時(shí)間：2023-06-30 16:07:59
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理的學(xué)習(xí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字 初中生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)物理 學(xué)習(xí)物理的興趣
中國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生本身的青春好動(dòng)、注意力很難集中和知識(shí)層次不足等原因，對(duì)于枯燥抽象的物理有心理懼怕感，教師要想在教學(xué)中取得事半功倍的效果，就需要不斷的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、幽默的教學(xué)語(yǔ)言
蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！毕啾任目评蠋熦S富且具有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，物理老師的物理語(yǔ)言由于邏輯性和抽象性，學(xué)生感覺(jué)枯燥難懂。所以，運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言傳播嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳願(yuàn)W物理知識(shí)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語(yǔ)言適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)階段，可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在新課導(dǎo)入階段，在講到杠桿的作用的時(shí)候，阿基米德口出狂言，給他一個(gè)支點(diǎn)，他就可以撬起地球，阿基米德這個(gè)人到底是愛(ài)吹牛還是真的呢？一句話可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，這樣幽默通俗的語(yǔ)言，可以拉近與學(xué)生的心理距離，與學(xué)生更好的溝通物理知識(shí)。初中學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，注意觀察課堂的動(dòng)態(tài)，教師可以在課堂中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言引起那些不在狀態(tài)同學(xué)的注意，來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。在講解速度的時(shí)候，講述了一位愛(ài)超速行駛的老先生，被交警攔下，被告知時(shí)速已經(jīng)達(dá)到70公里/小時(shí)，那老先生不以為然的說(shuō)自己才走了10分鐘，這是不可能的，交警忙解釋，如果您繼續(xù)這樣開(kāi)一個(gè)小時(shí)就達(dá)到了70公里，老先生欣然的說(shuō)不會(huì)了，我再走5公里就到家了。這個(gè)幽默故事引起了學(xué)生的哄堂大笑，也在笑聲的同時(shí)明白了速度的概念和相關(guān)的計(jì)算和換算，也使得那些沒(méi)有注意聽(tīng)講的學(xué)生回歸到課堂，并在幽默的物理語(yǔ)言中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的物理的興趣。所以，教師只要在課堂中，注意觀察學(xué)生，適度的引入幽默的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、懸疑的探究式教學(xué)
疑問(wèn)是思考的火種，思考起源于疑問(wèn)，先有了疑問(wèn)才有了思考，也是思考解決了疑問(wèn)，并提出新的疑問(wèn)進(jìn)行思考。因此，疑問(wèn)是初中物理教學(xué)的有效手段。在課堂中，引入疑問(wèn)的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探索疑問(wèn)的過(guò)程中，自主的解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。在講授物體沉浮時(shí)，給學(xué)生舉例巨型輪船之所以能在大海上行駛，是對(duì)浮力的應(yīng)用。就像這樣，然后將一個(gè)玻璃球放到了量杯里，這時(shí)候?qū)W生看到玻璃球沉底了，就哈哈笑起來(lái)，然后教師說(shuō)：“哦，這個(gè)不夠大，不是巨型的。”之后將一個(gè)大的橡皮泥做的球放到了杯中，學(xué)生看到了它也沉到了水中，又是哄堂大笑，以為實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)候教師將橡皮泥球撈出并做成了類似船的形狀，放在水中，并未下沉，接著把玻璃球也放在上面，“橡皮艇”沉了一點(diǎn)未沉底，這時(shí)候?qū)W(xué)生提出為什么這么重也沒(méi)有沉下去呢？是不是浮力變大了呢？沉到底部的玻璃球有沒(méi)有浮力作用呢？學(xué)生在這樣“誰(shuí)主沉浮”的疑問(wèn)中，開(kāi)啟了思考的閘門，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，探究物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)物理原理，解釋物理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主積極學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)的課堂中，有目的的創(chuàng)立懸疑的探究情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，學(xué)生在興趣的學(xué)習(xí)中，可以享受愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成功的學(xué)習(xí)喜悅。在教學(xué)的課堂作業(yè)中，提出了將水換成酒精等其他液體會(huì)有什么變化？讓學(xué)習(xí)將興趣延續(xù)到課堂之外，在課堂外親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)，查取資料自行思考解決，并提出新的疑問(wèn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。將于學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)到課堂之外，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情。
三、貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是課堂里的演示實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)課堂里的實(shí)驗(yàn)，都是可以更直觀的解釋抽象的物理概念。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教師的有效教學(xué)手段之一，選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，并能拉近物理與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中學(xué)生的知識(shí)層次不夠，但對(duì)于知識(shí)具有獵奇性，教師教學(xué)該利用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述光的傳播速度時(shí)，由于光的傳播速度很快，但是對(duì)于光速度的數(shù)值，學(xué)生只有大的概念，沒(méi)有快的感覺(jué)，教師給同學(xué)在課堂導(dǎo)入中，先將投影燈將教師做出的各種動(dòng)物的手勢(shì)，在不斷變化著投影到墻上，考到會(huì)飛的鴿子或者汪汪叫的小狗的影子能引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生講出兩個(gè)要好的同學(xué)被成為“形影不離”，而這些手勢(shì)映出的影子才是真的“形影不離”，讓學(xué)生舉例出生活中的人或者汽車的影子，無(wú)論人或者汽車跑的多快，影子都能跟上，假如光跑的慢，光從頭跑到腳的時(shí)候，人都已經(jīng)向前跑了一段了，那光應(yīng)該落下一段了，不能“形影不離”??！這樣的演示和解釋，讓學(xué)生對(duì)于光的速度快有了直觀的感覺(jué)。學(xué)生會(huì)為自己可以用物理課上學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，感到驕傲，而有了學(xué)習(xí)的成就感，從而對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。在物理的實(shí)驗(yàn)中不僅可以選擇貼近生活的物理現(xiàn)象來(lái)展示，還可以選擇貼近生活的素材來(lái)解釋物理現(xiàn)象，例如在光的折射中，用筷子放在水中的實(shí)驗(yàn)，來(lái)演示光的折射，讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，并可以用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)來(lái)解釋，破除物理的奧秘，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、結(jié)論
充滿趣味性的課堂，才能更長(zhǎng)久的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保障高度的學(xué)習(xí)熱情。所以，不斷探求新的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)于激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣論述的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望對(duì)于現(xiàn)實(shí)的初中物理教學(xué)工作有所裨益。
參考文獻(xiàn):
[1]趙建中，初中生學(xué)習(xí)物理的興趣探究（J），湖南中學(xué)物理，2010年，第四期
[2]李金英，培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法（J），考試周刊，2011年，第四期
關(guān)鍵詞：二力平衡 抽象性思維 邏輯推理
“二力平衡”是八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，雖然教參中要求一節(jié)課學(xué)習(xí)，但是我以為它在八年級(jí)乃至整個(gè)初中物理中是非常重要的一節(jié)。
我們知道之所以在八年級(jí)以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)物理課程，是和學(xué)生的身體成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)的接受能力相關(guān)，也就是只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度，思維發(fā)展到一定階段，足以承受這門抽象性、邏輯推理強(qiáng)的學(xué)科時(shí)，才可以學(xué)習(xí)它。
并且，若學(xué)生沒(méi)有能很好地培養(yǎng)自己的抽象性思維，形成一定的邏輯推理能力。那么在九年級(jí)的電學(xué)，乃至高中的物理學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到較大的困難。
因此，筆者以為八年級(jí)整個(gè)學(xué)年是以后學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)年，而可以解決以上問(wèn)題的重中之重就是力學(xué)中的“二力平衡”。
北師大版的八年級(jí)教材中，第七章第六節(jié)講述了該節(jié)內(nèi)容，教材中首先定義了平衡狀態(tài)：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)。一個(gè)物體保持平衡狀態(tài)可能受幾個(gè)力的作用，但鑒于八年級(jí)物理是新開(kāi)設(shè)的課程，因此研究了最簡(jiǎn)單的力的平衡問(wèn)題――“二力平衡”。其條件是作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一條直線上即合力為零。
二力平衡在解決物理相關(guān)問(wèn)題中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，比如判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，若是處于平衡狀態(tài)，可利用二力平衡條件求出某個(gè)未知力。
例1：教材中第七章第三節(jié)，測(cè)空氣中物體所受重力時(shí)，測(cè)量?jī)x器是彈簧測(cè)力計(jì)，重力方向豎直向下，沒(méi)有辦法進(jìn)行直接測(cè)量。筆者進(jìn)行教學(xué)時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要測(cè)量物體重力，一定要求物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)物體靜止時(shí)，即處于平衡狀態(tài)，物體所受兩個(gè)力一拉力和重力，是一對(duì)平衡力，在數(shù)值上大小相等，這時(shí)重力在數(shù)值上等于彈簧測(cè)力計(jì)所示的拉力。因此重力得以測(cè)量。
例2：教材中第七章第四節(jié)：探究摩擦力的大小與什么有關(guān)時(shí)，研究了滑動(dòng)摩擦力的影響因素。將木塊分別放在粗糙程度不同的表面上，測(cè)其滑動(dòng)摩擦力的大小，我們知道滑動(dòng)摩擦力是發(fā)生在相互接觸的兩表面之間，用彈簧測(cè)力計(jì)是沒(méi)有辦法直接測(cè)量的，因此我們利用了二力平衡，讓木塊在彈簧測(cè)力計(jì)的拉動(dòng)下必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)（且注意實(shí)驗(yàn)桌面要水平，拉力必須沿水平方向），即木塊已處于平衡狀態(tài)，且在水平方向上木塊所受的二力一滑動(dòng)摩擦力和拉力是一對(duì)平衡力（大小相等，方向相反，作用在同一直線，同一物體上），滑動(dòng)摩擦力等于拉力。拉力的具體數(shù)值可以直接由彈簧測(cè)力計(jì)示出。因此，滑動(dòng)摩擦力就可以用彈簧測(cè)力計(jì)間接測(cè)量。從而實(shí)驗(yàn)才可以進(jìn)行，得出正確的結(jié)論，這是利用二力平衡解決實(shí)際問(wèn)題的又一個(gè)事例。
例1、例2是教材中實(shí)驗(yàn)部分對(duì)二力平衡的應(yīng)用，遵循了以下的邏輯推理順序：物體保持平衡狀態(tài)（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）一作用在物體上的二力滿足二力平衡條件 二力在數(shù)值上大小相等，用此方法可以間接測(cè)量出難于直接測(cè)量的力。
再者，第八章壓強(qiáng)與浮力部分是初中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生很是頭疼，原因是該章要求學(xué)生要有教強(qiáng)的抽象性思維和邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生自身要求較高。但是若能很好地理解二力平衡的概念，掌握其應(yīng)用，對(duì)解決該章某些問(wèn)題將會(huì)起到事半功倍的效用。筆者近期出了一套測(cè)試題，其中涉及到了該問(wèn)題。
例3：一艘輪船從河水中駛?cè)氲胶Ｋ?，船受到的浮力?/p>
（ ）
A.變大 B.變小 C.不變 D.無(wú)法判斷
同樣，學(xué)生首先考慮利用阿基米德原理解決此問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析可知輪船從河水行駛到海水中，液體密度必然變大，但此過(guò)程中船所排開(kāi)的水的體積如何變化仍然無(wú)法得知，很明顯，此思路是行不通的。可利用二力平衡解決此問(wèn)題，無(wú)論輪船是在河水中還是在海水中，它都處于漂浮、是靜止的，處于平衡狀態(tài)，在豎直方向上所受二力一重力和浮力滿足二力平衡條件，是一對(duì)平衡力，浮力在數(shù)值上大小等于重力，因?yàn)槭峭凰逸喆?，質(zhì)量不變，所受重力也是定值，浮力因此也沒(méi)有發(fā)生變化，所以應(yīng)是C選項(xiàng)。
例3題目盡管是壓強(qiáng)與浮力章節(jié)中的典型習(xí)題，但卻利用了二力平衡知識(shí)。因此，該章中若能很好地利用二力平衡，許多題目都大大地簡(jiǎn)化。若在教學(xué)過(guò)程中逐步向?qū)W生灌輸此方法，學(xué)生定會(huì)逐漸形成自己的抽象性思維和邏輯推理能力，為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小結(jié)：二力平衡在初中物理中主要有兩方面的應(yīng)用
（1）判斷物體是否處于平衡狀態(tài)，若是處于平衡狀態(tài)，可利用二力平衡條件（主要是二力在數(shù)值上大小相等）求出某個(gè)未知力。如前面所述的重力、滑動(dòng)摩擦力、浮力等。
（2）若物體受到的二力滿足二力平衡條件，則該物體定處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，（因?yàn)樵摲矫娴膽?yīng)用，在初中物理中不常見(jiàn)，就不在此贅述）。
縱觀初中物理力學(xué)部分，在運(yùn)動(dòng)受力分析中講述了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。所以，筆者以為二力平衡方面的知識(shí)涵蓋了初中物理力學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)好力學(xué)部分知識(shí)、學(xué)好物理這門課程的法寶。且該部分知識(shí)是八年級(jí)教材的內(nèi)容，是起始學(xué)年，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力有著很好的切合點(diǎn)。
總之，若在學(xué)力平衡以及力學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師能強(qiáng)調(diào)其重要性，旁征博引，前后引證。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地利用該知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，回憶聯(lián)想前面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及習(xí)題，能加深學(xué)生對(duì)二力平衡知識(shí)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維和邏輯推理能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：物理；心理；方法
一、探究女生物理成績(jī)低的原因
許多物理教師都有這樣的感受，在物理學(xué)習(xí)上女生的成績(jī)都不如男生，而且隨著年級(jí)的升高差異會(huì)變得更加明顯。以我多年教學(xué)實(shí)踐得出，女學(xué)生物理成績(jī)偏低是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。
探究女生物理成績(jī)低的原因成為物理教師所要解決的首要問(wèn)題。為了找出女生物理成績(jī)低的原因，在仔細(xì)分析女生特點(diǎn)和物理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多方面的調(diào)查和多次分析考試成績(jī)，可以得出結(jié)論，男女生平均總成績(jī)相差無(wú)幾，但是女生在優(yōu)等生和差生中所占的比例較小，因此女生的平均智商不比男生差。
二、追尋男女生的心理差異
1.男生活動(dòng)多定向于物，他們的活動(dòng)量大、好奇心強(qiáng)、富于探索；女生活動(dòng)多定向于人，她們善于交往、富于感情，面對(duì)新奇的事物的反映不及男生敏感，女生對(duì)一件東西往往只滿足于會(huì)用，不關(guān)心其結(jié)構(gòu)。而男生就喜歡拆卸、重新組裝。
2.女生的心理感受比男生高，她們喜歡注意自己和別人的容貌、舉止和內(nèi)心世界，對(duì)感情體驗(yàn)敏感，描述一件事情常常有濃厚的感彩，所以較多的女生喜歡形象性較強(qiáng)的文科，特別是從十二三歲開(kāi)始，不少女生就喜歡看小說(shuō)，如果不加以引導(dǎo)，女生就會(huì)對(duì)理科的學(xué)習(xí)逐步喪失興趣。而男生喜歡參加帶有科學(xué)性的課外活動(dòng)，喜歡看科學(xué)讀物，所以思維帶有廣泛性、創(chuàng)造性、眼界較寬、概括能力強(qiáng)，這為他們學(xué)習(xí)理科提供了有利條件。
三、提高女生學(xué)習(xí)物理興趣和能力的方法
1.有意識(shí)地組織女生學(xué)習(xí)科學(xué)家尤其是女科學(xué)家的事跡，幫助她們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要引導(dǎo)她們自覺(jué)地與社會(huì)傳統(tǒng)偏見(jiàn)作斗爭(zhēng)。
2.有目的地多讓女生參加課外科技活動(dòng)，擴(kuò)大她們的知識(shí)面，引導(dǎo)她們多觀察周圍的事物，讓她們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中激發(fā)起求知欲，把她們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)上來(lái)。培養(yǎng)她們敢于動(dòng)手、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
3.幫女生培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神和靈活的學(xué)習(xí)方法，幫助她們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處，學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的頑強(qiáng)精神，來(lái)提高物理學(xué)習(xí)的能力和成績(jī)。
“興趣是最好的老師。”對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然就好。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好物理。那么，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、重視物理實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生興趣
1.通過(guò)趣味物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和思索的欲望。
多年的教學(xué)實(shí)踐表明，用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具做實(shí)驗(yàn)，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，必須在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)牽住學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。如《流體壓強(qiáng)與流速》，一上課，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能使開(kāi)口向下漏斗里的乒乓球不掉下來(lái)”學(xué)生一聽(tīng)，頓時(shí)來(lái)了本文由收集整理精神，有幾個(gè)平時(shí)較頑皮的學(xué)生此時(shí)也躍躍欲試。結(jié)果很多同學(xué)都是吸住球，我說(shuō)：“誰(shuí)能吹氣而球不掉的？”很多同學(xué)都說(shuō)“不可能”，這時(shí)，我找了一個(gè)同學(xué)用力向下吹氣，結(jié)果球沒(méi)掉，大家特別差異，我及時(shí)引入本節(jié)課。在這一節(jié)課中，同學(xué)積極探索、思考，比較好的理解和掌握了流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，比較牢固地掌握知識(shí)，在歡笑聲中感受了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，收到了很好的效果。
2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)興趣。
新課程物理教學(xué)方法多樣化是時(shí)代的需要，在物理教學(xué)中教師可采用實(shí)驗(yàn)法、討論法、調(diào)查法等方法進(jìn)行教學(xué)。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、觀察與操作的趣味性，用實(shí)驗(yàn)的趣味性啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?。在?shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)觀察能力，得到知識(shí)，鞏固技能。將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝變成小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作；利用計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中；將演示實(shí)驗(yàn)盡可能變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些。這樣做，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高興趣。
3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，重視自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣有很大一部分在于物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。如能用好實(shí)驗(yàn)手段，則對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的作用。例如，我在“電荷”一節(jié)的教學(xué)中，首先出示一幅在吹塑紙上的圖畫，學(xué)生的注意力都集中到圖上。然后，我對(duì)著圖對(duì)學(xué)生講：花盆里有株花枝，但是花枝上沒(méi)有綠葉和紅花，我用薄紙剪成花和葉子?，F(xiàn)在不用膠水，能不能把花和葉子貼上？（我手拿一片綠葉剪成的葉子向畫面上貼，葉子不能被吹塑紙吸附，飄落在地上。）葉子沒(méi)有貼上，怎么辦呢？急于想解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望激發(fā)了每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力，使學(xué)生思維活躍。學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)完此節(jié)課后，我再重復(fù)提出上面的問(wèn)題，這時(shí)全班有90％以上的學(xué)生舉手，表示能解決。然后我叫一位學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，他拿著塑料布在畫面上摩擦幾下，然后拿著綠葉和紅花向畫面上適當(dāng)?shù)奈恢每拷?，花和葉子都被吸附在畫上。此設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因而能很好地抓住學(xué)生思維的起點(diǎn)。我們可以從自制教具和小型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)上尋找農(nóng)村和城市物理教育的平衡點(diǎn)。從當(dāng)今世界的物理教學(xué)改革中，對(duì)教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣。因?yàn)檫@種教具和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較親切，參與的吸引力強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了，易于突出事物的本質(zhì)，富有創(chuàng)造教育的因素，且成本低廉。在課堂的引人中，在隨堂實(shí)驗(yàn)中，在課后作業(yè)中和在課題研究中，都可以有自制教具及其小型實(shí)驗(yàn)的用武之地。例如，我們可以用塑料可樂(lè)瓶做液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，用紙片演示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等。有利于加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重學(xué)用結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參入學(xué)習(xí)
物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中
一定要注意物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的意識(shí)。讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理的重要性和實(shí)用性。學(xué)生對(duì)物理的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)物理。如：講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生感覺(jué)道這部分知識(shí)很有趣很實(shí)用，自然興趣盎然。對(duì)“杠桿平衡的條件”也會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后，可看看自行車，它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生更好的掌握了物理知識(shí)，而且還能讓學(xué)生在此過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，飽嘗成功的喜悅。
三、用教師豐富的情感和生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.帶著積極熱情的微笑走入課堂。
2.帶著熱愛(ài)和諧的心情走入課堂。
3.帶著生動(dòng)形象的語(yǔ)言走入課堂。
4.帶著幽默風(fēng)趣的智慧走入課堂。
四、挖掘教材中的情感因素，講授物理學(xué)家逸事活躍氣氛，激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞：初中物理；優(yōu)化；興趣
對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)調(diào)查和每年的中考教學(xué)效果反饋分析中，我們發(fā)現(xiàn)接近半數(shù)的學(xué)生物理成績(jī)很差，且比其它科目相差較大，呈現(xiàn)出學(xué)科間的顯著不平衡。問(wèn)他們?yōu)槭裁磳W(xué)物理收效不大？很多回答是對(duì)物理學(xué)科沒(méi)有興趣或興趣不大。從教育心理學(xué)角度，我們知道“興趣是最好的老師”，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，自然就成了物理教學(xué)不可忽視的課題，針對(duì)學(xué)生普遍存在的這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中，我們抓住教材、教法、課內(nèi)、課外，從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
1 優(yōu)化課題引入，激發(fā)起學(xué)生的興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于剛開(kāi)始接觸物理的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課題的引入就要激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系非常緊密，一些物理現(xiàn)象就在眼前而學(xué)生并不注意，因此在引入課題時(shí)結(jié)合具體情況以巧妙的語(yǔ)言和深邃的意境提出問(wèn)題無(wú)疑將引起學(xué)生極大的興趣，從而激發(fā)他們的求知欲。在引題時(shí)可以以詩(shī)句、故事、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)等喚起學(xué)生的興趣，如講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)先朗誦詩(shī)句“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”。講浮力時(shí)可以講述死海不死，以及伽利略解開(kāi)王冠之謎以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就有了探知的欲望，對(duì)下一步教學(xué)將起到良好的鋪墊。其次，還可以利用本學(xué)科的一大優(yōu)勢(shì)――物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我先問(wèn)：縫衣針?lè)旁谒嫔?，能讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學(xué)生認(rèn)為這是不可能的，那么讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)“水面浮針”就可以改變學(xué)生的看法：取一碗水，拿一枚細(xì)一點(diǎn)的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個(gè)角，使紙慢慢沉入水中，這時(shí)候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對(duì)水面的沖擊。事實(shí)上，每當(dāng)教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一位同學(xué)都在伸長(zhǎng)脖子全神慣注，后面的同學(xué)甚至還會(huì)站起來(lái)，表現(xiàn)出極大的興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果是不言而喻的。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，會(huì)收到意想不到的效果。
2 以人為本的課堂教學(xué)提高學(xué)生的興趣
繼問(wèn)題提出后，已經(jīng)喚起了學(xué)生的興趣，此時(shí)應(yīng)趁熱打鐵從現(xiàn)象向本質(zhì)從引起興趣向提高興趣過(guò)渡，這時(shí)課堂的組織安排就顯得尤為重要，應(yīng)特別注意教學(xué)民主化、平等化，只要做到“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭走路”給每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能都予以發(fā)揮，那么物理教學(xué)的枯燥無(wú)味將蕩然無(wú)存，真正能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我要參與”，要體現(xiàn)教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是平等師生關(guān)系中的首席，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生得到真正意義上的尊重，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)造性思維的火花才能得以閃爍。在一次《探究平面鏡成像規(guī)律》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)探究的交流階段，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)后大都能說(shuō)出平面鏡成像的特點(diǎn)。我記得當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)燭焰在平面鏡中成兩個(gè)像”。聽(tīng)到這話許多同學(xué)當(dāng)場(chǎng)就發(fā)出笑聲。我當(dāng)時(shí)只感到心中有一股興奮的勁頭往上涌！多細(xì)心的學(xué)生呀！因?yàn)槲覀兯脕?lái)做實(shí)驗(yàn)的平板玻璃有一定的厚度，所以燭焰在兩個(gè)平面發(fā)生反射后所成的像并不重合。我面帶著驚喜的表情，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，要求其他同學(xué)重新仔細(xì)觀察并在課后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，要將自己的結(jié)論在下一節(jié)課中進(jìn)行交流。當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室全部的學(xué)生都興奮不已，馬上重新投入到實(shí)驗(yàn)中去。我認(rèn)為，只有一種開(kāi)放的、平等的氛圍之下，學(xué)生的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)進(jìn)來(lái)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才會(huì)跟教師一起體會(huì)和分享教學(xué)成果，從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的渴求，并會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。因此，教師構(gòu)建平等融洽的課堂氛圍，樹(shù)立學(xué)生是課堂的主人意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
在課堂操作中提高學(xué)生的興趣還需要教師必須具有系統(tǒng)的物理知識(shí)和較高的文化修養(yǎng)，同時(shí)物理教師還應(yīng)該具有高強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能和教學(xué)能力，使每個(gè)學(xué)生的積極性都得以發(fā)揮，興趣得以提高。教師應(yīng)深挖教學(xué)中的情、趣、理，采取富有魅力的語(yǔ)言，觸類旁通的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)，并有意識(shí)給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，變教師的一言堂為學(xué)生的展示天地，如讓學(xué)生提出問(wèn)題，回答問(wèn)題、上臺(tái)板書演示實(shí)驗(yàn)、示范朗讀、分片討論和小組競(jìng)賽等。在充分提高學(xué)生興趣時(shí)，那物理教學(xué)成功金字塔的基礎(chǔ)將建立的十分穩(wěn)固了。
3 豐富多彩的課外活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生的興趣
作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)，課外活動(dòng)就顯得尤為重要。教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建物理教研組主頁(yè)，轉(zhuǎn)貼科普知識(shí)文章，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的講座欄目，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技小發(fā)明小制作小實(shí)驗(yàn)小論文，向?qū)W生征集創(chuàng)新作品；也可以組織學(xué)生組成科技創(chuàng)新興趣小組加以輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行小發(fā)明小制作 .。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，就仿佛進(jìn)入自己的展示天地，在屬于自己的王國(guó)內(nèi)施展才華，對(duì)自己設(shè)計(jì)的小制作而陶醉。如學(xué)生背著太陽(yáng)噴霧看到了自制的彩虹，用自制的液壓秤稱出了自己的體重。用三塊木板搭成浮橋使自己渡過(guò)了小溝，用自制的彈簧測(cè)力計(jì)鑒別出不好的首飾等，此時(shí)對(duì)課堂學(xué)到的知識(shí)不再懷疑，對(duì)更多的知識(shí)都想探究個(gè)夠，甚至覺(jué)得物理知識(shí)淺顯，大有茅塞頓開(kāi)之感。此時(shí)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的激勵(lì)和鼓勵(lì)，力爭(zhēng)使課外活動(dòng)開(kāi)展的轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)。學(xué)生的興趣激發(fā)后，“比、學(xué)、趕、幫、超”形成時(shí)，物理教學(xué)必將發(fā)生由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，物理教學(xué)必將走向成功。
4 聯(lián)系實(shí)際升華學(xué)生的興趣
一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同走過(guò)的一段心路歷程老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用與地位是同等的，二者缺一不可，教師在教學(xué)中的行為與表現(xiàn)往往給學(xué)生帶來(lái)意想不到的影響因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最首要與根本的就是構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系只有師生之間關(guān)系融洽，老師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生真正喜愛(ài)老師、尊重老師，才能營(yíng)造一個(gè)輕松有效的教學(xué)環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提試想，如果老師對(duì)待學(xué)生苛刻，無(wú)故責(zé)備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題漠不關(guān)心，那么學(xué)生必定對(duì)該老師與其所教課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，又何談培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！因此，教學(xué)中老師要抱著積極、熱情、信任的態(tài)度進(jìn)行講授，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，并做到關(guān)心學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，隨著時(shí)間的推移，老師與學(xué)生之間一定會(huì)架起一座感情的橋梁，學(xué)生從最初的喜歡老師慢慢的喜歡上任教的學(xué)科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動(dòng)，正所謂“親其師，才能信其道”
老師上課時(shí)要精神飽滿，衣著得體，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，盡量多留出時(shí)間給學(xué)生，讓他們展示自己的思想，展示他們就某個(gè)問(wèn)題所收集的廣泛的材料和得出的結(jié)論，鼓勵(lì)不同的同學(xué)對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們相互討論、相互發(fā)現(xiàn)別人思路或結(jié)論的錯(cuò)誤，并通過(guò)集體討論得出統(tǒng)一的正確的結(jié)論營(yíng)造和諧快樂(lè)、活躍的課堂氣氛，建立融洽的、相互信任的師生關(guān)系課后多與學(xué)生溝通、交流，了解他們思想上的，生活上的困難，給他們提出合理的建議
二、精心備好引入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于上好一節(jié)課也是如此，新課的引入環(huán)節(jié)對(duì)于上好整節(jié)課起著關(guān)鍵作用，如果老師在課堂的導(dǎo)入部分抓住了學(xué)生初萌的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，那么便能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)整節(jié)課的興趣，引起學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的注意另外，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教與學(xué)必須符合學(xué)生的認(rèn)知，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)你的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得易懂，讓學(xué)生能輕松地參與進(jìn)來(lái)
巧設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)入新課時(shí)可通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在氣體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的教學(xué)中，讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并提問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在將手指移開(kāi)，乒乓球是否落下？這時(shí)很多同學(xué)都認(rèn)為球會(huì)落下實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生的意外，球并沒(méi)有落下，而是懸在漏斗中學(xué)生在驚詫中感受到實(shí)驗(yàn)的神奇，迫切希望找到問(wèn)題的答案由此，帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的探究，這樣獲得的知識(shí)印象深刻、長(zhǎng)久不忘再如講《摩擦力》時(shí)，演示“筷子提米”實(shí)驗(yàn)在杯里裝上大杯米，把一根筷子插入中間，將米壓緊，加少許水，過(guò)一會(huì)兒，拿起筷子就可以把整個(gè)玻璃杯提起這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，為何一根筷子可以提起一玻璃杯米呢？接下來(lái)的整堂課，他們都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考
演示有趣實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入有趣的小實(shí)驗(yàn)可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)變幻的知識(shí)天地，使學(xué)生感到物理這門課又重要又新奇，激發(fā)了學(xué)生求知欲望如講浮力時(shí)，學(xué)生認(rèn)為是密度比水大的物體都不能飄在水面上，這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)在學(xué)生腦海中幾乎已經(jīng)形成定論，為了糾正這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可以先把一團(tuán)橡皮泥扔到水中，下沉再把橡皮泥捏成小船的形狀，小船居然能夠漂浮在水面上，這一現(xiàn)象讓很多同學(xué)們大吃一驚，與此同時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和決心
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何物理知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，因此想要上好物理課，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)另外，物理學(xué)科由于其知識(shí)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難與枯燥，此時(shí)如果用實(shí)驗(yàn)引趣，必能收到意想不到的效果如講“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，通過(guò)演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而慢慢上升了這種看似有違常理的現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探索欲
科學(xué)探究中培養(yǎng)興趣很多學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的這一心理，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣現(xiàn)行初中物理教科書中，安排了19個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，211個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)，也包括課下所做的小實(shí)驗(yàn)；可以使用課本規(guī)范的器材，也可由師生自備、自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品如用鉛筆和頭發(fā)練習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量方法，用塑料瓶做“液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，用清洗后的醫(yī)用注射器做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用廢棄的玻璃條做成“萬(wàn)花筒”，觀察物體在不同情況下的成像情況等等對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，成立實(shí)驗(yàn)小組，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，根據(jù)課程設(shè)計(jì)，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，通過(guò)布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的操作中鍛煉學(xué)生自主思考、排除錯(cuò)誤、探究答案的能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織討論，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題這樣既可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，又可以增強(qiáng)自主探究知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
四、穿插物理學(xué)史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣
物理學(xué)知識(shí)往往具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生都感覺(jué)比較難理解，但是和物理知識(shí)原理背后的歷史、人物、結(jié)合起來(lái)，既可以使學(xué)生了解到知識(shí)的由來(lái)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生受到名人故事的鼓勵(lì)課堂中適當(dāng)穿插一些物理學(xué)史故事，不僅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，而且能讓學(xué)生了解物理學(xué)家研究物理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，拉近學(xué)生和物理學(xué)家的距離可以講一些中國(guó)傳統(tǒng)物理學(xué)經(jīng)典，例如通過(guò)匡衡鑿壁借光講解“光的傳播規(guī)律”，通過(guò)“曹沖稱象” 講“浮力知識(shí)”等也可以通過(guò)科學(xué)家的奇聞趣事鼓勵(lì)學(xué)生如講述磁現(xiàn)象時(shí)，可用孩提時(shí)代的愛(ài)因斯坦在看過(guò)父親拿來(lái)的一只羅盤后，便喚起他自幼即欲探索自然奧秘，“打破砂鍋問(wèn)到底”的求知精神，以之誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象，尋求物理現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律講《歐姆定律》一課時(shí)，可簡(jiǎn)單介紹歐姆在經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)驗(yàn)條件極差的情況下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，花了十幾年的心血，研究出電流與電壓、電阻的簡(jiǎn)捷關(guān)系；讓學(xué)生閱讀《安培――刻苦學(xué)習(xí)專心致志的科學(xué)家》，通過(guò)安培失學(xué)不失志，振奮精神，堅(jiān)持自學(xué)成為著名科學(xué)家的過(guò)程，從中領(lǐng)悟做人的道理
五、介紹前沿科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；物理學(xué)習(xí)
興趣，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，它是由好奇心和求知欲發(fā)展而來(lái)的，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，也是人類認(rèn)識(shí)客觀世界一種可貴的動(dòng)力。求知欲是指人們某一方面知識(shí)積極探求的心理傾向，具有一定的感情傾向，是對(duì)學(xué)習(xí)、了解、掌握新知識(shí)的渴望，它是好奇心的一種深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢?jiàn)，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，興趣在人們獲得成功的過(guò)程中起著非常重要的作用。
一、興趣在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑；學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)某學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。許多科學(xué)家、發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、中學(xué)生的興趣狀況分析
農(nóng)村中學(xué)生的興趣狀況大體有三種：（1）對(duì)物理學(xué)習(xí)的直覺(jué)興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)、直觀的物理現(xiàn)象和物理試驗(yàn)。比如學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為燒水的鍋只能是金屬做的，當(dāng)教師用牛皮紙疊成一個(gè)小紙盒，問(wèn)學(xué)生能不能用它來(lái)把水燒開(kāi)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)不能，當(dāng)“紙鍋”真的把水燒開(kāi)時(shí)，學(xué)生驚奇不已，并產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）對(duì)物理有操作興趣，學(xué)生要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。筆者在講解聲音傳播時(shí)讓學(xué)生做這樣一道題：有一根裝有水的足夠長(zhǎng)的水管，一位學(xué)生在它的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽(tīng)到幾聲？到交作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有三分之一學(xué)生沒(méi)完成，有一半左右的學(xué)生做錯(cuò)。后來(lái)，筆者換一種方式重新布置：“今天要求同學(xué)們做一件事，兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，―位同學(xué)在水管的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽(tīng)到幾聲？”下來(lái)―問(wèn)，同學(xué)們不但都做了，而且都做對(duì)了。（3）對(duì)物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣中心已由認(rèn)識(shí)現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，理解它的物理實(shí)質(zhì)，當(dāng)知道一個(gè)物理現(xiàn)象的原因時(shí)又想知道造成這個(gè)結(jié)果的原因，也就是對(duì)事物的因故關(guān)系特別感興趣。學(xué)生平時(shí)總愛(ài)追問(wèn)為什么，常常是這種興趣的表現(xiàn)。
三、如何在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育改革家魏書生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，又可搗毀?！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)物理課的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。為了激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)物理的興趣，近年來(lái)，筆者有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。
1.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的直覺(jué)興趣
實(shí)驗(yàn)的變化、新奇的刺激等是維持注意的必要因素，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師應(yīng)充分利用已有條件進(jìn)行教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。應(yīng)當(dāng)注意的是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生高層次的興趣。例如，在研究“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展模擬帕斯卡實(shí)驗(yàn)。用一塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無(wú)恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開(kāi)，水噴涌而出。學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。例如研究“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，利用探究式教學(xué)的原理，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生通過(guò)青藏高原煮飯“燒不熟”的現(xiàn)象，猜想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過(guò)抽氣機(jī)抽氣后，又重新沸騰，證實(shí)了學(xué)生的猜想，學(xué)生很高興。但教師沒(méi)有就此結(jié)束，而是將燒瓶密封后澆上冷水，這時(shí)瓶中的水又重新沸騰了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。最后教師和學(xué)生一起解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析"，原來(lái)在燒瓶上澆冷水后，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，水的溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰起來(lái)。通過(guò)這樣的探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ仓鸩降玫教岣摺?/p>
2.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和小制作培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣
第一類是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，組織學(xué)生完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。筆者在實(shí)驗(yàn)中采用了男女實(shí)驗(yàn)方法，促使男、女生自己動(dòng)手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
第二類是穿插在各節(jié)課文的實(shí)驗(yàn)，即教師演示實(shí)驗(yàn)。由于此類實(shí)驗(yàn)受到光線、儀器諸方面因素影響，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點(diǎn)，筆者在教學(xué)中盡量變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。
第三類是實(shí)驗(yàn)習(xí)題。有些習(xí)題學(xué)生很難從理論上說(shuō)明，即使教師從理論上說(shuō)明了，學(xué)生也不信服。如果改用實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象就一目了然。如，在處理“把船上的石塊放液面如何變化”一題時(shí)，先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看出“液面下降”的現(xiàn)象，然后再?gòu)睦碚撋详U述“下降”的原因，收到了事半功倍的效果。
第四類是每章后面都有的小實(shí)驗(yàn)（包括小制作）。這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的有效方法，也是培學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑；此類實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立或以實(shí)驗(yàn)小組來(lái)完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們?cè)谥R(shí)海洋里自由探索。
3.利用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生因果認(rèn)識(shí)的興趣
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。實(shí)踐證明，教師提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，或者聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際提出的問(wèn)題對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有效的。如，在“浮力”一課中教師提出：鐵塊放人水中會(huì)立即沉下去，為什鋼鐵制成的萬(wàn)噸輪卻不會(huì)沉下，還能裝上大量的貨物呢？這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，筆者要學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛積極思維，參與討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)置具有探究興趣的疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂(lè)。
二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問(wèn)題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì)；檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理障礙；應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0106-02
長(zhǎng)期以來(lái)，困擾初中物理教師的問(wèn)題是初中學(xué)困生對(duì)物理的消極和厭倦，甚至放棄，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容增多，物理科學(xué)困生的不斷增多，課堂教學(xué)氣氛沉悶冷清，甚至教學(xué)任務(wù)難以完成。出現(xiàn)此不良現(xiàn)象雖然與很多因素有關(guān)，但主要是相當(dāng)多學(xué)困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼癥。因此，如何排除學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，引導(dǎo)其走出心理誤區(qū)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心顯得格外重要。
一、學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理障礙表現(xiàn)
(一)壓抑與對(duì)抗心理
首先，當(dāng)前以知識(shí)，學(xué)歷為謀取職業(yè)的環(huán)境中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，一些家長(zhǎng)出現(xiàn)“望子成龍、望女成風(fēng)”的急切心理，無(wú)形中加大了對(duì)子女的學(xué)習(xí)壓力。其次，雖然目前提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還有很大的潛流，學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，也暗示教師要拿出“喜人”的教學(xué)效果成績(jī)單，教師的壓力便自然而然轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。再次，學(xué)困生在同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)中也是落后者。這樣便構(gòu)成壓在學(xué)困生身上的“三座大山”，沉重的壓力，讓其產(chǎn)生心理的焦慮號(hào)憂傷，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。而物理是到初二才開(kāi)設(shè)的新科目，往往教師的熱情得不到支持和回報(bào)，便責(zé)備學(xué)生，因此，他們對(duì)物理的對(duì)抗也顯得特別嚴(yán)重。
(二)放棄與從眾心理
學(xué)困生往往在初一階段已感受到多學(xué)科的壓力，已力不從心，學(xué)習(xí)上消極態(tài)度，這時(shí)一般不會(huì)對(duì)新開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，有的心理早已默認(rèn)要放棄這新的學(xué)科；也有的同學(xué)在剛接觸物理時(shí)還勉強(qiáng)支撐，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，公式、概念、符號(hào)以及應(yīng)用推導(dǎo)不斷復(fù)雜，感覺(jué)越學(xué)越模糊不清，于是便只能是割舍。另一方面，學(xué)困生大多數(shù)有從眾心理，對(duì)班中優(yōu)秀生是可望不可及，無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)，也缺乏追趕的信心，一旦消沉便與班中一些不想讀書混日子的同學(xué)為伍，正所謂“人以群分，物以類聚”，久而久之，其在小團(tuán)體中形成統(tǒng)一的思想意識(shí)，物理是后來(lái)開(kāi)設(shè)的，課程也相對(duì)較少些，便首先放棄。
(三)輕視與畏難心理
學(xué)困生成績(jī)不理想，在初一階段時(shí)，老師便對(duì)其反復(fù)教育引導(dǎo)，每每強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”的重要性，在考試中的分?jǐn)?shù)值占的比例較大，這樣暗示他們要分清主科和次科。這時(shí)學(xué)困生往往會(huì)認(rèn)為為“主科”都學(xué)不好，還顧得上物理這樣“次科”嗎?也有的學(xué)困生錯(cuò)誤認(rèn)為，物理是無(wú)關(guān)要緊的學(xué)科，甚至有的家長(zhǎng)早已為其定下以后學(xué)文科，不用考物理，輕視物理便自然成章。學(xué)困生往往抽象思維較弱，推理運(yùn)算能力偏差，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力較低，而物理學(xué)科特點(diǎn)，也讓他們自感困難，容易學(xué)的科目尚且學(xué)不好，還有能力學(xué)好較難的科目嗎?畏難的心理讓其望而興嘆。
(四)記憶與思維心理
物理學(xué)科需要較強(qiáng)的記憶力，物理記憶是參與解題活動(dòng)的基礎(chǔ)，其中物理的概念、公式、符號(hào)特別多，而且較易混淆。在演算、實(shí)驗(yàn)、解題中常要運(yùn)用，而學(xué)困生絕大部分恰好就是記憶力較弱――識(shí)記較差和容易遺忘，因而產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼。物理學(xué)科也注重學(xué)生思維能力的檢查，其公式、原理、推導(dǎo)、應(yīng)用題的演算都需要一定的思維能力，這樣也給學(xué)困生增加了很大的難度，因此，他們聽(tīng)課時(shí)常常產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，其思維無(wú)法與教師講解同步，而處于茫然狀態(tài)。
顯然，學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理科的心理障礙有源于客觀原因，也有源于主觀原因；有智力因素，也有非智力因素。針對(duì)上述現(xiàn)象，尋找應(yīng)對(duì)策略，以有效消除心理障礙，調(diào)動(dòng)其以積極的心態(tài)和行動(dòng)來(lái)關(guān)注物理科，這是每位同行必須要解決的問(wèn)題。
二、應(yīng)對(duì)策略
(一)關(guān)懷與鼓勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
努力建立良好的師生關(guān)系，特別對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)像父母一樣關(guān)愛(ài)他們，應(yīng)像姐兄一樣幫助他們，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，要成為他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、生活中的朋友，以消除其學(xué)習(xí)上的自卑感。在課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注他們，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，棄除霸氣，威嚴(yán)的面孔，以和顏悅色的表情，低調(diào)、幽默和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)造輕松的課堂。鼓勵(lì)他們擺脫負(fù)擔(dān)，積極回答問(wèn)題，善于發(fā)掘閃光點(diǎn)，適時(shí)提示啟發(fā)。這不僅提高師生互動(dòng)的正面效應(yīng)，也調(diào)動(dòng)了參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。在生活上，創(chuàng)造更多的接觸機(jī)會(huì)，主動(dòng)與其心靈溝通。通過(guò)自己的言行表情向?qū)W生傳遞關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任。例如，給他們一個(gè)微笑、一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光或約他們打打球，下下棋等，在輕松的活動(dòng)中暗示和激勵(lì)他們學(xué)習(xí)熱情。
總之，要真心對(duì)他們的關(guān)懷和鼓勵(lì)，持之以恒，循循善誘，當(dāng)他們心里接納老師時(shí)，師生之間架起情感的橋梁，會(huì)逐漸消除其壓抑和對(duì)抗心理，產(chǎn)生對(duì)我們所教學(xué)科的熱愛(ài)，自然會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
(二)目標(biāo)與榜樣策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的信心
學(xué)困生往往因?yàn)闆](méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)上就顯得松散、懶惰。給學(xué)困生擬定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是工作中的重要環(huán)節(jié)?？稍陂_(kāi)學(xué)初召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì)，對(duì)其提出學(xué)習(xí)物理科的總目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的要求。例如，上課留心聽(tīng)課，依時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好筆記等。為了確保目標(biāo)、計(jì)劃得到落實(shí)、必須讓其寫成書面形式，促使其時(shí)時(shí)警醒、對(duì)照。同時(shí)，每隔兩周要做一次總結(jié)：挖掘亮點(diǎn)，肯定其取得的效果。樹(shù)立榜樣，樹(shù)立典型，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)作用很大。尋找一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，進(jìn)步明顯的典型作為教育的榜樣，通過(guò)其介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)其他同學(xué)模仿和借鑒。
對(duì)學(xué)困生要做細(xì)致的工作，一旦把其心思引導(dǎo)到學(xué)習(xí)方面來(lái)，讓其有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面，利用“從眾心理”積極引導(dǎo)。無(wú)疑大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的信心，達(dá)到消除其放棄的心理障礙。
(三)幫扶與輔導(dǎo)策略，提高物理學(xué)科成績(jī)
利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是班中優(yōu)秀生這一資源，在班中建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)困生加入到學(xué)習(xí)小組中，讓其與優(yōu)秀生共同學(xué)習(xí)、共同探討、互相促進(jìn)，同時(shí)指定優(yōu)秀生對(duì)其進(jìn)行督促、扶助，解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。各個(gè)小組之間開(kāi)展考核評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)，每位組員的學(xué)習(xí)熱情。另外，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行“開(kāi)小灶”的個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決聽(tīng)課茫然的問(wèn)題?？梢詳M定好一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃，持之以恒，加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不僅要補(bǔ)回缺失的知識(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過(guò)幫扶與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到師生對(duì)其關(guān)懷，在學(xué)習(xí)中的疑惑得到及時(shí)化解，感受到學(xué)習(xí)在不斷進(jìn)步，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上消除其輕視和畏難的心理，有效地提高物理學(xué)科的成績(jī)。
(四)優(yōu)化與直觀策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的主陣地，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)顯得很重要，備課時(shí)，不僅要備教材內(nèi)容，更應(yīng)備學(xué)生。注重照顧學(xué)困生，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)略有抽象難理解的概念、公式推導(dǎo)、運(yùn)算等，有時(shí)要采取象放電影、電視中的慢鏡頭，小步子，甚至倒退的手段，給學(xué)困生搭起思維的小臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。要從實(shí)際出發(fā)，有時(shí)要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低起點(diǎn)，對(duì)難度較大的問(wèn)題要采取分步講解。另一方面，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)、幻燈、掛圖等直觀教學(xué)，增加感性的認(rèn)識(shí)。比如教“電壓”一節(jié)，用“水流、水壓”現(xiàn)象進(jìn)行演示的類比，能直觀看到，進(jìn)而理解“電壓”的概念，并引導(dǎo)理解與“電流、電阻”的相互關(guān)系及掌握相關(guān)的計(jì)算。