時(shí)間：2023-08-06 10:52:37
導(dǎo)語：在新課堂同步訓(xùn)練的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本學(xué)期，我按照教學(xué)大綱的要求，順利完成了教學(xué)任務(wù)。相比上一學(xué)期，感覺自己的教學(xué)水平和課堂組織能力有所進(jìn)步。
鑒于上一學(xué)期期末考試中出現(xiàn)的，書本知識不懂查找，或根本不知道相關(guān)知識點(diǎn)在哪里的情況，我在本學(xué)期采取了督劃、助歸納、背誦、小測的形式。課堂上，每講一個(gè)知識點(diǎn)，都要求學(xué)生當(dāng)場在課本上劃下來，對于可能出現(xiàn)的問答題，要求學(xué)生在要點(diǎn)邊上標(biāo)注序號，并將可能出現(xiàn)的問法，要學(xué)生在旁邊寫明。并在課下，讓組長檢查學(xué)生書本的標(biāo)注情況。而每一堂課上的知識點(diǎn)，都要求學(xué)生在下一節(jié)課之前要背誦下來，并且，在下一節(jié)課的課前幾分鐘，全班小測。小測的情況，當(dāng)天公布，沒過關(guān)的，隔天或下一節(jié)課之前，找組長背誦。這樣，既保證了學(xué)生對書本知識結(jié)構(gòu)的了解，也使學(xué)生對一些問題的解答和組織有了更清晰的認(rèn)識，更方便學(xué)生在開卷考試時(shí)，能快速地查找到相關(guān)知識點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，我采取邊教邊練的形式。本學(xué)期，學(xué)生人手一本《新課堂同步訓(xùn)練》。當(dāng)我詳細(xì)講解完知識點(diǎn)，并結(jié)合具體事例，幫助學(xué)生理解之后，便會引導(dǎo)大家看《新課堂同步訓(xùn)練》中相關(guān)知識點(diǎn)的題目，當(dāng)場檢查學(xué)生對知識的掌握情況。我還注重學(xué)生分析、組織的能力的培養(yǎng)。本學(xué)期的知識點(diǎn)，經(jīng)常會與案例分析相結(jié)合來考，而在平常的練習(xí)中，我會有意識地將分析的機(jī)會留給學(xué)生，并將該案例的處理權(quán)力交由學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，來當(dāng)一回法官。這既有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生語言組織能力的提高。而老師需要適時(shí)地引導(dǎo)、補(bǔ)充，糾正，在這一過程中，既是與學(xué)生一起解題，更是幫助學(xué)生又一次地復(fù)習(xí)知識。
完成了一學(xué)年的教學(xué)，在摸索中，我學(xué)到了不少知識。首先，我懂得了，要將枯燥的知識講得生動，需要鮮活的事例；其次，要想課堂上學(xué)生有活力，需要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會；再者，要讓學(xué)生在互動中掌握知識，還需適時(shí)地引導(dǎo)和回歸課本，等等。一年下來，我學(xué)習(xí)了，我進(jìn)步了；在接下來的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)爭取進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：閱讀；結(jié)合；感情
怎樣才能真正有效地結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和設(shè)備，使傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合并發(fā)揮積極、良好的作用呢？通過探討我總結(jié)出了以下幾種初中語文教學(xué)的思路。
一、“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”要和諧，緊抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
在教學(xué)活動中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體因素。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。不能將主導(dǎo)和主體極端化，我們只有將主導(dǎo)和主體保持和諧一致，方能取得教學(xué)的最佳效果。
教師的主導(dǎo)之功，重點(diǎn)在引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、提高、教育方面。教學(xué)上主要表現(xiàn)在抓“聽、說、讀、寫”四個(gè)點(diǎn)。這在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為：美文教學(xué)配音樂，創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動興趣；課前三分鐘演講，豐富積累、訓(xùn)練語言表達(dá)能力；詩文教學(xué)對意境字句的講解，陶冶詩歌情趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維和洞察力；平日上課多交流，訓(xùn)練學(xué)生的思維深度和靈活的應(yīng)變能力。
二、教師的教法學(xué)生的學(xué)法同步，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中，要注重實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變
1.實(shí)現(xiàn)由“單純傳授知識”向“知識能力全面提高”的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是以講授課本知識為主，漠視學(xué)生能力的培養(yǎng)。而新時(shí)期社會發(fā)展所需要的是“全能型”人才，學(xué)生要把所學(xué)知識巧用于實(shí)踐才是關(guān)鍵所在，而原有教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展對人才的需求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，就要積極探索新的教育理念，樹立培養(yǎng)新型人才的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過教學(xué)實(shí)踐活動創(chuàng)新教學(xué)方法。如，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式、提高其綜合能力方面多做文章，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
2.實(shí)現(xiàn)由“教師一講到底”向“學(xué)生參與的開放樂觀，積極思考的方式”轉(zhuǎn)變
教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。當(dāng)前，在教學(xué)中要求學(xué)生聽得多、記得多、寫得多，客觀上就形成了“滿堂灌”的模式，教師不分對錯(cuò)、好壞講一通，學(xué)生最后被動接受，至于學(xué)生理解不理解無從知道，這已完全背離了教書育人的初衷。課堂教學(xué)是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會其自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)其獨(dú)自解決問題的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教師就要在課堂上通過運(yùn)用多種教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使課堂教學(xué)活起來，培養(yǎng)學(xué)生共同參與意識、自主意識、創(chuàng)造意識及合作精神。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、愿意發(fā)言、想發(fā)言，徹底打破“滿堂灌”的教學(xué)模式。
3.實(shí)現(xiàn)由課堂“安靜、沉悶、呆板式”教育向“氣氛活躍、充滿情趣”的模式轉(zhuǎn)變
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是衡量一堂課好壞的主要依據(jù)。在教學(xué)中教師要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確選擇和巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生知識水平、實(shí)際能力引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用，以掌握教學(xué)主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)氛圍，使舊式教學(xué)中的“靜、悶、呆”向新式教學(xué)的“靈、活、情”轉(zhuǎn)變。
4.實(shí)現(xiàn)“學(xué)法、教法同步并進(jìn)”的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)過程中做到教法和學(xué)法同步，具體體現(xiàn)在備課與預(yù)習(xí)、講解與聽課、提問與回答、作業(yè)與講評、總結(jié)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主體作用下完成教學(xué)任務(wù)。
實(shí)踐證明，只有在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)地為學(xué)生的發(fā)展著想，使“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”得以和諧共進(jìn)，才能有效地促進(jìn)新課改目標(biāo)任務(wù)的完成，才能有效達(dá)到教書育人的目的，也才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。
我相信在新課改理念的指導(dǎo)下，作為新時(shí)代教師的我們只要巧抓教師主導(dǎo)學(xué)生主體的和諧共處，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，合理安排各個(gè)教學(xué)程序，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中做到有愛心、細(xì)心、誠心，那么初中語文教學(xué)效率一定會得到提高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高效歷史課堂；歷史教師；新課程改革；教學(xué)法
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1009-5071(2012)07-0280-01
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何構(gòu)建高效歷史課堂成為了一個(gè)重要的研究課題，對于構(gòu)建高效的歷史課堂，我的認(rèn)識就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在一種民主、平等、和諧的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，不斷成長。結(jié)合本次學(xué)習(xí)及我在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴，談?wù)勗跉v史課堂教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式的一些淺顯收獲及設(shè)想。
1 一個(gè)前提——喚起學(xué)生學(xué)習(xí)希望
在歷史教學(xué)中我們要從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的希望是構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)的前提，它是指面向全體學(xué)生，確立不同層次的希望目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立完成希望目標(biāo)的信心，營造一個(gè)充滿希望的課堂氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合歷史這一門學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的希望，可從興趣入手，在培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”上找到突破口。所謂歷史情結(jié)，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)濃厚的興趣、特有的熱情和持久的動力。
2 一種方法——創(chuàng)設(shè)和諧氛圍相互激勵學(xué)習(xí)
教學(xué)中我們常為尋找一種方法而苦惱。創(chuàng)設(shè)和諧氛圍相互激勵學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)的方法，它是指在課常教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思維，導(dǎo)出學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，通過自我激勵、師生激勵和生生激勵，促進(jìn)信息多向交流與合作，通過質(zhì)疑釋疑獲取新知識。具體到歷史課堂教學(xué)中，我覺得可以從以下六個(gè)方面加以努力。
2.1 問題引導(dǎo)法：我們要做到讓學(xué)生帶者疑問和思考進(jìn)入歷史。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)該歸功于‘如何’。”可見，一切發(fā)明創(chuàng)造都源于問題的發(fā)現(xiàn)，成于問題的解決。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，從“題眼”處切入、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生排疑破難，開拓新思路，提出新創(chuàng)見，從自發(fā)走向自覺。
2.2 直觀吸引法：我們歷史課堂教學(xué)中常運(yùn)用實(shí)物、圖表、簡筆畫、道具及多媒體演示等直觀教具來啟發(fā)學(xué)生思維，通過“示范”效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生搶答，縮短思考和領(lǐng)悟時(shí)間，使抽象復(fù)雜的歷史概念和結(jié)論具體化、淺顯化的過程被學(xué)生及時(shí)表述出來，從而認(rèn)識歷史現(xiàn)象和規(guī)律。
2.3 形式激發(fā)法：在歷史課堂教學(xué)過程中，除了教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式外，還可嘗試采取一些其它的教學(xué)形式，例如辯論課、討論課等，讓學(xué)生之間相互開放，發(fā)揮其思路開闊、敏捷靈活、熱情奔放、充滿好奇、勇于探索的優(yōu)勢，以群體的智慧、合作的方式、集體的創(chuàng)造力，在撞擊中相互啟迪，交相開拓，優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4 語言感染法：歷史本身是豐富多彩有血有肉的，教學(xué)中教師要充分利用形象的語言來再現(xiàn)歷史場面，挖掘歷史知識中蘊(yùn)藏的豐富情感材料，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，在濃郁的情感氛圍中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。同樣，我們也可借助多媒體視頻來輔助教學(xué)。
除了歷史活動課，我們可以開展歷史學(xué)科課外活動，這是歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是歷史課的另外一種課堂教學(xué)形式，是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分，是素質(zhì)教育在歷史學(xué)科的重要表現(xiàn)。課堂、書本上學(xué)到的歷史知識和道理，可以通過課外活動得到印證、啟發(fā)和補(bǔ)充，通過人體多種感官能得到更生動、更鮮活、更深刻的體驗(yàn)，從而銘刻于心，融進(jìn)血肉。如生在身臨其境、潛移默化中得到愛國主義和革命情操的教育，比教師空洞的說教更具有說服力和感染力，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的視野。
3 一種策略——分層訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)
分層訓(xùn)練是希望教育課堂教學(xué)的策略，它是指根據(jù)希望目標(biāo)的層次性及三個(gè)層次的特點(diǎn)，針對不同層次學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展水平，實(shí)行幫助探究、啟發(fā)探究、自主發(fā)揮的三個(gè)不同層次的訓(xùn)練。落實(shí)到我們的歷史課堂教學(xué)中，也可以分以下三個(gè)層次來進(jìn)行。
3.1 指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：在歷史課堂教學(xué)過程中，針對那些基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，我們應(yīng)把立足點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和強(qiáng)化上，結(jié)合同步探究練習(xí)、反饋同步探究的練習(xí)內(nèi)容，細(xì)化、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，如歷史人物、歷史事件、歷史年代的教學(xué)，讓他們掌握最基本的歷史知識，并且注意在平日的課堂教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到“溫故而知新”。
3.2 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法：在歷史課堂教學(xué)過程中，對于那些基礎(chǔ)知識掌握較好，有一定自學(xué)能力的學(xué)生，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、生理特點(diǎn)，組織學(xué)生自主自學(xué)，在自學(xué)中提出問題、分析討論問題、解決問題，教師可在旁邊適時(shí)點(diǎn)撥、恰當(dāng)引伸。
3.3 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀：教學(xué)過程中對于班級中那些有能力、有潛力的學(xué)生，教師可適當(dāng)指導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)課外書籍的閱讀，讓他們查閱資料，廣泛了解歷史知識。在歷史教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些書籍、文章，常讀常新，接觸各種觀點(diǎn)，體會各種說法，進(jìn)行比較鑒別，有助于學(xué)生分析、綜合等思維能力的提升，尤其是對于那些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，這無疑是開拓思路、更新知識的必需。
4 一個(gè)目的——體驗(yàn)成功
[關(guān)鍵詞]思想品德課堂內(nèi)分層教學(xué)必要性實(shí)施效果
[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310072
眾所周知，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師除了要營造平等、民主的課堂氛圍，還要針對學(xué)生的基礎(chǔ)差異，分層檢測教學(xué)。通過課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)訓(xùn)練，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能解難度不同的思想品德題，成為真正能動的學(xué)習(xí)主體，達(dá)到和諧共進(jìn)、教學(xué)相長的境界。
一、 思想品德課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)的含義
思想品德課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改方向，針對學(xué)生現(xiàn)有智力水平、非智力因素和知識基礎(chǔ)等差異，在備課過程中根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)而分層次制訂出不同的課堂內(nèi)檢測習(xí)題，采取不同的教學(xué)方式，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能檢測教學(xué)內(nèi)容的層次性、教學(xué)對象的全體性、教學(xué)程度的針對性、教學(xué)效果的同步性。
二、實(shí)施思想品德課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)模式的必要性
初中學(xué)生特別是初三學(xué)生，會出現(xiàn)很明顯的兩極分化，他們不僅在思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)上有差異，知識基礎(chǔ)也有很大的差異。教師在課堂上面對的是一群參差不齊的學(xué)生，那么，如何對各層次的學(xué)生開展同步教學(xué)，是擺在教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)的研究為我們提供了解決問題的機(jī)遇和可能性，也適應(yīng)了中考“基礎(chǔ)性”“選擇性”“發(fā)展性”的理念，適應(yīng)了高中學(xué)校分層選拔的需要。
三、思想品德課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)模式的實(shí)施
（一） 學(xué)生分層
根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力水平等因素，可按2.5∶5∶2.5的比例將學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。各層次的學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)互助小組。
（二）備課分層設(shè)計(jì)檢測三個(gè)不同層次訓(xùn)練習(xí)題
對學(xué)生進(jìn)行分組后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的檢測訓(xùn)練題。如確定哪些題目是所有學(xué)生都應(yīng)掌握的，哪些題目是優(yōu)等生應(yīng)掌握的，哪些題目是學(xué)困生應(yīng)掌握的。教師要在充分尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)計(jì)“檢測”內(nèi)容，探索“檢測”策略，以提高教學(xué)效率。
一種是巧妙利用板書，檢測基礎(chǔ)知識。在板書時(shí)，教師可對易學(xué)又易錯(cuò)的知識點(diǎn)，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。
二是活用教材，重視教材。在課本教學(xué)上狠下工夫，減少復(fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，注重基礎(chǔ)性、變式性、探究性、實(shí)踐性，注意循序漸進(jìn)，同時(shí)注意收集趣題。
三是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定當(dāng)節(jié)課的難易度，圍繞本節(jié)課的主干知識，適量、適度地命題。
四是為了使課內(nèi)檢測變得更有趣，布置各學(xué)習(xí)小組合作命題，讓學(xué)生也過一把當(dāng)“考官”的癮。
通過以上四種途徑設(shè)計(jì)“檢測訓(xùn)練題”，確保在實(shí)際的課堂內(nèi)檢測教學(xué)中做到有的放矢。
（三） 課堂內(nèi)分層檢測
一節(jié)課45分鐘，保持授課30分鐘，檢測授課效果15分鐘。課堂內(nèi)測試由學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以類似測驗(yàn)的形式當(dāng)堂獨(dú)立完成，這樣才能較好地檢查學(xué)生對新知掌握的真實(shí)情況。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中，教師要巡視，可以鼓勵、提醒學(xué)生有生疏之處可參考黑板上的板書，盡量不要抄襲別人，避免學(xué)生將不懂的問題掩蓋起來。同時(shí)檢測訓(xùn)練題可分為必做題和選做題。必做題主要是基礎(chǔ)題，是每一位學(xué)生必須掌握的知識。教師可從中獲得教學(xué)的反饋信息，從而調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)思路。選做題主要是難度較大的題，由學(xué)生有選擇地去完成。檢測時(shí)間到，就全收全改，學(xué)生互批，教師面批。在這過程中，教師要做到“及時(shí)、真實(shí)、主動、耐心”，對學(xué)生曉之以理，動之以情。 這樣，可以增進(jìn)師生的感情，調(diào)動不同層次學(xué)生的興趣，讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、思想品德課堂內(nèi)分層檢測教學(xué)模式的效果
（一）提高了學(xué)生的聽課效果
學(xué)生非常清楚地知道，只有上課認(rèn)真聽講，才能掌握當(dāng)天的課堂知識，之后的課堂測試才不會出問題。所以課堂中學(xué)生注意力高度集中，對檢測樂此不疲。
（二）學(xué)生能及時(shí)了解自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀況
每次做完測試，學(xué)生立即會得到自己的成績，找到存在的問題。這樣他們可以立即糾錯(cuò)，不把問題帶回家。
（三）限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題速度
【關(guān)鍵詞】 初中英語 語音室 教學(xué)策略
在具體的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試在語音室中進(jìn)行靈活多樣的視聽教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高英語課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，把語音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為我們?nèi)嫣岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場之一，本文談?wù)劰P者的一些做法。
1 提高聽力訓(xùn)練的積極性
非智力因素是中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之一。能否學(xué)好外語，學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志也是重要的因素，這對于語音室的教學(xué)尤為重要。因?yàn)樵凇奥犝f”訓(xùn)練里，聽力占了主要部分，如果在一定時(shí)間里，一味地給學(xué)生單項(xiàng)聽力訓(xùn)練，勢必讓學(xué)生感到疲勞，產(chǎn)生乏味、厭倦的消極心理。因此，教師要恰當(dāng)?shù)匕才藕寐?、說、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，做到動靜結(jié)合，以喚起學(xué)生多方面的興趣和積極性，減少疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，教師要有意識地安排一些交流、交際活動來提高學(xué)生學(xué)英語的積極性。例如可以教唱英文歌曲，學(xué)生互問互答，扮演角色，發(fā)表評論等。
2 模仿能力的培養(yǎng)
模仿是學(xué)生在充分聽的過程中，形成讀說能力的必要環(huán)節(jié)。模仿能力的形成不在于學(xué)生能跟隨耳機(jī)傳來的聲音“隨聲附和”或“鸚鵡學(xué)舌”，而是要求學(xué)生能用最快速度把握所聽材料的音、調(diào)、語氣，并用聲音形式準(zhǔn)確表達(dá)出來。一般安排兩類訓(xùn)練，一類是練習(xí)反應(yīng)速度方面的。首先準(zhǔn)備適當(dāng)集中的材料，材料內(nèi)容不能過少；其次最好以集體模仿的形式（可集中用A機(jī)放音），便于學(xué)生在競爭氣氛中提高模仿速度，教師則可通過監(jiān)聽特別是自動監(jiān)聽功能掌握整體的模仿情況。另一類則為練習(xí)模仿的準(zhǔn)確性，一般來講從單音入手，再向較為復(fù)雜的句子過渡。應(yīng)該注意的問題是：重點(diǎn)性。語音材料，特別是句子的模仿，有許多需注意的地方，就一次訓(xùn)練而言，若面面具到效果反而不好，因此要確定每次訓(xùn)練的模仿重點(diǎn)而兼顧其他。針對性。教師應(yīng)監(jiān)聽學(xué)生的模仿情況，并利用對講功能予以必要指導(dǎo)，這是學(xué)生準(zhǔn)確模仿必不可少的。
3 用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題
引入新課題是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)好的語言情景對學(xué)生的興趣投入非常重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)（包括傳統(tǒng)語音教學(xué)模式）中，只能用一般的文字或聲音材料來引入，這對學(xué)生語言機(jī)能的激活和開發(fā)是不利的。選擇和應(yīng)用合理的電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與的積極性。以初中Traffic Accident為例，我們在備課中自制課件時(shí)，先準(zhǔn)備了一些有關(guān)交通知識的錄像并配以英語解說：有上下班交通高峰的情景，有高速公路上車輛飛駛的情景，有司機(jī)違章受到交警處罰的情景，有發(fā)生交通事故的情景等等，構(gòu)成一個(gè)特定的氛圍。學(xué)生通過聽、視、感，在不知不覺中愉快地融入到這個(gè)語言環(huán)境中去，自然地接觸到里面的語法、單詞（包括本課的新單詞），同時(shí)也很好地完成了新課的引入，而且又為討論pre-reading中的兩個(gè)問題作好了鋪墊。在通過視覺影像討論問題的同時(shí)，還可以自然地引出生詞并進(jìn)行單詞的教學(xué)。
4 音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力
電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過程，英語教學(xué)只有綜合運(yùn)用了多種感官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語音室和其他電教媒體組合的方式進(jìn)行授課，就能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)，最終高質(zhì)量地完成英語課堂教學(xué)。
5 重視個(gè)性化教學(xué)
一、教育思想：變“以英語為本”為“以人為本”
長期以來我國教育偏重認(rèn)知活動而忽視了情感活動，只重視開發(fā)智商而忽視了開商，致使學(xué)生心理障礙嚴(yán)重，耐挫能力低下，嚴(yán)重地阻礙著智力因素的發(fā)揮。在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行興趣訓(xùn)練、好奇感訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、毅力訓(xùn)練、性格訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等諸方面的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣做，在語言方面，能夠激勵他們大膽進(jìn)行語言實(shí)踐，不害羞、不怕犯錯(cuò)誤，勇于矯正錯(cuò)誤，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
英語教學(xué)，如果能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以學(xué)生活動為主線、以小組活動為主要活動方式的原則，那么，學(xué)生便可在與同伴合作活動中訓(xùn)練自己結(jié)伴交友、關(guān)心他人、群體組織、協(xié)商調(diào)解、團(tuán)結(jié)合作的意識和能力。而這一切正是二十一世紀(jì)信息社會所需要的開放型、合作型、競爭型人才的重要組成部分。
二、教育目標(biāo)：變“以掌握知識為主”為“以培養(yǎng)綜合能力為主”
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造的能力，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
以上說明，新課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將原有的基礎(chǔ)知識和基本技能兩項(xiàng)擴(kuò)大為五項(xiàng)。關(guān)于情感、策略、文化等目標(biāo)要求，在我國也是第一次納入教學(xué)大綱之中，我們必須花大氣力進(jìn)行探索研究。新課程標(biāo)準(zhǔn)對每項(xiàng)要求均列出了具體細(xì)目，以便于我們具體操作和評估。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，以及情感、策略和文化素質(zhì)的綜合發(fā)展。
三、教學(xué)原則：變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能性學(xué)科，英語是學(xué)生自己練會的，而不是教師講會的。由此可見，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線，是構(gòu)建英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最根本的一條原則，是素質(zhì)教育的生命線，是靈魂。沒有學(xué)生主體地位的回歸，就沒有素質(zhì)教育，也就沒有成功的英語教學(xué)。
那么，應(yīng)該如何貫徹落實(shí)這條原則呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，然后在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生的實(shí)踐活動為主線、以小組活動為主要的活動方式。
四、課堂模式：變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”
要遵照“以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以活動為主線，以小組活動為主要方式”的教學(xué)原則，構(gòu)建“以學(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式。
操作程序：
1、復(fù)習(xí)階段――營造語境、以舊引新。通過值日生報(bào)告、自由談話、角色表演或歌曲游戲等創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造英語氛圍，激活學(xué)生的情趣，提升他們的情商，使其盡快進(jìn)入角色，全身心投入語言實(shí)踐和思維活動中去；同時(shí)通過復(fù)習(xí)與當(dāng)課相關(guān)的語言現(xiàn)象導(dǎo)出新課內(nèi)容。
2、呈現(xiàn)階段――目標(biāo)設(shè)疑、直觀呈現(xiàn)。針對當(dāng)課應(yīng)完成的單詞、短語和句型等語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及素質(zhì)教育的綜合目標(biāo)，通過實(shí)物、模型、圖畫、動作、表情、手勢等直觀手段把線形的、抽象的、新的語言現(xiàn)象變成立體的、形象的多維圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生右腦形象思維器官，完成新語言的感知、理解和輸入過程。
3、操練階段――指導(dǎo)操練、解疑點(diǎn)撥。運(yùn)用全班、半班、男女、分行、分排、小組、對子、個(gè)人等多種活動方式，其中以小組活動為主，指揮學(xué)生進(jìn)行模仿、替換、轉(zhuǎn)換等有控制的機(jī)械操練，以獲得語言技能；同時(shí)，對重要的語言規(guī)則和規(guī)律，精講解疑，點(diǎn)撥升華，以發(fā)展學(xué)生聯(lián)想、歸納、演繹等抽象思維能力。
4、實(shí)踐階段――創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)話題。根據(jù)當(dāng)課所接觸的語言項(xiàng)目和應(yīng)完成的語言功能，結(jié)合可能實(shí)施的素質(zhì)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的開放型話題，組織學(xué)生分組討論或辯論，以激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的靈感思維和交際運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：高一英語；新課程；成績；問題；策略
我們高一年級英語組對于高一新課程教學(xué)來說，還處于摸索階段。說實(shí)話，在剛開始認(rèn)識一個(gè)“新事物”時(shí)，大家都是懵懵懂懂的，沒有一個(gè)確切的思路，都在摸著石子過河。但我們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新思想，盡量以新的理念進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)互動，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂模式。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我們完成了必修模塊（1）的教學(xué)。在接觸新課程的這段日子以來，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果，也遇到許多困惑與困難。
一、英語教學(xué)中的疑惑
新課程培訓(xùn)，不斷促進(jìn)了我們教師的自我教育、自我完善和自我發(fā)展，幫助我們樹立了正確的教育理念，并逐漸形成與之相適應(yīng)的教學(xué)行為。從暑假到現(xiàn)在，我們高一英語組教師經(jīng)過暑假一個(gè)月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并通過開學(xué)期間市教研室專家的視導(dǎo)整改，領(lǐng)悟新課程理念，努力將之付諸于行動。更令人欣喜的是全市的高一英語新課程教學(xué)觀摩在我校舉行，讓全體一年級英語教師從思想到行動都有了沖擊和改變。
對比以往的教學(xué)，我們現(xiàn)在不再是將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為“灌”和“填”的流程了，取而代之的是越來越多地在課堂教學(xué)中應(yīng)如何激勵學(xué)生思考，我們更多的時(shí)候是集中時(shí)間和精力從事那些有效果、有創(chuàng)造性的活動，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)習(xí)通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一堂課都充滿活力。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。作為高一英語備課組長，我盡量帶頭利用多媒體輔助教學(xué)手段。給學(xué)生以具體形象的情境感受和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象化具體化，使學(xué)生在體會中、感悟中獲取新的知識。
高中英語新課程的實(shí)施必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)新理念。有了新理念，才能在教學(xué)進(jìn)程中貫徹新課程，才能不斷適應(yīng)新課程的要求。而改變理念非一朝一夕所能立竿見影，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，單純傳授書本知識的模式已經(jīng)有很多年的歷史了，一下子改變不容易。我們在進(jìn)行模塊必修（1）的教學(xué)時(shí)，雖然時(shí)時(shí)提醒自己要把課堂還給學(xué)生，但實(shí)施起來有一定的難度。比如，在語法教學(xué)時(shí)，我們使用了“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用”的教學(xué)模式，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探究，但學(xué)生還是得不到自己的發(fā)現(xiàn)，就還不得不進(jìn)行講授教學(xué)。在這方面，作為新課程下的教師，還有很多要思索和改變的東西，而另一方面，作為教師，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是習(xí)慣于被動接受知識，還沒意識自己的主體地位，在課堂上還只是一部分的學(xué)生活躍起來，有些學(xué)生在課堂上還沒自主思考，在思考、學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間里不知道怎么辦，這也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的一大障礙。
在教材處理方面。新課程也要求我們要針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對的教學(xué)。因此，對教材進(jìn)行重組以適應(yīng)我們學(xué)生的發(fā)展需要是非常必要的。模塊必修（1）當(dāng)中的五個(gè)單元：Friendship；English around the world；Travel journal；Earthquakes；Nelson Mandela-a modern hero。由于是新教材，所以要花很多工夫理解教材，在教材處理上沒有以前的借鑒，所以在這方面有難度。另一方面，我們要對這五個(gè)主題下的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們面對困難，不斷思索：該如何整合教材、創(chuàng)造性使用教材，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、提高實(shí)際效果？
初、高中英語學(xué)習(xí)的不銜接。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。英語學(xué)習(xí)尤其如此。我們在學(xué)習(xí)模塊必修（1）發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)忘了初中學(xué)過的知識了，特別是單詞。中考后的假期學(xué)生根本沒有繼續(xù)接觸英語。這給英語學(xué)習(xí)造成了很大的損害。另外，初中的英語教學(xué)還存在一些“歷史遺留問題”，而我們教師和學(xué)生因?yàn)闆]有教材也沒有得到解決。再者，由于高中英語教師對初中英語教材不是很熟悉，也沒有學(xué)習(xí)過，這對高中英語教學(xué)也是不利的。以后我們在這方面還要下工夫，做好初、高中的自然銜接。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)方面。我們還需要不斷努力。新課程改革的目的是使每一個(gè)學(xué)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，也就是都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)合作，探究學(xué)習(xí)。在模塊必修一的教學(xué)中，這已經(jīng)充分體現(xiàn)出來了。
二、面向問題的對策
針對這些問題我們高一英語組準(zhǔn)備在模塊必修（2）的教學(xué)中做以下幾個(gè)方面的工作。
首先我們教師自身不斷學(xué)習(xí)，更新觀念。只有具備新的理念才有助于新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，只有不斷學(xué)習(xí)才能接受挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。同時(shí)也要在課堂內(nèi)外影響學(xué)生改變觀念，這種影是潛移默化的，也是我們很多教師容易忽視的。
其次要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體討論一單元的所有內(nèi)容，分課時(shí)，特別是針對學(xué)生進(jìn)行備課。根據(jù)新課程的要求結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合。對一些不適應(yīng)我們學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行替換，重置，簡化等，特別是有選擇地進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練，同時(shí)對一些感到疑惑的問題進(jìn)行討論。仔細(xì)閱讀教研室下發(fā)新課程指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)意見下，指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)，簡化不作要求，或沒作要求的內(nèi)容。
再次在探究，合作學(xué)習(xí)方面。模塊必修（1）的教學(xué)過程中，我們英語組要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的小組互助、討論、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)個(gè)體的不同發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
最后針對聽力和閱讀。我們將采取一些措施，一方面，繼續(xù)讓學(xué)生做《英語周報(bào)》報(bào)的閱讀訓(xùn)練；另一方面，我們也想尋找一些和一個(gè)單元主題同話題的閱讀練習(xí)，加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。就聽力而言，學(xué)生用書的聽力對我們學(xué)生來講太難了，我們打算把它作為閱讀材料，這樣不會切斷單元的連貫性，也不挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，我們運(yùn)用《英語周報(bào)》的聽力和《高一英語同步聽力》，對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。平時(shí)有空的話，到網(wǎng)上找一些簡易的聽力材料給學(xué)生當(dāng)泛聽。
一、指導(dǎo)思想
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭做全縣課程改革的頭雁。
二、課改組織機(jī)構(gòu)
課改組長：*
副組長：*、*、*、*
成員：*、*、*、*、*、*、*、教研組長
三、目標(biāo)任務(wù)
1、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。
2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。
3、開展教學(xué)方式的研究。科任教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式。
5、開展形成科學(xué)的評價(jià)觀，評價(jià)機(jī)制，建立一套適合*中學(xué)情的評價(jià)體系。
四、措施方法
1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓(xùn)，第一級即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級即組織全體教師的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，
2、落實(shí)集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價(jià)制度，課程評價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓*中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學(xué)方式的變革。
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，如：語文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開“字、詞、句、段，語、修、邏、文”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——定理——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計(jì)”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動機(jī)，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進(jìn)課題研究。我校有市教科院立項(xiàng)的“創(chuàng)新教育”研究課題。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究，用堅(jiān)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費(fèi)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果向市教科院匯報(bào)結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。
8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題
1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對教師的評價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評價(jià)學(xué)生，多元評價(jià)、發(fā)展評價(jià)、過程評價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評價(jià)原則。
3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，課程改革需要“孺子牛”、“癡人說夢”，不要傳統(tǒng)的時(shí)間+汗水式的“懶人”，這其實(shí)是不愿動腦，不愿干事。教師要站在時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā)展，，在課改中有所作為。
總之，推進(jìn)課程改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們將站在“三個(gè)代表”的高度，與時(shí)代同步，與課改同步，用先進(jìn)的教學(xué)理念、管理手段、以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法推進(jìn)基礎(chǔ)教育的革命，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的合格人才。
新獅小學(xué)推進(jìn)課程改革方案
新一輪課程改革已正式在全國范圍內(nèi)啟動了，這是一場聲勢浩大的教學(xué)改革，又是一場意義深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)革命。它將影響、觸動傳統(tǒng)思維方式，它將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)主體的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變革，它必將推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動基礎(chǔ)教育向前發(fā)展。我校積極貫徹上級主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，積極探索課改的路子，摸著石頭過河，為了扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革特制訂本方案。
一、指導(dǎo)思想
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子，爭做全縣課程改革的頭雁。
二、課改組織機(jī)構(gòu)
課改組長：鄭剛
副組長：吳凡
成員：鄭思慶、袁億臣、張召健、董天輝、李玉瓊、
鄧德元、陳得勝、王鳳英、伍智鋒、段鵬程、陳曉初
三、目標(biāo)任務(wù)
1、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。
2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。
3、開展教學(xué)方式的研究?？迫谓處熞淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式。
5、開展形成科學(xué)的評價(jià)觀，評價(jià)機(jī)制，建立一套適合*中學(xué)情的評價(jià)體系。
四、措施方法
1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級培訓(xùn)，第一級即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級即組織全體教師的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對起始年級的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，
2、落實(shí)集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。
3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評價(jià)制度，課程評價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓*中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采用老教法的作法。
5、探究教師教學(xué)方式的變革。
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。
變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，如：語文的課堂教學(xué)重視課文的肢解、分析，總離不開“字、詞、句、段、篇”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從“概念——公式——例題——浩如煙海的習(xí)題訓(xùn)練”的固定模式。而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計(jì)”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑?！罢n改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。
6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動機(jī)，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對話，多與作者對話，與生活對話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。
7、積極推進(jìn)課題研究。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究。
8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。
五、注意的問題
1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。
2、課程評價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對教師的評價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評價(jià)學(xué)生，多元評價(jià)、發(fā)展評價(jià)、過程評價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評價(jià)原則。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念提高駕馭課堂的能力
在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，教師轉(zhuǎn)變思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。
過去教師只是一味的講課，學(xué)生聽課，聽多了難了學(xué)生容易厭煩疲勞，其效果也可想而知。所以教師絕不能滿堂灌，更不能包辦代替，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中碰壁、探索，才能有真正的收獲。新程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。要完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須有課堂駕馭的能力。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師要很好地把握教學(xué)策略。新教材教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時(shí)，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題
舊教材體系中，應(yīng)試教育的優(yōu)勢、特點(diǎn)、缺點(diǎn)，其實(shí)是合而為一的，那就是訓(xùn)練。刻苦的、重復(fù)的、機(jī)械的、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直到這種訓(xùn)練成為你的本能。整齊劃一的訓(xùn)練雖然是痛苦的，但成品率極高。而在新教材體系中，簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練恰為所忌。它摒棄簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)，力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，展開數(shù)學(xué)探究。基于這點(diǎn)，在教學(xué)活動中，教師利用分組活動給學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。
新教材的特點(diǎn)是貼近生活.與實(shí)際聯(lián)系密切.這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦。主動地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí).以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識，再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng).尋求解決問題的方法。
三、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法