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導(dǎo)語：在高學(xué)歷人才培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；教師；教學(xué)能力；教師隊伍；建設(shè)
中圖分類號：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0124-02收稿日期：2016-04-05
作者簡介：何美麗，廣西科技大學(xué)教務(wù)處研究實習(xí)員，碩士；
楊小龍，廣西科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院講師，博士。
一、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的主要問題
社會的不斷發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求迅速增加，大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有高深學(xué)問的精英人才，而且要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才應(yīng)該養(yǎng)成求異思維習(xí)慣，具備一定的求異思維能力，具有較強的實踐動手能力，能夠?qū)唧w問題進(jìn)行理論分析，提出質(zhì)疑，敢于批判；能夠做到舉一反三，運用所學(xué)專業(yè)理論知識創(chuàng)造性地解決問題；能夠面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實情況進(jìn)行理論解釋、抽象與概括。然而，我國大學(xué)生在這些能力方面都有所欠缺，創(chuàng)新能力明顯不足。
基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和迫切性，我國從政策層面也加強了對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)秀、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是人才強國的需要。”然而，我國高等學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在諸多的問題。
1高校亟須轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念
著名的“錢學(xué)森之問”值得我們認(rèn)真反思：為什么我國人口眾多，多年來一直進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)的人才卻仍然創(chuàng)新能力不夠強，更缺少大師級人才？為什么英美等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生的基礎(chǔ)和勤奮都不如我國學(xué)生，卻出了不少大師級人才？為什么與我國相比，英美國家對內(nèi)容的講解和對學(xué)生的管理隨意性較大，但學(xué)生的創(chuàng)新能力卻總體上比我們強？所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要注意培養(yǎng)人才方面的一系列理念的問題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，高校教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才的教育理念和教育思想，才能從根本上取得大的突破。
2高校教育內(nèi)容和教學(xué)方法難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求
目前，很多高校在教學(xué)內(nèi)容方面還停留在以舊有知識為中心的基礎(chǔ)上，沒有完全適應(yīng)當(dāng)前的科技發(fā)展和吸納最新成果，因此也不能深度拓展和挖掘新的教學(xué)內(nèi)容。高校在教學(xué)內(nèi)容方面的陳舊極大影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這也極大地制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，傳統(tǒng)的以教師、教室和考試為中心的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍然在高校的教學(xué)中占統(tǒng)治地位，教師不能較好地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息傳播技術(shù)來提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和利用率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也極大地制約了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此高校也難以利用教育內(nèi)容的革新和教學(xué)方法的改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3教師的創(chuàng)新能力弱制約了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于有一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。目前，高校教師自身大多數(shù)是傳統(tǒng)的，沒有經(jīng)過創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，很多教師還在照本宣科，有些教師還停留在教學(xué)生“死讀書、讀死書”的階段，教師自身的創(chuàng)新能力弱是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上的短板。目前，高校教師整體的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)還不盡合理，高學(xué)歷教師占比還是偏低，雖然高校也大力引進(jìn)高學(xué)歷人才，但是新引進(jìn)的高學(xué)歷人才大多缺乏教育經(jīng)驗，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面仍然不能夠發(fā)揮足夠的優(yōu)勢。因此，教師的創(chuàng)新能力弱成為了制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
二、提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
1高校教師轉(zhuǎn)變教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導(dǎo)
西方發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有一些值得高校教師思考和借鑒的教育理念：其一，提倡培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。西方發(fā)達(dá)國家注重從小就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里成長。這與我國從小就強制性地要求學(xué)生被動地學(xué)相徑庭。高校教師在教學(xué)中應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。其二，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國家實行完全的學(xué)分制，充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠多方面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同個性和特點。我國的教育講究整齊劃一、統(tǒng)一要求居多，不知不覺中消磨了學(xué)生的個性，培養(yǎng)的學(xué)生千人一面。高校教師應(yīng)該因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的不同個性采取不同的教育方法。其三，提倡培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力。西方發(fā)達(dá)國家的教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力，提倡探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動探索，在不斷探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力。高校教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力時，特別要注意通過探究式和啟發(fā)式的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和獨立自主學(xué)習(xí)的能力。
2高校教師改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的切入點和突破口
一位具有高超教學(xué)水平的教師不僅能夠講清楚知識的脈絡(luò)，而且更應(yīng)該著力于運用自己在科研工作中所積累的研究能力和對內(nèi)容的深刻理解引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和領(lǐng)會更深層次的知識，激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生的思考是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師重在灌輸，對課堂知識講得很仔細(xì)，但是信息量小，可供學(xué)生發(fā)揮的空間不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過多地依賴?yán)蠋?，在課堂中以接受知識為主，習(xí)慣于灌輸，課堂氣氛沉悶，很看重課程學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高校教師通過采用“啟發(fā)式教學(xué)”“互動式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“研究式教學(xué)”等教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。
3提升教師的創(chuàng)新能力，打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍
提升教師的創(chuàng)新能力，打造一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型教師隊伍是目前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵因素。其一，高校要加大對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，更新教師的思想觀念，采取措施提高教師的教學(xué)能力和科研水平，促進(jìn)教師實現(xiàn)從“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)化，既要會教書，又要會通過科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其二，培養(yǎng)教師的自我反思和自我反省的能力，教師通過自我反思和自我反省，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，反思教學(xué)效果，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。其三，高校改變教師隊伍結(jié)構(gòu)，要有計劃地從企業(yè)和科研院所引進(jìn)人才充實到教師隊伍中去，或者鼓勵企業(yè)和科研院所中具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才到高校從事教學(xué)實踐活動，同時也要鼓勵高校到企業(yè)或者科研院所進(jìn)行掛職鍛煉，改變教師隊伍來源單一的現(xiàn)狀，從而打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊伍。
參考文獻(xiàn)：
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[2]潘懋元應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞：高中物理；新課程改革；探究能力；創(chuàng)新人才
在教學(xué)過程中，高中物理教師的物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是要按照新課程改革要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過貫徹課堂教學(xué)的改革體制，努力使教學(xué)效率得到提高，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和科研能力的新一代英才。
一、新課程改革和高中物理教學(xué)的關(guān)系
新改革對于高中物理而言，其實就是為了適應(yīng)現(xiàn)展的需要，它趨向于讓教師在教學(xué)的過程中呈現(xiàn)發(fā)展的理論，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個變革。正是基于這樣的關(guān)系，新課程改革應(yīng)運而生。
（1）教育觀念的變化。教育中出現(xiàn)的困難是各種各樣的，對此，每個人的想法也都是千奇百出的，因為每個人對于教育的理念是不一樣的。這之間可能存在是非的觀念，可能囿于環(huán)境的約束有先進(jìn)和落后之分。那么具體到高中物理而言，它是一門比較特殊的學(xué)科，因為需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，要能夠?qū)σ恍┏橄蟮氖挛镞M(jìn)行合理想象。其實，對于高中物理而言，最基礎(chǔ)的就是對一些基本的東西的理解和運用。因為未來世界是千變?nèi)f化的，是不斷在發(fā)展的，要想利用自己在學(xué)校學(xué)到的東西獲取工作的效率，那么對于基礎(chǔ)知識的掌握是必不可少的。
（2）學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。首先，對于任何科目而言，興趣都是最好的老師。對于物理這門學(xué)科也是這樣，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，首先就必須調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，因為只有主動去學(xué)習(xí)，教師才能將自己的要求傳達(dá)下去并貫徹下去。其次，在對物理進(jìn)行講解的過程中，教師要盡可能進(jìn)行舉例，因為高中物理學(xué)科的特點就是比較枯燥，比較抽象，只有這樣進(jìn)行舉例，才能使課堂顯得更加生動。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一旦被激發(fā)出來，求知欲才能被激發(fā)出來，才有可能對物理知識的一些結(jié)構(gòu)、概念等過程進(jìn)行探索。最后，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的積極性，還可以有限制地組織一些教學(xué)活動，這是和我們的課程改革相統(tǒng)一的。只有多多參加一些這樣的活動，學(xué)生的整體素質(zhì)才能不偏不倚成長，才能得到全面的健全的人格。
（3）對學(xué)生的頭腦進(jìn)行激活。從小我們被教導(dǎo)的是要多問為什么，因為只有這樣才是對問題有了思考，才能對問題有所深入的探討，才能出現(xiàn)創(chuàng)造性的思維。所以，我一直秉承的一個理念就是，教育的主體是學(xué)生，在實際的教學(xué)過程中也應(yīng)該做到以學(xué)生為本位，大力開發(fā)他們的思維能力，大力開發(fā)他們的實踐能力。唯有這樣，他們的學(xué)習(xí)才能由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
二、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
新課改對于高中物理學(xué)科的要求，就是讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的主動學(xué)習(xí)的興趣。其實，這是對傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性而言的。所以，如何使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，就是我們現(xiàn)在新課改需要探討的問題所在。其實，這一個問題摻雜了很多的其他要素，比如如何設(shè)置問題，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，如何讓學(xué)生能夠放開，這是對結(jié)果導(dǎo)向的一種反思。因為之間會涉及如何引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行信息的收集，如何進(jìn)行能力的培養(yǎng)等等。
三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的方法
對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，其實一直都是一個熱門的話題，足見這個問題的重要性。對于教師而言，就是如何改變教學(xué)的方式，使教學(xué)發(fā)揮更大的作用。對于學(xué)生而言，就是如何更加主動地去探究問題的能力，這也是新課標(biāo)的要求之一。教育最根本的問題就是理念，所以如何引導(dǎo)師生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教學(xué)的理念，是我們高中物理新課改需要面對的問題。
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想。在實行新課改之前，我們教師在上課的時候往往是有多長時間的課堂就講多長時間的課，其實這是一種不太科學(xué)的教學(xué)方式，而這也往往意味著課后的作業(yè)比較繁重。物理本來是一個很有趣的科目，這樣的教學(xué)方式很容易就僵化了這個學(xué)科的興趣。那么為了迎合我們的新課改，我們要做的就是提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。
（2）高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。因為一個人探究世界的能力是多種多樣的，自然相對應(yīng)的培養(yǎng)這種能力的方法也是多種多樣的，在實際的教學(xué)過程中，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了一些反思，下面是我的一些小結(jié)。①要利用好學(xué)生對于物理的興趣。還是那句話，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，去探索，去創(chuàng)新，最佳的動力就是他們的自覺性，而自覺依賴的就是他們的興趣。在我們的教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，如果學(xué)生對學(xué)科有興趣的話，他們就愿意從一些現(xiàn)象和原理中自己去探索，去摸索，從而找出一些規(guī)律性的東西，而這往往是學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床。②注重營造探究的氛圍。我們總是在提到學(xué)生探究問題的能力，那么應(yīng)該如何營造這樣的氛圍呢？探究的根本在于問題，所以要想提高學(xué)生的這項能力，最基本的就是對問題的設(shè)置，物理學(xué)科恰好有這樣的條件。因為物理是一個很貼近生活的學(xué)科，它所闡述的很多東西在我們的日常生活中都能發(fā)現(xiàn)，所以在營造一些探索問題的時候更容易和我們的生活聯(lián)系起來，也就更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生探究的方法需要重視。內(nèi)容的引導(dǎo)是很關(guān)鍵的一個要素，同樣對于學(xué)習(xí)方法的使用，也是很關(guān)鍵的，方法得當(dāng)，事半功倍。那么，在我們的物理學(xué)科中應(yīng)該使用什么樣的方法呢？總的原則就是要充分利用器官的延伸，讓學(xué)生更立體地感知物理。④結(jié)合生活實際，培養(yǎng)探究能力。要想讓學(xué)生對所學(xué)的知識印象更加深刻，最簡單的道理就是和他們的生活發(fā)生關(guān)系。因為日常生活中經(jīng)常見到，那么就會帶來很多的經(jīng)驗。只有讓知識走進(jìn)生活中，學(xué)生的很多能力才能得到鍛煉。
結(jié)語：科學(xué)能力的培養(yǎng)不是一件易事，它需要對我們?nèi)粘Ｉ畹暮芏鄸|西進(jìn)行顛覆，這也是我們現(xiàn)代課改進(jìn)行下去的一些阻力性因素。但是我們還是要轉(zhuǎn)變過去的思維，要提高自身改革的能力，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和科研能力的新一代英才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職物理教學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)
合作學(xué)習(xí)的實施成效不僅在學(xué)業(yè)成就上有顯著的進(jìn)步，在社會技能上的學(xué)習(xí)也有相當(dāng)大的幫助。在教學(xué)過程中，教學(xué)者應(yīng)擔(dān)任協(xié)助者及支持者的角色，而學(xué)習(xí)者則透過有效的互動以產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任的轉(zhuǎn)移；有關(guān)互動的歷程可以是成人的協(xié)助或是與具有較強能力的同儕合作。也就是說個人的認(rèn)知活動最初是源自于他人的支持，當(dāng)個人逐漸內(nèi)化這些活動時，其所需的支持就越來越少，最后則獨立于外在的支持，發(fā)展成自己內(nèi)在的能力[1]。
一、高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)教學(xué)法為教師講授，以單向溝通的方式進(jìn)行，教學(xué)活動僅涉及師生間的互動溝通，教師是學(xué)生的榜樣，從問題的提出、分析、推理到解答都是由教師一手包辦，學(xué)生處于被動，只有不斷的觀察與模仿教師所傳授的，如此不但扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，不能再造或創(chuàng)新教師所傳的知識，而且學(xué)習(xí)效果也不佳。合作學(xué)習(xí)的活動方式大多以小組的型態(tài)進(jìn)行，因此，剛開始接觸合作學(xué)習(xí)的教師多半會以為合作學(xué)習(xí)就是一般所謂的小組學(xué)習(xí)，誤以為只要將全班學(xué)生分成幾個小組，讓他們討論或做作業(yè)，計算成績時以小組成績作為個人的成績，甚至認(rèn)為選擇成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任各組組長，負(fù)責(zé)教導(dǎo)全組學(xué)生便是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的觀念混淆，導(dǎo)致許多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)分組學(xué)習(xí)根本是換湯不換藥，了無新意[2]。一般學(xué)生在學(xué)科上的對談模式通常是來自教科書或教師，而這兩種來源都無法澄清或解決學(xué)科對談時所產(chǎn)生的爭論。而教師和教科書有時會說自己是根據(jù)某權(quán)威的論點，因此將造成學(xué)生在討論時以權(quán)威為依據(jù)，而不知道該如何去解釋其理由。
1.小組的成熟度不夠：小組成員需要夠長的合作時間和經(jīng)驗才能發(fā)展出有效率的合作小組，短暫、臨時的小組，通常無法發(fā)展出足夠的成熟度以有效地運作其功能。
2.沒有要求小組成員做出批判性的回答：沒有要求成員們對學(xué)科問題或指派的任務(wù)做批判性的回答，而對高層次的推理和深度的理解發(fā)展造成很大的障礙。
二、高職物理教學(xué)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略
合作學(xué)習(xí)的基本原則是設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再加以表揚。然而，不同學(xué)派的學(xué)者對內(nèi)、外在獎勵所引發(fā)的內(nèi)、外在學(xué)習(xí)動機(jī)有不同的見解，如傳統(tǒng)學(xué)派重視學(xué)習(xí)的立即成效，故采外在獎勵為主；認(rèn)知學(xué)派較注重內(nèi)在動機(jī)，故強調(diào)學(xué)習(xí)本身對學(xué)生產(chǎn)生的影響，以口頭鼓勵、贊美等方式來贊許良好的表現(xiàn)。教師在實施合作學(xué)習(xí)時，可依學(xué)生的特質(zhì)來決定應(yīng)該采用何種方式較合宜[3]。
1.在教學(xué)方面：在合作學(xué)習(xí)的架構(gòu)下，以學(xué)習(xí)環(huán)模式設(shè)計適合學(xué)生的活動，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生間的討論與互動、進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生間的了解和彼此間的情誼，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
2.在班級氣氛方面可達(dá)到三項成果：1)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2)學(xué)生更愿意表達(dá)自己的看法，也學(xué)會尊重別人的看法。3)學(xué)生會互相幫助，也更有團(tuán)隊精神。3.在成績方面：經(jīng)過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有明顯的進(jìn)步，且對自己的表達(dá)和與它人溝通分享的能力有明顯的進(jìn)步。
4.學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的能力太差時，教師需營造良好的教室氣氛，讓師生、學(xué)生間彼此尊重，并明確條列出對學(xué)生之合作學(xué)習(xí)行為的期望，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)行為時，教師能給予增強。
5.學(xué)生在小組活動中各做各的，不會互相學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)具體明確的對學(xué)生說明小組成員要共同合作完成目標(biāo)，并隨機(jī)抽問學(xué)生，以確定學(xué)生已了解教材的概念[4]。
6.小組學(xué)習(xí)時，成績好的同學(xué)不愿意協(xié)助學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)時，教師需讓學(xué)生了解到小組的成績是小組全體成員進(jìn)步分?jǐn)?shù)的總和，而非個人的進(jìn)步分?jǐn)?shù)，當(dāng)成績好的學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時，要求他呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，而不是個人的學(xué)習(xí)成果。
7.小組學(xué)習(xí)時，成績較差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意愿，教師可在小考中設(shè)計簡易的題目，使低成就的學(xué)生也有進(jìn)步的機(jī)會，當(dāng)他們有小小的進(jìn)步時，即給予立即的增強。
8.實施合作學(xué)習(xí)好像無法配合教學(xué)進(jìn)度，此時教師可選擇部份單元進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，等師生都熟悉這種方法后，教學(xué)進(jìn)度就可以加速。
三、結(jié)語
教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該針對教材中學(xué)生較不易理解、學(xué)習(xí)的概念，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計多元任務(wù)結(jié)構(gòu)的工作單，以期能促進(jìn)學(xué)生彼此間的討論互動、資源及任務(wù)的依賴。教師在教學(xué)過程中，也要強調(diào)小組成員彼此協(xié)助的過程、小組成員都要學(xué)會教材才是小組的成功、清楚的指出所期許的合作行為及評鑒目標(biāo)等，以提高個人的績效、目標(biāo)及獎勵互賴。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要思考如何才能促進(jìn)小組真正的互動、互助、互賴，及思索什么樣的小組活動才有利于學(xué)習(xí)者，更要思考如何解決小組活動的困難，以達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式概述
1.1工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的概念
從操作方式和實踐層面來看，工學(xué)結(jié)合是一種以校企結(jié)合為載體，以理論和實踐想結(jié)合為教學(xué)方式的一種適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，社會對人才的要求越來越高，不僅僅是局限于對學(xué)生的專業(yè)知識的要求，還要求學(xué)生掌握實踐技能。工學(xué)結(jié)合教育模式的教學(xué)理念與高職教育的教學(xué)目的相一致，都是為了培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是為了培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力和綜合技能的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)企業(yè)和公司需要的高技能人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以校企結(jié)合為載體，以理論和實踐結(jié)合為具體教學(xué)方式，重新構(gòu)建教學(xué)體系，重新安排教學(xué)課程，利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實踐操作環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行理論知識和實踐能力的雙重培養(yǎng)，在適當(dāng)?shù)臅r候安排學(xué)生到公司具體操作，將理論知識付諸于實踐，培養(yǎng)上崗能力和工作能力，所以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是一種由學(xué)生、社會、企業(yè)、學(xué)校共同參與才能完成的全新的有著重要實踐意義的教學(xué)模式。從教育體系來看，工學(xué)結(jié)合是一種思想，是一種將教育和工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)思想，是一種以理論和實踐相結(jié)合為理念，學(xué)校和企業(yè)相合作為表現(xiàn)方式的教學(xué)思想，是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。從某種意義來看，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的提出和應(yīng)用反應(yīng)了高職教育的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的一種趨勢，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。它要求學(xué)校要主動走向企業(yè)，走向社會，主動去適應(yīng)現(xiàn)代的就業(yè)形勢，并且依據(jù)形勢進(jìn)行改革，采取一種更為靈活的，對就業(yè)更為有利的教學(xué)模式。
1.2工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵
工學(xué)結(jié)合教學(xué)思想不僅僅停留在理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式上，還是學(xué)校和企業(yè)的深度融合。在培養(yǎng)目標(biāo)上，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式體現(xiàn)了高職教育的“能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。培養(yǎng)面向現(xiàn)代企業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)人才，提高學(xué)生的實踐能力和對知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識等基本素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的、社會所希望的新型人才，而不是讓學(xué)生關(guān)在理論的籠子里坐井觀天。從培養(yǎng)的主體上，強調(diào)學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合，校企在互贏互利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實踐操作環(huán)境，來進(jìn)行理論和實踐的結(jié)合學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式注重不同專業(yè)的具體的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來安排教學(xué)體系和教學(xué)課程。在理論知識學(xué)到一定程度的時候，企業(yè)安排具體的工作崗位和工作機(jī)會，讓學(xué)生都能在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行具體的實踐和操作。特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如果只是一味的接受知識，自己不去探索和研究，那么學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)不會得到提高。在教學(xué)模式上，實行工學(xué)交替，彈性學(xué)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐分階段進(jìn)行，學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過具體的研究，確定學(xué)習(xí)和實踐的教學(xué)交替體系的執(zhí)行方式，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，但是要有側(cè)重點，早期以學(xué)為主，以實踐為輔；后期以實踐為主，以學(xué)為輔。在師資力量的建設(shè)上，主要采用一些具有豐富的理論知識和具體的實踐經(jīng)驗的老師，還可以聘用一些行業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校來兼職老師；在證書的發(fā)放上，學(xué)生在校期間要獲取學(xué)位證書和企業(yè)工作經(jīng)歷證書，并且強調(diào)職業(yè)資格證書的獲取；在學(xué)生就業(yè)保障方面，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間簽訂合同書，確保學(xué)生在畢業(yè)之后能夠順利到簽約單位工作。本文一直在強調(diào)校企結(jié)合的重要性，所以由此可見，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和保障。
2工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職教學(xué)中常見的問題
雖然上文我們一直在強調(diào)工學(xué)結(jié)合的重點是校企結(jié)合，也就是工學(xué)結(jié)合主要是由學(xué)校和企業(yè)來共同實現(xiàn)。但是，這種教學(xué)模式的前期是政府和教育部門的大力支持。所以在這個層面來看，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職教育應(yīng)用的過程中，還是存在一些主觀和客觀的問題。
2.1政府提倡、行業(yè)主導(dǎo)作用不夠
就目前的高職教育現(xiàn)狀而言，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是最為有效的人才培養(yǎng)的途徑，所以各大高校都在大力的推進(jìn)和落實。但是一些行業(yè)的主導(dǎo)和政府教育部門卻對工學(xué)培養(yǎng)模式的重視力度不夠，政府保障不健全，在政策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督等方面沒有制定相關(guān)的保障體系，沒有起到鼓勵和支持的作用。就工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在高職旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用而言，旅游行業(yè)協(xié)會有待于進(jìn)一步發(fā)揮在行業(yè)內(nèi)的主導(dǎo)作用，和政府部門一起，加強對高職旅游管理專業(yè)的促進(jìn)力度，可以做一些具體的貢獻(xiàn)，指導(dǎo)旅游業(yè)的企業(yè)和高職院校相互合作，共同制定人才培養(yǎng)計劃，并且在這個合作過程中為政府部門提供關(guān)于工學(xué)培養(yǎng)模式在高職院校旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用的研究成果，這個研究成果是政府部門制定相關(guān)政策保障體系的基礎(chǔ)和依據(jù)。
2.2企業(yè)落實力度不夠，工學(xué)難以調(diào)和
在現(xiàn)代的工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)和學(xué)校是在雙方自愿的前提上進(jìn)行合作，但是由于政府的政策保障體系不夠完善，所以企業(yè)難以在校企合作的這個過程中獲得“稅收”和政策鼓勵等優(yōu)惠，所以，企業(yè)對待學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)不夠重視，常常是在這個過程中，直接就安排學(xué)生做什么，直接免去了學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)致學(xué)生的實踐收獲甚微，甚至還會引起一些學(xué)生的反感和抵觸情緒。例如：高職院校的旅游管理專業(yè)的學(xué)生一般會在實習(xí)的時候進(jìn)入旅行社工作，但是旅行社的工作人員可能會由于缺人手或是不負(fù)責(zé)任等原因，就直接安排學(xué)生帶團(tuán)，免去了讓學(xué)生跟團(tuán)或是考核的過程，導(dǎo)致學(xué)生緊張無法應(yīng)對；一些被安排在酒店工作的學(xué)生，直接被酒店負(fù)責(zé)人當(dāng)成臨時工差遣，做的可能都是一些不接待客人，和旅游不搭邊的工作。所以，企業(yè)的這種可能出現(xiàn)的態(tài)度往往會導(dǎo)致工學(xué)難以調(diào)和，將學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，甚至?xí)饘W(xué)生的負(fù)面情緒。
2.3學(xué)校的組織難以正常實施
在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式中，學(xué)校扮演著一個重要的角色，在這個過程中，學(xué)校既是發(fā)動者、組織者，還是協(xié)調(diào)者和管理者。學(xué)習(xí)老師和領(lǐng)導(dǎo)不僅要親自聯(lián)系實踐單位和合作企業(yè)，還要和合作的企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃。而且在學(xué)生的時間過程中，學(xué)校老師還要經(jīng)常來回于企業(yè)和學(xué)校之間，定期的考察學(xué)生的實踐情況和生活狀態(tài)等。眾所周知，一般的高職院校的學(xué)習(xí)年限為三年，原定的學(xué)習(xí)時間為兩年半，實踐時間為半年，但是，一些高職院校為了過分的追求學(xué)生的工作經(jīng)驗而縮短學(xué)習(xí)年限，將原定于兩年半的學(xué)習(xí)時間縮短為兩年，使得學(xué)習(xí)過程過于倉促，太多的知識學(xué)生還未來得及掌握就被要求上崗操作。所以造成片面的側(cè)重。雖然我們一直在強調(diào)實踐的重要性，但是不可不提的是，理論知識是實踐的前期，只有掌握了足夠的理論知識，才能在實踐中游刃有余，否則也只能是渾水摸魚，自欺欺人。學(xué)校在進(jìn)行實習(xí)安排的時候，由于操作難度大、實習(xí)人數(shù)多、管理機(jī)制不夠健全等主管和客觀因素，難以在實習(xí)工作的安排上使每個學(xué)生都滿意，所以這個時候就會出現(xiàn)一些問題。高職的旅游管理專業(yè)在實習(xí)的選擇上，一般選擇去旅行社或是酒店，所從事的一般都是服務(wù)行業(yè)，這個行業(yè)的特點是員工都趨向年輕化。一些酒店在對游客接待人員和導(dǎo)游的選擇上對學(xué)生的身高、五官等有硬性的要求，這些要求可能會在某種程度上傷害學(xué)生的自尊，所以學(xué)校應(yīng)該做好實習(xí)之前的工作崗位介紹工作，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，避免出現(xiàn)事后學(xué)生要求學(xué)校重新分配實習(xí)崗位和類似的事情。
3解決對策
3.1政府和主導(dǎo)部門完善保障體系
政府的支持和鼓勵是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式得以開展的前提。只有在政府政策的保護(hù)下，才能確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生這三個實踐主體在工學(xué)結(jié)合這一教學(xué)模式下都獲得收益，并且可以促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都對這個過程引起足夠的重視，從而認(rèn)真的去貫徹落實。
3.2深化校企合作，推動工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展
因為有了政策的支持和保障，所以企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中也會表現(xiàn)出一定的積極性和主動性。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師作為這個活動的策劃者和實施者，應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行深度的交流和溝通。并且采取一些方式加強合作。例如，聘請企業(yè)的工作人員到學(xué)校做兼職老師、老師和企業(yè)員工共同探討制定教學(xué)計劃等。
3.3做好學(xué)生的思想動員工作
讓學(xué)生充分認(rèn)識到社會實踐的重要性，讓他們了解社會實踐對以后就業(yè)和工作的影響，提前告知他們工作中可能會出現(xiàn)的問題，讓他們做好心理準(zhǔn)備，以平常心去對待，同時，幫助讓他們處理好人際關(guān)系。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞 專業(yè)群建設(shè) 培養(yǎng)目標(biāo) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 高職藝術(shù)與傳媒專業(yè)群建立的依據(jù)
（1）圍繞各行業(yè)市場行情或區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈選擇群內(nèi)專業(yè)組建專業(yè)群。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)重點創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點，針對產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建與該創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向一致、適應(yīng)市場需求的鏈條式專業(yè)群體系。而這種思路比較適合于行業(yè)辦學(xué)特色明顯、專業(yè)大多面向同一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域且該產(chǎn)業(yè)已形成較成熟產(chǎn)業(yè)鏈的高職院校。以核心專業(yè)為龍頭，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展和延伸，帶動專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，形成專業(yè)群的效率會比較高，專業(yè)群布局也會更為科學(xué)。
（2）以學(xué)科基礎(chǔ)相同的專業(yè)為基準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)群。這是大部分高職院校構(gòu)建專業(yè)群采用較多的一種構(gòu)建方法。因為高職教育的專業(yè)是具有一定學(xué)科基礎(chǔ)的，本著基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成一個專業(yè)群。
2 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)獨特藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才
（1）關(guān)于學(xué)生。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合崗位群需求的高級技能應(yīng)用型人才。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的， 具有必備的基礎(chǔ)理論知識和熟練的基本技能的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)后獲得藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員基本訓(xùn)練的，具有創(chuàng)新能力的廣告公司的設(shè)計人員、電腦游戲公司的原畫創(chuàng)作人員、企事業(yè)單位的美術(shù)設(shè)計師、中小型企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計師、模具技能人員、中小學(xué)藝術(shù)教育人員、藝術(shù)品收藏、拍賣、展覽、策劃人員等。
（2）關(guān)于教師。進(jìn)一步凝練出獨具一格、能真正融入行業(yè)企業(yè)的品牌專業(yè)，挖掘?qū)I(yè)藝術(shù)氣質(zhì)，以頂級的視野確定專業(yè)帶頭人，以期帶動專業(yè)的學(xué)術(shù)地位。
3 以創(chuàng)建“校內(nèi)工作室”為教學(xué)平臺，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式
3.1 以“校內(nèi)工作室”的形式實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
自2011年以來，中國高等職業(yè)教育面臨全新的發(fā)展機(jī)遇，教育部提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。
機(jī)不可失，失不再來，如何抓住當(dāng)前的大好局勢，把握政府、社會、家長和學(xué)生需要，迅速發(fā)展壯大我院藝術(shù)與傳媒專業(yè)群是我們面臨的重要課題。各高職院校找準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的實訓(xùn)路徑是我們能夠長期立足的重要條件，因而，本文旨在量身定度加強專業(yè)群建設(shè)后的有效的工學(xué)結(jié)合方案。
案例分析一：學(xué)院要求分院領(lǐng)導(dǎo)召集各教研室發(fā)動社會關(guān)系聯(lián)系公司洽談“工學(xué)結(jié)合”合作事宜，經(jīng)洽談后的結(jié)果為：機(jī)電一體化專業(yè)跟江蘇海外集團(tuán)對外經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作有限公司簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，組建機(jī)電一體化“海企冠名班”，工學(xué)結(jié)合期間充抵不少于一半學(xué)費，并有一定生活補助，滿足貧困家庭學(xué)生獲勤工學(xué)生的助學(xué)愿望；旅游管理專業(yè)建立“蘇寧班”等多個工學(xué)訂單班，并嘗試“學(xué)校+酒店”兩地循環(huán)式學(xué)習(xí)，每學(xué)年由企業(yè)向?qū)W生提供6500元助學(xué)金。這種育人模式，不僅使人才培養(yǎng)更加實用，而且有效地減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)群卻比較難執(zhí)行這種與公司合作辦學(xué)的方式，究其原因有三：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)企業(yè)大部分是中小企業(yè)，能容納的人員有限；二是中小企業(yè)為了追求效益大都愿意招聘有經(jīng)驗的從業(yè)人員；三是企業(yè)需要真心為企業(yè)著想的人，而現(xiàn)在的學(xué)生大都依賴性較強，不能吃苦，從以上三方面的因素分析，可以得出高職藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生不好找“工學(xué)結(jié)合”路徑，因此，若能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)做成“旗幟”性的榜樣將會為各兄弟院校拋磚引玉，起到一定的推廣作用。學(xué)院通過調(diào)研各示范性教學(xué)院校，吸納他們的成功經(jīng)驗，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步反思學(xué)院以前建立的校內(nèi)工作室的運行弊端，自我反省剖析后，結(jié)合目前高職院校學(xué)生心理特點、技能技術(shù)水平、就業(yè)形勢、企業(yè)心理需求及對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求出發(fā)，決定創(chuàng)建校內(nèi)盈利性工作室的模式來進(jìn)一步實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的有效路徑。繼續(xù)加強以“崗位認(rèn)知實踐——理論交叉實踐——實訓(xùn)”的實踐教學(xué)路線，加重基礎(chǔ)技能技法的基本功訓(xùn)練比例，重技能、強實踐，在實踐中消化理論知識，將理論知識活躍化，以多元化的教學(xué)手段來激勵學(xué)生積極性，讓學(xué)生從大一開始就有機(jī)會對崗位進(jìn)行實踐認(rèn)知；大二以后可以毛遂自薦到工作室內(nèi)做“助理設(shè)計師”；大三則可以到工作室參與實際項目，做到真正的實訓(xùn)。
3.2 以工作室為主線，吸引校外合作機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)校內(nèi)外雙贏的合作就業(yè)機(jī)制
案例分析二：2002年學(xué)院曾經(jīng)建立過校內(nèi)工作室，工作室內(nèi)部由藝術(shù)學(xué)院專任教師擔(dān)任設(shè)計師、業(yè)務(wù)經(jīng)理、會計等角色，公司一開始業(yè)務(wù)較為流暢，學(xué)生進(jìn)駐工作室的機(jī)會較大，能學(xué)到一技之長，并能夠鍛煉對外業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏一定的管理性，造成工作人員工作態(tài)度散漫；專任教師擔(dān)任各種角色后沒能夠及時處理好公司與上課之間的關(guān)系，致使教師不能集中精力做公司業(yè)務(wù)；學(xué)院方面沒能夠及時建立“監(jiān)督管理”方面的行業(yè)指導(dǎo)委員會，導(dǎo)致工作室內(nèi)部工作環(huán)境分散無力、業(yè)務(wù)疏于管理、業(yè)務(wù)外流、人員流失等問題的出現(xiàn)，校內(nèi)工作室便成了曇花一現(xiàn)。因此，針對以前創(chuàng)建工作室的諸多問題，分院進(jìn)行了深層次的反思，經(jīng)過藝術(shù)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)委員會（由校內(nèi)外的教授、公司企業(yè)經(jīng)理、著名設(shè)計公司設(shè)計總監(jiān)等人員組成）的指導(dǎo)，吸取以前的經(jīng)驗教訓(xùn)，考慮到藝術(shù)類學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的難題，決定再次走工作室的路線。經(jīng)過縝密的研究后，在工作室內(nèi)設(shè)置完善的監(jiān)督管理制度、考核制度，送一線教師到企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念，鍛煉業(yè)務(wù)能力。工作室步入正軌后，將進(jìn)一步拓展對外合作活力，對外尋找創(chuàng)意產(chǎn)品外銷、開發(fā)合作機(jī)構(gòu)，或與大型的設(shè)計公司合作辦學(xué)，建成設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)含量高、具有真實工作環(huán)境的融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和項目開發(fā)于一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)基地。校外合作應(yīng)該本著雙方雙贏的觀念進(jìn)行相關(guān)事宜的商談，制訂管理制度，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。平時要加強對校外實訓(xùn)基地的指導(dǎo)與管理，建立定期檢查指導(dǎo)工作等制度，營造良好的育人環(huán)境。同時面向企業(yè)提供“項目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，提高合作深度。學(xué)生靠敏銳的設(shè)計理念、前沿的設(shè)計思維創(chuàng)作創(chuàng)意產(chǎn)品或按企業(yè)考核合格后上任各類崗位為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，而企業(yè)則要拿當(dāng)下先進(jìn)的數(shù)字化硬件設(shè)備、及按企業(yè)要求員工的態(tài)度，合理科學(xué)、地拉練學(xué)生，讓學(xué)生在真實的環(huán)境里意識到責(zé)任感、時間觀念、設(shè)計完善力度，最終實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的真實路徑。
4 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，強化雙師素質(zhì)、教學(xué)實踐，運用多元化教學(xué)方法，進(jìn)一步深化教學(xué)改革
4.1 進(jìn)一步強化學(xué)生六種技能的開發(fā)
設(shè)計的形勢變了，對從事設(shè)計的人們來說，存在的機(jī)會也比以往任何時候多了。從事設(shè)計教育的人需要開發(fā)的課程，既適用于工商管理專業(yè)的學(xué)生，又適合技能、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把我們的學(xué)生培養(yǎng)得既具備經(jīng)營的悟性、又兼有企業(yè)家的技能技巧。主要包括：開發(fā)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的工商管理意識、開發(fā)研究技能、開發(fā)創(chuàng)造力、開發(fā)合作技能、開發(fā)溝通技能、開發(fā)學(xué)習(xí)技能六種能力。
4.2 進(jìn)一步強化師資力量，打造“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
一方面要大力引進(jìn)頂級、高水平、高學(xué)歷的專業(yè)帶頭人和專任教師，落實青藍(lán)工程，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的有效提升；另一方面在保證專業(yè)課教學(xué)的情況下，著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師，通過“輪訓(xùn)制”等途徑，保證他們深入企業(yè)一線掛職鍛煉，不斷豐富實踐經(jīng)驗，力爭在2013年底，使 “雙師型”（講師、工藝美術(shù)師）教師比例達(dá)到85%以上。
4.3 進(jìn)一步強化教學(xué)實踐
課程內(nèi)容打破學(xué)科要求，著力培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力與拓展才能的能力；把課堂“搬到”企業(yè)、市場去，從實踐中獲取知識；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個性的培養(yǎng)和弘揚求真務(wù)實的精神?；A(chǔ)課的改革突出以“適用”和“夠用”為原則。專業(yè)課教學(xué)強調(diào)實用性、實踐性。走出去，組織學(xué)生深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)實踐；請進(jìn)來，邀請企業(yè)老總、設(shè)計師走進(jìn)課堂講授實際操作等。
4.4 以“翻轉(zhuǎn)課堂”等各種多元化的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差，常常出現(xiàn)課堂不學(xué)、課后不練的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我們可以想辦法來逆轉(zhuǎn)課堂，譬如，“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師利用業(yè)余時間將自己要講的一堂課錄制成視頻，錄制的視頻實際上就是教師上課的內(nèi)容，視頻中最后要以項目化的形式給出要研究的課題或課業(yè)，這個視頻就是學(xué)生的課后作業(yè)，每個學(xué)生都要看這個視頻，到了上課時，教師則不要講課，而是將預(yù)留的課題或課業(yè)拿來提問，提問完了后，將課業(yè)在課堂上進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、制作，這個過程教師則充當(dāng)了“指導(dǎo)教師”的作用，既可以及時糾正學(xué)生課業(yè)中的錯誤，又可以針對具體案例講解說明，這樣學(xué)生在實踐這一塊將會有較大的收獲。這是一種完全跟正常課堂相反的上課程序，然而，就是這種有趣的授課方式，提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：從嚴(yán)治校規(guī)范管理提高質(zhì)量
獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)思路、辦學(xué)體制、辦學(xué)模式與辦學(xué)機(jī)制的一次大膽創(chuàng)新,它不僅擴(kuò)大了高等教育規(guī)模，緩解了本科教育的供需要求，同時也適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會對各類人才的需求。
幾年來，武漢科技大學(xué)中南分校作為一所獨立學(xué)院，以成功素質(zhì)教育為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，以學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，強化教學(xué)監(jiān)控，在努力提高獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，進(jìn)行了大膽的嘗試與探索。
一、確立新的教育觀念
教育部長周濟(jì)曾說：“從未來的發(fā)展看，必須進(jìn)一步改革教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。” 堅持以人為本，用科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，樹立現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，是獨立學(xué)院為適應(yīng)高等教育日益大眾化趨勢，培養(yǎng)多樣化人才，實現(xiàn)獨立學(xué)院全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的根本。
“成功素質(zhì)教育”是一種以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)的、我校率先提出的一種全新的大學(xué)教育理念與教育模式。成功素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功。注重突出“一個特色”（成功素質(zhì)教育的辦學(xué)特色）、抓好“兩個課堂”（專業(yè)素質(zhì)課堂和非專業(yè)素質(zhì)課堂）、立足“三個陣地”（學(xué)校、家庭、社會）、依靠“四支基本隊伍”（教師隊伍、素質(zhì)導(dǎo)師隊伍、科研實驗人員隊伍、管理人員隊伍），并充分發(fā)揮四支隊伍在學(xué)生培養(yǎng)中的合力作用，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，也塑造學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)。堅持實踐至上，知識為本; 學(xué)生至上，教師為本，真正做到以人為本。用科學(xué)的發(fā)展觀、用“成功素質(zhì)教育理念”，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、規(guī)范教學(xué)管理
（一）健全規(guī)章制度
為全面推進(jìn)成功素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)工作，強化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，針對中南分校的辦學(xué)特點，學(xué)校從教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理三個層面來健全和完善各種規(guī)章制度，通過制定統(tǒng)一的、規(guī)范的行動標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)中的“教”與“學(xué)”行為，先后制定了一系列管理文件。如：《武漢科技大學(xué)中南分校教學(xué)管理要點》、《中南分校教學(xué)工作規(guī)范》、《中南分校院、系（室）三級建制、兩級教學(xué)管理暫行辦法》、《中南分校學(xué)籍管理規(guī)定》、《學(xué)生考試違紀(jì)處罰條例》、《關(guān)于優(yōu)秀本科生提前畢業(yè)的暫行規(guī)定》、《關(guān)于本科生申請轉(zhuǎn)專業(yè)的暫行辦法》、《關(guān)于教學(xué)研究項目管理辦法》、《中南分校教材編寫與管理辦法》、《關(guān)于教學(xué)實習(xí)經(jīng)費管理辦法》、《中南分校實驗室工作條例》、《關(guān)于做好畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及有關(guān)工作的通知》等，建立了一套適應(yīng)學(xué)校特色的教學(xué)管理規(guī)章制度，使制度不僅僅起到約束人、規(guī)范人的作用，更多地起到激勵人、開發(fā)人、調(diào)動人的作用，使我校教學(xué)工作有章可循，按章辦事，教學(xué)管理逐步走向規(guī)范化。
（二）規(guī)范工作流程
獨立學(xué)院是一種全新的高等教育模式，其教師和管理人員來源多元化。為了提高教師、教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，一方面加強崗前培訓(xùn)和專項業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，另一方面建立了校、院、系（室）三級建制，校、院兩級教學(xué)行政管理機(jī)制，明確各級管理人員的崗位職責(zé)，理順關(guān)系，提高效率。為規(guī)范日常教學(xué)管理，保證正常的教學(xué)秩序和嚴(yán)格的工作程序，使全校教務(wù)管理人員目標(biāo)明確、任務(wù)具體、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、高效服務(wù)，學(xué)校擬出和制作了“日常教學(xué)管理流程表”，分上下學(xué)期，按教學(xué)周將常規(guī)工作和專項工作的時間要求、工作內(nèi)容要求、責(zé)任單位及責(zé)任人要求匯成流程表，并制成鏡框懸掛在教務(wù)處、各學(xué)院辦公室，使全校教學(xué)管理工作人員工作層次清晰、分工明確具體、責(zé)任落實到人。
（三）嚴(yán)格學(xué)籍管理
學(xué)籍管理是教務(wù)管理的核心，學(xué)籍管理的基礎(chǔ)是成績管理。首先，以規(guī)范學(xué)生成績管理為切入點，組成專班，深入各學(xué)院逐一清理、核對學(xué)生名單、學(xué)籍信息、成績數(shù)據(jù)，然后建立計算機(jī)信息管理平臺，啟用新的教務(wù)管理軟件，將全校380多個班級15000多名學(xué)生的學(xué)籍信息和成績數(shù)據(jù)全部網(wǎng)上錄入，并對成績錄入和管理工作提出明確要求和操作規(guī)定，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)籍管理信息化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化。
三、深化教學(xué)改革
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)計劃是高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計劃實施方案，是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心。遵循人才培養(yǎng)應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)及人才市場需求為導(dǎo)向，符合學(xué)校辦學(xué)實際的原則，我校以成功素質(zhì)教育理念為主線，把人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為“一二三四”，即：強調(diào)學(xué)好一個專業(yè)，掌握二個基本技能（外語、計算機(jī)）、夯實三項基本功（一筆字、一口話、一手文章）、塑造四項基本品質(zhì)（篤志、博學(xué)、崇實、拓新）。形成99％的學(xué)生按高素質(zhì)勞動者方向培養(yǎng)，1％的學(xué)生按企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家、政治家等拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，即“99＋1”的培養(yǎng)模式。制定各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時著力提高學(xué)生語言（中、英文）、計算機(jī)應(yīng)用能力，強化專業(yè)核心課程和非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生個性發(fā)展。同時，試行素質(zhì)學(xué)分制和彈性學(xué)制。
（二）深化課程教學(xué)改革
按照“三用”（實用、夠用、會用）原則，整合各專業(yè)課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性發(fā)展，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)要求?？紤]學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣、特長及能力差異對教學(xué)的要求，實行了大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)三門全校性公共基礎(chǔ)課程的分類分級教學(xué)，教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，按學(xué)院分級編班，確保學(xué)時學(xué)分、開課序列相同，同一教材與補充教材相結(jié)合，教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度略有差異的原則組織教學(xué)。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，效果明顯。
另外，鼓勵教師運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法（案例式、情景式、討論式等）教學(xué)，鼓勵雙語教學(xué)，鼓勵個性教學(xué)。開展校內(nèi)實訓(xùn)，開展校外采風(fēng)實踐活動，全方位進(jìn)行課程教學(xué)改革。
（三）嚴(yán)格考試管理
變單純的知識性考試為學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的全面考察，著力發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了把學(xué)生期末考試的壓力轉(zhuǎn)化為平時學(xué)習(xí)的動力，學(xué)校規(guī)定，學(xué)生成績的計算方法為：期末考試成績只占課程綜合成績的50％，平時成績占50%。學(xué)生期末課程總成績由平時成績中的出勤率、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時檢測、期中考試五項和期末考試等六部分構(gòu)成。期末考試則采取多種形式如：考試、考查、作品展等。
在05年秋的公共基礎(chǔ)課期末補考中，有8名學(xué)生請人代考，學(xué)校在對違紀(jì)事實進(jìn)行深入調(diào)查，積極做好教育工作的同時，根據(jù)教育部文件精神和學(xué)校規(guī)章，按規(guī)范程序擬出處理意見，在接受學(xué)生申訴后成功舉行“違紀(jì)學(xué)生處理聽證會”，其教育意義、影響極大，在學(xué)生心目中樹立了中南分校重教育、重調(diào)查、重事實、嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治考的良好形象。同時被媒體稱為湖北高校自教育部“新規(guī)定”實施后的首次聽證，被《人民日報》、《中國青年報》、《科學(xué)時報》、《長江日報》等，以及新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、光明網(wǎng)、中新網(wǎng)等數(shù)十家主流平面媒體及網(wǎng)站進(jìn)行了廣泛報道在社會上引起廣泛的評議。
改革考試組織工作。自05年起，實行考試組織管理工作的重心下移，將分工做細(xì)，責(zé)任到人。公共課程的考試組織安排工作由校教務(wù)處負(fù)責(zé)，其他課程考試的組織安排工作（考試時間、地點、監(jiān)考教師的確定）由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)院負(fù)責(zé)，并通過對教學(xué)秘書的培訓(xùn)、指導(dǎo)，確?？荚嚨挠行蜻M(jìn)行，提高了工作效率。
四、強化質(zhì)量監(jiān)控
獨立學(xué)院的基本教學(xué)組織形式仍然是課堂教學(xué)。如何提高課堂教學(xué)效果，我校建立了一套“學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、部門檢查”的四位一體的課堂教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量評價機(jī)制。將控制和提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為經(jīng)常性的管理工作來抓，并貫穿于課堂教學(xué)管理的全過程。
“學(xué)生評教”是課堂教學(xué)過程和質(zhì)量評價機(jī)制的主體。一般來自三個層面：一是期末全體學(xué)生對所任課教師的綜合測評；二是各學(xué)院和各個班級學(xué)生信息員每月一次教學(xué)情況信息反饋；三是每學(xué)期一次的學(xué)生代表座談會中對任課教師的評價。通過對這些信息的收集和整理，得出“學(xué)生評教”的具體數(shù)據(jù)，作為教師期末測評的主要依據(jù)，而教師期末測評結(jié)果將與工資獎金掛鉤，給教師以壓力和動力，有利于促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
“領(lǐng)導(dǎo)聽課”是課堂教學(xué)過程監(jiān)控和質(zhì)量評價的重要組成部分。學(xué)校規(guī)定，校、院、系（室）三級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要隨機(jī)隨堂聽課。領(lǐng)導(dǎo)聽課一方面能及時了解并掌握課堂教學(xué)的基本情況，便于及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。同時各級領(lǐng)導(dǎo)作為教學(xué)行家對教師的課堂教學(xué)能給予一定的指導(dǎo)和評價，鼓勵督促廣大教師愛崗敬業(yè)，提高教學(xué)水平。
“教學(xué)督導(dǎo)”是課堂教學(xué)過程監(jiān)督和質(zhì)量評價機(jī)制的專家。我校聘請了長期在公辦高校教學(xué)工作第一線有著豐富教學(xué)和管理工作經(jīng)驗的老教授擔(dān)任專職教學(xué)督導(dǎo)員，對教學(xué)工作各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)、監(jiān)控。以課堂教學(xué)為重點，隨堂聽課，跟蹤聽課，重點監(jiān)控、指導(dǎo)青年教師提高課堂教學(xué)水平，對青年教師采取幫、扶、帶；對青年教師課堂教學(xué)中的課堂駕馭能力、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)藝術(shù)等方面的提高有極大作用。此外，教學(xué)督導(dǎo)不僅督“教”，還督“學(xué)”，獨立學(xué)院學(xué)生的特殊性，上課遲到、早退、玩手機(jī)、看書報、打瞌睡等現(xiàn)象較為普遍，所以，教學(xué)督導(dǎo)還起著督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，從“教”與“學(xué)”兩方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。
“部門檢查”是課堂教學(xué)過程監(jiān)督和質(zhì)量評價機(jī)制的行政手段。學(xué)校教學(xué)管理部門（教務(wù)處、學(xué)工處等）對課堂教學(xué)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實行全面的監(jiān)控和考核。開學(xué)初查教師備課情況，對教師教案、教學(xué)日歷進(jìn)行隨機(jī)抽查; 期中進(jìn)行常規(guī)的期中教學(xué)檢查，對教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改等進(jìn)行抽查;期末重點檢查出卷、評分等。通過這些檢查，教學(xué)管理部門對全校教師的課堂教學(xué)實施全過程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時通報、限期解決。對確實不能保證課堂教學(xué)基本質(zhì)量且不敬業(yè)的教師及時調(diào)整或解聘。
實踐證明，以學(xué)生評教為主體，以課堂教學(xué)為核心，構(gòu)建四位一體的課堂教學(xué)過程監(jiān)督和質(zhì)量評價機(jī)制，對穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量收到良好的效果。
規(guī)范管理是辦好獨立學(xué)院的前提，提高教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)獨立學(xué)院可持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范是為了進(jìn)一步更好地發(fā)展。我校將進(jìn)一步從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治考、從嚴(yán)治校，規(guī)范管理，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的獨立學(xué)院。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙作斌成功素質(zhì)教育N中國教育報2004.9.2
一、充分發(fā)揮教師――主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用，就是我們要善于引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)和成長的道路上能夠不斷開拓創(chuàng)新。所以在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的思維能力。
（1）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)探究知識的過程中，生動有趣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生更加主動、積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)的動力。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感因素和美感因素，展示數(shù)學(xué)知識的精與巧。例如，我在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征之前，先出示下列數(shù)據(jù)：6、25、44、72、1435、10632、99268、350.讓學(xué)生先通過計算，把能被2整除的數(shù)圈出來，然后啟發(fā)學(xué)生思考能否不計算直接判斷出能被2整除的數(shù)呢？最后告訴學(xué)生：只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就能回答這個問題了。這樣，使學(xué)生在“無疑――有疑――解疑”的樂趣中學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
（2）充分挖掘數(shù)學(xué)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科，良好的思維品質(zhì)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)從教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和性質(zhì)”時，我先指導(dǎo)學(xué)生量出每個內(nèi)角的度數(shù)，并求出它們的和，使學(xué)生初步得到結(jié)論。然后啟發(fā)學(xué)生推測，引導(dǎo)學(xué)生把三角形模型上撕下的兩個內(nèi)角與第三個角補成一個平角，通過驗證，讓學(xué)生探索得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生獲得了牢固的知識。
二、充分發(fā)揮學(xué)生――主體作用
學(xué)生既是教育的對象，又是發(fā)展的主體，也就是說，一切教育教學(xué)過程必須在學(xué)生親自參加的實踐活動中轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要和積極的參與，才能收到良好的效果。在探究知識過程中，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。要使學(xué)生積極主動地學(xué)，就必須全面掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、個性特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)方法以及練習(xí)的深淺程度等。在探究過程中，要多讓學(xué)生想、讓學(xué)生說、讓學(xué)生操作、讓學(xué)生實踐，逐步發(fā)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法這單元時，我側(cè)重幾方面的口算訓(xùn)練：①經(jīng)常出示乘法口訣表的題目，訓(xùn)練到熟練的程度。②教學(xué)有進(jìn)位的計算時，訓(xùn)練下列類型的口算題：2×6+4、5×4+3、7×9+6、8×3+5、4×7+1。③教學(xué)簡便計算時，訓(xùn)練一些湊十、湊百、湊千的口算題：20×6、30×3、40×50、60×40，12×5、14×5、16×5 、18×5，25×4、25×8、125×4、125×8。
又如，我在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法這單元時，選擇了一些典型的、代表性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計算能力的提高。①除數(shù)是整十?dāng)?shù)的題目：80÷40、600÷50、2700÷30、280÷70、360÷90；②除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的題目：69÷23、83÷41、90÷28、278÷39、825÷42；③除數(shù)接近5法的題目：90÷15、125÷25、220÷24、234÷26、75÷23；④被除數(shù)前兩位數(shù)約是除數(shù)的一半（商5法）：205÷41、178÷35、189÷36、278÷54、315÷62；⑤被除數(shù)的最高位與除數(shù)的最高位相同且前兩位小于除數(shù)（商8、9法）：229÷28、236÷29、352÷39、716÷79、415÷42。
再如，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的減法，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，掌握了計算帶分?jǐn)?shù)減法的一般方法。為了發(fā)展學(xué)生智力，我大膽借助整數(shù)539-299的簡便算法：539-300+1，引導(dǎo)學(xué)生用一種既科學(xué)又簡便的思考方法。6減3又四分之三，把減數(shù)3又四分之三看做4，6-4得2，再加上多減去的四分之一，得2又四分之一。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、充分發(fā)揮師生合力，和諧統(tǒng)一
關(guān)鍵詞：校企合作；重要性；提升
一、校企合作的必要
1、企業(yè)方面
企業(yè)通過參與校企合作可以獲得穩(wěn)定的人才來源渠道。如果企業(yè)沒有穩(wěn)定的員工隊伍就不可能穩(wěn)定的產(chǎn)品質(zhì)量，可以降低人才培養(yǎng)費用，贏得潛在合作伙伴，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力和科技水平，培育良好的企業(yè)文化。
2、學(xué)校方面
“學(xué)歷+技能”是職業(yè)技術(shù)教育的靈魂，學(xué)歷教育是我國教育工作者的長項，但技能教育是其短板。通過校企合作可以相互取長補短、互利共贏。促進(jìn)教學(xué)方法的變革，完成從學(xué)歷教育到“學(xué)歷+技能”教育的飛躍。提高教學(xué)質(zhì)量，提升綜合辦學(xué)能力，帶動教學(xué)設(shè)備的更新，提高學(xué)生技能水平和適應(yīng)社會能力，同時給學(xué)校帶來良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。
二、校企合作取得的成效
通過校外教育教學(xué)實習(xí)、“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”培養(yǎng)和頂崗實習(xí)等形式廣泛地開展校企合作，使學(xué)校和企業(yè)都取得了很大的成效，實現(xiàn)了校企雙贏。
1、校企合作，企業(yè)贏得了競爭力的提升
通過幾年的校企合作，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了明顯的成效，大大提升了企業(yè)的競爭力。具體表現(xiàn)在：①通過校企合作培訓(xùn)機(jī)制可以提高企業(yè)職工隊伍的素質(zhì)，為企業(yè)儲備了大量的優(yōu)秀的可用之才；②通過校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動成本；③通過校企合作可以有效地減少企業(yè)員工的流動性；④通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)了一批熟練的勞動力，企業(yè)不必再花人、財、物進(jìn)行上崗培訓(xùn)。學(xué)校專門培養(yǎng)出來的勞動者，比起一般打工者，素質(zhì)要高得多，他們熟知企業(yè)文化，懂得生產(chǎn)技術(shù)，具有良好的文化、思想素養(yǎng)，具有較強的崗位適應(yīng)能力。因此，加強校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動者不失為一種最有效的方法。堅持搞好校企合作，定能有力地提升企業(yè)的競爭力。
2、校企合作，學(xué)校贏得了發(fā)展
學(xué)校的發(fā)展就是學(xué)生和教師的發(fā)展。通過校企合作，我校的學(xué)生和教師得到了很大的發(fā)展。
1、校企合作，學(xué)生得到了發(fā)展
（1）通過校企合作使學(xué)生獲得了實際的工作體驗，學(xué)生專業(yè)技能強，質(zhì)量高，有特色，畢業(yè)生都被用人單位爭相預(yù)訂，供不應(yīng)求，實現(xiàn)了順利就業(yè)。通過校外教育教學(xué)實習(xí)、“訂單式”培養(yǎng)、“半工半讀”培養(yǎng)和頂崗實習(xí)等形式的校企合作，使學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行一段時間的實習(xí)，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗，學(xué)生在校期間就具備了企業(yè)等用人單位錄用新員工所需的工作經(jīng)驗。
（2）校企合作模式有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學(xué)生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。在實習(xí)期間，學(xué)生參與工作實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。
（3）校企合作及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業(yè)信息，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生付出很大的經(jīng)濟(jì)、時間和機(jī)會成本，而不能找到適合自己的就業(yè)崗位。通過校企合作，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機(jī)會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，實現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
2、校企合作，教師得到了發(fā)展
（1）校企合作，搭建了教師鍛煉、提升的平臺
通過廣泛的校企合作，我校各個專業(yè)都建立了校外實習(xí)基地，這些實習(xí)基地不僅解決了學(xué)生的實習(xí)問題和就業(yè)問題，而且還為各專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉、提升素質(zhì)的機(jī)會。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)校采取掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察等方式，有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，同時了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實效。各專業(yè)教師通過進(jìn)廠學(xué)習(xí)鍛煉，業(yè)務(wù)水平和對新技術(shù)的應(yīng)用實踐能力得到了很大的提高，部分教師還考取了專業(yè)技術(shù)等級證書，使學(xué)?！半p師型”教師不斷增加。
（2）校企合作，使教師找到了教改的源泉
要培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術(shù)人才，就需著眼于企業(yè)的需求、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教改。通過校企合作，企業(yè)技術(shù)工人所需的知識、技能，企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)員工的基本素養(yǎng)等成為了我校課程設(shè)置、課堂教學(xué)方式、校本教材開發(fā)等的依據(jù)。
（3）校企合作，提高了教師科研的實效性
回顧學(xué)校的科研路程，校企合作始終是學(xué)?？蒲胁蛔兊膭恿ΑＰＦ蠛献髦信龅降囊粋€個問題，就是我?？蒲械囊粋€個專題。如師資隊伍建設(shè)問題、學(xué)生德育問題、實習(xí)實訓(xùn)改革問題、課程改革問題等等。
回顧近幾年學(xué)校發(fā)展的路程，正是校企合作步步深入發(fā)展的過程。“校企合作給學(xué)校帶來了什么？”給學(xué)校帶來了師生的不斷發(fā)展；帶來了辦學(xué)條件的不斷改善；帶來了內(nèi)部管理水平的不斷提高；帶來了學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大；帶來了教育教學(xué)改革的深入，辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高；帶來了辦學(xué)水平和社會聲譽的不斷提高；帶來了連續(xù)七年英德市教育局目標(biāo)管理考評一等獎、英德市安全文明校園、廣東省中等職業(yè)教育先進(jìn)單位、國家級重點中等職業(yè)學(xué)校等榮譽稱號；帶來了學(xué)校發(fā)展不竭的源泉與動力。
三、總結(jié)
實踐證明，企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。從學(xué)院角度，希望以產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系為紐帶，進(jìn)一步加強與企業(yè)的合作，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上取得突破并實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的合作“雙贏”。今后除了實習(xí)基地建設(shè)等“初級層面”的合作關(guān)系外，將逐步推廣到合作建立專業(yè)課程，合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促進(jìn)高校及企業(yè)加速成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]2012年1月10日《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》
一、教師角色的改變
（1）教師成為引導(dǎo)者。新課標(biāo)下，教師首先要將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要充分利用新教材，通過有效的教學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理思維。在教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有整體把握，要適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行自我反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時改變不足之處，最終形成系統(tǒng)完善的教學(xué)策略。
（2）良好的師生關(guān)系。要想讓教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，使學(xué)生積極主動地探索知識，就必須先改變師生之間緊張嚴(yán)肅的關(guān)系，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。要創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行情感教學(xué)，與學(xué)生成為朋友，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的變化，要幫助學(xué)生解決心理問題，使學(xué)生能更加專心地投入到學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)方法的改變
（1）理論聯(lián)系實際。地理是一門研究人類生活環(huán)境的學(xué)科，與人類的生活實際緊密相聯(lián)，具有很強的實用性。但很多學(xué)生對地理有厭學(xué)情緒，認(rèn)為地理知識抽象、枯燥，并且很難理解，這就使得高中地理教學(xué)活動不能有序展開。為解決這一問題，教師要將地理課堂與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，要求學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，積極探究，找到解決問題的方法。
在教學(xué)過程中，教師以生活的實際問題設(shè)問舉例，用生動形象的語言將生活中的自然現(xiàn)象、熱點新聞、有趣的風(fēng)土人情等引入地理課堂，讓學(xué)生自己探索答案，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生運用地理思維解決問題的能力和整理歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生將抽象的描述轉(zhuǎn)為直觀印象的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律的態(tài)度。例如，在講解“氣象災(zāi)害”這一章節(jié)時，教師可以將我國各地發(fā)生的臺風(fēng)、地震和洪災(zāi)等事件通過圖片、視頻的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解地理其實就在身邊，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（2）探究合作學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生習(xí)得多少知識，而是要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神、探究精神和合作精神，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要遵循“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師有必要開展合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，教師要注意以下幾個方面：①要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真挑選合適的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí);②要幫助學(xué)生進(jìn)行分組，使得組內(nèi)成員有差異，而組間差異不大，確保平等和公平;③要保證每個學(xué)生都有足夠的時間完成自己的任務(wù);④最后要進(jìn)行分析總結(jié)，表揚學(xué)生優(yōu)秀的地方，并指出不足之處。在高中地理課堂上開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相幫助、互相激勵、一起努力、共同進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，提高學(xué)生的實際交流能力，增強學(xué)生的競爭意識和平等意識，激勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
（3）多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)地理課堂上，教師主要利用課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程比較枯燥，而隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和信息技術(shù)逐漸被引入課堂，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。教師在高中地理教學(xué)過程中運用好多媒體技術(shù)，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能給學(xué)生直觀印象，并且能夠提高學(xué)生搜集、分析地理信息的意識和能力。
在高中地理教學(xué)過程中，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)將多媒體技術(shù)正確地運用到教學(xué)過程中，要避免運用新技術(shù)時會出現(xiàn)的錯誤：①信息過多。學(xué)生在課堂上能夠接受的信息量是有一定限度的，太多學(xué)生也接受不了。②不分內(nèi)容使用。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的特點選擇是否使用多媒體技術(shù)。③使用過度。如果教師在課堂上一直使用多媒體，則會減慢教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)內(nèi)容不能按期完成。
三、評價方式的改變
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中地理的教學(xué)材料和方法都做出了改變，那么教師對學(xué)生的評價方式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師不能完全根據(jù)學(xué)生的成績高低評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要分析學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生是否進(jìn)步，根據(jù)優(yōu)生與差生的不同，制定不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這不是歧視差生，而是因人而異、因材施教。