時(shí)間：2023-07-11 16:45:08
導(dǎo)語：在辯論賽的相關(guān)知識的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
辯論賽也叫論辯賽，還叫做辯論會(huì)。它在形式上是參賽雙方就某一問題進(jìn)行辯論的一種競賽活動(dòng)，實(shí)際上是圍繞辯論的問題而展開的一種相關(guān)知識的競賽，思維反應(yīng)能力的競賽，語言表達(dá)能力的競賽，也是綜合能力的競賽。下面給大家分享一些辯論賽的作文高一600字，希望對大家有幫助。
辯論賽的作文高一600字1“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始辯論會(huì)!主題是—小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該看電視嗎?”主持人向同學(xué)們說道。
我們來投硬幣分組，字面反方，花面正方，現(xiàn)在開始擲幣，如果一二大組擲到字，那三四大組就是花，主持人便把硬幣拋向空中，我們每一雙眼睛都緊盯這枚硬幣，“呯”硬幣落地了，最終我們一二大組為反方代表小學(xué)生不應(yīng)該看電視，那三四大組就是正方。話不多說了，馬上開始我們的辯論賽。
首先有請正方選手發(fā)言，正方辯道：“我方認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)看電視，這樣可以了解國家大事、生活瑣事，我的發(fā)言完畢?！蔽曳缴弁瑢W(xué)毫不示弱辯道：“我方認(rèn)為小學(xué)生不應(yīng)該看電視，小學(xué)生自控能力不差，有時(shí)候會(huì)把控不了時(shí)間，有時(shí)電視里還有不適合小學(xué)生看的劇情。”話語剛落，底下熱議一片，聊得熱火朝天、唇槍舌劍，有人說道：“是你在看吧”。正方回?fù)舻溃骸芭赃叢皇怯屑议L嗎?”我方的一句話：“家長不在家呢!”，頓時(shí)讓正方啞口無言，我方祁同學(xué)繼續(xù)說：“有時(shí)看書比看電視能獲得更多知識?！闭嚼^續(xù)回?fù)舻溃何野职志褪强磿蜒劬闯鼋暤?我方又說：那看電視比讀書更容易近視?！闭秸f：“你難道沒看過電視”。我們的錢同學(xué)繼續(xù)說道：我沒看過電視，我從小看手機(jī)!此時(shí)孫同學(xué)滿臉嚴(yán)肅站起來說：你…額…算了，不說了!此時(shí)底下的人都捧腹大笑。過了好久，突然，“正方時(shí)間到!”結(jié)束了正方發(fā)言，我方還剩32秒，便有幾位同學(xué)發(fā)表了自己的想法，最后正反雙方做出總結(jié)。最終老師做出裁決說：正方說錯(cuò)了，因?yàn)橐恢痹谡f的都是適當(dāng)看電視，但辯論題目是“應(yīng)不應(yīng)該”，此時(shí)讓我方哈哈大笑。
這一次辯論賽讓我收獲良多，很期待下次有這樣的辯論賽。
辯論賽的作文高一600字2“下節(jié)課咱們來一場辯論賽?！甭牭竭@句話的我，詫異的抬起頭來?？刹皇锹铮蠋熓裁磿r(shí)候有這樣的興致了，既然這樣，那我們就好好的“辯”一次吧!
正規(guī)的辯論賽首先就要有個(gè)能力強(qiáng)的主持人，在我們班，要說口才最好的，就要數(shù)文彥琳了，只要文彥琳一出場，幾乎沒人可以1v1說過她，所以把她放在哪一組都不公平，那就讓她來當(dāng)主持人好了。文彥琳列了幾條“像模像樣”的規(guī)矩，接著，激烈的辯論賽就要開始了。辯題是應(yīng)不應(yīng)該看電視，正方是應(yīng)該，反方是不應(yīng)該。
首先，我方派出一辯——任佳和，哈哈，班長一開口，看誰敢反駁。果然，對方邵昱涵反駁的磕磕巴巴的，明顯是語言沒組織好，有些緊張。有了班長的領(lǐng)頭，我方二辯——王振寧自信的站了起來，開始了自己的觀點(diǎn)表述。而我方三辯——許翔是最后總結(jié)。
到了“混戰(zhàn)”的時(shí)候，大家便開始了唇槍舌劍，雙方隊(duì)員寸步不讓。緊接著，大家爭著爭著便到了最精彩的時(shí)刻了：
對方祁樂這顆“炸彈”突然“發(fā)飆”了：“誰說就要看電視了?看書也很好啊，書里有的東西，電視里還沒有呢!”
旁邊的楊廷宇還添油加醋：“看電視還對眼睛不好，看看現(xiàn)在這么多“眼睛人”你說呢?”
“就是!”許嘉樂還在旁邊看熱鬧不嫌事大，插嘴道。
我們正方本來就不爽，大家一聽許嘉樂說了“就是”，立馬就火了，齊聲指著許嘉樂說：“那你那副眼鏡怎么來的?！?/p>
“這，這……”許嘉樂被我們堵的無話可說，只好支支吾吾的說，“我就是典型的類型!”無奈之下，許嘉樂只好吼出了這么一句。
“我要反駁楊廷宇!誰說戴眼鏡的就一定是看電視的?也有可能是看書引起的呢?他們那叫好學(xué)!”許翔本來就看不慣楊廷宇，借此機(jī)會(huì)，直懟楊廷宇。
楊廷宇也不安靜：“那你這么一講，也就是說，我們這些不戴眼鏡的人就都是不好學(xué)的了?”
許翔一點(diǎn)也不給楊廷宇面子，直接站起來，不給面子的說：“對不起，你偏題了，謝謝?！闭f完便指了指黑板上的那個(gè)辯題。
此時(shí)，我方王汝菲也發(fā)飆了：“我們是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)看電視，又不是不準(zhǔn)電視，記住，是適!當(dāng)!”王汝菲這串話一氣呵成，沒有半點(diǎn)停頓，果然是大隊(duì)長!威武!坐我旁邊的陳愷澍直接連呼“666”。哈哈，王汝菲和許翔這兩頓懟的對方無話可說。
對方陸佳熠實(shí)在是忍不住了，上來直接揭底，“誰說適當(dāng)看的，那天我去王汝菲家的時(shí)候，她一寫完作業(yè)就開始看電視，怎么適當(dāng)了?”我的天，就一個(gè)辯論賽，至于把這個(gè)也說出來么……
“你瞎說!”這三個(gè)字非常突兀的從王汝菲嘴里蹦出來，傳進(jìn)我耳朵里。
“哈哈哈!”我們這些局外者已經(jīng)笑得前仰后翻，合不攏嘴了。
“……”
這場辯論賽——絕了!
辯論賽的作文高一600字3“現(xiàn)在我宣布，開卷是否有益辯論賽現(xiàn)在開始。”隨著主持人一聲令下，班上立刻響起熱烈的掌聲。
“我方認(rèn)為開卷有益，因?yàn)樽x書可以陶冶性情，修養(yǎng)身心，能言善辯，受人尊敬……”正方李佳妍開門見山的說了起來，等她的話一停。我方萬若希也有板有眼道：“我方認(rèn)為，開卷未必有益，我們的理由是如果盲目開卷未必有益。如不加選擇地開卷，總會(huì)事倍功半，害多益少!”
當(dāng)兩方都把觀點(diǎn)說完之后，主持人的聲音再次響起：“現(xiàn)在雙方已把觀點(diǎn)說完，下面進(jìn)入四分鐘的自由辯論時(shí)間。”起初，沒有人站起來辯論，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，終于，李佳妍打破了僵局，她開始引經(jīng)據(jù)典：“古人云：開卷有益。確實(shí)，博覽群書，能使人擁有高深的學(xué)問。古代詩圣杜甫有句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。這一點(diǎn)是不能否認(rèn)的，杜甫所博覽讀過的群書不可記數(shù)……”我方張瑋萱不甘示弱的站了起來，反駁道：“作家趙樹理說，讀書也像開礦一樣，沙里淘金。所以說，要學(xué)一本好書你的知識是不容易的，但是要看一本壞書還是很容易……”張瑋萱話音剛落，班上的觀眾就有一大部分在點(diǎn)頭稱是。
正方見了，幾乎全部都“呼啦”一下像安了彈簧一樣從座位上蹦起來，搶著發(fā)言，又像爭食的小鳥，生怕沒有自己的那一份。最后還是李佳妍先說，她口若懸河：“反方辯友，你剛剛說，只要被稱為壞書的必定會(huì)影響人的性格，使之走向邪惡。但是請想想，如果那些壞書無法與讀者產(chǎn)生一定的共鳴，深入其中，那么哪會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?”這一說可謂是有些完美，我心里暗暗緊張，生怕一個(gè)不小心我們這一方就輸了。我拉了拉張瑋萱，商討了一下，拋出這段話：“古人說：讀萬卷書，不如行萬里路。盡信書不如無書!”
正方的李哲宇已似乎早有準(zhǔn)備，也搬出了一道至理名言“古人劉項(xiàng)也說過書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”哈哈，這正好給了我們一個(gè)反擊的機(jī)會(huì)，我心里暗笑道。我方再次站起來反擊道：“書既然是藥，那就具備兩種功能：一是良藥，藥到病除;一是毒藥，置人于死地，不是嗎?”這一句話可謂殺傷力十足。
正方驚愕的有一段時(shí)間都說不出話來了。班上瞬間響起了如雷般的掌聲，八位評委也點(diǎn)點(diǎn)頭。過了會(huì)兒，正方才說道：“對于讀書的益處來講……”“我方認(rèn)為讀書未必有益，因?yàn)椤薄肮湃嗽疲骸鞭q論變得越來越激烈，下面的觀眾時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而鼓掌，時(shí)而交頭接耳，討論一兩句。
“停，時(shí)間到自由辯論賽時(shí)間結(jié)束?，F(xiàn)在由評委評分?！奔词乖俨桓剩q論賽還是結(jié)束了?！澳膫€(gè)評委投正方?”無人舉手。“那哪個(gè)評委投反方?”八人同時(shí)舉手?！拔覀冞@方贏了耶!”我方隊(duì)員有些不敢相信，甚至揉了揉眼睛互望著，因?yàn)檫@結(jié)果實(shí)在是出乎我們的意料。
辯論賽結(jié)束了，但是我的心久久難以平靜，因?yàn)檫@場辯論賽更讓我明白了要多看好書，做一個(gè)能文善辯的人。
辯論賽的作文高一600字4聽!我們班里傳出的陣陣笑聲、掌聲;看!我們五(四)班里的熱鬧非凡。原來我們班正舉行一場精彩的辯論賽。
等這節(jié)課等得太久了，這一刻終于來到!上周我們班老師就出了辯論的賽題，還好我早有準(zhǔn)備，不然連觀眾都當(dāng)不了。
論辯前夕，我還在爭分奪秒地反復(fù)看稿?！拔曳秸J(rèn)為正確的廢話還要說?！睂Ψ揭晦q劉大師以洪亮的聲音說出觀點(diǎn)。他的論點(diǎn)深入人心。賽場火藥味非常重，殺聲四起。聽著他的發(fā)言，我既佩服又擔(dān)心。佩服的是他的論點(diǎn)是有道理的，擔(dān)心的是自己的發(fā)言會(huì)不會(huì)亂了套。此刻，我站在臺(tái)上，雙腿乏力，手心手背直流冷汗。我可是一辯，這怎么能行?于是我用“鷹眼”掃描了的稿子。一開始聲音不太流利，之后越來越大，氣勢也越來越大，贏得了爆炸般的掌聲。
正反雙方誰都不讓誰，唇槍舌劍，你來我往，好不激烈。賽場真有點(diǎn)“朔氣傳金橋，寒光照鐵衣”的味道。臺(tái)下的觀眾聚精會(huì)神認(rèn)真地傾聽對方精彩的辯論，每當(dāng)有精彩的語句時(shí)，都情不自禁地為他鼓掌。
最精彩的是自由辯論環(huán)節(jié)，對方二辯馬買奇扔過來一枚“核導(dǎo)彈”，炸的我們滿地找牙，他問“你兒子玩游戲你可以說兒子不要玩了!明天我陪你一起玩?；蛘甙l(fā)個(gè)鏈接某某少年通宵打游戲死亡。哪一個(gè)不比少打游戲好?”我頓時(shí)“義憤填膺”一沖動(dòng)就站了起來，可是卻無話可說，連忙轉(zhuǎn)向同學(xué)……有人說“千萬別說啊!”對方則在做鬼臉仿佛在示威“快說啊，快說啊!”
場上一片靜寂。我覺得自己很沒用，沮喪極了，場下的小劉說“加特林!平時(shí)那么會(huì)說，你怎么不說了。有本事就打敗他們!”于是我開始從他們對方的發(fā)言找出漏洞。我說“既然你第二天陪他一起玩，可是這也等于他還在玩，只不過他的時(shí)間對換了，其實(shí)并沒有作用，而且還會(huì)加重它”我終于找回當(dāng)“加特林”的感覺。對方從冷笑到膛目結(jié)舌我感覺只過了一秒!我成功駁回了對方的攻擊讓對方也頻頻點(diǎn)頭。
接下來的辯論更是精彩無比我方隊(duì)員機(jī)智勇敢，對方隊(duì)員平穩(wěn)聰明，斗得難解難分，不分上下，每個(gè)人都拼盡全力，展盡才學(xué)。辯手們一個(gè)個(gè)都變得伶牙俐齒、油嘴滑舌，給人舌燦蓮花的感覺。氣氛越來越熱鬧好像只要有什么漏洞，選手沒發(fā)現(xiàn)的，臺(tái)下的人恨不得沖上去替他們辯論。
比賽繼續(xù)進(jìn)行著，所有人都意猶未盡，水平不分上下，誰也不讓誰，誰也不甘示弱，最后打成了平局。
辯論賽的作文高一600字5高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蔽以趺从X得這個(gè)階梯時(shí)好、時(shí)壞呢?
老師說：“在教師節(jié)那天，我們舉行題為：《開卷是否有益》辯論賽?！焙芏嗤瑢W(xué)都選了正方。如果沒人作為反方的話，那這個(gè)辯論會(huì)就不能進(jìn)行了。我很糾結(jié)，為此我得把兩方面的資料都準(zhǔn)備起來。
那天下午我躺在床上讀《小木偶奇遇記》。我看到了書的第二章節(jié)：小木偶獨(dú)自跑出家門，它的爸爸在后面追趕著，警察攔住了小木偶的去路。爸爸追到后批評了小木偶，可路人還是對爸爸指指點(diǎn)點(diǎn)，最后爸爸被送進(jìn)了監(jiān)獄。沒有了爸爸的照顧，小木偶餓壞了，只好去向別人乞討點(diǎn)食物，可人們往往會(huì)給他惡作劇，潑了他一盆冷水。饑寒交迫的他在火爐旁睡熟了，腿也被燒沒了。爸爸回來了，看到眼前的情景，眼淚不禁掉下來。重新給他做了雙腳，而且粘得天衣無縫……從該故事中我讀懂了應(yīng)該聽父母的話，不能任隨自己的性子，我發(fā)現(xiàn)“開卷有益”。
高中美術(shù)鑒賞課就是要給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快，具有濃厚藝術(shù)氛圍的課堂，學(xué)生在這樣的課堂中能自由展現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，張揚(yáng)多彩的個(gè)性。教師如何呈現(xiàn)這樣的課堂給學(xué)生呢？在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要從學(xué)生興趣角度、認(rèn)識角度去尋找有效方案。課堂場景的設(shè)置，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能喚起學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞濃厚的興趣，更主動(dòng)的去了解、探索作品中折射出的相關(guān)知識。許多教師在這方面做了很多嘗試，有效果比較好的，也有一些為了迎合學(xué)生的胃口，甚至把現(xiàn)在流行但沒有多少意義的東西引入課堂，得到學(xué)生暫時(shí)的興趣和笑聲，給人嘩眾取寵的感覺，與教學(xué)內(nèi)容鏈接的牽強(qiáng)附會(huì)。只有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，相呼應(yīng)的場景，才能達(dá)到理想的課堂效果。學(xué)生在場景中進(jìn)行自我角色定位，大膽參與，身臨其境，感悟美術(shù)作品獨(dú)具魅力的視覺空間和思維空間，自由的發(fā)揮想象，有助于感性知識的形成，有利于抽象知識的具體化。
一、確定場景主題，選擇場景形式。
其實(shí)高中美術(shù)鑒賞湘版教材每一堂課都給了一個(gè)鮮明的主標(biāo)題，對于選擇怎樣的場景給了直接或間接的提示，把握好教學(xué)目的，尋找恰當(dāng)?shù)膱鼍爸黝}還是比較容易的。比如教材二單元第四課《人間生活》，主題內(nèi)容是“生活”，和教學(xué)目的“解美術(shù)作品表現(xiàn)世俗生活的各種方式”是一致的。根據(jù)這一主題，為其選擇一個(gè)場景形式——“劇情式”，把學(xué)生近段時(shí)間比較喜愛的穿越劇情境作為本課的主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)空穿越到唐朝宮廷、五代貴族家庭、宋代市井、南宋鄉(xiāng)村，感受不同時(shí)期、不同階層人們的生活場景、穿著打扮、風(fēng)俗習(xí)慣等。整堂課學(xué)生一直充滿好奇，跟著這一場景思路，認(rèn)真的觀察、思考、想象，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)研究畫面內(nèi)容，主動(dòng)思考作者表現(xiàn)人們生活場景的意義。場景設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。找準(zhǔn)課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，還就可以確立幾個(gè)相關(guān)的場景形式。比如教材三單元第一課《追尋美術(shù)家的視線》，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“視線”，不同美術(shù)家的視線看到的事物是不一樣的，思想也是不一樣的，所表現(xiàn)出的畫面各有奇趣。與該課的教學(xué)目的是一致的?！耙暰€”可作為場景主題，有很多種設(shè)計(jì)方案，第一種，設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)場景，《我愛我班》攝影比賽，讓學(xué)生用手機(jī)拍攝班級一角，并談一談自己的構(gòu)思、構(gòu)圖、及要表達(dá)的思想情感。學(xué)生為了在比賽中獲勝，充分發(fā)揮想象，盡量展示獨(dú)特的取景視角。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己拍攝的作品進(jìn)行分析，逐步引入到對藝術(shù)家作品的鑒賞中去。攝影比賽的場景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從攝影比賽的參與者到攝影作品的分析者，再到對藝術(shù)家作品的鑒賞者，學(xué)生隨著角色的不斷變化，理解的層次也不斷提升。第二種，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同情緒的場景，利用一個(gè)主題的畫面煙“雨朦朧的小徑”，當(dāng)情緒低落時(shí)，看見這樣的景色，是怎樣的心情。愉快的心情看這幅畫，又是怎樣的感受。只要找準(zhǔn)場景主題，場景形式各種各樣，課堂的變化也會(huì)多姿多彩，不同的班級，不同的情況，選擇不同的場景。讓課堂更貼近學(xué)生，學(xué)生也會(huì)喜歡這樣的課。
二、運(yùn)用活動(dòng)課模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。
課堂教學(xué)場可景千變?nèi)f化，活動(dòng)課是學(xué)生最喜歡的課堂形式，參與的積極性非常高?；顒?dòng)課是學(xué)生的天堂，他們可以自由的討論，自由的展現(xiàn)才華。把教學(xué)課設(shè)計(jì)成活動(dòng)課的模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)課場景，讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來，取長補(bǔ)短。在第二單元第一課《原始人的創(chuàng)造》，有一個(gè)爭論的問題：原始美術(shù)起源說。運(yùn)用活動(dòng)課中辯論賽的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。場景設(shè)計(jì)程序?yàn)椋?/p>
1.根據(jù)題目進(jìn)行正反方分組。
2.讓學(xué)生用十分鐘的時(shí)間自學(xué)本課內(nèi)容或查找課外知識，在作品鑒賞中提煉出有利于自己辯論觀點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。
3.辯論賽三十分鐘。
4.最后五分鐘教師進(jìn)行問題的闡述。這樣的教學(xué)場景設(shè)計(jì)，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，他們更有興趣在一起討論問題，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的熱情。教師在場景活動(dòng)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對美術(shù)作品的解讀，師生在互動(dòng)中逐漸完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的?！稌r(shí)代的脈搏》這一課，出現(xiàn)的作品如：《門神》《一輩子第一回》《大批判》等，離現(xiàn)代學(xué)生太遠(yuǎn)了，欣賞這些作品沒有多大興趣，對當(dāng)時(shí)社會(huì)也不太了解。為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，加深印象。活動(dòng)課場景主題設(shè)計(jì)為“年代秀”，將學(xué)生分成六個(gè)組，代表六個(gè)不同的年代。課堂前十分鐘學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)查閱自己所代表的年代信息。教師利用美術(shù)作品中含有的形式、內(nèi)容、風(fēng)格與作品社會(huì)背景相聯(lián)系起來，設(shè)置問題，讓六個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行“年代大比拼”競賽。原本生硬的內(nèi)容變得鮮活起來，鞏固了學(xué)生用語言表達(dá)視覺藝術(shù)獨(dú)能力，強(qiáng)化了視覺感受。
三、教學(xué)場景中的角色定位。
關(guān)鍵詞：高中政治；情境教學(xué)；優(yōu)勢；策略；注意事項(xiàng)
一、情境教學(xué)在高中政治中應(yīng)用的優(yōu)勢
（一）有利于提升課堂效率
情境教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的主體性得到了一定的發(fā)揮，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識，而是主動(dòng)的獲取知識，這樣的模式等于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在這里學(xué)生將自己的潛能和創(chuàng)造力無限的發(fā)揮，同時(shí)讓學(xué)生從內(nèi)心里感受到自己才是學(xué)習(xí)的主角，從而提高自主學(xué)習(xí)的積極性，有助于課堂效率的提升。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
如果教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)在課堂中無限的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。此外，教師應(yīng)與學(xué)生家長及時(shí)的溝通，讓家長能夠支持學(xué)生的這種思維方式，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對于學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。
二、教學(xué)策略思考
（一）精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情境和辯題
好的開始是成功的一半！精心設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境和辯題，情境和辯題巧妙結(jié)合，是辯論式情境教學(xué)法成功實(shí)施的前提。第一，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境。教學(xué)情境是辯論的背景，是為辯論做鋪墊的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既要有要真性，盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到。學(xué)生在“眼見為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過對情境相關(guān)問題的探究，完成對主題的意義建構(gòu)，又要有誘發(fā)性，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生有話想說，有話可說。在本課教學(xué)中，筆者之所以選擇“總理在2012年兩會(huì)期間答中外記者會(huì)上評價(jià)自己九年總理工作”的視頻，一是兩會(huì)的召開相隔本課學(xué)習(xí)時(shí)間很近，具有現(xiàn)場感，二是飽含情感的發(fā)言，讓學(xué)生有“筆者也來評一評”的沖動(dòng)，使接下來的辯論水到渠成。第二，選好辯題。辯題的設(shè)計(jì)是開展辯論式情境教學(xué)的重中之重，它直接影響一節(jié)課的成敗。
（二）做到辯論形式和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合形式要服從內(nèi)容
辯論作為促成教學(xué)目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)的一種手段、方式，要服務(wù)于教學(xué)。選擇合適的辯論形式可以更加有效的完成教學(xué)任務(wù)。作為一種課堂教學(xué)模式的辯論不同于比賽性質(zhì)的辯論，不是以取勝為目地，而是以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)為目的。不可生搬硬套完全照搬常用辯論賽的模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的辯論形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采用引入發(fā)現(xiàn)式辯論、深入探討式辯論、綜合運(yùn)用式辯論。引入發(fā)現(xiàn)式辯論，它以討論的形式為主，論辯雙方未必要旗鼓相當(dāng)、人數(shù)相等，形成交鋒，主要是為引出問題，激發(fā)興趣，能出現(xiàn)不同觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題即可。深入探討式辯論一般出現(xiàn)在某一知識環(huán)節(jié)傳授結(jié)束后，此時(shí)知識的體系尚未構(gòu)建完成，學(xué)生需對問題深入認(rèn)識和遷移，才能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。這種形式可以不講究辯論程序，學(xué)生自由辯論，可以反駁對方的觀點(diǎn)，也可以提出自己的看法；陣營也可以不斷變化，學(xué)生可以隨著辯論的深入改變立場。綜合運(yùn)用式辯論一般出現(xiàn)在某一知識體系完成后，其形式比較完整，講究辯論程序，有一定的比賽規(guī)則，對學(xué)生理論水平和能力要求較高。在《政府的權(quán)威從何而來》教學(xué)中，筆者一開始采用的是綜合運(yùn)用式辯論，由于其流程較多，高一學(xué)生對辯論流程不熟悉，對政府的理論水平有限，辯論過程時(shí)常出現(xiàn)冷場，耗時(shí)多，效果不佳。考慮到在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解政府權(quán)威含義、體現(xiàn)等相關(guān)知識，現(xiàn)最需要突破教學(xué)的重難點(diǎn)：如何樹立政府的權(quán)威，而學(xué)生對這個(gè)理論認(rèn)識不足，于是調(diào)整辯論方式，采用深入探討式辯論，讓學(xué)生不拘一格，自由辯論，在交流思辯中產(chǎn)生智慧的火花，在認(rèn)知沖突中生成知識，最后綜合正反雙方觀點(diǎn)，重難點(diǎn)就迎刃而解了。
三、高中政治情景式教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）情景設(shè)置與尊重學(xué)生個(gè)性相結(jié)合
現(xiàn)代學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性，對自身個(gè)性的維護(hù)很重視，他們求知欲旺盛，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。老師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)平等、信任和師生間相互理解的平臺(tái)，讓他們不再感覺學(xué)習(xí)是一種壓力，要當(dāng)做是興趣來培養(yǎng)。在情景設(shè)置上要尊重學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，大膽的提出自己的想法和見解甚至是質(zhì)疑，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味。
（二）情景話題要與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)
不是所有的情景設(shè)置都可以運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，如果設(shè)置的情景內(nèi)容高出學(xué)生的認(rèn)知范圍，不僅不能讓學(xué)生長生學(xué)習(xí)的興趣，反而讓學(xué)生對知識的理解更是一頭霧水?，F(xiàn)代學(xué)生對知識和信息的獲取渠道很多，這讓他們的知識面得到擴(kuò)展，求知欲也更加旺盛，所以教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)要對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行全面的了解，以便情景內(nèi)容不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍并保持情景內(nèi)容的趣味性和吸引力，同時(shí)也要起到知識教授和思想鍛煉的作用。
（三）情景設(shè)置要扣題
情景的設(shè)置就是為教學(xué)服務(wù)、圍繞課堂內(nèi)容的，情景的設(shè)立要與當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)緊扣，要針對性強(qiáng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果設(shè)立的情景與當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)系，只是讓學(xué)生在課堂上樂了然后瞎討論一通，不明白整堂課要學(xué)的知識點(diǎn)是什么，這樣的情景設(shè)立只是做到了激發(fā)學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)習(xí)的目的。因此，老師在設(shè)立情景過程中教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要新穎具有吸引力，保證在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到教學(xué)的目的。
“情景化”課堂教學(xué)注重因“生”制宜、因“時(shí)”制宜、因地制宜。此外，構(gòu)建“情景化”課堂可以采取多種方式，如圖畫照片、小品游戲、視頻資料、歌謠、案例故事等等，還可以將學(xué)生帶出課堂，走入真實(shí)的生活情景中去。只要我們發(fā)揮我們的創(chuàng)造性，就一定能夠建起好的“情景”，讓我們的課堂教學(xué)更有效、更快樂。
參考文獻(xiàn)：
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對政治課的冷淡和漠視，主要是因?yàn)閷W(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)沒有興趣，如果追根溯源的話就是教師在課堂教學(xué)中沒有通過有趣的教學(xué)方式吸引到學(xué)生的注意力。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對政治課的評價(jià)是：死板、陳舊，厭惡死板的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生喜歡上政治課，我首先從課程的導(dǎo)入開始，因?yàn)椤昂玫拈_始是成功的一半”，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中巧妙的使用多媒體，并且采用學(xué)生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在講《從眾與自主》時(shí)，在導(dǎo)入上我就選擇了《無繩實(shí)驗(yàn)》的視頻，學(xué)生在興奮愉悅的環(huán)境下了解了課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在視頻中學(xué)生們看到本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去之后，也跟著挎了過去，別人認(rèn)為有繩子其他人也跟著認(rèn)為有繩子，這就是從眾現(xiàn)象，在導(dǎo)入中學(xué)生對從眾現(xiàn)象的概念就有了清晰的認(rèn)知。在學(xué)生興趣高昂的情境下，對于從眾的利弊分析，他們積極發(fā)言，并通過實(shí)例分析來闡述自身的觀點(diǎn)，這樣一堂課下來學(xué)生就在興奮中積累和掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容。
二、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)
對于初中生來說，他們的社會(huì)閱歷和生活體驗(yàn)比較匱乏，對法律、道德等相關(guān)知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好的做出解析。在初中政治教學(xué)中，對于陌生的抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力也很難做到理解掌握，如果再采用傳統(tǒng)的講授方式，以格式化和復(fù)制式的方式灌輸給學(xué)生，在花費(fèi)巨大精力和時(shí)間的基礎(chǔ)上也很那達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些知識多數(shù)又都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)展和成長有著一定的關(guān)聯(lián)性。為此，政治教師必須想方設(shè)法的采取有效對策去突破教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以發(fā)揮其自身具備的聲音、文字、動(dòng)畫、圖片等于一體優(yōu)勢，生動(dòng)、形象、直觀的把知識化繁為簡，從而優(yōu)化教學(xué)過程，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《法律初探》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對法律的本質(zhì)很難理解，如果只把法律的本質(zhì)：法律是掌握國家政權(quán)的統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，講解給學(xué)生聽，他們只能靠死記硬背來掌握知識，對法律本質(zhì)反映出來的寓意是無法理解的。而我為了讓學(xué)生理解法律的本質(zhì)，我就利用多媒體技術(shù)，把法律的淵源給學(xué)生完整的呈現(xiàn)出來，并且通過羅列奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的相關(guān)法律來體會(huì)法律的本質(zhì)。
三、在多媒體課堂正確處理師生與多媒體教學(xué)的關(guān)系
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師――教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識灌輸者；學(xué)生――知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識的灌輸對象；多媒體――是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段、方法.可見多媒體輔助課堂教學(xué)仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能.決不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。本人曾看到有老師把多媒體生吞活剝到自己的課堂中來，利用大屏幕投影，播放一個(gè)多媒體課件和一個(gè)多媒?w教學(xué)光盤，四周的窗簾拉下，教師站在講臺(tái)上，學(xué)生靜悄悄地看，就象在電影院看電影，聲光流動(dòng)，有趣，但華而不實(shí)。不但沒有取得相應(yīng)的教學(xué)效果，反倒從另一面促成了學(xué)生思維的惰性。突出多媒體教學(xué)的輔助功能是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。只有處理好幾者之間的關(guān)系才能正確體現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)有效總結(jié)
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在政治課堂上，學(xué)習(xí)做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，造成學(xué)生筆記斷斷續(xù)續(xù)，這極大的影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應(yīng)該包括及時(shí)的知識總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累知識，構(gòu)建知識體系。我在課堂教學(xué)中，每一堂課的最后，都會(huì)利用PPT對本堂課所學(xué)新知識以及之前所學(xué)的舊知識進(jìn)行前后整合，給與引導(dǎo)，梳理出知識點(diǎn)的同時(shí)再一次強(qiáng)調(diào)本堂課知識重點(diǎn)，從而加深學(xué)生的理解，也便于學(xué)生對知識的掌握，以達(dá)到初中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)。如我在講授教科版八年級政治《偶像與自我》這一章節(jié)時(shí)，探討到追星的利與弊的時(shí)候，我是通過學(xué)生辯論賽的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，可以說辯論的過程是相當(dāng)激烈的，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，在辯論結(jié)束之后，我在多媒體上打出了追星的弊端和有利影響，讓學(xué)生及時(shí)在教材中點(diǎn)綴出來，雖然政治課不再是死記硬背知識點(diǎn)，但了解知識點(diǎn)還是相當(dāng)重要的，只有學(xué)生了解了相關(guān)的內(nèi)容才會(huì)內(nèi)化到心里。并且，關(guān)于追星的弊端和積極影響，教材中歸納的還不系統(tǒng)不完整，我的課堂總結(jié)不但為學(xué)生的辯論劃上了圓滿的句號，也給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充了知識。
現(xiàn)將本次義務(wù)支教活動(dòng)的籌備、實(shí)施及效果等情況總結(jié)如下：
一、明確目的，認(rèn)真籌備
為了積極宣傳青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，讓眾多學(xué)生及老師了解我校，了解植物科技學(xué)院，增強(qiáng)我院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生站在老師角度去思考，去體會(huì)老師的辛苦，增強(qiáng)學(xué)生的尊師品德，同時(shí)為了幫助當(dāng)?shù)鼐徑鈳熧Y壓力，救助貧困學(xué)生，為今后開展一幫一活動(dòng)打下基礎(chǔ)，我們經(jīng)過和鄒城東灘礦多次聯(lián)系，開展了此次義務(wù)支教活動(dòng)。
當(dāng)明確活動(dòng)目的并制定具體方案后，院分團(tuán)委學(xué)生會(huì)通過海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等渠道在全院學(xué)生中進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與。此次活動(dòng)得到了全院同學(xué)的積極響應(yīng)，并且有很多同學(xué)踴躍報(bào)名參加，同時(shí)也提出了許多寶貴意見，豐富了本次活動(dòng)。經(jīng)過申請和考察，最后確定了由劉提，郝翠，劉延楠，仇宗浩等四名學(xué)生參加此次義務(wù)支教活動(dòng)。
為了順利完成此次義務(wù)支教活動(dòng)，在出發(fā)之前我們多次與東灘礦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師聯(lián)系，并且在7 月8日進(jìn)行了實(shí)地考察，確定了行程路線。根據(jù)東灘礦中學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)的要求及反饋的信息，我們確定了本次活動(dòng)實(shí)施的具體方案。當(dāng)團(tuán)隊(duì)于7月28日到達(dá)東灘礦中學(xué)后，首先根據(jù)校方年級主任的建議，將學(xué)生進(jìn)行了分班，在29 日與校方老師進(jìn)行了交流并召開了學(xué)生家長見會(huì)面。根據(jù)老師和學(xué)生反饋的信息，制定了這次活動(dòng)的具體教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)使校方老師，學(xué)生及其家長對團(tuán)隊(duì)有了初步了解，為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
在出發(fā)之前，我們組織召開了團(tuán)隊(duì)成員會(huì)議并進(jìn)行了分工，強(qiáng)調(diào)了安全問題并明確了責(zé)任意識。根據(jù)教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)，我們進(jìn)行了相關(guān)知識的準(zhǔn)備，并對學(xué)生在當(dāng)?shù)氐陌踩⑸?、形象及其處理好和校方老師、學(xué)生及其家長和當(dāng)?shù)厝罕姷年P(guān)系等方面進(jìn)行了明確的指導(dǎo)，并提出了相應(yīng)的要求，為本次活動(dòng)的順利完成提供了保證。
二、同心同德，努力完成教學(xué)任務(wù)
根據(jù)東灘礦中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)反映，由于師資力量的欠缺，造成一大批學(xué)生成績不夠理想，甚至許多學(xué)生有厭學(xué)表現(xiàn)和退學(xué)思想。針對這種情況及團(tuán)隊(duì)的實(shí)地調(diào)查，最終與該校領(lǐng)導(dǎo)商定，將此次義務(wù)支教活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容定為英語基本要素，英文歌曲，英文電影。
在教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)以提高學(xué)生英語口語為特色大膽嘗試了各種模式以輔助教學(xué)。注重聽力與口語的培養(yǎng)，比如組織學(xué)生用英語表演《皇帝的新裝》、《小紅帽》等話劇取得了較好的效果。還讓同學(xué)們作各種各樣的游戲以告訴他們注重團(tuán)隊(duì)精神。并且組織同學(xué)們到戶外一起大喊英語，表現(xiàn)出了我們李陽瘋狂英語協(xié)會(huì)的特色。
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在德、智、體、美等各方面有所提高。我們首先舉行了專題班會(huì)，討論當(dāng)代中學(xué)生的優(yōu)勢及存在的問題，使他們能夠更清楚的認(rèn)識自己，了解社會(huì)。其次是舉行了多次意義深刻的英語辯論賽，既鍛煉了他們的英語口語能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，而且讓他們擴(kuò)展了知識面，體驗(yàn)了辯論賽的氛圍。再次，利用課余時(shí)間給學(xué)生講解籃球和足球的規(guī)則與打法，并且組織了兩個(gè)班之間的籃球與足球的友誼賽。在本次活動(dòng)的最后，我們于8月8日下午舉辦了一歡會(huì)，該校部分領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長也應(yīng)邀前來觀看，并得到了他們的認(rèn)可和表揚(yáng)。
在整個(gè)支教過程中，我們始終以一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)嚴(yán)格要求自己。團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在行為上嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待東灘礦中學(xué)分配的工作，積極組織備課，耐心詳細(xì)的講解，認(rèn)真批閱作業(yè)，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、深入當(dāng)?shù)?，宣傳青農(nóng)
為了更好的了解當(dāng)?shù)兀樌耐瓿芍Ы袒顒?dòng)，并宣傳青農(nóng)大，團(tuán)隊(duì)采取了家訪、走訪當(dāng)?shù)卣确绞絹磉M(jìn)行，使整個(gè)支教過程得到了當(dāng)?shù)氐膹V泛關(guān)注和良好反應(yīng)。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，更深入的了解學(xué)生的情況并宣傳我校，我們走訪了許多學(xué)生家長，聽取了他們的意見和建議，他們對我們活動(dòng)給予了很高評價(jià)，同時(shí)也非常支持及感謝我們的工作。通過與學(xué)生家長的交流，使他們加深了對青農(nóng)大的了解，他們的贊譽(yù)是給予我們工作的肯定。
為了加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣穆?lián)系并宣傳我校，同時(shí)了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，團(tuán)隊(duì)先后三次走訪了當(dāng)?shù)卣?。?dāng)?shù)卣畬ξ覀兊幕顒?dòng)給予了充分的肯定：你們的到來是全礦人民的榮譽(yù)。我們通過對東灘礦的農(nóng)業(yè)、教育、衛(wèi)生等方面進(jìn)行了專門采訪。從采訪中我們收集到了很多有價(jià)值的信息，這些為下一步更深入的農(nóng)業(yè)合作（如蔬菜種植，養(yǎng)魚等）及一幫一助學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
在短短十天的支教過程中，與我們接觸最多的是東灘礦中學(xué)的老師和學(xué)生，對我們反映最強(qiáng)烈的也是老師和學(xué)生。短暫的十天，我們深知自己帶給學(xué)生的知識是非常有限的，我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，傳授一些學(xué)習(xí)方法和思維方式，以便于他們今后的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們在抓好基礎(chǔ)知識的同時(shí)力求方法的新穎，嘗試用不同的方法給他們講解知識。學(xué)生的評價(jià)是：講的好、方法多、易懂。老師的評價(jià)是：你們這樣的英語教學(xué)模式是我們建校以來的首例，對本校的教學(xué)有很大的啟發(fā)，你們對學(xué)生的態(tài)度，值得我們每一個(gè)老師反省自己。隨著課程的推進(jìn)，許多以前不喜歡英語的學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，許多以前不學(xué)習(xí)的學(xué)生開始認(rèn)真聽課。臨別時(shí)的眼淚和我們上車后聽到的一聲“祝你一路平安，朋友一生一起走”是對我們十天努力工作的最好答案。
雖然這次義務(wù)支教活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，但后續(xù)工作還有很多，我們計(jì)劃發(fā)動(dòng)全院甚至全校的班級對我們所調(diào)查的幾名貧困生以一幫一助學(xué)的形式讓他們順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)我們還將組織一些學(xué)生與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生通信，幫助他們解決一些如學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)等方面所造成的壓力，在這次義務(wù)支教的同時(shí)，我們還了解到當(dāng)?shù)赜泻芎玫霓r(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)撃埽皇侨狈ο鄳?yīng)科學(xué)技術(shù)方面的人才，如果可能的話，我們打算聯(lián)系如植科、水產(chǎn)、園林等院系，再次回到鄒城東灘礦，我們期待著這一天的到來！
成功的教學(xué)必然與學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性相聯(lián)系。財(cái)政學(xué)課程雖然理論性強(qiáng)，但通過“接地氣”的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，使學(xué)生對課程產(chǎn)生親近感，自然而然就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課程的學(xué)習(xí)上也就更具積極性了。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的“接地氣”式教學(xué)方法設(shè)計(jì)，主要分為三個(gè)部分：課余準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，課后交流是補(bǔ)充。
1課余準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
這里是指“課余”準(zhǔn)備，而非“課前”準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，課前準(zhǔn)備就是正常的“備課”工作，它是教學(xué)工作的必要也是正常的一個(gè)環(huán)節(jié)。充分的備課是課堂進(jìn)程順利進(jìn)行的必備環(huán)節(jié)。可是，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，僅有正常的備課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)自己養(yǎng)成隨時(shí)搜集教學(xué)資料的習(xí)慣，在平時(shí)的讀書看報(bào)上，隨意的網(wǎng)頁瀏覽中，刷看官方微信時(shí)，與別人的言語交流中，等等，利用課余時(shí)間以種種途徑搜集教學(xué)素材，不必耗用整塊的大段時(shí)間，就往往可能找到一些可與課堂相關(guān)知識相貫通的資料、素材、案例或拓展知識，有些在學(xué)習(xí)知識之余還蘊(yùn)含著做人做事的道理，可謂一箭雙雕。
正是通過這種平時(shí)在閑暇中的積累，筆者找到一些與授課內(nèi)容相關(guān)的幽默視頻、謎語、冷段子、便于學(xué)生發(fā)表見解的案例素材、網(wǎng)絡(luò)熱詞、和課程內(nèi)容有關(guān)的小說書籍等，在度量權(quán)衡好它們的科學(xué)性和適用性之后，及時(shí)做好整理歸類，這極大地豐富了授課案例和教學(xué)資料。另外值得一提的是，要讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的名家理論感興趣，就首先要將名家的生平軼事、性格特點(diǎn)等形象生動(dòng)地講給學(xué)生聽，學(xué)生對人感興趣了，就有興趣去了解他的觀點(diǎn)和理論了。
比如在介紹財(cái)政學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一定會(huì)提到西方財(cái)政學(xué)的代表人物亞當(dāng)·斯密和約翰·梅納德·凱恩斯，以及他們的著作《國富論》和《就業(yè)、利息和貨幣通論》。筆者事先搜集到兩位大家的生活經(jīng)歷和生平軼事：亞當(dāng)·斯密性格孤僻，一生未婚，與自己的母親相依為命；而凱恩斯是個(gè)天才，一生風(fēng)光，在諸多方面都有建樹，精通投機(jī)賺錢，還娶了俄羅斯的芭蕾舞演員為妻。性格和生平經(jīng)歷的差別，使二人的經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)也截然不同，從而引出亞當(dāng)·斯密的“市場是萬能的”和凱恩斯的“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”理論。如此這樣，學(xué)生對人物感興趣了，自然就想探究他的理論觀點(diǎn)，閱讀他的著作，拓展知識面。
這種興趣的提升離不開教師平時(shí)課余資料的準(zhǔn)備。就這樣，每次在上課前的正常備課環(huán)節(jié)，再選用相關(guān)素材充實(shí)課堂內(nèi)容。有了這些接地氣的素材，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍就活躍多了，在課堂上能與教師一起主動(dòng)思考，對課程也就產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢钥闯觯n余的充分準(zhǔn)備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
2課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
有了課余的資料準(zhǔn)備，要使學(xué)生對課程真正產(chǎn)生興趣，更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1）課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì)，能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次上課時(shí)間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時(shí)搜集的謎語素材，占用一半課時(shí)舉行了財(cái)政燈謎會(huì)，謎面多涉及財(cái)政經(jīng)濟(jì)方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進(jìn)度。學(xué)生爭相搶答，也是對這一課堂靈活設(shè)計(jì)的肯定。
2）課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一節(jié)課講財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政問題時(shí)，先讓學(xué)生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險(xiǎn)、房價(jià)管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局，引出“如果有相關(guān)政府舉措的話，結(jié)局會(huì)有什么不同”的問題讓學(xué)生回答。學(xué)生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問題。從第一次課開始，就讓他們覺得財(cái)政并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，與人們的生活息息相關(guān)。
再比如，在講到財(cái)政支出——購買性支出時(shí)，會(huì)播放幽默視頻《咱納稅人的錢都去哪兒了》，讓學(xué)生對納稅人的錢，也就是政府財(cái)政支出的資金去向有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著興趣和疑問去學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍。
在學(xué)習(xí)財(cái)政收入——稅收部分時(shí)，通過播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解我國的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國債時(shí)，播放英語視頻《十分鐘讓你了解美國國債危機(jī)》等，在動(dòng)畫講解專業(yè)知識的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力。
2014年國家新預(yù)算法頒布后，財(cái)政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預(yù)算法》的形象生動(dòng)的視頻，在講到政府預(yù)算時(shí)播放給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己講出來新預(yù)算法新在哪兒。看完形象的視頻資料后，學(xué)生的回答是踴躍的，還表示今后會(huì)關(guān)心政府預(yù)算是否會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的陽光化。這就說明學(xué)生真的是在從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3）課堂形式的多樣化設(shè)計(jì)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場關(guān)系的時(shí)候，引出一些現(xiàn)實(shí)中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買早點(diǎn)或代開門——析論政府職能的錯(cuò)位”等，給學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合課程知識，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學(xué)生代表在課堂上站上講臺(tái)，自己分析自己講解，最后教師點(diǎn)評分出伯仲，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，落后者也予以鼓勵(lì)。這種以比賽的規(guī)則進(jìn)行的PPT展示課，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，強(qiáng)化了課堂的參與性，也提升了學(xué)生的自信心。
再比如，針對財(cái)政支出——購買性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問題，結(jié)合我國近年來的高校連年擴(kuò)招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴(kuò)招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學(xué)生積極應(yīng)對，自己選舉辯論賽主持人，還邀請教師做特邀嘉賓，每組的四個(gè)辯論選手準(zhǔn)備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學(xué)生學(xué)到的不僅是專業(yè)知識，更是專業(yè)知識以外的譬如團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。
角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學(xué)生在課堂上身臨其境地面對一系列經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)嘗試用自己所學(xué)的理論知識并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來解決這些問題。比如，相對來說，政府預(yù)算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關(guān)于政府采購、國庫集中支付等內(nèi)容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學(xué)模式。讓學(xué)生扮演政府、央行、財(cái)政部、政府采購單位、市場個(gè)體等不同角色，通過自己參與扮演，體會(huì)不同角色的定位和相互之間的關(guān)系，提升這一章的學(xué)習(xí)興趣。
3課后交流是重要補(bǔ)充
教師，尤其是高校教師，應(yīng)利用課后和節(jié)假日多接觸學(xué)生，與他們談心交流，這樣，學(xué)生尊敬、喜歡老師，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學(xué)生是平等的，教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外，還應(yīng)該和他們聊一些蘊(yùn)含專業(yè)知識的小話題。比如：看到男生吸煙，就開玩笑地說這就是負(fù)的外部性；和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說說其中引發(fā)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)效應(yīng)；等等，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。
另外，多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，比如推薦學(xué)生閱讀莊粉榮的小說《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭》，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解稅收負(fù)擔(dān)——稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財(cái)政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說讀物能讓學(xué)生在閱讀小說跌宕情節(jié)的過程中學(xué)到專業(yè)知識，而且教師在與學(xué)生課后交流時(shí)能有共同的話題。
4結(jié)語
財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，其應(yīng)用性較強(qiáng)。如何將枯燥的財(cái)政理論以生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是課程教學(xué)的重點(diǎn)所在。筆者通過上述“接地氣”式的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中取得很好的效果。
關(guān)鍵詞：高中語文，自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是過去的教學(xué)中教師始終占據(jù)者主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性。逐漸使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)的針對性。高中語文新課改以后，合作探究自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)方式得到了越來越多的重視，鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和方向，在教師指導(dǎo)和幫助下，發(fā)揮自身的實(shí)踐探索和思考獲取所需知識，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還到學(xué)生手上，讓學(xué)習(xí)過程對學(xué)生更有意義。目前高中語文的教育改革尚處在摸索階段，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生打造一套完善的教學(xué)方案，建立一個(gè)可行的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足整體構(gòu)建語文自主學(xué)習(xí)策略。
一、豐富語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語文綜合應(yīng)用能力。
從高中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，組織高中學(xué)生能積極參加的語文活動(dòng)，通過這些語文活動(dòng)，培養(yǎng)語文能力。比如可以每堂課留5分鐘給大家作為演講和口才展示時(shí)間，語言表達(dá)能力也是對語文學(xué)習(xí)很好的補(bǔ)充。書法比賽、網(wǎng)絡(luò)資料編輯和查找、學(xué)生習(xí)作交流都易于開展。還可以開設(shè)語文課外活動(dòng)課，以小組為單位開展多種語文活動(dòng)，像寵物介紹、電影和文學(xué)作品推薦，原創(chuàng)課文劇目表演，原創(chuàng)相聲小品匯報(bào)演出、詩歌朗誦、新聞社會(huì)熱點(diǎn)辯論賽等。語文活動(dòng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，提升對語文學(xué)習(xí)的信心和興趣。摒棄傳統(tǒng)的簡單講授過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主性，與他人合作，體會(huì)和總結(jié)出實(shí)用的知識。
二、為學(xué)生保留足夠的課余時(shí)間以供自主學(xué)習(xí)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是新課改中著重強(qiáng)調(diào)的要求。老師要敢于把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡可能的保證學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如可以將課文分為多個(gè)部分，教師對較難理解的部分做出講解，將課堂剩余的時(shí)間交給學(xué)生自主討論較為容易分析和理解的內(nèi)容。改變現(xiàn)有語文教育觀念不僅僅是一句口號，需要教師摒棄教學(xué)慣性，不能簡單的灌輸知識，給予學(xué)生機(jī)會(huì)自主的學(xué)習(xí)和掌握。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)是一個(gè)自主搭建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。老師講授的知識并不能和學(xué)生接受和掌握的知識劃等號。因此，想要就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)求知欲和好奇心，充分給予學(xué)生自由的空間和時(shí)間，展示學(xué)生的自主性。
三、創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境
好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生參與語文課堂活動(dòng)的熱情。輕松的課堂情境，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和合作，符合了新課改的理念。
語文課堂教學(xué)形式要新穎。自主學(xué)習(xí)可以通過多種形式開展教學(xué)內(nèi)容安排，也要注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的成果時(shí)，可自由選擇表演式、問答式、游戲式、辯論式、討論式、演講式等多種展示形式。如在教學(xué)《鴻門宴》一文時(shí)，由于課文的故事情節(jié)較強(qiáng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，將課文內(nèi)容改造成現(xiàn)代文的劇本，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行節(jié)目的編排。在課堂上進(jìn)行匯報(bào)演出，共同分享學(xué)習(xí)的心得和樂趣。又如《再別康橋》這些課本中的詩歌內(nèi)容，可以開展朗誦比賽的形式，給予學(xué)生展示自己特長的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的自信心能和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生敢想提問、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展符合學(xué)生興趣的語文教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的熱情。將教師的主要職責(zé)，定在引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)基本框架，鼓勵(lì)學(xué)生開展適合自己的學(xué)習(xí)方法。新課改的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
四、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
語文課課堂效果的好壞，不是看教師講授了多少內(nèi)容，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)到了多少內(nèi)容；教師提供思路，學(xué)生自主探索思考；教師給予適當(dāng)?shù)膯⑹?，學(xué)生自覺的拓展相關(guān)知識；教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)生將總結(jié)的方法運(yùn)用到實(shí)踐中。在課文學(xué)習(xí)中，注重精讀和泛讀的結(jié)合，增強(qiáng)語句的賞析能力；在學(xué)習(xí)課文的過程中遇見疑問，不急于給予學(xué)生解答，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，查找資料，閱讀相關(guān)的課外材料提高語文的綜合素養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書，像《演講與口才》、《讀者》、《語文報(bào)》等口碑較好的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行隨筆和文學(xué)創(chuàng)作。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不僅僅是一句口要，是要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新，投入精力的一項(xiàng)有助于中國高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法還需要和實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，靈活的運(yùn)用，才能發(fā)揮出理想的效果。當(dāng)然更需要教師的共同努力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
參考文獻(xiàn)
[1] 廖太紅.高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探.科學(xué)咨詢，2009.7.
一、研究內(nèi)容
本人從高中英語口語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，參考吳旭東（1999）在《外語課堂環(huán)境下的二語研究》中采用的課堂觀察因素：老師教學(xué)用語，學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)的二語運(yùn)用和課堂交際，決定從老師、學(xué)生、師生互動(dòng)三方面來設(shè)計(jì)課堂觀察表，其中基本信息包括授課老師，年級及學(xué)生人數(shù)及本節(jié)課的主題，具體項(xiàng)目中，老師因素方面又涵蓋教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，課堂用語、教具、老師角色這幾個(gè)方面，學(xué)生因素有口語訓(xùn)練方式，練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生參與情況這三方面，而師生互動(dòng)則從老師提問方式，提問種類，學(xué)生問答問題方式，老師對學(xué)生回答的反饋，課堂氣氛這5個(gè)方面逐步記錄百分比或量化學(xué)生在課堂上的口語輸出水平，并試圖去了現(xiàn)可能對口語有影響的相關(guān)因素。
二、研究對象
本文以堯都區(qū)高中階段的14位老師的20節(jié)課堂實(shí)錄為研究對象，其中有來自重點(diǎn)高中一中，也有來自普通高中二中，因?yàn)椴捎梅菂⒖挤绞接^察，對老師的授課及學(xué)生的配合均無影響，而且還可以多次調(diào)取資料賀年以便更準(zhǔn)確地記錄課堂細(xì)節(jié)。
三、研究目的
了解目前高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，初步了解學(xué)生英語口語輸出善。
四、研究過程
目前，堯都區(qū)高中所試用的教材是由人民教育出版社和英語課程教材研究中心于2007年1月編著的《New Senior English For China Student’s Book》，每冊書均由5個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊又涉及Warming Up，Pre-reading，Reading，Reading and Listening，Reading and Writing，Suming Up這六個(gè)環(huán)節(jié)，而在我觀察的20節(jié)課中，老師們一般都把Warming Up，Pre-reading，Reading，這三個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一處理，Reading and Listening，Reading and Writing，Suming Up放一塊處理，也就是說對于Warming Up，Pre-reading，及Suming Up都被簡化處理，老師所采用的教學(xué)內(nèi)容90%以上均來自于課本，只有個(gè)別老師會(huì)涉及課外的相關(guān)知識。在教學(xué)方式方面有18節(jié)課都以講授法為主，有2以互動(dòng)為主，以小組自覺為主的課程沒有，但小組合作往往被安排在快下課的時(shí)候，幾乎每節(jié)課小組合作的時(shí)間也只有10分鐘，也就是說，目前高中教學(xué)還是講授法為主，以小組合作學(xué)習(xí)為輔的方式。
在課堂用語方面，有13個(gè)老師英漢各占50%，但其中只有3名老師口語比較標(biāo)準(zhǔn)，有8名老師發(fā)音較好，但有3名老師口語發(fā)音有明顯的地方物質(zhì)。但老師課堂用語幾乎都占到每堂課的60%，有的課甚至占到80%以上，在教具方面，有18節(jié)課用到投影儀，有9節(jié)課用到錄音機(jī)。
1.教師方面
從教學(xué)方式中小組合作學(xué)習(xí)方式的多次運(yùn)用，老師用語中英語比例的提高，以及多媒體的使用，足以見老師方面目前在英語教學(xué)中老師們的思想意識，有了明顯的提高，逐步去學(xué)習(xí)新的課改理念，向課改目標(biāo)靠近，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來看，目前老師們迫于高考壓力，雖形式上不斷去改變，但實(shí)際操作中還是傳統(tǒng)的理念來進(jìn)行授課，另外，教師自身的英語水平參差不齊。
大部分使用投影儀在2到3次，而有一個(gè)老師使用投影儀達(dá)到9次，但整堂課學(xué)生只是盯著屏幕看，并沒把精力放于口語表達(dá)上，也就是說，過多的視頻資料并不一定可促進(jìn)口語表達(dá)，反而可能分散學(xué)生注意力，從而使每個(gè)論題都無法展開討論。
2.學(xué)生方面
在口語訓(xùn)練方式而言，在20節(jié)課堂中，涉及到到句型操練僅有2節(jié)聽錄音跟讀12節(jié)，角色扮演3節(jié)，小組合作有15節(jié)課，辯論賽的有1節(jié)，這些口語訓(xùn)練方式中，以小組合作居多，但它們在效應(yīng)訓(xùn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有真正用英語來交流而且先用漢語討論如何完成老師布置的任務(wù)。其次就是聽錄音，在聽錄音中有9節(jié)課是用錄音機(jī)來放的聽力部分，而有1工是放的課本內(nèi)容，有2節(jié)課的錄音材料來源于網(wǎng)絡(luò)視頻。也就是說，學(xué)生所聽到的大部，只是課本要求的環(huán)節(jié)，因?yàn)橥卣箍谡Z訓(xùn)練來放的音頻資料占的比例相當(dāng)中，角色扮演的這三節(jié)都有共同特點(diǎn)。都是用來強(qiáng)化課本內(nèi)容，學(xué)生們都是有充分準(zhǔn)備時(shí)間，也能充分用到課堂上所學(xué)的知識，再來表演，所以效果不錯(cuò)。
下來就是句型操作有2節(jié)，一節(jié)是講語法，一節(jié)是講單詞，起鞏固練習(xí)作用。最值得讓人深思的是一位老師采用了辯論賽，然而經(jīng)過再發(fā)號召，竟沒人來開口說，最后老師再示范，也只有一名學(xué)生開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其余學(xué)生都低頭不語，后來因?yàn)橥涎訒r(shí)間，下課的時(shí)間到了，不得不留作課后作業(yè)，那課后還地有學(xué)生來關(guān)注這個(gè)辯論嗎？對于班容量在50左右的學(xué)生，龍貓線節(jié)課后有10名左右的學(xué)生有機(jī)會(huì)單獨(dú)參考，也就是學(xué)生單獨(dú)發(fā)言的比例占到20%，而集體練習(xí)的機(jī)會(huì)從2、3次到15次不等，給我的直觀感覺是，這些老師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格有很大關(guān)聯(lián)，一部分老師很傾向于集體提問，而有一傾向于單獨(dú)提問，談到學(xué)生參與情況，有3節(jié)課很好，而這3節(jié)課有兩節(jié)就是以互動(dòng)為主的課，一節(jié)是講theme park，一節(jié)是講protect wild life，這丙個(gè)話題，學(xué)生較感興趣，參與情況較好，還有一節(jié)是講單詞，給出意思讓學(xué)生找出相應(yīng)單詞，因?yàn)楸容^簡單，學(xué)生參與度很高。
總之，在學(xué)生方面，它們所接受到口語訓(xùn)練方式也只局限于鞏固課本的內(nèi)容，而沒有拓展課本知識來給學(xué)生有較多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法或建議，只是為完成課本任務(wù)并沒有考慮到發(fā)展口語交際這個(gè)最終目標(biāo)。而對于那些學(xué)生較熟悉的題材的，學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣與老師很好地配合，另外，就是對于較簡單的內(nèi)容，學(xué)生參與度也很高，但我們不得不深思，這種方式空間對提高學(xué)生真正的口語水平有多大幫助呢？我個(gè)人認(rèn)為，它只是直到鞏固作用，并不能真正提高口語表達(dá)，我想也許給出單詞再去讓學(xué)生來解釋來造句會(huì)比這有意義的多。
3.師生互動(dòng)
老師提問方式，集體的形式占到總提問數(shù)據(jù)的70%，甚至更高，這與問題類型有關(guān)，老師們問到展示性問題占到70%或更高，而參考性問題不到30%，當(dāng)提問的是展示性問題時(shí)，他們就傾向于對集體提問，而當(dāng)他們問到的是參與性問題時(shí)，則傾向于對個(gè)來提問，而學(xué)生回答問題也基本上用英語，對于自己不會(huì)或無把握的時(shí)候，則用I’m sorry，I don’t know來回答，我想如果學(xué)生實(shí)在不會(huì)，用漢語把自己觀點(diǎn)表示出來，其余學(xué)生和老師一起幫助來回答，可以提高學(xué)生口語表達(dá)，同時(shí)讓這個(gè)學(xué)生更愿意參與課堂。老師對學(xué)生回答的反饋以綜合性評價(jià)最多，大都是簡單說一下：Good，Excellent，對于個(gè)別學(xué)生的回答會(huì)較多一些，而對于好多集體回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無反饋，詳細(xì)評價(jià)很少。
總之，在師生互動(dòng)方面，師生互動(dòng)更準(zhǔn)確地說是在師生問答工程的互動(dòng)，以老師問學(xué)生答為主，而很少做到老師、學(xué)生真正互動(dòng)，占據(jù)很少的位置，似乎都是老師為主導(dǎo)的一種課堂模式，而這與老師們以大多提問展示性問題是有關(guān)的。也就是說，老師并沒有有意識的去提問參考性的問題來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)使學(xué)生可以自由發(fā)表自己觀點(diǎn)。
五、研究結(jié)果
通過從老師、學(xué)生、師生互動(dòng)三方面的課堂觀察來看，目前高中口語教學(xué)仍是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是以老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽為主的教學(xué)方式，雖然形式上較以前有很大改變，也試圖加入課改的元素，如合作學(xué)習(xí)、多媒體資源。但并未從根本上氛圍知識傳授為主的教學(xué)目的，往往忽視口語交際的重要性，而學(xué)生普遍缺乏口語表達(dá)的熱情。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的情感因素，因?yàn)檎n堂觀察中，不難發(fā)現(xiàn)老師也提供了許多機(jī)會(huì)，也示范了，但學(xué)生卻參與不進(jìn)來。另外，我想定方面是由于老師在課堂上占用時(shí)間破斧缺，未能給學(xué)生提供足夠多的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面則源于學(xué)生自身的因素。因?yàn)檎n堂觀察中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師在想盡一切辦法促使學(xué)生表達(dá)，但學(xué)生就是開不了口。這與學(xué)生自身的情感因素，如緊張憂慮是分不開的，同時(shí)我想這與學(xué)生平時(shí)的語言環(huán)境是分不開的，如果英語口語方面的活動(dòng)，習(xí)慣于口語表達(dá)，那么這種啞巴英語的現(xiàn)狀就會(huì)大有改觀。
關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀教學(xué) 重要性 教學(xué)方法改革
1.引言
提高閱讀能力高中生可以增加英語詞匯量，提高英文思維能力，并在一定程度上影響其語言感知能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性，并對現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行分析，同時(shí)對教學(xué)方法做出相應(yīng)調(diào)整。
2.高中英語閱讀教學(xué)的重要性
2.1具有主導(dǎo)性
英語是一門應(yīng)用性強(qiáng)的語言類課程，在教學(xué)方面對聽力、口語、閱讀理解及寫作均有較高的要求，且以上四方面既各自獨(dú)立又互相統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，閱讀占主導(dǎo)地位，學(xué)生的閱讀能力直接或間接地影響其他三方面的能力，主要原因有：第一，閱讀是應(yīng)用英語的基礎(chǔ)；第二，長期閱讀能培養(yǎng)高中生的英語感知能力；第三，閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力；第四，閱讀能拓寬高中生的知識面，使其對西方國家的文化有初步了解。
2.2英語考核中的主要板塊
自上世紀(jì)七十年代末期我國恢復(fù)高等教育入學(xué)考試制度以來，閱讀理解類題型在英語考試中所占分值比例逐年攀升，至2013年，閱讀理解的分值比例已經(jīng)達(dá)到46.67%。就現(xiàn)階段而言，我國高中英語閱讀考核的主要內(nèi)容為詞句的理解、文章內(nèi)容的理解、文章主題的確定、文章延伸意義的推斷及文章結(jié)論邏輯的合理性判斷等，考核內(nèi)容越來越廣泛。同時(shí)，英語閱讀考核的形式發(fā)生變化，主要體現(xiàn)在閱讀材料題材的變化上。
2.3實(shí)用性強(qiáng)
學(xué)習(xí)的最終目的是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，英語教學(xué)的目的是在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，從而解決生活中的實(shí)際問題。英語閱讀教學(xué)是使學(xué)生通過對閱讀教材的理解，從而對其所讀內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行吸收和掌握。在高中階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對考試，其本質(zhì)目的是通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到更好地運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的目的。
3.我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
自我國恢復(fù)高考制度以來，英語考核在高考中的重要性不言而喻，許多高中英語教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生對英語應(yīng)試技巧的掌握程度，忽略英語教學(xué)的本質(zhì)目的，導(dǎo)致我國閱讀教學(xué)質(zhì)量普遍不高。產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的主要原因是我國應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中英語閱讀教學(xué)的影響過大造成的，且大多數(shù)英語教師并未認(rèn)識到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性及閱讀教學(xué)的本質(zhì)。除此之外，高中生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣是影響英語閱讀教學(xué)效率的另一個(gè)原因[1]。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而英語與我國母語的語言體系完全不同，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到吃力。加上多數(shù)學(xué)生將英語作為考試科目看待，平日的應(yīng)用程度不高，在思考問題時(shí)常用漢語思維，從而在一定程度上影響閱讀理解能力和英語思維能力。
4.英語閱讀教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高中英語閱讀教學(xué)的需求，因此教師要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過開展任務(wù)型教學(xué)和小組式教學(xué)達(dá)到這一目的。
4.1任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)的開展主要分為三個(gè)步驟，即課前準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段和課后評估階段[2]。教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)制訂課程教學(xué)計(jì)劃并明確教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)前針對閱讀材料設(shè)計(jì)一些問題，一是使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的相關(guān)性，二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是閱讀過程，與學(xué)生的閱讀質(zhì)量有直接關(guān)聯(lián)。因此，教師可以指引學(xué)生對課前準(zhǔn)備中設(shè)置的問題進(jìn)行自主解答，使學(xué)生通過重點(diǎn)詞句掌握文章的中心內(nèi)容和主旨，從而提高學(xué)生的閱讀能力。最后，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)對學(xué)生在任務(wù)解決中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從維持性學(xué)習(xí)向自由創(chuàng)新性學(xué)習(xí)改變，從接受性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)過渡。
4.2小組式教學(xué)
小組式教學(xué)又可稱為合作式教學(xué)，通過將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自行對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工并完成。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的配合度，還可以使其更了解自身的能力和特長，樹立協(xié)作精神。例如，在進(jìn)行《Summer Palace》這篇閱讀材料的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)以下步驟設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）利用多媒體展示課件，讓學(xué)生了解中國古建筑相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）通過快速閱讀使學(xué)生初步了解閱讀材料的體裁和內(nèi)容；（3）通過細(xì)讀材料，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解；（4）展開小組討論，讓學(xué)生了解作者的旅行經(jīng)歷；（5）以小組為單位開展活動(dòng)，采用辯論賽的形式進(jìn)行，圍繞“中國古建筑”這一話題，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力及臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式，使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
5.結(jié)語
高中英語教師只有充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：