時間：2023-08-11 17:18:23
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計重點(diǎn)解決問題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：校企融通；教育共同體；工程教育認(rèn)證；復(fù)雜工程問題；課程體系改革
1 改革背景
“全球化”是當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢。工程教育認(rèn)證[1]的目的是各國不同教育背景下人才接受教育的“實(shí)質(zhì)等效性”，符合國際上通行做法。工程教育認(rèn)證是我國高等教育改革的必然方向。目前，我國基本采用以《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）為核心的國際協(xié)議體系[2]，進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員職業(yè)資格認(rèn)證。近年來，常熟理工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)對包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程在內(nèi)的專業(yè)開展了專業(yè)建設(shè)，旨在順利通過國際專業(yè)認(rèn)證。
高校日益重視工程學(xué)科間的交叉與融合?，F(xiàn)代工程是跨多學(xué)科的綜合體，對社會、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律和文化背景的依賴性強(qiáng)，工程問題越來越復(fù)雜。因此，計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的技g人才[3-4]。
培養(yǎng)復(fù)雜工程問題求解能力需要從兩個方面入手：
（1）協(xié)同工作能力。復(fù)雜工程問題通常需要由多人一起協(xié)同工作，包括同時合作、循環(huán)合作兩大類，尤其是循環(huán)合作，組織和溝通非常重要。
（2）復(fù)雜工程項目優(yōu)化求解能力。復(fù)雜工程問題通?？煞纸獬梢幌盗泄こ虇栴}，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的科學(xué)理論和技術(shù)手段，分解復(fù)雜的工程問題并優(yōu)化組合是其關(guān)鍵之一[5]。
為達(dá)到上述目標(biāo)，需要構(gòu)建一個適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)、能解決復(fù)雜工程問題的課程體系。學(xué)生在該體系中首先能夠受到專業(yè)的計算機(jī)工程訓(xùn)練，運(yùn)用先進(jìn)的工程化方法、技術(shù)和工具在某一應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行軟件、硬件和系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)等工作。其次，學(xué)生能夠掌握大型軟件開發(fā)過程中的工程化方法、核心技術(shù)和平臺工具，具備協(xié)作和工程化能力。一個軟件生命周期大致分為6個階段：①問題定義和可行性研究；②制訂計劃；③需求分析；④概要設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計；⑤程序代碼實(shí)現(xiàn)；⑥系統(tǒng)測試及運(yùn)行維護(hù)。大型軟件開發(fā)問題的繁復(fù)性表現(xiàn)在軟件生命周期的各個階段。學(xué)生在各個階段應(yīng)該具備什么樣的能力？培養(yǎng)這些能力需要開設(shè)哪些課程？如何將這些能力培養(yǎng)拆分并落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中？針對上述問題，我們將圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行計算機(jī)類課程體系的構(gòu)建。
2 改革思路
面向復(fù)雜問題的計算機(jī)類專業(yè)課程體系要解決的問題包括：
（1）課程方向及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置。
（2）主要解決課程內(nèi)容的編排以及評價問題。
我們遵循“文獻(xiàn)分析―實(shí)踐調(diào)查―理論假設(shè)―現(xiàn)狀探討―理論建構(gòu)―原理歸結(jié)”的邏輯順序，按照以下思路開展研究：
（1）分析復(fù)雜工程問題的共性特征，調(diào)研工程教育認(rèn)證的背景，查閱文獻(xiàn)，對相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研，提出問題和假設(shè)。
（2）對金融、軌道交通、電信等服務(wù)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解這些行業(yè)的復(fù)雜工程問題，以獲得實(shí)踐依據(jù)。
（3）采用文獻(xiàn)資料法分析國內(nèi)外關(guān)于計算機(jī)類專業(yè)工程教育認(rèn)證的研究成果、課程改革的相關(guān)理論，以及通過工程教育認(rèn)證的計算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)方案，以獲得理論依據(jù)。
（4）結(jié)合學(xué)院基于良性校企合作的工程教育創(chuàng)新和工程人才培育模式的成功經(jīng)驗，針對學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，建立具備解決復(fù)雜工程問題的課程體系。
（5）對畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解課程體系的成功與不足，進(jìn)一步完善課程體系。
3 校企深度融通，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才
按照工程教育認(rèn)證的要求構(gòu)建課程體系，課程體系的指標(biāo)包括3個主要的方面：
（1）課程體系的設(shè)計是否合理，是否注重實(shí)踐教學(xué)體系的完整性。
（2）課程設(shè)置對于滿足畢業(yè)要求的支持程度。
（3）在課程體系設(shè)計的過程中，是否有相關(guān)企業(yè)或者行業(yè)組織參加[6]。
應(yīng)用型本科高校往往根據(jù)指標(biāo)的第二個方面來建立課程體系，制定通識基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、創(chuàng)新特色課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時學(xué)分，從而達(dá)成畢業(yè)要求。然而，這樣的課程體系是否合理、是否完善？是否能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力？工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的合作企業(yè)的參與度如何？這些都是需要考慮的問題。筆者認(rèn)為，以企業(yè)中復(fù)雜的工程問題為案例，構(gòu)建具備解決復(fù)雜工程問題的課程體系，必須要與企業(yè)進(jìn)行深度融通。
學(xué)院要堅持“政府提供平臺、學(xué)校針對培養(yǎng)、企業(yè)全程協(xié)助”的應(yīng)用型人才“聯(lián)合”培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)計算機(jī)類專業(yè)的國際化及校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，深化“重基礎(chǔ)、重能力、重實(shí)踐、重效果”的“專業(yè)+外語+崗位”柔性培養(yǎng)機(jī)制。
3.1 “訂單式”培養(yǎng)
應(yīng)用型本科高校計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是滿足企業(yè)的需求，為此，學(xué)校和企業(yè)需要深度融通，人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同訂立，根據(jù)企業(yè)對技術(shù)的需求組織課程教學(xué)，通過強(qiáng)化企業(yè)技能與參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高職業(yè)技能和專業(yè)知識的積累，也為學(xué)生了解企業(yè)需求、企業(yè)選拔人才提供便利，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)的對接。
校企合作課程在大四集中實(shí)施，開設(shè)課程由學(xué)校與企業(yè)共同商定，且課程由校企雙方共同建設(shè)，師資也由雙方共同配備。企業(yè)方主要負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束后由校企雙方負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)，合作企業(yè)每年都從學(xué)員中挑選部分優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到自己的技術(shù)隊伍中。通過這種方式，學(xué)校有效地解決了部分學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)也能挑選到自己所需的人才，雙贏的結(jié)果使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性大大提高。
3.2 “課程嵌入式”培養(yǎng)
借鑒國際先進(jìn)培養(yǎng)模式，構(gòu)建符合軟件開發(fā)工作要求的課程體系，采用課程嵌入方式組織教學(xué)。常熟理工學(xué)院與IT企業(yè)共同研制軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案，將企業(yè)課程與現(xiàn)行專業(yè)課程加以整合，將企業(yè)課程分模塊嵌入到培養(yǎng)計劃中，制定取雙方之長的全新方案；企業(yè)對學(xué)校實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展的方案和體系進(jìn)行評估。部分課程聘請企業(yè)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師進(jìn)行授課，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院一方面通過與甲骨文、微軟、恩智浦、ARM等國際知名的公司成立合作聯(lián)盟，在這些聯(lián)盟公司的建議下設(shè)計基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新課程，并編寫有針對性的系列教材；另一方面，以培養(yǎng)復(fù)合人才為主旨，采用各種成熟的現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)案例和軟件公司訂單進(jìn)行層次式教學(xué)，重視學(xué)生軟件工程思想的形成和軟件開發(fā)經(jīng)驗的積累，使學(xué)生熟悉軟件工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程，具備承擔(dān)國際軟件開發(fā)業(yè)務(wù)的能力。
3.3 “校企互動型”培養(yǎng)
常熟理工學(xué)院計算機(jī)類專業(yè)注重“企業(yè)主導(dǎo)型”的培養(yǎng)方式，在地方政府的支持下與百科德條碼有限公司、中科龍夢等IT企業(yè)建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，專業(yè)教師和學(xué)生以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的形式入駐中心。在此基礎(chǔ)上，選擇一些有意向的IT公司加入到團(tuán)隊中，企業(yè)將現(xiàn)實(shí)的開發(fā)項目引入到團(tuán)隊中作為研究對象，并選派具有豐富經(jīng)驗的工程師以“導(dǎo)師和項目負(fù)責(zé)人”的身份和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件項目的設(shè)計和開發(fā)，同時注重團(tuán)隊中學(xué)生工程化能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊作為紐帶將學(xué)生、教師、企業(yè)工程師和行業(yè)專家緊密聯(lián)系起來，教師和學(xué)生在實(shí)際項目開發(fā)中“教”和“學(xué)”，真正做到“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合。
與合作企業(yè)的緊密聯(lián)系為教師“走出去”創(chuàng)造了條件。與合作企業(yè)建立了教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機(jī)制，有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位上工作和鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗，為更好地投入實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。
4 建基于國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
我院以金融、教育、服裝、電信等大型服務(wù)行業(yè)為背景，與行業(yè)內(nèi)若干企業(yè)合作，提煉出各行業(yè)的共同特征，構(gòu)建了“行業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)培養(yǎng)各類專門人才。學(xué)校和企業(yè)在充分溝通的基礎(chǔ)上，以企業(yè)為主導(dǎo)，有目的地設(shè)計模塊化的課程內(nèi)容，如讓學(xué)生在真實(shí)項目中實(shí)習(xí)、在畢業(yè)設(shè)計中解決企業(yè)的實(shí)際問題等，在這樣的培養(yǎng)模式下提高他們應(yīng)用知識的能力，同時也能深入了解行業(yè)（企業(yè)）的文化，融入到行業(yè)中去。
常熟理工學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全程參與了國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院的建設(shè)，學(xué)生在完成本專業(yè)針對解決復(fù)雜工程問題的課程體系中的公共課程、學(xué)科與專業(yè)核心課程后，加入到國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院以強(qiáng)化解決某類復(fù)雜問題的能力。經(jīng)過校內(nèi)具有工程背景的職業(yè)訓(xùn)練、項目化的實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊實(shí)戰(zhàn)型的綜合訓(xùn)練，以及合作企業(yè)基于解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，學(xué)生的工程意識和能力得到了明顯增強(qiáng)。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具體包括以下3個方面：
1）模式創(chuàng)新。
在不具備行業(yè)背景的地方新建本科院校中形成“面向行業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。
（1）行業(yè)、主干企業(yè)、政府和高校組成“教育共同體”，突破與單一企業(yè)的“項目化”合作形式。
（2）探索合作教育的新機(jī)制和體制，使人才培養(yǎng)組織與管理較好地適應(yīng)業(yè)界的“市場化”機(jī)制。
（3）業(yè)界參與教學(xué)的全過程，催生教學(xué)方法、教學(xué)管理和評價機(jī)制的全面改革。
（4）使校企合作的“課程模塊”、實(shí)踐環(huán)境、師資等成為“自有資源”。
2）理念創(chuàng)新。
學(xué)院秉承“注重學(xué)理，親近業(yè)界”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)與業(yè)界的合作教育，同時關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與儲備；并將理念貫穿于學(xué)校定位、發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)路徑、培養(yǎng)模式等各個環(huán)節(jié)中。
3）協(xié)同發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新。
國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院面向長三角地區(qū)的信息服務(wù)外包優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略發(fā)展需求，有力支撐了行業(yè)發(fā)展；相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展又透過國際服務(wù)外包行業(yè)學(xué)院帶動了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，同時獲得了地方政府的全力支持。
5 面向復(fù)雜工程問題，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在整個培養(yǎng)階段要保證學(xué)生能真正參與到工程實(shí)踐中去，使學(xué)生在自主、動手、綜合、實(shí)驗和創(chuàng)新能力等方面得到一定的鍛煉[7]。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜工程問題的求解能力，需要在課程體系中體現(xiàn)。在課程體系建立中，我們強(qiáng)調(diào)以下3方面的能力培養(yǎng)：
（1）與解決復(fù)雜工程問題相匹配的基礎(chǔ)知識。如學(xué)生需要掌握算法分析與設(shè)計、優(yōu)化組合這類基礎(chǔ)理論知識，才能具備與解決復(fù)雜工程問題相匹配的基礎(chǔ)。在課程體系構(gòu)建中，我們進(jìn)一步調(diào)研了復(fù)雜工程問題的共性特征，合理設(shè)計基礎(chǔ)理論體系。
（2）與解決復(fù)雜工程問題相匹配的綜合素質(zhì)。重點(diǎn)解決協(xié)同能力培養(yǎng)，如引入企業(yè)管理模式和項目開發(fā)模式，以項目組形式開展教學(xué)等。
（3）與解決復(fù)雜工程問題相匹配的專業(yè)技能。除了強(qiáng)化學(xué)生程序設(shè)計能力外，還要強(qiáng)調(diào)借助新工具、新手段、新平臺解決問題的能力，為此，我們開設(shè)了當(dāng)前最新的技術(shù)創(chuàng)新課程，如大數(shù)據(jù)處理平臺等。
在新的培養(yǎng)方案中，我們著力構(gòu)建了以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為背景，與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相適應(yīng)的，融“基礎(chǔ)理論、實(shí)驗教學(xué)、工程實(shí)踐”為一體的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程體系。
在教學(xué)模式上采用“6-1-1”的課程教學(xué)模式，以及“1-1-1”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。 “6-1-1”模式是指大一、大二和大三的6個學(xué)期以理論課程學(xué)習(xí)為主，而第7學(xué)期的課程教學(xué)包括選修課程、實(shí)踐項目、人才定制培養(yǎng)，最后一個學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）。基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課主要由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，而企業(yè)課程、工程技術(shù)課程則主要由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)組織教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)“1-1-1”模式，即大一到大三的每個暑假安排（2周）的實(shí)踐短學(xué)期，采用企業(yè)開發(fā)項目的方式進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，為此，學(xué)院打造了與企業(yè)真實(shí)環(huán)境一致的、服務(wù)于教學(xué)、滿足實(shí)訓(xùn)需求的實(shí)訓(xùn)平臺。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貫穿學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程。實(shí)訓(xùn)分概念實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、項目實(shí)訓(xùn)3個層次，分別在不同學(xué)年的實(shí)踐短學(xué)期進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到綜合應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)，從基礎(chǔ)的知識點(diǎn)到系統(tǒng)化的整合。
同時，學(xué)院積極推進(jìn)并完善了“實(shí)驗―實(shí)訓(xùn)―實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施“概念實(shí)訓(xùn)―技能實(shí)訓(xùn)―項目實(shí)訓(xùn)”的漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)現(xiàn)了“課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)、園區(qū)、企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和實(shí)踐實(shí)習(xí)有效機(jī)制的建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐動手能力。
6 結(jié) 語
在工程教育認(rèn)證的背景下，我們對應(yīng)用型本科高校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行了研究和實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)無縫對接為目標(biāo)；同時，對計算機(jī)類專業(yè)的課程體系進(jìn)行了梳理，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)分析和研究，并對校企深度融通聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念進(jìn)行了嘗試，提出了優(yōu)化計算機(jī)類專業(yè)課程體系的原則和具體策略。不可否認(rèn)，我院計算機(jī)類專業(yè)離順利通過國際專業(yè)認(rèn)證還有較長的路要走，對照工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，我們還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)學(xué)院的人才培養(yǎng)機(jī)制。
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關(guān)鍵詞： 食品化學(xué) 考試試卷 命題
食品化學(xué)是食品科學(xué)與工程專業(yè)的三大學(xué)科基礎(chǔ)課之一，該課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課如食品工藝學(xué)類課程的基礎(chǔ)，還是分析和解決食品生產(chǎn)、貯藏及安全等方面的實(shí)際問題，開發(fā)食品新產(chǎn)品，革新食品工藝，進(jìn)行食品方面科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，并提供主要方法。《食品化學(xué)》的教學(xué)水平與學(xué)生對食品化學(xué)課程的掌握程度，在很大程度上影響了食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。食品化學(xué)是一門考試課程，既要考核學(xué)生對理論知識掌握程度以及相關(guān)技術(shù)和能力的水平，又要檢驗教學(xué)效果和質(zhì)量，要發(fā)揮以考促教、以考促學(xué)的作用［1］－［3］。考試試卷是決定考試的核心內(nèi)容，直接關(guān)系著考試的目的能否達(dá)到。經(jīng)過多次教學(xué)循環(huán)，我們總結(jié)出食品化學(xué)考試試卷命題應(yīng)遵循以下原則，堅持以下做法：
1.以教學(xué)大綱為依據(jù)制定考試大綱
教學(xué)大綱是教學(xué)過程的基本文件，教學(xué)大綱明確規(guī)定了知識掌握程度與技能能力要求，規(guī)定了必須掌握的基本知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用程度有明確的要求；嚴(yán)格規(guī)定了授課的內(nèi)容與相應(yīng)的授課時間；界定了知識點(diǎn)的覆蓋范圍，標(biāo)明了哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，通過教學(xué)大綱，可以體現(xiàn)該門課程的特點(diǎn)，反映該課程與相關(guān)課程的銜接關(guān)系。總之，教學(xué)大綱規(guī)定了對教師的教學(xué)要求與對學(xué)生知識、技能及能力的要求，應(yīng)在考試前制訂考試方案，將考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，做到考試大綱與教學(xué)大綱一致，以考試大綱與教學(xué)大綱的符合程度檢驗考試內(nèi)容與教學(xué)目的的一致性，一方面有利于教師理清命題思路，克服考試命題的隨意性，另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在具體操作上堅持兩條原則：1）各主要知識體系在試題中的分?jǐn)?shù)比重盡量做到與其在教學(xué)大綱的授課課時比重一致；2）試卷的基礎(chǔ)題從教學(xué)大綱規(guī)定的必須掌握的基本知識、基本技能中找，提高題從教學(xué)大綱規(guī)定的要深刻理解并能靈活運(yùn)用的內(nèi)容中變化出來，綜合題則從食品生產(chǎn)與科研的實(shí)際出發(fā)，盡量從當(dāng)前的熱點(diǎn)或公眾關(guān)注點(diǎn)、或前沿課題中命題，主要考查學(xué)生綜合應(yīng)用兩個及兩個以上知識點(diǎn)解決問題的能力，該類試題盡量要能反映學(xué)生的視野與舉一反三、融會貫通的能力及自學(xué)能力。
2.建立習(xí)題庫、復(fù)習(xí)題庫，以此為基礎(chǔ)建立試題庫
食品化學(xué)是建立在基礎(chǔ)學(xué)科如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)之上的，學(xué)習(xí)食品化學(xué)時必然要應(yīng)用到這些課程的內(nèi)容，在授課時教師必須通過布置復(fù)習(xí)題與習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識并能將相關(guān)知識應(yīng)用到分析、解決食品化學(xué)問題的解決上。食品化學(xué)與后續(xù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課如食品營養(yǎng)學(xué)、食品添加劑、食品酶學(xué)、食品風(fēng)味化學(xué)等課程有很強(qiáng)的聯(lián)系，部分內(nèi)容甚至有較大程度的交叉［4］。有些內(nèi)容屬于食品化學(xué)要掌握的，有些內(nèi)容是食品化學(xué)為相關(guān)過程打基礎(chǔ)的，教師可以在授課中通過習(xí)題、復(fù)習(xí)題告知學(xué)生哪些內(nèi)容屬于食品化學(xué)需要掌握的，哪些內(nèi)容是其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生通過習(xí)題、復(fù)習(xí)題牢固掌握。食品化學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)要求高，其內(nèi)容既包括食品的六大基本成分結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在貯藏、加工、包裝中可能發(fā)生的物理變化，以及它們對食品質(zhì)量和加工性能的影響，又包括食品的色澤、風(fēng)味、食品中應(yīng)用的酶、食品添加劑等內(nèi)容；通過食品化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握引起食品貯藏、加工與運(yùn)銷過程中食品質(zhì)量與安全性變化的物理、化學(xué)變化與生物變化的種類、后果、影響這些變化的因素，以及控制這些變化的方法，又要能夠運(yùn)用這些知識靈活地解決實(shí)際生產(chǎn)、科研等方面的問題，還要掌握食品功能性成分功能專業(yè)的評價、功能性成分的提取、純化等內(nèi)容，而食品化學(xué)授課學(xué)時有限，必須在課前、課后布置大量的習(xí)題、復(fù)習(xí)題給學(xué)生，通過課外的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與自學(xué)來確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，食品化學(xué)還是食品科學(xué)與工程專業(yè)研究生入學(xué)考試課程之一，為便于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考，也有必要建立習(xí)題、復(fù)習(xí)題庫。
習(xí)題、復(fù)習(xí)題庫的建立不僅僅由任課教師根據(jù)教材或講稿命題，也應(yīng)向無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)課教師征求食品化學(xué)的習(xí)題、復(fù)習(xí)題，然后全系教師多次開展專題教研活動，根據(jù)相關(guān)課程教師在授課中感覺哪些知識學(xué)生必須具備或往屆學(xué)生在知識與能力上有欠缺，然后將這些知識或者能力作為習(xí)題、復(fù)習(xí)題的內(nèi)容。此外，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)或社會實(shí)踐活動、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文中暴露的知識與能力不足，將相關(guān)內(nèi)容作為習(xí)題、復(fù)習(xí)題的內(nèi)容。食品生產(chǎn)、科研及安全方面出現(xiàn)一些熱點(diǎn)、社會公眾關(guān)注點(diǎn)后，教研活動中也會及時將它們變?yōu)槭称坊瘜W(xué)的習(xí)題與復(fù)習(xí)題。我們也定期收集校外，特別是名校的考研真題，并及時補(bǔ)充到我們的習(xí)題、復(fù)習(xí)題庫中。
習(xí)題、復(fù)習(xí)題庫建立后，我們將各知識點(diǎn)分門別類，然后按照教學(xué)大綱對各知識點(diǎn)的授課要求與學(xué)時比例，按照基礎(chǔ)題、提高題與綜合題的適當(dāng)比例，整理出試題庫，并集體做出參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚺c補(bǔ)考時隨機(jī)抽取，用過的試卷從試題庫中清除，并補(bǔ)充新試卷。
3.試題強(qiáng)調(diào)對知識的理解與運(yùn)用，注重考查學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新能力
食品化學(xué)課程中有一些基本的理論與基本概念，學(xué)生必須記牢、背熟，如水分活度的概念及水分活度的分區(qū)、疏水相互作用與極性相互專業(yè)的強(qiáng)弱隨溫度變化的規(guī)律等。這類題我們以名詞解釋、填空題、判斷題、選擇題等答案唯一的客觀題形式出現(xiàn)，這類題的分值一般控制在30%左右。但是更多的理論與方法的理解與應(yīng)用最為重要，這類題我們以提高題的形式出現(xiàn)。如脂肪的自動氧化受多種因素影響，脂肪氧化的程度難以用一個指標(biāo)作氧化全程的唯一準(zhǔn)確評價指標(biāo)。我們在考試前，首先讓學(xué)生做一次關(guān)于脂肪氧化的綜合性實(shí)驗，設(shè)計多種脂肪氧化的條件，測定多個脂肪氧化指標(biāo)，然后將實(shí)驗條件與學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù)列在試卷上，要求學(xué)生用學(xué)過的理論分析解釋實(shí)驗數(shù)據(jù)，不僅可以考查學(xué)生對食品化學(xué)相關(guān)理論的理解程度，還可反映出學(xué)生其他基礎(chǔ)課程如分析化學(xué)等相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用能力。這類題目的分值一般控制在45%左右。提高題的分值控制在25%左右，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決復(fù)雜問題的能力，同時可以考查學(xué)生平時的積累與自學(xué)能力，如牛初乳里有許多功能性成分，在考題中可以讓學(xué)生設(shè)計一個綜合利用牛初乳的方案。學(xué)生首先要了解掌握牛初乳的物料特點(diǎn)、功能性成分，這主要考查學(xué)生對專業(yè)的喜愛程度，如果喜愛專業(yè)，并注意了解與專業(yè)相關(guān)的問題，回答就沒有障礙，在我們的習(xí)題與復(fù)習(xí)題中也有類似題目促使學(xué)生去了解。另外，免疫球蛋白等功能性成分的分離考查了學(xué)生對非食品化學(xué)內(nèi)容如膜分離等知識的了解狀況，免疫球蛋白的分離必須確保其不變性，學(xué)生必須根據(jù)蛋白質(zhì)變性的原因涉及分離方案，防止免疫球蛋白變性，等等。試題的答案有些是唯一的，有的答案并不唯一，可以從不同的角度去回答。對答案不唯一的題目，我們在評分上并不求全責(zé)備，學(xué)生只要在答案中有獨(dú)到的見解，體現(xiàn)出靈感或智慧的火花，都可得到高分。
4.重視動手能力，實(shí)驗內(nèi)容納入理論課的考試范疇
食品科學(xué)與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了動手能力非常關(guān)鍵。我們擬將食品化學(xué)的實(shí)驗課單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核。即使實(shí)驗課單獨(dú)設(shè)課，依然也可在理論課考試中考查學(xué)生的動手能力。例如，蛋白質(zhì)在食品加工中具有多方面的影響，每一種食品體系中幾乎都有蛋白質(zhì)存在，測定蛋白質(zhì)的方法有多種，我們給定幾種食品體系，要學(xué)生設(shè)計蛋白質(zhì)含量測定的方案并評價蛋白質(zhì)在食品體系中的作用，這對學(xué)生就是一個既有挑戰(zhàn)性，又能考查學(xué)生能力的問題，而學(xué)生今后工作中需要解決的問題又很可能與這類題目極其類似。這樣的試題有可能促使學(xué)生積極主動地培養(yǎng)自己實(shí)際動手能力，培養(yǎng)今后工作中用得著的能力。
總之，食品化學(xué)考試試卷的命題，既要考查學(xué)生對基本理論、基本概念的掌握程度，又要考查學(xué)生對知識的理解與靈活運(yùn)用的能力，還要考查學(xué)生的視野與知識貯備、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。通過考試，可以引導(dǎo)學(xué)生提高在今后工作中用得著的能力。要達(dá)到此目標(biāo)，學(xué)生沒有相關(guān)知識的記憶不行，僅僅只有記憶也不行，應(yīng)既有記憶又有能力才行?？荚嚹芸陀^、準(zhǔn)確地反映學(xué)生對食品化學(xué)知識的掌握程度與運(yùn)用能力這樣一種目的。同時，考試的結(jié)果能夠檢驗教師的教學(xué)水平，有利于教師提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 微課 工程制圖 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.014
Application of Micro-lesson in the "Engineering Drawing" Course
DENG Hui， LI Wanghuai
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Micro-class because of its teaching time is short， less teaching content， feedback timely， targeted， and other characteristics， rapid penetration into the institutions of higher education reform among teaching various courses. The engineering drawing course as a theoretical and practical are strong， difficult to learn the characteristics to become a bastion of hard to overcome a lot of students. This paper introduces the traditional engineering drawing problems in the classroom， and the adaptability of the micro-lesson course in engineering drawing for analysis， micro lesson concludes with a method of making micro-lesson curriculum mapping project design ideas and engineering drawing course.
Key words micro-lesson; engineering drawing; teaching reform
0 引言
當(dāng)前，中國已經(jīng)進(jìn)入了“微”時代，各種“微”事物風(fēng)生水起，諸如微博、微信、微店、微會、微小說、微電影等，微課也在這個時候應(yīng)運(yùn)而生。2011年，國家開始大力推行教育信息化，微課這一新穎的教學(xué)形式也開始逐步得到推廣應(yīng)用。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、反饋及時、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，它是以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)的活動。微課的核心是課堂的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻與其他和教學(xué)主題相關(guān)的素材、設(shè)計、測試、教學(xué)反饋和教師點(diǎn)評結(jié)合在一起，營造出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的小環(huán)境，這個小環(huán)境就是微課。微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一個新穎的教學(xué)形式。
1 傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)中存在的問題
（1）教學(xué)方法僵化落后。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式正在逐步改變，各種新穎的教學(xué)模式都開始注重學(xué)生的感受，把學(xué)生當(dāng)作主體，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性。然而，由于工程制圖課程具有教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時相對較少的特點(diǎn)，目前很多的工程制圖教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，在有限的課時內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，這就導(dǎo)致了整個教學(xué)過程都是以教師為主體的模式進(jìn)行的，教學(xué)效果不理想。由于在課堂上，教師大多數(shù)時間都在傳授學(xué)生一些基本的概念和原理，而對學(xué)生的做題、畫圖、看圖等實(shí)踐項目的指導(dǎo)少之又少，因此，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和空間想象能力都無法得到有效提升。
（2）教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)落后。目前，很多高校的教學(xué)設(shè)施建設(shè)速度跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大速度，這就導(dǎo)致相應(yīng)的配套設(shè)施跟不上教學(xué)需要的變化。正因為如此，很多工程制圖課程都還是使用傳統(tǒng)的黑板、掛圖、教學(xué)模型等進(jìn)行教學(xué)，教師通過組織語言來向?qū)W生表達(dá)空間思維，這樣的教學(xué)模式明顯不夠直觀，不利于學(xué)生理解知識點(diǎn)，也嚴(yán)重制約了教學(xué)效率。
（3）精品課程建設(shè)中未凸顯學(xué)生的主體地位。從教育部提出精品課程以來，已經(jīng)歷經(jīng)了十多年，精品課程在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)。國家精品課程的評審指標(biāo)包含多個方面，主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果和特色等，這就導(dǎo)致精品課程的使用對象更多的是教師，而不是學(xué)生，而且由于精品課程的時長是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)時長來制定的，其教學(xué)方式主要是采用PPT的形式來展現(xiàn)，沒有講解，學(xué)習(xí)者需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力和耐心才能夠完成課程學(xué)習(xí)，這也降低了學(xué)生參與的積極性。因此，精品課程的使用者大多是教師，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。
2 微課在工程制圖課程中的適應(yīng)性分析
（1）工程制圖課程特征分析。工程制圖課程是一門專業(yè)技能課程，其不但具有很強(qiáng)的理論性，也具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，工程制圖的學(xué)習(xí)難度比較大。工程制圖存在的這些特點(diǎn)，就要求學(xué)生只有全身心地投入進(jìn)去，積極主動參與學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與教師的授課風(fēng)格以及個人愛好有很大的關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，就會導(dǎo)致聽不懂、不想聽的情況，不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
（2）微課對工程制圖課程的適應(yīng)性分析。由于工程制圖課程具有上述的特點(diǎn)，因此，對于工程制圖的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分和整合是非常有必要的。由于工程制圖課程的難度較高，如果在一堂課中推出很多個知識點(diǎn)，學(xué)生難以消化掌握，而如果將這些知識點(diǎn)進(jìn)行切割，細(xì)分成幾個獨(dú)立的小知識點(diǎn)，不但讓學(xué)生比較容易掌握，而且也避免了學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其時長與工程制圖的某個知識點(diǎn)的講授時長較為契合，而且每次微課只推出一個知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容較少，針對性強(qiáng)，讓學(xué)生容易掌握，而且也不會容易分散注意力。每次微課的時長為10分鐘左右，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律相符，有利于提升教學(xué)效果。
微課的教學(xué)內(nèi)容雖然單一，但是并不意味著教師就能夠隨便應(yīng)付，教師應(yīng)該要按照一定的教學(xué)步驟來進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，精簡地完成教學(xué)。
3 工程制圖課程的微課設(shè)計思路
（1）選題思路。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的選題工作時，一定要選擇相對獨(dú)立、精要和典型的知識點(diǎn)。因為如果不是獨(dú)立的知識點(diǎn)，在講解一個知識點(diǎn)的時候又涉及其他知識點(diǎn)，那么微課又會變回了傳統(tǒng)課堂。選擇知識點(diǎn)的時候，還要注意選擇一個良好的切入點(diǎn)，立馬抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。教師選題時，應(yīng)該要側(cè)重小而精，可以選擇某一個知識點(diǎn)，這個知識點(diǎn)要具備獨(dú)立性、完善性、示范性和代表性，能夠在教學(xué)過程中做到舉一反三，有效解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
（2）設(shè)計思路。在工程制圖的微課中，大多數(shù)教師都會使用項目任務(wù)導(dǎo)入法，以圖或者視頻作為載體，化繁為簡，循序漸進(jìn)。首先，教師要在教學(xué)開始時就提出明確的主題，隨著教學(xué)的開展和深入，教師要讓學(xué)生不斷加深對主題的認(rèn)識和理解。在微課的教學(xué)過程中，教師要時刻以問題為引導(dǎo)，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作中可以做到舉一反三。
（3）教學(xué)目標(biāo)。工程制圖的微課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生不但能夠看得懂圖，也要能夠自己繪圖，既能識讀圖樣，也能夠?qū)⒆约簻y試的結(jié)果用圖樣來表達(dá)。
4 工程制圖課程的微課制作
4.1 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)解析
教師在制作微課之前，要對所授知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段去講透這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的一個重要意義就是要在學(xué)生注意力集中、精力充沛的較短時間段內(nèi)，把重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，把難點(diǎn)問題解決掉。在微課開始時，教師以項目引導(dǎo)的方式吸引學(xué)生，然后配合視頻或者其他相應(yīng)的素材和設(shè)計，化繁為簡，逐步深入;在微課的后半階段，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要逐漸凸顯學(xué)生的主體地位，教師只發(fā)揮輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。
以工程制圖課程中的“路線縱斷面圖”為例，教師在課前應(yīng)該要分析出這個知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這個知識點(diǎn)的重點(diǎn)應(yīng)該有兩個，分別是要讓學(xué)生會設(shè)置比例、能夠區(qū)別設(shè)計線和地面線。因為路線縱斷面圖有一個很大的特點(diǎn)，就是橫向比例和豎向比例不相同，因此，要學(xué)生明白設(shè)置比例尤為關(guān)鍵;另外，因為路線縱斷面圖的核心內(nèi)容是表達(dá)設(shè)計線和地面線的高低起伏以及相互關(guān)系。因此，區(qū)別設(shè)計線和地面線也是本節(jié)微課的另一個重點(diǎn)。
而本節(jié)微課的難點(diǎn)則是要讓學(xué)生明白為什么路線縱斷面圖的橫向比例和豎向比例不相同，要如何去設(shè)置比例，這既是本節(jié)微課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在設(shè)計微課的時候，可以設(shè)計用1/2和1/10兩種圖樣方式與原圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正理解橫向比例和豎向比例不相同的原因，也因此能夠更加深刻地理解路線縱斷面圖的作用。
4.2 微課教學(xué)腳本
教師要設(shè)計出一個好的微課，就必須要重視腳本的設(shè)計。一般來說，微課的時長為5～10分鐘，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定時間，最好不要超過10分鐘，因為超過10分鐘，學(xué)生會出現(xiàn)注意力下降、精力不夠集中的情況。因為工程制圖的微課基本上是以項目導(dǎo)入的方式進(jìn)行的。所以，第一步，教師可以用1分鐘的時間進(jìn)行項目導(dǎo)入，并且對教學(xué)步驟進(jìn)行一個簡單的闡述，提出教學(xué)目標(biāo)提要;第二步，教師可以花1分鐘時間來對項目進(jìn)行一個大概的闡述，提出相關(guān)的定義和概念，并且指出這個知識點(diǎn)的作用;第三步，教師可以對知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，闡述這個知識點(diǎn)中的概念，并且引入實(shí)際項目進(jìn)行講解，這個步驟的時長為3～5分鐘;第四步，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回顧這個知識點(diǎn)，回顧一下本次微課的教學(xué)內(nèi)容，并且以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展，這個步驟的時長為2～3分鐘。
4.3 微課實(shí)施
在微課的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來適當(dāng)?shù)卦鰷p時間，如果知識點(diǎn)較為簡單，可以縮短時間，由于工程制圖是一門難度較大的專業(yè)課程，因此，往往需要適當(dāng)?shù)匮娱L時間，但是盡可能在10分鐘之內(nèi)完成。在微課教學(xué)中，教師如果不對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，其知識結(jié)構(gòu)也已經(jīng)非常完整，這有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);時間較短，如果教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場問答，增強(qiáng)互動性，那么花費(fèi)的時間較長，交互性也更強(qiáng)。
如果教師在微課的教學(xué)過程中要進(jìn)行微課錄制，那么在進(jìn)行精心準(zhǔn)備的同時，還應(yīng)該要注意教學(xué)形象和儀表，還要增強(qiáng)自身的應(yīng)變能力和從容面對攝像機(jī)的素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞：地方經(jīng)濟(jì)；人力支持；人才培養(yǎng)；課程體系；師資建設(shè)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0201-03
目前，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求仍很旺盛，但往往高校培養(yǎng)出的人才不符合行業(yè)、企業(yè)的要求，通常會出現(xiàn)用人單位無人可招而畢業(yè)生又難于就業(yè)的尷尬狀態(tài)。究其根源，高校的計算機(jī)專業(yè)教育與市場的人才需求不對接。如何解決，本文就以下幾方面對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。
一、制訂適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案
人們傳統(tǒng)理念中IT崗位人員應(yīng)具備的素質(zhì)與企業(yè)實(shí)際用人中的期待和考察的關(guān)鍵素質(zhì)有所差異。求職者普遍認(rèn)為企業(yè)對研發(fā)人員（軟件工程師）的“邏輯思維能力”要求很高。形成這樣的印象的主要原因是大家都看到眾多企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時都會要求筆試完成大量的邏輯思維能力題目。但通過與我院合作的多家企業(yè)（哈爾濱英立科技、達(dá)內(nèi)科技、阿里巴巴、海康軟件公司、北京聯(lián)通）的反饋，企業(yè)認(rèn)為研發(fā)人員具有的優(yōu)秀素質(zhì)中排在前三位的實(shí)際上是：“溝通能力”、“團(tuán)隊合作意識”、“學(xué)習(xí)能力”。IT職業(yè)、崗位核心素質(zhì)如下頁圖1所示。12項職業(yè)核心素質(zhì)根據(jù)重要性和提及率平均數(shù)指標(biāo)依次為：溝通能力、團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任感、問題解決能力、誠信、主動性、理解能力、應(yīng)變能力、抗挫抗壓能力、踏實(shí)、大局觀。
計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)外包項目多和人才外派量大的業(yè)務(wù)支持為依托，整合人才資源特色，塑造實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型開發(fā)與運(yùn)營人員，實(shí)現(xiàn)真正的需求對接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支持。
二、搞好課程體系建設(shè)
近年來，民辦高等教育有了很大的發(fā)展，但是仍然存在著一些問題，其中最根本的問題之一體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。課程設(shè)計和體系構(gòu)建是其中應(yīng)當(dāng)首先重點(diǎn)解決的問題。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的構(gòu)建在體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型高等教育課程的理念、原則和策略。通過我們對現(xiàn)行課程教學(xué)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的問題。計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)不僅僅是傳授計算機(jī)專業(yè)知識，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機(jī)作為一種工具，來提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們用計算機(jī)解決問題的各種能力。
面向行業(yè)需求，構(gòu)筑應(yīng)用型教育課程體系。一是面向行業(yè)需求，優(yōu)化課程體系，學(xué)校教育與企業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合；二是面向企業(yè)生產(chǎn)需求設(shè)置課程，學(xué)?；炯寄苡?xùn)練與企業(yè)崗位能力訓(xùn)練結(jié)合；三是校企共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同參與教學(xué)管理。在實(shí)施過程中，根據(jù)職業(yè)崗位要求，堅持基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與工程化能力訓(xùn)練并重的理念，校企共同參與構(gòu)建“開放型、多層次、工程化創(chuàng)新教育體系”，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來構(gòu)建“能力本位”的模塊化課程體系。
三、強(qiáng)化訂單式人才培養(yǎng)模式
目前，計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)式仍處于兩頭小、中間大即所謂的橄欖式培養(yǎng)模式，而實(shí)際社會需要的是金字塔式培養(yǎng)模式，如圖2所示。
較為流行的校企合作模式大體上有四種：訂單式、“三明治”式、項目合作式、共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地式。不同培養(yǎng)模式有各自的優(yōu)勢及劣勢，如訂單式的優(yōu)勢是滿足企業(yè)短期經(jīng)濟(jì)效益要求、大幅提升學(xué)校的辦學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)便捷；而其劣勢不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、對企業(yè)的長期發(fā)展不利以及淡化了學(xué)校的教育屬性?！叭髦巍笔降膬?yōu)勢是課堂教學(xué)與市場需要聯(lián)系緊密針對性強(qiáng)、有利于學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系、實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)”三合一的目標(biāo)；劣勢在于學(xué)校和企業(yè)獨(dú)立于某個階段單獨(dú)培養(yǎng)，資源整合程度偏低、培養(yǎng)時間有限，效果不明顯、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換多，培養(yǎng)難度大。項目合作式的優(yōu)勢在于校企的資源整合程度高、企業(yè)獲利明顯，積極性高、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；劣勢在于項目合作不能實(shí)現(xiàn)持續(xù)培養(yǎng)、項目類型具有隨機(jī)性和局限性、培養(yǎng)人數(shù)受限于項目規(guī)模。
我院自2009年至今一直與企業(yè)合作采取3+1模式訂單式培養(yǎng)人才，針對訂單式人才培養(yǎng)的不利因素結(jié)合其他培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，可在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上增加項目式教學(xué)以及企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，拓寬專業(yè)合作領(lǐng)域。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
校企共建教師隊伍。在校企合作培養(yǎng)軟件人才的過程中，對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出更高的要求。為此，學(xué)院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度?！敖處熯M(jìn)企業(yè)”，即每年安排2～3名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、參與項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗。目前，本專業(yè)青年教師分別進(jìn)入了?？倒?、英立公司進(jìn)行項目開發(fā)實(shí)踐?！肮こ處熯M(jìn)課堂”，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)；二是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如軟件工程、軟件項目管理、SSH框架技術(shù)等課程，聘請企業(yè)技術(shù)人員授課，提高教學(xué)的有效性；三是學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的選題大部分來自生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，聘請現(xiàn)場工程師參與指導(dǎo)。教師在參與合作教育的過程中，能獲得更多與實(shí)際接觸的機(jī)會，從而使得科研課題的選擇更加面向?qū)嶋H，科研水平和實(shí)踐能力也得到不斷提高。研究教師的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)雙師型教師，并具有獨(dú)立完成項目的實(shí)踐經(jīng)驗，主要解決的問題是如何與企業(yè)接軌，使教師能參與企業(yè)的項目實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的協(xié)同提高。學(xué)院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度?！敖處熯M(jìn)企業(yè)”，即每年安排2～3名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、參與項目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項目開發(fā)實(shí)施?！肮こ處熯M(jìn)課堂”則是指每學(xué)期企業(yè)委派專業(yè)技術(shù)人員及管理人員進(jìn)校講解企業(yè)文化、企業(yè)市場需求、前沿技術(shù)等。
五、結(jié)語
黑龍江省是國家重要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)區(qū)，生態(tài)屏障，地方高校為其培養(yǎng)所需人才責(zé)無旁貸，更是高校辦學(xué)的一項重要目標(biāo)，而計算機(jī)專業(yè)作為一門技能性、工具性較強(qiáng)的專業(yè)更應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)特長，多角度、多方位培養(yǎng)綜合性人才為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生能夠真正學(xué)有所用，學(xué)以致用，為企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)更好更穩(wěn)步地發(fā)展提供人力支持。
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1安全工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)中存在的問題
1．1實(shí)驗教材不足
（1）教材編寫難度大。安全工程學(xué)科是一個交叉型學(xué)科，安全問題具有高度的多樣性和復(fù)雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實(shí)驗教材并不易。
（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實(shí)驗教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。
（3）對教材建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實(shí)驗教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費(fèi)大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。
1．2經(jīng)費(fèi)緊缺，設(shè)備不足
在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實(shí)驗儀器設(shè)備配備和實(shí)驗經(jīng)費(fèi)不足，以致很多實(shí)驗難以開出，或只開設(shè)演示性實(shí)驗，從而影響實(shí)驗教學(xué)效果和學(xué)生動手能力的提高。
1．3驗證性實(shí)驗多，設(shè)計性實(shí)驗少
對于驗證性實(shí)驗，學(xué)生只要依據(jù)實(shí)驗指導(dǎo)書給出的步驟進(jìn)行實(shí)驗就可以得到實(shí)驗結(jié)果，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設(shè)計性實(shí)驗，學(xué)生需要自行設(shè)計實(shí)驗方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學(xué)生自行編寫方案的設(shè)計性實(shí)驗較少。
1．4已有的設(shè)計性實(shí)驗效果不理想
盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計性實(shí)驗，但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系，以致實(shí)驗效果并不理想。這是因為，設(shè)計性實(shí)驗課穿插于理論教學(xué)課中，在時間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實(shí)驗與考試時間沖突的現(xiàn)象。
1．5實(shí)驗教學(xué)手段單一，教學(xué)體系不完善
有的高校還沒有安全工程實(shí)驗教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗教學(xué)大綱、實(shí)驗教學(xué)計劃、實(shí)驗考核、實(shí)驗報告書等一系列實(shí)驗教學(xué)文件，甚至有的還沒有實(shí)驗學(xué)分，安全工程實(shí)驗完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實(shí)驗課沒有獨(dú)立學(xué)分，實(shí)驗效果也不好。
1．6實(shí)驗室管理不正規(guī)
有的高校新建安全工程實(shí)驗室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。
2創(chuàng)新安全工程實(shí)驗教學(xué)理念
“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”是教育部為推動高校的實(shí)驗教育改革以及創(chuàng)立新時期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計劃指出：提高我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要途徑是創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)。在創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)的過程中，不僅要有新的教學(xué)思想，更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實(shí)驗教學(xué)的根本目的是利用實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學(xué)工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實(shí)驗工作，以實(shí)驗設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗管理體制、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗內(nèi)容等方面作為切入點(diǎn)，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實(shí)驗教學(xué)模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo)，充分利用教育資源，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的、不斷發(fā)展的安全工程創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)體系。
3安全工程實(shí)驗教材改革
實(shí)驗教材是體現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗教學(xué)過程、提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的保證［15］。作為實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗教材。
3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系
目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強(qiáng)化基礎(chǔ)，按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的，包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機(jī)械原理、大學(xué)物理等；必修課使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機(jī)工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評價技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險源識別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。
3．2凝練實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容
實(shí)驗教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進(jìn)行設(shè)置，同時必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點(diǎn)；（2）在難度上，應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實(shí)驗項目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實(shí)驗課程的教學(xué)，使學(xué)生深入理解、掌握并運(yùn)用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實(shí)際問題，有實(shí)驗動手能力。
3．3積極組織編寫實(shí)驗教材
學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實(shí)驗教材內(nèi)容，認(rèn)真編寫實(shí)驗教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實(shí)驗教學(xué)的題目。應(yīng)組織相關(guān)教師對新編實(shí)驗教材進(jìn)行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。
4安全工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革探索
安徽理工大學(xué)是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。學(xué)校對于安全工程專業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索。
4．1新開設(shè)實(shí)驗課程的原則
新開設(shè)的安全工程專業(yè)實(shí)驗課應(yīng)遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義；（2）涉及到的知識點(diǎn)應(yīng)為整個課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴(yán)格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)合理，實(shí)驗設(shè)備的購置價格及使用和維護(hù)成本應(yīng)在承受范圍內(nèi)。
4．2完善實(shí)驗設(shè)備的管理
（1）管好、用好實(shí)驗儀器設(shè)備，實(shí)驗課教師不僅要熟悉實(shí)驗設(shè)備的性能，保證實(shí)驗設(shè)備的完好和可用，還要能夠進(jìn)行實(shí)驗設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒炘O(shè)備的潛力。（2）建立實(shí)驗設(shè)備庫，完善實(shí)驗設(shè)備的管理制度，建立實(shí)驗設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強(qiáng)校際聯(lián)系，建立實(shí)驗設(shè)備資源共享平臺。
4．3改進(jìn)實(shí)驗指導(dǎo)方式
（1）所編寫的實(shí)驗指導(dǎo)教材要突出實(shí)驗原理、操作步驟和操作注意事項，可為學(xué)生的課程實(shí)驗、開放性實(shí)驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計提供全面指導(dǎo)。（2）充分利用多媒體實(shí)驗課件。實(shí)驗課前，實(shí)驗教師要完整地將實(shí)驗預(yù)做一次，并將實(shí)驗過程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗步驟和操作注意事項。（3）在實(shí)驗課前做好準(zhǔn)備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實(shí)驗流程，以方便對學(xué)生講解和推理。（4）將實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，告訴學(xué)生所做實(shí)驗的實(shí)用性以及現(xiàn)場操作方法。同時，教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的銜接合理，做到因勢利導(dǎo)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解釋得當(dāng)。（5）在實(shí)驗教學(xué)中，要求學(xué)生將實(shí)驗數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時、詳細(xì)地記錄下來，帶著問題做實(shí)驗，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗結(jié)果和減少實(shí)驗誤差的方法，教師在實(shí)驗后須對學(xué)生的實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。（6）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)要落實(shí)到每一個組、每一個人，要關(guān)注和督促學(xué)生完成實(shí)驗計劃。
4．4加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)管理
（1）基礎(chǔ)實(shí)驗是專業(yè)實(shí)驗的基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗課為專業(yè)實(shí)驗（包括一般實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗）奠定基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計性和綜合性實(shí)驗，鼓勵和支持學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗。（3）提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識、實(shí)驗教學(xué)水平和積極性。在課堂講授過程中，實(shí)驗教師予以配合；在實(shí)驗教學(xué)過程中，講課教師予以配合，每次實(shí)驗課至少有2名教師現(xiàn)場指導(dǎo)。（4）通過開展學(xué)科競賽等活動，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學(xué)院通過組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競賽活動，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實(shí)驗室和實(shí)驗教學(xué)儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開放，最大限度地提高實(shí)驗儀器的利用率。鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗項目，包括研究性、綜合性及設(shè)計性實(shí)驗，模型、發(fā)明及制作類實(shí)驗，學(xué)科競賽類實(shí)驗等。鼓勵學(xué)生自己提出實(shí)驗題目，通過實(shí)驗解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學(xué)生申報科研項目或參加指導(dǎo)教師的科研項目，通過實(shí)驗和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗證性實(shí)驗和演示性實(shí)驗安排在大一、大二年級，減少此類實(shí)驗的數(shù)量，將此類實(shí)驗放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實(shí)際問題研發(fā)新型實(shí)驗儀器設(shè)備。如我校安全工程實(shí)驗室自行研制的滲透率實(shí)驗儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實(shí)驗儀器，這些實(shí)驗儀器填補(bǔ)了實(shí)驗空白，在實(shí)驗教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。（9）將實(shí)驗課單獨(dú)設(shè)課并單獨(dú)分配學(xué)分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更愿意動手做實(shí)驗。
4．5構(gòu)建實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺
實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實(shí)驗教學(xué)資源以及實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實(shí)驗課程學(xué)習(xí)平臺，并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流。主要功能有：（1）學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計性或綜合性實(shí)驗教學(xué)項目；（2）實(shí)驗儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學(xué)信息和實(shí)驗成績查詢；（3）實(shí)驗儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實(shí)驗過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻(xiàn)等信息，供學(xué)生使用；實(shí)驗教師可以根據(jù)實(shí)驗設(shè)備的變化及時修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對實(shí)驗儀器和實(shí)驗過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實(shí)驗儀器的占用情況，使學(xué)生能更加合理地安排實(shí)驗時間，提高實(shí)驗儀器的利用率；（5）對于具有較大危險性的實(shí)驗，提供網(wǎng)上虛擬實(shí)驗，學(xué)生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實(shí)驗項目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實(shí)驗過程中遇到的問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個人的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及通過實(shí)驗所掌握的知識和技能，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中的問題提出建議。
4．6實(shí)驗室安全管理
安全工程實(shí)驗室裝有甲烷、氧氣、氮?dú)獾葰怏w的高壓容器，若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故。應(yīng)特別注意壓力容器的特點(diǎn)和危險性，加強(qiáng)安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險性的實(shí)驗設(shè)備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實(shí)驗儀器（如氣相色譜儀），應(yīng)嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法規(guī)。在日常實(shí)驗、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險性的實(shí)驗設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時消除安全隱患。（2）加強(qiáng)安全教育，制訂事故應(yīng)急預(yù)案，防止中毒、燒傷、機(jī)械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組，進(jìn)行定期安全隱患檢查。落實(shí)實(shí)驗室安全工作的專人負(fù)責(zé)制，定期對實(shí)驗儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時上報并立即進(jìn)行整改。
5實(shí)驗考核體系
安全工程專業(yè)的實(shí)驗可以分為課堂型實(shí)驗和開放型實(shí)驗，開放型實(shí)驗又包括設(shè)計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗及創(chuàng)新性實(shí)驗。對于課堂型實(shí)驗，實(shí)驗教師可利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用；而對于開放型實(shí)驗，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實(shí)驗研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實(shí)驗考核體系進(jìn)行以下調(diào)整：（1）對于實(shí)驗基礎(chǔ)知識和基本概念的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實(shí)驗出勤率、實(shí)驗回答問題等，占總成績的30％；（2）實(shí)驗報告占總成績的50％，實(shí)驗報告中應(yīng)包括詳細(xì)的實(shí)驗原理、實(shí)驗細(xì)節(jié)、實(shí)驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進(jìn)方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計性的實(shí)驗占總成績的20％。設(shè)計性實(shí)驗需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗方法及實(shí)驗內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實(shí)驗教學(xué)考核體系的調(diào)整，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對于這樣的考核體系反映較好。
6結(jié)束語