比中，筆者明顯地感覺到教材修訂者在修訂過程中除了要體現(xiàn)修訂后的課標(biāo)的精神之外，還飽含著他們對(duì)當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的一些思想，于是據(jù)此提出幾點(diǎn)教學(xué)的建議.
1. 去繁就簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解
從“有理數(shù)”定義的回歸，到“足球賽”系列題以及“量桌子”的題的刪去，再認(rèn)真研究這次增加的那些例題和練習(xí)題，我感覺到教材修訂者內(nèi)心在追尋著“去繁就簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解”.
相對(duì)于有理數(shù)的詞源性定義來說，其描述性定義更簡(jiǎn)單，學(xué)生更容易懂，進(jìn)而，學(xué)生更容易對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類.
關(guān)于“足球賽”的系列題，實(shí)踐證明，學(xué)生確實(shí)難弄懂，甚至不少老師也難弄懂.筆者曾經(jīng)仔細(xì)研究過舊教材中的4道題，感覺要給學(xué)生講明白確實(shí)不容易，而這些題從本質(zhì)上看，無非就是“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的應(yīng)用.此次刪去，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.
“量桌子”可以說是新課程改革的“產(chǎn)物”.其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手操作，是“生活數(shù)學(xué)論”的體現(xiàn).然而，學(xué)生該選用多長(zhǎng)的尺子？如何才能使測(cè)量盡量精確？精確到哪級(jí)單位更合理？等一系列問題都是學(xué)生練習(xí)時(shí)不愿意做的根源，所以這道題很少有教師布置給學(xué)生做，也很少有學(xué)生自主做，結(jié)果便成一道“虛”題.然而，這道題本質(zhì)只是“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的應(yīng)用，這次教材修訂者更換的另一道題，相對(duì)來說，更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)一些.
再比如這次修訂教材《習(xí)題3.2》增加的第4題（附題目如下），就是為了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系建立方程并且解方程，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)（方程思想）的理解.
4. 用方程解答下列問題：
（1）x的5倍與2的和等于x的3倍與4的差，求x；
（2）y與—5的積等于y與5的和，求y.
因此，在七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一方面要注意做好中小學(xué)教學(xué)銜接的工作，另一方面要充分理解教材的修訂意圖，教材已經(jīng)刪去的絕對(duì)不要再“撿”回來，教材中如果還有學(xué)生學(xué)起來感覺困難的，也可以化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，只要保證讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).所謂創(chuàng)造性地使用教材，指的就是這個(gè)意思.實(shí)踐證明，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，只要學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，他們往往就能解決相關(guān)問題.
2. 重視經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思考，落實(shí)“四基”教學(xué)
從貫徹了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的新思想的分析中，我們可以明顯看出，教材修訂者已經(jīng)將“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的新課標(biāo)理念融入其中.那么，如何把握“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)？事實(shí)上，我們通過教材的修訂來加深理解.以《2.1整式》這一節(jié)的修訂為例，原教材編排為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)單項(xiàng)式，第二課時(shí)學(xué)習(xí)多項(xiàng)式；修訂后的新教材重新編排為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過2道例題和4道練習(xí)，讓學(xué)生充分獲得字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)單項(xiàng)式，第三課時(shí)學(xué)習(xí)多項(xiàng)式.由此看出，重視經(jīng)驗(yàn)就是要充分設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，通過豐富的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考經(jīng)歷建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn).
就“四基”而言，名詞是新的，但教學(xué)并不陌生，我國(guó)多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)都在實(shí)踐“四基”.“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的教學(xué)被譽(yù)為我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，無需贅言.而對(duì)“數(shù)學(xué)思想方法”的重視一直是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求，以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)為例，無論是舊教材還是新教材，都重視對(duì)“方程思想”、“分類討論思想”、“數(shù)形結(jié)合思想”等內(nèi)容的教學(xué).至于“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，因?yàn)?0年前新課改之初“建構(gòu)主義”理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，已經(jīng)在教學(xué)中比較重視學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，只是在“四基”提出之后，我們要把“幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)”，要更加有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)豐富的、質(zhì)優(yōu)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要保證學(xué)生自主地、高效地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)思考.
3. 對(duì)各章教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握
基于對(duì)修訂教材的學(xué)習(xí)與感悟，筆者結(jié)合自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)對(duì)各章教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)提一些具體的建議.
（1）教學(xué)《第一章 有理數(shù)》的關(guān)鍵點(diǎn)是“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的充分理解，要讓學(xué)生視“負(fù)數(shù)”與“正數(shù)”一樣容易理解.因此，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得“負(fù)數(shù)”經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn).重點(diǎn)是“有理數(shù)”的“計(jì)算能力”的培養(yǎng)，同樣需要在適量的計(jì)算活動(dòng)中去積累經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生分析具體題目，選擇合理的運(yùn)算律并確定合理的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，盡量避免“蠻干”與“死算”.難點(diǎn)是關(guān)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算，分?jǐn)?shù)的計(jì)算在小學(xué)階段是學(xué)生的計(jì)算難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，依然是難點(diǎn).
（2）教學(xué)《第二章 整式的加減》的關(guān)鍵點(diǎn)是獲得“用字母表示數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生視“字母”與“數(shù)字”一樣容易理解.因此，在本章第1課時(shí)的教學(xué)中，要充分讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)，并積累豐富的字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn).重點(diǎn)是“單項(xiàng)式”與“多項(xiàng)式”概念的理解，以及單項(xiàng)式的系數(shù)與次數(shù)、多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)的理解，需要教師在教學(xué)時(shí)明晰概念教學(xué)以便讓學(xué)生充分地理解.難點(diǎn)是代數(shù)式運(yùn)算時(shí)的去括號(hào)步驟，要讓學(xué)生充分理解去括號(hào)法則并在適量去括號(hào)的練習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn).
（3）教學(xué)《第三章 一元一次方程》的關(guān)鍵點(diǎn)是深刻理解“等式的性質(zhì)”，它是正確解方程的基礎(chǔ)，在解方程過程中，“去分母”、“去括號(hào)”和“移項(xiàng)”、“系數(shù)化為1”等步驟的理論依據(jù)都是“等式的性質(zhì)”.因此，在本章《等式的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，要充分讓學(xué)生經(jīng)歷等式的變形，并積累豐富的等式變形的經(jīng)驗(yàn).重點(diǎn)是“解一元一次方程”，這既是前面所學(xué)“有理數(shù)”和“整式的加減”的綜合運(yùn)用，也是后面學(xué)習(xí)“方程”、“不等式”和“函數(shù)”的基礎(chǔ)，課本中的例題和練習(xí)題足夠豐富，教學(xué)中要讓學(xué)生適量訓(xùn)練，積累豐富的解方程的經(jīng)驗(yàn).難點(diǎn)是解應(yīng)用題時(shí)尋找并建立“等量關(guān)系”.學(xué)生解應(yīng)用題有幾重困難，首先是“選擇”用列方程解應(yīng)用題，在他們心里，做應(yīng)用題會(huì)選擇小學(xué)所學(xué)的列算式法和初中所學(xué)的列方程法，而不太適應(yīng)列方程解應(yīng)用題；其次的困難是設(shè)未知數(shù)，在他們看來，題中的未知量不止一個(gè)，不知該設(shè)誰為未知數(shù)；而最為困難的就是尋找并建立“等量關(guān)系”，哪怕在教師看來存在很明顯的等量關(guān)系，但因?yàn)閷W(xué)生缺乏方程思想，所以難以找出等量關(guān)系.本次教材修訂，我注意到修訂者有意識(shí)地重新編排了應(yīng)用題的部分例題和練習(xí)題順序，而且增加了一些難度更適宜的題.因此教學(xué)時(shí)，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生尋找并建立“等量關(guān)系”，讓他們通過問題的解決不斷地建立“方程思想”并獲得豐富的經(jīng)驗(yàn).
（4）相對(duì)來說，《第四章 幾何圖形初步》修訂的內(nèi)容比較少，關(guān)鍵點(diǎn)是通過《幾何圖形》來認(rèn)識(shí)圖形并建立“空間觀念”.因此，在本章的教學(xué)中，要始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生“看圖”和“說圖”，看圖是為了建立空間觀念，而說圖更有利于建立空間觀念.重點(diǎn)是“幾何符號(hào)語言掌握和運(yùn)用”，要始終如一地加強(qiáng)幾何符號(hào)語言的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確運(yùn)用.難點(diǎn)是線段和角的知識(shí)中涉及“分類討論”的問題的解決，這主要是因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸這種數(shù)學(xué)思想，比較難適應(yīng).
一、體例不變，內(nèi)容有所調(diào)整
1.沿用原教材體例
人教版義務(wù)教育教科書七年級(jí)上冊(cè)《地理》沿用了原教材的基本體例，即“章首語—節(jié)—黑色標(biāo)題”，這種體例簡(jiǎn)約而又適用。章首語是問題式的內(nèi)容提要，黑色標(biāo)題大部分是課程標(biāo)準(zhǔn)中的某一項(xiàng)或其中一部分。每個(gè)章節(jié)的結(jié)構(gòu)框架分為三部分，即“正文”、“閱讀材料”和“活動(dòng)”， “正文”部分的呈現(xiàn)方式有文字?jǐn)⑹觥D像表述和圖文結(jié)合等；“閱讀材料”多為趣味性和擴(kuò)展性的知識(shí)；“活動(dòng)”部分由材料（文字?jǐn)⑹?、圖表、案例）和設(shè)問構(gòu)成，內(nèi)容緊扣正文，既是學(xué)生的練習(xí)，又是正文的擴(kuò)展。在教學(xué)中可以將“正文”與“活動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，視內(nèi)容難易程度和學(xué)生實(shí)際能力而調(diào)控好兩者之間的使用比例。
2.根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)增減內(nèi)容
本冊(cè)教材內(nèi)容總體變化不大，只是根據(jù)新課標(biāo)做了相應(yīng)的內(nèi)容增減。如課標(biāo)在地圖部分增加了“在地圖上判讀經(jīng)緯度”和“在等高線地形圖上判讀坡的陡緩” 兩項(xiàng)要求，因此，教材第一章的“地圖”部分由原來的一節(jié)擴(kuò)展到兩節(jié)，即“地圖的閱讀”與“地形圖的判讀”，充分體現(xiàn)了新版教材更加重視地理技能的學(xué)習(xí)。課標(biāo)對(duì)地理性不強(qiáng)的“國(guó)際組織”等已不作要求，因此，教材也將這部分的內(nèi)容刪去?；谛抡n標(biāo)對(duì)地圖的重視，建議在教學(xué)中要加強(qiáng)地圖判讀、分析等能力的訓(xùn)練，并在以后的各種情景中反復(fù)應(yīng)用地圖，逐步提高學(xué)生的讀圖能力，養(yǎng)成用圖習(xí)慣。
3.章節(jié)的設(shè)置及標(biāo)題稍有改變
章節(jié)設(shè)置上，第一章由三節(jié)改為四節(jié)，即“地圖”部分增加一節(jié)。標(biāo)題變化有四節(jié)，即第一章的第三節(jié)“地圖”改為第三節(jié)“地圖的閱讀”和第四節(jié)“地形圖的判讀”；第三章的第二節(jié)“氣溫與氣溫的分布”改為“氣溫的變化與分布”，第三節(jié)“降水與降水的分布”改為“降水的變化與分布”，這幾節(jié)標(biāo)題的改變使教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)更加明確。建議教師重點(diǎn)領(lǐng)悟章節(jié)及標(biāo)題變化的意圖，特別是在氣候的教學(xué)中，要注重氣溫和降水時(shí)空變化的歸納和演繹，至于氣溫等的定義可以用適合初中學(xué)生年齡特征的表達(dá)方式，如用“氣溫是大氣的冷熱程度”等加以表達(dá)。
二、“活動(dòng)”和“正文”內(nèi)容變化較大
1.“活動(dòng)”內(nèi)容變化明顯
“活動(dòng)”增加了一些技能訓(xùn)練和與學(xué)生生活關(guān)系密切的內(nèi)容，刪除了一些目的性不夠明確的內(nèi)容。如“學(xué)會(huì)閱讀地圖”部分的“活動(dòng)”，原教材有3題，第1 題是在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上判讀方向，第2題是在指向標(biāo)地圖上判讀方向，第3題是根據(jù)航空照片繪制草圖，第1、2題不夠精煉，內(nèi)容重復(fù)較多，第3題難度較大，不易開展。新教材將這部分題目全部更換，且改為兩題，第1題是地圖三要素的鞏固練習(xí)，第2題是繪制學(xué)校平面圖的訓(xùn)練。這兩道題設(shè)計(jì)精煉，目的明確，把虛擬的某地平面圖改為山東省地圖，讓人覺得案例更真實(shí)。P22第2題與旅游結(jié)合，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一課標(biāo)理念，這是新增的活動(dòng)題，題目問題設(shè)置情景化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且問題指向性明確，便于操作。再如，P63“閱讀分析氣候的地區(qū)差異”，這也是一道新增的活動(dòng)題。該題先用圖示法介紹了分析氣候特征的方法，然后再比較溫帶大陸東西岸兩地的氣候差異。通過該活動(dòng)，學(xué)生可以了解閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖的一般方法，可以學(xué)會(huì)如何分析、歸納氣候特征以及如何比較兩地的氣候差異。建議教師要特別關(guān)注新增的活動(dòng)題，理解其意圖，真正用好這些題目。
個(gè)別“活動(dòng)”順序有所調(diào)整。如P54“繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖”和P59“繪制和閱讀降水量柱狀圖”，由先讀圖后繪圖改為先繪圖后讀圖。這是教學(xué)理念更新的一個(gè)重點(diǎn)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的過程教學(xué)目標(biāo)，建議教師轉(zhuǎn)變觀念，給予學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知的體驗(yàn)。
修訂后的教材解決了原教材中一些“活動(dòng)”主題不夠明確的問題，每個(gè)“活動(dòng)”都有明確的主題，與“正文”的結(jié)合也更加緊密。建議教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教師、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合“正文”內(nèi)容開展相應(yīng)的活動(dòng)。
2.“正文”比例增加
修訂后的教材“正文”部分所占比例明顯增加，約占總篇幅的50%以上。如原教材中的“經(jīng)線和緯線”部分，正文僅4行字，修訂后的教材分為“緯線和緯度”、“經(jīng)線和經(jīng)度”兩部分，正文包括經(jīng)緯線及其特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分及代表符號(hào)、重要的經(jīng)緯線、低中高緯度的劃分，經(jīng)線圈平分地球等，內(nèi)容明顯增加。這樣的修訂便于教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是對(duì)新教師或非專業(yè)教師來說，可以幫助他們把握教學(xué)內(nèi)容的完整性與正確性。建議在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的閱讀和理解方面的訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)讀書、劃書、用書的好傳統(tǒng)。
一、班會(huì)目標(biāo)：
使學(xué)生明白只有合理的協(xié)作才能發(fā)揮合作的巨大威力，在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用團(tuán)結(jié)協(xié)作，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響家人和周圍的親戚朋友，共創(chuàng)美好未來！
二、設(shè)計(jì)思路
“活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用"是本課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。本次班會(huì)共設(shè)計(jì)了五個(gè)模塊，第一模塊通過“紙張拖物”這個(gè)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考、引出主題；第二模塊通過圖文感悟交流、游戲體驗(yàn)、詩歌朗誦三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生體驗(yàn)感悟出團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性；第三模塊通過三次拍手對(duì)比活動(dòng)、情景劇兩個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生明白只有合理的協(xié)作才能發(fā)揮合作的巨大威力；第四模塊通過查找撲克牌活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)；第五模塊總結(jié)提升，因?yàn)楹献魉愿咝?，所以快樂，所以《明天?huì)更好》，在歌聲中結(jié)束本堂主題班會(huì)。
三、實(shí)施流程
第一模塊：紙托重物――引發(fā)思考，揭示主題
好的開始是成功的一半，為此我客串了物理老師演示一個(gè)現(xiàn)象，一張展開的白紙無法托起一副撲克牌，還是這張白紙，我把它多次對(duì)折后，托起了撲克牌。為什么現(xiàn)在拖住了？發(fā)生了什么？引起學(xué)生的思考。紙張由展開到團(tuán)起就是力量的匯聚，對(duì)折體現(xiàn)了合力協(xié)作。展開的白紙猶如現(xiàn)在的我們，這個(gè)重物猶如我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中將要面臨的困難、挑戰(zhàn)，只要大家能像紙張一樣團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能攻克這所有的難題。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬起地球?！?/p>
今天老師要送給大家一個(gè)翹起困難的支點(diǎn)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，引出課題。
第二模塊：感悟交流、游戲體驗(yàn)、詩歌朗誦――體會(huì)協(xié)作的重要性
通過剛才的開場(chǎng)，學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作有了一些自己的認(rèn)識(shí)，緊接著設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)，組內(nèi)討論交流身邊團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例，再與大家分享，使大家對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作重要性的認(rèn)識(shí)形象化、具體化，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作在生活中使用的廣泛性和重要性。
新課程的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，因此本模塊的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了呼啦圈游戲，使學(xué)生從剛才的說到活動(dòng)中的親身體驗(yàn)。這個(gè)游戲由5個(gè)人一組手拉手在最短時(shí)間把呼啦圈從第一個(gè)人套到最后1個(gè)人的身上（不能用手），時(shí)間最短的小組獲勝。游戲結(jié)束后，學(xué)生將活動(dòng)的體驗(yàn)與大家分享，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
第三環(huán)節(jié)配樂詩歌《合作》深化第二模塊的主題。本模塊的小組討論、游戲、詩歌本身就以協(xié)作的方式完成的，就已經(jīng)踐行了本節(jié)課的主題。
第三模塊：拍手對(duì)比、情景劇――合理協(xié)作才能發(fā)揮合作的力量
合作的正能量必須在合理協(xié)作的前提下才能發(fā)揮，為了讓學(xué)生有所感受，設(shè)計(jì)了拍手對(duì)比和情景劇兩個(gè)環(huán)節(jié)。給歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》打節(jié)奏，第一次一個(gè)人拍手，第二次全班一起按節(jié)奏拍手，第三次全班又快又使勁但隨意拍手。第一次與第二次對(duì)比感受合作力量大，第二次與第三次對(duì)比感受不合理的協(xié)作適得其反。這種方式簡(jiǎn)單易行，對(duì)比效果明顯，使合理協(xié)作的重要性自然呈現(xiàn)。
接著通過學(xué)生自編自導(dǎo)自演的情景劇再現(xiàn)合理協(xié)作是合作發(fā)揮力量的前提條件。情景劇講述了三個(gè)自信的高中低音的歌者沒有合理協(xié)作而比賽失敗，從中查找原因自我反思的過程。
第四模塊：查找撲克牌――為學(xué)生搭建學(xué)以致用的平臺(tái)
本節(jié)班會(huì)課最終的落腳點(diǎn)是學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)應(yīng)用。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，設(shè)計(jì)了查找撲克牌的活，準(zhǔn)備六副撲克牌，每副撲克牌當(dāng)中都有缺失的幾張，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)幫忙查找，看誰做得最快？注意這里沒有限定查找的方式，就想看看同學(xué)們是否會(huì)與其他同學(xué)協(xié)作完成？或者其他同學(xué)是否愿意與之協(xié)作？活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們談了反思、感受，非常深刻！強(qiáng)化學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
第五模塊：因?yàn)閰f(xié)作所以《明天會(huì)更好》
團(tuán)結(jié)協(xié)作是生活中一件非常重要的事，而學(xué)會(huì)了協(xié)作更是一筆無價(jià)的財(cái)富，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越注重團(tuán)隊(duì)精神，越來越需要協(xié)作，小至兩人之間的協(xié)作，大到國(guó)與國(guó)之間的協(xié)作，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一種價(jià)值追求，是一種新的人生態(tài)度。對(duì)本節(jié)班會(huì)做以總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，愿同學(xué)們很好的運(yùn)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神創(chuàng)造出更加燦爛、美好的明天，《明天會(huì)更好》在歌聲中結(jié)束。
四、課后延伸
課后我希望每個(gè)同學(xué)回家后，將本節(jié)課的感受與父母分享，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響家人、親戚朋友，讓所有的人、更多的人都擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，愿我們的明天更加美好！同時(shí)和父母一起制作團(tuán)結(jié)協(xié)作手抄報(bào)，把你想要表達(dá)的用你的方式記錄在上面。從而組成了我們八（2）班的團(tuán)結(jié)協(xié)作墻報(bào)，墻報(bào)的完成不正體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量嗎？
五、總結(jié)反思
【關(guān)鍵詞】即興伴奏；學(xué)習(xí)條件；學(xué)習(xí)建議
一、學(xué)習(xí)初級(jí)鋼琴即興伴奏必備的條件
1.要有創(chuàng)新精神。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，鋼琴即興伴奏課是一門必修課，她們學(xué)習(xí)的伴奏風(fēng)格主要是兒歌。學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏應(yīng)具有良好的勇于創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏是一個(gè)即興音樂創(chuàng)作的過程，它要求彈奏者要在理論的正確指導(dǎo)下有勇于創(chuàng)新的精神。一個(gè)現(xiàn)成的曲譜所呈現(xiàn)給即興伴奏者的內(nèi)容是局限的，而彈奏者的意識(shí)都是無限的，伴奏者可根據(jù)自己對(duì)作品的的理解分析進(jìn)行“二度”創(chuàng)作，并與歌者相互結(jié)合形成一個(gè)整體，使鋼琴伴奏與歌聲形成完整的、統(tǒng)一的、完美的音樂藝術(shù)。這就要求學(xué)生必須要有良好的樂理、視唱練耳、初級(jí)和聲、音樂審美等知識(shí)。
2.扎實(shí)的鋼琴技能、技巧基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在我校鋼琴即興伴奏的教學(xué)中，有不少這樣的情況：學(xué)生在老師的耐心指導(dǎo)、講解、示范下，通過其周密的思考，理解如何為某段旋律設(shè)計(jì)配置恰當(dāng)?shù)陌樽囡L(fēng)格或手法，但遺憾的是，即使學(xué)生的周密設(shè)計(jì)已經(jīng)存在了，卻無法通過鋼琴把這些設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來，原因很簡(jiǎn)單：學(xué)生腦子里設(shè)計(jì)出來的彈奏方法，手指沒有能力做到而已，這就要求伴奏者必須具有相當(dāng)?shù)匿撉傺葑嗉记伞?/p>
一般說來，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)多側(cè)重于技能的訓(xùn)練與傳授，并且有著循序漸進(jìn)的曲目和教材，這個(gè)是源于她們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比較低，之前沒有比較好的音樂基礎(chǔ)；在校時(shí)間比較短，3年中專學(xué)習(xí)后即走上工作崗位。所以這個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴伴奏一般從二年級(jí)開始，一年級(jí)還是主要打好鋼琴基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要自己主動(dòng)地用自己所學(xué)過的知識(shí)去分析一個(gè)曲子的特點(diǎn)，包括各個(gè)小節(jié)的和聲進(jìn)行、伴奏織體、調(diào)式調(diào)性等。比如拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程中第46條練習(xí)曲的分析，左手就是簡(jiǎn)單的伴奏方法，學(xué)生可以通過分析了解各個(gè)小節(jié)的和弦配置。但是鋼琴教學(xué)和即興伴奏教學(xué)有密切聯(lián)系而又有本質(zhì)的區(qū)別。鋼琴技能技巧學(xué)習(xí)是以機(jī)械的練習(xí)為主來再現(xiàn)樂譜內(nèi)容，而即興伴奏則是以創(chuàng)造性的過程來完成歌曲伴奏任務(wù)的。后者的創(chuàng)造性完成是建立在前者的練習(xí)技能、技巧上才能完成。所以說，鋼琴技巧在鋼琴即興伴奏中起到了很重要的作用。只有掌握扎實(shí)的鋼琴技能、技巧，在鋼琴即興伴奏中才有可能把周全、完美的設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來。
3.牢固的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是保障。鋼琴即興伴奏的技能就是運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)技能和鋼琴技能、技巧的具體體現(xiàn)，它反映了伴奏者的音樂理論知識(shí)、技能、水平和綜合應(yīng)用能力。這些基礎(chǔ)知識(shí)在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中起著各自的重要作用，成為鋼琴即興伴奏的有力保障。它具體表現(xiàn)為：
①基礎(chǔ)樂理。這是音樂課學(xué)習(xí)的基本課程，它包括音樂的基本節(jié)奏、節(jié)拍構(gòu)成；音程和弦；各種調(diào)式、調(diào)性原理；各音樂術(shù)語、記號(hào)等等，這是音樂學(xué)習(xí)中的最基本的理論，是重中之重，只有懂得音樂的基本理論知識(shí)，才能完成對(duì)樂曲的理解和分析。
②和聲。和聲學(xué)是在基礎(chǔ)樂理之上的一門重要學(xué)科，和聲的選擇直接影響到歌曲伴奏處理的合理性、完美性。鋼琴即興伴奏是屬多聲部音樂的范疇，它需要高水平的和聲知識(shí)。和聲水平的高低直接影響到伴奏的音響效果和完美的表現(xiàn)力。但是由于和聲學(xué)的知識(shí)起點(diǎn)較高，而學(xué)前教育的學(xué)生沒有該課程，所以在鋼琴伴奏課的學(xué)習(xí)上教師要在教學(xué)的過程中逐漸地將和聲的基本理論教授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去練習(xí)琢磨。最基本的和聲鏈接要多練，如大小調(diào)的I—IV—I、I—V—I、I—IV—V—I、I—IV64—V6—I等。
③作品分析。具備一定的作品分析的能力對(duì)于鋼琴伴奏的設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生更富于整體性的效果，能夠更好地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。比如：樂曲是一段體還是二段體？第一段和第二段的彈奏在織體與和聲上要有什么樣的變化？有沒有尾奏和間奏，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)會(huì)更好？在對(duì)曲目進(jìn)行分析設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)事先對(duì)曲目進(jìn)行充分的分析、理解，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣在伴奏時(shí)就能更好地把握伴奏框架，讓伴奏布局更加合理。如兒歌《音階歌》。
④配器。配器這門學(xué)科要求學(xué)生要有全面的知識(shí)，懂得各樂器的發(fā)音、音色、演奏、音域特點(diǎn)等。了解配器能幫助伴奏者更好的發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)。例如，在為歌曲《在那桃花盛開的地方》前奏配鋼琴伴奏時(shí)，就可以用鋼琴高音區(qū)用顫音模仿竹笛的色彩。
總之，只有把音樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)、鋼琴技能、技巧和創(chuàng)造性的“即興”聯(lián)系起來，才能使之與歌者成為一個(gè)共同體，成為一件完美的藝術(shù)品。
二、學(xué)習(xí)的方法和建議
在掌握了基本條件后，如何將這些條件用在學(xué)習(xí)上呢？有同學(xué)認(rèn)為：自己具有了扎實(shí)的鋼琴技能技巧、牢固的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思想基礎(chǔ)就已經(jīng)能夠?qū)樽鄬W(xué)習(xí)好。這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，筆者認(rèn)為除了具有這些全面的學(xué)習(xí)條件之外，還要有一套有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，下面我提幾個(gè)建議供大家參考。
1.由淺入深，循序漸進(jìn)?！坝蓽\入深，循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)任何知識(shí)都應(yīng)必備的，這是一種規(guī)律，是持久不變的真理，鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中同樣如此，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①調(diào)性要求：由C調(diào)到G、F調(diào)再到其它調(diào)（學(xué)前教育專業(yè)一般的練習(xí)在三升、三降內(nèi)即可）的音階、琶音、和弦連接由淺入深，循序漸進(jìn)的練習(xí)。這是一項(xiàng)基本功。和弦連接的方法有：A：I—IV—V—I；B：I—IV64—V6— I；C：I—IV64—II#3—V64—I；D：I—VI6—IV64—K64—V7—I等等。
②曲目難度要求：由小——大的練習(xí)。這樣的方法主要是針對(duì)曲目來說的。“小”即簡(jiǎn)單、短小、的樂曲?！按蟆奔磸?fù)雜多變、龐大的樂曲。只有按照由小——大的這個(gè)規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，才能收到良好的效果。
2.理論實(shí)踐相結(jié)合。音樂理論可以有效地指導(dǎo)伴奏者去實(shí)踐，同樣，即興伴奏的理論又是來自于豐富的實(shí)踐中。用這樣的即興伴奏理論去指導(dǎo)實(shí)踐再得出新的理論，就能一步步提高自己的鋼琴即興伴奏能力。具體表現(xiàn)為：
①和聲感覺的培養(yǎng)。所謂和聲感覺，實(shí)際上就是對(duì)和聲音響的想象力和和聲的語匯與組織能力。在即興伴奏中，和聲的音響效果應(yīng)該是在頭腦中預(yù)先構(gòu)想完成，然后再通過雙手反映彈奏出來的，這就要求我們的學(xué)生在練習(xí)中多彈和弦連接，仔細(xì)傾聽音響的變化，感受并記住其音響效果。簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是哪個(gè)小節(jié)用什么和弦什么織體，出來是什么效果自己做到心中有數(shù)。由此可見只有把積累到的和弦等理論不斷的加以運(yùn)用和實(shí)踐，才能更好的把握和聲語匯的運(yùn)用。
②多與歌者合作，并在彈奏中保持連貫性、完整性。伴奏是為歌者服務(wù)的，所以，伴奏者只有在不斷的與歌者合作的實(shí)踐中，才能更好的培養(yǎng)自己的即興能力和創(chuàng)造能力。另外，在合作中保持好歌曲的連貫性、完整性是很有必要的。
3.多聽多彈?！按蠛！庇汕f條江河匯聚而形成，鋼琴即興伴奏技能技巧也同樣是這么一回事，也要有平時(shí)的大量瀏覽、借鑒、理論與實(shí)踐，才能積少成多，形成自己的東西。它的具體表現(xiàn)有以下兩方面：
①多聽：多多欣賞不同風(fēng)格、時(shí)代、體裁、題材的作品，加以積累才能運(yùn)用自如。音樂是多樣化的，只有伴奏者掌握不同樂曲的特色，在即興伴奏中才能把握住風(fēng)格。
本節(jié)對(duì)應(yīng)課標(biāo)要求為“運(yùn)用實(shí)例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”。本條課標(biāo)側(cè)重于以實(shí)例分析為基礎(chǔ)，有三個(gè)層級(jí)的能力要求，第一層級(jí)要求學(xué)生結(jié)合某城市地圖，說出城市的土地利用方式和主要功能區(qū)；第二層級(jí)要求學(xué)生歸納城市主要功能區(qū)的分布特點(diǎn)，并解釋其形成原因；第三層級(jí)要求學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例分析說明城市空間結(jié)構(gòu)模式。
二、教材分析
本節(jié)是魯教版高中《地理》必修2第二單元“城市與地理環(huán)境”的第三節(jié)。“城市與地理環(huán)境”共三部分內(nèi)容，第一節(jié)從時(shí)間維度介紹城市發(fā)展與城市化，第二節(jié)從空間的宏觀維度介紹城市區(qū)位和城市體系，在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，第三節(jié)從微觀角度研究城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容教材結(jié)構(gòu)清晰，與生活聯(lián)系緊密，可采用案例教學(xué)法，案例選擇是本課成功與否的關(guān)鍵，教師可充分利用鄉(xiāng)土資源，整合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生居住地城市，通過實(shí)地調(diào)查，分析研究，將抽象的城市理論嫁接到具體的生活實(shí)例上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理知識(shí)”目的。
三、學(xué)情分析
通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)城市土地利用具有一定的感性認(rèn)識(shí)。高中生也具備一定的分析與解決問題的能力，但對(duì)城市內(nèi)部土地利用的認(rèn)識(shí)缺乏理論深度，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的前認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)城市進(jìn)行理性思考，使其更深入地理解教材，取得更好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：觀察城市規(guī)劃圖，說出城市主要功能區(qū)的類型及分布特點(diǎn)；運(yùn)用實(shí)例分析城市功能區(qū)的形成原因；結(jié)合模式圖，說出城市空間結(jié)構(gòu)的三種模式。
過程與方法：結(jié)合案例分析城市主要功能區(qū)的分布特點(diǎn)；通過小組合作探究，理解影響城市空間結(jié)構(gòu)的因素；通過對(duì)所居住城市空間結(jié)構(gòu)的分析評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)未來城市方案。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：以家鄉(xiāng)為案例進(jìn)行城市功能分區(qū)的成因分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；通過調(diào)查研究，給家鄉(xiāng)的城市空間結(jié)構(gòu)提出建議，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
五、教學(xué)重難點(diǎn)與方法
教學(xué)重點(diǎn)：城市各功能區(qū)的空間分布規(guī)律及特點(diǎn)；城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)：城市主要功能區(qū)的空間分布規(guī)律及經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)的影響。
教學(xué)方法：案例教學(xué)法、小組合作探究法、啟發(fā)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。
六、初教設(shè)計(jì)（如表1）
七、反思重構(gòu)
本節(jié)課從地理與社會(huì)生活的契合點(diǎn)入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力自然生成。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。如利用新聞和宣傳片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題鏈引導(dǎo)學(xué)生合作探究突破本課重難點(diǎn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生讀圖能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，通過列表對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力。最后，作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)，結(jié)合泰興市規(guī)劃圖分析其空間布局的合理性。
通過對(duì)本節(jié)課教學(xué)實(shí)踐反思，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在以下問題。①情境設(shè)計(jì)的主題性不夠清晰，教師分別選用江北新區(qū)、高雄及泰興本地的案例，案例來源離散，且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不能形成“一例貫之”的教學(xué)設(shè)計(jì)；②教師設(shè)置問題“結(jié)合‘泰興市2014―2020年城市規(guī)劃示意圖’，分析其空間布局的合理性”，問題指向性不明，導(dǎo)致學(xué)生答案發(fā)散，且本題過于寬泛，就學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平而言，難度過高；③本節(jié)課圖表類型復(fù)雜，具有明顯的高考指向，無法觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因此教學(xué)效果一般，故再教時(shí)重新設(shè)計(jì)如表2。
連加
連減
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！
一、選擇題
(共2題；共4分)
1.
（2分）
看圖列式計(jì)算，正確的是（
）
A
.
9-2-3=4(個(gè))
B
.
4-3+2=3(個(gè))
C
.
4+3+2=9(個(gè))
D
.
4+3-2=5(個(gè))
2.
（2分）
數(shù)一數(shù)，下圖是由（
）個(gè)小正方體搭成的。
A
.
7
B
.
5
C
.
6
二、填空題
(共8題；共27分)
3.
（1分）
看圖填空
列加法算式：________
________個(gè)________相加得________。
4.
（1分）
填上數(shù)使每橫行、豎行三個(gè)數(shù)的和是10。
5.
（4分）
直接寫出得數(shù)。
4＋5＋1=???????????????10－7＋3=???????????6＋3＋1=???????????10－7－1=
5＋5－3=???????????????8＋2－3=????????????9－3－4=???????????7－1－4=
6.
（5分）
畫數(shù)點(diǎn)塊，并列式計(jì)算．
7.
（5分）
在橫線上填上“＞”、“＜”或“=”
4＋1＋4________8
8.
（5分）
(2018一上·青島期末)
看圖回答
＝
(只)
9.
（1分）
(2019一上·新鄉(xiāng)期中)
小紅的左邊有2個(gè)小朋友，右邊有3個(gè)小朋友，一共有________個(gè)小朋友。
10.
（5分）
(2019一上·溫嶺期末)
用自己的方式表示出下列算式的意思。
（1）
3+8=11
（2）
9-2-4=3
三、計(jì)算題
(共2題；共10分)
11.
（5分）
(2019一上·龍華期中)
直接寫出得數(shù)。
10-6=??????8-0=
10-8+5=???????6-3+7=
2+7=???????7-5=???????10-7-3=???????3+5-6=
0+8=???????9-6=???????4+2+1=???????2+7+1=
12.
（5分）
小朋友排隊(duì)，小紅的前面有4個(gè)人，后面有3個(gè)人。這條隊(duì)一共有多少人？
四、解答題
(共5題；共25分)
13.
（5分）
(2019一上·龍崗期中)
樹上還剩幾只小鳥？
14.
（5分）
(2019一上·商丘月考)
15.
（5分）
看圖寫算式
16.
（5分）
17.
（5分）
把數(shù)點(diǎn)塊畫完整，并填算式．
參考答案
一、選擇題
(共2題；共4分)
1-1、
2-1、
二、填空題
(共8題；共27分)
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
10-2、
三、計(jì)算題
(共2題；共10分)
11-1、
12-1、
四、解答題
(共5題；共25分)
13-1、
14-1、
15-1、
【關(guān)鍵詞】牛津初中英語；vocabulary板塊；詞匯教學(xué)
《牛津初中英語》教材（譯林版）每個(gè)單元均由Comic strip，welcome to the unit， Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Study skills/Pronunciation，Main task和Checkout九個(gè)板塊構(gòu)成。每個(gè)單元均以Comic strip或welcome to the unit板塊引出話題，開展一系列聽說讀寫的活動(dòng)，最后以Checkout板塊結(jié)束。各板塊之間聯(lián)系密切，形成一個(gè)有機(jī)的整體，充分體現(xiàn)單元的整體性。
一、vocabulary板塊分析
《牛津初中英語》教材的編排把詞匯學(xué)習(xí)放在閱讀之后，閱讀課作為每單元最重要的課型之一，其涉及的話題成為整個(gè)單元的核心話題。而vocabulary板塊放在Reading的后面，目的就是借助Reading的話題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與本單元話題相關(guān)的詞匯，使學(xué)生無突兀感，有學(xué)習(xí)新詞匯的欲望，為后面幾個(gè)板塊尤其是Main task部分的寫作打下基礎(chǔ)。
Vocabulary部分通常分為A和B兩部分，A部分介紹要學(xué)的詞匯。通常是將要學(xué)的詞匯列在方框中，然后讓學(xué)生看著圖用方框中的詞填空，或用英文釋義介紹一些新詞。B部分是對(duì)A部分的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，通常是用A部分的詞完成句子，對(duì)話或短文?？梢钥闯觯滩脑趦刹糠值木帉懮喜粔蛑匾曋R(shí)的傳授過程，從新詞呈現(xiàn)到同步練習(xí)，教材幾乎不提供過渡性學(xué)習(xí)活動(dòng)。A部分強(qiáng)調(diào)形的檢測(cè)，B部分突出用的考查，在這兩者之間缺少形的辨別與識(shí)記環(huán)節(jié)。形式是意義輸出的前提和基礎(chǔ)，忽視形式的記憶而過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用無異于揠苗助長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要合理開發(fā)教材。在教B部分之前要補(bǔ)充詞匯形式識(shí)記的環(huán)節(jié)。
二、vocabulary板塊教學(xué)現(xiàn)狀
在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與教材設(shè)計(jì)意圖有偏差的做法，使vocabulary板塊教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，其價(jià)值喪失殆盡。許多教師認(rèn)為課時(shí)緊，且該板塊內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有知識(shí)點(diǎn)可講，常將此板塊置于可有可無的地位；還有不少教師將其和welcome to the unit合在一起教，讓學(xué)生自主完成課本練習(xí)后，簡(jiǎn)單核對(duì)一下答案就匆匆結(jié)束。導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)單元學(xué)下來后，問其vocabulary部分學(xué)了什么，學(xué)生一臉茫然，毫無印象。
三、注重vocabulary板塊教學(xué)的重要意義
英國(guó)著名語言學(xué)家Wilkings曾說：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)如何東西?！痹~匯量的大小是衡量一個(gè)外語學(xué)習(xí)者水平高低的最重要的標(biāo)志。因?yàn)橛绊懤斫夂蛻?yīng)用的最重要的因素是詞匯。學(xué)生詞匯規(guī)則知道得多了，詞匯量增大了，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
如果教師注重每個(gè)單元的vocabulary板塊的教學(xué)，學(xué)生就能很好的學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，將本單元所學(xué)的詞匯靈活的運(yùn)用到后面speak up中進(jìn)行對(duì)話表演；在學(xué)習(xí)main task寫作部分時(shí)，就不會(huì)有畏難情緒。如果教師初中三年能一直堅(jiān)持注重詞匯部分的教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞匯的積累，學(xué)生就能在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不明白，說不好英語；閱讀時(shí)遇到生詞就能運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，從而提高閱讀速度，加深對(duì)文章的理解；在寫英語作文時(shí)就能有話可寫，善于表達(dá)。
四、vocabulary板塊的教學(xué)建議
依托語境進(jìn)行詞匯教學(xué)已成為初中英語教師的共識(shí)?，F(xiàn)行教材的編寫多圍繞中心話題展開，在特定語境中讓學(xué)生感知和學(xué)習(xí)新知。授課教師應(yīng)站在單元的高度，圍繞單元主題，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)詞匯所要依托的語境，從語篇入手，在語篇中結(jié)束，設(shè)計(jì)多樣的詞匯練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯產(chǎn)生認(rèn)知深度。在語境設(shè)計(jì)合理的前提下，本人建議采用下面方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
1.注重傳授詞匯基本知識(shí)。Vocabulary部分有很多對(duì)詞匯基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，如構(gòu)詞法的派生法、合成法、轉(zhuǎn)化法，以及同義詞、反義詞的運(yùn)用。教師在教學(xué)中通過對(duì)詞根及前后綴的分析，可以幫助學(xué)生熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律，更好的學(xué)習(xí)詞匯。如用un--，dis--，mis--，non--，in--（在字母m前用im--，在字母l前用il--，在字母r前用ir--）等前綴可以表達(dá)否定意思；用--ness，--tion，--ism，--ee，--er，--or，--ar，--ian，--ist等后綴可以構(gòu)成不同類型的名詞；用--ful，--ive，--ia等后綴可以構(gòu)成形容詞；用--en，en--，--ize等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞。合成法和轉(zhuǎn)化法學(xué)生容易理解，只要教師在教學(xué)中多注意總結(jié)歸納，學(xué)生很快就會(huì)形成自己的判斷力。
2.用詞造句，熟練運(yùn)用。用學(xué)習(xí)的新詞造句是一種讓學(xué)生掌握新詞的簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。通過造句，學(xué)生會(huì)考慮該詞的詞性，用在句中的形式。教師可先進(jìn)行補(bǔ)全句子，英漢互譯練習(xí)給學(xué)生作好示范，然后再進(jìn)行造句練習(xí)。
3.開展生動(dòng)活潑的會(huì)話教學(xué)。會(huì)話能夠鞏固和提高學(xué)生的語言掌握和運(yùn)用水平。外語會(huì)話既是一種具有極大激勵(lì)作用、興趣盎然的練習(xí)手段，同時(shí)又是語言運(yùn)用方式的一種。也就是說，它既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。通過運(yùn)用所學(xué)詞匯與同學(xué)對(duì)話，把呆板的詞匯運(yùn)用到鮮活的生活中去了。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀增加詞匯量。每個(gè)單元的Vocabulary部分教完之后，教師可選擇一些與本單元話題相關(guān)的閱讀材料供學(xué)生閱讀，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
5.編寫小故事，加強(qiáng)作文教學(xué)。利用新詞編寫小故事表演也是掌握詞匯的一種好方法。學(xué)生準(zhǔn)備節(jié)目的過程就是靈活運(yùn)用的過程，看別人表演的過程也是汲取別人長(zhǎng)處，改正自己錯(cuò)誤的過程。教師也可進(jìn)行半開放式的寫作訓(xùn)練，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，讓學(xué)生不管拿到什么話題，都能寫出像樣的作文。
五、結(jié)束語
教師在課堂教學(xué)中要注重課堂示范，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)的策略；同時(shí)還要注重學(xué)生主體的積極參與，關(guān)注課堂上的精彩生成，達(dá)到最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：化學(xué)必修2；問題；建議
【中圖分類號(hào)】G633.8
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C
【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0109-01
大家很清楚。教科書就是精益求精的經(jīng)典。本文就是想讓教科書完美而起拋磚引玉的效果。下面筆者對(duì)使用《化學(xué)必修2》兩年來教學(xué)實(shí)踐過程中所遇到的問題提幾點(diǎn)建議，列舉出來與同行商榷。以期引起思考，共同提高。
1 課本6頁實(shí)驗(yàn)(2)“在培養(yǎng)皿中放入一些水，……觀察現(xiàn)象”。筆者對(duì)此實(shí)驗(yàn)有疑問：在培養(yǎng)皿中進(jìn)行鉀與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐看鉀因反應(yīng)劇烈往往會(huì)從培養(yǎng)皿內(nèi)濺出少許，有可能造成事故。建議將“培養(yǎng)皿”改為“燒杯”為宜。
2 課本21頁實(shí)驗(yàn)1-2“取一塊綠豆大的金屬鈉(切去氧化層)……”，筆者建議改為“……切去外皮”比較好，因?yàn)椴谎远鞯氖氢c的氧化層在空氣中永遠(yuǎn)也切不完。
3 課本34頁實(shí)驗(yàn)2-2“……用玻璃棒快速攪拌，聞氣味……”建議改為“……用玻璃棒快速攪拌燒杯中固體混合物，聞氣味……”。否則，上面敘述將不合語法，指代不明。
4 課本34頁《思考與交流》中“酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1mol水時(shí)所釋放的熱量稱為中和熱”。筆者認(rèn)為該定義描述不準(zhǔn)確，容易引起歧義。如果不將酸堿的濃度限定為稀溶液，必將出現(xiàn)濃溶液稀釋過程中吸放熱的問題而影響對(duì)中和熱的測(cè)定以及定義的理解。建議將其改為“在稀溶液中，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)……稱為中和熱”。
5 課本42頁倒數(shù)第一段中“人們將電池內(nèi)的電解質(zhì)NH4C1換成濕的KOH……”。該描述中“濕的KOH”是潮濕的KOH固體嗎?究竟為何意，讓初學(xué)者無法理解。經(jīng)查資料發(fā)現(xiàn)“濕的KOH”應(yīng)為“汞齊化的鋅粉、35％的氫氧化鉀溶液再加上一些鈉羧甲基纖維素經(jīng)糊化而成的混合物”，因此建議將“濕的KOH”改為“35％的KOH溶液”更準(zhǔn)確且容易理解。
6 課本47頁倒數(shù)第三段“……快慢用‘速度’表示相類似……”值得注意的是物理學(xué)中的速度是矢量，同理化學(xué)反應(yīng)的快慢也是矢量。在過去化學(xué)反應(yīng)的快慢用速度來表示，后來改為速率。建議將其改回稱之為化學(xué)反應(yīng)速度為宜。
7 課本79頁“葡萄糖的特征反應(yīng)：葡萄糖在堿性加熱條件下，能與銀氨溶液反應(yīng)析出銀”。我們必須明白能發(fā)生銀鏡反應(yīng)者除了醛類以外，在常見的糖類中還有果糖、麥芽糖，在此稱它為特征反應(yīng)會(huì)讓初學(xué)者認(rèn)為發(fā)生了銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)均為葡萄糖。或者是發(fā)生銀鏡反應(yīng)的糖就是葡萄糖。所以，稱之為特征反應(yīng)是不合適的。