時(shí)間：2023-08-25 16:55:00
導(dǎo)語(yǔ)：在機(jī)電工程類專業(yè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問(wèn)題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門(mén)專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門(mén)與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門(mén)課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。WWw.133229.COM從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門(mén)課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過(guò)程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過(guò)強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標(biāo)
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過(guò)程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語(yǔ)
對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[j].中國(guó)電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
關(guān)鍵詞：高職院校 安全環(huán)保類 電工學(xué) 工作過(guò)程導(dǎo)向 課程體系重構(gòu)
一、引言
電工學(xué)是高職院校工科非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，本課程通過(guò)對(duì)電工理論和電工實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析電路的能力，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路、電路的安裝、電路故障排除和手工焊接等技能。
二、高職院校電工學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)對(duì)技能人才需求的增加，高職高專人才培養(yǎng)方案和課程體系也隨之發(fā)生改變，我國(guó)高等職業(yè)教育也應(yīng)由傳授理論知識(shí)為主的模式轉(zhuǎn)向以理論知識(shí)夠用、以能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)為主的模式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們覺(jué)得高職高?！峨姽W(xué)》課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
1.教學(xué)目標(biāo)不清晰
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)過(guò)程方向就不明，就不清楚本課程教學(xué)究竟要達(dá)到什么要求，實(shí)現(xiàn)什么目的，在教學(xué)過(guò)程中就難免出現(xiàn)“得過(guò)且過(guò)”的現(xiàn)象。由于教學(xué)目標(biāo)不清晰，勢(shì)必影響《清潔生產(chǎn)》課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)時(shí)間分配等，最終影響課程教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用
由于《電工學(xué)》是一門(mén)包含多種知識(shí)內(nèi)容的課程，涉及生活和生產(chǎn)的方方面面，其中的電路、電子和電機(jī)等內(nèi)容，經(jīng)常涉及一些物理現(xiàn)象、自然定律和數(shù)學(xué)分析方法，因此普通物理學(xué)和高等數(shù)學(xué)是《電工學(xué)》的兩門(mén)基礎(chǔ)課，但是很多高職院?！峨姽W(xué)》課程本身就存在教學(xué)時(shí)數(shù)偏少的問(wèn)題，很多高職院校刪減甚至取消了普通物理學(xué)和高等數(shù)學(xué)等課程，給《電工學(xué)》教學(xué)帶來(lái)了一定難度。此外，我國(guó)現(xiàn)有的電工學(xué)教材基本上是本科教材，沒(méi)有專門(mén)的高職高專教材相比，教材中實(shí)用例題較少，習(xí)題尚停留在單純計(jì)算的水平實(shí)用性低；教材整體“純理論知識(shí)”較多、實(shí)用技能較少，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.教學(xué)模式不合理
根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合我國(guó)高職高專辦學(xué)條件現(xiàn)狀，目前高職高專專業(yè)課程教學(xué)方式主要有“理論+實(shí)驗(yàn)”、“理論+實(shí)訓(xùn)”、“理實(shí)一體化”等方式，而本課程教學(xué)過(guò)程中雖然安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但基本上都是采用“理論+實(shí)驗(yàn)”的本科實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)效率不高，學(xué)生缺乏良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生自學(xué)能力和自控能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。
此外，本課程開(kāi)課以來(lái)，我院一直采用平時(shí)成績(jī)（總分的40%）加期末考試成績(jī)（總分的60%，閉卷）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程簡(jiǎn)單、考核形式單一，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，難以全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與能力。
三、基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論簡(jiǎn)介
20世紀(jì)90年代以來(lái)，以德國(guó)不來(lái)梅大學(xué)勞耐爾（Rauner）教授為代表的職業(yè)教育研究學(xué)者提出“職業(yè)教育要培養(yǎng)具有參與設(shè)計(jì)工作和技術(shù)的能力”，即“工作過(guò)程導(dǎo)向”的思想，于本世紀(jì)初傳入我國(guó)。以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的新理念是：職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要具有技術(shù)適應(yīng)能力，而且更重要的是具有應(yīng)對(duì)能力，能夠本著對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來(lái)的技術(shù)和勞動(dòng)世界。因此，職業(yè)教育應(yīng)使學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能，又要讓學(xué)生獲得能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)的終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力。
2.基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”《電工學(xué)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分
根據(jù)德國(guó)各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議的定義，所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,是指一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間(基準(zhǔn)學(xué)時(shí))三部分構(gòu)成。根據(jù)高職安全環(huán)保類人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將其電工學(xué)課程劃分為如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
四、結(jié)束語(yǔ)
從高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)條件出發(fā)，以“工作過(guò)程導(dǎo)向”職業(yè)教學(xué)理念為指導(dǎo)，分析我國(guó)高職安全環(huán)保類專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高職安全環(huán)保類電工學(xué)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。我們相信，本文關(guān)于安全環(huán)保類《電工學(xué)》課程體系的構(gòu)建對(duì)我國(guó)目前高職高?！峨姽W(xué)》課程教育教學(xué)改革一定能起到“拋磚引玉”的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 鉗工技術(shù) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 項(xiàng)目實(shí)施
在現(xiàn)代職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)法是備受職業(yè)學(xué)推崇的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在完成項(xiàng)目中遇到的困難，提高興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋如何解決問(wèn)題的能力：方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作（包括項(xiàng)目洽談、報(bào)價(jià)、合同擬定、合同簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù)）的社會(huì)能力等方面。
一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差。目前，一些中職學(xué)校的學(xué)生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)。因此，一些學(xué)生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等課程普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重及肯定，不少人內(nèi)心很自卑。中考的失利使學(xué)生承受了來(lái)自家庭和社會(huì)帶來(lái)的壓力。挫折感使他們漸漸失去自信，認(rèn)為自己笨。
2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于多數(shù)中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)或養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差。進(jìn)入中職階段后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。經(jīng)常性的學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，更會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，中職生普遍意志力較弱，缺乏獨(dú)立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。
3.缺乏自信心。中職生大都認(rèn)為自己不行，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)，這樣的心態(tài)，何談學(xué)習(xí)積極性。
4.希望證明自己。正是由于感到在學(xué)習(xí)方面落后很多中學(xué)同學(xué)，在新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和環(huán)境中想有所表現(xiàn)，證明自己在某些方面也很強(qiáng)。但在新學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)要求和方式仍和中學(xué)時(shí)相似，因此再次遇到學(xué)習(xí)障礙進(jìn)入惡性循環(huán)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
二、中職學(xué)校教學(xué)方法的改變
在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校的生源狀況不會(huì)有很大改變，原有的學(xué)科式的教學(xué)模式重視建立理論系統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)職業(yè)教育的要求。這種情況下原有的與中學(xué)相似的學(xué)科式教學(xué)方法就必須做出改變。
1.中等職業(yè)教育的目的。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。就鉗工技術(shù)的教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，就是要使學(xué)生掌握必要的鉗工專業(yè)知識(shí)和比較熟練的鉗工技能。
2.適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。鉗工工作有以下特點(diǎn)：
（1）鉗工是以手工操作為主的切削加工的方法。
（2）鉗工工具簡(jiǎn)單，操作靈活，可以完成用機(jī)械加工不方便或難以完成的工作。因此，盡管鉗工大部分是手工操作，勞動(dòng)強(qiáng)度大，對(duì)工人技術(shù)水平要求也高，但在機(jī)械制造和修配工作中，鉗工仍是必不可少的重要工種。
（3）鉗工的工作任務(wù)鉗工的工作范圍很廣。主要有畫(huà)線、加工零件、裝配、設(shè)備維修和創(chuàng)新技術(shù)。
（4）鉗工基本操作技能包括畫(huà)線、鏨削（鑿削）、鋸割、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻絲和套絲、矯正和彎曲、鉚接、刮削、研磨及基本測(cè)量技能和簡(jiǎn)單的熱處理等。不論哪種鉗工，首先都應(yīng)掌握好鉗工的各項(xiàng)基本操作技能，再根據(jù)分工不同進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能。合適的教學(xué)方法就是將中職學(xué)生的特點(diǎn)與鉗工工作的特點(diǎn)相結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的情況下把鉗工必要的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在有限的教學(xué)課時(shí)中提高學(xué)生的鉗技能并掌握必要的專業(yè)知識(shí)?！敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的。死記硬背的知識(shí)只是暫時(shí)學(xué)會(huì)，非常容易遺忘，且很難靈活應(yīng)用于工作實(shí)踐中。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)的知識(shí)使人記憶深刻，并靈活應(yīng)用。因此，“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)牢固掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，教師就必須在“做中教”，有較高的專業(yè)技能。將職業(yè)教育的目的融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在潛移默化中達(dá)到教育目的。
三、鉗工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
對(duì)于鉗工技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育思想。項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，做好這幾個(gè)環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)能更好地達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。
1.鉗工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。通過(guò)企業(yè)調(diào)研邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)鉗工工種進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，根據(jù)調(diào)研和分析設(shè)計(jì)或選擇既能滿足職業(yè)能力訓(xùn)練的要求又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的項(xiàng)目。
在企業(yè)調(diào)研中對(duì)鉗工典型職業(yè)能力進(jìn)行分析并明確初、中級(jí)鉗工的典型職業(yè)能力。行業(yè)企業(yè)專家組成包括行業(yè)專家、企業(yè)管理人員、工程師、一線工人技師或班組長(zhǎng)、同行教學(xué)專家，這樣才能最大限度地使所選項(xiàng)目既貼近生產(chǎn)實(shí)際又結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。因此，鉗工技術(shù)的教學(xué)項(xiàng)目既來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐又能適應(yīng)教學(xué)要求。
2.鉗工項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就是一個(gè)工作過(guò)程，必須以學(xué)生為主體，教師作為項(xiàng)目實(shí)施的引導(dǎo)者和項(xiàng)目驗(yàn)收者。在項(xiàng)目實(shí)施中為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通協(xié)作能力，可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組的討論分解項(xiàng)目工作過(guò)程，確定項(xiàng)目實(shí)施方案和實(shí)施步驟。學(xué)生以小組為單位向老師和其他同學(xué)闡述本組的實(shí)施方案和實(shí)施步驟，接受來(lái)自同學(xué)和教師的建議對(duì)實(shí)施方案和實(shí)施步驟進(jìn)行調(diào)整和修改。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師要隨時(shí)監(jiān)督實(shí)施過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程分解如下：
綜合項(xiàng)目需要將其分解為多個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都要按項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的要求實(shí)施。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)，鉗工項(xiàng)目是以技術(shù)圖紙呈現(xiàn)，技術(shù)圖紙中的技術(shù)要求是評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)每個(gè)技術(shù)指標(biāo)都要進(jìn)行檢驗(yàn)。除了圖紙中的技術(shù)要求外，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.項(xiàng)目的總結(jié)。以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)項(xiàng)目的成功、效果及取得的教訓(xùn)進(jìn)行的分析、連同這些信息的記錄在學(xué)生的總結(jié)報(bào)告中以備下一個(gè)項(xiàng)目中利用。但是，一些學(xué)生往往認(rèn)為既然項(xiàng)目已結(jié)束甚至是成功地結(jié)束了，項(xiàng)目總結(jié)就似乎可有可無(wú)、無(wú)足輕重，急于緊張地投入下一個(gè)項(xiàng)目中?？偨Y(jié)的意義在于判別結(jié)果和我們預(yù)想的是否一致，以便調(diào)整今后做項(xiàng)目計(jì)劃的方法，為以后的項(xiàng)目工作打基礎(chǔ)。能力的提高往往不但是從成功的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，更多的是從失敗的教訓(xùn)中來(lái)的。
四、教師的培訓(xùn)
項(xiàng)目教學(xué)更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這就要求教師既是理論教學(xué)的“講師”又是實(shí)踐教學(xué)的“技師、工程師、師傅”，即職業(yè)教育大力提倡的“雙師型”教師。在項(xiàng)目教學(xué)中盡管我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，但只有教師把握住項(xiàng)目實(shí)施的核心，才能真正達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)效果。現(xiàn)階段各學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)從學(xué)校制度上、實(shí)際工作中都十分重視，如每年都派老師去德國(guó)學(xué)習(xí)，參加“中德合作”培訓(xùn)班，外出交流學(xué)習(xí)，去高職院校學(xué)習(xí)深造，教師每2年下企業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)月等，抓住各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)“雙師型”教師。這些為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在項(xiàng)目教學(xué)中真正做到“做中學(xué)，做中教”，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合人才戰(zhàn)略
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0263-02
21世紀(jì)高科技的深入發(fā)展，“機(jī)械、電子、信息、控制”一體化技術(shù)蓬勃發(fā)展和有機(jī)結(jié)合，促使現(xiàn)代工業(yè)高精尖產(chǎn)品體積日益縮小、集成度高、功能完備，促使生產(chǎn)過(guò)程迅速趨向綜合自動(dòng)化、智能化與最優(yōu)化。理論與實(shí)踐的界限越來(lái)越密不可分，形成相互依存、不易分割的二個(gè)側(cè)面。如何處理好工程實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的相互關(guān)系，已成當(dāng)前教學(xué)方法改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，已成為時(shí)展的必然。因此，努力培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)等理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，能從事機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行管理與營(yíng)銷等工作的高級(jí)復(fù)合型人才已成為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的努力方向。
一、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與改革思路
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，原有的機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段由于沿襲了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求。為此，必須注重機(jī)電類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及機(jī)電人才培養(yǎng)模式的改革以及培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的機(jī)電類綜合實(shí)踐技能，在綜合實(shí)踐技能提高的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力。應(yīng)重視機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與綜合實(shí)踐的結(jié)合，狠抓基本的機(jī)電技能訓(xùn)練，然后開(kāi)展機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的有利技術(shù)條件，研制可供機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)自制設(shè)備，從而達(dá)到了既擴(kuò)展機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)際科學(xué)研究與開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力和視野，又可完善機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從硬件設(shè)備的模塊化、結(jié)構(gòu)化、功能化以及網(wǎng)絡(luò)化入手，通過(guò)不同層次的設(shè)計(jì)性、研究性與創(chuàng)新性機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施，極大地提高了機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而能充分顯示機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和有利于機(jī)電工程綜合人才戰(zhàn)略實(shí)施。
二、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段
機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段是否可行，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施和采用有效的技術(shù)方法，主要達(dá)到的目標(biāo)是：把互動(dòng)討論課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)與學(xué)生課后設(shè)計(jì)制作輔導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行通過(guò)確定主題，查閱資料與討論。學(xué)生自行選擇課題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括系統(tǒng)靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與制作、系統(tǒng)單片機(jī)（高級(jí)語(yǔ)言）軟件設(shè)計(jì)與編制調(diào)試和電路板焊接與軟硬件綜合調(diào)試等主要內(nèi)容。并在每一個(gè)完成階段安排學(xué)生對(duì)所做設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行匯報(bào)討論，上臺(tái)講解、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生可主動(dòng)參與機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果，同時(shí)把機(jī)電綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研及工程應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)。可有效刺激學(xué)生參與機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)的積極性。通過(guò)師生互動(dòng)與提問(wèn)答辯，更多地給予學(xué)生主動(dòng)參與課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，按模塊結(jié)構(gòu)可組合的分階段實(shí)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生一步一步精心設(shè)計(jì)自己確定的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由靜態(tài)組件到最終實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)功能系統(tǒng)的完整過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。①學(xué)生自主選題實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對(duì)于自主命題方面采用何種方案由學(xué)生自主發(fā)揮，教師在科學(xué)性和合理性方面給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；同一個(gè)典型機(jī)電系統(tǒng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜有無(wú)限多的選擇空間，學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)、能力和興趣愛(ài)好選擇不同難度級(jí)別的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。這樣構(gòu)建的課程內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中有效地實(shí)施了個(gè)性化、分層次的教學(xué)理念，為創(chuàng)新型人才和拔尖人才的成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。同時(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與前沿科技的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新精神，對(duì)提高綜合教學(xué)質(zhì)量具有十分深遠(yuǎn)和重要的意義。②動(dòng)靜態(tài)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。“機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)”和“機(jī)電控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”是機(jī)械電子工程類專業(yè)必修的專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，是將機(jī)械電子工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用到機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中去的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及眾多形形工作原理非常不同的靜態(tài)元器件，在它們相互配合之后可以組成功能各異的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。沒(méi)有親眼目睹、親自動(dòng)手的系列實(shí)驗(yàn)相結(jié)合是無(wú)法深刻理解和融會(huì)貫通理論知識(shí)的，因此是機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心組成部分。目的是在學(xué)習(xí)先修理論課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和從事工程技術(shù)應(yīng)用工作、工程技術(shù)研究工作打好基礎(chǔ)。將采用動(dòng)靜結(jié)合和理論聯(lián)系實(shí)踐的手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的提高實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。③互動(dòng)討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。把互動(dòng)討論課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)與學(xué)生課后設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行通過(guò)確定主題，查閱資料與討論。學(xué)生自行選擇課題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括系統(tǒng)靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，同時(shí)要繪制系統(tǒng)總裝配圖及關(guān)鍵零件圖。以及系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與繪制（電路原理圖及PCB板等）、系統(tǒng)單片機(jī)（高級(jí)語(yǔ)言）軟件設(shè)計(jì)與編制調(diào)試和電路板焊接與軟硬件綜合調(diào)試等主要內(nèi)容。
在每一個(gè)完成階段安排學(xué)生對(duì)所做設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行匯報(bào)討論，上臺(tái)講解、提問(wèn)答辯和評(píng)價(jià)考核等環(huán)節(jié)。通過(guò)師生互動(dòng)與提問(wèn)答辯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與技術(shù)。①利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的交流的平臺(tái)。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，程序?qū)㈩A(yù)留重要字段，用于系統(tǒng)管理員更改和維護(hù)，方便系統(tǒng)的移植以及后期功能擴(kuò)展。實(shí)現(xiàn)代碼的兼容性、魯棒性和可擴(kuò)展性。優(yōu)化代碼結(jié)構(gòu)，按照面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)思路，盡量將程序模塊化，使各個(gè)模塊的功能相對(duì)清晰和獨(dú)立。將網(wǎng)絡(luò)的便捷性，實(shí)時(shí)性，準(zhǔn)確性應(yīng)用于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，具有一定的實(shí)用意義。②多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。采用課堂多媒體示范教學(xué)和學(xué)生課后設(shè)計(jì)與制作輔導(dǎo)結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生自行選擇課題的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括系統(tǒng)靜態(tài)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，以及控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì)與繪制、控制系統(tǒng)軟件（高級(jí)語(yǔ)言）設(shè)計(jì)與編制調(diào)試和電路板焊接與軟硬件綜合調(diào)試等主要內(nèi)容和相應(yīng)階段，并在每一個(gè)完成階段安排學(xué)生對(duì)所做設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行匯報(bào)討論，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，通過(guò)PPT小結(jié)報(bào)告進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)也用傳統(tǒng)的板書(shū)進(jìn)行臨場(chǎng)描述和補(bǔ)充。使全體學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理、設(shè)計(jì)與制作基本方法等，提高了機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。③共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)培養(yǎng)下，提供技術(shù)支持和設(shè)備共享，以及進(jìn)行操作培訓(xùn)，定期開(kāi)設(shè)短訓(xùn)班等。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。同時(shí)，統(tǒng)籌安排實(shí)施建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的90%。完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范、規(guī)章制度和操作說(shuō)明，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，擴(kuò)大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。做到了大型公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共享、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、機(jī)電元器件配置開(kāi)放。學(xué)生從機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)的自主方案擬定、資料收集、設(shè)計(jì)制作與調(diào)試到撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告都必須獨(dú)立完成，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉和提高。
三、機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)考核方法
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行改革，以利于激發(fā)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的興趣、提高綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。采用學(xué)生利用多媒體上臺(tái)匯報(bào)綜合實(shí)驗(yàn)成果與師生問(wèn)答交流情況（包括學(xué)生各自評(píng)價(jià)）、學(xué)生軟、硬件設(shè)計(jì)制作實(shí)物的質(zhì)量和設(shè)計(jì)制作說(shuō)明書(shū)完成情況等多種形式實(shí)驗(yàn)考核辦法?？己说幕驹瓌t是既重視結(jié)果，又重視過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)的能力，提高創(chuàng)新思維素質(zhì)和能力。成績(jī)?cè)u(píng)定分配比例為：學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)占20%，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)上臺(tái)匯報(bào)與相互問(wèn)答交流情況占20%（其中包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)占10%，老師評(píng)價(jià)占10%），學(xué)生提交的軟、硬件設(shè)計(jì)制作說(shuō)明書(shū)及程序或圖紙工作量，包括修改情況占40%，學(xué)生上交的軟、硬件設(shè)計(jì)制作實(shí)物的質(zhì)量占20%。總之，考核過(guò)程貫穿在整個(gè)機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。注重學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)能力、綜合與創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
發(fā)展綜合高素質(zhì)機(jī)電工程綜合人才戰(zhàn)略的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究在研究性大學(xué)機(jī)電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著十分重要的作用，目前在國(guó)內(nèi)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)性實(shí)踐的再培養(yǎng)才能工作，或者才能適應(yīng)研究生高層次的培養(yǎng)。為此，開(kāi)設(shè)具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性機(jī)電工程綜合實(shí)驗(yàn)，充分利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備資源，把互動(dòng)討論課貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自主確定機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)主題，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造有利條件。使學(xué)生更多地了解和掌握現(xiàn)代科技發(fā)展水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)。成為具有良好創(chuàng)新能力和綜合高素質(zhì)的機(jī)械電子工程復(fù)合型人才。
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焦點(diǎn)一：產(chǎn)教研、行校企影響力人物齊聚
全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是受教育部委托，經(jīng)中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)批準(zhǔn)成立的對(duì)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估的專家組織，由十五個(gè)具體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組成，有成員單位481家，會(huì)員人數(shù)達(dá)到1485人。參加本次擴(kuò)大會(huì)議的主要有機(jī)械行指委主任陳曉明、機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心副主任房志凱、上海工程技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)夏建國(guó)等100多人，他們都是機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育界的領(lǐng)軍人物。
會(huì)議期間，機(jī)械行指委陳曉明主任傳達(dá)了2016年全國(guó)職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議精神，介紹了機(jī)械行指委2016年工作。機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心副主任房志凱介紹了機(jī)械工業(yè)“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃。各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人就2015年工作回顧及2016年工作設(shè)想進(jìn)行了發(fā)言。大會(huì)還分會(huì)場(chǎng)討論了機(jī)械行指委2016年重點(diǎn)工作的落實(shí)、各專指委工作職責(zé)分工、機(jī)械職業(yè)教育支撐“中國(guó)制造2025”人才培養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃、機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育重點(diǎn)觀測(cè)專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)、機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育課題研究等。
焦點(diǎn)二：與會(huì)者稱東莞市機(jī)電工程學(xué)校讓人震驚
在大會(huì)間歇期間，與會(huì)代表們參觀了東莞市機(jī)電工程學(xué)校校企合作項(xiàng)目“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”以及學(xué)校榮譽(yù)苑、七彩陽(yáng)光俱樂(lè)部等。大會(huì)還特意安排了半天時(shí)間組織參會(huì)人員前往東莞勁勝精密組件股份有限公司參觀“3C智能制造工廠、全國(guó)智能制造示范點(diǎn)、移動(dòng)終端金屬加工智能制造新模式”。勁勝公司是東莞市機(jī)電工程學(xué)校校企合作培養(yǎng)人才的合作企業(yè)，兩家單位聯(lián)合新魯班教育科技公司、華中數(shù)控股份有限公司深圳分公司、東莞市模具(國(guó)際)職教集團(tuán)等聯(lián)合推出的培養(yǎng)“中國(guó)制造2025”智能制造人才的“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地及其九大平臺(tái)”曾引起中央電視臺(tái)的關(guān)注，稱之為“機(jī)器換人的東莞樣本”。在總結(jié)大會(huì)上，行指委還專門(mén)邀請(qǐng)學(xué)校曹永浩校長(zhǎng)就學(xué)校“立德樹(shù)人”的理念和做法向與會(huì)者作了專題報(bào)告。
參會(huì)代表們紛紛表示，沒(méi)想到一所中等職業(yè)學(xué)校如此讓人震驚。職業(yè)教育如何服務(wù)“中國(guó)制造2025”?大家都說(shuō)在這所學(xué)校找到了答案。其中以上海工程技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)夏建國(guó)先生和四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記司徒渝先生所講的話最具代表性。夏校長(zhǎng)表示，他曾經(jīng)多次出去參加學(xué)術(shù)會(huì)議，都能遇到教育部職成司葛道凱司長(zhǎng)，葛司長(zhǎng)曾對(duì)他說(shuō)，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制方面做得很好，有機(jī)會(huì)要帶領(lǐng)他身邊的一些院士和大學(xué)校長(zhǎng)來(lái)參觀，今天來(lái)到這里，果然是名副其實(shí)。司徒渝書(shū)記表示，東莞市機(jī)電工程學(xué)校與這次大會(huì)真是無(wú)縫對(duì)接，這所學(xué)校正好是校企合作、產(chǎn)教融合的典型，正好是面向“中國(guó)制造2025”做職業(yè)教育的典型，正好是“立德樹(shù)人”的典型，機(jī)械職業(yè)教育要想服務(wù)好“中國(guó)制造2025”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，就要像這所學(xué)校一樣“立德樹(shù)人，產(chǎn)教融合”，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生有志于成為“大國(guó)工匠”。
焦點(diǎn)三：機(jī)械行指委下一步工作動(dòng)向
本次大會(huì)對(duì)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。一是可以推動(dòng)職業(yè)學(xué)校機(jī)械類教育教學(xué)向更好的方向發(fā)展，二是可以帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力的提升，三是可以營(yíng)造很好的職業(yè)教育創(chuàng)新氛圍，四是可以為“中國(guó)制造2025”添磚加瓦，五是可以為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”起到促進(jìn)作用。
據(jù)機(jī)械行指委主任陳曉明先生透露，行指委下一步將推出幾個(gè)全國(guó)性的活動(dòng)。一是籌劃舉辦行業(yè)內(nèi)競(jìng)賽，比如工業(yè)機(jī)器人操控大賽、焊接技術(shù)大賽等，讓教師、技術(shù)能手參與進(jìn)來(lái)，以賽促教帶動(dòng)發(fā)展。二是舉辦行業(yè)內(nèi)名校長(zhǎng)論壇、微論壇。三是推行“新雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，讓青年教師成長(zhǎng)起來(lái)。四是擬進(jìn)行首屆“中國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)杰出貢獻(xiàn)人物評(píng)選”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)行業(yè)內(nèi)部工作積極性。
關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；進(jìn)度；質(zhì)量；成本；安全
機(jī)電安裝工程包括工業(yè)機(jī)電安裝和建筑機(jī)電安裝。工業(yè)機(jī)電涵蓋了機(jī)械設(shè)備、電氣工程、管道工程、靜置設(shè)備及金屬結(jié)構(gòu)、動(dòng)力設(shè)備、自動(dòng)化儀表工程、防腐蝕工程、絕熱工程、工業(yè)爐窯砌筑工程等安裝。建筑機(jī)電涵蓋了建筑管道工程、建筑電氣工程、通風(fēng)與空調(diào)工程、建筑智能化工程、電梯工程、消防工程等的安裝。機(jī)電設(shè)備安裝工程的施工活動(dòng)覆蓋設(shè)備采購(gòu)、安裝、調(diào)試、試運(yùn)行、竣工驗(yàn)收等各個(gè)階段，最終是以滿足建筑物的使用功能為目標(biāo)。
一、機(jī)電工程項(xiàng)目管理的思路
一方面分解工程量，對(duì)單位工程分解到分部工程、分項(xiàng)工程、分段工程，核算項(xiàng)目的預(yù)收益，并根據(jù)施工風(fēng)險(xiǎn)大小預(yù)留出適當(dāng)?shù)目臻g；另一方面工程量預(yù)算進(jìn)行考核和管理。牢牢把握機(jī)電項(xiàng)目建設(shè)特點(diǎn)，以工程質(zhì)量為核心，以進(jìn)度目標(biāo)為主線，以節(jié)約增效為中心，以管理創(chuàng)新為手段，以安全為保障，實(shí)現(xiàn)全面工程項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化管理。
二、機(jī)電安裝工程項(xiàng)目的特點(diǎn)
機(jī)電安裝工程，從工程實(shí)體分析，就是把設(shè)備和材料依據(jù)設(shè)計(jì)要求，通過(guò)技術(shù)知識(shí)和作業(yè)手段，使其成為有著獨(dú)立完整的生產(chǎn)功能或服務(wù)功能系統(tǒng)。
（一）技術(shù)知識(shí)方面
1.由于機(jī)電安裝工程涉及的學(xué)科和專業(yè)門(mén)類多，施工對(duì)象的也多樣化，涵蓋了不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，需用各類專業(yè)技術(shù)知識(shí)去解決幸目關(guān)間題。
2.當(dāng)今社會(huì)技術(shù)知識(shí)更新快，由于科技創(chuàng)新加快，使工程設(shè)備更新快，自動(dòng)化程度提高，導(dǎo)致施工安裝人員要提高技術(shù)知識(shí)和作業(yè)技能。
（二）作業(yè)手段方面
1. 隨著工程項(xiàng)目規(guī)模日趨增大，隨著高大建筑及高大超重的裝置的增加，促使大型吊裝運(yùn)輸工作量增多，對(duì)整體吊裝的要求也越來(lái)越高。
2.工程中應(yīng)用的新設(shè)備、新材料日益增多，促使施工工藝要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。
3.大型精密設(shè)備、控制系統(tǒng)自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用的增多，特殊材料焊接、自動(dòng)焊接應(yīng)用的增加，推動(dòng)了機(jī)具和工藝的更新，促使檢測(cè)儀器的精度提高。
4.機(jī)電工程要通過(guò)動(dòng)態(tài)試運(yùn)考核來(lái)驗(yàn)證其設(shè)計(jì)、工程設(shè)備制造、施工安裝等質(zhì)量的優(yōu)劣。建筑安裝機(jī)電工程要驗(yàn)證其是否能滿足建筑物預(yù)期功能需要；工業(yè)安裝機(jī)電工程，要驗(yàn)證其是否滿足工藝的需要，且以生產(chǎn)的最終產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，能否滿足工藝設(shè)計(jì)預(yù)期要求為主要考核指標(biāo)。
三、機(jī)電安裝工程項(xiàng)目管理施工階段的任務(wù)
項(xiàng)目管理的核心任務(wù)就是目標(biāo)控制，包括進(jìn)度目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)、費(fèi)用目標(biāo)、安全目標(biāo)，這要貫穿于項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程。對(duì)于機(jī)電工程運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)及其資源進(jìn)行策劃、組織、控制和協(xié)調(diào)，科學(xué)合理的進(jìn)行管理，以期項(xiàng)目建設(shè)到達(dá)預(yù)定目標(biāo)。
（一）進(jìn)度管理
機(jī)電工程進(jìn)度控制是保證施工項(xiàng)目按期完成，合理安排資源供應(yīng)，節(jié)約成本的重要措施。
過(guò)程：進(jìn)度計(jì)劃的編制（計(jì)劃）。進(jìn)度計(jì)劃控制措施（落實(shí)）、進(jìn)度計(jì)劃的調(diào)整（糾偏）。
1.進(jìn)度計(jì)劃是施工組織設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是進(jìn)度控制的直接依據(jù)，安排各類資源計(jì)劃主要依據(jù)和控制文件。
2.進(jìn)度計(jì)劃措施能加快施工進(jìn)度，降低成本，確保工期實(shí)現(xiàn)。主要措施為：組織措施、技術(shù)措施、合同措施、經(jīng)濟(jì)措施、信息措施等。
3.進(jìn)度計(jì)劃比較分析與計(jì)劃調(diào)整是施工進(jìn)度控制的主要環(huán)節(jié)。其中計(jì)劃比較式是計(jì)劃調(diào)整的基礎(chǔ)。調(diào)整的主要方法是：改變某些工作間的銜接、縮短某些工作的持續(xù)時(shí)間等。調(diào)整的原則為調(diào)整的對(duì)象必須是關(guān)鍵工作。
總之，對(duì)于大型機(jī)電設(shè)備安裝項(xiàng)目管理，要同時(shí)配合土建主體施工與裝飾裝修施工，確保自身機(jī)電設(shè)備安裝施工質(zhì)量與進(jìn)度。
（二）質(zhì)量管理
機(jī)電工程項(xiàng)目質(zhì)量管理應(yīng)在明確合同要求和法律法規(guī)的前提下，建立項(xiàng)目管理體系和質(zhì)量保證體系，依據(jù)設(shè)計(jì)文件、規(guī)程規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)條件進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量策劃，正確配置生產(chǎn)要素和采用科學(xué)管理方法，是工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)預(yù)期使用功能和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
通常要經(jīng)過(guò)制定質(zhì)量方針及目標(biāo)、質(zhì)量的策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證、質(zhì)量改進(jìn)。通常建立工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理體系；確定先進(jìn)可行的質(zhì)量目標(biāo)；建立完善的組織機(jī)構(gòu)；明確項(xiàng)目經(jīng)理部各級(jí)人員和部門(mén)的職責(zé)；組織編制先進(jìn)合理地質(zhì)量計(jì)劃或施工組織設(shè)計(jì)。由于決定工程的最終質(zhì)量得是工序質(zhì)量、分項(xiàng)、分段工程的質(zhì)量，并且最終質(zhì)量是一次性的。因此，質(zhì)量應(yīng)以單位工程優(yōu)良保證群體優(yōu)良，以分部工程優(yōu)良保證單位工程優(yōu)良，以分項(xiàng)工程優(yōu)良保證分部工程優(yōu)良，以工序優(yōu)良保證分項(xiàng)工程優(yōu)良為原則。
（三）成本管理
機(jī)電工程項(xiàng)目成本是機(jī)電工程項(xiàng)目在施工中所發(fā)生費(fèi)用的總和。施工成本控制就是要在保證工期和質(zhì)量的要求下，采取有效措施將施工成本控制在計(jì)劃范圍內(nèi)，并尋求最大程度的成本節(jié)約過(guò)程為施工成本計(jì)劃、實(shí)施、分析、控制。
項(xiàng)目成本的控制方法主要有以目標(biāo)成本控制成本支出；用工期與成本同步的方法控制成本。在施工項(xiàng)目成本控制中，按施工圖預(yù)算，實(shí)行 "以收定支"，或者"量人為出"，是最有效的方法之一。
1.以施工圖預(yù)算控制人力資源和物質(zhì)資源的消耗，實(shí)行資源消耗的中間控制。
2.建立以項(xiàng)目為成本中心的核算體系，以項(xiàng)目成本審核簽證制度控制成本費(fèi)用支出。
3.應(yīng)用成本與進(jìn)度同步跟蹤的方法控制分部分項(xiàng)工程成本。即施工到什么階段，就應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的成本費(fèi)用。如果成本與進(jìn)度不對(duì)應(yīng)，就要視為"不正常"現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出原因，并加以糾正。
4.應(yīng)用成本分析表法控制項(xiàng)目成本。成本分析表，包括月度成本分析表和最終成本控制報(bào)告表。月度成本分析表又分直接成本分析表和間接成本分析表兩種。
5.管理標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，建立和完善成本核算、成本分析及成本考核制度。
6.定期開(kāi)展"三同步"檢查。
（四）安全管理
1.對(duì)危險(xiǎn)源識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)分析，包括施工各階段各部位和場(chǎng)所，制定應(yīng)對(duì)措施或應(yīng)急預(yù)案。
2.制定安全管理制度，進(jìn)行日常巡視。掌握安全信息，召開(kāi)安全例會(huì)講評(píng)安全情況和應(yīng)采取防止事故發(fā)生的措施。
3.按上級(jí)有關(guān)部門(mén)布置組織進(jìn)行定期或?qū)ｍ?xiàng)的安全檢查，并將檢查結(jié)果形成書(shū)面文件，通報(bào)全場(chǎng)各相關(guān)單位，并對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的事故隱患需及時(shí)整改的部位要跟蹤監(jiān)督整改情況，直至完善合格為止。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)電工程在工程中將占有越來(lái)越重要的地位，涉及專業(yè)及領(lǐng)域更多，技術(shù)更新更快，也將更加復(fù)雜，要想把此項(xiàng)工作做好管好，就需要我們不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步重視機(jī)電工程項(xiàng)目管理工作，使施工水平再上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 機(jī)電工程學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)案例 啟示
一、機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)典型案例基本情況
在所收集的15個(gè)典型案例中，成功案例10例，失敗案例5例，分別占總數(shù)的67%和23%，男性創(chuàng)業(yè)者15人，女性創(chuàng)業(yè)者為0。其中，與專業(yè)相關(guān)的有6例，比率為40%；服務(wù)行業(yè)5例，占總數(shù)的33%；電子產(chǎn)品類3例，占總數(shù)的20%；裝修器材類1例，占總數(shù)的7%。案例中創(chuàng)業(yè)時(shí)間跨度為2009年至2014年間，2010年前畢業(yè)的8人，其中4人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)相關(guān)，占50%，3人與自己的工作領(lǐng)域相關(guān)，占37%；2010年后畢業(yè)的7人，多是電子行業(yè)與服務(wù)行業(yè)。畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的9人，其中成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，其中有一人失敗，失敗率11%；畢業(yè)就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人6人，目前2家公司運(yùn)營(yíng)正常，2家失敗，成功率67%。
二、機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)機(jī)電工程學(xué)院15個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究中，可以看出，機(jī)電工程學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有以下特點(diǎn)：
1.2010年前畢業(yè)的人創(chuàng)業(yè)多與自己的工作領(lǐng)域有關(guān)。
近幾年畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)多集中在服務(wù)性及電子產(chǎn)品類行業(yè)。從15個(gè)案例中可以看出早年畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)多與自己的工作領(lǐng)域有關(guān)。他們多是從事銷售、生產(chǎn)、研發(fā)、售后，與自己的專業(yè)或者是工作領(lǐng)域相關(guān)。例如，2010年創(chuàng)建公司的何某，主要從事數(shù)控機(jī)床改造與維修，在大學(xué)期間何某一直積極參與各類專業(yè)技能比賽，實(shí)習(xí)期間在一家數(shù)控機(jī)床廠工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈。畢業(yè)后便在家人的幫助下創(chuàng)立了目前的公司。2013年創(chuàng)建公司的李某同學(xué)，畢業(yè)后一直在一家機(jī)床廠工作，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)和售后，工作4年后，與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的公司，主要負(fù)責(zé)機(jī)床零部件的加工和銷售。2010年創(chuàng)辦人力資源公司的羅某同學(xué)，畢業(yè)后在一家公司從事人力資源工作，3年后與人合伙創(chuàng)辦了現(xiàn)在的人力資源公司，主要負(fù)責(zé)人力資源外包、業(yè)務(wù)外包等。
近幾年畢業(yè)的學(xué)生主要從事電子產(chǎn)品、服務(wù)等相關(guān)行業(yè)，如電子產(chǎn)品的銷售、營(yíng)銷策劃、快遞服務(wù)等。例如，畢業(yè)2年的馮某同學(xué)加盟某快遞公司，負(fù)責(zé)大學(xué)城片區(qū)的業(yè)務(wù)。
2.在大學(xué)期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學(xué)再創(chuàng)業(yè)的成功率高于沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的同學(xué)。
在15個(gè)案例當(dāng)中，畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)的同學(xué)有9人，其中創(chuàng)業(yè)成功6人，占67%，失敗3人，占33%；在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的6人，占畢業(yè)后即創(chuàng)業(yè)人數(shù)的67%，在這6個(gè)人當(dāng)中，只有一個(gè)人創(chuàng)業(yè)失敗，成功率為83%。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的3人當(dāng)中，只有一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功，成功率為33%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人。
3.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的，創(chuàng)業(yè)的成功率及發(fā)展比較長(zhǎng)遠(yuǎn)。
從對(duì)15個(gè)創(chuàng)業(yè)案例的分析中可以看出，6人創(chuàng)業(yè)所選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的是與自己專業(yè)相同或相近行業(yè)。6人中，其中四人主要從事數(shù)控車(chē)床、機(jī)床、機(jī)電一體化、零件的加工與銷售等與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，1人從事機(jī)械零部件制造業(yè)務(wù)外包工作，1人從事設(shè)計(jì)。目前，6家公司運(yùn)營(yíng)正常，發(fā)展勢(shì)頭良好。這與他們多年學(xué)習(xí)專業(yè)，擁有扎實(shí)的技術(shù)，積累了豐富的人脈及社會(huì)資源緊密相關(guān)。
4.創(chuàng)業(yè)的城市多集中在學(xué)校所在地及工作多年的城市。
在15個(gè)案例當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)城市地多在學(xué)校所在地，11個(gè)在學(xué)校附近，占總數(shù)的73%；3個(gè)在工作多年的城市所在地，占總數(shù)的20%；1個(gè)在戶籍所在地，占總數(shù)的7%。這種創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇多與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相關(guān)。
三、啟示
1.對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向同學(xué)的啟示。
（1）在所欲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行多年的行業(yè)積累。
能在自己所欲創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行多年的行業(yè)積累，這種多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很多創(chuàng)業(yè)成功人士信奉的法寶，也是本文研究的15個(gè)案例當(dāng)中許多成功者的經(jīng)驗(yàn)之談。作為有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，還要關(guān)心市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)，根據(jù)自身的特點(diǎn)找準(zhǔn)方向。多了解自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，平時(shí)注重收集相關(guān)資料，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及管理理念，可在大學(xué)期間及畢業(yè)實(shí)習(xí)期間在相關(guān)行業(yè)及領(lǐng)域?qū)嵙?xí)。這些能力、經(jīng)驗(yàn)、人脈都是以后創(chuàng)業(yè)可以直接利用的資源。
（2）所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合。
從前面15個(gè)案例分析可以看到40%的大學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)一致或類似的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。他們目前的公司發(fā)展平穩(wěn)，前景光明。機(jī)電工程學(xué)院的專業(yè)技術(shù)性比較強(qiáng)。學(xué)生在大學(xué)三年期間所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐與非專業(yè)同學(xué)在認(rèn)知及發(fā)展上有天壤之別。選擇在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)更能如魚(yú)得水，駕輕就熟，對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備更充分，同時(shí)獲得專業(yè)老師無(wú)償提供的技術(shù)支持?？梢哉f(shuō)與自己的專業(yè)相結(jié)合是一種最經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)模式，也是發(fā)展較長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)業(yè)考慮。
（3）在服務(wù)、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生最流行的創(chuàng)業(yè)方式。
在本文研究的15個(gè)案例當(dāng)中，有8例是在服務(wù)、電子產(chǎn)品銷售等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，占總數(shù)的53%以上。這主要與近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們生活水平普遍提高有很大的關(guān)系。人們對(duì)電子產(chǎn)品的需求越來(lái)越多，產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，電子產(chǎn)品相關(guān)附屬產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛；人們對(duì)服務(wù)的要求變多，再加上這些行業(yè)入門(mén)的門(mén)檻低，對(duì)專業(yè)的限制不多?？梢哉f(shuō)這類行業(yè)成為最受大學(xué)生歡迎也是大學(xué)生最廣泛的創(chuàng)業(yè)形式。
（4）加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過(guò)程，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高。創(chuàng)業(yè)者要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備，還必須培養(yǎng)一些獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如自立、自強(qiáng)、進(jìn)取、毅力、創(chuàng)新等；在思想上的獨(dú)立思考；在行動(dòng)上獨(dú)立展示自我、主宰自己的前途。創(chuàng)業(yè)者要具備合理的能力結(jié)構(gòu)：實(shí)踐能力、開(kāi)拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)協(xié)作和溝通能力等能力。大學(xué)生只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能提高綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中總會(huì)遇到各種困難和挫折，創(chuàng)業(yè)者只有堅(jiān)定自己的信念，才能不會(huì)迷茫和中途放棄，不斷努力，直面挫折，只有付出超出常人幾倍的努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2.對(duì)機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的啟示。
（1）改革創(chuàng)業(yè)教育模式，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，進(jìn)一步完善課程體系。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)，增加大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展第二課堂，通過(guò)講座、論壇、競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，改革學(xué)制學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)彈性學(xué)分，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。大學(xué)生可以在讀書(shū)期間離開(kāi)學(xué)校去創(chuàng)業(yè)，學(xué)校為其保留學(xué)籍，以便日后有機(jī)會(huì)完成學(xué)業(yè)。
（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量培養(yǎng)。目前，我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師師資嚴(yán)重不足，大部分創(chuàng)業(yè)課老師由專業(yè)課老師兼任。這些教師只懂專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，也沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這使得學(xué)生不能接受到完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。因此，一方面要建立一支專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)他們的專業(yè)培訓(xùn)，抬高理論水平，同時(shí)也要給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家、成功創(chuàng)業(yè)校友，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”開(kāi)講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來(lái)自實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維教育，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
（3）對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校要繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)。創(chuàng)建專門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)咨詢與服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供持續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)語(yǔ)咨詢服務(wù)。創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以在幾年之后回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，高校為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)。
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關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；機(jī)械類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0201-020引言
應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，人才培養(yǎng)以應(yīng)用于實(shí)踐為方向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向。應(yīng)用型本科工程技術(shù)人才的培養(yǎng)既不同于一般概念里重點(diǎn)高校本科生的培養(yǎng)，又區(qū)別于單純技能型高職學(xué)生的培養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)在基本理論知識(shí)的重要性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用性和基本技能的培養(yǎng)。因此，一方面要掌握比較厚實(shí)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)又必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。溫州大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)作為浙江省重點(diǎn)專業(yè)，我們明確提出應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位：根據(jù)“企業(yè)需求牽引，學(xué)科發(fā)展推動(dòng)；加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)面向；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)容改革；強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)”的總體思路，在“以機(jī)為主，機(jī)電結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思想指導(dǎo)下，在強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和制造工藝能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)在機(jī)械設(shè)計(jì)制造過(guò)程中運(yùn)用電控技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力培養(yǎng)；以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為橋梁，密切理論與實(shí)際的結(jié)合，完成人才培養(yǎng)的基本訓(xùn)練。
針對(duì)上述的定位和目標(biāo)，在應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生鞏固和深化理論知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、基本技能、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的重要途徑。
1應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
根據(jù)用人單位反饋的信息，當(dāng)前應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)工作能力明顯下降，專業(yè)技術(shù)能力不足，缺乏工程意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，與研究型高校畢業(yè)生及高職畢業(yè)生相比均沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們有必要分析在應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面主要存在的問(wèn)題：
①專業(yè)定位不準(zhǔn)確。沒(méi)有認(rèn)清重點(diǎn)本科院校與應(yīng)用型本科院校在生源質(zhì)量、國(guó)家資金投入及其學(xué)科特色與發(fā)展等方面的存在差異，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上盲目向重點(diǎn)高等院?？待R，使培養(yǎng)出的人才沒(méi)有明顯的特色，實(shí)踐能力達(dá)不到要求。
②教學(xué)模式比較單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮等。
③對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分經(jīng)常被理論教學(xué)所擠占，甚至有些必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被刪減。
④設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)大多停留在圖紙上，而結(jié)合工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工藝分析及制造實(shí)踐等工程實(shí)際的內(nèi)容較少，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊。
以上這些問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)知識(shí)不能迅速與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，難以適應(yīng)企業(yè)的要求，這就迫切需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。
2應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
2.1 基本思路通過(guò)優(yōu)化機(jī)械專業(yè)的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比重，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)置于同等重要的地位。以設(shè)計(jì)、工藝、制造為主線，圍繞現(xiàn)代機(jī)電工程素質(zhì)、工程技術(shù)應(yīng)用能力、操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為手段，以完善實(shí)踐教學(xué)條件做保證，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2 具體措施
2.2.1 構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位我們?cè)O(shè)計(jì)了如圖1所示的實(shí)踐教學(xué)體系，其共分四個(gè)層次，著力打造工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第一層為課程實(shí)驗(yàn)，以各類課程實(shí)驗(yàn)為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主要目的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，使其獲得初步的工程概念。第二層為課程設(shè)計(jì)，圍繞設(shè)計(jì)、工藝、制造這條主線，幾乎每個(gè)學(xué)期都安排有相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力及初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。第三層為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)參加各環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程，拓寬專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)情和專業(yè)背景的了解。第四層為實(shí)物制作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)電產(chǎn)品實(shí)物制作兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在畢業(yè)前必須參與完成一項(xiàng)機(jī)電產(chǎn)品的實(shí)物制作。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，“真刀真槍”的使學(xué)生受到一次較為系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練。該實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的總學(xué)分?jǐn)?shù)已占本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的30%。
2.2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求溫州地區(qū)機(jī)械制造業(yè)主要包括電器、汽摩配、造船、有色金屬冶煉、食品及包裝機(jī)械（包括藥機(jī)、印機(jī)）、泵閥通用機(jī)械等七大門(mén)類產(chǎn)業(yè)。從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力出發(fā)：一方面我們與地方企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排到地方企業(yè)完成，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)和拓寬實(shí)踐領(lǐng)域。二將課程設(shè)計(jì)選題與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。如在制圖測(cè)繪中，我們選用典型的泵閥部件為測(cè)繪對(duì)象；在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，以包裝機(jī)械和印刷機(jī)械的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為對(duì)象；在模具課程設(shè)計(jì)中選用電器和汽摩配零件為設(shè)計(jì)對(duì)象；數(shù)控工藝實(shí)習(xí)的加工對(duì)象也是泵閥零件。三畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求100%來(lái)自于地方企業(yè)。
2.2.3 以學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科技為平臺(tái)，增設(shè)“機(jī)電產(chǎn)品實(shí)物制作”實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)前，大學(xué)生的各學(xué)科技競(jìng)賽活動(dòng)很多，如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科技可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題而主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí)，讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，早日與生產(chǎn)實(shí)際接軌，一改機(jī)械專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)大多停留在圖紙上的現(xiàn)狀。因此學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科技越來(lái)越受到各高校的重視，它們?cè)诟鱾€(gè)高校都已如火如荼開(kāi)展，參與其中的學(xué)生也越來(lái)越多。為了擴(kuò)大受益面和參與面，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，我們要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生科技或畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，必須參與完成一項(xiàng)機(jī)電產(chǎn)品的實(shí)物制作，以獲得相應(yīng)學(xué)分，如圖2所示。
2.2.4 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和圖形技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件被應(yīng)用到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)和制造中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力被視為現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員必備的專業(yè)技能。但面對(duì)這么多層出不窮的設(shè)計(jì)軟件，也給高校教學(xué)組織帶來(lái)一定的混亂和盲目，甚至是跟風(fēng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性；另外，在以往的教學(xué)中重點(diǎn)主要都集中在對(duì)軟件各項(xiàng)功能的講解上，而忽略將軟件各功能與本專業(yè)知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，忽略了軟件應(yīng)用與本專業(yè)課程體系相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的掌握未能達(dá)到預(yù)期效果。因此，我們將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)與本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)相結(jié)合，如圖3所示，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)連續(xù)的、系統(tǒng)的強(qiáng)化學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3改革成效
結(jié)合機(jī)械工程及自動(dòng)化的專業(yè)建設(shè)，通過(guò)上述一系列措施，應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革在溫州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院的初步實(shí)踐取得了一定的成效，本專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面獲得較為顯著的提高，學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)喜人。2007年至今連續(xù)四屆獲浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲浙江省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，并在第三屆、第四屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。2009年我校機(jī)械工程及自動(dòng)化被評(píng)為浙江省重點(diǎn)專業(yè)，本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力受到用人單位的一致好評(píng)。
4結(jié)束語(yǔ)
本文根據(jù)應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)定位，從提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新能力出發(fā)對(duì)其實(shí)踐教學(xué)改革提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，在培養(yǎng)計(jì)劃中增加機(jī)電產(chǎn)品實(shí)物制作環(huán)節(jié)等措施，對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)改革；創(chuàng)新；工程人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：閆茹（1980-），女，陜西西安人，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；鄭甲紅（1963-），男，陜西寶雞人，陜西科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（陜西 西安 710021）
基金項(xiàng)目：本文系“陜西省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)――機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0132-02
根據(jù)陜西科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)際情況，機(jī)械基礎(chǔ)系列課程包括：機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)，均屬于“技術(shù)基礎(chǔ)課”，它們是基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的橋梁，是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才，是新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)。[1]根據(jù)這一目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和觀念為先導(dǎo)，以機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教學(xué)改革為核心，以大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為平臺(tái)，全面培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型工程人才。
一、機(jī)械基礎(chǔ)課程與學(xué)生工程能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的必修課，早期課程體系和內(nèi)容主要沿襲老的模式，即以機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)和典型零件設(shè)計(jì)計(jì)算為主線，很少涉及機(jī)械系統(tǒng)總體方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及工程設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。[2]授課中注重知識(shí)傳授和具體的分析計(jì)算，缺少工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些使得工科畢業(yè)生存在以下突出問(wèn)題：缺乏工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)面狹窄，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)低下，所學(xué)知識(shí)陳舊等。[3]
機(jī)電工程學(xué)院作為教學(xué)研究型學(xué)院，機(jī)械工程作為工科專業(yè)，以重點(diǎn)培養(yǎng)從事工程技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)。其本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的教育，大多數(shù)將主要到大中型企業(yè)或工程設(shè)計(jì)院從事大中型工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、施工等方面的工作，其中一些人還要工作在生產(chǎn)第一線。
針對(duì)學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，依據(jù)機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)定位，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，依托大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)械類創(chuàng)新型工程人才。
二、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施
依據(jù)國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要、黨的十精神和新世紀(jì)機(jī)械工程高等教育的主要教學(xué)目標(biāo)，加快教育改革發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。筆者轉(zhuǎn)變教育思想，調(diào)整機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)教材，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，建立機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)新體系。
1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才為目標(biāo)，通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課程，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)用于工程實(shí)際設(shè)計(jì)中，達(dá)到“懂理論、會(huì)設(shè)計(jì)、知發(fā)展、想創(chuàng)新”的目標(biāo)要求。
2.根據(jù)教學(xué)改革需要，推進(jìn)教材建設(shè)
為提高工程人才實(shí)踐應(yīng)用能力，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2006年編寫(xiě)的21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械原理》使用至今。2008年編寫(xiě)《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，后于2011年修訂《機(jī)械設(shè)計(jì)》教材，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家吳宗澤教授作為主審，由機(jī)械工業(yè)出版社發(fā)行。2002年，為適應(yīng)我校輕工專業(yè)特色的需求，對(duì)近機(jī)類、非機(jī)類機(jī)械基礎(chǔ)進(jìn)行了較全面深入的改革，在21世紀(jì)教材指導(dǎo)方針下，編寫(xiě)《機(jī)械基礎(chǔ)》教材并出版。2005年，為進(jìn)一步加強(qiáng)教材的實(shí)踐性，淡化公式理論推導(dǎo)，與后續(xù)各輕化工專業(yè)機(jī)械相結(jié)合，編寫(xiě)了21世紀(jì)高校機(jī)電類規(guī)劃教材《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，并由機(jī)械工業(yè)出版社出版，在此基礎(chǔ)上，2013年修訂并出版《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》第二版。
3.更新教學(xué)內(nèi)容
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程理論教學(xué)方面，繼續(xù)堅(jiān)持“以設(shè)計(jì)為主線，以加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心”的改革思路。[4]課程教學(xué)內(nèi)容必須反映機(jī)械學(xué)科發(fā)展的最新成果和方法，同時(shí)，恰當(dāng)解決內(nèi)容在增加、學(xué)時(shí)要壓縮的矛盾，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的矛盾。為此，適當(dāng)刪除一些在工程實(shí)際中基本不再使用或已失去指導(dǎo)意義的內(nèi)容以及對(duì)先修課程內(nèi)容重復(fù)的部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段，運(yùn)用理論知識(shí)等解決工程實(shí)際問(wèn)題的思維方法和基本技能。在機(jī)械原理課程中，增加機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，并且新增通識(shí)選修課“工程設(shè)計(jì)”。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法
以現(xiàn)代教學(xué)手段補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加形象生動(dòng)地幫助學(xué)生建立基本概念。以精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)補(bǔ)充課堂教學(xué)和課后答疑，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。案例教學(xué)中，以認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及日常生活中學(xué)生見(jiàn)過(guò)的機(jī)械為例，更加直觀地幫助學(xué)生理解基本原理。啟發(fā)、探究式方法結(jié)合大作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。
5.在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)
機(jī)械基礎(chǔ)課程在前期認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及典型零件測(cè)繪的基礎(chǔ)上，加之課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及大作業(yè)，還是使學(xué)生感覺(jué)到理論與實(shí)踐之間的距離，尤其有部分學(xué)生感覺(jué)到有“吃不飽”的現(xiàn)象。自2004年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，2011年起，組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程綜合能力訓(xùn)練競(jìng)賽，同時(shí)，多次指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯。為支持這些學(xué)生課外科技活動(dòng)，學(xué)院成立了機(jī)械創(chuàng)新基地，并不斷完善。
2012年，教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”，提出實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這一計(jì)劃的實(shí)施，使筆者以競(jìng)賽要求為題目、短期性的學(xué)生課外科技活動(dòng)，轉(zhuǎn)變成常態(tài)化的課外科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使開(kāi)放的創(chuàng)新基地更加繁忙。該團(tuán)隊(duì)教師所指導(dǎo)的創(chuàng)新項(xiàng)目占到學(xué)院總項(xiàng)目的半數(shù)以上。
這些平臺(tái)的搭建，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。從選題、到方案設(shè)計(jì)、完善、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、改進(jìn)、圖紙繪制、材料采購(gòu)、零件加工、裝配、調(diào)試、再改進(jìn)、創(chuàng)新成果的報(bào)告撰寫(xiě)、答辯驗(yàn)收等一系列環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力，及工程的嚴(yán)謹(jǐn)與做事的堅(jiān)持。他們的能力得到了鍛煉，創(chuàng)新思維得到了提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了完善。
6.大學(xué)生課外科技活動(dòng)反哺教學(xué)
大學(xué)生課外科技活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的工程能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，理解課程的銜接與綜合應(yīng)用，提高了理論學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。同時(shí)，筆者又將這些作品帶進(jìn)課堂，這些鮮活的案例，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣。
課外科技活動(dòng)除了將學(xué)生帶進(jìn)課堂，更是將學(xué)生推向社會(huì)和市場(chǎng)。為了完成選題，他們走出了校園，擦亮了眼睛，觀察了生活與生產(chǎn)；為了加工制作，他們走進(jìn)了市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了材料，理解了公差，學(xué)會(huì)了制圖。而這些收獲，無(wú)一不有助于綜合教學(xué)效果的提高。它不僅僅提升了機(jī)械基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)項(xiàng)目完成過(guò)程中所涉及的一系列理論課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都得到了重視。
課外科技創(chuàng)新活動(dòng)拓寬了機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的課程設(shè)計(jì)選題，[5]對(duì)于陳舊、單一的課程設(shè)計(jì)題目很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中，筆者采用教師提供選題、當(dāng)年的學(xué)生競(jìng)賽題目或由學(xué)生自由選題與教師審核相結(jié)合的方法。課外科技活動(dòng)提高了大作業(yè)的完成質(zhì)量，例如機(jī)械原理課程中平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)等章節(jié)“計(jì)算機(jī)輔助機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)”大作業(yè)，為使其計(jì)算結(jié)果應(yīng)用于下一步的設(shè)計(jì)，計(jì)算更加仔細(xì)認(rèn)真。課外科技活動(dòng)改善了部分創(chuàng)新型、綜合型實(shí)驗(yàn)的完成效果。
另外，機(jī)械類課外科技活動(dòng)使得我校其他近機(jī)類、非機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與非主修專業(yè)的課外科技活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為行業(yè)設(shè)備的認(rèn)識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)效果
通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革的一系列措施，提高了本科教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力大幅度提升，學(xué)生課外科技活動(dòng)成果數(shù)量連續(xù)幾年明顯增長(zhǎng)，該團(tuán)隊(duì)被批準(zhǔn)為2013年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者將繼續(xù)研究、改進(jìn)教學(xué)方法，探索機(jī)械基礎(chǔ)系列課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系，拓寬學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式和渠道，加強(qiáng)和完善學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多的學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的目標(biāo)。
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