時間：2023-07-02 09:42:53
導語：在高中生的德育教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：高中生物；德育滲透；意義；對策
在新課程改革背景下，高中生物教學中德育的滲透，不僅可以提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生思想道德素質的提升，還能夠有效地提升學生的學習能力。這就要求教師在高中生物教學中，應當深入挖掘生物教學中能夠培養(yǎng)學生德育的知識點，立足教學內容，滲透德育教育，為促進學生思想道德素質的提升奠定基礎。而在實際的生物教學中，生物和德育往往是相互脫離的，教師的教學，往往都是將重點放在學生的考試成績上，忽視學生綜合素質的提升，這一點和新課程改革：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標是背道而馳的。本文結合筆者自身的教學實踐經驗，分析在高中生物教學中德育的滲透對策。
一、德育滲透在高中生物教學中的意義
在高中生物的教學中，德育的滲透具有很多積極的意義，主要如下：
1．有利于促進高中生物教學改革
新課程改革，對現(xiàn)代教育提出了明確的要求。尤其是：“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標的提出，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。結合新課程改革的三維教學目標我們可見：“情感態(tài)度和價值觀”成為了新形勢下國家對教師教學的基本要求。而在高中生物教學中對學生進行德育教育，從某個側面來講，也是踐行新課改“情感態(tài)度和價值觀”教學目標的相關要求。和傳統(tǒng)的高中生物教學相比，德育教育在高中生物教學中的滲透，能夠讓教師深刻認識到素質教育的積極意義，讓教師改變傳統(tǒng)只注重學生考試成績的教學思想，在教學的過程中，將德育與高中生物的教學有機整合起來，促進高中生物教學的改革和發(fā)展。
2．有利于促進學生思想道德素質的提升
有人問：在人的成長過程中，是情商重要，還是智商重要。答案是不一而同的。筆者認為：當今社會，情商、智商同樣重要。而在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師仿佛只注重對學生的智商教育，忽視對學生的情商教育，從而使得很多高分低能的學生成為應試教育體制的犧牲品。而德育教育在高中生物教學中的滲透，一改傳統(tǒng)只注重學生考試成績的教學方式，讓教師更加關注學生的情感需求，關注學生的思想道德教育，關注學生的心理健康，讓學生在教師的科學合理指導之下，逐漸成長為健全的人，成為情商、智商同步發(fā)展的人，為促進學生思想道德素質的同步提升奠定基礎。由此可見，高中生物教學中德育教育的滲透，有利于促進學生思想道德素質的提升。
二、德育教育在高中生物教學中滲透的有效性對策
結合以上分析可見，高中生物教學中德育的滲透，可以說是生物教學領域的一大改革和突破，對于促進高中生物教學改革，促進學生思想道德素質提升具有積極的意義，同時還有利于讓學生成長為健全的人。那么，在實際的生物教學中，教師應當通過怎樣的途徑，有效地將德育教育與生物的教學有機整合起來呢？
1．立足教學內容，滲透生命教育
生命教育是德育教育的重要內容之一，同時也是近年來對中學生進行德育教育的核心內容。在信息技術的背景之下，當今時代的青少年容易受到不良網(wǎng)絡信息的影響，從而使得他們在成長的過程中，世界觀、人生觀和價值觀會發(fā)生扭曲和改變。此外，在當前中學生成長的過程中，學習壓力之大不言而喻，尤其是高中階段的學生，面對高考的壓力，很多學生不同程度的都會存在壓抑的心理，而一些程度嚴重的學生，則會發(fā)生自殺等案例。因此，對學生進行生命教育，讓學生懂得珍惜生命，是時下德育教育的重點和難點。而在高中生物的教學中，教師正好可以結合生物學科的特點，對學生進行生命教育。我們知道，生物是一門研究萬千物種的學科，是一門富含生命氣息的學科。因此，教師在教學的過程中，應當結合生物的成長、演變和衰老等過程，對學生進行很好的生命教育，讓學生樹立正確的生命觀，在成長的過程中懂得熱愛自己的生命，也懂得熱愛他人的生命，為促進學生的健康成長奠定基礎。
2．科學合理引導，培養(yǎng)意志品質
學生的意志品質，直接決定著學生的學習態(tài)度。對于高中階段的學生而言，學習的壓力不言而喻，這就要求學生在學習的過程中，必須有堅強的意志品質，養(yǎng)成持之以恒的決心，為幫助學生有效地調節(jié)學習的壓力，促進學生學習效率的提升奠定基礎。而在生物的教學中，教師可以有效地結合生物教學的特點和內容，培養(yǎng)學生的意志品質。例如，教師在給學生講解生物進化的過程中，可以結合生物進化的歷程，讓學生了解生物進化過程中的優(yōu)勝劣汰原理，了解生物進化過程中的重重困難，讓學生充分了解到成長過程中可能會面臨的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面臨困難的過程中，如何有效地克服困難，解決學習上存在的問題，最后取得成功。
3．教師言傳身教，樹立榜樣作用
在學生成長的過程中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，高中生物的教學中，教師要想對學生進行很好的德育教育，首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用，要能夠通過自身的一言一行，感染和鼓舞學生，幫助學生形成好的思想道德品質。例如，教師博大的胸懷，高尚的人格魅力等等，都有利于讓學生在成長的過程中受到感染。此外，在日常的教學活動中，高中生物教師應當加強和學生的溝通交流，在溝通交流的過程中，了解學生個人存在的心理問題，對學生進行很好的指導，為促進學生形成好的思想道德品質奠定基礎?？偠灾诟咧猩锏慕虒W中，德育的滲透顯得格外重要。不僅能夠有效地促進高中生物教學改革，還能夠促進學生思想道德素質的提升。因此，高中生物教師應當緊密結合教學的內容，對學生滲透德育教育，并在教學的過程中，以身作則，言傳身教，為促進學生思想道德素質的提升奠定基礎。
參考文獻：
［1］鄧小玲．淺議高中生物教學中的德育教育［J］．教育教學論壇，2014，（36）．
關鍵詞：高中；班主任；德育教育
G635.1
一、高中班主任對學生的德育教育的重要意義
近年來，隨著經濟全球化的發(fā)展，國家越來越重視對高中生的素質培養(yǎng)，并且取得了一定成效。德育教育作為素質教育的重要部分，在新時期的教學改革中，對高中班主任的德育工作又有了新的要求，德育教育要求班主任不僅要督促學生的學習，也要更多的注重學生的道德和心理的發(fā)展，特別是高三學生。德育教育要求班主任以學生為主體，把發(fā)展學生素質教育作為重點，把發(fā)展班主任的德育能力作為一切工作的基礎，班主任以學生為主，因材施教，促進學生的全面發(fā)展，推動學校的健康發(fā)展。
二、目前高中班主任德育教育中存在的問題
1. 德育教育的目標不明確
國家下達的對德育教育的目標實現(xiàn)有明確的要求，要求教師通過德育教育在提高學生學習能力的同時，對學生的德育觀進行培養(yǎng)，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是隨著高中學校對班主任的工作要求越來越高，工作內容也越來越繁雜，對德育工作總是缺少必要的關注，開展也十分隨意，對其所要求達到的目標也不明確。雖然我國一直倡導重視學生德育能力的培養(yǎng)，但是由于諸多原因，總是達不到要求的目標。
2. 德育教育的內容、方法單一
根據(jù)國家下達的德育教育標準，針對德育觀念的培養(yǎng)有專門的教材和教學內容安排，這樣更有利于學生思想素質的提高和道德觀念的樹立。現(xiàn)階段我國大部分高中院校大都學是校根據(jù)國家要求編排的教學大綱計劃性的進行德育教育，內容過于單一，忽視了區(qū)域性差異。再者單一教學內容的德育工作，其工作方式也較為單一，缺乏整體規(guī)劃，不能順應時展的要求及時地改善教學方法，而且不同年齡段學生的心理差異也使得目前的德育工作成了表面工作。僅僅依靠批評、訓斥等方法進行德育教育，忽略學生的感受，嚴重阻礙了學生的個性化發(fā)展，結果勢必會適得其反。
三、提升高中班主任德育教育能力的方法
1. 明確德育教育的層次性目標
正確的目標是工作順利實施的保證，而講究工作的層次性，則有利于目標的實現(xiàn)。層次性目標主要是指要根據(jù)不同年齡段、心理段的學生制定不同的道德教育的目標，比如高中的層次目標的制定是建立在小學和初中德育目標實現(xiàn)的基礎上，它不僅強調個人品質的培養(yǎng)，也要注意自身道德觀念的提升。高中班主任要根據(jù)不同學生的特點，將素質教育與道德教育相融合，明確好二者的發(fā)展目標。
2. 不斷完善德育教學內容，增強時效性
教學內容是直接反映德育工作成效的重要指標，要確保教學內容符合學生德育發(fā)展的需要，并適時的根據(jù)時代的發(fā)展變更，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。在實際的教學中，由于受到當前社會不良風氣的影響，高中院校往往只重視學生學習能力的提高，忽略學生自身健康發(fā)展的需要。當今的道德教育要滿足學生品德發(fā)展的要求，提高學生對自身權益的維護，編制科W的教學內容保證德育教育的全面性。
3. 不斷更新高中班主任的德育觀
新時期人們將面臨道德倫理的挑戰(zhàn)，德育觀的倡導是以促進學生的全面發(fā)展為目標，注重學生意志力、道德觀、精神力等的培養(yǎng)，這就要求班主任在跟隨時展的步伐的同時，不斷更新自身的德育觀，明確道德教育在高中生未來發(fā)展中的重要性。因此班主任德育觀的轉變是提高德育水平的關鍵一步，班主任要不斷學習最新的教育觀念，注重自身修養(yǎng)，樹立良好的教育觀，做好學生、家長、學校這三者之間的工作，充分利用可獲得資源督促學生的道德觀發(fā)展。
四、結語
高中是塑造學生性格、建立良好道德觀和人生觀的重要階段，這就對高中班主任的工作有了更深層次的要求，對班主任的德育水平也有更高的要求。高中班主任道德水平的高低對高中教育的發(fā)展十分重要，因此提升高中班主任的德育能力更能有效促進素質教育的發(fā)展。高水平的德育能力，再加上多方面的教學內容與全方位的教學方法，一定能促進高中生身體和素質的全面性發(fā)展。
參考文獻
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[3]王志東. 提升高中班主任德育工作實效性的對策分析[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2016，05：70.
關鍵詞：高中語文 德育教育 學生人格
在高中階段語文是基礎性的課程之一，在教學過程中開展德育教育是必不可少的，語文是一種溝通和交流的工具，在日常生活中處處都有語文的影子。如果教師在進行知識傳授的過程中進行道德教育，那么學生的德育水平會更快速度的提升。所以，在高中語文教學過程中，教師要將語文教育和道德教育結合起來，在語文教學活動中開展德育教育，學生在知識積累過程中，凈化自身情感和人格修養(yǎng)。那么，在高中語文教學中教師如何進行德育教育，在目前的教學過程中是急需解決的問題之一。
一、在語文課堂中貫穿愛國主義教育
在中華民族這個大家庭中，只有我們每個人都保持著一顆愛國心，才能夠保證我們這個大家庭和諧相處，繁榮穩(wěn)定發(fā)展。只有人人具有愛國主義情懷，才能推動我國各項事業(yè)的發(fā)展進步。愛國主義情懷主要指的是對祖國的熱愛和無限忠誠，是我國五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我國的歷史發(fā)展過程中，愛國主義情懷推動著我國的各項事業(yè)在高速穩(wěn)定發(fā)展。在現(xiàn)代社會中我國的經濟和科技都得到了迅猛發(fā)展，所以，加強愛國主義教育是必不可少的，在高中語文教材中有很多的文章時描寫我國的大好河山和和諧社會，所以，教師可以充分發(fā)揮這類型文章的優(yōu)勢，在教學中培養(yǎng)學生的愛國精神。例如，在高中語文的教材中有的文章時描寫我國的草原景色的，體現(xiàn)了我國草原的廣袤無垠，通過欣賞我國的大好河山提升學生的愛國熱情。還有的文章時介紹愛國者的英雄事跡的，在這些英雄人物中我們能夠感受到他們的高尚人格和愛國主義情懷。在課堂中對這些文章進行解析時，教師不僅要解析其中的語文的藝術之美，還要解析其中的大公無私的精神，發(fā)揮先進人物的模仿作用。例如，在高中語文教材中有《荷塘月色》這篇文章，夜晚主人公在庭院中來回踱步，教師就可以讓學生們進行設想，激發(fā)學生對孝道進行深入的思考學習，尤其是現(xiàn)代的高中生，他們的物質條件是非常充足的，但在日常生后中對孝道卻缺乏深刻的認識，加強親情教育是非常必要的，只有這樣才能將中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)繼承下去。
二、在培養(yǎng)學生語文技能中塑造學生健康人格
在學習任何學科的過程中不僅要關注理論知識的積累還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，高中語文學科同樣如此。在高中語文的課堂中，教師要教授學生必備的語文學科知識，提高學生的語文素養(yǎng)，還要教給學生做人做事的方式方法，提高學生的人際交往能力，塑造學生健康品質。隨著時代的發(fā)展社會的進步，競爭也變得尤為激烈，學生成人后走出校園，步入社會，會面臨各種各樣的問題，在感性思維中學生要做出理性的判斷，懂得辨析什么事該做什么事不該做，要有自己的選擇標準和發(fā)展方向，不至于在困難面前手足無措。所以，在提高學生語文技能的過程中，要加強道德觀念的培養(yǎng)和人格的完美塑造。在語文教學中，健全學生的人格品質是每個語文教師的義務和責任，同時也是語文教師指的驕傲的事情。在語文課堂中教師將道德教育滲透到語文知識中，全方位多角度的培養(yǎng)學生的道德觀念。在教學方法的選擇中教師更要投入更多的精力，尊重學生的個性發(fā)展，學生的道德修養(yǎng)和高尚品質也可以有自身獨特性。教師可以從以下兩方面入手幫助學生塑造健康人格。
1、教師引導學生進行有效閱讀
在高中語文學習中學生閱讀能力的培養(yǎng)是專業(yè)能力之一，語文教材中的文字處處蘊含著鮮活的民族文化，教師要對進行有效閱讀指導，幫助學生領悟到文中的深刻文化內涵，他們的道德文化也會得到相應的提升。在這個過程中教師的主要作用就是引導學生感受到其中的精神內涵，讓學生感受偉大的心靈和思想。在閱讀過程中教師要鼓勵學生積極主動感受文字中的生命力和活力，感受優(yōu)秀文化的熏陶，在開闊學生視野的基礎上，在審美體驗的基礎上提高學生的審美能力，使學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。這樣的教學過程不僅能更好的完成語文教學目標，還能夠將情感教育和道德教育穿插在內，提高學生的文化素質和道德素質。
2、樹立學生強大的責任感
學生只有樹立了強大的責任感，學生在日常生活中才能更多擔當，更有勇氣，擁有高尚的道德情感。所以，每個學生都要有強烈的責任感，這樣學生在生活中才能夠對自己的行為負責，在集體生活中對每個人負責，工作以后對社會、對國家負責。這樣才能保證學生在社會快速發(fā)展的背景下使自己得到更好的發(fā)展進步，在激烈的社會競爭中獲得更多的機會。語文教學中教師要教導學生懂得設身處地的為他人著想，積極主動的幫助別人，懂得和別人合作完成學習任務，達成預定學習目標。在學習中要懂得和別人交流分享自己的觀點意見，分享自己成功的喜悅。同時，教師在幫助學生樹立這樣的意識，要將集體的利益看得高于一切，將集體交代的任務看得比自己的任務更重要，積極主動的投入到集體任務的完成中。在集體活動中，教師不僅要求學生高效完成學習任務，還要尊重學生的個性發(fā)展，在集體活動中尊重他人，理解他人。將語文教育和社會發(fā)展緊密結合在一起，在語文教學中滲透道德教育，幫助學生樹立強烈的社會責任感和使命感。綜上所述，在高中語文的教學過程中，教師要有意識的將語文教學活動和道德教育結合起來，在知識的教授過程中幫助學生樹立完美的人格品質，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀，從而在高中學習階段就有高尚的道德修養(yǎng)，為以后的人生發(fā)展打下扎實的基礎。
參考文獻：
[1]郭同福.如何在高中語文教學中進行德育滲透[J].延邊教育學院學報,2007,No.8302:81-82.
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關鍵詞： 高中德育 人文素養(yǎng) 提高素養(yǎng)
創(chuàng)新是進步的靈魂，是發(fā)展的動力。學校的德育工作也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，用新理論、新方法、新思維，對學生進行正面引導。隨著年齡的增長，學識水平的提高、思維方式的變化、認知能力的提高、獨立意識的增強，從高中生的發(fā)展實際和成長需求來講，老師對他們加強道德教育非常必要。
一、轉變德育理念，創(chuàng)新德育策略，用健康的思維引領學生成長。
在高中德育工作中，作為人類靈魂的工程師，教師有責任、有義務、有道義加強自身學習，不斷提高自身的人文素養(yǎng)、道德品質，增強自身的履職能力，以人格魅力和思想素質影響和帶動學生學習道德準則、行為規(guī)范，為塑造學生健康的心靈與人格，形成自我的道德觀念打下堅實的基礎而不懈努力。作為臨近成人“臨界線”的高中生，他們的思想、精神、心理狀態(tài)，也有很大的差別。我們應因勢利導、因時而動、因人而異地進行“傳、幫、帶、扶”工作。教學實踐中要貫徹落實新課程改革精神，轉變德育觀念，在加強對學生的集體主義、全心全意為人民服務理念學習的基礎上，創(chuàng)新德育策略，在高中階段開設《傳統(tǒng)美德鑒賞》、《中外道德比較》、《倫理道德分析》等課程，根據(jù)當前社會某些熱點問題開設一些活動課，構建道德教育網(wǎng)絡，創(chuàng)設學生喜聞樂見、樂于接受的德育情境，讓學生的德育的大環(huán)境中接受熏陶。因此，教育者要注重改變傳統(tǒng)的德育模式，注重為學生創(chuàng)設各種便利條件和提供有效載體，使高中生在德育工作中由被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，在“師生互動、生生互動”中達到自我教育、自我提高的目的，學會自我要求、自我完善、自我監(jiān)督，養(yǎng)成對己負責的行為習慣，在積極參與中深刻地感受和體驗，獲得道德的認知，增強道德情感。
二、創(chuàng)設德育情境，優(yōu)化德育方法，用科學的方法指引發(fā)展方向。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在高中德育工作中，中學德育途徑主要是學校德育，學校進行對學生進行道德教育，責無旁貸。而學校德育的主體是師資力量，學校所有教職員工都要為創(chuàng)設德育情境而出力流汗。無論是班主任，還是任課教師，都是德育工作的主體，只要看到學生的不良現(xiàn)象、苗頭傾向，都應該及時制止；對學生表現(xiàn)出的優(yōu)良表現(xiàn)、高尚行為，都要及時給予表揚、肯定，讓不良習氣“難以藏身”，讓優(yōu)良風氣“隨處飄蕩”。在此基礎上，還要創(chuàng)新德育模式，優(yōu)化德育方法，邀請社會知名人士、社會學者，為學生進行德育講座，為學生“傳經送寶”，把德育工作與學生的品行修養(yǎng)有機結合起來，不斷提高學生的道德水準，幫助學生把握人生方向，引導學生在確立道德責任的前提下，把個人利益融于集體利益、國家利益之中，讓個人利益無條件地服從集體利益和國家利益。我在教學實踐中，注重將學生的心理健康教育與學校德育工作有機整合，進一步豐富德育工作內涵，提高德育工作的實效。古人云：“不積跬步，無以至千里。”道德品質的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。不同的對象、不同的情境、不同的時間，對學生的德育影響也不盡相同，或守德、或公德、或積德。為此，我在教學中，研究教材本著方向性原則，將正面的乃至全方位的材料或個案，當作一面鏡子，讓學生照亮自己，點亮別人，形成一條主線，延伸到內心深處，從而積善成德；同時，將心理健康教育計劃納入學校工作計劃，使學生的心理健康教育成為德育工作的有益補充，豐富德育工作的內涵，組建心理健康教育的師資隊伍，設立心理咨詢室，提高德育工作的及時性、有效性、實用性，提高德育工作的成效。
【關鍵詞】高中生物 教學 素質教育
學生素質的提高與創(chuàng)造能力的形成。受到各種各樣因素的影響.所以，在落實素質教育的過程中，要全面考慮對學生進行多方位的培養(yǎng)。在高中生物教學中.教師應根據(jù)該學科的特點，積極主動、有的放矢地開展素質教育。
在生物教學中培養(yǎng)學生良好的習慣
在教學中講解到細胞癌變時，教師要重點分析原癌基因被激活的各種條件，其中就有化學因素的作用，引出吸煙能使人患肺癌的可能性大大提高，從而警示學生吸煙的巨大危害，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣與飲食習慣，激發(fā)其自覺鍛煉身體，增強體質，促進身心健康發(fā)展。要通過提高預防疾病意識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，避免與減少各種傳染病的發(fā)生。要通過遺傳、生殖與發(fā)育等知識的學習，使學生深入理解計劃生育、禁止近親結婚、優(yōu)生優(yōu)育等政策的重要意義，促進優(yōu)生優(yōu)育基本國策的實施，推進全民身體素質水平的提高。
充分提高課堂教學的效率
高中素質教育的實施解決了老師與學生的作業(yè)過多過重的問題，使學生有了更多的自由時問去發(fā)展自己。但同時也要求老師為了完成教學任務，在較短的時間內提高學生的生物學素養(yǎng)，必須提高課堂教學效率，向45分鐘要質量，提高生物課堂的教學效率。
1、采用學案教學法
為了節(jié)省學習時間我采用了學案教學，將每一節(jié)課的內容以學案的形式細化目標，分發(fā)給學生，讓學生先做好預習找出學習中的障礙，從而在課堂上有目的的進行討論解決實際問題。每節(jié)生物課都針對不同層次的學生設置不同的問題，將提優(yōu)補偏落到實處。在讓所有學生都達標的同時，又使尖子生得到了進一步的能力提升，從而培養(yǎng)了全體學生的自信心，讓學生都有成功感，力求激勵、喚醒、鼓舞學生。
2、選擇現(xiàn)代最優(yōu)的電化教學手段
電化教學是現(xiàn)代教學的最優(yōu)手段，因為：（1）電化教學能使教學內容形象、直觀、生動，能吸引學生的注意，使學生保持愉快的情緒，增強學習的興趣，激發(fā)學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（2）能突破時間、空間的限制呈現(xiàn)事物的形象、演示事物的變化過程，為識記概念、原理、規(guī)律提供視聽感性材料，有利于突破生物學教材中的難點。（3）有利于提高教學效率：研究資料表明，人類不論是感知比率還是記憶比率，視覺和聽覺最大，而視覺和聽覺協(xié)同活動，效果最佳。
3、以現(xiàn)代教學理論為指導，提高教學質量的目標教學模式
目標教學是一種面向全體學生，能大面積提高教學質量的教學模式，是很適合高中學生實際的。因為，目標教學通過明確目標、目標的實施、目標檢測以及矯正補救等環(huán)節(jié)，不僅能讓基礎扎實的學生首先達標，還能通過矯正補救讓基礎差的學生達標，從而大面積提高教學質量。
利用實驗教學培養(yǎng)學生素質
生物學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是整個教學活動的重要環(huán)節(jié)，是提高學生學科素質，培養(yǎng)學生動手操作能力和協(xié)作精神，落實素質教育必不可少的，是完成教學任務和提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手操作能力和科技意識的主要途徑，可以幫助學生形成生物概念，理解和鞏固生物知識，提高分析問題、解決問題的能力。實驗包括學生分組實驗、教師演示實驗和學生課外實驗等。在實驗教學中引導學生明確：① 每一個實驗的目的，了解實驗儀器和裝置的使用方法，以及實驗材料的培養(yǎng)和選擇；②了解實驗的方法、步驟和注意事項；③ 能夠解釋實驗的原理和結果；④ 學會繪制生物圖和填寫實驗報告；練習或學會設計一些簡單的實驗；實驗完成后，清潔、整理實驗用品和實驗室，養(yǎng)成善始善終的習慣。由于受辦學條件的限制，實在做不了的實驗，我就利用電化手段讓學生看視頻，這樣給了學生以直觀的知識，增強了學生的能力，提高了學生的素質。
在生物教學中融入德育教育
1、是開展辯證唯物主義的世界觀教育
要通過生物課本中物種起源、進化證據(jù)及其學說的學習，讓學生樹立起唯物主義的進化論觀點、事物普遍聯(lián)系的觀點，并對唯心主義神創(chuàng)論，事物是孤立、靜止的觀點進行批判：要通過生物和環(huán)境關系的學習，讓學生樹立起生物具有多樣性、適應性的特點。生物與環(huán)境既是相互聯(lián)系的又是相互對立與統(tǒng)一的觀點。
2、是開展愛國主義思想教育
要通過學習，了解到我國所擁有大量動植物的特有品種，理解我國在防治人類重大疾病上所取得的偉大成就和在生物科學方面取得的重大突破.從而培養(yǎng)高中生的愛國主義思想：要通過對動物行為的學習，讓學生認識到愛護自己的群體、愛護自身生存環(huán)境是各種低等動物所具有的天性，而人類作為最高等生物，熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族與國家.更是義不容辭的職責。
3、是開展法制教育
要通過對動物知識的學習.教育學生自尊、自愛、自強，切實履行好公民的責任與義務；要通過《森林新疆兵團建工師一中 王婷法》《環(huán)境法》及《野生動物保護法》等法規(guī)的學習.教育高中生遵紀守法，樹立起法制觀念。
優(yōu)化練習，提高學生思考與解決問題的能力
在生物教學中要從習題與試題人手，不斷改革題型，并留給學生充分思考的余地。積極鼓勵學生運用自己的語言來表達自己的思維，不斷拓展學生的思路，活躍學生的思維方式。比如，在學習遺傳與變異、生物與環(huán)境等部分的內容時，可提出一些具有啟發(fā)性與思考性的問題來，讓學生通過生活中子女與父母的長相、性格異同的觀察。對生物與環(huán)境的關系、生物在環(huán)境中的作用等進行觀察與思考，以使得學生思考問題與解決問題能力的提高。
綜上所述，高中生物學科是全面提高學生素質所不可或缺的一門課程。教師要將培養(yǎng)學生的素質具體落實到生物教學的各個環(huán)節(jié)之中，抓住各種有利時機，全面激發(fā)高中生學習生物的興趣，以創(chuàng)新精神與實踐能力為中心環(huán)節(jié)，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用人才。
【參考文獻】
[l]劉靜，從生物教學談科學素質的培養(yǎng).湖南科技學院學報，
【關鍵詞】 高中生物 生命教育
高中生物學科實施生命教育的必要性是不容置疑的。然而，其可行性如何呢？如果可行，又該如何實施呢？為此，本文對以下幾個問題進行一些初淺的思考：
1 高中生物課堂教學中的生命教育要講究和諧實施
和諧實施是指生命教育要在一種和諧的教學氛圍中進行。和諧的教學氛圍是實施生命教育的生態(tài)環(huán)境，也是實施生命教育的保障。這種“和諧背景”的優(yōu)劣，一定程度上標志著學生在教學中的“生存狀態(tài)”，而這種“生存狀態(tài)”恰是學生能否悅納教與學的最重要的心理基礎，也是生命教育的重要內容。為此，教師在教學中要充分關注學生的生命價值和生存方式，努力構建一種平等、民主、合作的師生關系，并通過精心組織教學內容，積極改進教學方法來帶動教學的和諧氛圍。如精心設計“人口發(fā)展與生態(tài)平衡”一節(jié)的教學內容，通過設置問題情境，正反兩方面的數(shù)據(jù)、材料和多媒體直觀形象，實地考察和調研，小組討論和分析等，創(chuàng)設一種和諧愉悅的心理體驗和良好的教學氛圍，在這么一種和諧氛圍下，生命教育也就行之有效了。學生會在一種濃濃的情意色彩中，產生一種心理安全感，使教學成為一種滿足心理需要的活動，使學生在學習有關知識、進行有關探索的同時，又強烈地感受到了保護我們人類生存環(huán)境的重要性，自然而然地接受了生命教育的內容。當然，和諧的教學氛圍要靠教師的長期努力。
2 高中生物課堂教學中的生命教育要講究有機實施
有機實施是指生命教育要在顯性與隱性方式有機融合下進行，從而淡化教育的痕跡，達到潤物細無聲的境界。一方面，教師應根據(jù)教材的具體內容和這些內容所蘊含的生命教育資源，尋找生命教育的顯性影響方式，促使學生有意識地接受生命教育。另一方面，學生認知客觀世界的心理基礎并不僅僅是有意識活動，學生在接受生命教育時其有意識和無意識心理活動始終是交織在一起的。有意識可以控制無意識，無意識可以調節(jié)有意識，兩者有機統(tǒng)一時，就能更好更全面地認識生命教育內容。這就要求教師在引導學生有意識地進行學習，采取顯性影響方式時，還要激發(fā)學生的無意識心理活動，注意發(fā)揮隱性影響方式的作用。一句話，實施生命教育既要發(fā)揮顯性方式的“直接性”、“外顯性”，通過特定知識內容的傳授，促使學生有意識地接受影響；又要注意隱性方式的“間接性”、“內隱性”，通過教學中所特有的諸如人際關系、教育態(tài)度、教學方式等的作用，促使學生無意識地接受影響。
3 高中生物課堂教學中的生命教育要講究同步實施
① 課本中有三個 “ 基礎 ” ，兩個 “ 基本 ” 極易混淆 , 如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，把重點字加不同標注。其含義就一清二楚了！例如： P1 倒 5 行：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎 P 9 T 6 行，構成細胞的化合物是細胞結構和生命活動的物質基礎 P 41 T 3 行，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎 P 44 T 2 行，新陳代謝是生命的最基本特征，是生物與非生物的最根本區(qū)別 P 65 倒 T 3 行，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝 ② 有氧呼吸、無氧呼吸和體外燃燒。有氧呼吸和無氧呼吸的目的一樣都是分解體內的有機物，釋放能量供給生物體生命活動的需要，糖類和脂肪在體外燃燒與在體內徹底氧化分解的產物相同，故它們釋放的能量也相同。而蛋白質在體內徹底氧化分解的產物與體外燃燒的產物不同故其釋放能量內外有別。
2、 用古詩詞激發(fā)興趣
物質出入細胞膜有三種方式，它們是： ① 自由擴散：可形象地表述為： “ 飛流直下三千尺 ”“ 飛流 ” 表明需要能量， “ 直下 ” 表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。 ② 協(xié)助擴散：可形象地表述為： “ 輕舟已過萬重山 ” 。 “ 輕舟 ” 表示需要載體不需要能量， “ 已過萬重山 ” 表明從高濃度到低濃度。 ③ 主動運輸：可形象的表述為： “ 逆水行舟用力撐 ” 。 “ 逆水 ” 表示從低濃度到高濃度， “ 行舟 ” 表示需要載體， “ 用力撐 ” 表示需要能量。
3 、多用實物，多動手作實驗
有識之士都以為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本。實物給學生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學生多動手，多作實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大地激發(fā)學生的興趣，學生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若老師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學生的極好機會。長期下去，學生自然就失去了學習的興趣。
4、 用科幻法展開聯(lián)想的翅膀
光合作用是個難講的課題，如何設計興奮點呢？光反應的兩個反應式就是很好的材料。 ① H 2 O 葉綠光體 2H +1 /2O 2 由于 H2 可以作為火箭里的高級燃料，是一種無污染的能源物質。如果我們能夠得到廉價的 H2 該多好?。∥覀兡M出葉綠體的生理條件，把水放到太陽下曬曬，就產生了 H 2 和 O 2 。那么，全世界的家庭再也不必為煤氣用完而發(fā)愁，世界能源危機頓時煙消云散！因為水可以循環(huán)利用，取之不盡，陽光每天都有，用之不竭！這可是一項前途遠大的仿生工程，有待于同學們去研究！ ② ADP+Pi 葉綠光體 ATP 該反應式若能科學利用意義更大，因為人生命活動要消耗大量的能量，我們 99% 以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和 CO 2 ，同時提供能量，用來構成我們身體的物質不到我們食物的 1% ！如果我們能制造出模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的 ATP 運到我們的體內，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！
5、用比喻突破難點
細胞膜的結構象花生糕：花生米象蛋白質分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕，學生們都笑了，因為它們的外形確實有點相象！我同時強調：細胞膜與真實的花生糕又有不同：（ 1 ）它的 “ 爆米花 ”---- 磷脂分子只有兩層，（ 2 ）它的磷脂分子和蛋白質分子都可以運動，整個細胞膜具有流動性（比喻中的不恰當部分必需及時修正，以防誤導）。
6、 理論聯(lián)系實際
植物體缺 N 、 P 、 K 等元素時，會有什么癥狀呢？我引導學生看課本彩圖五，比較其細微差別。它們都是可以再度利用的元素，缺乏時為什么癥狀又有不同？我分析如下：植物對 N 需要量大， N 與葉綠素形成、蛋白質形成關系密切，故缺 N 時植株矮小葉色發(fā)黃，癥狀明顯； K 主要以 K + 形式存在，極易運動，缺 K 時老葉黃得快；缺 P 對莖桿影響較大，對葉色影響較小。
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、釀酒等方面發(fā)揮： ① 長跑比賽時我們常常感到上氣不接下氣，長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。 ② 食物腐敗通常是由于腐敗細菌在食物中進行有氧呼吸使食物腐敗變質的，做泡菜就是利用水來隔絕氧氣抑制腐敗細菌活動。而在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。 ③ 釀酒時為什么要密封？為什么釀酒離不開好酒曲？酒曲在有氧條件下能進行有氧呼吸產生 H2 O 和 CO2 ，在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和 CO2 ，釀酒時若密封不嚴，酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則釀酒的同時產生乳酸，降低酒精質量。
7、用兒歌法助記
《中學生物教學》中有兩個很好的例子：例 1 植物體內缺乏不能再度利用的 S 、 Mn 、 Ca 、 Fe 、 B 等元素時，植物的幼葉先死亡―― 劉 (S) 猛 (Mn) 蓋 (Ca) 鐵 (Fe) 棚 (B) 經商，不慎跌跤 , 幼年 ( 葉 ) 受傷；植物體內缺乏可以再度利用的元素時 , 植物體老葉先死 ――林 (P) 妹妹 (Mg) 用鉀 (K) 彈 (N) 射中老爺 ( 葉 ) 受傷。（用《紅樓夢》人物改編）例 2 ，有絲分裂各期特征： ① 間期特征 :DNA 復制、蛋白質合成 ---D 復蛋合在間期； ② 前期特征 : 核仁、核膜消失 , 紡錘體、染色體出現(xiàn) --- 仁膜消失兩體現(xiàn)； ③ 中期特征 : 染色體的著絲點排列在細胞中央構成赤道板 --- 赤道板上排整齊； ④ 后期特征 : 著絲點分裂 , 在紡錘絲的牽引下，染色體移向細胞兩極 --- 均分牽拉向兩極； ⑤ 末期特征：核仁、核膜重新出現(xiàn)，紡錘體消失―― 仁膜重現(xiàn)兩體失。
8、 多開展課外活動
關鍵詞：高中英語；生本教育；方法
中圖分類號：G623.31
“生本教育”在各科的教學中的作用都是多方面的，在英語教學中，它的效果尤為顯著。首先，它使學生對學習英語產生了濃厚的興趣，其次它使學生看到了成功的希望，學生由此對學習英語有了信心，學生以飽滿的熱情學習英語，才更能體會到學習英語的樂趣，才更能感受學習帶來的無限樂趣。
一、什么是生本教育
通過對“師本教育”和“生本教育”的理論和實踐效果進行的對比分析和評價，我們發(fā)現(xiàn)“師本”教育中存在著諸多的弊病，同時也更為突出的顯示了“生本”教育的優(yōu)勢。“生本”教育是以建構主義、教育本體論建立理論基礎，以突顯學生的主體地位為宗旨，提出“以學生發(fā)展為基本、依靠學生、尊重學生、一切為了學生”的理論實踐和體系。其中心思想是把以教師為主體，學生的一切發(fā)展依賴老師的教育方式，轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生學習興趣，在師生的互動中，更多的依靠學生，從而刺激學生學習的積極性，使學生在一種快樂的氛圍中高效、高質的學習。經過對“師本”教育的深入學習和積極實踐中，筆者深刻體會到了“師本”教育在高中英語聽說課中運用的重要性，并將努力探索如何在實際的教學中使“生本”的理論實際化、具體化。力求徹底擺脫傳統(tǒng)的教學方式，用更為科學的教育理念設計教學方式，從而更好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。
二、“生本教育”在高中英語教學中的應用
1.學習氛圍的重要性
在傳統(tǒng)的教學中，唯一的主體就是老師。教師根據(jù)自己的教育方式設計教學方案，試圖使所有學生通過同一種方式接受知識，但學生在作為一個群體的時候也是分散的個體，每個人的接受能力和學習方式都不相同，這樣不注重學生個人發(fā)展的教學方式使學生對知識的吸收有很大的困難，也就不用提從學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，甚至很多時候是強迫性記憶而不是理解記憶，這樣達不到預期的教育效果，而在新課改下的“生本教育”則要求教師將學生作為課堂教學的主體。為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生能夠在較為輕松的狀態(tài)下接受新的知識，與此同時加強課上和課外與學生的互動，在積極溝通的同時建立起深厚的師生感情，讓學生從心底里尊敬老師、信任老師，這樣，才能讓學生更樂于去接收教師所教授的知識，從而體會到學習的快樂。
例如，英語學習中最基本的就是記單詞，這也是學生在英語學習中最為頭疼的事情，如果英語老師總是重復教，不僅學生沒有興趣更是耽誤教學。所以我們可以采用貼單詞的方法。在講臺上可以貼teacher'sdesk學生進門就可以看到，在教師的墻上學生可以貼自己容易忘的，不好記的單詞，也可以讓學生從生活中找一些課本沒有的單詞互相學習，增加學習范圍，增添學習樂趣。也可以在黑板報創(chuàng)建英語專欄。讓學生隨時隨地接觸英語，體會英語的魅力。
2.建立學習小組
“生本教育”的理念就是堅持相信每個孩子對知識都有探索的渴望同時也具備探索的能力。相比較教師單一的傳授知識，學生更喜歡在互相的討論交流中去不斷的探索和發(fā)現(xiàn)知識。教師在日常實際的教學活動中，應該抓住學生之一特點，讓學生分組進行討論，通過討論加深對知識的認識與了解。所以，在我們的高中英語教學中，實現(xiàn)討論的生本化是教師進行“生本”改革的首要任務。教師在具體的教學活動中，可以根據(jù)不同學生對英語掌握程度的不同交叉組合進行分組，讓程度較深的帶動掌握慢的，從而達到“合作學習，共同進步”的目的。
與此同時還可以建立小組中的評價機制，激發(fā)學生討論的積極性，創(chuàng)造良好的討論與交流的學習氛圍。此外，在小組學習方法的運用中，教師也必須發(fā)揮其“指導者”的作用，適時的對學生進行點撥，對討論中的難點進行指導，讓學生合理的建立學習目標。在日常的教學活動中，要注重端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學習英語的熱情，讓學生正確認識到學習英語的重要性，從而使學生對英語學習有更高的積極性。
3.“前置性作業(yè)”的布置
高三是學生中的特殊人群，高三學生對于英語的學習是以復習為主，所以高三教師在教學中主要的思考方向就是如何讓學生在短時間內進行高效的復習。這時我們就可以采用“生本教育”的教學方法，讓學生使用“小組互學，個人自學”的方法對每個學習單元的具體內容進行復習。同時教師針對復習內容為學生確立明確的復習方向，采取布置“前置作業(yè)”的方法對學生進行指引，起到復習向導的作用。在小組復習前，教師應該根據(jù)考試大綱的要求讓學生先獨自對每個章節(jié)的詞、句、語法等進行梳理和總結，然后再通過小組進行要點的歸納，最后小組間進行交流，互相探討和解決復習中遇到的難點和各種問題。我們的教師在教學中要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、處理問題的能力，使學生更全面的學習高中英語。
三、結語
由此可見，“生本教育”是以學生為主體出發(fā)，尊重學生、依靠學生、信任學生為宗旨，通過改變傳統(tǒng)的教育方法，激發(fā)學生在學習上的潛能，重點在于培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力，在我們高中英語的教學中，教師要時刻貫徹“生本教育”的理念，將課堂的主體轉變?yōu)閷W生，從而增強學生的學習能力，提高學生在課堂上的學習效率，更好的完成教學內容。
參考文獻
第一步：培養(yǎng)興趣，讓學生具有強烈的學習欲望
激發(fā)學生學習興趣的方法很多，但我認為讓學生上完每節(jié)課都有一定的收獲是一個比較好的方法，而成功的德育滲透更能激發(fā)學生的學習興趣。在學習有關細胞分裂的知識時，及時給學生補充有關生物領域內的尖端成果和研究動向，如介紹生物趣聞、生物科學史、各種發(fā)現(xiàn)歷程等。另外可以通過對生物史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，這可激發(fā)學生科學探究的興趣。
第二步：營造氛圍，讓學生具備應有的基礎知識、基本技能
高中學生正處于求知欲非常旺盛的時期，學生越產生困惑，就越想解決問題、學習氛圍越濃。當學生思考、討論到一定程度時，再進行知識的學習，不僅加強了對本節(jié)知識的掌握和理解，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，在一定程度上將生物知識應用到現(xiàn)實生產生活實踐中。所以，在學習之前，教師可以找到適當?shù)拈喿x材料，開展小型的知識討論會、知識辯論會，讓課堂成為學生自己的課堂，營造一種尊重學生觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，引導學生積極參與學習活動。
第三步：進行發(fā)散思維，讓學生成為課堂主體
教學過程中，必須讓學生的內在潛能發(fā)揮出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原來的靜聽模式中走出來，主動參與生物課堂教學，從而達到“師生多向互動”。
第四步：實行知識的“三清”，讓學生成為知識的主宰
任何形式的學習都離不開對知識的鞏固、落實?！叭濉?，即節(jié)節(jié)清、日日清、周周清。適時小結是活化知識、豐富學生知識面的好時機。結合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當?shù)狞c撥、引導，使學生“居高臨下”地俯視生物知識，有助于他們將平時所學的被肢解了的知識系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
第五步：將知識應用到實踐，讓學生進行知識的升華
創(chuàng)造力不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才可稱得上能力。在學習完生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》之后，恰逢秋末冬初，學生在教室外活動的時候，我讓學生觀察校園中心路兩側的法桐，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。