時間：2023-08-07 17:29:06
導語：在學習音樂的基礎的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 初中生 音樂教學 興趣激發(fā)
在教學工作中，興趣是非常重要的促進因素。無論哪一門學科，只要有效激發(fā)了學生的學習興趣，對教學成效的提升都將會產生積極的推動作用，音樂學科更是如此。音樂教師要強化這一方面的研究，既要立足于音樂學科自身，又要充分結合學生的身心特點，綜合著力激發(fā)學生的音樂學習興趣。
一、以優(yōu)秀音樂作品欣賞激發(fā)學習興趣
音樂可以給人以美的享受，使人的心靈得到洗滌。在你憂傷的時候、煩惱的時候、郁悶的時候，一首美妙的音樂作品可以讓你忘卻煩惱、忘卻憂愁。對青少年而言，優(yōu)秀的音樂作品可以讓他們充分領悟到音樂學科的魅力，進而激發(fā)他們的學習興趣。筆者在教學工作中，堅持將優(yōu)秀作品的欣賞融入音樂日常教學工作中，首先在教學設計上充分體現音樂作品的作用，從古今中外的名曲入手，融合一些傳統(tǒng)歌曲、民歌等，讓不同節(jié)奏、不同樂理、不同特色的音樂作品融入到學生的音樂學習與生活中。筆者帶領學生一起欣賞優(yōu)秀的音樂作品，講述作品背后的故事，感悟歡快的旋律，賞析意蘊的優(yōu)美等，這些方面都可以讓學生提高音樂學習的興趣。
二、以良好教學氛圍營造激發(fā)學習興趣
教學氛圍在教學相關因素中具有重要的基礎性作用，初中生在人生發(fā)展進程中進入青春期，對于這一階段的學生而言，良好氛圍的創(chuàng)設顯得非常必要。如果缺乏濃厚的氛圍，學生對音樂學習會降低興趣，良好教學氛圍的營造既要著眼于教學活動，還要結合學生的身心特點。首先，筆者在音樂教學中始終將關愛灑向每一位，對學生樂理知識的掌握或是演唱技巧把握方面出現問題的，從不批評否定，而是更多地幫助他們尋找問題在哪里、如何解決，耐心細致地幫助他們提高音樂學習成效。這樣的教學氛圍，讓學生更多地感受到無私的師愛，讓他們感受到學習氛圍的溫馨和諧。其次，在音樂教學中，筆者經常選擇一些積極向上的主旋律曲目，從傳承文化、弘揚愛國主義旋律等方面著手，讓學生既把握演唱的技巧，又升華思想，有效滲透對學生的思想情感教育，這樣的教學氛圍能夠有力地配合音樂教學工作的順利開展。另外，筆者在音樂教學工作中還注重激勵學生，在教學中著眼尋找學生的進步之處、閃光點，讓學生在音樂學習中多感受到老師的肯定，多感受到成功的快樂。
三、以教學模式優(yōu)化改進激發(fā)學習興趣
音樂教學工作要講究技巧、講究策略，完全采取教師講解、學生模仿的單一形式，必然不能全面激發(fā)學生的學習興趣。教師可以對教學模式進行優(yōu)化，以更新穎活潑的方式組織開展教學，這對學生學習興趣的激發(fā)會產生重要的作用。例如教師在樂理知識復習鞏固時，可以借助多媒體讓學生選擇，學生回答教師操縱鼠標，回答正確時幕布上立刻出現激勵性的話語、禮花四射的場景，回答錯誤則出現可愛的卡通形象，告訴他回答錯誤。這樣的教學模式融合了趣味性、新穎性，讓學生參與的積極性更高。又如演唱技巧教學中，教師除了對學生進行技巧的點撥之外，還要引導學生相互幫助、自主感悟。筆者將學生分為幾人一組的合作小組，在完成示范性教學之后，要求學生在小組內進行訓練鞏固。大家相互幫助，指點演唱技巧把握不準的學生，共同幫助他提高能力，這種互助形式能夠讓學生之間形成相互幫助的濃厚氛圍，而且對演唱技巧的把握更準確，彌補教師單獨指導時間與精力的不足。另外，教師還可以鼓勵學生走上講臺，主動承擔一些內容的示范講解任務，以這種新穎的模式讓課堂氛圍活躍起來，讓學生學得更感興趣。
四、以分層設置目標要求激發(fā)學習興趣
初中生在音樂教學中會出現難度不等的狀況，有些學生樂感較強，無論是樂理知識的理解還是音樂節(jié)拍發(fā)音的訓練，都可以較好地完成目標任務，但是對有些學生而言，他們有的悟性不足，有的先天性條件較差，有的聲音嘶啞等，這就導致學生在音樂學習中能力不同。為在整體層面最大限度地促進學生能力的發(fā)展，教師要進行目標的分層設置。例如對一些音色較好、樂感較強的學生，目標要高于一般學生；對于一些特殊音色的學生，則要區(qū)別對待、降低要求，在具體能力過關考核環(huán)節(jié)，體現對他們的不同門檻原則。設置了分層目標之后，筆者發(fā)現原來有些學生因為自身條件基礎方面的因素，對音樂學習懷有強烈的畏難情緒，一到音樂課就蜷縮在一個角落，和其他同學的互動非常少，對老師的啟發(fā)引導回應也不足?，F在有了分層目標要求，學生的學習積極性有效調動起來，只要他們在原有基礎上取得進步，實現相應層級的目標，筆者都進行表揚肯定，讓他們有效提高音樂學習積極性。
五、以課外專題活動組織激發(fā)學習興趣
音樂學科具有較大的拓展性，除了抓好課堂樂理知識和音樂技能技巧的指導外，教師還要借助于課外的專題活動進行拓展延伸。課外專題活動對學生而言，具有激發(fā)興趣、活躍課余生活、陶冶性情等方面的多重功能，教師要科學設計妥善組織好課外專題活動。教師可以根據學生的興趣愛好組織音樂興趣活動，聲樂器樂也是教師組織的類型，教師可以將音樂特長生組織起來進行專門訓練，這樣的興趣活動讓學生在課余的學習生活中增加生動的色彩，為他們綜合素質的發(fā)展提供良好條件。筆者經常組織學生開展一些音樂課外興趣活動，還結合學校及班級組織的各種慶?；顒幼屗麄兊桥_獻藝，或以個人表演的方式，或以集體表演的形式，讓音樂學習的成果展示在大家面前，這對提高音樂學科的吸引力具有非常重要的影響。通過內容豐富、形式多樣的音樂課外專題活動，學生對音樂的興趣有了提高，同時提高學生的音樂素養(yǎng)。
綜上所述，初中生音樂興趣的激發(fā)對教學工作至關重要，廣大教師要著眼于整體教學設計進行有效分析研究，緊密結合學生的需求愛好、思想狀況、能力基礎，綜合調動學生的音樂學習積極性，從而為教學工作的開展提供有力保證。
參考文獻：
關鍵詞：自主學習 初中音樂教學 策略
一、自主學習的內涵
自主學習是在課堂改革實踐的基礎上提出的，對于“自主學習”的概念，國內外許多專家、學者都對其進行了界定。如班杜拉（美國心理學家）提出社會認知理論，他認為自主學習是：1、自我觀察（自我監(jiān)控），就是關注自己的行為活動，并對所觀察行為的發(fā)生強度或相應的頻率進行記錄；2、自我判斷，就是預想的行為結果或要達到的目標與實際活動結果之間進行比較；3、自我反應，是在自我判斷的基礎上產生的認知、情感及行為過程。
我國學者龐維國先生則認為自主學習的內涵應該從兩個方面來界定，分別為學習的各方面和學習的過程。從學習的各方面來講龐維國先生與齊莫曼有許多相似之處，都是從學習動機、學習內容、學習策略、學習時間、學習物質和社會條件對自主學習進行判斷的。從學習的整個過程上來講，指學生能夠做到自我調節(jié)、自我監(jiān)控，并且對學習結果進行評價、總結。
二、自主學習的指導策略
著名學者齊默曼認為培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先教師應該轉變傳統(tǒng)的思想觀念，轉換角色，懂得換位思考，課堂以學生為中心，讓學生選擇合適自己的學習目標、學習方法及策略，不斷地培養(yǎng)學生的合作學習能力，在學習過程中培養(yǎng)學生的自信心，自我效能感。并著重提出了自主學習的循環(huán)模式，該模式的目的是提高初中、高中學生的自主學習能力，使學生掌握正確的學習方法，做到學習資源的有效利用，學習時間的合理分配，從而達到學生自主管理的目的。他認為自主學習模式包括：1、設置與策略計劃，要求教師根據學生的自我分析評價、分析適用于學生的學習方法，指導學生分析學習任務，選擇有效的學習方法及策略，從而使學生懂得學習、學會學習；2、策略的執(zhí)行與監(jiān)控。學生選擇有效的學習方法，并對整個學習過程進行自我監(jiān)控、自我約束；3、對策略使用的效果進行監(jiān)控，從監(jiān)控中發(fā)現學習策略中的不足，進而改進策略。4、自我評價與監(jiān)控，學生根據前一階段的學習情況進行總結并評價。
我國學者周勇和董奇提出了關于學生自我監(jiān)控能力的五大基本原則，它們分別是：主體性原則，內化性原則，反饋性原則，寓于性原則，效益性原則。
近年來 我國教育界，尤其對于中小學的個別化教學，針對學生之間的差異提出了分層遞進的指導策略， 根據學生的元認知水平，新知識的理解能力等內容對學生進行分層并依次指導，使學生主動參與到課堂學習之中。
三、初中音樂自主課堂教學的優(yōu)秀案例分析
1 案例簡述
《當兵的人》是七年級（上）第三單元的歌曲，課時為50分鐘.
任務：學唱《當兵的人》并了解歌曲的創(chuàng)作特點。
1.導入：運用教室里的多媒體，播放歌曲《為了誰》進行導入，使學生進入音樂學習的狀態(tài)，聆聽音樂，觀看視頻引起學生對音樂課的興趣。
教師：同學們知道這首歌曲是在什么背景下為誰創(chuàng)作的嗎？
（提問學生后教師進行總結）
教師：這首歌是1998年抗洪時為軍人譜寫的歌曲。雖然我們時常能看見軍人，但我們并不十分了解軍人，來聽聽他們自己是怎么說的吧。欣賞《當兵的人》（多媒體視頻）
2.授課
學生聆聽過一遍后，老師介紹時代背景，對詞曲作者進行提問
學生：詞作者王曉玲，曲作家臧云飛。
老師：現在以小組為單位上網搜索《當兵的人》詞曲作家有關的資料，并且每一小組派一名代表進行發(fā)言。
（教師總結）
教師：王曉玲出生于1949年，歌詞作家。河北定州人。1969年入伍，1984年起在戰(zhàn)友歌舞團進行創(chuàng)作、代表作有《風雨兼程》、《三唱》等。臧云飛出生于1952年，作曲家。足跡河北清苑。1969年入伍，1979年在戰(zhàn)友歌舞團進行創(chuàng)作。代表作有歌曲《珠穆朗瑪》等。
3.聆聽歌曲，老師先提出問題，讓學生帶著問題再次聆聽歌曲。
老師：《當兵的人》是幾拍子的歌曲？由幾部分組成？歌曲表達了什么內容？
（教師設立小組評價機制，使學生在評價中發(fā)現問題，不斷改進自主學習的方法，增強自主意識，提高學生相互合作、協調的能力）
（學生回答，進行評價，最后老師總結）
老師：《當兵的人》是4/4拍的歌曲，由兩段體構成（單二部曲式）。《當兵的人》這首歌表達了熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4.學唱歌曲
再次播放《當兵的人》，讓學生小聲跟唱，然后分小組自學歌曲（音頻反復播放，以便于學生自學），最后以比賽的形式分組演唱歌曲。
5.教師對學生出現的問題進行糾正
老師示范，學生模唱，注意學生的咬字，發(fā)音以及歌唱感情。學生跟著老師的鋼琴伴奏進行反復演唱。
6.以小組為單位派代表上臺演唱，其余小組打分，評選本節(jié)課最佳小組。
7.布置作業(yè)
上網搜索和汶川地震有關的資料，以小組為單位制作一個主題為“最可愛的人”的手抄報。下次上課時展示并進行評選。
2 案例分析
1.從音樂課程設計上，目標清晰，課程導入自然流暢，引出本節(jié)課要學習的歌曲《當兵的人》，激發(fā)學生學習興趣。在課程中設計了自主學習實施，如教師引導，學生自學歌曲，分組討論，分組評價等
2.從音樂教學過程上看，學生通過自己搜集課程相關資料自主學習，分組討論培養(yǎng)了學生之間的合作、協調以及交流、溝通的能力。自主評價貫穿于整個自主學習過程當中，自評、互評以及教師總結性評價使學生不知不覺參與到課堂學習之中。因此，通過自主學習，學生不僅掌握了音樂知識，拓寬了知識視野，而且學生樂在其中，提高了自身的審美能力。
關鍵詞：初中音樂 課堂教學 信息技術 應用策略
進入到新世紀以來，我們的社會全面的進入了信息時代，信息技術的飛速發(fā)展使得各項信息技術無時無刻的在影響著我們的社會生活。信息技術在教育領域的應用時間并不是很長，但是收到的效果卻是非常顯著，在初中階段的音樂教學中，加大信息技術的使用力度不僅能夠有效的提高我們的教學效率，同時還能夠在課堂上有效的激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，讓學生更加深入的理解音樂，感受音樂的無限魅力，進而在潛移默化之中逐步的提升音樂能力，培養(yǎng)內在的音樂素養(yǎng)和審美情趣。并且通過音樂的學習塑造自身內在良好的品格，為個人日后的學習和發(fā)展奠定一個良好的基礎。
一、創(chuàng)設音樂情境，培養(yǎng)學生審美情趣
音樂的學習不僅需要學生對于音樂基礎知識的掌握，同時還需要學生能夠通過音樂中的優(yōu)美意境來感受音樂作品內在的思想情感，這就要求教師在音樂教學的過程中需要為學生創(chuàng)設一定的音樂情境，讓學生能夠置身其中，感受音樂帶給人們的心靈震撼。然而初中階段學生的想象力尚不夠豐富，對于音樂意境的把握尚有所不足，因此教師可以通過多媒體視頻的方式來為學生人為的創(chuàng)設意境，先讓學生能夠直觀的看到，繼而逐步的在腦海中形成想象中的意境。通過意境的創(chuàng)設，學生的審美情趣會逐漸的形成，也能夠通過所看、所想和所感來體會作者的真情實感，進而做到音樂的聆聽猶如與作者心靈的對話。
例如在《漁舟唱晚》、《晨景》等作品的學習過程中，由于這些作品是以景物的描寫為主，空靈的畫面感讓初中階段的學生很難掌握到作品的內在情感，然而通過多媒體視頻的方式，將這些音符之間的畫面真實的呈現在學生的面前，讓學生能夠有感而發(fā)、觸景生情，通過這樣的引導方式，學生能夠學會如何去品味音樂作品，如何從音符和節(jié)奏之間感受作品內在的靈魂。
二、拓展教學范圍，增進學生情感體驗
音樂的學習是一個沒有止境的過程，雖然在初中階段我們的教材內容相對有限，但是音樂的范圍卻是無邊無沿，作為教師不能僅僅局限于教材內容的學習，要適當的為學生進行范圍的拓展，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習欲望，讓學生能夠在好奇心的催使之下自主的進行音樂的學習，這樣學生能夠在積極性和主動性的推動之下逐步的提高自己的音樂鑒賞能力，提高自身的審美品位。這一點信息技術有著難以匹及的優(yōu)勢，計算機和多媒體等信息技術具有容量大、內容豐富的特點，教師可以利用這些為學生選取一些課程以外的音樂教學內容，讓學生根據課內的知識內容進行自行的遷移和類比，這樣學生能夠站在既有的音樂知識基礎之上來進行適當的拓展，不僅課內的知識內容得到了非常有效的鞏固，同時其音樂能力也得到非常有效的培養(yǎng)。另外在更多作品的鑒賞和學習之中，學生的情感體驗也大大的得到了豐富，學生會通過更多作品的鑒賞來不斷的提升自身的音樂感悟能力，并且在這個過程之中逐漸的提高自身的審美品位。
例如在音樂的學習中通過網絡等多媒體技術讓學生能夠接觸更多形式和更多風格的音樂內容，如鄉(xiāng)村音樂、布魯斯、爵士、民謠、流行等等的音樂形式，在豐富學生音樂體驗的同時也讓學生掌握更多的文化內涵。另外也可以根據學生的個人喜好來選擇一些學生普遍比較關注和喜愛的流行音樂作品作為課程之外的拓展學習，這些音樂作品本身能夠充分的調動起學生的學習積極性，再加上課堂之上的群策群力更加能夠讓學生全面而深刻的認識音樂作品的內在意義，讓學生在音樂欣賞時能夠更加客觀，在流行音樂的選擇上也能夠更有品味，更加注重內涵。
三、開展立體式教學，塑造學生內在品質
多媒體等信息技術的使用使得我們的音樂教學實現了立體化，這種教學方式較比于傳統(tǒng)的教學方式在教學手段和教學內容上豐富了許多，學生可以通過大容量的音樂內容來欣賞更多的音樂作品。另外音樂的學習過程中，教師要更進一步的發(fā)揮音樂的教育作用，利用作品的欣賞來塑造學生良好的內在品質，讓學生不僅僅是得到了感官上的體驗，更要得到心靈上的升華。諸多優(yōu)秀的作品都極具教育意義，對于這一點教師要充分的進行挖掘，在傳統(tǒng)的教學模式之下教師往往只能通過口頭的講述來進行分析音樂作品背后的故事和內在的深刻意義，而通過多媒體這種立體式的教學方式能夠從看、聽和悟三個方面立體式的對學生的內在品質進行塑造，讓學生通過視頻的觀看，從更為深入的角度來剖析和理解音樂作品，將其中的思想精華盡收囊中。
例如在很多革命歌曲的學習中，激昂慷慨的旋律令人震撼，躍動的音符讓人敬仰，但是沒有畫面的觀看以及背景的描述讓學生很難達到心靈上的共鳴，這時教師可以根據作品的內容用視頻的方式播放一些革命歷程的畫面作為渲染背景，學生通過這些背景的渲染能夠更加感受到革命歌曲的無窮力量，讓學生更加體會到今天美好生活的來之不易，讓學生通過這些音樂作品的學習具備高尚的愛國情操和個人奮斗精神。諸如此類的作品數不勝數，教師在教學的過程中應該借助信息技術的獨有功效充分的加以利用，在塑造學生內在品質的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，讓學生能夠更加全面和健康的發(fā)展。
四、結束語
在初中的音樂教學中，有效的利用信息技術進行教學是提高教學質量，保證學生學習效率的有效途徑，通過多媒體等信息技術的使用能夠讓學生更加形象和直觀的感受到音樂的畫面，從而提高學生對于音樂作品的理解程度，提高學生的審美情趣。同時多媒體等信息技術還能夠有效的拓展學生的音樂學習范圍，讓學生具有更多、更深刻的音樂體驗。除此以外，在音樂的學習過程中利用信息技術能夠將音樂的背景故事通過文字或者是畫面的形式展示在學生面前，讓學生能夠切身的感受到音樂作品的背后，繼而通過音樂作品的鑒賞來塑造學生良好的內在品質，讓學生具備高尚的道德情操，為學生的個人發(fā)展奠定一個有力的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】初中音樂課激發(fā)興趣探析
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0067－01
音樂教育對培養(yǎng)初中階段學生審美意識、陶冶情操、啟發(fā)學生智力、提高修養(yǎng)、健全學生個性等都具有重要意義。長久以來，各學校對音樂課程的重視程度不高，而且學生本身對音樂課程的興趣也不夠，認為音樂課是副科，不重要，加之學校的硬件建設也跟不上，多種原因共同導致音樂課教學中學生學習興趣不高。目前利用激發(fā)學生學習興趣開展教學是教育界越來越重視的教學方法，而且已成為新時期開展素質教育的重要途徑，其主要體現在例趣、問趣、喻趣、形趣等方面，同時這也可以利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，激發(fā)學生的求知欲，進而提高教學質量。本文旨在改革傳統(tǒng)的以“教師教、學生練，理論灌輸、歌聲演示”為主的初中課堂教學模式，充分利用各種教學手段培養(yǎng)學生學習興趣，提高音樂教學的有效性。
一 充分利用趣味教學，提高學生學習興趣
趣味教學主要體現在寓教于樂、學趣并重的氛圍下，讓音樂知識生動化、豐富化，挖掘學生學習興趣。如在欣賞《森林狂想曲》時，可以先讓學生閉上眼睛靜靜想夏聲夜昆蟲鳴叫和激情舞動的景色，并可以讓學生把聽到的和想到的東西說出來，之后教師利用大自然中的聲音和樂器演奏的結合來引導學生喜歡器樂作品。在教學生演唱《西部暢想》之前，則可以先給學生講關于西部的一些故事，如三峽水利工程等引起同學們的興趣。學習《二泉映月》時，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對其有所了解，從而加深對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。通過故事或傳說為開篇引入正文的方式，一方面可讓學生在對課堂內容的背景知識感興趣，進而調動主動參與學習的積極性，另一方面還能讓學生學到文學知識，以一種循序漸進的方式進入音樂課程教學正題。引導學生由表及里，由淺及深地學習，培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣，真正起到授人以漁、事半功倍的效果。
二 豐富教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣
音樂教學中有許多定義、附點音符、三連音、切分音、休止符以及各種發(fā)音方法等，用語言描述或單純的演示無法讓學生提起興趣。如講授附點音符時，如果教師直接講“附點音符是譜中用來表示某個音需要演奏時延長一半的原時長”，樣對沒有音樂基礎的學生來講，理解起來肯定有困難。而如果通過一些學生喜聞樂見的歌曲，尤其是他們經常聽到的一些包含附點音符知識點的動畫片等的主題曲，肯定可以吊起學生學習的“胃口”。又如，進行發(fā)聲訓練時，如果單憑語言描述舌頭、喉嚨等如何做動作，學生肯定感覺不直接，若結合多媒體采用畫中畫的方式，在同一界面中同時將發(fā)聲時口腔、牙齒、舌頭等不同部位、不同角度的動作幅度、姿態(tài)全方位地展示出來，分解給學生們看，以此通過語言講述、多媒體展示并配以板書對重點知識進行簡圖標記，再結合現場音樂欣賞的觀摩講解，讓知識變得形象，音樂變得生動，使知識立體式地進入同學們的腦海，有效提高學生的學習效率，強化音樂教學的有效性。
三 開辟第二課堂，引導學生學習興趣
初中音樂教學是以內容美和形式美來陶冶學生們的思想情操。內容美表現在音樂中是聲音的美；形式美包括置景、音響、舞臺之美。這些內容完整的體現只有在音樂表演中，尤其是一些高水平的音樂表演中才能展現出來。因此教師應結合講授的知識點，充分開發(fā)第二課堂，結合實際條件帶領學生觀看歌唱表演，尤其是正規(guī)的音樂演出，并多給學生們創(chuàng)造登臺表演的機會。音樂知識只有在真實演出中才能得到鍛煉，讓同學們在不斷的演出中得到肯定，樹立信心，發(fā)揮其主觀能動性。這對培養(yǎng)學生的學習興趣，間接提高教學有效性是非常有必要的。
四 強化理論傳授，熏陶學生學習興趣
初中學生，大多在十四五歲，正是求知欲旺盛的時期，好奇心強，但缺乏耐久性，容易浮躁。所以必須加強理論知識的傳授，讓學生感覺到音樂課程的內在美，這樣才能調動學生積極性。尤其學生對于音樂蹈的認識也處于啟蒙階段，因此更需要有效的理論傳授，能使學生從理性上深入認識音樂與審美、音樂與情操的陶冶、音樂與人的氣質之間的關系，從而強化其內在的學習動機。另外，從源頭上讓學生在不同文化交融與碰撞中接受潛移默化的熏陶，可以讓學生認識音樂、熟悉音樂、熱愛音樂，也是最終讓學生獲得健康的審美意識并且有鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力的重要環(huán)節(jié)。這些對于培養(yǎng)學生對于音樂的興趣是非常重要的。
五 結束語
通過培養(yǎng)學生學習興趣來提高學習效率，以及改變學生由被動為主動地學習，創(chuàng)新學習思維，開發(fā)自主學習能力具有深遠的意義。音樂課作為反映學生審美境界及欣賞能力的重要課程，在初中學生素質的培養(yǎng)中占有重要地位。依靠適當的教學手段與方法激發(fā)學生學習興趣、提高音樂授課效率，不僅可以提高學生學習的主動性，同時也是教師展示自己才干，提煉音樂教育學科價值的重要途徑。
參考文獻
一、初中音樂課堂流行音樂教學的現狀
首先，受到傳統(tǒng)的音樂教學理念的影響，學生在課堂上學到的都是古典音樂和民族音樂，教材的內容就決定了流行音樂很難融入課堂教學。教師在教學過程中，很少教學生學習流行音樂。就算學生有類似的想法也會被扼殺在搖籃之中。其次，教師的教學理念十分傳統(tǒng)，對流行音樂有一種偏見，認為流行音樂沒有展現藝術性，演唱缺乏科學指導，流行音樂的旋律和歌詞也沒有古典音樂正式，那樣振奮人心。因此，很難將流行音樂貫穿到音樂教學的過程中。最后，初中生學習流行樂的熱情沒有那么高，教師對流行音樂不了解，在教學過程中沒有采取正確的手段對學生進行引導，會導致學生對流行音樂的理解偏差，在一定程度上影響學習的積極性和創(chuàng)造性。
二、流行音樂引入初中音樂教學課堂的重要性
（一）激發(fā)學生的學習興趣
由于社會的發(fā)展，很多學生在很小的時候就聽流行音樂，流行音樂在他們的心中已經有了一定的分量，這對引進流行音樂有一定的幫助。流行音樂在當今社會的傳唱度比較高，音樂形式新奇，對初中生來說是一種全新的體驗，接受起來也比較快。教師在將流行音樂引入初中教學的過程中，要進行合理的篩選，選擇有積極健康的音樂元素的曲目，提高教學的質量，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣，挖掘他們的音樂潛能，讓學生在學習流行音樂的過程中，不斷提升主觀能動性，充分提升學習音樂的積極性。
（二）提高學生的音樂素養(yǎng)
傳統(tǒng)的音樂教學過于死板，教學模式單一，學生長時間受古典音樂等音樂形式的影響，禁錮了思維的發(fā)展。流行音樂的引入，將學生帶入了一個新的音樂體驗模式，激發(fā)了學生的潛能，讓學生從不同音樂視角去鑒賞藝術，在全新的領域充分發(fā)揮想象力，提高學生的音樂素養(yǎng)。
（三）促進學生的全面發(fā)展
在初中教學的過程中，音樂雖然不是重點的學科，但是對學生今后的發(fā)展仍然有重要的作用。在素質教育的背景下，社會發(fā)展需要的是全面的人才，音樂教育提升的是學生的藝術修養(yǎng)和審美情趣。音樂是一種藝術形式，長時間的音樂熏陶能對學生產生潛移默化的影響。健康的音樂能促進人的性格朝積極的方向發(fā)展，不斷提升學生的素質。
三、流行音樂在初中課堂教學中的策略探討
（一）創(chuàng)新教學內容
流行音樂在初中教學中有重要的作用，流行音樂的引入改變了傳統(tǒng)的音樂教育形式，激發(fā)了學生的學習興趣。教師在教學的過程中適當引入流行音樂的教學模塊，能提高學生的鑒賞能力。創(chuàng)新教學內容的手段有很多。首先，教師要根據初中生的特點，結合他們學習的實際狀況，尊重他們在音樂學習中的意見，在教學中盡量引起和學生之間在情感上的共鳴，不斷地進行音樂上的交流，在討論中增進了解，提升課堂的效率。其次，在學生學習音樂的過程中，教師要注重對學生的引導，音樂知識的學習固然重要，但更重要的是在學習理論知識的過程中，培養(yǎng)學生的音樂思維，讓學生能夠自主進行創(chuàng)作，對音樂有自己的理解，能夠從音樂中獲取情感意志，在以后的學習和生活起到積極的促進作用。最后，由于初中生年齡的限制，他們的思想意識還不夠成熟，對是非判斷的能力還比較弱。這就需要教師在教學過程中對學生進行積極的引導，盡量引入一些有積極意義的旋律和歌詞的流行音樂，這樣讓學生在學習的過程中能夠跟作者產生情感上的共鳴，被作者的積極一面所影響。
（二）選擇積極向上的流行音樂
隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂的形式也在不斷改變，流行音樂應用的范圍也越來越廣。將流行音樂引入初中音樂教學的過程中，教師一定要對教學的內容進行篩選，選擇有積極意義的流行音樂，引導初中生從音樂中尋找情感共鳴，今后積極地面對學習和生活、通過曼妙的音樂，潛移默化地對學生的思想和行為產生影響，形成正確的思想觀和價值觀，讓學生在健康的環(huán)境里長大。同時，教師在音樂教學的過程中，要充分尊重學生的想法，聽取學生的意見。如果雙方在流行音樂的理解和選擇上發(fā)生分歧，教師要耐心聽取學生的意見，不能獨斷專行，這樣才能讓學生在交流發(fā)展中形成正確的價值觀，激發(fā)學生的潛能，促進學生的不斷發(fā)展。
（三）科學設置課程，打造高水平的教師隊伍
在初中音樂教育中引入流行音樂，不是取代傳統(tǒng)的音樂，而是二者在交融中發(fā)展，流行音樂符合時代的趨勢，傳統(tǒng)的音樂對人的藝術性的提升更不能忽視。因此，在課程安排上，要進行穿插，以傳統(tǒng)音樂為主，流行音樂為輔。同時要提高音樂教師的整體素質，改變對流行音樂的偏見，采用合理的教學手段對兩種音樂形式進行授課，全面提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
（四）結合多媒體進行教學
多媒體教學是全新的教學手段，利用多媒體進行流行音樂教學，將音樂通過多媒體播放出來，在吸引學生興趣的同時，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對流行音樂的理解，充分展現流行音樂的魅力。
（五）選擇符合學生心理的流行音樂
不同階段的學生有著不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年紀處于叛逆期，心理上容易受一些波動。這時候青春向上的音樂更加適合他們，可以激發(fā)他們學習的熱情和對生活的積極性，這樣的歌曲旋律歡快，情感真摯，沒有復雜的感情，適合初中生。
（六）運用形式要注意
每一首歌曲的背后都有一個故事，流行音樂也是一樣，在創(chuàng)作的過程中作者是注入了一定的情感的。因此，教師在教授音樂的過程中，要幫助學生了解音樂背后的故事，這樣才能更好地與作者產生情感上的共鳴，才能更好地理解流行音樂的內涵。
關鍵詞：初中音樂；信息技術；審美能力；自主學習；合作精神；整理能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-335-01
信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法。初中音樂教學中應用信息技術，能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣和求知欲，能夠通過學生對音樂作品的欣賞，提升審美能力，能夠共同探究音樂，培養(yǎng)自主學習能力和合作精神。
一、初中音樂教學中應用信息技術，提高學生的審美能力
音樂課堂中利用信息技術的直觀性特點，可以使抽象的樂曲變得形象生動，使課堂動靜結合，形神兼?zhèn)洌瑸榧ぐl(fā)學生的內在情感創(chuàng)設了有利的教學情境。教學過程中，學生自覺調動多種感官參與課堂活動，身臨其境的理解音樂深層次的內涵，從而進一步提高欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。
在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習與協作學習能力，建構起以“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。
音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的，提高學生音樂審美能力、實現審美教育的關鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習與協作學習能力，建構起以“以學生發(fā)展為本”的新型音樂教學模式，使學生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。
二、初中音樂教學中應用信息技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神
學習不應是教師簡單的傳遞知識，學生被動的接受知識的過程，而應是學生在教師的引導下主動地建構知識的過程。教師成為學生建構知識的支持者、輔導者、合作者，調動學生主動探究的興趣，在課堂中積極建構生生互動、師生互動的教學模式是新時代教師的神圣使命?，F代信息技術在音樂課堂中的應用，使得學生通過網絡可以方便快捷地獲取自己所需要的信息，這為學生的自主學習和協作式探索提供了有力的保障，為師生間互動平臺的構筑提供便利的條件。
在初中音樂課堂上，學生們積極投入到網絡中，細心的選擇著自己喜歡的內容，充分發(fā)揮了微機課上學過的POWERPOINT、FLESH等軟件應用技術的優(yōu)勢，制作了生動的音樂課件，并配以簡潔的解說，介紹著自己所認識的印象派繪畫。在學生的展示中，印象派繪畫大師莫奈的模糊印象、塞尚的奇異夢境、雷諾阿的美妙溫柔、修拉的眩目精巧被巧妙的展現于課堂。學生在欣賞的過程中對印象派音樂的微妙和難于捉摸、以及模糊的輪廓、朦朧的色彩、不易分辨的色調變相、塑造的種種幻象、印象和氣氛等有了更深刻的理解，感受到音樂與繪畫兩種藝術形式間的相通相融，互為補充。幾位學生的精彩展示和解說激發(fā)了其他人的探究興趣，他們在課余時間又搜集了大量的資料，舉一反三地對音樂與其它藝術形式的聯系進行了生動的說明。
看著學生們的作品，我欣喜地感受到主動參與的意識給課堂帶來的勃勃生機，生生互動的觸動給課堂帶來的探究氛圍。學生真正成為課堂學習的主角，馳騁在時間、空間的廣闊領域，教師只是在必要時進行點撥、協助，在全程中欣賞學生的表現。學生課堂上的創(chuàng)造和展示充分表明通過自主探究得到的經驗和成果遠比單純的知識傳遞效果要好的多，而正是現代信息技術的應用使得音樂課堂的探索成為了可能，為學生的自主實踐提供了可操作性平臺。
三、初中音樂教學中應用信息技術， 培養(yǎng)學生收集整理信息的能力
音樂新課程標準提倡學科綜合，要求以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。而多媒體教學在網絡支持下，具備超強的信息量和寬廣的資源，教師可以充分拓展課堂教學空間，隨心所欲地進行信息整合，極大地豐富教學內容，提供給學生更豐富的知識。
在課上，我充分發(fā)揮了網絡高速公路信息容量大、信息切換迅速的特點，以音樂為載體，開闊了學生的視野，拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生的各種能力，提高了學生的綜合素質。學生通過學習，對我國的民族音樂文化有了更深刻的了解，增強了民族意識和愛國情操，此時此刻的課堂真正成為了師生間體驗生命的審美空間。
在音樂教學中，音樂教師應該努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，為教學服務，把信息化作為提高音樂教育質量的一個重要載體，真正把信息技術運用到學習之中。讓學生學會利用信息技術去獲取音樂學科知識，去解決在音樂中遇到的問題。例如 ：音樂課時常常會介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關的知識，以往教師介紹為主，學生補充為輔的教學方式，存在著知識量小、學生學習積極性不高、參與性不強的弊端，借助網絡這個平臺便能使學生在較短的時間里，快捷地獲取較多相關的知識、擴大學生的視野。
關鍵詞：初中音樂教學學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，就沒有學習效率。所以， 如何提高學生的學習興趣一直是我們音樂教師苦苦探索的一個問題。本人在長期的音樂教學中，對學生學習音樂的興趣比較了解，很多學生愿意上音樂課，并不是對音樂學科本身的興趣，而是因為音樂是一門不用考試，比較輕松的學科。但音樂教學卻是關系到學生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發(fā)和提高學生智力的最好形式，所以說我們不能小看初中階段的音樂教育。要以如何提高教師教的效率和學生學的效率兩個方面為目標，激發(fā)和提高初中生音樂學習的興趣，本文結合初中學生的心理發(fā)展階段的特點和自己的教學實踐經驗， 對如何激發(fā)初中學生學習音樂的興趣較淺顯地談幾點看法。
一、用愛心感染學生， 用技藝吸引學生
正所謂：“親其師， 信其道”。學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如何讓老師具備這樣的魅力呢? 我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就對這門功課不發(fā)生興趣，對這門課的興趣也會受壓抑。另外，教師還要用豐富的知識和精湛的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材，以富有感染力的語言和精湛的技藝進行教學，使所教內容成為學生的興趣中心，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。
二、 多給學生鼓勵，培養(yǎng)其自信心、成功感
成功對每個人來說都是向往的，而又是不易實現的，只要看到自己的成功，就能最大限度的提高他們的積極性，挖掘每個人的最大潛力。筆者認為，每個人都是喜歡音樂的，一但閑暇時，總想欣賞一段美妙的音樂，即使五音不全，也想唱幾句。不敢放聲唱，當眾唱，那是怕唱不好、沒自信的原因。沒自信無從談成功。筆者想起筆者曾教過的一位小學六年級學生， 在跟筆者一起交談時還笑著說：“老師，我好幾年都沒唱過歌了，六年級時，我在課堂上跟周圍的人說笑，你叫我起來唱教那首《我愛你中國》，唱完以后，你說我唱的是南腔北調，從此我就再不敢唱歌了”。雖然，他說起話來，笑的，可筆者的心理卻很難受，筆者沒有想到，很不經意的一句話給了他這么大的打擊。從那以后，筆者就告戒自己，課堂上一定要給學生更多的鼓勵。在一次音樂課上，筆者發(fā)現有位女生唱歌時非常投入，當筆者請她唱給大家時，她就沒勇氣了。她總是說我唱不好，好不容易唱了，筆者就夸獎。從那以后的音樂課上，她是越來越認真，踴躍表現自己。有一天，她媽媽告訴筆者，她女兒想去讀藝術學校，家里反對，說她沒天分，女兒卻說，音樂老師都夸我歌唱得好，樂感很強，聲音條件非常好，很有發(fā)展前途。 這位女生最終上了藝術學校。 筆者越來越覺得，鼓勵對培養(yǎng)一個人的自信心是多么重要了。 因此，筆者總是在教學中，經常表揚學生，激發(fā)學生音樂學習的興趣。
三、讓多媒體和網絡成為教師教學的好幫手
社會在變化在進步，我們的音樂教學也同樣需要進步和更新，而多媒體在現在的教學中廣泛的運用，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為它不受時間空間的限制，又能以形象、生動、直觀的方式表現出來，是一種現代的教學手段，順應了學生的心理，使學生積極主動的投入到他感興趣的學習中，并能在很短的時間了解和掌握更多的信息和知識。在教師的合理運用下，有了多媒體的課堂應該是會受到學生們所喜愛的課堂的。確定音樂文化情趣，設計音樂活動，達到育人目的。音樂課有它生長的廣泛的音樂文化土壤，從大范圍出發(fā)，模擬音樂文化情景，從而設計一些生動活潑的音樂活動，不失為一個好方法。例如《長江兩岸》這個單元中的音樂有一條線索可以尋找，單元結 束后 老師讓學生準備一節(jié)“路上的音樂”為主題的綜合表演課，形式不限，下星期音樂課展現。到了下星期音樂課時，一節(jié)生動有趣的課呈現在學生面前，有朗誦的、演唱的，學生表演的、老師伴湊的等等，學生投入，氣氛熱烈，無形中給了同學們很好的思想感情的教育。
四、生活學習音樂激發(fā)學生興趣
社會在發(fā)展，時代在前進，當代社會對音樂教學提出了更高的要求，音樂教學要向學生生活的各個領域開拓、延伸，要全方位地將學生的音樂學習活動和他們的現實生活結合起來。社會生活中伴隨了大量的音樂現象，如禮儀音樂：慶典、迎送、婚喪等；實用音樂：舞蹈、健身、醫(yī)療等；背景音樂：休閑、餐飲、影視等。教師要引導學生去觀賞、體會、學習這些生活中音樂的風格特點，來拓寬自己的音樂視野，豐富自己的音樂知識，激發(fā)學生熱愛音樂、熱愛生活情感，從而讓音樂增強自身駕馭課堂的能力，當好學生的“引路人”；在適當使用多媒體教學的同時，我不斷提高自身音樂素質，用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。如果學唱歌曲前，總讓學生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏，那么音樂教師就變成了放映員，又怎能體現出音樂學科的特點呢?所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學生和我一起進行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。
參考文獻：
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一、利用視聽結合創(chuàng)設音樂情境
運用多媒體教學手段，可以激活音樂教材內容，豐富學生的感性認識，增加學生的學習興趣。此外，還能創(chuàng)設情景，喚起學生的音樂作品的情感共鳴。并能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和自主探究問題的能力。如七年級上冊《長江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學生學會演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對長江的依戀和贊美?？墒菍W生中真正見過長江的不多，即使見過也是在長江大橋上遠遠的看過平靜而寬闊的江面，他們很難體會和表達歌曲內涵。于是，在課堂教學中我節(jié)選了紀錄片《話說長江》的片頭，當學生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長江本文由收集整理入?？凇！边@時，無需老師過多的言語引導，學生自然會用深情的演唱來表達他們所看到的長江。多媒體的使用不僅能引起學生學習歌曲的興趣，并很快地能夠產生情感上的共鳴，一下子拉近了學生與歌曲的距離，使學生融入歌曲的情境中去。
二、借助動畫演示提高學習效率
音樂是聽覺的藝術，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有初步的感受音樂，表現音樂的能力。”然而，音樂是抽象的、模糊不定的，所以對于音樂作品中蘊涵的美與豐富的情感的感受與表達，由于缺乏應有的表現手段，會顯得空泛和蒼白，以至于學生對音樂作品沒有相應的熱情。心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學中能夠根據教學目標和學生的實際情況，制作或選擇與教學內容相關的動畫，不僅使教學內容生動活潑，學生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭》時，我發(fā)現學生對于欣賞這樣只有節(jié)奏沒有旋律的鼓樂作品時非常困難。不少學生反映：只聽到長長短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達什么。于是，我又從作品題目和這個寓言故事出發(fā)，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，我通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭》的動畫，欣賞時，結合動畫與鼓樂，學生一下子明白了音樂中強弱變化、節(jié)奏長短所要表現的鷸蚌相爭時的情形。這時教師過多的言語分析表述倒顯得有些多余了。
三、運用網絡改變教學模式
關鍵詞：農村；初級中學；英語閱讀教學；困難原因；分析
閱讀是中考最重要的內容，同時閱讀又是提高英語成績的最有效方式，但是現實情況是，絕大多數學校，特別農村初級中學并沒有重視開展閱讀教學。所進行的“閱讀”也僅僅只是局限于教科書的幾篇閱讀材料以及大量的考試模擬題了。在許多學生甚至老師看來，“閱讀”就等于“模擬題”。真正的閱讀同模擬題有質的差別，關鍵在于：
（1）閱讀是為了進一步學習和英語能力的提高；模擬題則是為了考試，為了分數而進行的機械重復訓練。
（2）閱讀應該是系統(tǒng)的、循序漸進的、持之以恒的積極活動；而模擬題則是隨意的、無明確目標的、暫時的活動。
（3）閱讀能讓你感到愉快，從快樂中學習、提高；而模擬題則使你片面地學習。
英語首先是一門語言，是一門工具，那么學習英語就應該體會到語言帶來的樂趣。學生應該利用這種工具去接受信息，給他們帶來知識，帶來歡樂。但是，現在的情況是，在大部分學校，除班級內的尖子學生外，大部分學生都對英語愁眉苦臉，無計可施。談到英語，都有一種想哭的感覺，樂趣更是無從談起。改變這種狀況，提高英語學習效率的最佳出路就是開展閱讀。閱讀教學在農村初級中學難以開展的原因，分析起來，有以下幾種：
一、應試教育惹的禍
只要提到閱讀，很多老師的第一反應便是：閱讀是好的，但是中考成績怎么辦？似乎開展閱讀教學和提高中考成績是自相矛盾的。但是有些人并沒有意識到，開展閱讀教學是提高英語成績的最有效方式。要想解決中考中的閱讀問題，最基本的方法就是進行大量的閱讀，提高整體實力。
中考考什么，就訓練什么，這只是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，是治標不治本的，不顧學生今后發(fā)展的短視行為，難以達到理想的效果。沒有輸入，就沒有輸出?！读x務教育英語課程標準》對中考英語閱讀的要求是：初中階段的五級目標要求除教材外，能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。課外閱讀量應累計達到15萬字以上，這樣規(guī)定是有道理的。沒有大量的閱讀，英語學習就沒有后勁，成績就難以有所突破。即便就是僥幸升入高中，英語成績也會一落千丈，難以繼續(xù)高一級的英語學習。
這種思想還將造成另外一種普遍現象：在許多學校，老師們也“知道”開展閱讀對提高英語成績有好處，于是強調學生要進行課外閱讀，但同時，又給學生布置大量的作業(yè)，讓學生根本沒有時間進行閱讀，難以體會到閱讀帶來的樂趣和效果。這樣，開展閱讀也就成了一句美麗的謊言。說到底，還是老師對閱讀的重要性認識不夠，將閱讀作為補充，而將“常規(guī)”教學作為保底的手段。
二、教育體制不健全
一些教育主管部門和學校管理部門開展所謂的“教學常規(guī)”檢查，沒有分類要求，其中的硬性指標就是老師的備課本和學生的作業(yè)本，強調作業(yè)的次數。有的領導認為老師沒把備課本寫滿、寫完，就是沒有備課；學生沒有一本本劃著“紅鉤鉤”的作業(yè)就是老師沒出力，不敬業(yè)。
當然這也有教師方面的原因。面對上層的“常規(guī)”要求，有的老師表現得“底氣不足”，不敢肯定地表白閱讀在英語學習中的重要性。有的老師認為一些學生沒有作業(yè)就不學習了，認為只有書面作業(yè)才是作業(yè)，而閱讀就不算作業(yè)。所以，給主管部門造成錯覺（就是英語科需要大量的練習、作業(yè)）的，恰恰是我們英語老師自己。
隨著教學手段的改進和觀念的更新，教師備課不能僅僅局限于“備課本”，而學生的作業(yè)也不能僅局限于“作業(yè)本”。教師天天寫那么多的“備課常規(guī)”，哪有時間去為學生準備閱讀材料？布置那么多的語法書面作業(yè)，學生哪有時間開展閱讀？從中獲得閱讀的快樂呢？
三、教師自身的認知缺陷
不可否認，對于閱讀教學的好處，許多專業(yè)的英語教師的認識是積極深刻的。但有些教師看來，開展閱讀是浪費時間，難以在短期內提高學生成績，要想立竿見影、吹糠見米地提高學生成績，還得靠“語法”“背作文”和“練習”。他們沒有認識到閱讀能提高學生學習英語的興趣，進而能提高英語學習成績，并且還為學生今后的可持續(xù)發(fā)展和終身學習提供詞匯和方法的保障。
坦率地講，很多老師是在“題海戰(zhàn)術”的幫助下培養(yǎng)出來的，走上英語教育教學的工作崗位。這就導致有這樣一種狹隘教學意識，只有語法講解和練習、題海遨游才是學習英語的唯一方法。這種“方法”在應試教育的怪圈中，已經形成了一股強大的“勢力”，非常難以突破，并且沒有多少人有勇氣去面對它、突破它。
筆者自己推行英語閱讀教學時，一些老師就表現得非常消極。由于他們沒有認真開展閱讀，所以，根本體會不到閱讀所帶來的好處，就更不開展閱讀，陷入這樣一種穿新鞋走老路的弊病中。反而，那些真正認真開展的老師，自己備課、上課非常輕松，學生非常愿意學習英語，有的甚至在課后還閱讀英語報紙、雜志、小說等，成績提高非常明顯。
四、閱讀材料遭遇尷尬
英語閱讀教學難以開展，還有一個重要的原因就是閱讀教程的缺乏。讓任課教師在繁重的教學任務下自己整理材料，供學生閱讀實在是勉為其難，難以有效實現。
而現在圖書市場上，英語教輔圖書多數都是同步導考、導學、模擬訓練方面的圖書，閱讀教程非常少，僅有的幾種閱讀教程往往被淹沒在同步輔導類的圖書中，不被人關注。
目前，省內已經出版了一種非常好的英語同步閱讀教程，但是由于宣傳力度不夠，造成了有教材不用、不知道如何使用的尷尬局面。建議教育主管部門積極引導，向學校提出要求，讓這些優(yōu)秀教材物有所值，充分利用。
后記：
如果一個人開始學習英語時，
a.有人告訴他進行英語閱讀的重要性；
b.能找到適當的材料；
c.最重要的是，能夠堅持讀下去。
那么他是有福氣的。因為他英語學習會很輕松，并且成績會非常好。
農村初級中學的學生離這“福氣”還差多遠呢？看來并不令人樂觀。還需教育主管部門、教學研究部門、學校，特別是工作在一線教師的共同努力才能得以實現。
參考文獻：
[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.
[2]Jeremy Harmer. How to Teach English. 北京：外語教學與研究出版社，2000.