時間：2023-08-23 16:53:56
導語：在小學語文素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育語文教學
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
語文素質(zhì)的內(nèi)涵,應(yīng)該說是十分豐富的,它包含思想品德、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力(聽、說、讀、寫能力)以及語言交際中所涉及的文化知識等多個方面。具體地講,語文素質(zhì)內(nèi)涵至少應(yīng)包括這樣幾方面的內(nèi)容:①語文基礎(chǔ)知識素質(zhì);②語文智能素質(zhì),如觀察力、思維力、想象力、記憶力;③語文技能素質(zhì),即聽、說、讀、寫能力;④語文審美素質(zhì),如語感能力和鑒賞能力等。語文素質(zhì)教育的實質(zhì)和中心任務(wù),就是要訓練語文基本功訓練。
二、學語文素質(zhì)教育的內(nèi)容
小學語文教學實施素質(zhì)教育,要依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律,依據(jù)小學語文教學的規(guī)律,依據(jù)《小學語文教學大綱》的要求,全面完成三大教學任務(wù),即切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ);加強思想教育;發(fā)展觀察能力和思維能力。小學語文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要由以下四方面構(gòu)成。
1、訓練能力。
訓練能力就是通過小學語文教學,訓練學生掌握和運用語言文字的能力。如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等;同時,輔之以一般能力的訓練,如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力的訓練。所謂語言文字訓練,簡而言之,就是字、詞、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫的訓練。換言之,就是理解語言、積累語言和運用語言的訓練。語文素質(zhì)教育的主要形式是識記訓練、語感訓練、讀寫訓練。其中,培養(yǎng)語感是語言文字內(nèi)化的教學,可以說是語文素質(zhì)教育的內(nèi)功,只有綜合運用語感功能,才能提高閱讀能力。語言文字是交際的工具,是表情達意的工具。教學掌握并運用這個工具,就必須強化操作訓練。
2、陶冶情感。
陶冶情感就是結(jié)合小學語文學科具有很強的思想性特點,在對學生進行語言文字訓練的同時,對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)學生的健康情感和審美意識。小學語文學科具有很強的思想性,在進行語言文字訓練的同時,應(yīng)講究思想教育的自然滲透,既要到位,又不能越位,切實做到思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。小學語文教學固然要從學習聽、說、讀、寫能力入手,但自始至終要強調(diào)的一個根本點,就是要教學生做人之道。"要為人,先做人",這是文道統(tǒng)一的原則的本質(zhì)要求,也是傳統(tǒng)語文教學思想的精華。從小學語文教學來看,文道統(tǒng)一原則包含雙重含義,一是語文課文本身是文道統(tǒng)一體,即以道顯文,文以道存,因而語文教學過程同樣需要做到文道統(tǒng)一,即以文悟道,因道學文;二是整個語文教學活動的自始至終地貫徹文道統(tǒng)一原則,把教書育人、傳授知識與思想教育、語言符號的學習和做人之道的學習有機地結(jié)合起來。
3、培養(yǎng)習慣。
主要包括寫字習慣、聽話習慣、說話習慣、閱讀習慣、作文習慣以及識記習慣、觀察習慣、思維習慣等。培養(yǎng)良好的語文學習習慣,對學生學習其他學科以至他們未來的發(fā)展都具有十分重要的作用。為了使學生能適應(yīng)21世紀的需要,小學語文教學過程中除注意培養(yǎng)學生的一般習慣外,還應(yīng)特別注意善于聯(lián)系實際、善于獨立思考、思維敏銳、思維快捷的多方面素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。
三、小學語文素質(zhì)教育的實施策略
1、端正語文教學思想,增強素質(zhì)教育意識。
小學語文學科如何落實素質(zhì)教育,不僅關(guān)系到整個語文教學的質(zhì)量,而且關(guān)系整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。小學語文學科是具有交際性的基礎(chǔ)學科,其教學目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,對學生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學生的智力,教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。提倡素質(zhì)教育,目的是要使教育的本質(zhì)回歸。提倡素質(zhì)教育,是力求實現(xiàn)教育在人的發(fā)展過程中的功能,從而培養(yǎng)出大量具有較高素質(zhì)人才。
2、明確教學目標,準確把握和處理教材。
小學語文教育工作者要以素質(zhì)教育思想為指導,以課程計劃和《小學語文教學大綱》為依據(jù),把小學階段語文教學目的的要求和各年級教學要求具體化。目標要明確到位,做到既適度又具體,操作性強,最好是能夠?qū)⒄麄€小學階段目標、年級目標、學期目標、單元目標等網(wǎng)絡(luò)化。
3、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),著力體現(xiàn)訓練過程。
小學語文教學不同于其他學科是一個重要方面,就是學生在教師的指導下。學習語言、運用語言和發(fā)展語言。優(yōu)化小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)的指導思想,就是要以省時、高效、減輕負擔為標準,堅持以學生為主體、自主學習、主動發(fā)展的原則。正確處理學習語文與認識事物、語文教學與思想教育、傳授知識與發(fā)展能力、教與學的關(guān)系,牢固樹立面向全體學生,促進學生全面發(fā)展的教學觀。
4、確立學生主體地位,充分發(fā)揮學生積極性。
學生是學習的主體。確立學生的主體地位,就是要在小學語文教學活動中樹立學生為主體的教育思想,充分發(fā)揮學生主動性學習的精神,全面調(diào)動學生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想,讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,使他們真正成為學習的主人。
5、實行開放性教學,開展語文課外活動。
小學語文是一門交際性很強的工具學科,因此,小學語文實行開放性教學尤為重要,緊貼現(xiàn)實社會生活,實行開放性語文教學以課堂教學為核心輻射學生生活的方方面面,把語文學習放在社會生活大背景上,放到現(xiàn)實社會大語文環(huán)境中去,既可增加小學語文教學的活動,突出教學的實踐環(huán)節(jié),在實際應(yīng)用中訓練學生的語文能力,又有利于展示學生的特長,發(fā)展學生的個性。
實行開放性教學,就是要將小學語文從封閉的課堂教學中解放出來,從單純的"教師講、學生練"的傳統(tǒng)教學模式中解放出來,將課堂教學與聽、說、讀、寫等活動結(jié)合起來,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展;將語文教學與其他學科結(jié)合起來,相互補充,相互促進;將語文教學與現(xiàn)實社會實際結(jié)合起來,在現(xiàn)代社會交際中強化學生語言能力的訓練、小學語文實行開放行教學,必須構(gòu)建開放性的課堂結(jié)構(gòu)體系,給學生營造良好的語文學習環(huán)境。
6、改革教學評估方式,重視語文素質(zhì)評價。
根據(jù)語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的要求,評價小學生素質(zhì)可確定這樣幾項指標:①學生具備的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本能力及自學能力;②學生在語文實踐中運用語言的能力;③學生對語文的興趣和愛好程度;④學生通過語文學習所吸取的情感和個性心理品質(zhì)方面的營養(yǎng)程度;⑤學生通過語文學習所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育的程度等。
參考文獻
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［2］張勇. 淺談?wù)Z文課堂如何實施素質(zhì)教育［J］. 中國校外教育(理論), 2008,(S1)
關(guān)鍵詞：小學語文；素質(zhì)教育；教學；滲透
中圖分類號：G961 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0287-01
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：小學語文教育是提高整體文化科學素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展人民整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好小學語文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀大事。我作為一位在基層工作了許多年的語文教師，結(jié)合新形勢對于語文教學所提出的要求，也有自己的一番認識，于此特撰文指出，用以和廣大同人進行取長補短！
1.應(yīng)充分認識語文學科的基礎(chǔ)地位
眾所周知，小學語文課是一門綜合性極強的學科，它既是學好其它各門學科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學文化大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強與提高學生全面素質(zhì)方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，小學語文課尤須重視強化對學生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅實的科學文化的基礎(chǔ)。
2.在語文課中積極推進素質(zhì)教育也便于為其它學科教育打好基礎(chǔ)
應(yīng)該肯定，我們小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語文的工具性質(zhì)，加強語文基礎(chǔ)知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，取得了不少可靠的成績。但受"應(yīng)試教育"思維的束縛，片面追求升學率至高無尚，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數(shù)英才，大款和特權(quán)階層用高分、金錢、乃至手中的權(quán)力去擇校而設(shè)。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應(yīng)試無關(guān)的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數(shù)也數(shù)不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎(chǔ)上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現(xiàn)成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了高一級的學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質(zhì)上下降了、滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。如高考升入大學的一些學生，不得不重新開設(shè)聽力課、說讀課、書法課等來補救小學時期語文課因應(yīng)試教育而留下的聽說讀寫素質(zhì)的先天不足。也因為語文程度的好壞直接決定著一個人的交際能力、寫作能力、表達能力。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強小學語文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質(zhì)教育提高的基礎(chǔ)。
3.加強素質(zhì)教育的有效途徑
3.1 從教的角度看必須把提高語文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語文教與學的矛盾中，教師是起主導作用的，教師的這種主導作用制約著學生的學習積極性和主動性。所以只有把語文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動與影響學生語文素質(zhì)的全面提高。
3.2 從學的角度看必須在教師的主導作用下，針對學生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生以自學為主線，通過主動活潑的學習方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。古人所講的"授人以魚不如授人以漁"，說的就是這個道理。
3.3 教學相長是教育教學獲得成功的關(guān)鍵。要想使小學語文教學實現(xiàn)教學相長這種目標，就必須要準確把握以下幾個原則：
3.3.1 師生互動的原則。要建立主體性原則、平等對話原則、尊重差異原則和反饋性原則。其次要組建利于協(xié)作互動的學習小組。
3.3.2 合作學習原則。在合作學習中，采用異質(zhì)分組、確定小組規(guī)模、小組成員角色的分配和座位編排方式構(gòu)建科學小組。
3.3.3 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師與學生的交往中要善于向?qū)W生表達積極的情感，要掌握教學語言的藝術(shù)。還要善于控制自身的消極情緒，要始終熱情、飽滿、積極地面對學生，成為學生觀察學習的榜樣。
4.幫助學生樹立大語文觀，積極在生活中尋找語文知識
生活中處處充滿了語文知識，讓學生到生活中尋找語文知識，是檢驗課本知識與生活實踐相結(jié)合的重要手段，它不僅可以提高學生的社會實踐能力，也能幫助培養(yǎng)學生的觀察能力以及和語文相關(guān)的聽說讀寫能力。在教學實踐中，教師可以通過三種方式讓學生尋找生活中的語文知識。首先，聯(lián)系家庭生活學習語文。家庭是兒童學習語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學生和家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學，讓家庭的語文課堂發(fā)揮了意想不到的語文教學效果。其次，聯(lián)系班級生活學習語文。班級是學生生活的重要舞臺，同時也是學生學習語文的重要舞臺，可以多設(shè)計一些生生結(jié)合的活動，讓學生在潛移默化中提高語文學習水平，增強合作學習能力。另外，聯(lián)系社會生活學習語文?！墩Z文課程標準》指出："溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。" 語文教師必須引領(lǐng)學生到社會生活這個廣闊的天地中去學習語文，運用語文。
【論文摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達直接影響到學生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學語文素質(zhì)教育也越來越強調(diào)學生開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)順應(yīng)時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要創(chuàng)新教學出發(fā)，探索小學語文素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新。
一、創(chuàng)新教學的類型
為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設(shè)計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結(jié)：
（一）引思型。
通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？
2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導學生思考詞語的意思。
3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？
（二）討論型。
在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質(zhì)疑，達到舉一反三的效果。
（三）情景誘發(fā)教學。
情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。
（四）想象教學。
想象教學是指教師在講解教學內(nèi)容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。
二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。
（一）建立學生正確的學習觀。
由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。
（二）營造輕松的課堂氣氛。
營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設(shè)計一個簡單的教學方案：
1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。
2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。
4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。
教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學生的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母o學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母o，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母o，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。
（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。
情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質(zhì)教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。
（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。
討論式教學是素質(zhì)教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設(shè)：
教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學生進行討論。
教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？
學生：白菜種子。
教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？
由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習，問媽媽等，充分調(diào)動了學生的積極性，引導學生創(chuàng)新思維。
三、總結(jié)
綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設(shè)計，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應(yīng)該探索更多有趣的教學方法用于素質(zhì)教學中。
參考文獻：
[1]賀素琴.淺談小學語文創(chuàng)新教學的類型[j].學科教學.2011(4).
關(guān)鍵詞：小學語文;素質(zhì)教育;教學探究
1. 小學語文素質(zhì)化教學應(yīng)當體現(xiàn)以人為本原則。
教學活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習慣的個體，教學工作應(yīng)堅持以人為本原則，立足于學生的學習狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學活動。筆者在教學中，堅持對學生進行語文知識與能力的全面檢測，通過檢測來分析每一位學生的學習狀況，這對教學針對性提高具有重要意義。筆者在教學中根據(jù)學生的實際狀況和發(fā)展差異，設(shè)置了不同類型的目標，將教學目標設(shè)置為ABC三個層級，每一個層級分別對應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學生，從優(yōu)秀生到學困生都可以尋找到匹配的目標體系，接下來在分層目標體系的引領(lǐng)下開展差異性教學。從教學目標任務(wù)的確定到教學內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學生差異性的量體裁衣教學調(diào)動學生語文學習興趣，讓他們提高學習自信心。
2. 轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢，人才能成才。因此，教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商;不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。要做到這一點，小學語文教師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、了解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。
3. 增強學生參與課堂活動。
小學生雖然年齡較小，但是他們在學習中的參與積極性一點也不低于其他階段的學生。他們渴望發(fā)言，渴望表達自己的觀點，渴望在教學中融入進去，這樣的特點為自主課堂的推進奠定了良好基礎(chǔ)，廣大教師要重視自主課堂建設(shè)，提高學生參與度，讓語文教學素質(zhì)化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學習載體和學習線索設(shè)置，在學習載體方面把學生編成合作小組進行探究，讓一個人的思考和大家的討論結(jié)合起來，讓個人的觀點和集體的思維融合起來，可以有效提高語文教學探究的生動效果。
4. 面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展。
素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標。
5. 教學要融入情感因素。
首先，情感在教學工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學科，有了積極的情感作為基礎(chǔ)，學生的學習投入程度將會更深。小學素質(zhì)化課堂建設(shè)應(yīng)當注意調(diào)動學生的積極情感。小學生在學習中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學生，教師表揚的話語可以在學生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學生也具有鮮明的導向引領(lǐng)作用。有經(jīng)驗的教師在課堂上都會積極運用鼓勵手法，讓學生的學習積極性充分調(diào)動起來。其次，教師在教學中要掌握好門檻原則，對不同學習基礎(chǔ)和能力的學生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點是對中后位置的學生多鼓勵，降低表揚的標準門檻，讓學生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗。另外，教師在教學中還要注意引導學生相互幫助、團結(jié)友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學生相互之間探討交流，尤其是幫助學困生提高學習基礎(chǔ)，掌握學習方法，這樣的教學氛圍也能夠有效促進教學工作的深入開展。
素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻
一、轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學生當作接受知識的容器，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學時滿堂灌，強制要求學生死記硬背，迫使學生走上死讀書，讀死書的死胡同，在很大程度上把學生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。而將來能夠成才的不一定是經(jīng)?？?9分、100分的學生，更多的會是綜合能力很強、思維敏捷的學生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識，也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生怎樣學出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師應(yīng)當好學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。
二、開放性教學，給學生一片新的天地
教師應(yīng)以學生為主體，突破教材的束縛，聯(lián)系生活和實際，開放小學語文課堂，開放學生思維的空間，挖掘教材中有利于學生創(chuàng)造性思維的因素，給予學生充分想象和思考的獨立空間，讓學生自由的學、思、疑、問，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。首先要開放教學過程，加強課內(nèi)外有機結(jié)合，補充大量的課外閱讀內(nèi)容，拓展知識，開闊視野。其次要開放各學科間相互滲透和融合，真正實現(xiàn)語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。第三要開放語文與社會生活的聯(lián)系，語文教學是母語的教育，讓學生熟知本國本民族的文化背景及生活方式，語文的學習不止局限在課堂上，社會的氛圍，家庭的熏陶，生活中的實際應(yīng)用，都在發(fā)揮著教育的功能，如學了課文中的名人故事以后，我讓學生課外去調(diào)查家鄉(xiāng)的名人佚事，并在課堂上交流，能指導學生用自己的觀點和思維方式去認知人和事，從中得到感悟和啟發(fā)。
三、均衡發(fā)展聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)
《小學語文課程標準》指出，語文課程必須面向全體學生，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。葉圣陶在《語文教育書簡》中說：此學科，聽、說、讀、寫并重，誦習課本，練習作文，因為讀書之事，而茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效變將減損。聽、說、讀、寫是互相聯(lián)系，互相促進的，我們要努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)在小學語文教學中存在的重讀寫輕聽說的弊端，采取正確的方法引導，訓練。促進學生的全面發(fā)展，提高語文的綜合素養(yǎng)。其一是賦予學生自主權(quán)，在教學過程中強調(diào)學生的主體地位，讓學生在自主學習中培養(yǎng)堅毅、智慧、積極、敏捷的心理素質(zhì)和良好的學習態(tài)度。做到三講三不講，即重點精講、難點細講、疑點多講;學生已經(jīng)懂的不講，學生通過自己查閱資料可以學會的不講，學生通過交流探討能學會的不講。其二是給學生創(chuàng)造合作學習的機會和空間。合作學習體現(xiàn)了學習的開放性和民主性，能提高學習效率，增強學生團隊意識和情感融洽，合作交流的主體應(yīng)當是多層次多方位的，師生交流、生生交流、小組合作、自由合作、全班合作等。其三是鼓勵學生探究性學習。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學氛圍，樹立信心，正確引導學生用已學的知識去解決實際問題，訓練學生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問題，解決問題。
四、更新評價方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
關(guān)鍵詞：小學語文 素質(zhì)教育 課堂教學
隨著素質(zhì)教育的逐步深入開展，語文教育越來越受到人們的重視，而小學語文教育作為整個語文教育的基礎(chǔ)，其課堂教學的好壞直接決定了整個語文教育的長期效果。對于小學語文課堂教學，已經(jīng)有過很多的論述，可謂是各抒己見、見仁見智了，以下僅就本人的理解，對小學語文課堂教學論述如下：
一、目前存在的問題
1.應(yīng)試教育的陳舊觀念的影響。雖然素質(zhì)教育現(xiàn)在已經(jīng)逐步地深入人心，但是華竟傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)存在多年，在人們的觀念中應(yīng)試教育還是占據(jù)著主要的陣地。任何一種方式的教學都存在一個考核評判標準的問題，而應(yīng)試教育以考試的分數(shù)作為一種很直觀的考核結(jié)果，滿足了這種需求，可以很清晰地對一個教師的教學質(zhì)量與學生的成績做出很直觀的評價。而這么做的結(jié)果則是讓學生與教師都成為了考試的機器，這種模式除了培養(yǎng)出很少一部分的應(yīng)試精英外，大部分本應(yīng)該受到良好教育的學生則被排除在門外。教師與學生為了應(yīng)付這種形式的考核，只能為了考試而學習，所謂的在課堂教學中貫穿素質(zhì)教育也只能是一句空話。
2.教師隊伍素質(zhì)的提高。由于長年應(yīng)試教育的存在，很多教師已經(jīng)適應(yīng)了“為講課而講課”的授課方式，無法準確把握住素質(zhì)教育下的教學方法。教師無法有力地掌握住課堂的節(jié)奏，無法準確地理解教材的內(nèi)容，無法在課堂教學中體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，課堂授課形式單一，無法調(diào)動學生的積極性等等，這些都是目前在素質(zhì)教育的大環(huán)境下課堂教學中存在的突出問題。而解決這些問題的關(guān)鍵，除了國家對于素質(zhì)教育的重視程度進一步提高之外，更為重要的還是教師隊伍自身的建設(shè)。
二、采取的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念。要轉(zhuǎn)變以前的應(yīng)試教育的觀念，理解素質(zhì)教育對我們教育的重大意義、對于國民素質(zhì)提高的重要意義。
語文課本中的內(nèi)容是包羅萬象的，對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用，而小學語文則是整個語文教育的基礎(chǔ)，對于小學生的發(fā)展、成長都有著不可估量的作用。這就要求我們的小學語文教師在備課與課堂教學時要徹底從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的發(fā)展，調(diào)動學生在課堂上的主動性，讓學生能充分地參與到課堂教學實踐中去。特別是小學畢業(yè)班的學生，更應(yīng)該注意分析、討論、總結(jié)問題等，對學生的能力加以培養(yǎng)。
2.多樣化的教學方法與教學目標。小學生對于事物的好奇心理，則要求我們在課堂教學中必須使用多種方法進行教學，而這種多樣化的教學反過來又會促進學生的學習興趣。素質(zhì)教育就是為了讓教學回到教育的本質(zhì)上來，一個人能力的大小往往就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上面，語文教育恰恰就包含了這些方面。小學語文教育則是為一個孩子在這四個方面的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)，對其以后在知識水平、思想觀念、審美觀點等方面的發(fā)展具有不可估量的作用。這就要求我們不能再使用以前的老觀點來看待課堂教學，而應(yīng)該從素質(zhì)教育，從培養(yǎng)孩子聽、讀、說、寫的能力上進行我們的課堂教學，積極培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
3.及時評價，正確引導。不論是孩子還是成人，都需要一種成就感來滿足自己的心理要求，為自己向更高的目標前進注入新的動力。在課堂教學中，要鼓勵學生對于教師的教學提出評價，同時教師對于學生的一些見解、表現(xiàn)也要積極給出中肯的評價，特別是一些進步性、創(chuàng)新性的表現(xiàn)，要積極給予表揚。這樣不僅能使學生得到成功的喜悅，而且在無形中可以促進學生以更大的激情投入到下一步的學習中，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
小學生還處于身心沒有發(fā)育成熟的階段，在這個階段對小學生進行人文方面的教育是十分必要的，而小學語文課堂教學就是進行相應(yīng)的人文教學的一個很重要的手段。
三、結(jié)語
綜上所述，在素質(zhì)教育下語文教學對于學生的全面發(fā)展具有重大的意義，而小學語文課堂教學則對于學生下一步的綜合發(fā)展有著基礎(chǔ)作用，對于學生以后在思想、人生觀、世界觀、人品等方面都會產(chǎn)生不可預期的效果，不容小視。本文對現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下的小學語文教學存在的問題進行了分析，對其中出現(xiàn)的原因談了自己的見解，并對這些問題提出了一些建議，希望能對素質(zhì)教育下小學語文課堂教學質(zhì)量的提高有所參考。
參考文獻
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一、小學語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
（二）語文教育應(yīng)當是素質(zhì)教育
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應(yīng)當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應(yīng)當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應(yīng)做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
二、小語教學要落實素質(zhì)教育
（一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學目標
1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。
3．加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：
1．語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2．實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學語文課程結(jié)構(gòu)。
3．以訓練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量―――采勸四步教學：自學報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
（四）學生―――現(xiàn)代化語文教學的主體
1．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
2．要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4．要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
5．要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。
（五）減輕課業(yè)負擔
教師要從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。
（六）要研究語文教學的評估標準
1．研究評價的方法。
（1）語文教師平時考查綜合評分；
（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；
（3）小組評議，先要討論評價標準，端正態(tài)度，然后依據(jù)標準實事求地評價小組中間每個同學的語文成績；
（4）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應(yīng)用的另一個角度了解學生的語文水平；
（5）語文考試，實行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時學習過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，語文教法
國家教委頒布的新大綱指出“小學語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且具有思想性?！边@充分體現(xiàn)了小學語文學科的根本屬性。作為新時代的園丁，要以此為宗旨，貫徹實施素質(zhì)教育，而課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主陣地。要在語文教學中卓有成效地提高學生的素質(zhì)，我們就必須依據(jù)其思想，研究與之相適應(yīng)的課堂教法觀。但特色又是課堂教學成功的標志之一。大凡有崇高聲譽的教師，其教學都是有其鮮明的個性特色的，如魏書生，這也是他之所以成功﹑成名的價值所在。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成一種單調(diào)乏味的任務(wù)，那你就應(yīng)當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”在從事教學的生涯中，我認為在以下幾方面創(chuàng)出自己的風格即可。
1.求實
即是有求實的教學思想，求實的教學方法，求實的教學作風，求實的教學效果。在教學過程中，我們要給人以實實在在的享受，而不是流于形式，有“嘩眾取寵”之感。在一個班級中，學生個體的差異往往很大，因此就必須根據(jù)學生實際，設(shè)計教學方案，力求真正的教育實效。當然也要虛心向有經(jīng)驗的教師請教，了解學生對于教育的建議。
2.求新
在新時代的世紀，教育也蒙上了時代的特色，這就必然使得教學具有時代活力，以嶄新的面貌實施素質(zhì)教育。那么怎樣做才是求新呢？在優(yōu)秀教師的講課中，我耳濡目染地得到了許多啟發(fā)。也就是在教學中所提倡的貫徹新大綱精神，體現(xiàn)新教材意圖，用新思想統(tǒng)攬教學，用新方法授知，落實新育人目標，從而展示教改事業(yè)的風采。然而，新的關(guān)鍵還要以實為基石。
3.求精
素質(zhì)教育要求“輕負擔，高效益”，也就是說精講精練，一功多能，通俗一點即教學必須在課堂準備上多下功夫，不做文章，要立足于精，體現(xiàn)于準，落實于功。教育的一言一行，一招一式都要苦心揣測，追求實效。低齡段的學生對于老師有極高的崇拜心，因而絕不能給學生留下拖泥帶水的印象。
4.求活
【關(guān)鍵詞】教學規(guī)律 小學語文課 素質(zhì)教育
一、得法于課堂
課堂教學是學校教學的基本組織形式，又是實施素質(zhì)教育的主渠道，從小語學科本身的特點和大綱規(guī)定的語文學科的性質(zhì)和任務(wù)方面看，“得法于課堂”對語文課堂教學來說，必須完成“三讀”。一是讀懂。語文課堂教學要從語言文字入手，引導學生領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，準確地把握作者所表達的思想感情。比如《窮人》這一課，學生通過自讀、默讀等方式，不僅可以了解到課文寫的是女主人公桑娜去探望生病的女鄰居西蒙的過程，而且懂得善良的桑娜對不幸的西蒙的那種牽掛，那種同情，從而理解人物在特殊心情中的特殊行為。二是讀會。語文課堂教學要以課堂為學生的“訓練場”，讓學生“體驗”課文內(nèi)容，從而真實地體會出文章的思維感情。像進行朗讀訓練，可以使學生在課文中的激昂處來個激昂，悲傷處來個悲傷，從而促使學生不僅僅感知外在的美，還能進入內(nèi)心進行激蕩情感的品味。三是會讀。語文課堂教學要帶領(lǐng)學生走一個來回。
“來”就是上述的“讀懂”、“讀會”，即指導學生從語言文字理解課文的思想內(nèi)容：“回”就是指導學生從思想內(nèi)容又回到語言文字上來，知道課文是怎樣表達這些內(nèi)容的，即達到“會讀”的程度，使學生從中學到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句、運用各種表現(xiàn)手法表達中心和體現(xiàn)寫作意圖的。如教學《觀潮》，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導學生通讀全文，領(lǐng)會寫法。1、作者是采用什么方法把“觀潮”寫得栩栩如生的？2、課文為什么能給人以一種身臨其境的感覺？3、作者看海潮，是怎樣觀察的？通過誦讀欣賞、品味揣摩，使學生明白，作者按照由遠及近的順序，分別從形、影、聲三個不同角度進行深入細致的觀察，并展開了豐富的想象，從而給我們以身臨其境的感覺。這樣下來，學生才能在不斷的學習中，掌握學習語文的方法，達到“會讀”的境界。完成“讀懂”、“讀會”、“會讀”這“三讀”，從教學目的要求方面看，這就是語文科素質(zhì)教育對語文教學的基本要求。然而，在應(yīng)試教育的陰霾下，我們的語文教學卻始終徘徊在第一二層次之中。
二、得益于課外
課堂教學“得法”的多少，終歸是“課堂”上的事，課文無非是個例子，充其量只是個典型的例子。語文科是一門工具性、應(yīng)用性和教育性特強的社會學科。因此，語文教學要樹立“大語文觀”，在社會中開拓語文學習、鞏固的大后方，把知識建筑在這個廣闊的“智力背景”上，構(gòu)建起“得益于課外”的教學模式。
1）用好生活課堂。生活中處處有語文，它是運用和學習語言的大課堂。要全面提高學生的語文素質(zhì)，必須組織學生走出校門去參觀、訪問、觀察、操作……引導學生在生活中吸取和積累語文材料，豐富和充實自己的語文學習，如寫《給抗洪搶險前線的一封信》等。可見，語文素質(zhì)教育教學模式的建立，取決于教師在課堂上扎扎實實地“授之以漁”，并使之在課外得以真真正正地應(yīng)用、鞏固和延伸，這才能使語文教學在素質(zhì)教育的軌道上健康地運轉(zhuǎn)。
2）上好語文活動課。語文活動課是語文教學的一個有機組成部分。上好活動課，加強課外閱讀指導，首先要把課外閱讀與課堂教學結(jié)合起來。其次，要激勵學生自學語文書籍的興趣，使每一個學生在語文世界里都有自己的生活。第三，創(chuàng)造條件促使學生參加語文的各種小組活動，在活動中讀書，讀書后又在活動中進行創(chuàng)造性的語文勞動。
教師的素質(zhì)直接影響教育效果，小學語文是一門基礎(chǔ)課，語文能力的大小可影響學生其他課程的學習乃至以后進一步學習深造，甚至以后的工作。所以小學語文教學是基礎(chǔ)奠基工程，下面就筆者的工作實際談主要的幾方面：
1）小學語文教師要有良好的思想品德修養(yǎng)，要有高尚的政治情操。 小學語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進行思想品德教育的典范，作為語文教師要對政治、社會事事關(guān)心，關(guān)注國際國內(nèi)風云變換的世態(tài)，敢于揭批社會上的丑惡現(xiàn)象，見義勇為，見不義敢說敢斗，身教言傳，以自己的行動感動學生。
2）語文教師要有相當?shù)奈氖分R和文學修養(yǎng)。教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。小學語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習慣，喜歡寫作，不斷地有新作從報刊電臺發(fā)表出來，如果教師寫不出東西，怎能教學生寫出好文章呢？這方面山區(qū)優(yōu)秀教師劉讓賢給我們樹立了榜樣，他的文章經(jīng)常登報，并編纂出書，由他指導學生寫出的作文在省內(nèi)外報刊中登載。激發(fā)了山區(qū)學生的作文興趣。
3）小學語文教師要有豐富的自然科學知識。小學語文教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有比較豐厚的自然科學知識。隨著時代的發(fā)展，甚至還必須了解一點高新科學技術(shù)，因為所有這些都會在教學中用到。例如：《黃河像》、〈琥珀〉有考古、生物學知識，〈凡卡〉要有舊俄時代的歷史知識，〈冬眠〉有動物知識等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風俗等方面的知識。所有這些僅靠語文知識是講不透的。