時間：2023-08-16 17:13:57
導(dǎo)語：在高中音樂鑒賞教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高中生的音樂知識水平雖然較之以前有所提升，但受高考壓力和生活閱歷方面的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需要。實際上，音樂課程的有效進(jìn)行，可以緩解高考帶來的壓力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，高中音樂課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的能力。為此，教師需要積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)音樂課堂所應(yīng)有的價值。
一、積極引導(dǎo)，以學(xué)生為主體
新課改的順利開展取得了巨大的成績，教學(xué)理念的改變?yōu)榻虒W(xué)活動帶來了翻天覆地的變化。教師和學(xué)生在課堂中的地位也發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。如今，教師成為課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體。那么，面對這些已經(jīng)有能力獨立思考、各抒己見的高中生，音樂課堂該如何展開呢？以往的單向灌輸已經(jīng)不能滿足需要了，解鈴還須系鈴人。因此需要教師積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在音樂鑒賞的過程中獲取知識，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。
1.聆聽
音樂是聲音的藝術(shù)，聽是鑒賞的前提。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)秀的音樂作品之前，應(yīng)該預(yù)設(shè)和作品有關(guān)的問題：作品的創(chuàng)作背景；某一段落表達(dá)出的情感；聽完曲目后的感悟，等等。只有帶著問題去聽，才能體會音樂的表達(dá)方式。也只有帶著問題去聽，才能引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂之中時，他們自然而然的會去思考、去品評。能力的培養(yǎng)即源于此。
2.歌唱
朝氣勃勃的中學(xué)生平時最喜歡的莫過于唱歌了。流行音樂充斥大街小巷，學(xué)生們眼中更是“群星閃耀”，貌似學(xué)生比教師更有發(fā)言權(quán)。實際上在這里，更需要教師的積極引導(dǎo)。中學(xué)生的生活閱歷有限，文化素養(yǎng)不足，無法鑒別音樂作品的優(yōu)劣，這就需要教師的指導(dǎo)。而熱愛歌唱的高中生，更需要教師的專業(yè)知識來實現(xiàn)“想唱就唱”的愿望。無論是氣息的控制還是節(jié)奏的把握，無論是音樂流派的特點還是音樂創(chuàng)作的時代背景，都需要教師的指導(dǎo)才能正確、準(zhǔn)確地掌握。歌唱本就是學(xué)生喜愛的項目，只要教師準(zhǔn)備充分，還怕沒人學(xué)么？
3.聯(lián)想
用心聆聽一首優(yōu)秀的音樂作品，自然而然的就會產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這是品評音樂的關(guān)鍵。通過聯(lián)想，學(xué)生們可以開闊思維，拓展視野，豐富情感，感受美。這正是音樂教學(xué)的最終目的。然而，聯(lián)想雖然是沒有邊際的，卻不能沒有方向。其中“度”的問題應(yīng)該有教師來整體把握。通過預(yù)設(shè)問題的設(shè)置，把學(xué)生的聯(lián)想控制在音樂作品這個主題范圍內(nèi)。否則，音樂鑒賞課就會淪為學(xué)生做“白日夢”的時段了，成了課內(nèi)的娛樂活動，高效課堂如何得以實現(xiàn)？
4.討論
學(xué)生對音樂作品有了感悟、理解還不夠，只是停留在聯(lián)想的表面。音樂鑒賞的認(rèn)識遠(yuǎn)不止于此。通過直觀的聆聽，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識有更多的體會和理解。如何做到這一點呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生分組討論是切實可行的辦法。通過分組討論，學(xué)生之間交換了不同的意見和感悟，開拓的思維，變換了視角，對音樂有更深、更全面的理解。討論的結(jié)果經(jīng)過教師從理論高度上的點評，就能成為課堂教學(xué)活動的最大成果。合作學(xué)習(xí)式的討論活動，讓音樂鑒賞課從淺顯的聯(lián)想過渡到抽象的理論，從而從根本上提升學(xué)生的鑒賞能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、音樂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)不切實際
教師在備課時，必須保證教學(xué)目標(biāo)的切實可行。對學(xué)生整體能力水平的準(zhǔn)確把握是必不可少的。教參、教案只能提供思路和參考，不是教學(xué)的指標(biāo)。只有讓學(xué)生在課堂上如魚得水，才能保持其熱情，才能促使他們積極參與。教學(xué)目標(biāo)過于簡單會導(dǎo)致學(xué)生不上心，白白浪費了寶貴的課堂資源；教學(xué)目標(biāo)要是太難，又會挫傷學(xué)生的積極性。這是教師不得不注意的地方。
2.教學(xué)方法呆板陳舊
僵化的教學(xué)方式是無法帶動學(xué)生積極參與的。課堂教學(xué)方式必須跟著時代前行。每一堂課都是鮮活的生成，都要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整，因地制宜的開發(fā)課堂資源。音樂鑒賞課更是如此。
3.和諧氛圍嚴(yán)重缺失
教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該摒棄高高在上的“架子”。課堂上以師為準(zhǔn)，沒有民主、不講平等的現(xiàn)象只會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不敢發(fā)言，也不愿意提出自己的見解。這是制約課堂有效進(jìn)行的致命傷。
[關(guān)鍵詞]音樂鑒賞 教學(xué)方法 新課改
音樂是人類精神文化的本體象征,東西方音樂藝術(shù)本體及創(chuàng)造無不根植于數(shù)千年文化傳統(tǒng)之精神,音樂鑒賞幫助人們了解音樂的真正內(nèi)涵,體會音樂的真正意境。從小學(xué)到大學(xué)都有音樂課程的設(shè)置,高中階段的音樂鑒賞又顯的尤為重要。在高中音樂鑒賞教學(xué)中,如何巧妙地變換教學(xué)方式,如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品,這是許多教師長期以來不斷探索的課題。
一、現(xiàn)階段音樂鑒賞課程設(shè)置的缺憾
如何在這個迅猛發(fā)展的高科技時代,在高中音樂鑒賞課上,讓45分鐘的效益倍增,讓綿延數(shù)千年的中國音樂藝術(shù)之精神還能有其文化效度,成了中國音樂教育界普遍關(guān)注的問題,反思現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),中國音樂文化系統(tǒng)的課程至今沒有建立,教學(xué)中存在著許多缺憾,主要表現(xiàn)如下。
1.教材建構(gòu):中國音樂藝術(shù)精神之“陰陽之道”的缺失
目前國內(nèi)高中音樂鑒賞新課程教材主要有“人教、人音、湘藝”三個版本,雖然各有其獨特的編寫角度,但從各基本單元內(nèi)容來看其建構(gòu)無不淡化甚至是丟棄了中國音樂藝術(shù)“陰陽之道”的美學(xué)特質(zhì)。
2.教學(xué)內(nèi)容:中國音樂藝術(shù)精神之“意象性”、“區(qū)域性”語言內(nèi)涵的剝離傾向
在音樂鑒賞教學(xué)中,教師往往出現(xiàn)將中國音樂語言獨特的結(jié)構(gòu)根基剝離的傾向,僅限于音樂作品節(jié)奏、速度等一般要素的分析,缺乏對其作品內(nèi)容的深度開掘。比如在現(xiàn)代京劇《杜鵑山》和歌劇《后宮誘逃》的比較中,我們可能更多的關(guān)注作品本身的創(chuàng)作背景,劇情的發(fā)展,核心唱腔的特點,而很少想到其音樂語言的生成特點。
3.教學(xué)方法:忽略了中國音樂藝術(shù)精神之“感物之心性”的心理需求
在高中音樂鑒賞教學(xué)中,特別強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈、音樂與繪畫、音樂與哲學(xué)等學(xué)科的綜合,讓學(xué)生從多方位、多角度來接受音樂教育。于是有的音樂教師就認(rèn)為,音樂課所涵蓋的文化面越廣,所涉及的學(xué)科越多,就是綜合。一首器樂作品配上一幅世界名畫,一段歌曲演唱配上一句詩詞歌賦,美術(shù)、戲劇、電影、語文、歷史、地理等紛紛擠進(jìn)了音樂課堂,綜合演變成了膚淺的羅列,牽強(qiáng)的硬塞,機(jī)械的拼湊。
其實不同文化、不同藝術(shù)形式都有其獨特的的藝術(shù)境界,而學(xué)生對其也有著“感物之心性”的本能需求,當(dāng)綜合被機(jī)械的解讀,音樂鑒賞也就失去了其學(xué)科自身的存在價值。
二、新課改后音樂鑒賞教學(xué)方法的探究
1.互動式教學(xué)模式
所謂“互動式”教學(xué)模式,也稱為錯位式教學(xué)法,是指在教學(xué)中將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換,即由“師講、生聽”改為“生講、師生共聽”的教學(xué)形式,就是把教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交流和溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互作用的過程。在高中音樂欣賞課中,互動式的教學(xué)模式可以通過以下幾種方式來進(jìn)行:
(1)創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。欣賞環(huán)境包括視覺欣賞環(huán)境和聽覺欣賞環(huán)境,音樂課堂的欣賞環(huán)境應(yīng)該足二者的結(jié)合,與其他學(xué)科的教學(xué)相比,它更具靈活性。安靜的環(huán)境、音質(zhì)好的音響是欣賞音樂的首要條件,它可以促使學(xué)生感受意境,享受音樂。除此之外,音質(zhì)清晰的音響往往給人的聽覺帶來,并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,引起人們想投入音樂中的欲望。
(2)與學(xué)生共同學(xué)會聆聽。做到這一點,教師要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作將音樂的美傳給學(xué)生。教師還要善于用生動活潑的教學(xué)形式,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,這是建立美感的重要基礎(chǔ)。另外,欣賞時,教師應(yīng)用各種容易被學(xué)生理解的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、走進(jìn)作品,從而培養(yǎng)他們對音樂的理解力。
教師要及時根據(jù)學(xué)生的情況做出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計,如啟發(fā)他們從旋律、音色、節(jié)奏、音型、情緒意境和結(jié)構(gòu)特點等引起聯(lián)想和想象,并通過這樣的啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生更積極、更主動地欣賞音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽、積極參與的良好習(xí)慣。
(3)創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)情景。以音樂為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和相互尊重的合作精神具有十分重要的意義,比如,在音樂教學(xué)中,學(xué)生通過參與合奏、合唱、音樂表演、舞蹈等不同形式的活動,使之融人群體、淡化自我,從而養(yǎng)成個體服從群體的集體主義觀念,又如在《高亢的西北腔》這節(jié)課中,我請學(xué)生將自己熟悉的西北民歌,用自己喜歡的演唱形式介紹給大家。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了預(yù)期的效果。所以,創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)情景不僅創(chuàng)造性地將各種旋律融入課堂,而且培養(yǎng)了學(xué)生主動與他人交流、溝通、合作的良好習(xí)慣,體驗與他人合作的快樂。
(4)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。作為一名音樂教師,要想提高音樂教學(xué)質(zhì)量,必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理活動,只有這樣,才能從本質(zhì)上了解學(xué)生的內(nèi)在音樂心理狀況,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的行為表現(xiàn)做出最佳解釋,從而采取有效措施,以取得最佳音樂教學(xué)效果。
(5)引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”模式,構(gòu)建新型師生關(guān)系。小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)暢通渠道的一種有效形式,在小組學(xué)習(xí)中,教師以參與者的角色一起投入,教師引發(fā)問題情境,啟發(fā)交流活動。使學(xué)生發(fā)揮其新奇獨特的創(chuàng)造力和大膽的、無窮無盡的想象力。
2.通過比較進(jìn)行音樂鑒賞
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“通過比較音樂的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景,培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力。”高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用以下兩種方式。
(1)比較同一作品的不同體裁
如欣賞舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》時,先聽歌曲獨唱《鱒魚》,然后欣賞童聲合唱《鱒魚》,由學(xué)生比較總結(jié)二種歌曲演唱形式的不同及歌曲表現(xiàn)力上的差異,讓學(xué)生了解鋼琴弦樂五重奏的音樂知識,比較每一個變奏的特點,然后暢所欲言,說出內(nèi)心的感受。
(2)比較藝術(shù)作品的不同藝術(shù)特點
在具體教學(xué)中,若所選內(nèi)容的相異性太大或太明顯,會提不起高中學(xué)生的興趣,因此,音樂鑒賞中提倡相異性,應(yīng)當(dāng)具有一定的思考性,應(yīng)當(dāng)有利于發(fā)揮學(xué)生自主探究能力。
參考文獻(xiàn):
隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨特的學(xué)科特點，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一，也是促進(jìn)高學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式之一。高中音樂鑒賞課是審美教育，因此，以審美為核心的課程理念應(yīng)該鮮明地體現(xiàn)和貫穿本文由收集整理在整個初中音樂教材的內(nèi)容與形式中，突出教學(xué)作為師生共同體驗、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的載體作用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操，完善人格。當(dāng)前，高中音樂鑒賞課更應(yīng)當(dāng)緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好審美能力培養(yǎng)與知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，使音樂鑒賞課更好地發(fā)揮課堂這一“陣地”達(dá)到“美育”的目的。
一、突出音樂鑒賞課的“美育”功能
音樂是一種社會文化現(xiàn)象，它的審美活動以社會生活為基礎(chǔ)，與各學(xué)科尤其是社會學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如歌曲中的文學(xué)因素、音樂作品中的歷史背景、地域風(fēng)格，都包含著文學(xué)、歷史、地理等方面的知識。因此，音樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。重視內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。根據(jù)內(nèi)容及不同年齡學(xué)生的心理設(shè)計靈活多樣的教學(xué)模式，恰當(dāng)運用各種形象的教學(xué)媒體，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到親切、真實、有吸引力。此外，音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不能脫離音樂的審美性。從音樂的審美表現(xiàn)特征出發(fā)，通過分析、比較等手段，積極引導(dǎo)高中學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表中的作用。例如，人教版的《音樂鑒賞》教材以音樂文化作為編寫主線，由中國民族音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂和亞非拉音樂四個版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀，較好地體現(xiàn)了以審美為核心的課程理念。不同的情緒音樂可支配學(xué)生的情感方向，讓學(xué)生在音樂中感受音樂帶來的樂趣，這就需要教師靈活運用多種手法，讓學(xué)生體會到生活中可能忽略的音樂的魅力。例如在《影視音樂》的教學(xué)中，為了突出音樂在影片中的作用，老師在新課開始時，首先選一段學(xué)生很熟悉的，只有演員表演而無對白的電影片段，如卓別林的喜劇或《貓和老鼠》的動畫片，先去掉背景音樂給學(xué)生欣賞，再欣賞帶背景音樂的影片，讓學(xué)生進(jìn)行對比，探究音樂在其中的作用，使他們自己發(fā)現(xiàn)音樂在電影中的重要作用。
二、自主參與性教學(xué)
在高中音樂鑒賞課中，自主性參與學(xué)習(xí)是課堂組織教學(xué)的核心。“自主”是與“他主”對立的。音樂教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，教師是導(dǎo)師。導(dǎo)師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。每個學(xué)生都有權(quán)利以獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)個人的情感，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的過程既有教，也有學(xué)，學(xué)習(xí)新的理念新的知識，向課堂學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，“知識不僅要通過學(xué)習(xí)來獲得，還需要通過溝通、交流來更新，一個人不僅要善于學(xué)習(xí)，還要善于向他人請教，借用別人的智慧。”上面提到，教師不是絕對的權(quán)威，教師也有向?qū)W生學(xué)習(xí)的地方，比如，在如今的流行音樂這方面，學(xué)生的確是知道的比教師多，包括歌手成長的經(jīng)歷、風(fēng)格特點、演唱的經(jīng)典曲目等內(nèi)容。這時我們應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，體現(xiàn)學(xué)生的自主參與性，讓課堂活起來。
三、視唱主題音樂使學(xué)生記憶音樂作品的特點
主題音樂是整個作品的主要思想，是全曲的靈魂，當(dāng)我們說到一首音樂作品時，我們總是記起代表和象征那首樂曲的主題旋律。為此，在鑒賞作品時，可以通過視唱、模唱讓學(xué)生熟悉主題旋律，并進(jìn)一步分析主題旋律的音樂特征，為全曲的鑒賞作好鋪墊，如欣賞民族器樂曲《春江花月夜》時，首先讓學(xué)生感受作品，然后學(xué)習(xí)哼唱主旋律。這是一首典雅、優(yōu)美的作品，全曲的主要旋律優(yōu)美、舒展。主題音樂在不同的音樂段落里變化展衍，這一主題往往改變它開始的部分，引出新的因素，給人新的享受，然后歸結(jié)到同一結(jié)尾樂句。
四、音樂鑒賞課要給學(xué)生學(xué)以致用、自我展示的機(jī)會
學(xué)以致用，是教育的最終目的，通過音樂鑒賞教育，學(xué)生在賞析優(yōu)秀音樂作品的同時，對民族音樂及外國音樂的經(jīng)典作品得到較為充分的認(rèn)識。學(xué)生只有對于不同音樂的題材和背景有了初步的了解，才能使其在音樂審美方面初步具備對美的感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。高中生通過音樂鑒賞課聆聽和感受音樂，使他們的情感世界受到感染和熏陶；通過教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)他們的音樂審美能力和評價、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，幫助他們建立起音樂與人生的關(guān)系；為每個高中生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，在培養(yǎng)高中生音樂創(chuàng)造力的同時要對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評價，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會。教師應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)他們非凡的創(chuàng)造力和想象力的舞臺，給他們更多的機(jī)會展示自我。在教學(xué)中，音樂教師要善于抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，鼓勵學(xué)生敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分展示能力的機(jī)會，但同時要注意對學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評價。要尊重學(xué)生的不同意見，不能以教師的“權(quán)威”來否定學(xué)生的個性思維。
關(guān)鍵詞：鑒賞能力;教學(xué);螺旋提升
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-078-1
馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義?！庇纱瞬浑y看出：如果學(xué)生不具備必要的音樂鑒賞能力，音樂的美感就不能被學(xué)生所接收，音樂的內(nèi)涵學(xué)生就更無從理解，音樂教學(xué)就不能取得預(yù)想的效果?！陡咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“音樂鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力的重要途徑，是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個性具有重要的意義?！币虼?，上好音樂欣賞課，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，是高中音樂教學(xué)的重要任務(wù)。
一、音樂欣鑒賞課面臨的困難
現(xiàn)在學(xué)生大部分都喜歡流行音樂，要想讓學(xué)生走進(jìn)并喜歡上高雅音樂，并對民族音樂、古典音樂有一定的了解，同時還具備一定的音樂鑒賞能力，實在是一大難題。到底是什么原因造成了現(xiàn)在問題，筆者在開學(xué)初對學(xué)生做了問卷調(diào)查并進(jìn)行分析，大致原因如下：
1.大多數(shù)學(xué)生上音樂課都是以放松心情、消遣娛樂為目的，對于有古樸含義，有深刻內(nèi)涵的古典音樂則表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為聽不懂，不想聽，而他們平時聽得音樂也多是以歌詞直白、通俗易懂的流行音樂為主。
2.大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)初中階段沒有上過正規(guī)的音樂課，即使上過，高中的教材內(nèi)容和初中的跨度也很大，內(nèi)容上沒有很好地銜接。學(xué)生參差不齊的音樂基礎(chǔ)，普遍不高的音樂素養(yǎng)，都給進(jìn)一步理解音樂帶來阻礙，而有些學(xué)生連最基礎(chǔ)的音樂常識都不知道，更有些學(xué)生連什么是音樂家什么是歌手都分不清，再加上教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離感，他們會覺得內(nèi)容老土、缺乏時尚感，對音樂的學(xué)習(xí)完全提不起興趣。
3.現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是通過大眾傳媒了解音樂的，社會的飛速發(fā)展，流行音樂對人們生活的無限滲透，學(xué)生在這樣的氛圍中盲目追星，在音樂欣賞上缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生正規(guī)的音樂學(xué)習(xí)就必然會受到干擾，負(fù)面影響加重。
4.俗話說“好家長勝過好老師”，父母對音樂的喜愛是非常容易對孩子造成一定影響的，學(xué)生在幼年時期如果家中沒有聆聽音樂的氛圍，這一習(xí)慣會在成年以后得到延續(xù)。不少學(xué)生正是缺乏這樣的音樂熏陶。
二、針對困難的對策
1.音樂引導(dǎo)，激發(fā)興趣。
基于學(xué)生對流行音樂喜愛的特點，我們可以以流行音樂作為突破口，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣。流行音樂與民間音樂有著緊密的聯(lián)系，比如我們介紹莫扎特的音樂，如果直接讓學(xué)生聽他的經(jīng)典作品《第四十交響曲》，學(xué)生很可能提不起興趣。筆者在上這一課時，就先給學(xué)生播放了SHE的《不想長大》，結(jié)果學(xué)生一下就興奮起來了，好多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來，這個時候再給學(xué)生播放莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生來說說這兩個作品有什么關(guān)系，學(xué)生一下就能說出兩個作品的曲調(diào)是一樣的。在這個作品的引導(dǎo)下，讓學(xué)生再說說他們還知道哪些流行音樂是用了經(jīng)典作品中的曲調(diào)，學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來。
2.由淺入深，增強(qiáng)感染力。
對于沒有音樂基礎(chǔ)的高中生，直接讓他們聽大部頭的、距離現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)的交響曲、奏鳴曲等器樂作品，他們很難駕馭，會感覺無從下手。筆者在音樂課上把教材的順序做了調(diào)整，按照先中國后外國，先近代后古代，先聲樂后器樂的原則安排內(nèi)容。筆者會先上歌曲部分，歌曲部分筆者是先上中國歌曲：中國通俗音樂、音樂與詩歌的交融、音樂與時代之中國作品、音樂與民族之中國作品。再上外國歌曲，外國通俗音樂、音樂與時代之外國作品、音樂與民族之外國作品。從離學(xué)生時代近的音樂入手，讓他們感受歌曲的速度變化、力度變化等音樂要素在歌曲中的應(yīng)用。循序漸進(jìn)地走向離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的時代音樂，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下掌握音樂要素的作用，感受音樂作品的魅力。
3.分享感受，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
新課標(biāo)指出，學(xué)生才是課堂的主體。作為教師，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助。在課堂上，讓學(xué)生先自由分組進(jìn)行小組討論，教師在學(xué)生討論過程中就每組的不同情況加以指導(dǎo)和提示，再讓每組派代表就每組的討論成果進(jìn)行全班交流分享，最后教師對學(xué)生的成果加以整理、補(bǔ)充和總結(jié)，使學(xué)生真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中，而不是被動的接受。學(xué)生有了自己的感受、領(lǐng)悟、理解，一方面激發(fā)了他們的興趣，提升了學(xué)習(xí)自信心，同時對于自己總結(jié)出來的內(nèi)容記憶也會格外深刻。
關(guān)鍵詞：高中音樂；鑒賞教學(xué)；審美素質(zhì)
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中音樂教學(xué)要“通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感”。音樂鑒賞作為高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的六個模塊之首，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們要從促進(jìn)學(xué)生全面、有個性發(fā)展的高度重視音樂鑒賞教學(xué)，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂鑒賞活動，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式推動學(xué)生音樂審美素質(zhì)的提高。
一、在音樂鑒賞中注重對作品表象的探究，培養(yǎng)學(xué)生對美的想象能力
俗話說，“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，同一音樂作品在不同的聽眾心中反映出了不同的表象，對作品表象的領(lǐng)悟決定著鑒賞者的審美想象能力。由于高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，許多學(xué)生只注重音樂的娛樂功能，對音樂的認(rèn)識比較膚淺，對音樂作品的表象往往不求甚解。為此，高中音樂教師要從學(xué)生的年齡及心理特征出發(fā)，注重對作品表象的探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。第一，啟發(fā)學(xué)生對記憶和感知的敏感度，強(qiáng)化對作品細(xì)節(jié)的聯(lián)想，把由音符勾畫的音樂作品演繹為具體、真切的自然形體，并在這一自然形體的渲染和啟發(fā)下，使學(xué)生內(nèi)在想象力在記憶和感知的印象下得到深化和發(fā)展。第二，引領(lǐng)學(xué)生想象作品的音樂意境和情感，通過深化角色意識，把自己想象成詞、曲作者，想象成作品的主人公，再造音樂審美意境和審美情感。第三，鼓勵學(xué)生開放地想象作品中的各種音樂語言，對旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲、調(diào)式、調(diào)性等音樂要素進(jìn)行藝術(shù)加工，在思想上形成一種音樂化、詩化、美化的情感體驗。
二、在音樂鑒賞中深化對作品內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力
每一首音樂作品都有它的創(chuàng)作主旨，都是通過旋律和歌聲抒發(fā)創(chuàng)造者的情感。高中音樂鑒賞教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品，深化對作品內(nèi)涵的理解，將音樂作品的內(nèi)涵在自己的內(nèi)心聽覺中創(chuàng)造性地再現(xiàn)，給音樂作品恰當(dāng)、理性的評價，實現(xiàn)完美的音樂感知，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對美的感受能力。具體應(yīng)做到三點：一是了解聲樂作品所反映的年代、背景及作者創(chuàng)作的意圖，明確作品表現(xiàn)情感的系統(tǒng)構(gòu)成和主導(dǎo)要素。如《七子之歌》，要結(jié)合對詞、曲作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景的掌握，分析歌詞和音樂，融入演唱角色。二是透徹地分析聲樂作品的曲式結(jié)構(gòu)特點，準(zhǔn)確掌握作品的創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)特點，對作品的開始、發(fā)展、、結(jié)束等有明晰的認(rèn)識。三是用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，依據(jù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行美感體驗，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染。
三、在音樂鑒賞中準(zhǔn)確把握作品的情感特征，培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力
音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)，音樂的奇妙就在于它可以描繪出讓人心動的情境與讓人陶醉的情感。每一首音樂作品要表達(dá)的主題不同，情感的內(nèi)在和外在特征自然不同。描寫孩子們愉快生活的作品，情感取向是輕松、活潑、歡暢；歌頌祖國、英雄的作品，情感取向是贊美、崇敬、深情、親切、真誠；而以控訴、批判為主題的作品，情感取向則是深沉、悲憤、仇恨。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握作品的情感特征，始終讓學(xué)生置身于音樂情感的浸潤中，更加深刻地理解音樂作品的形式美和情感美，在學(xué)生由低層次的直覺鑒賞向高層次的情感鑒賞發(fā)展中培養(yǎng)其對美的鑒賞能力。對于《在銀色月光下》，教師要啟發(fā)學(xué)生從作品鮮明、輕松、愉快的節(jié)奏中，領(lǐng)悟塔塔爾小伙子對愛情執(zhí)著、深情、傷感、思戀和向往的情感特征；而對于《黃河怨》，則要讓學(xué)生從緩慢、低沉、悠揚的旋律中，領(lǐng)悟作者凄婉、哀怨、悲憤的情感特征。只有把握住作品的情感特征，學(xué)生對作品美的鑒賞才更深、更細(xì)，才能實現(xiàn)自己內(nèi)心世界與音樂作品的情感完美統(tǒng)一。
四、在音樂鑒賞中進(jìn)行現(xiàn)場表演，培養(yǎng)學(xué)生對美的表現(xiàn)能力
表演是音樂作品最直接的展示方式，也是表演者通過二次創(chuàng)作，從自己獨特的角度對作品美感的集中表現(xiàn)。高中音樂欣賞教學(xué)要以音樂實踐為契機(jī)，在學(xué)生對音樂作品深入分析、想象、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生真正把握住作品，培養(yǎng)其對美的表現(xiàn)能力。（1）以聽為先導(dǎo)，熟悉作品主題，即興現(xiàn)場表演。如對于《拉德茨基進(jìn)行曲》，通過教師引導(dǎo)下的試聽和介紹作品歷史背景，明確作品的歌頌性。學(xué)生表演時則以動聽、熱情、奔放的曲調(diào)，以及帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏，表現(xiàn)英雄率領(lǐng)下的戰(zhàn)馬奔騰、橫掃千軍的威武氣勢。（2）掌握不同民族、不同風(fēng)格、不同時代音樂作品的美學(xué)特質(zhì)，在表演中以對應(yīng)的形式予以表現(xiàn)。如表演作品《卡門序曲》《阿拉木汗》《道拉基》《康定情歌》《再見吧，媽媽》，注意在對比中了解各自的音樂表現(xiàn)規(guī)律，比較準(zhǔn)確地表達(dá)作品的不同感情。（3）根據(jù)作品內(nèi)容和情感取向控制演唱音色變化，提高表演的藝術(shù)效果。如《在希望的田野上》要用明亮、圓潤、清新的音色，《送上我心頭的思念》要用堅定、柔韌的音色，而《船工號子》則要用高亢、嘹亮的音色。
總之，重視音樂鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高中生音樂審美素質(zhì)是一項長期而艱巨的任務(wù)。高中音樂教師要認(rèn)真貫徹和落實新課程改革精神，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，潛心探索符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生審美情趣的音樂鑒賞教學(xué)方法，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實踐，用音樂陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生靈魂，在美妙的音樂殿堂中逐步升華學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1.張豫敏.高中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略探究［J］.學(xué)園.2013（5）.
【關(guān)鍵詞】高中音樂教育 音樂鑒賞課 課前積淀 創(chuàng)設(shè)情境
高中音樂教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，讓學(xué)生成為音樂的“享用者”。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙向互動，共同努力。
一、學(xué)生的課前積淀是上好音樂鑒賞課的基礎(chǔ)
學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作包括以下幾方面。
（一）掌握一定的樂理知識
為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識是很有必要的。只有具備了這些知識，如節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，才能更好地感受和鑒賞音樂。
（二）多聽鑒賞類名作
聽，是音樂鑒賞的初級階段。在這個階段，學(xué)生或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領(lǐng)會。這個過程是建立在多聽基礎(chǔ)上的。
（三）提高自身的文化修養(yǎng)
文化修B在很大程度上決定著音樂鑒賞能力的高低。某些音樂作品無論從題材還是內(nèi)涵來看，都有相應(yīng)的文化背景。只有具有一定的文化修養(yǎng)，才能更好地體會音樂作品所要體現(xiàn)的內(nèi)涵。
（四）了解相關(guān)背景知識
鑒賞音樂的時候，了解所鑒賞樂曲的背景知識是很有必要的。如了解創(chuàng)作時代、作者生平、創(chuàng)作特點、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，能使學(xué)生更深刻地理解音樂內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六交響曲（悲愴）》就反映了人民生活的貧苦，社會的黑暗以及動蕩不安，預(yù)示了1905年俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。
二、教師要立足教學(xué)實際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多角度創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效益
（一）創(chuàng)設(shè)音像情境，使課堂變得有聲有色
教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的音像資源，如多媒體、各種音樂器材、光盤、DVD、MP4等，將“看”與“聽”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對音樂的感受、曲藝的理解、樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂潛能的目的。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過聲音來打動人的心靈，使人的情感得到發(fā)泄，心靈受到震撼，從而提高人的身心素質(zhì)。
例如，鑒賞法國作曲家圣桑的《天鵝》。為了使學(xué)生能主動地聽音樂，教師可設(shè)計如下問題：1.這首音樂使你想到了什么？它是否產(chǎn)生了色彩、形態(tài)或景色？2.這首音樂作品喚起了你的什么感受？你聽到什么樂器演奏？然后讓學(xué)生帶著問題再次鑒賞，并把聽音樂的感受和想象在紙上用文字、線條、繪畫等形式表現(xiàn)出來。最后學(xué)生再次鑒賞情景交融畫面優(yōu)美的《天鵝》DCD，他們會興奮，因為他們的理解與分析與作曲家的思想感情相吻合?！短禊Z》是一首抒情優(yōu)美的作品，教師創(chuàng)設(shè)音像情境，通過不同的變化，塑造音樂形象，表達(dá)音樂的意境，充分挖掘了學(xué)生的鑒賞潛能。
（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生真正情感體驗
表演是情境教學(xué)的一種生動的形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編表演情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，能使學(xué)生的感受更加深刻。音樂來自生活，只要留心觀察生活，就能在有聲的世界里發(fā)現(xiàn)美好的音樂。學(xué)生參與表演情境，改變了被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的潛能，從而在愉悅的情境中掌握了音樂知識。
（三）創(chuàng)設(shè)流行情境，發(fā)揮“藥引”效應(yīng)
關(guān)鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞教學(xué)
音樂鑒賞是學(xué)生提升音樂欣賞能力及音樂文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是高中音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，歷來備受高中音樂教學(xué)所重視。新課改背景下，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識、定位音樂鑒賞教學(xué)，并應(yīng)如何更好地提升教學(xué)水平。文章主要對此進(jìn)行分析，以給予實踐以啟迪。
一、音樂鑒賞教學(xué)的概述
音樂鑒賞是指運用音樂作品，由專業(yè)化的人員引導(dǎo)來進(jìn)行藝術(shù)化的欣賞、研究及思考的行為，可以說，通過音樂鑒賞可以達(dá)到提升音樂品味及藝術(shù)涵養(yǎng)，增加對于音樂內(nèi)涵的理解與認(rèn)識的目的。音樂鑒賞教學(xué)則是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生音樂教學(xué)的重要的途徑，在教學(xué)中，在學(xué)生音樂教師指導(dǎo)下，對于音樂作品進(jìn)行全面的解讀、欣賞、認(rèn)識。
于是，高中音樂鑒賞教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的地位不言而喻。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的今天，人們對于自身素養(yǎng)的需求日益提高，社會對于人才素質(zhì)的要求也日益高漲，高中音樂鑒賞教學(xué)則具有明顯的社會使命感與時展氣息。新時期，以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念將是高中音樂教學(xué)的追求。
二、新課改背景下提升高中音樂鑒賞教學(xué)水平的對策
1.充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段
21世紀(jì)是一個科技文明的時代，人類的生活方式發(fā)生了巨大的變化，高中音樂鑒賞教學(xué)的方式也應(yīng)及時變化。在實際工作中，音樂鑒賞需要對多樣化的音樂作品進(jìn)行引領(lǐng)解讀、分析，而學(xué)生本身由于自身的能力特性，往往也只是根據(jù)一定的感性喜好采取不同應(yīng)對態(tài)度。所以，我們應(yīng)積極運用現(xiàn)代科技手段如計算機(jī)多媒體教學(xué)等，將教學(xué)所需的聲音、圖像、文字及動靜影像等巧妙地結(jié)合在一起，為學(xué)生及教學(xué)營造一個良好的情景線索環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。
2.積極發(fā)揮學(xué)生自身的參與性
新時期，新課改下的高中音樂鑒賞教學(xué)遵循人本教育理念。在教學(xué)課堂上，我們應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，尊重學(xué)生的主體地位與主體作用，進(jìn)行達(dá)到以學(xué)生為本的思想要求。音樂鑒賞教學(xué)是一個主要以聆聽、欣賞為主的教學(xué)階段，以情感體驗、情感交流為主導(dǎo)。所以，在教學(xué)中，不僅應(yīng)鼓勵學(xué)生積極聆聽，還應(yīng)鼓勵他們參與活動，用親身的表演、評論、欣賞等來達(dá)到精神上的體驗，素養(yǎng)上的提升。如在《春節(jié)序曲》鑒賞中，教師可鼓勵學(xué)生親自模仿跳舞，用動作、姿態(tài)鍛煉自己的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，體驗音樂的內(nèi)涵。
3.尊重學(xué)生個性化的教學(xué)
新課改要求高中音樂鑒賞教學(xué)因尊重學(xué)生的個性，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生間的個體差異，興趣異同等，發(fā)揮他們的自身特長，注意培養(yǎng)不同層次學(xué)生的興趣愛好，增加教學(xué)的樂趣，如在鑒賞《夢幻曲》時，根據(jù)學(xué)生自身繪畫、舞蹈等特長的不同，鼓勵學(xué)生以獨特的個人姿態(tài)表達(dá)“鑒賞的內(nèi)涵”等。
關(guān)鍵詞： 高中音樂 鑒賞教學(xué) 信息化手段 運用分析
將信息化手段有效運用于高中音樂鑒賞教學(xué)，充分體現(xiàn)教學(xué)資源在促進(jìn)教學(xué)深入開展方面的作用，是廣大音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究的課題。本文主要針對這方面進(jìn)行論述。
一、信息化手段運用于音樂鑒賞教學(xué)的必要性
高中音樂鑒賞課主要以音樂欣賞為主，教學(xué)的主要渠道是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聆聽，同時開動腦筋展開想象，深刻領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀念，陶冶學(xué)生的品德情操。音樂鑒賞教學(xué)涉及許多種類的不同音樂作品，從聲樂、器樂到舞蹈、戲劇，從古代到當(dāng)代，從中國到國外，通過不同類型的音樂作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的魅力。在這一過程中運用信息化手段可以提升教學(xué)成效，主要表現(xiàn)為三個方面。
1.可以顯著提升教學(xué)課堂信息容量。走進(jìn)音樂的世界可以發(fā)現(xiàn)音樂世界之大，教師在音樂鑒賞教學(xué)中如果局限于教材中的作品，則顯然無法對學(xué)生開啟音樂欣賞的智慧之門。有了信息化手段的幫助，無論是哪個時代還是哪種類型的音樂作品都可以便捷地演示出來，給學(xué)生以直觀強(qiáng)烈的視覺震撼，從而讓音樂鑒賞課堂的信息量更加豐富，更加有助于教學(xué)工作的開展。
2.可以廣泛汲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗技巧。許多音樂教師在設(shè)計鑒賞課教學(xué)的方案時，往往抓耳撓腮想不出什么好的方法技巧。借助信息化手段可以實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的經(jīng)驗共享，不同地區(qū)的教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以相互切磋交流，大家的經(jīng)驗也可以在網(wǎng)站上展示，每一位教師都可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中汲取他人的經(jīng)驗技巧，與自身音樂鑒賞教學(xué)工作實際結(jié)合起來進(jìn)行消化吸收和運用。
3.可以明顯優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)結(jié)構(gòu)。在音樂鑒賞教學(xué)中，信息化手段的運用可以配合教師進(jìn)行鑒賞教學(xué)的開展，許多文字理論方面的內(nèi)容都可以通過課件演示的方法進(jìn)行，既突出教學(xué)重點，又節(jié)約課堂教學(xué)時間。教師為了提高學(xué)生的感知印象，還可以進(jìn)行反復(fù)演示，從而讓音樂課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，重點更加突出。
二、高中音樂鑒賞教學(xué)體現(xiàn)信息化的基本條件
提升高中音樂鑒賞教學(xué)的信息化水平，必須重視基礎(chǔ)條件的設(shè)置，應(yīng)該著重抓住以下三個方面。
1.教師應(yīng)當(dāng)提高履職能力。音樂教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，提高教學(xué)設(shè)計和組織水平必須從自身履職能力提升開始。教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握音樂業(yè)務(wù)知識和多媒體操作手段，準(zhǔn)確把握新課程改革的內(nèi)在要求，為靈活駕馭信息化課堂奠定扎實基礎(chǔ)。
2.教學(xué)場所應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)匹配。音樂鑒賞教學(xué)體現(xiàn)信息化目標(biāo)，必須建立在基礎(chǔ)條件具備的基礎(chǔ)上，配備多媒體設(shè)備的音樂教室是基本條件，里面連接網(wǎng)絡(luò)，配齊電腦、投影儀及音響設(shè)備。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能加大這方面的投入，保障音樂鑒賞教學(xué)的順利開展。
3.課件設(shè)計要體現(xiàn)高質(zhì)量。為了提升音樂鑒賞教學(xué)信息化水平，必須有高質(zhì)量的教學(xué)課件相匹配。出版社提供的教學(xué)課件雖然制作比較精美，但是有可能和學(xué)生的探究欲望及基礎(chǔ)能力不相匹配。教師應(yīng)當(dāng)盡可能自己制作教學(xué)課件，與自身的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來滿足教學(xué)需求。
三、信息化手段在高中音樂鑒賞教學(xué)實施要點
將信息化手段運用于音樂鑒賞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊扣重點進(jìn)行突破，重點抓好以下四個方面。
1.借助于信息化手段提升教學(xué)設(shè)計完善性。教學(xué)方案是整個鑒賞教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)，廣大教師要運用信息化手段對教學(xué)方案進(jìn)行全面調(diào)整，上網(wǎng)搜索其他教師的成功經(jīng)驗，消化吸收為自己的教學(xué)技巧，提高鑒賞教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性程度。同時，要借助于信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，廣泛搜集各種優(yōu)秀的音樂作品及微課資料，在課堂教學(xué)中進(jìn)行綜合演示，從而進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性程度，及時彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計中存在的不足，這也是信息化手段在促進(jìn)教學(xué)成效提升方面的重要抓手。
2.借助于信息化手段增強(qiáng)音樂課堂滲透力。一首曲目要想引起學(xué)生心靈的震撼，必須借助信息化手段進(jìn)行氛圍的烘托和技巧的訓(xùn)練。教師既可以運用多媒體手段反復(fù)演唱歌曲，又可以通過MTV演示相匹配的方式讓學(xué)生邊演唱邊欣賞，通過視覺的感知引領(lǐng)內(nèi)心深入音樂作品，感悟音樂的內(nèi)涵，體會蘊含的情感，使音樂作品欣賞更具生動活潑因子，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂課堂的滲透力。筆者在教學(xué)工作中運用多媒體演示了多種類型的優(yōu)秀作品，東西合璧，古今融通，使學(xué)生在音樂課堂上接觸到更多優(yōu)秀作品，有效提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。
3.借助于信息化手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情。信息化手段在音樂鑒賞教學(xué)中運用，非常重要的一點是能夠提高學(xué)生的參與熱情，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生感悟效果，而且能夠讓學(xué)生在參與互動的過程中深化認(rèn)識，提高興趣。在一些耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀音樂曲目欣賞過程中，教師可以采取伴奏帶鼓勵學(xué)生走上講臺演唱，在同學(xué)面前一展歌喉，結(jié)合演唱活動讓其他同學(xué)進(jìn)行點評。在音樂作品欣賞中表達(dá)出新穎的觀點或者表達(dá)出深刻的感悟之后，教師也可以通過多媒體屏幕進(jìn)行激勵畫面的演示，表達(dá)對學(xué)生的肯定，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
4.借助于信息化手段實現(xiàn)了寓教于樂效果。寓教于樂是高中音樂鑒賞教學(xué)的較高境界，能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)入興奮狀態(tài)。上文提到的歌曲播放和MTV畫面演示相結(jié)合，就可以達(dá)到寓教于樂的效果。教師還可以通過信息化手段，向?qū)W生介紹音樂作品創(chuàng)作的背景，以及背后蘊含的一些小故事和趣味內(nèi)容，通過這樣的信息讓學(xué)生加深對音樂作品的理解，無論是欣賞還是演唱過程中都能夠觸及靈魂，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高中音樂鑒賞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時代的節(jié)奏與步伐，充分體現(xiàn)信息化手段的促進(jìn)和輔助功能，有效提升音樂教學(xué)成效。
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關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；素質(zhì)；探索
高中音樂鑒賞課程是我國新課程改革在高中學(xué)段實行的一門音樂必修課程，這是新課改推行的以素質(zhì)教育為理念，旨在提高學(xué)生音樂修養(yǎng)、陶冶情操，發(fā)揮音樂美育對培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展和美化人的內(nèi)心情感為目標(biāo)的一項課程改革措施。我認(rèn)為從新課改對此門課程所確定的課程性質(zhì)目標(biāo)與課改前設(shè)置的音樂欣賞課相比較，音樂鑒賞對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和音樂人文素養(yǎng)的提高確立了更高的課程目標(biāo)。課改將欣賞改為鑒賞，雖一字之差，卻包含了不同的課程內(nèi)涵與意義：音樂鑒賞強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對音樂的學(xué)習(xí)和體驗的過程中發(fā)展對音樂的審美鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)通過在音樂的學(xué)習(xí)和審美體驗活動中提高學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)對音樂的興趣，形成終身熱愛音樂、享受音樂的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起音樂與人生之間的聯(lián)系。
音樂鑒賞課程的設(shè)置體現(xiàn)了當(dāng)前我國教育課程改革對承擔(dān)素質(zhì)教育任務(wù)的美育的目標(biāo)和要求，對實施素質(zhì)教育培養(yǎng)具有高尚情操，完善審美能力和情感起到了重要作用。因此，通過此課程的開設(shè)來達(dá)到提高學(xué)生的音樂人文素養(yǎng)，以期實現(xiàn)課改提出的陶冶學(xué)生情操，豐富內(nèi)心情感，培育人格審美，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的課程目標(biāo)理念，是高中音樂鑒賞課教學(xué)值得探索和實踐的目標(biāo)。如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，且通過此課程的開設(shè)保持發(fā)展學(xué)生熱愛音樂的興趣和愿望，是教師在教學(xué)中應(yīng)該作為施教的主要目的來認(rèn)真思考的，為此我做了如下的思考與實踐：
一、音樂素養(yǎng)是藝術(shù)素養(yǎng)的組成部分，體現(xiàn)了對音樂和人文學(xué)科領(lǐng)域的綜合認(rèn)知能力水平
音樂素養(yǎng)包括對音樂的感知，即對音樂的感受力、音樂表現(xiàn)能力、音樂審美能力和音樂文化的認(rèn)知程度。其中，發(fā)展對音樂的感知、提高音樂審美能力和音樂相關(guān)文化的學(xué)習(xí)是高中音樂鑒賞教學(xué)的重點，是學(xué)生通過鑒賞課提高音樂修養(yǎng)的重要途徑。因此，我認(rèn)為在音樂鑒賞的教學(xué)中應(yīng)以注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對音樂的感知力，提高音樂審美能力和音樂相關(guān)文化素質(zhì)作為教學(xué)的主旨來實施。對音樂的感知體現(xiàn)了個體對音樂的情緒感受和反應(yīng)能力，它是受到人的主觀先天素質(zhì)和后天客觀環(huán)境兩方面因素的影響而形成的，決定了個體對音樂的感受程度。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中通過加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。
1.充分調(diào)動學(xué)生用耳朵和心靈感受音樂
音樂鑒賞的重要目的在于讓學(xué)生從音樂的欣賞中感受音樂的聲音美、形式美、意韻美，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對音樂本體（音樂表現(xiàn)要素）的深入聆聽，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聽覺感知能力，養(yǎng)成聆聽音樂要素的欣賞習(xí)慣，即通過有效引導(dǎo)學(xué)生對音樂本體的關(guān)注，以加深學(xué)生對音樂本體的形式美、意韻美和情感美的體驗和感受，提高對音樂本體美的感受程度，使學(xué)生在感受音樂的過程中獲得美的享受。例如，在《音樂的美》單元（湘教版）以了解一般美學(xué)范疇所劃分的音樂的六類美學(xué)形態(tài)（優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美和喜劇美）和其美學(xué)特征的教學(xué)中，以感受音樂的六類美學(xué)范疇的美為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂本體特點。如感受音樂的優(yōu)美，從音樂所表現(xiàn)的意境中感受音樂的表現(xiàn)力，在對音樂要素聆聽的過程中提高對音樂美的感受能力。以教材中欣賞貝多芬《月光》鋼琴奏鳴曲的第一樂章為例，從讓學(xué)生體驗樂曲深沉、令人沉思的意境，感受樂曲特有的詩意的美來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂帶給人的寧靜、引人遐想和沉思的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對音樂小調(diào)式特點、主題旋律、和與之呼應(yīng)的鋼琴低音區(qū)和聲以及中聲部柔和的三連音織體的音樂要素的關(guān)注聆聽中感受音樂的意境，從而獲得對音樂特有的詩意的美――優(yōu)美的感受。
又如，欣賞音樂的歡樂美，從體驗音樂在帶給人的歡樂、愉悅的情緒中感受音樂的形式美。在欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，引導(dǎo)學(xué)生從體驗音樂所表現(xiàn)的節(jié)日熱烈歡騰的氣氛和人們歡慶喜悅的情緒中聆聽樂曲的音調(diào)和節(jié)奏，聆聽由管弦合奏奏出的表現(xiàn)熱烈的秧歌群舞的我國民間陜北秧歌音調(diào)、節(jié)奏，聆聽感受由不同管弦樂器演奏的表現(xiàn)節(jié)日溫馨祥和場景的、抒情如歌的陜北民間秧歌旋律，在對樂曲體現(xiàn)的節(jié)日的熱烈歡騰的情緒體驗中感受中國傳統(tǒng)民間音樂元素的形式美和意境美。又如，在欣賞崇高美時，從音樂作品所表現(xiàn)的激昂奮進(jìn)、催人感奮覺醒、給人以精神的震撼和感召的情感體驗中加強(qiáng)對音樂形式要素的感知。以欣賞貝多芬第九交響曲《合唱》第四樂章《歡樂頌》這一體現(xiàn)崇高美的典范之作為例，從樂曲在體現(xiàn)作者對終生追求的崇高理想的贊美與追求理想的執(zhí)著的情感表達(dá)中體驗音樂磅礴宏偉的氣勢、感受音樂高昂激越的格調(diào)，聆聽感受音樂中不可遏制的、充滿戲劇沖突的動機(jī)，聆聽感受表現(xiàn)對崇高理想贊頌、象征歡樂精神、給人以精神感召的、激昂的“歡樂”的合唱主題，聆聽感受表現(xiàn)現(xiàn)對崇高理想贊頌的高亢、明亮熱情、情緒激昂的獨唱，重唱和合唱，聆聽感受表達(dá)對理想虔誠信仰的莊嚴(yán)的眾贊歌，從感受音樂表達(dá)的激昂澎湃、對理想不懈追求的情感內(nèi)涵來提高對音樂要素的感知。
2.教師在教學(xué)中要發(fā)揮音樂的感染力和藝術(shù)魅力
通過創(chuàng)設(shè)欣賞、感受音樂的情境，使學(xué)生感知音樂、感受蘊含于音樂作品中的美。在教學(xué)中教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生感受音樂感染力和藝術(shù)魅力的情境，來提高學(xué)生對音樂的感知。如在教材《音樂與時代》單元華夏音樂教學(xué)中，以感受中國古代音樂的審美情趣，了解我國古代音樂的特點為目標(biāo)，為使學(xué)生感受古代音樂的時代特征，可以從了解我國古代優(yōu)秀音樂文化引入，從感受中國古代音樂的音色美、和諧美和意境美來展開教學(xué)，把學(xué)生帶入到品評、感受古代音樂的情境中：欣賞造型特色各異的古代樂器及其美妙豐富的音律，聆聽樂器合奏出的悅耳動人的樂曲旋律，在了解音樂與中國歷史文化、哲學(xué)美學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系中感受中國傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)特色。如欣賞古琴曲時，讓學(xué)生在感受源遠(yuǎn)流長的古琴文化體現(xiàn)的濃厚中國民族特色和獨特的中國情韻的過程中，感受樂曲清、微、淡、遠(yuǎn)的審美情趣，通過了解中國古典音樂特有的美學(xué)思想來欣賞感受音樂具有的深邃、幽遠(yuǎn)的意境美。
又如，在鑒賞音樂與舞蹈的教學(xué)中，以感受音樂具有的豐富情感和感染力為目標(biāo)，從了解音樂和舞蹈的結(jié)合中感受音樂的表現(xiàn)力：從讓學(xué)生感受音樂與舞蹈密切的關(guān)系中讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、音樂的抒情性的藝術(shù)特點、從了解音樂對舞蹈的作用的過程中加強(qiáng)對音樂要素的感知，如通過欣賞沒有音樂伴奏的舞蹈和帶有音樂伴奏的舞蹈片段的比較，感受音樂在烘托氣氛、表達(dá)情緒以及體現(xiàn)性格的作用，通過學(xué)習(xí)舞蹈動作，感受音樂對舞蹈動作的組織作用、感受音樂的節(jié)奏韻律和情感內(nèi)容，通過舞蹈欣賞，感受音樂在舞蹈中所擔(dān)負(fù)的交代和展現(xiàn)劇情的作用，通過對音樂與舞蹈緊密結(jié)合的欣賞情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的重要組成部分――音樂的感知和對舞蹈的鑒賞能力。
二、通過音樂鑒賞來提高學(xué)生的審美能力是本課程設(shè)置的重要意義，是發(fā)揮音樂教育實施美育的主要途徑
發(fā)揮音樂的審美功能是實施培育德、智、體、美全面發(fā)展素質(zhì)教育的需要。因此，在課程中發(fā)揮音樂審美的功能，提高學(xué)生對音樂的審美辨別能力，達(dá)到在審美體驗中受到美的影響和熏陶，從而促進(jìn)審美能力的提高，以實施“以美育人、以美塑人、以美啟智”的課程理念。對音樂的審美體驗是建立在感受音樂的基礎(chǔ)上對音樂產(chǎn)生的精神和情感的深層次的感受。為此，在音樂鑒賞中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生對音樂的形式、情感的審美，通過體驗產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，以起到音樂鑒賞以審美為核心、實施音樂美育的課程功能。
1.教師在教學(xué)中應(yīng)堅持以審美為核心的原則
將教學(xué)內(nèi)容的審美因素貫穿于教學(xué)活動之中，使學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的審美渴望和審美動力。如在鑒賞西方古典主義與浪漫主義音樂，在讓學(xué)生對西方古典主義音樂風(fēng)格特點即古典主義音樂作品的風(fēng)格特征及其體現(xiàn)的美學(xué)原則以及對西方音樂發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響的感受和了解中加深對古典主義時期音樂的審美體驗，在鑒賞浪漫主義時期音樂時，以了解該時期作品崇尚抒發(fā)個人情感的特性及其與文學(xué)、詩歌、戲劇、繪畫等其他藝術(shù)內(nèi)容為基礎(chǔ)體現(xiàn)在音樂中的風(fēng)格特點為主，加深對該時期音樂的審美體驗。
2.教師在教學(xué)中應(yīng)采取適合調(diào)動學(xué)生積極主動參與的原則
引導(dǎo)學(xué)生在主動感受音樂的狀態(tài)中獲得身心體驗和情感體驗，在《音樂的欣賞》單元中，采取使學(xué)生能夠結(jié)合已有的對音樂具體、真切的欣賞經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過設(shè)計關(guān)于音樂欣賞的啟發(fā)性的問題的形式，調(diào)動學(xué)生主動積極的投入欣賞音樂的狀態(tài)。如讓學(xué)生在聆聽音樂后參與“音樂能告訴我們什么”的討論，在對音樂的感受、理解和想象的漫談中體驗欣賞音樂的樂趣，通過學(xué)生的討論使學(xué)生主動進(jìn)入欣賞體驗音樂的情態(tài)，激發(fā)學(xué)生感受音樂的表現(xiàn)特點和內(nèi)在情感，通過調(diào)動學(xué)生對音樂的積極感受獲得審美體驗。
3.教師在教學(xué)中應(yīng)堅持以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生素養(yǎng)為目的的原則
教師通過調(diào)動學(xué)生在對音樂表達(dá)的情感體驗中感受音樂，引發(fā)學(xué)生的情感火花，使其在情感的激蕩勃發(fā)中，進(jìn)行音樂審美體驗，從而打開學(xué)生的心靈之窗，陶冶情操。如在《音樂與詩歌的交融》的單元中，通過體驗對音樂與詩歌在形式和內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對音樂的審美。根據(jù)體會詩歌所表達(dá)的情感，來體驗音樂在表現(xiàn)歌詞―詩歌所表達(dá)的意境的表現(xiàn)力，感受歌曲表達(dá)的感情，通過歌曲的歌詞與音樂結(jié)合的密切關(guān)系感受音樂的形式特點，從感受歌曲的情感與音樂要素表現(xiàn)特點獲得對歌曲的審美體驗，提高審美能力。
三、在鑒賞與審美體驗過程中應(yīng)重視音樂知識的內(nèi)容，豐富藝術(shù)審美體驗和情感
音樂文化知識為個體在音樂欣賞中的順利進(jìn)行提供必要的支持，沒有一定和必備的音樂文化知識要進(jìn)行音樂審美和激發(fā)個體的審美情感的發(fā)揮是很難想象的。為此，在音樂鑒賞的過程中通過對音樂題材內(nèi)容、體裁形式、風(fēng)格特點及相關(guān)領(lǐng)域文化的認(rèn)知，通過理性思維發(fā)展對音樂的認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂、樹立多元音樂文化的審美觀。例如，在《音樂與民族》單元鑒賞我國少數(shù)民族音樂，為使學(xué)生能對蒙古族、藏族、維吾爾族等少數(shù)民族的音樂風(fēng)格有所感受和了解，在欣賞我國少數(shù)民族民歌過程中，通過對不同民族音樂文化的了解，結(jié)合音樂與民族文化之間的關(guān)系的探究中感受和體驗少數(shù)民族音樂文化，在對不同民族音樂風(fēng)格特征與民族文化間的關(guān)系認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加深了對不同民族音樂風(fēng)格特點的感受和民族音樂文化的認(rèn)識和了解。在鑒賞亞洲民間音樂時，通過對亞洲不同地區(qū)音樂文化特色的了解，引導(dǎo)學(xué)生感受世界不同地區(qū)的民間音樂，認(rèn)識了解世界不同地區(qū)音樂文化和價值，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，增進(jìn)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。