時(shí)間：2023-07-09 08:53:55
導(dǎo)語(yǔ)：在高中學(xué)生的教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；提高；中學(xué)生；素質(zhì)教育
英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)方法較死板、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、考試以語(yǔ)法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，致使有些在高考中獲得高分的學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力比較差。大部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂、說(shuō)不好、讀不快、寫不出。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下五個(gè)方面探討這些問(wèn)題。
一、培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。從語(yǔ)言教學(xué)的目的來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。以前，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解和操練，忽視對(duì)語(yǔ)言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語(yǔ)言知識(shí)只是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語(yǔ)言時(shí)，除要遵循語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則外，還應(yīng)遵循語(yǔ)言的使用規(guī)則。 由此可見(jiàn)，交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。
具體來(lái)說(shuō)，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力（linguistic competence）和語(yǔ)用能力（pragmatic competence）。語(yǔ)言能力主要指掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力、即席表達(dá)能力和話語(yǔ)能力，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和得體性。社會(huì)語(yǔ)言能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的（而不是模擬的）情景中即興使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的，比較強(qiáng)調(diào)交際情景的真實(shí)性。因?yàn)橹挥性谡鎸?shí)的情景中，交際才具有實(shí)際意義和有效性。話語(yǔ)能力指在真實(shí)的社會(huì)情景中，得體地使用上下文意思連貫的話，而不僅是孤立的句子，強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和連貫性。
二、培養(yǎng)文化素質(zhì)
語(yǔ)言是文化的載體。一種語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來(lái)表示。大寫的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、、價(jià)值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。
學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言。語(yǔ)言的得體性離不開文化知識(shí)，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語(yǔ)境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為兩種：一是語(yǔ)言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，而且要教文化知識(shí)。
三、培養(yǎng)思想素質(zhì)
想素質(zhì)教育主要指愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義教育；人生觀、價(jià)值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國(guó)，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國(guó)的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的“民族中心主義”思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。
社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生對(duì)有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和思考，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
情感教育的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，喚起他們對(duì)生活的熱愛(ài)并保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自賤、自卑；對(duì)生活要自信、自強(qiáng)，不要自暴自棄，游戲人生；對(duì)他人要真誠(chéng)、熱情，而不虛偽、冷漠；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。情感教育不能光靠華麗、空洞的詞藻，要靠自己身體力行，以真心才能換真情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語(yǔ)句，這語(yǔ)句只能培養(yǎng)偽君子?！?/p>
四、培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生在試圖理解新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言規(guī)律，給學(xué)生一次思考的機(jī)會(huì)，一個(gè)“跳摘”的嘗試。有位教師說(shuō)得好：“教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開寶庫(kù)的金鑰匙，而不是金山和銀山?！?/p>
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說(shuō)和寫英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，在于教師沒(méi)有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；課堂上專心聽(tīng)講，積極思維，解決問(wèn)題；課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；聽(tīng)英語(yǔ)要勤聽(tīng)、多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)；說(shuō)英語(yǔ)要勤說(shuō)、多說(shuō)、敢說(shuō)；讀英語(yǔ)要多讀、快讀；寫英語(yǔ)要多寫、常寫等。
3.激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
素質(zhì)教育的宗旨是教育面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生并不是一刀切，而是面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，充分培養(yǎng)個(gè)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言天賦各有不同，學(xué)習(xí)方法、目的和動(dòng)機(jī)也不一樣。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。
首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。其次，教師還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段來(lái)培養(yǎng)。例如，初中學(xué)生往往滿足于歌曲、游戲、表演等引起的表層興趣；高中生則不然，因?yàn)樗麄冊(cè)谏砗托睦砩隙及l(fā)生了很大變化，他們不再滿足于表層的認(rèn)知興趣，而是渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過(guò)積極主動(dòng)的思考來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維來(lái)獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。為此，教師應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些交際性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等。
五、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐；探討研究
引言：高中化學(xué)課堂教學(xué)是高中教育的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。隨著新課標(biāo)的改革，要求高中化學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系，活化高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。高中的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著很多現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，所以，老師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分了解化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)展開教學(xué)，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和課堂氛圍，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與化學(xué)課堂實(shí)踐中去，進(jìn)而加深對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐意義
在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，高中的化學(xué)課堂教學(xué)是高中教學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐，不僅可以提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將高中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，活化高中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直接化，讓高中學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐更好的理解化學(xué)理論知識(shí)，降低高中學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，化學(xué)老師要充分了解高中學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，深度挖掘高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象，高效的開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到化學(xué)實(shí)踐中去。引導(dǎo)高中學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，提高高中學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（一）高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式單一
當(dāng)前，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，以老師的課堂化學(xué)知識(shí)教授為主，高中學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)，缺少化學(xué)課堂上老師與高中學(xué)生的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)模式單一，化學(xué)課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幾乎占用了化學(xué)課堂教學(xué)的所有時(shí)間，高中學(xué)生在化學(xué)課堂上的實(shí)踐時(shí)間較少，使化學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，高中學(xué)生容易在課堂上走神睡覺(jué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。
（二）重視對(duì)化學(xué)知識(shí)的教授，忽視了化學(xué)實(shí)踐教學(xué)
高中教育階段是備戰(zhàn)高考的重要階段，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)生活發(fā)展中有著重要的影響。所以，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將高中學(xué)生的考試成績(jī)和升W率作為高中課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。注重對(duì)高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸，來(lái)提高高中學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了化學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)，降低了高中學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。同時(shí)，由于化學(xué)實(shí)踐課程較少，使高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解只是停留在死記硬背的層面上，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)涵理解不透徹，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（三）化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離了高中生的生活實(shí)際
在化學(xué)課堂上，老師為了提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于注重對(duì)化學(xué)考試重點(diǎn)的教授，而忽視了化學(xué)教材中的其他教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的偏離了高中生的生活實(shí)際，這樣不利于高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深化理解，影響了高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，降低對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。
三、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（一）將生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了許多新的要求，所以化學(xué)老師要更新化學(xué)教學(xué)觀念，豐富化學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷的適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。運(yùn)用導(dǎo)入式的教學(xué)方法，將現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去，幫助高中學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有效的提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上存在著許多的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，影響著我們的生活。所以，化學(xué)老師可以在課堂上增加與高中生們的互動(dòng)交流，讓高中生們對(duì)社會(huì)事物的觀察談?wù)勊麄兯l(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉高中學(xué)生的思考能力，以及對(duì)化學(xué)的敏感度，培養(yǎng)高中生們善于思考的生活習(xí)慣，提高高中學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展[3]。
（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的情境
化學(xué)在人們的生活中隨處可見(jiàn)，它與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，并且在人們的生產(chǎn)生活中起著重要的作用。所以，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，收集高中學(xué)生身邊的化學(xué)情境材料，設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，讓高中學(xué)生在生活化的情境教學(xué)環(huán)境中，豐富高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解。同時(shí)，合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的場(chǎng)景，可以通過(guò)豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式，渲染課堂教學(xué)氣氛，來(lái)提高高中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)論：總而言之，高中化學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。因此，老師要提高對(duì)化學(xué)生活化實(shí)踐的重視力度，將高中化學(xué)的課堂教學(xué)與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂的教學(xué)場(chǎng)景，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式，從而豐富高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)高中學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)高中學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分層
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.139
新課改越來(lái)越深入到高中教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)大的環(huán)境下，高中化學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不再只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)能力的要求也不斷提高。對(duì)此我們需要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，具備獨(dú)立探究的需求，形成獨(dú)立思維與推理分析的素養(yǎng)。而這些素質(zhì)都需要學(xué)生的興趣做基礎(chǔ)，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任導(dǎo)師，是幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考和探索的催化劑。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
首先，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生好奇心的必要步驟，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極配合教師的教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入就是教師采取一定的教學(xué)手段和技巧，在正式開始講新課之前進(jìn)行的預(yù)備工作，可以是設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心；可以是設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力；還可以是與化學(xué)或者所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等等。因此教師必須在課堂教學(xué)開展之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)其興趣的形成。
第一，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要選取一個(gè)化學(xué)物質(zhì)的主要特性為切入點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。例如，這節(jié)課要學(xué)習(xí)醋酸鈣的性質(zhì)，教師可以先為學(xué)生燃燒自己之前制作好的可燃冰，我們都知道冰是不能燃燒的，但是這個(gè)名稱叫做可燃冰，那它為什么可以燃燒呢？這個(gè)化學(xué)物質(zhì)的組成和冰有什么區(qū)別呢？通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)學(xué)生就會(huì)充滿興趣地跟著教師的教學(xué)思路積極思考學(xué)習(xí)。
第二，導(dǎo)入還可以是教師給學(xué)生講一些和自己生活經(jīng)歷相關(guān)的小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。高中學(xué)生對(duì)于科學(xué)解釋生活非常的有興趣，這會(huì)使得他們發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，把握化學(xué)知識(shí)的秘訣，因此教師在導(dǎo)入中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活講故事，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們生活中吃的鹽中需要加碘，而碘的提取以及鹽的形成都是如何進(jìn)行的呢？教師可以為學(xué)生展示一些鹽提取的照片和碘提取的實(shí)驗(yàn)截圖，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活與化學(xué)之間的緊密關(guān)系，這種小故事會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。
第三，導(dǎo)入還可以是教師設(shè)置神秘的教學(xué)情境，把一些學(xué)生了解但是并沒(méi)有接觸的現(xiàn)象作為導(dǎo)入內(nèi)容，形成神秘的教學(xué)氛圍，充分吸引學(xué)生的注意。例如，“鬼火”的形成，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，究竟是誰(shuí)在作怪呢？教師先設(shè)置氛圍，然后再逐步解答學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的獵奇心理，促進(jìn)其興趣的快速形成。
第四，在導(dǎo)入中加入一些有趣的小實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意。例如，教師可以當(dāng)堂找學(xué)生到講臺(tái)上配合自己為其他學(xué)生展示有趣的實(shí)驗(yàn)，如金屬燃燒出各種色彩或者氣體的燃燒等，從而讓學(xué)生在五顏六色的欣賞中積極參加課堂活動(dòng)，主動(dòng)思考問(wèn)題。
其次，實(shí)驗(yàn)的開展是高中化學(xué)教學(xué)的必要內(nèi)容，也是興趣教學(xué)的重要支撐，實(shí)驗(yàn)的開展可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生興趣的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生才能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和豐富延伸，才能把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，才能確證自己的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的信心，而實(shí)驗(yàn)也可以充分豐富課堂教學(xué)組成，吸引學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中滿足好奇心，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第一，除了以上導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生興趣涉及到的簡(jiǎn)單趣味小實(shí)驗(yàn)，教師開展實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣就需要教師開展具有新意的實(shí)驗(yàn)，這主要是因?yàn)檫^(guò)去很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的次要內(nèi)容草草開展，一般都是選取一些十分簡(jiǎn)單容易操作的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有什么挑戰(zhàn)，也不需要進(jìn)行深入探究與思索，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)枯燥無(wú)味，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，所以教師要設(shè)計(jì)充分符合學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足的情況下進(jìn)行有效開展。
第二，利用開展實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是有效帶動(dòng)學(xué)生興趣發(fā)展的途徑之一，很多學(xué)生實(shí)際上很關(guān)注自身的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，如果自己能夠操作完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，所以教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的自信心。例如，在做海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不要一開始就吧實(shí)驗(yàn)步驟詳細(xì)告訴學(xué)生，而是要讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，教師把步驟打亂然后小組合作進(jìn)行分析重組排列，這樣學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的理解以及實(shí)驗(yàn)材料和器材的性質(zhì)進(jìn)行解決，這樣就極大增強(qiáng)學(xué)生的主體實(shí)驗(yàn)意識(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維縝密性和實(shí)驗(yàn)分析能力，并通過(guò)獨(dú)立操作來(lái)建立對(duì)自己的認(rèn)可，從而為興趣的產(chǎn)生做充分的準(zhǔn)備。
第三，在開展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，來(lái)形成活躍的實(shí)驗(yàn)探究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常很容易受到身邊同學(xué)和教學(xué)氛圍的影響，所以教師在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，把小組遇到的問(wèn)題一一啟發(fā)解決，創(chuàng)建活躍的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的興趣發(fā)展產(chǎn)生持久的影響?？傊?，實(shí)驗(yàn)是教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必不可少的方式之一，教師要積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；終生體育；培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)
一、高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)的意義
體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，確立了“健康第一”的思想。學(xué)校體育教學(xué)是終生體育的基礎(chǔ)，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)模式的更新，都應(yīng)十分關(guān)注激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和進(jìn)行體育鍛煉的興趣。在學(xué)校體育教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)才能使終身教育思想和體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值落到實(shí)處。
二、高中學(xué)生的終身體育意識(shí)現(xiàn)狀
（一）高中生的體育認(rèn)識(shí)分析
我國(guó)中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)總體上比較膚淺，對(duì)體育鍛煉價(jià)值和意義的理解不夠深刻，對(duì)體育知識(shí)掌握很有限。全民健身計(jì)劃已在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛宣傳，但仍有絕大部分學(xué)生不了解其內(nèi)容和意義，那就更談不上對(duì)體育重要性的理解了。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校體育教學(xué)中，只注意對(duì)身體和技能方面的教育，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力能力、體育鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)興趣和體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生終身體育意識(shí)的缺乏，是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到終身體育的重要性。高中生心理和生理發(fā)育趨向與成人，對(duì)事物已有了一定程度的判斷和認(rèn)知。絕大多數(shù)高中生對(duì)鍛煉的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐上，意識(shí)與行為、口頭與參與不一致――明明知道體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，卻由于各種各樣的原因不能積極參與。高中生對(duì)終身體育有一定認(rèn)識(shí)，但不夠全面、完善，仍需在體育教學(xué)和社會(huì)生活中進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
（二）高中生的體育情感分析
體育情感是指對(duì)體育的感受和評(píng)價(jià)。對(duì)體育認(rèn)識(shí)態(tài)度積極，并經(jīng)常參加體育鍛煉，形成較深刻的體育情感的學(xué)生只占全體學(xué)生的三分之一還不到，升學(xué)壓力使得很多學(xué)生不得不放棄體育鍛煉，擠出時(shí)間學(xué)習(xí)文化課。在課外，學(xué)生一早到校到下午放學(xué)，時(shí)間排得滿滿的，沒(méi)有一點(diǎn)空隙，放學(xué)回家后由于家庭原因、作業(yè)、場(chǎng)地等原因，更沒(méi)有條件堅(jiān)持鍛煉，體育鍛煉習(xí)慣難以形成。體育教師應(yīng)在體育教學(xué)改革上走出一條新路來(lái)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值和意義，使大多數(shù)學(xué)生能象那些長(zhǎng)年堅(jiān)持鍛煉的學(xué)生一樣養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使體育鍛煉成為個(gè)人生活中不可缺少的一件事，只有做到這樣，才能真正談得上是：“終身體育”。
三、影響高中學(xué)生終身體育意識(shí)形成的綜合因素
（一）青年初期生理特點(diǎn)的影響
由于性機(jī)能發(fā)育基本成熟，在體態(tài)上，表現(xiàn)出明顯的兩性差異，對(duì)性的體驗(yàn)較敏感，豐富。在體育活動(dòng)中有明顯的顧慮，例如：怕做動(dòng)作失敗出丑，讓別人笑話。在調(diào)查與訪問(wèn)中，可以得知女生參與體育鍛煉積極性不高。特別是高年級(jí)女生更明顯。女生由于性征明顯變化，動(dòng)作變的不太靈巧，對(duì)技巧性強(qiáng)的活動(dòng)產(chǎn)生顧慮，在體育活動(dòng)中的惰性表現(xiàn)更加明顯，怕曬太陽(yáng)、怕出汗、怕臟、怕苦、怕累或不愿讓男老師保護(hù)等。
（二）青年初期心理特點(diǎn)的影響
學(xué)生對(duì)體育鍛煉的目的和意義，體育鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，更不懂得體育鍛煉是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的需要。絕大部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗麄儗?duì)該運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣。所以他們參與體育活動(dòng)不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運(yùn)動(dòng)，不可能形成良好的體育意識(shí)。
（三）家庭的影響
在家庭環(huán)境影響方面，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)不支持學(xué)生參與體育鍛煉。有些學(xué)生"擠點(diǎn)"時(shí)間參與鍛煉活動(dòng)，常被家長(zhǎng)斥之為"貪玩"、"不好好學(xué)習(xí)"。更有甚者，連雙休日學(xué)生自主時(shí)間也被剝奪，不是要求做家庭作業(yè)，看書，就是參加五花八門的補(bǔ)習(xí)班、興趣班。另外，家長(zhǎng)課外陪讀現(xiàn)象越來(lái)越普遍，而陪學(xué)生鍛煉的現(xiàn)象卻難以見(jiàn)到。由此引發(fā)學(xué)生從小沒(méi)有鍛煉榜樣模仿。可見(jiàn)，家庭的環(huán)境因素或多或少也會(huì)制約著學(xué)生體育鍛煉積極性。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生合理的體育鍛煉缺乏正確的引導(dǎo)，一定程度上使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生了消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生體育意識(shí)的正確形成。日常生活中缺乏針對(duì)性的科學(xué)指導(dǎo)，致使部分學(xué)生不知道該如何從事體育活動(dòng)。學(xué)生由于不懂如何進(jìn)行科學(xué)的鍛煉而放棄體育活動(dòng)，這在很大程度上限制學(xué)生形成科學(xué)的終身體育思想。
四、高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的策略
高中體育教學(xué)也應(yīng)本著切實(shí)改善和提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康為目標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)出發(fā)，教會(huì)學(xué)生更多的體育鍛煉技能和鍛煉方法，為學(xué)生參與體育鍛煉提供更多的選擇體育意識(shí)是在漫長(zhǎng)的體育實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)是一項(xiàng)非常艱巨而漫長(zhǎng)的系統(tǒng)教育過(guò)程。學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，不能僅限于思想和認(rèn)識(shí)上的主觀引導(dǎo)，更重要的是使學(xué)生在客觀實(shí)踐中能主動(dòng)建立對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)、意向和看法。只有樹立起自我體育意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。
體育教師要不斷汲取多方面的知識(shí)，不僅要更扎實(shí)掌握本專業(yè)的基本知識(shí)、技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段，還要了解和掌握相關(guān)交叉學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。體育教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善自我，真正體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的重要性，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)，將體育意識(shí)培養(yǎng)貫穿于每一堂課和其它各種教學(xué)活動(dòng)中。更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，大力開展快樂(lè)體育、成功體育，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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一是部分教師語(yǔ)言教學(xué)觀的不正確，他們一味死扣語(yǔ)法、過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的死記硬背，致使部分學(xué)生在接觸英語(yǔ)的初始階段缺少參與交流、交際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)能掌握正確的參與（表現(xiàn)）方法，缺乏必要的參與意識(shí)。
二是高中學(xué)生大都處于十四五歲到十七八歲的生長(zhǎng)發(fā)育及自我意識(shí)發(fā)展的迅猛期，加之他們“人際敏感”和“愛(ài)面子”的人格特征和他們對(duì)人際關(guān)系的注重，對(duì)獲得他人好感的期望，使得他們對(duì)別人的指責(zé)存在恐懼心理，因而怕說(shuō)錯(cuò)話、怕做錯(cuò)事、怕暴露自己的缺點(diǎn)。所以，他們?cè)谕槊媲埃ㄓ绕湓诋愋悦媲埃白宰鹦摹薄疤摌s心”及“面子觀念”特強(qiáng)，往往因害怕表現(xiàn)不佳而有損面子，有損形象，因而不愿參與、不敢參與。正因?yàn)槿绱?，我們就更?yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們積極有效地參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效益，并促進(jìn)學(xué)生完全人格、健康人格的形成。
一、摸清學(xué)生心理狀況
為了有效地開展教育活動(dòng)，我們可以使用北師大、西南師大等編制的《中小學(xué)生心理健康測(cè)量表》對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的測(cè)評(píng)，尤其是對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、交際能力及交際（表現(xiàn)）心理狀況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查、研究和分析，以掌握他們的學(xué)習(xí)能力和交際能力的基本情況，為加強(qiáng)教育活動(dòng)的針對(duì)性、增強(qiáng)教育活動(dòng)的效果奠定基礎(chǔ)。
二、有的放矢地開展健康心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)活動(dòng)
我們可以選用《中學(xué)生心理向?qū)А返葘W(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)心理和交際能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)，并對(duì)他們開展心理輔導(dǎo)、心理咨詢以及心理診療等，幫助其正確認(rèn)識(shí)“自尊心”“榮譽(yù)感”及“虛榮心”等，消除表現(xiàn)心理智障，主動(dòng)投入教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
三、引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉環(huán)境，順利完成從初中到高中的過(guò)渡
高中學(xué)生來(lái)自各個(gè)初中學(xué)校，在初中階段大都是學(xué)習(xí)的佼佼者。進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，加之學(xué)習(xí)環(huán)境變化，對(duì)新的環(huán)境有些陌生，從而容易產(chǎn)生緊張感甚至恐懼感，有的同學(xué)還會(huì)感到學(xué)習(xí)起來(lái)吃力，成績(jī)也在漸漸地下降。在這種情況下，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)同學(xué)、了解老師，并適時(shí)給學(xué)生介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況及要求，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，讓他們消除緊張情緒、恢復(fù)昔日的自信，好好地調(diào)適自己，順利完成從初中到高中的過(guò)渡。
四、調(diào)整教師形象，做學(xué)生的朋友，建立互助信任、民主平等的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理環(huán)境中的重要因素。學(xué)生如果親近老師，那么他會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生積極的情感，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重每一個(gè)學(xué)生，做他們的知心朋友，學(xué)生也就對(duì)老師有信任感、親近感。在這種積極的情感狀態(tài)下從事英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)積極配合老師的安排、主動(dòng)融入老師的言行中去，自覺(jué)地參與教育教學(xué)交際活動(dòng)中來(lái)。
五、轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，重視情感、態(tài)度教育
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，既考慮到學(xué)生的智力因素、又要考慮學(xué)生的非智力因素，更要針對(duì)個(gè)別差異、進(jìn)行分層個(gè)別化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的心理需求，讓積極情感成為課堂活動(dòng)的動(dòng)力。教師還應(yīng)因材施教、因機(jī)設(shè)教，并學(xué)會(huì)用非語(yǔ)言手段傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中健康和諧的情感，以配合老師的教學(xué)、參與到教學(xué)交流交際活動(dòng)中來(lái)。
六、注重技能培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀激勵(lì)教育，創(chuàng)造成功體驗(yàn)
在英語(yǔ)教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的教育，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)的識(shí)記策略，為他們成功地表現(xiàn)自己奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能得到正確評(píng)價(jià)和肯定，那么他們的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界承認(rèn)，學(xué)業(yè)成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心就會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的成就感，從而出現(xiàn)情緒穩(wěn)定、不安程度下降的傾向，隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的干勁不斷提高，同時(shí)也能喚起他們更高水平的需要，從而激發(fā)起他們的參與欲望。
七、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望
現(xiàn)代化教學(xué)手段能將色、形、聲、光等完美結(jié)合，將枯燥乏味的靜態(tài)知識(shí)之于形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)展示中，從而全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)物投影圖片、聲像動(dòng)畫媒體等的運(yùn)用，可以全方位地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和開拓創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的心理素質(zhì)、思想品質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)等都有很大的提高，同時(shí)通過(guò)人機(jī)對(duì)話、情景表演等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演中使自己的自信心得以滿足，從而獲取成就感、激發(fā)參與欲望，讓他們不知不覺(jué)地融入教育教學(xué)中。
只要我們做好了這幾個(gè)方面的工作，讓學(xué)生克服了焦慮心理，消除了表現(xiàn)的心理障礙，樹立了科學(xué)的參與意識(shí)，積極有效地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和社會(huì)交際交流活動(dòng)中去，并在實(shí)踐中去塑造完整、自信的自我。他們也就能積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)和課外交流交際活動(dòng)，并將此作為自己提高英語(yǔ)水平（尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平）的最有效途徑和方法，從而改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
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關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；用藥知識(shí)；用藥行為
世界衛(wèi)生組織將合理用藥定義為：患者在應(yīng)用藥品時(shí)，必須結(jié)合臨床用藥情況、藥物用量必須符合患者身體需求，治療時(shí)間、藥品價(jià)格必須適合患者。高中學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)、生理以及心理發(fā)育期，為了保證高中學(xué)生身體健康情況以及對(duì)他們以后工作和生活質(zhì)量情況正確了解用藥情況以及合理使用藥物是對(duì)學(xué)生非常重要[1-2]。作者隨機(jī)選取高一高二5個(gè)班共562名在校學(xué)生；采用調(diào)查表形式進(jìn)行了解，為以后開展合理用藥知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生合理用藥提供重要依據(jù)，現(xiàn)將報(bào)道如下：
1資料與方法
1.1一般材料
隨機(jī)選取我校高一高二5個(gè)班共562名在校學(xué)生依據(jù)電腦所產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)分為一年級(jí)組和二年級(jí)組，兩組各281名學(xué)生，一年級(jí)組男163名學(xué)生，女118名學(xué)生，最大年齡17歲，最小年齡15歲，平均年齡（16.72±0.89）歲；二年級(jí)組男172名學(xué)生，女109名學(xué)生，最大年齡18歲，最小年齡16歲，平均年齡（17.25±1.25）歲；
1.2方法
1.2.1調(diào)查形式主要以參考有關(guān)的文章，結(jié)合高中學(xué)生，設(shè)計(jì)合理調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：高中學(xué)生對(duì)用藥知識(shí)以及用藥行為情況。
1.2.2調(diào)查方法由專業(yè)調(diào)查人員，用統(tǒng)一調(diào)查表，讓老師組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行集體檢測(cè)，調(diào)查表不寫姓名，要求被調(diào)查學(xué)生必須獨(dú)立完成，填完后當(dāng)場(chǎng)回收。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用 SPSS l5.0軟件分析，計(jì)量數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ ）表示，組間比較采用t 檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料采用百分比表示，數(shù)據(jù)對(duì)比采取X2校驗(yàn)，P>0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
2結(jié)果
2.1對(duì)比分析兩組對(duì)藥物知識(shí)了解情況
對(duì)比分析兩組對(duì)藥物知識(shí)了解情況；結(jié)果顯示：二年級(jí)組用藥物知識(shí)了解情況明顯優(yōu)于一年級(jí)組用藥物知識(shí)了解情況。P均
3討論
探討分析高中學(xué)生對(duì)用藥知識(shí)以及行為情況。通過(guò)本次調(diào)查表顯示，雖然有很大一部分高中學(xué)生在用藥方面有正確的做法，但是在合理用藥知識(shí)以及行為方面表現(xiàn)并不樂(lè)觀，對(duì)于高熱和咽喉疼痛減輕時(shí)，可以停止應(yīng)用抗生素這項(xiàng)調(diào)查一年級(jí)組回答率僅17.94%，二年級(jí)組回答率43.77%，同時(shí)一年級(jí)組對(duì)于發(fā)生高熱時(shí)，不一定首先選擇抗生素藥物、中醫(yī)飲劑無(wú)保質(zhì)期、中醫(yī)飲劑沒(méi)有副作用、吃藥品時(shí)注意保質(zhì)期等調(diào)查結(jié)果明顯低于二年級(jí)組。有很大部分高中生存在用藥行為不良，這些不合理用藥行為可能導(dǎo)致藥物失效，副作用多，對(duì)高中學(xué)生造成不良后果[3]。
高中學(xué)生合理用藥知識(shí)必須加強(qiáng) 。藥品不能合理應(yīng)用的問(wèn)題，無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都比較普遍存在，這對(duì)現(xiàn)代人們生活以構(gòu)成嚴(yán)重的危險(xiǎn)，因此，如何合理用藥已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍關(guān)注的話題[4-5]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者呼吁政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大衛(wèi)生費(fèi)用投入力度同時(shí)，還要加強(qiáng)宣傳對(duì)人們合理用藥知識(shí)以及行為的必要性以及自我服用藥物的基本了解，改變?nèi)藗儾缓侠碛盟幍牧?xí)慣，提高身體健康水平[6-8]。
作者采用問(wèn)卷形式，隨機(jī)選取我校高一高二5個(gè)班共562名在校學(xué)生；依據(jù)電腦所產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)分為一年級(jí)組和二年級(jí)組，兩組各281名學(xué)生，分別記錄兩組學(xué)生用藥知識(shí)與用藥行為，并比較。通過(guò)表1以及表2顯示二年級(jí)組用藥物知識(shí)了解情況明顯優(yōu)于一年級(jí)組用藥物知識(shí)了解情況以及一年級(jí)組對(duì)藥品合理用藥行為明顯差于二年級(jí)對(duì)藥品合理用藥行為； p值均
綜上所述，建議學(xué)校定期開展健康教育專題活動(dòng)，普及安全用藥知識(shí)，提高高中學(xué)生合理用藥的知識(shí)水平，幫助高中學(xué)生改掉用藥的不良行為。
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要討論在新時(shí)期如何提高高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力，就必須明確什么是綜合實(shí)力，它的考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生的能力是全方位的，學(xué)生應(yīng)該具有多方面的綜合素質(zhì)，才能成為新時(shí)期的合格人才，綜合實(shí)力并不是只有成績(jī)這一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，新課程改革的要求改變了學(xué)生綜合實(shí)力考核的一元論，鼓勵(lì)教師開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的提升?？荚嚦煽?jī)已經(jīng)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力成為衡量學(xué)生綜合實(shí)力的新標(biāo)準(zhǔn)。
但是，當(dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在知識(shí)任務(wù)重、課程安排相對(duì)較少、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，而且現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系往往給學(xué)生與教師造成了很大壓力，所以廣大高中英語(yǔ)教師往往忽視了學(xué)生除成績(jī)以外其他素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生方面，經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不一致，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的要求方法的需求不一致，自學(xué)能力差異大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法固定化、單一化，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力差等問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有從教師與學(xué)生兩個(gè)方面著手，從成績(jī)的提高與其他素質(zhì)兩個(gè)維度展開教學(xué)工作，才能真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)力的提升。
二、綜合實(shí)力的表現(xiàn)與提高
（一）學(xué)習(xí)素質(zhì)
高中學(xué)生面臨著高考?jí)毫?，?duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首要需求就是成績(jī)提高，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。同樣，英語(yǔ)綜合實(shí)力的提升如果離開了學(xué)習(xí)素質(zhì)也是不完整的。但是，學(xué)習(xí)素質(zhì)高是否就是成績(jī)好呢，這一點(diǎn)也值得廣大教師不斷思考。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)素質(zhì)不僅包括學(xué)生現(xiàn)階段的成績(jī)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的目的動(dòng)機(jī)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，為了什么而學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，教師把學(xué)生的成績(jī)作為學(xué)習(xí)素質(zhì)的唯一反映，忽視其他方面。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀，但是缺乏科學(xué)的方式，機(jī)械性強(qiáng)。我就在班級(jí)設(shè)置了一份關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的平日綜合表現(xiàn)，為每個(gè)學(xué)生量身定制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲得了學(xué)生的大力支持，很多同學(xué)表示大有收獲。
其實(shí)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是很龐大的，現(xiàn)行的高中英語(yǔ)涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫等多項(xiàng)內(nèi)容，而且難度有所提高，一些學(xué)生雖然書面表達(dá)流利，可是口語(yǔ)發(fā)音差、聽(tīng)力差。這些問(wèn)題就需要教師在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，才能為學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際課堂上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)缺乏語(yǔ)調(diào)變化，問(wèn)句和陳述句讀起來(lái)完全一致。于是，我就搜集了一些包括疑問(wèn)句和反問(wèn)句在內(nèi)的具有語(yǔ)調(diào)變化的句子，播放給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相比較進(jìn)行模仿練習(xí)。在這一節(jié)課之后，每次遇見(jiàn)需要變調(diào)的句子我就提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)變化并且會(huì)適當(dāng)抽取學(xué)生為大家導(dǎo)讀，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了句子發(fā)音的技巧，這樣集中地學(xué)習(xí)占用的時(shí)間少，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生也感覺(jué)到壓力不大。雖然在現(xiàn)有的考試體系中，還用不到口語(yǔ)，但是這為學(xué)生今后大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。又例如在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在做閱讀題目時(shí)過(guò)分依賴技巧，其實(shí)正如漢語(yǔ)閱讀一樣，英語(yǔ)的閱讀離不開字詞的基礎(chǔ)，很多學(xué)生盲目迷信方法技巧，忽視了基本功的訓(xùn)練。于是，我提前一個(gè)月布置了一個(gè)作業(yè)，題目為“我給大家講閱讀”，把全班分為五個(gè)組，每組商量找出一個(gè)發(fā)言人，一個(gè)人十分鐘的時(shí)間闡述小組的想法。經(jīng)過(guò)全班的集思廣益，大家都認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)的閱讀訓(xùn)練中不僅需要技巧，更需要知識(shí)的積累。所以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)這方面，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅要提高學(xué)生的短期成績(jī)，更要為學(xué)生今后的發(fā)展提供長(zhǎng)久動(dòng)力。
（二）其他素質(zhì)
21世紀(jì)對(duì)人才的要求不再是一元的，所以為了適應(yīng)，高中學(xué)生還需要具有多重素質(zhì)，包括表達(dá)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這些素質(zhì)是構(gòu)成高素質(zhì)人才必不可少的元素。
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 口語(yǔ)水平 教學(xué)策略
一、引言
我國(guó)各省的初高中英語(yǔ)教學(xué),只注重對(duì)應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和應(yīng)試題目的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,造成學(xué)生卷面成績(jī)很高,而英語(yǔ)表達(dá)能力卻很低的現(xiàn)象,致使好多學(xué)生在參加香港大學(xué)的招生面試以及在其他的一些英語(yǔ)面試中失利。這在一定程度上說(shuō)明,中學(xué)的英語(yǔ)課程應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。僅僅在原來(lái)的英語(yǔ)課上做些許的改變是不夠的,還要在中學(xué)開設(shè)專門的口語(yǔ)課,全面系統(tǒng)地進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),真正達(dá)到提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的。
二、在中學(xué)開設(shè)口語(yǔ)課的必要性
在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂上,制約學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高的因素中有應(yīng)試教育的壓力,也有師生的不重視,這一現(xiàn)狀在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。
1.語(yǔ)言環(huán)境的缺失
口語(yǔ)是利用口頭語(yǔ)言表達(dá)思想,進(jìn)行口頭交際的活動(dòng)。它要求通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)獲取信息,通過(guò)說(shuō)來(lái)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。如果沒(méi)有聽(tīng)和讀,也就不從說(shuō)起。然而,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生根本沒(méi)有這樣的聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練,他們只是一味的聽(tīng)老師的講解和機(jī)械地記筆記,然后背知識(shí)點(diǎn),在考試中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。即便是有口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),也只限于對(duì)課文的背誦,很死板和枯燥。
2.口語(yǔ)活動(dòng)單一
在初中英語(yǔ)課堂上,老師只是按書中的要求來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng),并不設(shè)計(jì)其他的活動(dòng),而這唯一的口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)在大多數(shù)的初三和高三的課堂卻被練習(xí)題侵占了。再加之,中學(xué)生的詞匯量有限,想要表達(dá)卻又不知如何表達(dá),這些都在一定程度上影響了中學(xué)生的口語(yǔ)水平。
綜上所述,我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題,已經(jīng)阻礙了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因此,開設(shè)口語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。
三、口語(yǔ)課的教學(xué)策略
在中學(xué)開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課,并無(wú)多少經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但也不能沒(méi)有章法。以提高中學(xué)生的口語(yǔ)能力為目的的口語(yǔ)課,要著重突出對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練,但也不能沒(méi)有理論的講解,要在理論指導(dǎo)下開展口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。教師還要考慮學(xué)生的情況,幫助學(xué)生克服心理障礙,鼓勵(lì)他們積極地參加口語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練不能僅限于課堂上,還要拓展到課外,動(dòng)員口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參加各種英語(yǔ)演講和辯論的電視大賽,彌補(bǔ)課上訓(xùn)練的局限性,讓他們?cè)诒荣愔谢ハ鄬W(xué)習(xí),在實(shí)際中不斷提高自身的口語(yǔ)。
1.提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
在口語(yǔ)課堂上,要進(jìn)行全英語(yǔ)教學(xué),對(duì)于一些新詞的解釋也要用英語(yǔ),訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,在進(jìn)行一定量的英語(yǔ)輸入之后,要求在課堂上也只能講英語(yǔ)。對(duì)說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生要給予一定的懲罰,起到警戒的目的。教師還可以給學(xué)生推薦一些難度相當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)紙、雜志和英文網(wǎng)站等,讓學(xué)生在課下可以學(xué)習(xí);也可以讓學(xué)生互相介紹些自己看過(guò)的好的英文電影和英文小說(shuō)等,豐富學(xué)生的課余生活的同時(shí),還得增加他們的英語(yǔ)知識(shí)。
2.模仿訓(xùn)練
老師可以根據(jù)課程的內(nèi)容,選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的音頻或視頻資料,要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行逐字逐句的模仿,可以全班一起模仿,也可以單獨(dú)的模仿,但模仿時(shí)必須要求在語(yǔ)音、音調(diào)和節(jié)奏上盡量與原聲保持一致,以此規(guī)范學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。并每次課都改變模仿的內(nèi)容,使學(xué)生不至于感到枯燥,適當(dāng)?shù)呐溆幸曨l,還可以激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)細(xì)胞。
3.話題討論
在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練時(shí),教師可以選擇一些中學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)話題,讓學(xué)生進(jìn)行討論。給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行思考,然后在全班同學(xué)前面大聲地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而對(duì)于一些觀點(diǎn)對(duì)立的熱點(diǎn)話題,可以把全班同學(xué)分成兩組,每組代表不同的立場(chǎng),舉行小型的辯論賽,在小組討論之后,各組代表進(jìn)行總結(jié)陳詞,然后進(jìn)行自由辯論。通過(guò)這樣的話題討論的形式,可以消除學(xué)生的緊張情緒,鍛煉他們當(dāng)眾講話的膽量,讓他們可以用英語(yǔ)各抒己見(jiàn)。而此時(shí),老師的身份就是一個(gè)客觀的記錄員,把各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)記錄在案,在討論結(jié)束時(shí),老師指出討論中出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤,并指正。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)評(píng)選出此次的“英語(yǔ)之星”,可以讓其設(shè)置下一次的話題以及安排相關(guān)的課堂活動(dòng)。
4.設(shè)計(jì)不同的考核形式
對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考核形式應(yīng)該是多種多樣的,不管是一對(duì)一,還是一對(duì)多,都以檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平為目的。但為了測(cè)試能夠客觀公正,最好能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音,并讓沒(méi)有教過(guò)本班課程的英語(yǔ)老師根據(jù)錄音中的表現(xiàn)給出客觀的分?jǐn)?shù),然后任課教師在此基礎(chǔ)上參考現(xiàn)場(chǎng)的具體情形,對(duì)分?jǐn)?shù)給予小范圍的調(diào)整,最后得出學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于一對(duì)多式的口語(yǔ)測(cè)試形式,盡量安排其他英語(yǔ)老師在旁觀察,并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)分別做記錄,在一組學(xué)生測(cè)試結(jié)束后,匯總各位考官的意見(jiàn),最終得出每一位參加測(cè)評(píng)的學(xué)生的成績(jī)。然后,再進(jìn)行下一組學(xué)生的口語(yǔ)考核。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生不同的語(yǔ)言階段應(yīng)該采取不同的考核手段。
四、總結(jié)
初中英語(yǔ)口語(yǔ)課程的設(shè)計(jì),應(yīng)該有別與普通的英語(yǔ)課,采取有效的英語(yǔ)輸入和輸出手段,靈活地采用各種教學(xué)策略,著重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練,努力提高中學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際的能力。但英語(yǔ)口語(yǔ)課堂畢竟時(shí)間有限,各種豐富多彩的可以提高初中生英語(yǔ)交際能力的課外活動(dòng),應(yīng)該成為口語(yǔ)課堂的補(bǔ)充和擴(kuò)展,這也是開設(shè)口語(yǔ)課的目的的最好詮釋。
參考文獻(xiàn):
[1]曾蓉.培養(yǎng)中學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的途徑[J].海南瓊州大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(1).
中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)社會(huì)發(fā)展的決策者和建設(shè)者，提高中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平，以此帶動(dòng)提高全民族環(huán)境意識(shí)水平，是解決當(dāng)今日環(huán)境問(wèn)題益嚴(yán)重的關(guān)鍵所在。而中學(xué)化學(xué)教育是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要途徑之一，因此，探究提高中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的策略是環(huán)境教育有效實(shí)施的方法和保障。
一、提升中學(xué)化學(xué)教師的環(huán)境素養(yǎng)，提高中學(xué)生環(huán)境意識(shí)
教師在教育中的地位非常重要，本文由收集整理在環(huán)境教育中，教師不僅是實(shí)施環(huán)境教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是環(huán)境教育活動(dòng)的重要參與者。教師自身環(huán)境素質(zhì)的高低將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。作為中學(xué)化學(xué)教師不僅要有扎實(shí)理論知識(shí)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，以可持續(xù)發(fā)展教育觀不斷提高自身和學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
1、化學(xué)教師要明確課程目標(biāo)，重視對(duì)中學(xué)生的環(huán)境教育。
化學(xué)教師要明確化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展變遷中的地位和作用，明確國(guó)家對(duì)于環(huán)境教育出臺(tái)的相關(guān)政策和法規(guī)，明確環(huán)境教育的目標(biāo)和任務(wù)，明確在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性，明確“綠色化學(xué)”的思想、意義和內(nèi)容，明確普及、宣傳“綠色化學(xué)”的責(zé)任，為提高中學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平，進(jìn)而為提高公眾環(huán)境素養(yǎng)做出努力。
2、化學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新環(huán)境知識(shí)，提高自身的環(huán)境素養(yǎng)。
成為合格中學(xué)化學(xué)教師的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是是否具備環(huán)境素養(yǎng)。因此要求化學(xué)教師不僅是施教者還是一個(gè)學(xué)習(xí)者。在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新自己的環(huán)境知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊充實(shí)自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，更替化學(xué)在科技日新月異中的發(fā)展。
3、化學(xué)教師要言傳身教，潛移默化中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
化學(xué)教師日常的環(huán)保習(xí)慣會(huì)間接影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在學(xué)校日常生活中，化學(xué)教師在食堂就餐時(shí)不使用一次性飯盒和塑料袋等白色污染物；在處理多媒體遙控器里的廢電池時(shí)分類裝進(jìn)回收箱；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，減少實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染；演示處理三廢的方式等正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?；瘜W(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度會(huì)深深影響學(xué)生環(huán)境意識(shí)的高低。因此化學(xué)教師注重個(gè)人的環(huán)保行為習(xí)慣，會(huì)有利與中學(xué)環(huán)境教育的培養(yǎng)與發(fā)展。
4、化學(xué)教師要挖掘化學(xué)教材中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，滲透環(huán)境教育。
化學(xué)涉及人們生活的方方面面，因此化學(xué)教師通過(guò)認(rèn)真分析和研究化學(xué)教材中與環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并要在教學(xué)前通過(guò)廣泛閱讀化學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)刊資料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽化學(xué)相關(guān)資訊和文章，豐富備課內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)視角，將環(huán)境教育巧妙滲透于化學(xué)學(xué)科之中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)環(huán)境知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平。
二、增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的聯(lián)系，提高中學(xué)生環(huán)境意識(shí)
化學(xué)學(xué)科有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，它與人們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙的將化學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境知識(shí)相結(jié)合，利用現(xiàn)有的素材作為載體，采用豐富的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1、通過(guò)課堂教學(xué)提高中學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
課堂教學(xué)是化學(xué)教育的主要形式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生日常能夠體會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)科相結(jié)合，滲透環(huán)保意識(shí)。如：在講解大氣污染時(shí)，介紹污染物之一硫化氫時(shí)，可以結(jié)合多媒體播放空氣中若含有微量硫化氫就會(huì)給人體健康帶來(lái)危害的畫面或圖片，如頭疼、頭暈和惡心，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于硫化氫有劇毒的印象。最后要引導(dǎo)學(xué)生思考要怎樣做才能減少污染氣體的釋放，保護(hù)大氣的平衡和穩(wěn)定，進(jìn)而保護(hù)生態(tài)健康。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高中學(xué)生環(huán)境意識(shí)
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)的奇妙。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生減少環(huán)境污染的創(chuàng)新思想。通過(guò)教師引導(dǎo)試驗(yàn)，可以使同學(xué)知道試驗(yàn)中產(chǎn)生了哪些對(duì)環(huán)境有危害的化學(xué)物質(zhì)，如何改進(jìn)試驗(yàn)過(guò)程以減少環(huán)境污染。如：硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，可以將開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境改在密閉體系中，減少實(shí)驗(yàn)生成的有害氣體對(duì)環(huán)境的污染。