時(shí)間：2023-07-20 16:25:25
導(dǎo)語：在英語課堂教學(xué)常規(guī)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，體育課堂常規(guī)應(yīng)更新觀念，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用新的教學(xué)方法；針對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育課堂常規(guī)存在的問題，進(jìn)行整體改革。建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的農(nóng)村中學(xué)體育課程體系，為農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)效應(yīng)；新課改
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0022-01
“健康第一”的指導(dǎo)思想則強(qiáng)調(diào)身體健康，心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)三維健康觀，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)，鍛煉的過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學(xué)生的主體地位。要求教師優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，提高自身的素質(zhì)。使新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識(shí)教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識(shí)、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握新信息熟悉新技術(shù)，要做到“一專多能”，即有自己所擅長的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)，積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，善于總結(jié)、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。推行教學(xué)改革，把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須從改革課堂常規(guī)做起。沒有課堂常規(guī)的改革，就不可能從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。
實(shí)踐證明：常規(guī)建立得比較完善的學(xué)校，且執(zhí)行得認(rèn)真嚴(yán)格的教師，課堂組織就顯得有條不紊，為精講多練奠定了基礎(chǔ)，課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動(dòng)活潑，教育效果明顯提高。因此，本人有以下拙見僅供參考：
（1）教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)每一堂課。
（2）遵循體育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)常規(guī)，重視學(xué)生身心健康發(fā)展。
（3）科學(xué)精選教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)形式。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。教師根據(jù)目標(biāo)來選擇內(nèi)容，具有很大的靈活性，為開展創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間。因此，體育教師應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、滿足學(xué)生需要，使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)中可以精選適宜學(xué)生五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容；實(shí)用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容。如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對(duì)一些競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑臁Ｈ纾汉喕?guī)則，降低難度，以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
英語教學(xué)多媒體有效整合眾所周知，小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科。要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使課堂教學(xué)流于形式。
那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，旨在探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合以及優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
一、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用
1.利用多媒體組織課堂教學(xué)
教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
2.用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象
想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。
3.運(yùn)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)情景，提高口語表達(dá)能力
教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，先讓學(xué)生聽一聽動(dòng)物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時(shí)學(xué)生的情緒趨于高漲，學(xué)單詞成了他們自己的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。我利用電化多媒體這一有效的教學(xué)手段，就避免了英語課堂教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用語言表達(dá)較為困難的矛盾，而且預(yù)先制作好的多媒體課件也節(jié)省了較多的教學(xué)時(shí)間，并且把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一種一目了然，豁然開朗的感覺。
二、反思多媒體在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效果，但它也需要教師能熟練操作計(jì)算機(jī)，也需要教師具有制作、使用課件的簡單技術(shù)，這樣才能將多媒體更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但是，教師必須注意，多媒體教學(xué)僅是教師教學(xué)手段之一，不能完全地依賴多媒體教學(xué)，不能只用手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)就將這節(jié)課上完了，它只對(duì)教學(xué)起輔助作用，并不能完全代替教學(xué)，這是廣大教師應(yīng)用多媒體教學(xué)必須認(rèn)識(shí)到的。
反思一：多媒體課件過于“花哨”。
為了上好英語課，我在課件制作上會(huì)下一番功夫，精美的圖片，動(dòng)聽的歌曲以及吸引人的動(dòng)畫等。但是在實(shí)際上課操作時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，有時(shí)精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學(xué)生的注意力。其實(shí)，仔細(xì)想想，課堂上教師是主導(dǎo)，因此教師應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到多媒體課件制作中，讓學(xué)生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。
反思二：多媒體的使用越多越好。
“為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個(gè)觀點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。不斷地教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，會(huì)把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對(duì)較差。一會(huì)用PowerPoint展示這個(gè)片段，一會(huì)又用flash來呈現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)，令人眼花繚亂。雖然學(xué)生表上興趣很濃，但事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學(xué)信息的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
因此，我認(rèn)為，只有針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來恰當(dāng)使用多媒體，才能發(fā)揮其積極的作用。如在英語課堂故事呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，使用多媒體可以相對(duì)多一些，其它環(huán)節(jié)則少用或不用。如課前5分鐘的師生口頭交流，是學(xué)生聽說訓(xùn)練的很好方式，是多媒體不可替代的。當(dāng)然，無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用，教師都要因地制宜，有明確的目標(biāo)和使用目的。
反思三：忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。
多媒體輔助教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。如黑板、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫等在教學(xué)過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整板書內(nèi)容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，影響學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。
關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應(yīng)該正確把握使用計(jì)算機(jī)多媒體的量與度，充分發(fā)揮其在創(chuàng)設(shè)英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺(tái)、擴(kuò)大課堂容量等方面的優(yōu)勢。同時(shí)，避免一味地依賴于計(jì)算機(jī)多媒體，而忽視了一些常規(guī)的手段。不斷探索，不斷反思，我相信，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的完美整合。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究[J].中國電化教育，2011，（6）.
論文摘要：文章對(duì)傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了分析，從高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語基礎(chǔ)理論模塊、發(fā)展模塊和實(shí)用口語模塊三部分對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了初步研究。
教學(xué)實(shí)施的五大過程：需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)、課程評(píng)估。其中課堂教學(xué)無疑是最重要的。其一，課程設(shè)計(jì)、大綱制定，還有教材開發(fā)都是理論階段；課堂教學(xué)是實(shí)踐階段。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程中課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都依賴于具體的執(zhí)行過程-課堂教學(xué)。其二，對(duì)于高職的學(xué)生來說，課堂是他們接受專業(yè)英語輸入的最主要的，也可能是唯一的場所。其三，課堂教學(xué)即是學(xué)生接受專業(yè)英語輸入的地方，更是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。但高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該教什么呢？本文對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行批評(píng)的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)新的教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端
（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)沿襲了基礎(chǔ)英語的模式。目前，我國大多數(shù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)都沿襲了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，這一模式有其優(yōu)點(diǎn)：簡潔、易操作等。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式把專業(yè)英語當(dāng)成了一個(gè)英語知識(shí)體系在完成。所以這一模式并不一定適應(yīng)于所有的課堂教學(xué)。高職課堂教學(xué)針對(duì)的是職業(yè)類院校的學(xué)生，就一定要具有職業(yè)傾向性。不應(yīng)該注重知識(shí)體系的大而全，這是普通高等教育理論型和設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)的方式；針對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，提高高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能才是首要目的。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。所以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須要服務(wù)于其專業(yè)，這才是硬道理。
（二）在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中教師說的多，學(xué)生說的少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，老師滔滔不絕的說，生怕沒有把自己的知識(shí)傾囊而出，卻不知所說的知識(shí)有多少被學(xué)生掌握，有多少對(duì)學(xué)生是有實(shí)用價(jià)值的。在高職院校中，許多專業(yè)英語老師是由基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的，很少是師范類院校畢業(yè)的專業(yè)教師，所以他們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課當(dāng)成了一門英語翻譯課或者是語法分析課在進(jìn)行講解。脫離了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的課程目標(biāo)。
（三）注重專業(yè)英語書面能力的提高，忽略了專業(yè)英語口語的應(yīng)用。傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語注重的是專業(yè)文章的閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。忽略掉了數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語交流能力。最終學(xué)習(xí)的還是啞巴英語。高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，忽略了專業(yè)英語口語能力的教學(xué)也就與高職培養(yǎng)目標(biāo)失之交臂，更談不上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了。最終高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生將數(shù)控技術(shù)專業(yè)原理用英語思維出來，用簡單的專業(yè)英語交流。
二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)新模式的設(shè)想
從以上傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端可以看出，傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)無法適應(yīng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。但就目前的效果來看，相當(dāng)一部分高職學(xué)生不能滿足普通常規(guī)閱讀和翻譯能力的課程要求。為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實(shí)用的專業(yè)英語知識(shí)。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性。因此筆者將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)每一單元分為三個(gè)模塊。
（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法，比如：非謂語動(dòng)詞的用法、定語從句的使用、六個(gè)基本時(shí)態(tài)和狀語從句的運(yùn)用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。
（二）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實(shí)用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實(shí)踐習(xí)得關(guān)于以下的專業(yè)英語詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點(diǎn)與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊(cè)、編程手冊(cè)、調(diào)整手冊(cè)、安裝手冊(cè)、維修和維護(hù)手冊(cè)等實(shí)用英文資料的方法；同時(shí)具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊(cè)和說明書等能力。
（三）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實(shí)用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個(gè)模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個(gè)部分。在這個(gè)模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對(duì)話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對(duì)話、計(jì)算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計(jì)算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。這個(gè)模塊彌補(bǔ)了專業(yè)英語實(shí)用口語的空白，使學(xué)生的啞巴專業(yè)英語成為過去，學(xué)生能夠簡單的和外國專家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；作業(yè)布置；技能技巧
中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0146-01
在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，大部分教師只重視課堂上的書本教學(xué)，而忽視了教學(xué)作業(yè)的有效布置，輔之以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的提倡，教學(xué)作業(yè)更容易被忽視。其實(shí)不然，作業(yè)的有效布置是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充；課堂作業(yè)是常規(guī)教學(xué)中獲取教學(xué)的反饋信息的主要途徑；作業(yè)是對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芗记傻闹匾緩?，是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的能力有極為重要的作用。所以，作業(yè)是常規(guī)教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。那么，在減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，英語課堂作業(yè)應(yīng)如何布置呢？
1.英語課堂作業(yè)的布置要有明確的目的性
在課堂教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)，既要明確總體目的，又要明確特定的目的，這樣才能加強(qiáng)作業(yè)的計(jì)劃性和科學(xué)性，克服作業(yè)的隨意性和盲目性；不僅教師要明確作業(yè)的目的，而且也要使學(xué)生明確作業(yè)的目的。教育心理學(xué)研究表明：人們對(duì)當(dāng)前所從事活動(dòng)的目的越明確，從事活動(dòng)的積極性就越高，保持熱情就越持久。因此，教師向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，務(wù)必要把作業(yè)的性質(zhì)目的要求交待明白，使他們?cè)谧鳂I(yè)時(shí)更加自覺地、積極地進(jìn)行練習(xí)，以提高作業(yè)的質(zhì)量，從而提高教與學(xué)的教學(xué)效果。
2.英語課堂作業(yè)的布置應(yīng)具有針對(duì)性
英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式又可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)（筆頭作業(yè)）。除借助課堂講授以外，教師還要借助學(xué)生作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最大化，使不同層次的學(xué)生各有所獲。因此，采用何種類型和形式的作業(yè)，就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來確定。教師在選題時(shí)，只有將學(xué)生的水平層次（個(gè)體層次）與知識(shí)層次有機(jī)地結(jié)合起來分析，這樣能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語言項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)，即書面作業(yè)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的得體性、規(guī)范性；設(shè)計(jì)鞏固語法知識(shí)的練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和流利性。
3.英語課堂作業(yè)布置要有科學(xué)性
教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)大綱要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。首先選題要適量，有典。型性、代表性，使學(xué)生知道一個(gè)單詞，一個(gè)短語，一個(gè)語法在某種情況下是何種含義，該怎樣運(yùn)用，舉一反三，做一題，會(huì)一類。另外選題要難易適中，過易，失去作業(yè)的意義；過難，超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，不現(xiàn)實(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情趣低落。
4.英語課堂作業(yè)的布置應(yīng)具層次性
在課堂教學(xué)中，教師布置作業(yè)時(shí)要遵循"因材施教"這一基本教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則："切進(jìn)重點(diǎn)降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生"。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明，這里指的是學(xué)生個(gè)體層次，知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)合理的題型、題量適中，這里指的是大、小題目數(shù)的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次，即"四會(huì)"層次要分析并加以區(qū)別，不能搞"一刀切"。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。
5.英語課堂作業(yè)布置形式要多樣性
教師在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)厥棺鳂I(yè)形式多樣化，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)技能，增進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。一是作業(yè)方式多樣化，聽、說、讀、寫練習(xí)皆可。二是題型多樣化，不能只局限于課本里單一且內(nèi)容不夠全面的題型，而要注意靠近學(xué)生生活實(shí)際的題型，每一種題型都要訓(xùn)練到，并經(jīng)常變換，使學(xué)生有一種新鮮感。
6.英語課堂作業(yè)的布置要講究時(shí)效性
英語作業(yè)的布置不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性，即：教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效，這樣的安排才具有較強(qiáng)的時(shí)效性。
7.英語課堂作業(yè)布置要有趣味性
教師在布置作業(yè)時(shí)，力求做到內(nèi)容有趣。讓學(xué)生在興致盎然中完成作業(yè)，在愉快中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，充分體現(xiàn)知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則。如完形填空及閱讀理解要多選幽默而有趣的短文故事。
8.英語課堂作業(yè)的布置應(yīng)具適量性
根據(jù)新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，如小學(xué)英語課每周2節(jié)；小學(xué)英語書面家庭作業(yè)每天不超過1小時(shí)，即：每科10分鐘左右。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成"題海"，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。
9.英語課堂作業(yè)布置要突出實(shí)踐性
在現(xiàn)實(shí)教育中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求英語作業(yè)布置突出實(shí)踐性內(nèi)容，即把英語這種語言設(shè)計(jì)成課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。隨著改革開放的深入，英語會(huì)話與書面應(yīng)用越來越廣，中小學(xué)測試卷中的實(shí)踐能力題也越來越多，這就要求教師布置有針對(duì)性和實(shí)踐性的作業(yè)和練習(xí)。
10.英語課堂作業(yè)布置要有實(shí)效性
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0081-01
攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的課堂顛覆了以往以“單詞一短語一句子”為主的教學(xué)模式，它以學(xué)生的聽說為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生大膽、自信、敢開口的良好綜合品質(zhì)，它注重語言的整體輸入，遵循“容錯(cuò)”原則，注重學(xué)生小組活動(dòng)的開展，激勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，重視過程評(píng)價(jià)，關(guān)注高效有序的英語課堂。在攀登英語課堂中，教師的角色由“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)伴”，快樂和高效是其關(guān)鍵詞，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)濃厚、寬松的英語學(xué)習(xí)氛圍，高度關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的快樂體驗(yàn)。這種新型的英語課堂教學(xué)模式及其先進(jìn)的教學(xué)理念讓筆者興奮不已，我和學(xué)生在“攀登”中不斷共同成長。
一、快樂課堂的主體――以學(xué)生為課堂的主體，給予學(xué)生展示空間
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突顯學(xué)生的課堂主體地位，正確把握好教師與學(xué)生的角色與定位問題很重要。攀登英語課堂可以是英語專業(yè)教師授課，也可以是有一定英語基礎(chǔ)的非英語專業(yè)教師授課。因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)教師自己也是從一個(gè)個(gè)單詞學(xué)起，教師不再是知識(shí)的絕對(duì)擁有者，不再是課堂上的主宰。教師和學(xué)生通過借助多媒體資源，一起學(xué)習(xí)英語，一起表演唱，一起做游戲，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。孩子們始終興高采烈地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，樂此不疲地演唱歌曲和童謠，別出心裁地表演日常英語對(duì)話，專心致志地欣賞迪士尼英語動(dòng)畫……可以說，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在易于操作的課堂教學(xué)模式中，我也領(lǐng)悟到了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“激勵(lì)者”的真正含義。
二、快樂課堂的環(huán)境――為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚、激勵(lì)性的“浸潤式”學(xué)習(xí)環(huán)境
攀登英語學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)師生共學(xué)，更注重學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同游戲，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，我分階段評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，將他們的照片與相關(guān)資料貼在教室中，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于是階段性地進(jìn)行評(píng)選，給學(xué)生的機(jī)會(huì)較多，使每個(gè)學(xué)生都感到自己只要努力就有機(jī)會(huì)被評(píng)為優(yōu)秀，競爭氛圍濃厚且具有激勵(lì)性，學(xué)生愿意走進(jìn)這樣的教室。家長接送學(xué)生時(shí)也想走進(jìn)教室看看墻上是否多了自己孩子的名字。通過創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了家長的參與熱情。
三、高效課堂的方式――用靈活多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生興趣。寓教于樂
在攀登英語課的教學(xué)過程中，我體驗(yàn)到了靈活多樣的活動(dòng)方式給英語教學(xué)帶來的快樂和高效，感悟到了寓教于樂對(duì)小學(xué)低年級(jí)課堂的重要作用。如在Warm-up(預(yù)熱)的“I Canshow”環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都爭相展示，他們熱情高漲、專心參與，同時(shí)也為學(xué)生搭建了復(fù)習(xí)和展示所學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)。在Songs＆Chants(歌曲童謠)中的“Perform”環(huán)節(jié)，學(xué)生非常感興趣，他們根據(jù)內(nèi)容自己編動(dòng)作，進(jìn)行精彩的小組表演唱。在Everyday Eng-lish(日常英語)環(huán)節(jié)，通過各種各樣的游戲，學(xué)生在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和交流，逐步感受到學(xué)習(xí)英語的成就感。
四、快樂、高效課堂的調(diào)控――多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心
黑板評(píng)價(jià)欄、墻壁評(píng)價(jià)欄、《攀登英語學(xué)習(xí)記錄》冊(cè)和小印章等易于操作的多元化評(píng)價(jià)手段，系統(tǒng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是攀登英語教學(xué)的一大亮點(diǎn)，也是它有別于其他英語教學(xué)方式的一大特色。評(píng)價(jià)手段貫穿課堂的始終，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到舉足輕重的作用，過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相互滲透交互，教師通過評(píng)價(jià)激勵(lì)各學(xué)生小組間開展良性競爭，通過師生約定共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很快建立了動(dòng)靜結(jié)合、活而不亂的良好課堂常規(guī)。
筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)還要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和完善。如：對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生的注意力、模仿力為主的評(píng)價(jià)。而在三年級(jí)的課堂上，由于學(xué)生經(jīng)過兩年多的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)則需要更多地向?qū)W生個(gè)人英語能力的提高傾斜，如“Clearly、Loudly、Fluently、Carefully、EmotionMly”等。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也從原先的教師單一評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主評(píng)價(jià)或者生生評(píng)價(jià)的多元主體。通過評(píng)價(jià)活動(dòng)建立起的良好課堂常規(guī)較好地保障了課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 課件 主體性
隨著計(jì)算機(jī)的普及和相信技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教學(xué)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。這給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
多媒體輔助教學(xué)大容量、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：
一、 課件的設(shè)計(jì)和制作
1、理智的選材，注意多媒體運(yùn)用的頻度
目前高中英語教材以單元為單位，每單元設(shè)有對(duì)話課、閱讀課、語法課、以及聽力和寫作課，所謂因地制宜，這就要求教師根據(jù)課行理智的選材，理智的選擇多媒體的手段。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。表面上看，學(xué)生的興趣很濃；事實(shí)上，學(xué)生過多注意的是老師的表演和課件里的花絮，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。
2、課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。
二、多媒體課上仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，避免把英語課變成多媒體課件展示課
1、在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。計(jì)算機(jī)多媒體不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體性
在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
這就要求我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。
三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期英語組將圍繞區(qū)教研室和學(xué)校教科室新學(xué)期的工作要求展開教研活動(dòng)。教研組加強(qiáng)教研內(nèi)容的計(jì)劃性、針對(duì)性，提高活動(dòng)的實(shí)效性，把教研的落腳點(diǎn)放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)和能力。加強(qiáng)集體備課，相互聽課、評(píng)課，堅(jiān)持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個(gè)體行動(dòng)理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個(gè)人反思，寫好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
二、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)以校為本的教研制度的建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作并把工作做細(xì)做實(shí)。
4、開展英語周，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。
3、搞好英語教研組的建設(shè)，努力使英語教研組成為一支團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機(jī)的教研組。
三、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念
繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等專著，并其中的理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。
2、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益
進(jìn)一步抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組成員學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動(dòng)。重點(diǎn)要抓好備課和上課教學(xué)常規(guī)的落實(shí)；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、講座、教材分析等活動(dòng)，對(duì)照新課標(biāo),反思自己的英語課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)開展“滾動(dòng)式”上課的教研活動(dòng)（2次），以提高課堂教學(xué)的有效性。
3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要定期備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生、進(jìn)度，研究教學(xué)方法，教學(xué)安排及教學(xué)資料要一致。每次教研活動(dòng)要定負(fù)責(zé)人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)。
3、以英語周活動(dòng)為平臺(tái)，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
本學(xué)期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動(dòng)。課外英語活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以ji發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、參與意識(shí)，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期主要展開以下活動(dòng)：
（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學(xué)生提供一個(gè)展示自己英語風(fēng)采的機(jī)會(huì)。
（3）開展系列活動(dòng)：英語歌曲比賽、英語畫報(bào)和英語手抄報(bào)比賽、講英語故事比賽等。
附：小學(xué)英語組教研活動(dòng)安排表
“滾動(dòng)式”上課安排表
沙城一小第一屆英語周活動(dòng)方案制定人：項(xiàng)蓉蓉
沙城一小小學(xué)英語組教研活動(dòng)安排表
周次
時(shí) 間
活 動(dòng) 內(nèi) 容
1
預(yù)備周
2
通讀教材，制定英語教學(xué)計(jì)劃、初期英語教研組會(huì)議、區(qū)“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、作業(yè)與批改”主題征集活動(dòng)
3
2.25—3.2
區(qū)小學(xué)英語新課程培訓(xùn) 、區(qū)教科研論文評(píng)比
4
3.3—3.9
區(qū)小學(xué)英語教研組長培訓(xùn)活動(dòng)、布置英語走廊和英語角
5
3.10—3.16
教學(xué)抽查、組內(nèi)理論學(xué)習(xí)
6
進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)
7
3.24—3.30
市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)
8
3.31—4.6
區(qū)小學(xué)英語骨干教師研修活動(dòng)、組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)
9
4.7—4.13
準(zhǔn)備期中考復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討會(huì)
10
組織期中考、區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)
11
區(qū)小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽、 集體備課
期中考試后做好試卷分析工作
12
4.28—5.4
進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)
國慶節(jié)
13
5.5—5.11
區(qū)小學(xué)科“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”專題調(diào)研
區(qū)小學(xué)英語學(xué)科現(xiàn)場“命題”評(píng)比
14
5.12—5.18
校英語周活動(dòng)、教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、市小學(xué)英語教師教學(xué)基本功比賽
區(qū)小學(xué)英語教研組長（備課組長）培訓(xùn)活動(dòng)
15
區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)
16
5.26—6.1
組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)
市小學(xué)新課程現(xiàn)場“命題”評(píng)比
17
6.2—6.8
市首批農(nóng)村小學(xué)“四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)驗(yàn)收
18
6.9—6.15
區(qū)小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)
19
市小學(xué)新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量專題調(diào)研
區(qū)小學(xué)英語口語考查
20
6.23—6.29
準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)
區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
21
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；課件風(fēng)格
在課堂教學(xué)中，多媒體顯示出了它的無窮魅力。譬如，在課文的講解過程中，可以用簡明的圖片將課文的大體概況作一解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；將課文內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題；問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文內(nèi)容，具有可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽力和對(duì)課文理解力的雙重功能。但在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)多媒體教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足，或使用不當(dāng)，或盲目地認(rèn)為采用多媒體技術(shù)越多效果會(huì)越好，一味濫用多媒體技術(shù)，便會(huì)適得其反。
一、課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師根據(jù)自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以，在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡明的課堂變得更加復(fù)雜化，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
二、避免把英語課變成多媒體課件展示課
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，結(jié)果自然適得其反。
（一）教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用
多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的主導(dǎo)作用是計(jì)算機(jī)不可取代的。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量使用英語進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具，即便有很多優(yōu)勢，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，處于被支配的地位，而不能反客為主。教師為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
（二）計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。事實(shí)上，學(xué)生課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，使得學(xué)生獲取的語言素材量十分有限，在課堂上缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教師應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)可以多使用多媒體，其他環(huán)節(jié)少用。但不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是使用多媒體的目的是挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)。
三、切合實(shí)際地選用媒體、課件
在英語課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不等于說計(jì)算機(jī)多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
（一）避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段
計(jì)算機(jī)多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功便不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
（二）避免把投影屏幕當(dāng)黑板
在英語課堂上，好的板書可以讓學(xué)生記憶深刻。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂需要以及學(xué)生提出的疑問，隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)一目了然，做到心中有數(shù)。如果把投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的學(xué)生的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)輔助優(yōu)勢的發(fā)揮。
四、從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件
用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 新問題
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.036
伴隨著中學(xué)英語新一輪課程改革的浩蕩春風(fēng)，教材在變，教師的教學(xué)思想也在變，一個(gè)突出的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)模式的改變。就高中英語新教材在課堂上的深入使用方面，許多英語教師大膽改革，成效顯著。但是，實(shí)際的英語課堂教學(xué)不能說就完美無缺，沒有問題。新的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一、師生主體錯(cuò)位
在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過程來看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，課堂上教師從頭講到尾，學(xué)生只是忠實(shí)的聽眾，忽略了學(xué)生的學(xué)（自主學(xué)習(xí)能力）。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說它是一種表象而已（突出地表現(xiàn)在公開課上），“花拳秀腿”，沒有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過程中，要么出幾個(gè)問題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。高中英語課堂上教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能在較為真實(shí)的語境中獲得真正的英語交際能力。
二、濫用教學(xué)媒體和教具
新教材突出了英語語言的交際功能，與社會(huì)生活實(shí)際緊密相關(guān)，時(shí)代感強(qiáng)。因此，若能合理使用教學(xué)媒體，就能改變傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當(dāng)，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維，準(zhǔn)確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優(yōu)功能。然而，許多教師在課堂教學(xué)中，頻繁地使用教學(xué)媒體，以機(jī)代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是當(dāng)今從教者應(yīng)該關(guān)注的問題之一。
三、只構(gòu)“別墅”，不建“難民營”
這里的“別墅”指代班級(jí)中的優(yōu)等生，“難民營”指代后進(jìn)生。我們承認(rèn)“榜樣的力量是無窮的”，優(yōu)等生是班級(jí)學(xué)生的楷模，是引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)的一股積極力量，教師重視對(duì)他們的培養(yǎng)本無可厚非。但是，后進(jìn)生與優(yōu)等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應(yīng)考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況而因材施教；生活與學(xué)習(xí)中，給予他們關(guān)愛和鼓勵(lì)；心理上，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息，百折不撓的奮斗精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，追逐并且盡快趕上優(yōu)等生。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，新教材教學(xué)任務(wù)繁重，加之應(yīng)試教學(xué)思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個(gè)人才藝展示，忽略了教育是對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，造成了許多可塑“資源”的白白浪費(fèi)。
四、滿堂問現(xiàn)象十分嚴(yán)重
提問的藝術(shù)表現(xiàn)在課堂上主要是合理運(yùn)用設(shè)問，設(shè)問是啟發(fā)式教學(xué)的重要方式之一。合理使用設(shè)問，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，并反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。設(shè)問既源于教材又高于教材，它需要教師結(jié)合教材創(chuàng)造性地設(shè)問，有針對(duì)性地提問，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案。如在對(duì)新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)問，盡力創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，形成師生思維互動(dòng)的局面；另外，教師應(yīng)會(huì)問，并且問而有度，問時(shí)應(yīng)做到典型、精確、靈活與巧妙。如今的高中英語課堂上，有的教師浮淺、簡單問和一節(jié)課反復(fù)不停地問，依靠問多而統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課，這種課堂教學(xué)方法給人的感覺是教師口若懸河，累得要命，而學(xué)生聽得疲憊不堪，極度緊張，課堂教學(xué)并無新義，形式熱鬧，實(shí)則無效。
五、唯書而教，照本宣科
該現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教師對(duì)待新教材單元材料的合理處理上，因?yàn)樾陆滩耐怀龅奶攸c(diǎn)之一就是堅(jiān)持聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重，而且，每一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)編排打破了以往的對(duì)話課，閱讀課，語法課及練習(xí)課等的固定課堂教學(xué)模式，在采用話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。因此，不少英語教師對(duì)于新教材的課堂教學(xué)感到束手無策，不知道如何正確使用這套教材。在沒有新的、有效的課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，硬套用英語的“五步教學(xué)法”。結(jié)果，在備課中只是重視了知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，不考慮學(xué)生與課堂教學(xué)的實(shí)際，自己課前沒有充分備課，沒有完全消化以后再創(chuàng)新的教學(xué)勞動(dòng)過程，將新教材當(dāng)作“圣書”來繳，教材上有什么就教什么，按部就班，最終，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)的效果甚微。
六、“穿新鞋，走老路”，忽視教學(xué)效果
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)大綱的新規(guī)定，新教材的充分試用，無不標(biāo)志著新一輪中學(xué)英語教學(xué)界的有力變革，尤其是廣大英語教師教學(xué)思想上的改變，他們勇于告別舊教材，大膽嘗試，銳意進(jìn)取，在對(duì)新教材的合理使用，對(duì)新教材課堂教學(xué)模式的研究上，創(chuàng)立了“任務(wù)型教學(xué)法”“情景教學(xué)法”“點(diǎn)撥、對(duì)話及互動(dòng)課堂教學(xué)法”等一系列課改教研顯著成果。但是，從教學(xué)實(shí)際來看，有的教師認(rèn)為課堂上學(xué)生能按部就班講幾句英語就有了英語交際能力，認(rèn)為讓學(xué)生多做幾項(xiàng)課堂活動(dòng)就體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，甚至，認(rèn)為教師課堂上用滿口流利的英語講解一通之后學(xué)生就有了“英語能力”等等，這些都是片面的，錯(cuò)誤的。改革中的英語課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師依靠新的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；既要鉆研新教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，又需要教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，活化教材，優(yōu)化教學(xué)效果。
總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]余國利.英語教學(xué)中的幾個(gè)新問題[J].快樂閱讀.2011年11期.