時(shí)間：2023-08-23 16:54:14
導(dǎo)語(yǔ)：在高中音樂(lè)教學(xué)案例的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
將生本理念貫穿于高中音樂(lè)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生興趣有效激發(fā)，提升教學(xué)效果。尤其是隨著新課改的深入，生本理念得到重視。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生參與機(jī)會(huì)非常少。而生本課堂中，學(xué)生是主人，主體得到有效突出。為此，教師要依托教材，并以生本理念為指導(dǎo)，構(gòu)建生本音樂(lè)課堂。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
以生為本，就要注重學(xué)生興趣的激發(fā)。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以積極利用具有吸引力的情境將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到激趣的目的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，既要與音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，也要符合高中生的學(xué)習(xí)興趣需求，從而真達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)高中音樂(lè)《春江花月夜》這一課時(shí)，教師以情境激趣，取得很好的教學(xué)效果?！洞航ㄔ乱埂肥且皇坠诺錁?lè)曲，原是一首琵琶曲。這首樂(lè)曲意境非常美，為此，教師借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)情境，還原樂(lè)曲內(nèi)容，讓學(xué)生沉醉于美妙的情境之中。在情境中，學(xué)生感受到了樂(lè)曲中的畫(huà)面，江樓鐘鼓、月上東山、花影層臺(tái)、水深云際、漁歌唱晚等，仿佛就在學(xué)生眼前。學(xué)生被逼真的情境吸引。緊接著，教師先為學(xué)生展示樂(lè)曲，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，再引出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂。師：引子部分用了哪些樂(lè)器表現(xiàn)江邊美景？你能?chē)L試為這首漁歌創(chuàng)作合適的歌詞嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷濃厚。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂，利用問(wèn)題牽引學(xué)生的思維，從而突出學(xué)生主體。這樣的音樂(lè)課堂將學(xué)生放在首位，滲透了生本教育理念。為了讓音樂(lè)課堂更有效，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以依據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多變的情境。
二、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
學(xué)生個(gè)體間難免有差異，新課改提倡差異化教學(xué)。傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不注重教學(xué)分層，以“一刀切”的方式教學(xué)，難以促進(jìn)集體進(jìn)步，也不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要想構(gòu)建生本課堂，教師就要多從學(xué)生角度優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施分層教學(xué)是構(gòu)建生本課堂的必需，只有注重分層，學(xué)生才能在不同的層次中得到最大化發(fā)展，個(gè)性才能得到發(fā)揮，教學(xué)才能更高效。在教學(xué)高中音樂(lè)《少女的祈禱》這一課時(shí)，教師以分層教學(xué)促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建，取得很好的教學(xué)效果?！渡倥钠矶\》是一首鋼琴曲，結(jié)合鋼琴曲內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。1.《少女的祈禱》作者是誰(shuí)？2.這首曲子是什么類(lèi)型的曲子？（學(xué)生回答出“變奏曲式”，教師針對(duì)音樂(lè)能力較好的學(xué)生，進(jìn)行深層次提問(wèn)，即什么是變奏曲式。）3.這首鋼琴曲的結(jié)構(gòu)是什么？4.少女在祈禱什么？以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次性較強(qiáng)，如問(wèn)題1，是曲目最基本的知識(shí)，學(xué)生只需要回答出作者即可。問(wèn)題2難度也不大，但在學(xué)生回答后，教師提問(wèn)難度更大的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)分層問(wèn)題，讓不同的學(xué)生具有平等的機(jī)會(huì)參與課堂，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師要基于對(duì)學(xué)生的了解，注重對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，再對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行分層，如分層提問(wèn)、分層練習(xí)等。
三、引導(dǎo)個(gè)性發(fā)揮，彰顯課堂魅力
生本的課堂少不了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，學(xué)生只有發(fā)揮個(gè)性，音樂(lè)才會(huì)愈發(fā)有魅力。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的方式多種多樣，在音樂(lè)實(shí)踐中，教師可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編歌曲，也可以設(shè)計(jì)不同主題的音樂(lè)活動(dòng)，如紅歌比賽、流行歌曲比賽等，還可以設(shè)計(jì)歌舞表演活動(dòng)，讓學(xué)生載歌載舞。在不同的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，也能享受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)高中音樂(lè)《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一章節(jié)后，教師設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，取得很好的效果。針對(duì)單元主題，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是以少數(shù)民族音樂(lè)為主題，引導(dǎo)學(xué)生以歌舞形式展現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，從而表現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格。眾所周知，中國(guó)有56個(gè)民族，不同的民族，音樂(lè)、舞蹈有所不同，各有特點(diǎn)，但都展現(xiàn)了本民族獨(dú)具個(gè)性的一面。為此，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)后，教師設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合，自主挑選音樂(lè)，利用不同的形式展現(xiàn)音樂(lè)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師設(shè)計(jì)評(píng)比環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳組合獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”等等。在開(kāi)放自由的活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，音樂(lè)課堂也充滿(mǎn)活力，生本課堂得以構(gòu)建?？傊?，構(gòu)建高中音樂(lè)生本課堂的途徑是多樣化的。作為音樂(lè)教師，要注重設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂，發(fā)揮個(gè)性，從而構(gòu)建生本課堂。此外，在教學(xué)中，教師還必須注重教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)，以反饋促進(jìn)調(diào)整提高。
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響并沒(méi)有發(fā)揮出其全部的效果。一些高中僅僅把音樂(lè)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程中同樣沒(méi)有注入足夠的情感，導(dǎo)致我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量多年來(lái)一直沒(méi)有質(zhì)的提升，高中音樂(lè)課堂也逐漸淪為文化課的附屬品。一些學(xué)校僅僅在高一階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，到了高二、高三音樂(lè)課就被其他文化科所取代，學(xué)生們?yōu)榱烁呖家餐瑯雍鲆暳艘魳?lè)課的重要作用。與此同時(shí)，目前我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還存在著教師資源不足、教學(xué)設(shè)備落后等等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，致使我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平低于應(yīng)有的高度。
二、高中生心理健康教育的重要作用
心理健康是指人在社會(huì)生活中表現(xiàn)出的一種持續(xù)的、滿(mǎn)意的、高效的心理狀態(tài)，從廣義上來(lái)講包括人生理與心理上健康狀態(tài)的統(tǒng)一，從狹義上是指人的情感、意志等處于一個(gè)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)從而導(dǎo)致人的行為與人格上的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
（一）心理健康是學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的基本前提
良好的心理狀態(tài)是高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，只有具有健康的心理狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠保證自身的主觀(guān)能動(dòng)性，以一種積極開(kāi)放的心態(tài)去接受知識(shí)。同時(shí)良好的心理狀態(tài)也是學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的前提。心理健康的學(xué)生能夠在這一時(shí)期擺脫掉對(duì)于父母的過(guò)多依賴(lài)，建立起自身獨(dú)立的性格并學(xué)會(huì)生活的方式。
（二）良好的心理健康狀態(tài)有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情
據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，那些擁有健康心理狀態(tài)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往能夠始終保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，將注意力最大限度的集中到書(shū)本和課堂上來(lái)，學(xué)習(xí)效率處于一個(gè)較高的狀態(tài)。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生在心理健康上或多或少的存在問(wèn)題，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏必要的意志力，而有些學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是一味地逃避。因此，要想全面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情，首先要從學(xué)生們的心理健康入手，這樣才能做到事半功倍。
三、音樂(lè)教育對(duì)于高中生心理健康的作用
蘇教版高中音樂(lè)提倡在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教育思想，意在用音樂(lè)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生們的心理健康狀態(tài)。以下本論點(diǎn)將結(jié)合具體教學(xué)案例來(lái)分析音樂(lè)教育對(duì)于高中生心理健康的作用。
（一）消除負(fù)面情緒，排解學(xué)習(xí)壓力
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)可以幫助人消除負(fù)面情緒，幫助人腦分泌一種叫做多巴胺的物質(zhì)，促使人產(chǎn)生興奮、幸福等情緒。一些音樂(lè)在治療抑郁癥等心理問(wèn)題上起到了顯著的效果。的確，音樂(lè)的力量是我們有目共睹的。高中生在面臨繁重的課業(yè)以及升學(xué)的巨大壓力之下，心中難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，音樂(lè)可以幫助學(xué)生們調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，重塑對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。最初發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的重要作用是在一堂觀(guān)影課上，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞電影《海上鋼琴師》，在電影中主人公1900與爵士樂(lè)大師PK的場(chǎng)景，整個(gè)畫(huà)面大家都看的非常入迷，學(xué)生們的心靈好像都因此得到了凈化一樣，在課堂結(jié)束后開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)。自此筆者開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)的重要作用，適時(shí)安排音樂(lè)賞析課程，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中消除負(fù)面情緒，排解學(xué)習(xí)壓力。
（二）陶冶情操，培養(yǎng)積極向上的樂(lè)觀(guān)性格
美食、音樂(lè)、繪畫(huà)是全世界都相通的三中獨(dú)特“語(yǔ)言”，音樂(lè)的魔力在于能夠陶冶人的情操，提升人的境界，幫助塑造積極樂(lè)觀(guān)的品格。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，筆者并沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)獨(dú)立起來(lái)，而是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)作品創(chuàng)作的社會(huì)背景及作者的生平事跡、人物性格，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解音樂(lè)作品所表現(xiàn)出的情感。在鑒賞貝多芬《第九（合唱）交響曲》的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解貝多芬所處時(shí)代背景以及本人與命運(yùn)抗?fàn)幍膫ゴ蠊适?，更進(jìn)一步地體會(huì)到了作品中所體現(xiàn)出的英雄―斗爭(zhēng)―勝利的情感。以這種方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠不斷陶冶學(xué)生們的情操，幫助學(xué)生們培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的品格。
（三）激發(fā)想象力與創(chuàng)造力
音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，對(duì)于音樂(lè)的理解每個(gè)人也都是不盡相同。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我利用音樂(lè)抽象性的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生們描述與演奏來(lái)激發(fā)學(xué)生們自身的想象力與創(chuàng)造力。在爵士樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》賞析一課中，筆者一邊播放音樂(lè)《藍(lán)色狂想曲》，同時(shí)向每位學(xué)生發(fā)放稿紙讓學(xué)生們自行發(fā)揮，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)描繪出音樂(lè)所體現(xiàn)的畫(huà)面。在閱讀每位學(xué)生的描述過(guò)后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)都有著自身獨(dú)特的見(jiàn)解。因此在以后的賞析課中，每次欣賞、講解完音樂(lè)作品之后筆者都會(huì)讓學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言和文字描述音樂(lè)所體現(xiàn)出的情感或音樂(lè)所描繪出的情景。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生們的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力有了顯著的提高。與此同時(shí)，學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力也得到了最大限度的激發(fā)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)審美；整合與更新；活力
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育，強(qiáng)調(diào)出音樂(lè)教學(xué)的重要性與普遍性，而音樂(lè)又是一門(mén)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)與體驗(yàn)的藝術(shù)，又具有其獨(dú)特的魅力與特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科的特殊性要求這門(mén)學(xué)科必須富于生氣、活力、互動(dòng)，讓學(xué)生在參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)，享受到音樂(lè)的魅力。一堂優(yōu)秀的音樂(lè)不僅僅需要教師需要具備非常過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、溝通能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，還需在實(shí)踐中不斷去思考和探索教育的方法。
一、好的開(kāi)始，是保證一堂美妙的音樂(lè)課堂的成功開(kāi)端
高中每周一節(jié)的音樂(lè)課，大多數(shù)學(xué)生都懷著喜悅、充滿(mǎn)期待、輕松的心情走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到新鮮、好奇的導(dǎo)入就至關(guān)重要，如果開(kāi)頭開(kāi)得好，整個(gè)教師的凝聚和氛圍就會(huì)非常好，反之，則有學(xué)生準(zhǔn)備在本節(jié)課開(kāi)起小差來(lái)。在進(jìn)行京劇的學(xué)習(xí)中，不妨在課前與導(dǎo)入時(shí)，欣賞與學(xué)玉剛的《新貴妃醉酒》等雅俗共賞的樂(lè)曲以及包括一些有特色的曲子，如：龔琳娜的《忐忑》、Vitas的《歌劇2》等，教師以生活中的音樂(lè)來(lái)做引導(dǎo)以及找到生活中的音樂(lè)與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注重音樂(lè)“以審美核心”為基礎(chǔ)，是激發(fā)音樂(lè)課堂活力的根源
在新課改背景下，我們的音樂(lè)課程增強(qiáng)了基礎(chǔ)性綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在這以來(lái)，很多教師誤讀了新課標(biāo)的內(nèi)涵，開(kāi)始把傳統(tǒng)的音樂(lè)教唱課轉(zhuǎn)化為類(lèi)似歷史課、語(yǔ)文課、地理課，這種現(xiàn)象是非?？膳碌?，因?yàn)樗诙髿⑽覀円魳?lè)課堂的核心――“音樂(lè)審美與體驗(yàn)”。作為音樂(lè)教師，我們需要加強(qiáng)音樂(lè)課堂展示，包括教師的范唱與范彈與學(xué)生的學(xué)習(xí)展示，這樣不但真實(shí)、鮮活、情感真切，更容易集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能更親近地感受音樂(lè)帶來(lái)的美感與享受，這是加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)與提升音樂(lè)課程親和力的有效方法，試想一個(gè)激情洋溢、大方的教師怎么可能不讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)呢。
三、注重學(xué)習(xí)中需要整合與更新，是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉
當(dāng)打開(kāi)書(shū)上幾十年前的民歌，有些久遠(yuǎn)、陌生的旋律有時(shí)候也很難激發(fā)我們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更何況作為一名普通的、沒(méi)有接受?chē)?yán)格音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生呢？有時(shí)候我們需要反思很多，我們可以在遵循教材的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)在音樂(lè)的發(fā)展，結(jié)合生活中的音樂(lè)來(lái)靈活展開(kāi)我們的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及感興趣的音樂(lè)與所教較為久遠(yuǎn)的音樂(lè)找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)，并要有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能讓學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)。流行音樂(lè)在我們的教材里很少提及，但是這個(gè)并不代表我們就不去教授了，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該在結(jié)合優(yōu)秀、傳統(tǒng)的音樂(lè)文化同時(shí)能敏銳認(rèn)識(shí)到其發(fā)展、與現(xiàn)代音樂(lè)的聯(lián)系，這對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力提出較大的要求，總之，作為一名好教師必須不斷學(xué)習(xí)。古典的優(yōu)秀音樂(lè)文化在當(dāng)時(shí)也是一種流行的音樂(lè)文化，我們優(yōu)秀、聰明的作曲家，經(jīng)常從古典音樂(lè)里面去汲取養(yǎng)分，例如：SHE《不想長(zhǎng)大》根據(jù)莫扎特的第40號(hào)交響曲改編而成，SHE的《Remember》根據(jù)柴可夫斯基的天鵝湖組曲改編而來(lái)，以及具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代流行曲《貝多芬的悲傷》，都能給學(xué)生一把打開(kāi)一扇音樂(lè)之門(mén)鑰匙，讓學(xué)生與古典音樂(lè)產(chǎn)生一種親近的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古典音樂(lè)的美妙、創(chuàng)造美的藝術(shù)。
四、以活動(dòng)促進(jìn)音樂(lè)課堂的活力，帶動(dòng)課堂氣氛
高中的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要發(fā)揮與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而音樂(lè)課堂是一門(mén)具有極強(qiáng)創(chuàng)造性的藝術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生以多種形式對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)案例中，在《獨(dú)特民族風(fēng)》一課中，欣賞新疆歌曲時(shí)，學(xué)生在分享與創(chuàng)造新疆歌曲中，學(xué)生把《青春舞曲》用說(shuō)唱的形式，讓人耳目一新，課堂氣氛極好。音樂(lè)教學(xué)中以“活動(dòng)”的形式為載體是有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力，并且豐富多彩、生動(dòng)的形式使音樂(lè)課堂保持生機(jī)與活力，在學(xué)習(xí)中學(xué)生能更好地欣賞音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，不斷在音樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心與幸福感。
五、真正做到“以學(xué)生為主體”，關(guān)注學(xué)生的陽(yáng)光成長(zhǎng)是音樂(lè)教育的目的
“填鴨式”教學(xué)一般我們認(rèn)為存在基礎(chǔ)課程，但是，現(xiàn)在普通的高中音樂(lè)教育又何嘗不是呢？我們太多注重音樂(lè)理論與知識(shí)的本身，而忘記了音樂(lè)的核心是體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“我們要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，這個(gè)理念順應(yīng)了我們高中的孩子的心理發(fā)展特征，高中學(xué)生表面上雖然沒(méi)有小學(xué)階段那么熱衷于表
達(dá)、表現(xiàn)自己，但是，他們有了較強(qiáng)的自尊心以及需要?jiǎng)e人肯定的需要。“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新教學(xué)理念雖然已經(jīng)開(kāi)展一段時(shí)間了，但在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)還是十分少的，其中還包括小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中也是非常受益的。在實(shí)際的音樂(lè)中，我們不妨給更多的展示機(jī)會(huì)給學(xué)生，做到真正“以學(xué)生為主體”的音樂(lè)課讓我們的課堂更有活力；在實(shí)際教育中，不妨把我們的課堂由注重課堂知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注個(gè)體學(xué)生，關(guān)注他們的訴求，他們的成長(zhǎng)。作為教師有時(shí)候聽(tīng)到學(xué)生去演唱他們喜歡的流行歌曲，展示自我的時(shí)候，有時(shí)候我對(duì)他們的活力而驚訝，同時(shí)全班的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。作為高中生是個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)段，我們?cè)谶M(jìn)行普遍教育的同時(shí)也許真的要提倡學(xué)膽展示自己的能力，同時(shí)當(dāng)別的同學(xué)看到某些同學(xué)展示非凡才藝，也會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作為音樂(lè)教育工作者，我們要努力讓每個(gè)學(xué)生對(duì)我們音樂(lè)課堂有所期待，在我們的課堂上陽(yáng)光成長(zhǎng)，這是我們努力的方向。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生 興趣 意義 策略
一、引言
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開(kāi)展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究是一個(gè)重要的方面。李中瑩先生寫(xiě)的《親子關(guān)系全面技巧》，對(duì)孩子在乎的價(jià)值（神秘、新奇、意想不到、變化多、節(jié)奏快、可幫助人、證明有能力、挑戰(zhàn)、競(jìng)賽、有機(jī)會(huì)得到肯定）產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力。本文以如何激發(fā)初中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為研究對(duì)象，通過(guò)理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究音樂(lè)課堂中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，探討如何把孩子在乎的價(jià)值例合理有效地應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，使得孩子樂(lè)意的接受和參與音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情和課堂效率。
二、初中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣的重要性
（一）初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)
中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化；學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存。
（二）音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要性
興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是一種推動(dòng)力，了解世界和探究科學(xué)。當(dāng)前課程改革主要目的是提高學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，觀(guān)察能力，思想的力量和創(chuàng)新能力。在音樂(lè)教學(xué)中，我們必須使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。甚至我們可以說(shuō)，興趣是前提和保證音樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、在音樂(lè)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)的興趣
一個(gè)成功的音樂(lè)教師必須培養(yǎng)學(xué)生有持久的興趣，因此，教學(xué)方法必須更新不斷，激發(fā)學(xué)生的積極性、加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
（一）創(chuàng)造寬松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和方法是灌輸知識(shí)，學(xué)生們總是消極和被動(dòng)的地位。因此，許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)不感興趣和放棄學(xué)習(xí)音樂(lè)。這導(dǎo)致“兩極分化”和壞的教學(xué)質(zhì)量。如何在課堂環(huán)境的強(qiáng)烈影響，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須是充滿(mǎn)激情，使整個(gè)課堂教學(xué)必須是自由和輕松，精神必須得到充分的表達(dá)，必須高興，舉例來(lái)說(shuō)，我們可以唱英文歌曲；開(kāi)發(fā)一些游戲等，使課堂氣氛活躍。它還可以加強(qiáng)音樂(lè)課堂的興趣和啟動(dòng)學(xué)生的求知欲。
（二）要注意“以人為本”并讓學(xué)生發(fā)揮主體作用
在過(guò)去，大多數(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為教育對(duì)象，從而忽視學(xué)生的主體地位。他們認(rèn)為，學(xué)生的大腦只是承載知識(shí)，忽視了教學(xué)特點(diǎn)和無(wú)視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師更沒(méi)有重視增加學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。在教育上“以人為本”[1]要求更加深入到被教育者的心中，在教育過(guò)程中，我們應(yīng)采取以學(xué)生為中心和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三）關(guān)注孩子在乎的價(jià)值
在孩子的成長(zhǎng)中，有一些孩子較為關(guān)心和在乎的價(jià)值，孩子在乎的價(jià)值主要包括神秘、新奇、變化多、節(jié)奏快、挑戰(zhàn)、競(jìng)賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。孩子在乎這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只要能夠準(zhǔn)確的找到這些點(diǎn)，并且滿(mǎn)足他們的需求，孩子便很容易的被推動(dòng)去做事。
四、孩子在乎的價(jià)值在音樂(lè)課堂教學(xué)中的意義
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)是以聲音為物質(zhì)媒介的抽象的藝術(shù)，利用聲音來(lái)傳達(dá)心理的獨(dú)特感官，不同于繪畫(huà)和攝影，不能提供具體的視覺(jué)效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個(gè)性。音樂(lè)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和審美教育中具有積極的功效，不但具有心理價(jià)值和美學(xué)價(jià)值還具有社會(huì)功能，教師應(yīng)根據(jù)題材風(fēng)格特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟?，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，“讓學(xué)生直接感受音樂(lè)旋律美、節(jié)奏美，以引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的注意和興趣”[2]，引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，通過(guò)提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
注重學(xué)生在乎的價(jià)值，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生看到自己的能力，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動(dòng)性，利用課堂音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生開(kāi)展有效的音樂(lè)合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)思考知識(shí)、獲取知識(shí)、形成能力對(duì)于提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。
（三）激發(fā)音樂(lè)潛能
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)自己聲樂(lè)訓(xùn)練、提升自身音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真欣賞音樂(lè)曲目，試著模仿并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。[3]在積極的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)下，學(xué)生隨節(jié)奏演唱，訓(xùn)練自己喜歡的音樂(lè)節(jié)目，在積極在價(jià)值觀(guān)驅(qū)動(dòng)下激發(fā)著學(xué)生音樂(lè)上的潛能。
五、音樂(lè)課堂教學(xué)中有效利用孩子在乎的價(jià)值的策略
（一）變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動(dòng)地知識(shí)接受為主動(dòng)地獲取知識(shí)的重要前提。在音樂(lè)教學(xué)中圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在乎的價(jià)值來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價(jià)值作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古箏的意見(jiàn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一堂古箏樂(lè)曲賞析課，其中的《高山流水》、《蘇武牧羊》等經(jīng)典曲目引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）讓每個(gè)孩子都成功，確立音樂(lè)課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時(shí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，做到充分了解學(xué)生關(guān)注什么價(jià)值，以學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)為中心來(lái)確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能“跳一跳摘到蘋(píng)果”。[4]在教授古典音樂(lè)賞析課時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族樂(lè)器的聲音；2.欣賞經(jīng)典曲目；3.理解不同曲目的內(nèi)在感情。這三個(gè)目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子逐步進(jìn)步民族音樂(lè)的殿堂，根據(jù)每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂(lè)趣。
（三）每個(gè)孩子都有寶藏，做到學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展
雖然早在春秋時(shí)期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂仍是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不能主宰自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，失去了個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而課堂教學(xué)效率不高。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都能獲取知識(shí)、得到發(fā)展。在我的音樂(lè)課堂上，我重點(diǎn)讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，孩子可以根據(jù)自己的愛(ài)好專(zhuān)研某一課題或知識(shí)點(diǎn)，對(duì)器樂(lè)或某一歌曲進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，讓自己在乎的價(jià)值成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
六、結(jié)論
綜上所述，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮孩子在乎的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開(kāi)展多樣化的音樂(lè)教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步研究孩子在乎的價(jià)值在學(xué)校教育中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年版.第89頁(yè).