時(shí)間：2023-07-31 17:01:03
導(dǎo)語：在課堂閱讀能力的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教材是中學(xué)生的主要閱讀材料，近年來隨著新課程的改革，歷史教科書的內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課本的閱讀量進(jìn)一步增大。在歷史教學(xué)中，如何依托教材使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高學(xué)生閱讀教材的能力呢？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、如何讀目錄
學(xué)生讀書，往往忽視讀目錄。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，目錄是一本教科書的骨架。因?yàn)樗w現(xiàn)了各種社會(huì)形態(tài)的遞進(jìn)和更替，反映了人類社會(huì)的客觀發(fā)展規(guī)律，表明了每種社會(huì)形態(tài)的不同發(fā)展階段，客觀地反映了人類社會(huì)由量變到質(zhì)變的過程，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的趨勢和過程。如《中國古代史》上冊的目錄可以幫助我們認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)的四個(gè)分期：夏朝，奴隸社會(huì)的形成時(shí)期；商朝，奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期；西周，奴隸社會(huì)的強(qiáng)盛時(shí)期；春秋，奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。通過讀目錄，使學(xué)生掌握章節(jié)結(jié)構(gòu)，把握總的線索，有助于提高學(xué)生的概括能力。
二、如何讀課文
教材本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。其中章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課文是閱讀最重要的環(huán)節(jié)。
1、讓學(xué)生帶著問題去讀，做到有的放矢
閱讀前教師對課文進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心巧妙編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng)的提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題，有目標(biāo)。因?yàn)橛兴伎碱}材引路，絕大多數(shù)同學(xué)能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考。例如講“”時(shí)，我先提出了以下問題：“”的背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么？學(xué)生閱讀后基本上能在課文相關(guān)的地方加注”“背景”“經(jīng)過”“結(jié)果”“影響”等要點(diǎn)。又如，講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我又提出了以下問題：“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)”的時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)志、主要交戰(zhàn)國、主要戰(zhàn)場、最殘酷的戰(zhàn)役、結(jié)果是什么？學(xué)生帶頭這些問題閱讀，便于抓住重點(diǎn)，去粗取精，提高學(xué)習(xí)效率，又能化繁為簡，課上便于理解，課后便于復(fù)習(xí)，同時(shí)，教師也教給學(xué)生讀書的方法。
2、閱讀與思考并舉
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生讀書要進(jìn)行思考，讀書是手段，讀出問題、歸納知識(shí)點(diǎn)、加深對教材的理解才是目的。如在講到《幕府統(tǒng)治的危機(jī)》時(shí)，課文寫到：“在古代，日本的最高統(tǒng)治者稱天皇，從12世紀(jì)起，一些武士出身的人建立了幕府。”學(xué)生們通過思考讀出了問題：什么是“幕府”？應(yīng)怎樣理解？學(xué)生在讀書中逐漸讀出了問題，表明這樣做既增加了讀書的深度，也拓寬了學(xué)生的思路。
3、粗、精讀相結(jié)合
教材的正文猶如筋骨，小字猶如血肉。在讀的過程中，課文中重點(diǎn)內(nèi)容（正文）要求學(xué)生精讀、細(xì)讀，要逐句、逐段，反復(fù)閱讀；要求學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)；對生僻字、詞、人名、地名等要準(zhǔn)確識(shí)記、不寫錯(cuò)別字；對一些過渡性內(nèi)容、課文補(bǔ)充的小字內(nèi)容學(xué)生可以粗讀。
4、對于一些重大的歷史事件、重要?dú)v史人物的活動(dòng)所涉及的知識(shí)，常常分散在若干章節(jié)，讀書時(shí)要從各章節(jié)中抽出相關(guān)信息按需要進(jìn)行整理歸納。如講到世界近代歷史時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找出“英國、法國、美國、俄國、日本走上資本主義道路的標(biāo)志事件”。對這樣問題的回答有助于提高學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
三、如何讀地圖
歷史事件總是發(fā)生在一定時(shí)間，一定地點(diǎn)，一定條件之下。歷史地圖能為學(xué)生提供直觀、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表達(dá)的效果。所以，地圖與課文配合，相輔相成，也有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀地圖，到圖中去找尋歷史知識(shí)，借助地圖掌握歷史知識(shí)也是十分重要的。那么如何讀地圖呢？
1、做到史圖結(jié)合。課改后的教材配有大量的歷史地圖，學(xué)習(xí)時(shí)要充分利用地圖。如講到鄭和下西洋時(shí)，就可以要求學(xué)生在讀課文時(shí)要注意結(jié)合《鄭和下西洋路線圖》，把下西洋的出發(fā)地點(diǎn)、途經(jīng)的地區(qū)及到達(dá)地區(qū)等落實(shí)到圖上。又如，講清朝前期的疆域時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《清朝疆域圖》，將蔥嶺、巴爾喀什湖、西伯利亞、黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島、太平洋、臺(tái)灣島及其附屬島嶼、赤尾嶼等、南海諸島七處落實(shí)到地圖上的西、西南，北、東北、東、東南、南七處方位，這樣，便于學(xué)生的識(shí)圖記憶，做到史圖結(jié)合，使學(xué)生既掌握時(shí)間概念、歷史史實(shí)，也具有了空間概念。
2、讀圖時(shí)要注意古今地名的對照。歷史上的地名與現(xiàn)在的地名往往不同，而且所屬地也未必與現(xiàn)在同名同區(qū)，所以讀歷史地圖時(shí)要注意這些變化，要將要求掌握的且不容易記憶的地名“今天化”。例如，涿郡、建康、余杭、臨安、天竺、新羅、大食等地名同今天的地名對照，因?yàn)閷W(xué)生對今天的地名較熟，方位比較清晰，容易掌握，才不至于混淆。古今對比，便于形成準(zhǔn)確的空間概念。
3、讀圖時(shí)讀出地圖中的隱性知識(shí)。例如，在讀初一新教材下冊中《尼布楚條約》中俄邊界示意圖時(shí)，從圖中可以看出中俄東部邊界線，而這些內(nèi)容課文中并無文字說明、記載，卻隱含在圖中，此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些隱性知識(shí)并掌握。又如讀封建社會(huì)歷代疆域圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對比，發(fā)現(xiàn)其中的變化。從秦朝到清朝，疆域是在不斷地拓界，說明中華民族是在不斷發(fā)展壯大。再把清的疆域圖同今天中華人民共和國地圖比較，可以激發(fā)學(xué)生從地圖變化中，探究其變化的原因，了解近代中國經(jīng)歷的割地賠款被外國侵略的屈辱史。
4、讀圖時(shí)要讀圖旁文字說明。例如，指導(dǎo)學(xué)生看《三國鼎立形勢圖》時(shí)，對于“夷洲”，學(xué)生從圖旁文字說明中可以知道是今天的臺(tái)灣；看《隋朝疆域圖》時(shí)，知道“流求”也是今天的臺(tái)灣；在學(xué)生元朝時(shí)，看《元朝疆域圖》，學(xué)生通過讀圖，知道“琉球”也是今天的臺(tái)灣。這樣，就使學(xué)生了解到古代地名不是一成不變的，在不同的歷史時(shí)期，名稱也在變化。
一、閱讀教材，規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)能力
閱讀數(shù)學(xué)教材應(yīng)注意三點(diǎn)：一是通過閱讀、理解數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈；二是通過閱讀例題的解答，規(guī)范數(shù)學(xué)語言，提升理解能力，從而學(xué)會(huì)建模；三是通過練習(xí)，學(xué)會(huì)解題技巧，活用數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如：為了普及法律知識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)，倉前中學(xué)組織了普法知識(shí)競賽，3個(gè)年級(jí)根據(jù)初賽成績分別選出10名同學(xué)參加決賽，這些選手的決賽成績（滿分100分）如表1所示。
提問：（1）請從平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量出發(fā)，對3個(gè)年級(jí)的決賽成績進(jìn)行分析。（2）如果在每個(gè)年級(jí)參加決賽的選手中分別選出3人參加總決賽，你認(rèn)為哪個(gè)年級(jí)的實(shí)力更強(qiáng)一些，并說明理由。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，每個(gè)統(tǒng)計(jì)量都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，因此，分析事物時(shí)，只有比較多個(gè)統(tǒng)計(jì)量，才能作出正確、合理的決策。要比較多個(gè)統(tǒng)計(jì)量，就要較好地理解概念，而概念的理解離不開閱讀數(shù)學(xué)教材。
二、閱讀錯(cuò)題，提高思維批判能力
閱讀數(shù)學(xué)錯(cuò)題，旨在讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，提升辨別能力，提高閱讀的精確性和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
例如：如圖1所示，D是ABC中BC邊上一點(diǎn)，EB=EC，∠ABE=∠ACE。求證：∠BAE=∠CAE。
證明：在AEB和AEC中，
EB=EC，∠ABE=∠ACE，AE=AE。
AEB≌AEC（第一步）
∠BAE=∠CAE（第二步）
提問：這一證明過程是否正確？若正確，請寫出每一步的推理根據(jù)；若不正確，請指出錯(cuò)在哪一步，并寫出你認(rèn)為正確的推理過程。
解決此類問題，必須明確三角形全等的判定定理中沒有邊邊角定理。通過閱讀數(shù)學(xué)錯(cuò)題，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，既使學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又令學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維批判能力。
三、閱讀趣題，提升語言轉(zhuǎn)化能力
“數(shù)學(xué)趣題”，即把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，編出有趣的數(shù)學(xué)問題。閱讀“數(shù)學(xué)趣題”，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用。
在《九章算術(shù)》中記載了一道有趣的數(shù)學(xué)題：
今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長幾何？
這道題涉及生活實(shí)例，要解答這道題，就必須將生活實(shí)例數(shù)學(xué)化、符號(hào)化和圖形化，使其轉(zhuǎn)化為已知直角三角形斜邊和一條直角邊，求另一條直角邊的幾何問題。另外，這道例題較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀分析中的原則——邊讀邊畫圖，邊讀邊思考。
四、閱讀圖表，獲取正確信息
通過閱讀圖表，從中獲取正確信息，這是學(xué)生解答數(shù)學(xué)題時(shí)必備的能力。
例如：某班13位同學(xué)參加每周一次的大掃除。按學(xué)校的衛(wèi)生要求須完成總面積為80m2的三個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，三個(gè)項(xiàng)目的面積比例和每人每分鐘完成各項(xiàng)的工作量如圖2所示。
提問：（1）從上述統(tǒng)計(jì)圖中可知：每人每分鐘能擦課桌椅_m2；能擦玻璃_m2。擦課桌椅、掃地和拖地的面積分別是_m2、_m2和_m2。（2）如果x人每分鐘擦玻璃的面積是ym2，那么y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式是_。（3）13位同學(xué)一起完成掃地和拖地的任務(wù)后，將他們分成兩組，一組擦玻璃，一組擦課桌椅。如果你是衛(wèi)生委員，那么如何分配才能以最快的速度完成任務(wù)呢？
解析：這道題貼近學(xué)生的生活，主要考查學(xué)生是否能從圖中獲取正確的數(shù)據(jù)信息。針對（1）、（2）這兩個(gè)問題，我們可從圖象中直接獲取數(shù)據(jù)信息。針對（3）這個(gè)問題，關(guān)鍵在于如何理解“最快”二字。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，擦玻璃和擦課桌椅所用的時(shí)間相同時(shí)，可以滿足最快完成任務(wù)的要求，因此，可根據(jù)時(shí)間相等列出方程式。
培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲悉正確信息的能力，可讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)既源于生活，又為生活服務(wù)。
五、閱讀難題，探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在初中數(shù)學(xué)課堂上，閱讀分析的要義在于：抓住問題本質(zhì)，利用知識(shí)整合，建構(gòu)新知識(shí)，解決新問題。在這一過程中，既要有發(fā)散思維，又要有創(chuàng)新能力。
例如：在數(shù)1，2，3，…，2014前添加符號(hào)（“+”和“-”），并依次運(yùn)算，所得的最小非負(fù)數(shù)是多少？
解析：面對這道難度較大的數(shù)學(xué)題，學(xué)生難以入手。仔細(xì)讀題，我們發(fā)現(xiàn)：若干個(gè)整數(shù)和的奇偶性只與奇數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。當(dāng)加數(shù)為奇數(shù)個(gè)時(shí)，和是奇數(shù)；當(dāng)加數(shù)為偶數(shù)個(gè)時(shí)，和是偶數(shù)。由于從1到2014共有1007個(gè)奇數(shù)，所以它們的和為奇數(shù)，故最小非負(fù)數(shù)不小于1。再細(xì)細(xì)研究，我們發(fā)現(xiàn)：在連續(xù)的4個(gè)自然數(shù)n，n+1，n+2，n+3之間添加符號(hào)“+”和“-”，即有n-（n+1）-（n+2）+（n+3）=0，這就啟發(fā)我們將4個(gè)數(shù)看作一組，然后按上述規(guī)律添加符號(hào)，即（1-2-3+4）+（5-6-7+8）+……+（2009-2010-2011+2012）-2013+2014=1。所以，所求最小非負(fù)數(shù)是1。
閱讀分析難度較大的數(shù)學(xué)題，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后用規(guī)律解決問題，把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題。其關(guān)鍵在于：從已知條件中探尋問題的本質(zhì)，進(jìn)行大膽的猜想、推測，然后驗(yàn)證，得出一般性規(guī)律，最后進(jìn)行解答。這類比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題涉及知識(shí)面較廣，開放度較高且靈活性較強(qiáng)，因此，需要較強(qiáng)的閱讀分析能力：既要讀出它的內(nèi)在聯(lián)系，又要進(jìn)行知識(shí)間的整合，還需數(shù)學(xué)方法的活用（例如：聯(lián)想、類比等）。
六、閱讀新知，巧用知識(shí)遷移
“閱讀新知”，即通過閱讀分析，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題。既使學(xué)生鞏固舊知識(shí)，又提高學(xué)生解決問題的能力。
例如：在梯形ABCD中，BC∥AD，E、F分別為AB、CD的中點(diǎn)。我們稱EF為梯形的中位線，請猜測EF與上底AD和下底BC的關(guān)系并進(jìn)行證明。
遇到這類問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生沉著冷靜地仔細(xì)研讀試題，找準(zhǔn)突破口，將未知轉(zhuǎn)化為已知，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開閱讀新知識(shí)。只有閱讀新知識(shí)，才能體會(huì)舊知識(shí)的價(jià)值，體會(huì)知識(shí)間的融會(huì)貫通，從而形成完整的知識(shí)體系。只有通過知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)化，巧用數(shù)學(xué)方法解決問題，才能給學(xué)生指明解決問題的方向。
在初中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力具有三個(gè)意義：一是使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析、理解越發(fā)深入、細(xì)致；二是令學(xué)生獨(dú)立思考、解題數(shù)學(xué)問題的能力明顯提高；三是讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。不過，要在初中數(shù)學(xué)課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，還應(yīng)處理好三個(gè)問題：一是重視小組合作探究在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性；二是正確看待教師的新定位；三是耐心傾聽學(xué)生的新問題，保護(hù)學(xué)生的思維火花。
歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵是組織學(xué)生沉下心來自主閱讀，閱讀后可探討、可引導(dǎo)、可提問、可揭示等等，方式多樣，關(guān)鍵是學(xué)生要真正地獨(dú)立地去看、去讀、去做筆記，即便個(gè)別學(xué)生效率很差，但只要認(rèn)真去投入閱讀了，在集體閱讀氛圍的感染下，習(xí)慣漸漸鞏固，水平日益上升，盡管可能上升的幅度不明顯，但也是一種真正的學(xué)習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生閱讀的前提是要有明確的目標(biāo)，學(xué)生要知道通過這次閱讀所要解決的問題，有針對性的去讀，所以教師在布置閱讀任務(wù)前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)解決教學(xué)任務(wù)。
我們學(xué)?，F(xiàn)在采用的是目標(biāo)導(dǎo)引下的小組合作式學(xué)習(xí)，也就是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的。歷史導(dǎo)學(xué)案正常設(shè)計(jì)為三大部分：第一部分：自主學(xué)習(xí)，先是閱讀教材，完成自學(xué)填空；
如：自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)填空
1.的導(dǎo)火線：
2.的口號(hào)： 、
3、的結(jié)果――取得了 。
北洋政府被迫 ，罷免 的職務(wù)，拒絕 。
4、的歷史意義：
是一次徹底的 ，
因?yàn)?在運(yùn)動(dòng)中起了先鋒作用，中國 開始登上政治舞臺(tái)，發(fā)揮了主力軍作用。運(yùn)動(dòng)波及全國廣大地區(qū)，具有廣泛的群眾性。它擴(kuò)大了 的傳播，促進(jìn)了與中國工人的結(jié)合。標(biāo)志著 的開端。
第二部分：探究部分，深入細(xì)讀教材，通過小組合作，共同解決問題。
1.在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了被侵犯的命運(yùn)？
2.結(jié)合后期的領(lǐng)導(dǎo)者理解新的區(qū)別（領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、群眾基礎(chǔ)、指導(dǎo)思想、革命目標(biāo)）
例如，在上到《北方民族大融合》這一課時(shí)，在介紹北魏孝文帝改革的背景的時(shí)候，得讓學(xué)生明白在改革前，北方已經(jīng)出現(xiàn)了民族融合的的趨勢，從而為講述北魏孝文帝改革打下基礎(chǔ)。
我首先提問學(xué)生，北魏統(tǒng)一黃河流域后，北方出現(xiàn)了什么新現(xiàn)象呢？然后指導(dǎo)學(xué)生看教內(nèi)容。經(jīng)過思考，有個(gè)學(xué)生很聰明，舉手說“出現(xiàn)了民族融合的趨勢”，因?yàn)闃?biāo)題上就寫的很清楚，于是我進(jìn)一步追問他：那什么叫民族融合啊？這下他傻了眼，趕緊開始翻書找尋答案，他馬上說：民族融合具體我解釋不了，不過比如，少數(shù)民族穿漢族的衣服，漢族人穿少數(shù)民族的衣服就是民族融合的表現(xiàn)。我表揚(yáng)了他的反應(yīng)快，也希望他和其他同學(xué)繼續(xù)思考：民族融合除了服飾上的互相學(xué)習(xí)之外，還包含哪些內(nèi)容呢？什么叫民族融合呢？
這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都在辛勤的“啃”著書本，但書中的材料少，語言敘述的過于概括，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀的深入的體會(huì)民族融合。待學(xué)生感覺到自己明白了，好像又有點(diǎn)不是那么明白的時(shí)候，我出示了一系列教材中的圖片，可能學(xué)生在閱讀課本的時(shí)候沒有注意到。我說，“我們先暫停思考到底很么是什么是民族融合，太抽象了，我們來欣賞幾幅圖片，一起先去體味以下當(dāng)時(shí)北方民族融合的情況。”
每出示一張圖片，我都把圖片中的故事，圖片反映出的內(nèi)容詳細(xì)的給學(xué)生介紹。隨著故事的介紹以及直觀的圖片刺激，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的民族融合有了更深刻的情感體驗(yàn)和更直觀的認(rèn)識(shí)。而且在講解圖片的過程中，學(xué)生注意力特別集中，都在傳遞給我很好的信息反饋：他們很喜歡去品味古人的生活細(xì)節(jié)，很喜歡去了解當(dāng)時(shí)民族融合的各種表現(xiàn)。講完后，學(xué)生意猶未盡，問：還有沒有其他圖片啦，真有意思！說明學(xué)生已經(jīng)深刻的理解了什么是民族融合，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我只要稍微歸納總結(jié)，學(xué)生就能非常好的取理解民族融合這個(gè)概念。用教材中的圖片來引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)歷來普遍感到教材比較抽象、枯燥的隔膜感，讓一段一段的歷史一下子在學(xué)生的心中“活”了起來，站立了起來。
確實(shí)，學(xué)生的閱讀能力對于歷史課堂的教學(xué)至關(guān)重要，但目前的學(xué)生閱讀能力水平不高。很多學(xué)生在閱讀時(shí)只是簡單的看，而沒有真正的用心去分析歷史材料所蘊(yùn)含的信息。還有的歷史材料來源于歷史史料，那么學(xué)生更是無法理解，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué)手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。把知識(shí)的傳授融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引人。
關(guān)鍵詞：英語 課堂教學(xué) 學(xué)生 閱讀能力
英語是一門語言，學(xué)好英語必須注重學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力的形成，源自于教師課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成一種交際的意識(shí)。因此，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀興趣。那么英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
布盧姆認(rèn)為“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”只有這樣，學(xué)生才能對所學(xué)的語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動(dòng)，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。A.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗(yàn)成功的快樂。B.角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言材料，進(jìn)行對話自編，從而愛上英語。C.開展多種多樣的英語文娛活動(dòng)。如英語演講、英語聚會(huì)、英語游戲、學(xué)英語歌等等。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望
學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。首先，我在給他們上第一課時(shí)，我要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞：Hello（你好）、ByeBye（再見）、Thank you（謝謝）、WC（廁所）、 Sorry（對不起）……學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會(huì)說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，向同學(xué)，向自己爸爸媽媽打招呼的要求，同時(shí)給自己取一個(gè)英文名的要求。學(xué)生興致極高，很快，校園中“Hello， Miss Lin .”“Thank you”、“Goodmorning”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會(huì)。
三、用故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力
教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略，本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)。就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡單和以動(dòng)物為主角的童話故事；而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)，富有感染力。在教學(xué)中我用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么；也可在講的時(shí)候停下來讓學(xué)生猜測將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，教師可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對這個(gè)故事的看法和感受。再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來使自己的表演更精彩更逼真。最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象變成一個(gè)屬于自己的小故事。
四、開展多種游戲，提高學(xué)生口語閱讀能力
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)闹笓]會(huì)讓絕大多數(shù)學(xué)生忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型What is it？時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)準(zhǔn)備好的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。
【摘 要】初中英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須掌握的基本技能。英語閱讀能力主要包括知識(shí)點(diǎn)閱讀能力和交際性閱讀能力兩部分。課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力,關(guān)注學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)際運(yùn)用能力,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，全面提高閱讀水平。
關(guān)鍵詞 初中英語；閱讀教學(xué)；能力培養(yǎng)
初中英語閱讀是倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去研讀教材,讀思結(jié)合,讀有所悟，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的全面提高。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生提供他們感興趣的英語閱讀材料、英文歌曲、小幽默、小笑話和名人警句等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，樹立競爭意識(shí)，在合作中解決英語問題，最大限度地提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。拓展學(xué)生的英語思維空間，讓學(xué)生充分探究文本，鼓勵(lì)他們喜愛英語、感受英語和樂學(xué)英語，從而促進(jìn)學(xué)生的英語素質(zhì)全面發(fā)展。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。追尋英語閱讀本色，努力創(chuàng)建“富有的活力”的精彩英語閱讀課堂。
1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)閱讀興趣
閱讀情境就是教師運(yùn)用直觀的教學(xué)方式再現(xiàn)課本知識(shí)所表征的實(shí)際事物及其背景。和諧的閱讀情境能使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究英語知識(shí)，讓課堂“活”起來。創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，能讓學(xué)生變得積極樂觀，收到事半功倍的閱讀效果。
1.1.質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)入是初中英語新課學(xué)習(xí)的引子,起著醞釀情緒、集中學(xué)生注意力的作用。教師提問能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的英語思維的火種?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睆亩岢鰡栴}或新的見解導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生自主尋找答案，主動(dòng)探究知識(shí)。在閱讀過程中遇到問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢疑、善疑、會(huì)疑，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。如：教學(xué)《仁愛版英語》第一冊Unit3 Topic2一課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生主動(dòng)掌握有關(guān)食物的名詞以及吃和喝的詞匯。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡吃的或喝的東西，把實(shí)物帶到學(xué)校來。學(xué)生興趣濃厚，積極準(zhǔn)備。讓學(xué)生或直接帶實(shí)物來，這樣使學(xué)生一開始就把實(shí)物或圖片與英語詞匯直接聯(lián)系起來，加深印象，提高記憶效果，而且通過看物生情，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。課前簡單地質(zhì)疑進(jìn)行熱身， “Hello, boys and girls, how are you today?What classare you in? What do you like? What color is it?” 學(xué)生積極回答，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)習(xí)新課的熱情。教師質(zhì)疑：“What is your favorite food ?學(xué)生踴躍回答，積極心高漲。出示圖片，讓學(xué)生從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了老師用母語來解釋詞的意義。學(xué)生邊出示圖片邊回答： chicken, hamburgers ,dumplings, eggs, noodles, bread等詞匯。這樣在質(zhì)疑中就把詞的音、形、義全過程教學(xué)一次性完成了，這樣的閱讀導(dǎo)入既生動(dòng)形象，又情趣盎然，提高英語閱讀教學(xué)的課堂效率。
1.2.鼓勵(lì)演講，張揚(yáng)個(gè)性
初中英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。在課前5分鐘，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備英語演講稿，每堂課前都針對本課內(nèi)容設(shè)計(jì)演講稿，這樣既能提高學(xué)生的口語水平，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)與別人交流的技巧，對事物多問為什么，以增強(qiáng)英語的思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，做快樂的“English learner”。教師在講完被動(dòng)語態(tài)知識(shí)以后，可以轱轆學(xué)生拿自己喜歡的物品到前面即興“一分鐘演講”?！癟his is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in Yichang.” 同學(xué)們能用英語流利地表達(dá)自己的意思，積極性高漲，躍躍欲試。講的好的同學(xué)很有自豪感，不會(huì)講的同學(xué)也暗暗較勁。教師對回答得好的學(xué)生，用“Very good!” (很好！)，“Excellent！”(好極了！)來評價(jià)；對表現(xiàn)一般的，用“Good”（好），“well done”（不錯(cuò)）來表揚(yáng)。學(xué)生們在濃厚的興趣中進(jìn)入了新課的閱讀，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)閱讀教學(xué)的成功奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成了教學(xué)任務(wù)。
2.掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
初中英語閱讀能力是一項(xiàng)語言綜合運(yùn)用的能力，主要包括理解程度和閱讀速度。教師要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征。
2.1模擬購物，學(xué)以致用
閱讀是憑借已知去獲取未知。在閱讀過程中根據(jù)課文類型、內(nèi)容和閱讀目的的不同,選擇靈活的閱讀方法,它是語言學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。教師要把英語閱讀與寫作教學(xué)作為一個(gè)整體來考慮,把閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合,在閱讀中培養(yǎng)寫作能力，學(xué)以致用。購物是初中生特別喜歡的話題，怎樣用英語來表達(dá)呢，學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用。教師在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的購物超市，用真實(shí)感來吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用英語購物，然后寫下來。如：教學(xué)Grade 8 Unit 6 Topic1 Section B時(shí),要求學(xué)生自己掌握購物用語以及如何表達(dá)自己對商品的看法，會(huì)用How do you like …?,What do you think of …?組句子。模擬以下購物情境：
T: Do you like shopping?
Ss: Yes, I do.
T: Tomorrow is my mother’s birthday, and I want to buy something for her. Andplease give me some sugguestions. Now let’s go shopping.
Ss: Ok.
( Teacher shows a picture of a famous store)
T: How do you like this pair of pants?
Ss: It is too red.
T: What do you think of these shoes?
Ss: They are good.
讓學(xué)生主動(dòng)為母親買生日禮物，引出新句型，個(gè)別學(xué)生不會(huì)回答，但也理解意思。然后閱讀短文，自己再寫出購物體會(huì)。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生其身臨其境，學(xué)以致用。
2.2.積累詞匯，有效閱讀
初中英語閱讀教學(xué)，要根據(jù)課文內(nèi)容靈活選擇、恰當(dāng)運(yùn)用閱讀方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生的閱讀潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。要注意詞匯的積累，詞匯的積累是基本功，在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)識(shí)記與收集教科書中的基礎(chǔ)詞匯，注意文中的
關(guān)鍵詞 ，把一些重要的詞匯，優(yōu)美的句子摘抄下來，盡量的記憶。如and、in、besides、for example等詞，預(yù)示著前后內(nèi)容或相似或互為補(bǔ)充，可適當(dāng)提高閱讀速度。學(xué)生長期積累就會(huì)增加詞匯量，減少了閱讀障礙，提高了閱讀速度。
總之，初中英語閱讀教學(xué)方法多種多樣，切忌閱讀方法古板、單調(diào)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力。充分挖掘生活中的英語資源，豐富英語意象，體現(xiàn)英語教育的本色性。
參考文獻(xiàn)
[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2011(11)：81-83
【關(guān)鍵詞】英語閱讀 高職 課堂教學(xué) 策略
隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各國之間的文化交流也日益緊密，英語作為國際間交流的重要橋梁，對各國間的技術(shù)合作和社會(huì)來往具有重要作用。因此，高職英語教學(xué)課堂的開設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，其中，英語閱讀作為英語課堂教學(xué)的重要組成部分，提高高職學(xué)生的英語閱讀能力也將提升英語課堂教學(xué)的整體水平。
一、高職英語課堂教學(xué)的重要性
高職英語課堂教學(xué)主要面對高職學(xué)生開設(shè)，其學(xué)習(xí)任務(wù)相對復(fù)雜，英語基礎(chǔ)較為薄弱且程度不同，加上高職英語課堂的教學(xué)難度，高職英語課堂需要通過不同的教學(xué)形式，明確教學(xué)主體，取得理想的教學(xué)成果。高職英語課堂是一個(gè)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的良好平臺(tái)，學(xué)生在此進(jìn)行全面的英語學(xué)習(xí)，快速提高其對英語的掌控力。高職英語課堂教學(xué)符合時(shí)展的需求，在社會(huì)進(jìn)步的大背景下，促進(jìn)國民英語水平的全面提升。
二、英語閱讀在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.明確學(xué)生的主體地位。在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是英語閱讀能力培養(yǎng)的決定性因素，應(yīng)該明確其主體地位。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促使教學(xué)任務(wù)的完成。在進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)中，教師可以通過講解英文內(nèi)容的奇聞趣事，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力能力，并以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的求知欲，以此養(yǎng)成英語閱讀的動(dòng)機(jī)，并形成良好的英語閱讀習(xí)慣。興趣是學(xué)生進(jìn)行英語課堂學(xué)習(xí)的前提，高職教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的積極性，以此升級(jí)閱讀英語文章內(nèi)容的行為，提高英語閱讀量，并擴(kuò)充閱讀范圍。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的同時(shí)，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)，將個(gè)人情感融入閱讀內(nèi)容中，以此提高英語閱讀效率。
2.強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行英語閱讀課堂訓(xùn)練時(shí)，教師是提高學(xué)生英語閱讀能力的主要引導(dǎo)者，其在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中扮演了重要角色。教師作為高職學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的直接操控者和合作者，應(yīng)該強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生間的感情交流，通過和善的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系有利于獲得學(xué)生認(rèn)可并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在高職英語課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的操控者，需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，為學(xué)生營造輕松的英語閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索心和學(xué)習(xí)積極性，通過合理的英語教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和求知欲。高職教師是提高學(xué)生英語閱讀能力的合作者，應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同解決問題，將課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生，并與其共同享受英語閱讀的學(xué)習(xí)樂趣。
3.豐富高職的課堂活動(dòng)。豐富的高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文的經(jīng)典故事，通過故事中的情節(jié)帶動(dòng)學(xué)生的審美需求，從而在閱讀過程中帶入自身情感。例如《羅密歐與朱麗葉》、《霧都孤兒》等名著。通過閱讀經(jīng)典名著故事接受英語對學(xué)生潛移默化的影響。根據(jù)文章內(nèi)容，在英語課堂上展開戲劇表演，強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀中的情感表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演前，根據(jù)對英文內(nèi)容的理解，研讀臺(tái)詞并體會(huì)故事中人物的情感變化，編排成簡短的舞臺(tái)劇，以此促進(jìn)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開，達(dá)到良好的英語閱讀效果。在英語教學(xué)課堂開展講故事比賽，通過故事的趣味性激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的積極性，并且為學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。通過講故事比賽的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取故事進(jìn)行比賽，通過高質(zhì)量的英語閱讀提高閱讀能力。
4.提高課堂的教學(xué)效率?？茖W(xué)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語閱讀能力。由于高職學(xué)生的英語能力薄弱，掌握的詞匯量較少，極大的影響了英語閱讀的質(zhì)量和效率。因此，高職教師在進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)過程中，需要把握英語閱讀的基礎(chǔ)，根據(jù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充學(xué)生的單詞量，有效的講解英語語法知識(shí)，彌補(bǔ)高職學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的差異性，為培養(yǎng)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職英語教師需要豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)背景，通過對英語文化的了解降低閱讀難度，通過了解英語國家的歷史、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)強(qiáng)化理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還需要堅(jiān)持文化教育，展開地理、宗教、歷史等文化知識(shí)的教學(xué)，通過知識(shí)背景的輔助功能提高學(xué)生對英語閱讀的主動(dòng)性，并提高高職學(xué)生的英語閱讀效率。教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，減少高職學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代及地域的差異對英語學(xué)習(xí)造成的消極影響。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生采取精讀法，深入了解英文文章材料的情節(jié)脈絡(luò)，并積極與其他學(xué)生展開討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，通過整合學(xué)生的閱讀結(jié)果強(qiáng)化對文章內(nèi)容的理解。
三、結(jié)語
為提高高職學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，高職教師需要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，探究出適合提高學(xué)生能力的策略，通過明確學(xué)生的教學(xué)主體地位、強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用、豐富高職的課堂活動(dòng)、提高課堂的教學(xué)效率等策略營造科學(xué)的英語閱讀環(huán)境，促進(jìn)高職學(xué)生英語閱讀能力的全面提升。
關(guān)鍵詞：物理閱讀能力；自主學(xué)習(xí)；發(fā)散思維；閱讀方法
物理教材體現(xiàn)了物理學(xué)科最基本的知識(shí)、技能和研究方法，是學(xué)生獲取物理知識(shí)最重要的和最基本的工具。因此，實(shí)踐教改，重視培養(yǎng)學(xué)生物理閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，是授予“漁”的一個(gè)重要途徑。閱讀是學(xué)習(xí)的重要技能之一，物理閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀物理教材或資料，獲取物理知識(shí)和規(guī)律的能力，最終將這種能力發(fā)展為獲取新知以解決實(shí)際問題的能力。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理閱讀能力呢？本文就課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生物理閱讀能力方面的一些做法，有待與同行探討。
一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
課前閱讀，是預(yù)習(xí)教材的一個(gè)重要方面，是學(xué)生能否主動(dòng)參與一堂課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然重視閱讀，但學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)理科不需要看書，因而缺乏良好的閱讀習(xí)慣。為此，我們教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、課堂閱讀，重在教會(huì)閱讀方法
當(dāng)前，課堂教學(xué)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已成為廣大教師的共識(shí)。那么，在課堂教學(xué)中我們又怎樣把閱讀主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而將咀嚼消化教材知識(shí)內(nèi)容的任務(wù)盡可能多地留給學(xué)生自主去完成。
三、課外閱讀，重在提高閱讀能力
課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。我們教師同樣要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重從下面三個(gè)層次漸進(jìn)提高閱讀能力。
1.歸納總結(jié)，梳理閱讀
課堂閱讀是突出物理知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法的學(xué)習(xí)，課后閱讀側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，形成一節(jié)一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。具體方法是：每學(xué)完一節(jié)，要將本節(jié)的概念、公式、方法等重要內(nèi)容摘記在筆記本上；學(xué)完一章時(shí)，根據(jù)教材及自己所做的筆記，將本章內(nèi)容歸納總結(jié)，并且要求找出本章知識(shí)和前面知識(shí)的聯(lián)系，以將知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果關(guān)系和發(fā)展變化中加深對物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
2.發(fā)散思維，拓展閱讀
要求學(xué)生課后閱讀的目的不僅是要拓寬他們的知識(shí)面，還要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。信息時(shí)代，閱讀不可能局限于課本，但也不可以像看小說一樣的泛泛而讀，既浪費(fèi)時(shí)間，也得不到閱讀思維能力的訓(xùn)練和提高。這可從以下兩方面加以指導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨(dú)立思考、集體討論等自主學(xué)習(xí)方式予以解決；二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，尋找知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，訓(xùn)練發(fā)散思維，促進(jìn)知識(shí)正遷移。
培養(yǎng)閱讀能力的最終目的是將這種能力發(fā)展為獲取新知以解決實(shí)際問題的能力。通過教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的閱讀訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從閱讀中記憶知識(shí)的低層次能力逐漸發(fā)展到能通過閱讀解決實(shí)際問題的深層次能力，具備這種能力是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)策略 閱讀效率
閱讀是人們認(rèn)識(shí)事物學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，數(shù)學(xué)閱讀也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，有效的數(shù)學(xué)閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和推理能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。然而，當(dāng)前中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不容樂觀，一些教師為了考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等一些功利性的目的而選擇了輕視甚至忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這一現(xiàn)狀從一些學(xué)者所作的研究①②③也可看出。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀，并選擇合理有效的策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。為此，我進(jìn)行了以下的思考。
1 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓數(shù)學(xué)閱讀貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程始終
從范良火等人所作的研究④中，我們可以看出學(xué)生閱讀教科書的數(shù)量遠(yuǎn)比教師要求的閱讀量要少得多，而學(xué)生在課堂前、中、后三個(gè)過程中閱讀量最高的是在課堂中，原文認(rèn)為主要原因是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)及教師的直接指令。的確，學(xué)生缺乏閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和教師缺乏有效的檢查是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀量減少的兩個(gè)主要原因?；诖?，我分別從課堂前、中、后三個(gè)教學(xué)過程對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行了思考和反思，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
（1）課堂教學(xué)前。大部分教師都會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，即閱讀教材，這在一定程度上有助于新課的學(xué)習(xí)。但僅僅是寬泛的要求，沒有具體的操作步驟，學(xué)生難以實(shí)踐。因此，對課前學(xué)生的閱讀要有具體的要求，具體可分為兩個(gè)方面：一是要求學(xué)生閱讀與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解新課知識(shí)的來源去向。這一方法能提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，對新課產(chǎn)生探索和求知欲望。二是要求學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知。了解新課所需的舊知，對學(xué)生來說是一個(gè)鞏固反思，承上啟下的學(xué)習(xí)過程，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與產(chǎn)生的問題也是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)機(jī)之一。以上這兩個(gè)具體要求，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以根據(jù)新課知識(shí)靈活使用。有要求就要有檢查和反饋，教師可以在課堂前兩分鐘讓學(xué)生分享閱讀成果，這不但可以檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)也是學(xué)生的一種自我展示，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的閱讀渴望。
（2）課堂教學(xué)中。課前閱讀所獲得的理論知識(shí)和對新知產(chǎn)生的求知欲為課堂教學(xué)的展開做了很好的鋪墊，那么如何在課堂中貫穿著數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)呢？“還課堂于學(xué)生”是再好不過的了。在過去的課堂中，教師一味的“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果并不好。這其實(shí)是源于學(xué)生沒有真正參與課堂，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，而數(shù)學(xué)閱讀充分滿足了學(xué)生獨(dú)立思考的要求?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式正是對這一理念的充分詮釋。這一教學(xué)模式首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，列出問題提綱，讓學(xué)生帶著問題提綱自行閱讀教材，之后由學(xué)生將問題解決，教師加以補(bǔ)充，完成新課知識(shí)的學(xué)習(xí)，后十分鐘由學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。帶著問題進(jìn)行閱讀，指明了閱讀的方向性和目的性，避免學(xué)生放羊式閱讀，既浪費(fèi)時(shí)間又毫無成效。因此，問題的設(shè)置顯得尤為重要。首先問題要難易適中，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，其次問題設(shè)置順序要由淺入深，具有層次性和啟發(fā)性，最后問題要涵蓋本節(jié)新課知識(shí)，突出重難點(diǎn)。這種通過問題導(dǎo)讀，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀留有充分的時(shí)間和空間，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點(diǎn)，這也正是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式得以蓬勃發(fā)展的原因之一。
（3）課后閱讀。課后閱讀即課后復(fù)習(xí)、總結(jié)與反思，它相對于課前及課堂中的閱讀來說更易被人們所遺忘，然而它在數(shù)學(xué)閱讀中卻占據(jù)著重要地位。課后閱讀能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)，回味反思，將新知搭建于原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系中，使知識(shí)系統(tǒng)化。這樣的學(xué)習(xí)過程才能使學(xué)生對新知識(shí)上升到理解與運(yùn)用的層面，知識(shí)的獲得也實(shí)現(xiàn)了量變到質(zhì)變的飛躍。為了培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的興趣和習(xí)慣，我們可以從兩個(gè)方面入手：①在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過設(shè)置思考題，留有懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，主動(dòng)閱讀教材和資料，以獲得新知識(shí)的提升。②要求學(xué)生課后先閱讀當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再完成布置作業(yè)。在通常的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在晚修開始時(shí)便拿出作業(yè)本，急于完成作業(yè)，然而在做作業(yè)的過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常翻看教材知識(shí)點(diǎn)、公式及例題對號(hào)入座，做作業(yè)的速度也是不快，作業(yè)做完后對新知識(shí)也是知其然而不知其所以然。原因在于沒有對新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和反思。因此要求學(xué)生先閱讀教材，真正理解和掌握新知識(shí)以后再完成作業(yè)，能達(dá)到事半功倍的效果。在教師的硬性要求和監(jiān)督之下，長期執(zhí)行下去，學(xué)生便會(huì)感受和享受課后閱讀帶來的好處，課后閱讀的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成。
2 重視數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀效率
數(shù)學(xué)閱讀是閱讀者對數(shù)學(xué)材料的積極能動(dòng)的信息加工過程，是一種包含認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的心理過程。數(shù)學(xué)材料一般是由數(shù)學(xué)語言（包括自然語言、圖形語言和符號(hào)語言）組成，這三種語言相互之間可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化能力是有效數(shù)學(xué)閱讀的前提，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的進(jìn)程中，應(yīng)注重從以下兩個(gè)方面入手。
（1）在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地訓(xùn)練和提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化能力。在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，有時(shí)很長的一段文字語言，幾個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)或一個(gè)圖形就能說明，復(fù)雜問題即可簡單化，而學(xué)生缺乏的就是這種將自然語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言和圖形語言的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)語言的講解，讓學(xué)生對這三種不同形式的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。例如在立體幾何中，這三種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化運(yùn)用尤其突出，幾乎每個(gè)定理都可以用這三種數(shù)學(xué)語言表示，教師應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生這三種數(shù)學(xué)語言間的相互轉(zhuǎn)化。又如在具體的解題過程中，訓(xùn)練學(xué)生將題目中的文字信息用符號(hào)語言表示出來，再去解題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新閱讀；教學(xué)；高效課堂
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）11-0049-01
小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了運(yùn)用閱讀材料和課前搜集資料相結(jié)合，讓學(xué)生了解古今信息傳遞方式的種類和優(yōu)缺點(diǎn)并能主動(dòng)搜集信息，感受信息獲取方式的不同，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)效率
教師要大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實(shí)，把精力和時(shí)間用在了點(diǎn)子上，目標(biāo)更明確，品悟更充分，切實(shí)提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，我們應(yīng)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造性地開展閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展和創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。
語文學(xué)習(xí)，興趣為先。閱讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣只要抓住重點(diǎn)，閱讀教學(xué)就不會(huì)是件難事。
1.以學(xué)生自主提問的方式，激發(fā)閱讀興趣，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。采用引導(dǎo)學(xué)生自主提問的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體呈現(xiàn)解其大意學(xué)生自主提問，回答問題和抓關(guān)鍵詞，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，同時(shí)教師要充分利用和引導(dǎo)其他學(xué)生思考的和回答，引出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法。學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成在閱讀文章的時(shí)候集中精力、勤于思考的好習(xí)慣。
2.因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，多和學(xué)生探討文本闡釋的多種可能性。作為老師的我們，要多去思考怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)教師要跟學(xué)生一起閱讀并且分享成果。學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會(huì)受到感染和熏陶。這樣不僅鞏固了閱讀成果，而且還大大提高了學(xué)生的閱讀水平，起到很好的效果。
在課堂閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用行之有效的閱讀教學(xué)方式讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生積極閱讀的興趣，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，讓學(xué)生在知識(shí)的探索和能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳的狀態(tài)。創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)簡約、誦讀和情景教學(xué)，構(gòu)建高效課堂
1.簡約的內(nèi)容可滿足學(xué)生需求使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，簡約了閱讀教學(xué)內(nèi)容的語文課，特別強(qiáng)調(diào)去關(guān)注“學(xué)生的需求是什么。教師怎樣幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的課堂，急學(xué)生所急，需學(xué)生所需，想學(xué)生所想的過程，教師要提供多種機(jī)會(huì)，營造良好的閱讀條件，讓學(xué)生展示并且交流自己的閱讀心得；同時(shí)教師要善于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常得到成功的心理體驗(yàn)，這樣的過程是學(xué)生主動(dòng)獲得的過程，非強(qiáng)制灌輸?shù)倪^程。引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀和鑒賞，使學(xué)生獲得對文學(xué)作品獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，起到愉情悅性的作用。因此，打造簡約但不簡單的閱讀課堂，提高閱讀效率，達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。
2.創(chuàng)設(shè)情景閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，要求教師也進(jìn)入角色，教師不僅要善于利用生動(dòng)的課堂教學(xué)情境展示，令學(xué)生不知不覺地融入教學(xué)活動(dòng)中，還要密切注意把握各種教學(xué)時(shí)機(jī)，采用多種手段，持續(xù)強(qiáng)化情境，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感化為自己的情感因素，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在"情感"中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，學(xué)生在情景閱讀教學(xué)中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。同時(shí)讓學(xué)生的活躍思維去帶動(dòng)整個(gè)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，取得很好的效果。這種創(chuàng)造性的情景教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)了語文閱讀課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。
3.重視誦讀感悟，“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀?！本唧w教學(xué)時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，從學(xué)生讀懂句子開始到培養(yǎng)閱讀段、篇的能力，繼而培養(yǎng)閱讀段篇的能力，包括捕捉中心句，概括中心，做讀書筆記的能力等，這樣學(xué)生的聽說讀寫素質(zhì)自然就得到了提高。
三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)
在新課程理念下，我們應(yīng)科學(xué)地審視和研究傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，去其糟粕，取其精華，讓語文閱讀教學(xué)返璞歸真、簡單實(shí)用。古人云：要有所為，有所不為。閱讀能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。小學(xué)語文教材的內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，編排符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
在閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生去閱讀，去思考，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在語文閱讀的過程，就是從語表到語內(nèi)，由文內(nèi)到文外，多層次地去感悟語境，多角度地去解讀作者，從而獲得自我創(chuàng)造的形象、滿足自我情感的需求的過程。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究與實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，同時(shí)閱讀課堂教學(xué)也是一個(gè)諸因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，讓我們從語文本身出發(fā)，以學(xué)生的人文成長為目標(biāo)，教師也要不斷地提高和完善自身的語文素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，以期讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)出真正的活力。升華閱讀情感的良好效果讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)效果的方法還有很多，但是最重要的一點(diǎn)是要重點(diǎn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文實(shí)踐能力、良好的個(gè)性品格、高尚的道德情操和崇高的理想。
參考文獻(xiàn)：