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導(dǎo)語：在初中學(xué)習(xí)特點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 初中生 學(xué)習(xí) 物理知識
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-078-01
本人總結(jié)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上具有以下幾個方面的特點：
一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機
學(xué)生進入初中以后，知識面逐漸擴大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地擴展了。初中物理教材的內(nèi)容是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和簡單的觀察、實驗入手來講述物理學(xué)的簡單現(xiàn)象和基本規(guī)律的，所以，他們不僅對物理課內(nèi)知識感興趣，對物理課外讀物、科普讀物、科技活動等也感興趣，這就為我們在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望創(chuàng)造了良好的條件。但是，隨著學(xué)習(xí)進程的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷分化。如果我們物理教師知識淵博，教學(xué)方法好，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生就會通過學(xué)習(xí)取得較好的物理成績，就會對學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的動機并逐步形成理想和志趣。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦、認真、主動、積極。所以有經(jīng)驗的教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望放在初中物理教學(xué)的首位。
二、觀察和實驗
初中學(xué)生對觀察和實驗有極其濃厚的興趣。一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛地按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇、好動，對物理實驗十分主動積極。如果在教學(xué)過程中教師能引導(dǎo)他們明確實驗和觀察的目的、端正態(tài)度；教給學(xué)生觀察和實驗的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實驗的感性認識和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來，那么，學(xué)生通過觀察和實驗就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進行分析和論證。如果我們物理教師在教學(xué)過程中，不及時提出對學(xué)生觀察和實驗的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實驗就會停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的感性認識基礎(chǔ)，觀察和實驗就沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費。所以我們物理教師對物理教學(xué)中的觀察和實驗必須予以充分的重視。
三、思維能力的發(fā)展
初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有兩個主要特點，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發(fā)展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們在學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的時候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎(chǔ)的特征，例如在學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強”時，學(xué)生容易接受液體內(nèi)部存在“下壓強”，因為有“液體受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對液體內(nèi)部存在“向上的壓強”卻不易接受。
初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。例如根據(jù)固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現(xiàn)象，得出物體熱脹冷縮的結(jié)論；根據(jù)勻速直線運動中速度不變的特征，得出路程和時間成正比的路程公式。根據(jù)這個特點在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生。
初中學(xué)生思維發(fā)展的第二個特點是思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，他們常常不滿足于教師的講解和書本上對物理現(xiàn)象的解釋，喜歡獨立地去尋求物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這就使初中學(xué)生的獨立思考能力逐步得到發(fā)展，這是他們增長知識、發(fā)揮才干的極其可貴的心理品質(zhì)，教師要特別珍惜這種品質(zhì)，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解。在教學(xué)過程中如果教師以自己的思維去代替學(xué)生的思維，包辦代替過多，就會妨礙學(xué)生創(chuàng)造性獨立思維能力的發(fā)展，如果教師放任自流，不去積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不會自發(fā)地得到發(fā)展。
四、情感和意志
初中學(xué)生具有較強的易感性，容易動感情，感情也很容易波動，覺得這個老師好就對這個老師極端熱情，覺得那個老師不好就極端冷淡，喜歡這門課程就積極主動學(xué)習(xí)，覺得那門課沒有意思，就不好好學(xué)，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的情感、培養(yǎng)師生的情感，都是非常重要的。
初中學(xué)生的意志品質(zhì)（主動性、堅持性、自制力）還很幼稚，學(xué)習(xí)順心時，成績上升；學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問題時，只滿足于一知半解，結(jié)果成績下降、學(xué)習(xí)信心動搖。所以在初中教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確估計自己的力量和鍛煉自己的意志。
五、關(guān)于學(xué)習(xí)方法
關(guān)鍵詞：主題教學(xué)法；情境教學(xué)法；個性教學(xué)法
從初中體育教學(xué)來看，由于初中學(xué)生正處于生長發(fā)育期，其身體特點和心理特點決定了在體育學(xué)習(xí)過程中的整體效果?；谶@一認識，初中體育教師應(yīng)在開展體育教學(xué)過程中，對學(xué)生的個性特征和整體特點有全面的掌握和了解，并深入分析學(xué)生的實際特點，制定具體的教學(xué)措施，保證初中體育教學(xué)取得積極效果。為此，初中體育教學(xué)要想取得積極效果，就要正確分析學(xué)生特點，應(yīng)在主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個性教學(xué)法中正確分析學(xué)生特點，為初中體育教學(xué)提供有效手段。
一、初中體育教學(xué)應(yīng)在主題教學(xué)法中分析學(xué)生特點
主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和對象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個主題，圍繞這個主題開展教學(xué)，從而達到實現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中主題教學(xué)法是重要的教學(xué)方法，對提高體育教學(xué)成績具有重要的促進作用。為了保證主題教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)在主題教學(xué)法中對學(xué)生特點進行正確分析：首先，在主題教學(xué)法中對學(xué)生特點進行全面了解，應(yīng)通過立足體育教學(xué)實際，從學(xué)生的實際表現(xiàn)入手，正確分析學(xué)生特點。其次，將學(xué)生特點作為確保主題教學(xué)法有效開展的重要因素。主題教學(xué)法的開展要以滿足學(xué)生實際需要為主，學(xué)生特點是重要的衡量因素。再次，根據(jù)學(xué)生特點做好主題教學(xué)方案的制定。在制定教學(xué)方案過程中，應(yīng)將學(xué)生特點作為重要依據(jù)。
二、初中體育教學(xué)應(yīng)在情境教學(xué)法中分析學(xué)生特點
情境教學(xué)法是在體育課教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過“身臨其境”，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達到課的最佳效果，實現(xiàn)課的預(yù)計目標(biāo)。從初中體育教學(xué)實際來看，情境教學(xué)法是保證初中體育教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為了保證初中體育情境教學(xué)法取得成功，就要正確分析學(xué)生特點，應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，正確分析學(xué)生特點，制定符合實際的情境教學(xué)方案，保證情境教學(xué)方案的合理性，滿足初中體育教學(xué)需要。其次，在情境教學(xué)過程中以學(xué)生的特點為主要依據(jù)，使情境教學(xué)能夠符合初中教學(xué)實際。再次，分析學(xué)生在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，達到分析學(xué)生特點的目的，全面提高情境教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生特點。
三、初中體育教學(xué)應(yīng)在個性教學(xué)法中分析學(xué)生特點
在體育課堂教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)對象的身心特征和教材特點，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對性的教學(xué)活動，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。從目前初中體育教學(xué)中開展的個性教學(xué)法來看，個性教學(xué)法的制定主要是以學(xué)生的特點為基礎(chǔ)的。為了保證初中體育教學(xué)的個性教學(xué)法取得積極效果，我們應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特點，并以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)方案。在這一過程中應(yīng)加強對學(xué)生個性特點的分析和總結(jié)。其次，對個性教學(xué)法進行研究，正確分析學(xué)生特點。從現(xiàn)行的個性教學(xué)方案入手，研究學(xué)生類型及個性特點。再次，加強與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生特點的分析效果。對學(xué)生特點的分析，只有加強與學(xué)生本人溝通才能夠取得實效。
通過本文的分析可知，在初中體育教學(xué)過程中正確分析學(xué)生特點對制定特色教學(xué)方案和提高教學(xué)效果具有重要的促進作用。為此我們結(jié)合初中體育教學(xué)方法，從主題教學(xué)法、情境教學(xué)法和個性教學(xué)法等幾個方面入手，切實提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，滿足初中體育教學(xué)需要。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中生；心理特點；歷史；學(xué)習(xí)興趣
一、初中生學(xué)習(xí)歷史的心理特點
筆者對我校256名初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點進行過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的學(xué)生表示喜歡上歷史課；90%的學(xué)生認為教師應(yīng)該和他們交朋友，在他們答錯題時多進行鼓勵，而不是諷刺挖苦，傷害他們的自尊；89%的學(xué)生要求多上歷史活動課和多媒體課；85%以上的學(xué)生希望教師上歷史課能給他們多講講課外的知識，允許他們有不同的觀點；90%以上的學(xué)生表示喜歡有風(fēng)度、知識淵博、授課水平高、熱情和藹、關(guān)心學(xué)生的成長、平等對待學(xué)生的教師。通過以上的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度；由于正處于青春期，他們自尊心較強；他們個性不斷成熟，獨立性增強，有自我學(xué)習(xí)的要求，有展示自我的意愿；他們民主意識不斷增長，要求教師能平等地對待他們，而且比較關(guān)注教師的修養(yǎng)和人格魅力；他們喜歡活動性的、生動有趣的教學(xué)；他們有學(xué)習(xí)上的競爭意識，表現(xiàn)出較強的好勝心。在教學(xué)實踐中，筆者充分關(guān)注初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的這些心理特點，嘗試采取多種有效策略來激發(fā)他們歷史學(xué)習(xí)興趣。
二、根據(jù)學(xué)生心理特點激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)是抱著積極的態(tài)度的，如何使其積極的態(tài)度變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)行為呢？有效的做法是根據(jù)學(xué)生心理特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生和其他青少年一樣，具有較強的好奇心。好奇是思維的先導(dǎo)，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為此教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地對學(xué)生的好奇心進行引發(fā)和激勵。筆者在教學(xué)中就比較注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，以激起學(xué)生的好奇心理，這樣學(xué)生上課注意力就會格外集中，求知欲比較旺盛。比如，不少學(xué)生愛看一些歷史方面的電視連續(xù)劇，我在上相關(guān)課程時就告訴他們，你們上好這節(jié)課就會發(fā)現(xiàn)，電視劇里面講的一些內(nèi)容和歷史事實是有出入的，這樣學(xué)生上課就格外認真，回家后還會和他們父母講電視劇的那些情節(jié)是虛構(gòu)的。
2.針對學(xué)生獨立性不斷增強的特點激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著獨立性的增強，初中學(xué)生的認知活動由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，對學(xué)習(xí)有了更多自己的見解。為此，筆者在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的獨到見解，并鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。比如一次我在上初三復(fù)習(xí)課評講練習(xí)時，就有學(xué)生提出改錯題只要前后通順就可以了，主語、時間等應(yīng)該都可以動的觀點，我覺得學(xué)生言之成理，就接受了他的觀點，并給予充分的肯定。事實上這位學(xué)生的意見與中考的新精神不謀而合，而學(xué)生的意見得到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣自然大增。隨著學(xué)生獨立性增強，他們分析問題的能力也提高了。為此，筆者在課堂上把教材中一些似是而非的問題、難題等，有意識讓他們爭論，這樣既提高他們的思維能力，又強化了他們的學(xué)習(xí)興趣。競爭意識增強也是學(xué)生獨立性提高的表現(xiàn)，筆者就注意在教學(xué)中增加競爭的環(huán)節(jié)，如在歷史活動課的教學(xué)中讓不同小組的同學(xué)進行競賽等，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，達到明理求知的效果。
3.讓學(xué)生動起來激發(fā)學(xué)生的興趣。好動是孩子的天性，這一點在現(xiàn)時的學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。針對學(xué)生喜歡活動課和多媒體課的特點，筆者在教學(xué)中注意讓學(xué)生動身實踐、動手制作。筆者會布置學(xué)生在假期進行社會調(diào)查，如調(diào)查我家姓氏的來源、調(diào)查我父母的知青生活 、調(diào)查我家的文物等。學(xué)生很喜歡上多媒體課，而且也通過電腦課掌握了一些基本技巧，筆者就讓學(xué)生設(shè)計一些課的幻燈片，結(jié)果從中還發(fā)現(xiàn)了不少好作品。這些做法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了奇妙的效果。
4.穿插引進激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動中具有特別重要的意義。我國教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！彼麖娬{(diào)教學(xué)要做到使學(xué)生“好之”、“樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚與否直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能動性。在歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)進行“穿插引進”，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機地“切”進一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及片段。所謂“引進”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機地“加”進一些知識內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引進”。課堂上的“穿插引進”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M”是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛的有效途徑。
5.采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古往今來，人們好不吝嗇的肯定歷史的作用，如：“欲知大道，必先治史”“讀史使人明智”等。這些絕非溢美之詞，這樣一門智慧的學(xué)科理應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但現(xiàn)實卻不容樂觀。在中學(xué)，歷史一直被作為副科對待，加之中考開卷考試，所以大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)急功近利，歷史課常有主課教師兼任而成為自習(xí)課，學(xué)生的歷史知識幾乎為空白，甚至連朝代順序都搞不清楚，當(dāng)然學(xué)生也不愛學(xué)歷史課，理由五花八門，主要有兩種：一種是歷史“易學(xué)”，他們認為歷史就是簡單的記憶，記住的就學(xué)好了，因此上課不用心聽講、平時不花時間、考前背一背、考試抄一抄就行了。另一種認為歷史難學(xué)，因為歷史對他們而言僅僅意味著大量的背誦和記憶，而他們恰恰討厭背誦。那么在教學(xué)一線工作的中學(xué)歷史教師面對如此窘境只有一條路：那就是加強自身素質(zhì)、激活歷史課。與其怨天尤人做無用之功，不如從自身坐起，改善教學(xué)方法把歷史課上活，展現(xiàn)歷史課程的魅力，從而讓學(xué)生感興趣、喜歡學(xué)。
[關(guān)鍵詞]中考化學(xué)；復(fù)習(xí)課；特點及環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課教學(xué)不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，而是學(xué)生對知識認知的繼續(xù)深化和提高。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學(xué)過的知識和技能，進而提高學(xué)生的化學(xué)能力。
一、化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點
復(fù)習(xí)課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。它有以下幾個特點：1.重復(fù)性。將已經(jīng)學(xué)過的知識進行再學(xué)習(xí)，它幫助學(xué)生避免原有知識被遺忘，同時又在全面了解的基礎(chǔ)上進行重復(fù)，提高對知識的認識，從而提高認識的層次：是從低級到高級的螺旋式上升的。2.概括性。化學(xué)知識中蘊含著豐富的化學(xué)思想方法，它與具體的表層化學(xué)知識相比，更加抽象和概括。因此，學(xué)生要理解和掌握它，需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。復(fù)習(xí)時，教師要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點或要素進行概括和揭示，通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí)，上升到對通性通法和一般原理的掌握。3.系統(tǒng)性?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進行梳理，這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進行，使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成，以便于儲存、提取和應(yīng)用。4.針對性。一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，設(shè)計復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復(fù)習(xí)的重點和難點，根據(jù)學(xué)生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。5.綜合性。在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上，選取綜合型的例題，提高學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。6.互動性。復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體，要創(chuàng)造機會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己去動口、動手、動腦，通過學(xué)習(xí)活動，使知識得以升華。
二、化學(xué)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)
（一）自主整理
利用學(xué)案中的填空、表格、框圖等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，再翻課本復(fù)習(xí)知識，整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主選擇一定的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設(shè)計好復(fù)習(xí)提綱，不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當(dāng)?shù)剡M行綜合。在教學(xué)中，要檢查學(xué)生完成學(xué)案的質(zhì)量，便于發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)適時的指導(dǎo)和點撥。
通過自我排查、自我診斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)進行自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)和回顧基礎(chǔ)知識并且解決存在的問題和不足，然后進行探究交流。交流前一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)效果，小組內(nèi)交流自己沒能解決的問題，通過生教生、生幫生來解決存在的問題，通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作學(xué)習(xí)能力。
（二）合作交流
生生之間、小組內(nèi)一起實施有效的交流討論，達到加深理解，形成認知結(jié)構(gòu)的目的，并展示知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹。這樣，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，要有針對性地進行引導(dǎo)，以達到提升能力的目的。
（三）精講點撥
教師對某些存有問題的知識進行點撥精講，加強知識間的對比和聯(lián)系，突出知識的遷移應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師給出典型例題，學(xué)生嘗試分析獨立完成，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通并能做到“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。通過對精選典型例題的體驗和剖析，能進一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。典型例題在選題時要注意：題目類型要精，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”的題目，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨立完成例題的求解，再師生共同交流總結(jié)。交流時要注意分析過程的強化，“輕結(jié)果，重過程”。注意引導(dǎo)學(xué)生如何審題，思考題目特點，掌握解題思路，重視過程分析。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；提問；聯(lián)想
一、讀書的重要
對于中國傳統(tǒng)而言，語文學(xué)習(xí)中的讀書是“上學(xué)”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無論是刀筆小吏還是國學(xué)大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成?！弊阋娬b讀之功用。職是之故，樹立“大語文”的教學(xué)觀，突顯語文教學(xué)的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學(xué)的重任。在誦讀古詩文的過程中，正確理解文意，增進對文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對傳統(tǒng)文學(xué)精髓的內(nèi)化程度。
二、有趣的提問，融洽氣氛
課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生積極思維，增進師生、生生之間感情交流。比如，學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，可以問，范仲淹是孟子的學(xué)生，為什么這么說？因為孟子說：“樂以天下，憂以天下?！惫湃苏f，一字為師，何況一句話的意思呢？學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，我問，歐陽修是誰的徒弟呀？大家茫然，我說，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩百篇，所以歐陽修學(xué)習(xí)他才寫出了《醉翁亭記》，學(xué)生忍俊不禁，學(xué)習(xí)的不耐煩化為云煙。
課堂提問要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度、有層次，要堅決避免讓少數(shù)優(yōu)生獨自“表演”，可以合理地“提高”；對中等生可以逐步“升級”；對學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學(xué)生會群情踴躍，激情四溢，課堂上春風(fēng)流芬、其樂融融。
三、聯(lián)想自身
在教學(xué)九年級《范進中舉》時我這樣設(shè)計：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨如此的問題，雖說不上是關(guān)乎光耀門楣，但在自己的人生轉(zhuǎn)折點上也是極其關(guān)鍵的。同學(xué)們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時的臨場表現(xiàn)??？同學(xué)們的興致極其高漲，心理上也對文本有一個心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學(xué)生產(chǎn)生需要的最好的基點，自然就達到了激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
一、初中數(shù)學(xué)“分組教學(xué)法”的特點
在分組教學(xué)法中，重視學(xué)生質(zhì)疑意識與解疑能力是其特點之一。首先，通過分組教學(xué)，教師可為學(xué)生提供自我展示與表達的平臺，讓他們大膽質(zhì)疑，大膽表達。其次，在分組教學(xué)中，注重分層要求，注重學(xué)生個性發(fā)展與整體發(fā)展。在分組教學(xué)中，需要師生、生生互動交流。這樣，學(xué)生可以表達自己的獨特觀點，突顯自己的個性，尤其是在小組實踐操作活動的方案設(shè)計、實施過程等方面，教師可鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自己的才能與潛能，提出獨創(chuàng)性想法，促進學(xué)生個性化發(fā)展。如學(xué)習(xí)“展開與折疊”時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組討論與交流：現(xiàn)在有一個正方體，若要你們沿著其表面的棱剪開，使之展開為一個平面圖形。那么這個展開的平面圖形又包含了哪些圖形呢？有幾種剪法呢？然后讓學(xué)生獨立動手剪一剪，然后組內(nèi)匯總不同剪法，最后分組展示各自的剪法，看看哪組剪法最多、最好。
另外，在分組教學(xué)法中，注重全員參與，注重交流互動，共享信息。在開展分組教學(xué)之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)建小組，既可以根據(jù)興趣愛好自由組合成興趣小組，也可以根據(jù)學(xué)生認知水平進行差異組合成合作學(xué)習(xí)小組等。然后小組明確分工，讓每位組員各盡其能。如組長管理本組工作，匯報員匯報本組工作等。然后進行自主閱讀，自主探究，動手操作、交流討論等學(xué)習(xí)活動。這樣，可讓人人參與學(xué)習(xí)，既有自學(xué)空間與時間，也有交流與合作機會。比如學(xué)習(xí)單元知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立興趣小組，設(shè)計數(shù)學(xué)墻報，開展“討論會”、數(shù)學(xué)知識調(diào)查活動、數(shù)學(xué)競賽等活動，讓每位學(xué)生帶著任務(wù)主動參加活動，經(jīng)歷籌備策劃、方案實施、資料查找、成果總結(jié)與展示等過程，讓每位學(xué)生都得到鍛煉，有所發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)“分組教學(xué)法”的作用
1.利用分組教學(xué)，激發(fā)課堂活力
在教學(xué)過程中，教師既要善“教”，也要善于以“教”促學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破灌輸式教育，組織分組教學(xué)，給每位學(xué)生創(chuàng)造思考探究的空間，為學(xué)生提供合作交流的機會，營造師生互動交流的良好氛圍，讓他們在教師的引導(dǎo)下，大膽質(zhì)疑，自主分析與解決問題，讓數(shù)學(xué)課堂綻放生命活力。
如學(xué)習(xí)“生活中的不等式”時，教師可要求學(xué)生以小組為單位，討論交流：商品買賣問題中，哪些量會對最后的利潤產(chǎn)生影響？這些量和利潤存在怎樣的關(guān)系？倘若你們分別作為經(jīng)銷者與采購者，正在展開一場商品交易，而另外一位經(jīng)銷商也想和你們交易。請模擬該買賣過程，合理選擇某個經(jīng)銷商展開交易，并記錄下所要涉及到的量，然后一起討論這些量的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既讓學(xué)生感知到列不等式是解決實際問題的主要工具，也讓學(xué)生學(xué)會自主探究與合作學(xué)習(xí)，激活了課堂氛圍。再如學(xué)習(xí)“探索平行線的性質(zhì)”時，教師可設(shè)計一些小組學(xué)習(xí)活動。比如研究性學(xué)習(xí)活動：猜猜兩條平行線被第三條直線所截，則同旁內(nèi)角與內(nèi)錯角分別有著怎樣的關(guān)系呢？要求學(xué)生以小組為單位，先獨立思考，然后組內(nèi)討論，接著展示成果，師生共同評價。
2.利用分組教學(xué)，促進課堂優(yōu)化
隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠等主觀因素，導(dǎo)致許多時候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實效?，F(xiàn)選擇幾個初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進行透視：
[現(xiàn)象1]：學(xué)生雖然團團坐，幾個人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其隊小組成員。
[現(xiàn)象2]：教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，爭執(zhí)、吵鬧，加上班額過大，教師難以全面顧及。
[現(xiàn)象3]：學(xué)生雖然進行了合作交流，但由于教師沒有正確理解合作的要旨，把一些毫無討論價值的問題交給學(xué)生討論，純粹是浪費時間，也有一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自產(chǎn)探究，深入思考。
綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式――讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)――通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何把握好初中數(shù)學(xué)新教材的特點提高合作學(xué)習(xí)的實效性呢？我認為應(yīng)在以下幾方面下功夫：
一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、達成教學(xué)目標(biāo)
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實效，應(yīng)深入研究教材，明確所要體驗的新理念，精心設(shè)計適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。
例如，在《從三個方向看》一課中，我們組織學(xué)生舉生活中從不同方向看的的實例，大家在活動中積極發(fā)表看法：
生1：我們拍照時是從正面看。
生2：蓋房的圖紙很多也是從正面看的。
生3：我經(jīng)?？措娨曋兄辈サ腘BA籃球賽，那些教練用黑筆在白板上，向隊員布置戰(zhàn)術(shù)時給我的感覺就是從上向下看；還有在足球比賽中，進球后的鏡頭回放，球是否過端線也經(jīng)常用的是從側(cè)面看；邊裁看進攻隊員是否越位是從側(cè)面看。
生4：我看在學(xué)校舉行的短跑比賽中，裁判員都是坐在終點的記錄臺上，他們看運動員沖刺到達終點的時候都是從側(cè)面看。
生5：電視中經(jīng)常播劉翔在奧運會上奪冠的鏡頭，那是從正面看的。
……
通過激烈的發(fā)言，學(xué)生對學(xué)習(xí)《從三個方向看》的目的性十分明確，并對主視圖，左視圖，俯視圖三個概念有了清楚的認識。
二、把握合作時機，使學(xué)生積極、有效地合作
合作學(xué)習(xí)的開展，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問題的難易程度等是息息相關(guān)的.關(guān)鍵在于教師要正確把握合作時機，根據(jù)教學(xué)的需要，適時地采用合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會到合作產(chǎn)生的價值，積極、有序、有效地組織開展合作學(xué)習(xí).
1、在重點、難點處。教學(xué)的重點難點往往是學(xué)生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達成。?例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過程是滿面學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，如何歸納出公式是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師先出示四道計算題：
（1）、（1+3X）（1-3X）（2）、（a+3）（a-3）
（3）、（100+2）（100-2）（4）、（X-4）（X+4）
教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。
2、驗探究規(guī)律時。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實現(xiàn)真正的把握和理解。例如，北師大版七年級下冊《探索軸對稱的性質(zhì)》教學(xué)中，在學(xué)生用筆尖扎出“14”得到所示圖形后，我把性質(zhì)的教學(xué)放手給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，學(xué)生能輕松地將圖中“線段被折痕垂直平分”等性質(zhì)探求獲得。
3、辨析易混概念時。比如我在教學(xué)北師大版七年級下冊《探索三角形全等的條件》時，學(xué)生探索 “兩邊及一角”對應(yīng)相等的兩個三角形是否全等，因為存在“兩邊夾角”、“兩邊一對角”兩種不同的情況，看似相似的條件,其結(jié)果卻一個是公理，一個是假命題。如果直接告訴學(xué)生結(jié)果，以后勢必會出現(xiàn)“邊邊角定理”的錯誤，如果讓學(xué)生充分進行合作探究，尋出錯例，就會減低發(fā)生錯誤的概率。
4、探索解決問題的策略時。如讓學(xué)生探求測量教學(xué)樓高度的方案,因方法的多樣性,我組織進行學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以便能拓寬學(xué)生的思路。結(jié)果通過分組討論后，得到多種測量方法：a直接測量教學(xué)樓的高度；b先測量每層樓的高度,再計算教學(xué)樓的高度；c利用同一時刻實物與影子的比相同，再測出教學(xué)樓的影子通過計算獲得結(jié)果；d用鏡面反射的原理求出教學(xué)樓的高度等，通過合作學(xué)習(xí)所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多。
5、解答“開放性”問題時?！伴_放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨立解答，再將作業(yè)在小組內(nèi)互閱、互改、互評，從而展示各種策略和結(jié)論，彌補了自主探索的不足。
三、科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。
對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合.前者的評價要更注重學(xué)習(xí)過程，因為過程最能體現(xiàn)小組的合作情況，后者的評價更注重集體，因為合作講究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補、互促達到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評價，促進小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效。
例如：在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”一節(jié)時，按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師會直接告訴學(xué)生：“字母可以表示任何數(shù)”。作為學(xué)生來說，他們只有毫無懷疑的接受，殊不知這種教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生許多學(xué)習(xí)發(fā)展的機會。依據(jù)新課程理念，把這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)改為游戲形式：“搭一個正方形需要4根火柴棒，搭兩個正方形需要4根火柴棒，請你計算一下搭n個正方形需要多少根火柴棒呢？”
通過動手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，不到兩分鐘，同學(xué)們陸續(xù)舉手，紛紛發(fā)表自己的意見：① [4+3(N-1)]根；②（3n+1）根；③[4n-(n-1)] 根；④[n+n+(n+1)] 根；……在學(xué)生搭建火柴棒的過程中，有的學(xué)生想到了更多的方法。不同基礎(chǔ)的人在這個過程中都獲得了新的發(fā)展。通過交流、合作、討論、質(zhì)疑、反思、協(xié)商，最后明確了“用字母可以表示任何數(shù)”的實際意義。
四、注重鄰近合作交流，提高學(xué)習(xí)效率
在教室內(nèi)，前后左右的同學(xué)彼此接觸機會較多，由此產(chǎn)生的影響是不可低估的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要有意識運用“鄰近合作”的作用，充分運用鄰近的空間位置克服學(xué)生的“獨學(xué)而無友”、“孤陋而寡聞”的不良個性習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如對每節(jié)課的“想一想”教材處理，教師可組織學(xué)生進行同桌互相討論，可采用從“想一想”到“議一議”，再到“動一動”、“畫一畫”、“算一算”。對于某些要機械性認識和概念，如特殊角的三角函數(shù)值、20以內(nèi)自然數(shù)的立方值、30以內(nèi)自然數(shù)的平方值、簡單的勾股數(shù)等，可發(fā)動同桌同學(xué)之間“互相讀一遍”、“互相背一遍”、“互相測一遍”、“互相批改訂正作業(yè)”、“互相交換意見”等方式，讓學(xué)生學(xué)會如何與別人切磋、研討，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、把合作學(xué)習(xí)與學(xué)科德育聯(lián)系起來
合作學(xué)習(xí)的本意在于建設(shè)一種課堂文化。這就要求教師在教學(xué)過程中，體現(xiàn)教育公平，保護弱勢群體，因材施教，教學(xué)相長，弘揚團隊精神，養(yǎng)成彼此尊重，相互友愛的風(fēng)氣，形成禮貌謙讓、助人為樂的美德，歸根結(jié)底，合作學(xué)習(xí)顯了培養(yǎng)人們的生活方式和人生態(tài)度，是一種道德教育。
分層教學(xué)理論就是教師在充分了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力的前提下，對初中學(xué)生進行分層教學(xué)，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，來展開針對性的輔導(dǎo)，提高初中學(xué)生的英語水平的一種教學(xué)模式。近年來，分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅有利于提高初中學(xué)生的英語水平，促進初中學(xué)生的個性化發(fā)展，同時還可以有效提高初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)發(fā)展的意義
1.適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。隨著新課標(biāo)的不斷深化改革對初中英語教學(xué)提出了新的要求，所以，初中英語教學(xué)通過對當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并與分層教學(xué)理論相結(jié)合，優(yōu)化整合初中英語的教學(xué)資源，重點培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，全面提升初中學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，滿足了當(dāng)前社會發(fā)展對英語人才的需求。堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重初中學(xué)生的課堂主體地位，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用分層教學(xué)理論對寫生進行分層教學(xué)，優(yōu)化和升級英語教育模式，適應(yīng)改革的要求，全面提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
2.提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了初中英語的課堂教學(xué)內(nèi)容，更新了初中英語課堂的教學(xué)模式和方法，有效的提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語教學(xué)過程中，不僅注重培養(yǎng)初中學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫等能力，同時還注重培養(yǎng)初中學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。另一方面，對學(xué)生展開分層教學(xué)根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置學(xué)習(xí)內(nèi)容保證每個初中學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語水平。
3.促進初中學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在運用分層教學(xué)理論教授英語知識時，充分的了解初中學(xué)生之間的個性化差異，注重對初中學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，有利于促進初中學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，應(yīng)用分層理論對初中學(xué)生的英語教學(xué)，滿足初中學(xué)生的個性化需求，有利于激發(fā)初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)積極性，提升初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。尊重學(xué)生間的個體差異，注重對初中學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?，提升初中學(xué)生的綜合水平和綜合素質(zhì)。
二、分層理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行分層。分層教學(xué)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，第一步要做的就是對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行分層，只有充分的了解初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，才能根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和愛好進行個性化的分層教學(xué)，保證分層理論在英語教學(xué)中的高效進行。首先，將初中學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和單詞語法的掌握度高，英語學(xué)習(xí)能力較強，英語運用能力熟練的學(xué)生分為第一層。其次，將初中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握較好，單詞語法的運用一般，還需加強訓(xùn)練的學(xué)生分為第二層。最后，將初中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識和單詞語法掌握程度較差，對英語的學(xué)習(xí)能力較弱，仍需加大英語知識的強化訓(xùn)練的學(xué)生分為第三次層。
2.對初中英語的課堂教學(xué)進行分層。在初中英語分層教學(xué)過程中，除了對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進行分層之外，對初中英語課堂教學(xué)的分層也是分層教學(xué)理論的重要環(huán)節(jié)，尤其是初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)。首先，教師根據(jù)分層后初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的具體情況，分析初中學(xué)生的英語閱讀水平，充分掌握初中學(xué)生的英語閱讀特點和閱讀興趣以及閱讀成績。其次，根據(jù)分層出來的學(xué)生進行差別化的輔導(dǎo)，對每一層初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。對于不同層次的初中學(xué)生運用不同的英語閱讀材料，并且采用不同的英語教學(xué)方法，適應(yīng)他們對英語的理解水平，保證英語分層教學(xué)的順利進行。最后，教師對每一層初中學(xué)生的閱讀要求和閱讀作業(yè)也要分層，根據(jù)初中學(xué)生的英語閱讀能力，布置不同的英語作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，保證作業(yè)的布置在初中學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。
一、初中英語有效教學(xué)的重要意義
“如何上好初中英語課”“引導(dǎo)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語、運用英語”已成為當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型時期對初中英語教學(xué)模式的一種探索。這種探索倡導(dǎo)初中英語教學(xué)以中學(xué)生自身作為中介，運用科學(xué)的方法，以教師引導(dǎo)中學(xué)生逐步學(xué)會自己教育自己、自己發(fā)展自己的理念為核心，在初中英語教師如何更好地發(fā)揮教學(xué)組織作用和引導(dǎo)學(xué)生真正發(fā)揮英語課堂主體作用方面意義重大。
二、對初中英語有效教學(xué)的分析
初中英語有效教學(xué)的難點和重點在于如何對初中的學(xué)生進行有效的英語教學(xué)，這也是當(dāng)前我們的研究重點。想要弄清楚這個問題就需要對初中英語有效教學(xué)的三個問題做進一步的分析。
（一）對初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析
中學(xué)生有他們自身的性格特點和學(xué)習(xí)特點的優(yōu)劣性，比如，他們樂于創(chuàng)新，敢于接受挑戰(zhàn)，思維較為靈活，但同時他們中部分人也有文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足、目標(biāo)不清晰、組織紀(jì)律性差的特點，在性格上存在自卑心理和輕集體、重個人等思想觀念。如何發(fā)揮他們性格的優(yōu)勢，最大限度地避免他們的性格劣勢來促進初中英語教學(xué)是我們研究首先要考慮的問題。
（二）對學(xué)習(xí)初中英語學(xué)科重要性的分析
從該學(xué)科的要求來看，英語學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性和人文性的特點，它在培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解能力和語言表達能力方面功不可沒。它教會學(xué)生用另一種語言認知、表達、理解并正確處理自己與他人、社會和歷史的關(guān)系，并讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同國家的語言文化和風(fēng)俗習(xí)慣，是當(dāng)代中學(xué)生必須掌握的除母語外的第二語言。
（三）對初中英語學(xué)習(xí)難點的分析
從教學(xué)對象來看，中學(xué)生日常接觸最多的是肢體、形體、運動技能方面的知識和文化，很少接觸另一種陌生的語言。可以說，如何在初中英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮初中學(xué)生的自主性、交互性以克服先天存在的語言學(xué)習(xí)方面的不敏感性，建立中學(xué)生的主體地位是初中英語有效教學(xué)的難點和重點，也是我們必須解決的現(xiàn)實教育問題。
三、實施初中英語有效教學(xué)的途徑
下面從初中英語有效教學(xué)的中介――教師出發(fā)，探討在初中英語有效教學(xué)過程中，中學(xué)教師應(yīng)該采取哪些措施來使課堂更有效和更有活力。
（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在初中英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不只是“傳授英語知識”和“接受英語知識”那么簡單，特別是面對當(dāng)下信息化時代背景下的中學(xué)生，他們思維活躍、注意力難以集中，這時教師應(yīng)以良師益友的姿態(tài)面對他們，在英語學(xué)習(xí)的道路上，中學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)以共同“探尋者”的姿態(tài)出現(xiàn)。以真摯的情感、包容和理解的態(tài)度，并創(chuàng)設(shè)有趣的英語語言場境來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)、喚起學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)欲望。真正地讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)的是什么，引導(dǎo)學(xué)生自己制訂一個所要達到的目標(biāo)，并在和諧、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中達成課堂教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生身臨其境、深感其情，初中英語課堂才能真正地?zé)òl(fā)出應(yīng)有的生機與活力。
（二）樹立先進科學(xué)的初中英語教學(xué)觀
當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，有很多先進的教學(xué)方法、教學(xué)理念被引進和推廣，這極大改進了傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)的弊端。如在教學(xué)方法上，初中英語教學(xué)也采用啟發(fā)的、自動的、手腦并用的、教學(xué)做合一的方法，以取代傳統(tǒng)主觀主義的讀、背、寫等被動的英語教學(xué)方法；倡導(dǎo)圍繞實踐，教會學(xué)生從日常生活中所接觸的知識出發(fā)，理論聯(lián)系實際，引入并介紹給學(xué)生一些實際日常生活中能用到的英語知識、英語國家的風(fēng)俗、節(jié)日以促成他們在日常生活中的使用，以此來強化課堂學(xué)習(xí)的效果等。樹立先進科學(xué)的英語教學(xué)觀，它的宗旨是以學(xué)生為中心，尊重體現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)地位，使他們可以自由、自主、能動地在英語課堂教學(xué)中表達自我和認識自己。