時間：2023-08-28 16:54:32
導(dǎo)語：在高三語文重難點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
關(guān)鍵詞：方向；思路；設(shè)計；關(guān)系
一、加強(qiáng)對《考試說明》和考題的研究，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向，提高復(fù)習(xí)效率
1.認(rèn)真研究《考試說明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向
江蘇高考《考試說明》是我們備戰(zhàn)高考的信息向?qū)?，它?guī)定了高考的能力要求、內(nèi)容形式、試卷結(jié)構(gòu)、考試角度等，是高考命題的直接依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的行動指南。所以，研究《考試說明》是保證備考復(fù)習(xí)目標(biāo)明、方向準(zhǔn)、效率高的第一要著。在推進(jìn)復(fù)習(xí)的過程中，要隨時隨地認(rèn)真研究，尤其要注意不間斷地對照《考試說明》所列的考項，修正自己的教學(xué)方向，規(guī)范自己的教學(xué)行為，思考幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突破階段復(fù)習(xí)的重難點的策略、路徑。只有通過認(rèn)真細(xì)致地研究，才能避免復(fù)習(xí)的盲目性，減少復(fù)習(xí)的隨意性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實效性。
2.精心研究高考試題，總結(jié)規(guī)律方法，提高復(fù)習(xí)實效
高考命題的基本特點是：穩(wěn)中求變，變中出新。高考試題，最直接地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，較之其他命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價值。通過對高考題的研究，開展全真訓(xùn)練，使師生都能明確高考“考什么”“怎么考”“怎么答”“哪些已經(jīng)考過”“哪些還未涉及”“未來可能會怎樣考”等。
二、明確復(fù)習(xí)思路，確立階段重點，制定科學(xué)高效的復(fù)習(xí)計劃
高三語文的復(fù)習(xí)工作，要在宏觀思考的前提下做好微觀調(diào)控，要在時間劃分和內(nèi)容安排上全面思考、統(tǒng)籌兼顧，要以綱(《考試說明》)定教、依本(教材)導(dǎo)教、依案(學(xué)案)施教，做到梳理課本全面細(xì)化、整合學(xué)案靈活優(yōu)化、緊扣高考強(qiáng)化訓(xùn)練、預(yù)測走向適度拓展。
三、優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計，強(qiáng)化合作意識，打造高效課堂
強(qiáng)調(diào)集體備課，不等于不要個人備課，在做好集體備課前，首先要加大個人備課的力度：個人備課的過程是使自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程進(jìn)行一次熟悉、吸收和消化的過程，別人的東西永遠(yuǎn)是別人的，只有通過消化整理才能成為自己的。我們常常有這樣的感受，當(dāng)拿別人的教案講課時，即使上課之前已經(jīng)讀得很熟，但在實際操作過程中，你總覺得有一種無形的東西在掣肘，使自己不時地要去翻閱教案，講課的連貫性也大打折扣，至于教者的情感和價值觀就更難揮灑自如、傳達(dá)到位了，教學(xué)的效果自然與我們的預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。這就警示我們每一位身在高三的語文教師，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，只有自己先認(rèn)真研究教材，設(shè)計教案，再學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收集體備課的成果，我們的課堂教學(xué)才能前后貫通，輕松自如，才能在集思廣益中彰顯自己教學(xué)的個性和魅力。
四、要正確處理高三語文教學(xué)中的幾個關(guān)系
1.以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點——讓語文能力得到全面、扎實的訓(xùn)練
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的教師對閱讀和寫作的復(fù)習(xí)就不夠重視。殊不知，這是一種對學(xué)生、對事業(yè)極端不負(fù)責(zé)任的行為，必須堅決糾正。閱讀題失分較多、作文題得分較低一直是一個普遍存在的問題，正因為如此，我們更要重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，指導(dǎo)學(xué)生在探索中反思、在反思中總結(jié)、在總結(jié)中提升，進(jìn)而熟練掌握一些解題的思路、方法或規(guī)律。寫作訓(xùn)練要有計劃性、針對性，要將階段訓(xùn)練重點與整體訓(xùn)練布局有機(jī)結(jié)合，既要針對審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等不同方面開展專項訓(xùn)練，又要區(qū)分不同類型命題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，我們應(yīng)注重思維方法的指導(dǎo)和應(yīng)試策略的優(yōu)化。
雖然作為高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)文件的《考試說明》年年都有變化，但《考試說明》的變化對語文的影響相對比較小。因為不管語文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實實進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。
2.重視練習(xí)講評的促進(jìn)作用——讓學(xué)生學(xué)會在反思中提高
進(jìn)入課堂講評這一環(huán)節(jié)，教師的講解或點撥主要應(yīng)在以下幾個方面用力：一是讀題讀文心態(tài)的調(diào)適、意識的強(qiáng)化、行為的規(guī)范、方法的指導(dǎo)，二是題干指令的分解與綜合、命題意圖的揣摩與理解，三是解題角度的判斷與解題思路的擴(kuò)散，四是答題的規(guī)范要求與操作要領(lǐng)。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷?；ňW(wǎng)經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項評比二等獎。
月，被推選赴清華大學(xué)參加“市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學(xué)院評為“市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究•中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一•五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了課件下載階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動交流的研究〉階段性工作報告》獲省級“十一•五”重點課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。
一、教師的主導(dǎo)作用
1.明確高考方向
作為高三教師,首先應(yīng)該做到準(zhǔn)確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點、難點、薄弱點。在教學(xué)中處理好它們的關(guān)系,分清輕重緩急,才能做到突出重點,不留盲點。在此基礎(chǔ)上,再對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的的訓(xùn)練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學(xué)效果。
2.處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系
要注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,知能并重的結(jié)合在高三教學(xué)中十分重要。教師的導(dǎo)向應(yīng)是平時注重書本和生活的結(jié)合、基礎(chǔ)和能力的結(jié)合,在基礎(chǔ)和能力的統(tǒng)一中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思考問題的能力、實踐的能力。如:
(1)課前活動:時間不超過5分鐘,內(nèi)容形式可以多樣化,如口頭作文、時事評價、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。
(2)作文教學(xué):采取大小作文相結(jié)合、口頭與書面相結(jié)合的方式。把作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生,全員參與,分組、分人負(fù)責(zé),由學(xué)生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。
3.歸納解題思路與答題技巧
在高一、高二階段,學(xué)生很少進(jìn)行有系統(tǒng)、有步驟的訓(xùn)練。為此,在高三的教學(xué)中,對各個章節(jié)、專題,教師都應(yīng)及時給他們講解、歸納有關(guān)解題思路與答題技巧。如習(xí)題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個基本要求:
(1)評講要有針對性。我們堅決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析,做好統(tǒng)計工作,確定評講中的重點。我們評講中的重點有4個:①全班出錯率較高的題目;②具有典型性的題目;③創(chuàng)新題;④暴露出的“教學(xué)盲點”。對于那些錯誤率較低或已經(jīng)反復(fù)講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個別解答。
(2)評講要講出規(guī)律,我們堅決反對簡單地“對答案”。評講習(xí)題一定要幫助學(xué)生探尋解題規(guī)律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時,要讓學(xué)生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補(bǔ),查語序是否恰當(dāng);③看句間關(guān)系,查結(jié)構(gòu)是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現(xiàn)代漢語意思重復(fù);⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié),可以使學(xué)生做一題,會一類。
(3)評講要講出變化,我們堅決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發(fā)散,以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如在評講標(biāo)題含義時,要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)標(biāo)題的作用,還要聯(lián)系開頭段的作用、中間段的作用、結(jié)尾段的作用。通過講變化,講發(fā)散,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
4.把握好教學(xué)內(nèi)容的難易
學(xué)生基礎(chǔ)有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點、難與易后,課下對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進(jìn)生燃起對學(xué)習(xí)的希望,也能讓優(yōu)等生有更大的進(jìn)步。
二、學(xué)生的主體作用
“教是為了不教?！睂W(xué)生的主體作用主要是通過老師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)的,為此應(yīng)該注重以下幾個方面:
(1)重基礎(chǔ)、多總結(jié)。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學(xué)生抓基礎(chǔ)、重課本,走出來、活運用;②備錯題本,主動做好錯題再現(xiàn)及試題分析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！逼匠Ｒ髮W(xué)生在做題的過程中,對典型的、易錯的形、音、義等題進(jìn)行分類匯編,課后多看。
(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節(jié)的閱覽課是我們學(xué)校課程的一大特色,從多年實踐來看,該課對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內(nèi)容形式不限。由教師批改,學(xué)生互評。
(3)配合教師的復(fù)習(xí)計劃。學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)計劃,但是,整體復(fù)習(xí)的步驟應(yīng)該和教師保持一致。
(4)積極認(rèn)真地進(jìn)行日反思及周總結(jié)。只有不斷反思,才能不斷進(jìn)步。
三、重視情感交流
教師要經(jīng)詢學(xué)生的意見,找學(xué)生談心,幫助學(xué)生具體分析學(xué)習(xí)得失,鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。并且要重視學(xué)生的心理輔導(dǎo),及時排除學(xué)生心理障礙,如應(yīng)付心理、浮躁心理、自卑心理等。
總之,在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中,老師應(yīng)講究科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的方式方法,學(xué)生應(yīng)合理地安排復(fù)習(xí)計劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。
參考文獻(xiàn):
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[2] 苗志軍.高中語文古典詩歌教學(xué)中情感教育之探討[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008(1).
一、復(fù)習(xí)備考思路
1、研讀新高考政策、新課程標(biāo)準(zhǔn)，及時把握方向。
深入研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及新教材，關(guān)注各種渠道有關(guān)新高考政策的解讀，通過專家講座，領(lǐng)悟新高考的精神實質(zhì)。全面把握每一個考點，琢磨每一種題型的命題方向、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、考查角度等，分析新高考中的“新”在何處？常規(guī)考點中的“穩(wěn)”在哪里？
2、博采眾長，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
通過外出培訓(xùn)（濟(jì)南市面對面培訓(xùn)、高三教學(xué)研討）、組內(nèi)之間交流互研等形式不斷提高復(fù)習(xí)備考效率。利用集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，確定教學(xué)任務(wù)；統(tǒng)一習(xí)題，共同探討習(xí)題中的重難點及突破的方法?？键c專項復(fù)習(xí)中根據(jù)教師專長、特點進(jìn)行分工，每兩三人負(fù)責(zé)一個模塊，按考點進(jìn)度安排二至三人作為集體備課的中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)專題重難點的確立，知識點的梳理、練習(xí)的配置、閱讀方法、審題、答題方法指導(dǎo)等。每次考試要認(rèn)真做好出題、糾錯工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化，杜絕錯題、偏題、過難題。給學(xué)生訓(xùn)練的題目，老師必須先做一遍，做到心中有數(shù)，疑點、難點集體研討。教師只有精編、精練、精批、精講，才能舉重若輕、有的放矢，提高訓(xùn)練的精準(zhǔn)和效率。
3、抓好“目標(biāo)生、邊緣生”的培優(yōu)補(bǔ)差工作。
高二時每次月考后，級部、備課組都要進(jìn)行考試分析，針對難點、易錯點展開研討。對目標(biāo)生進(jìn)行額外學(xué)科輔導(dǎo)、對邊緣生進(jìn)行偏科輔導(dǎo)、談話，幫助他們排除學(xué)習(xí)、生活上的障礙。高三我們也應(yīng)堅持培優(yōu)輔差，針對不同層次學(xué)生制定出符合他們的最佳方案，通過周測試、月考、期中、?？?、聯(lián)考等形式來強(qiáng)化此類學(xué)生的考技考能。
二、確定策略，科學(xué)安排
1、找準(zhǔn)短板，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容與時間
（1）高三語文復(fù)習(xí)分為三輪：
第一輪（2021.9—2021.1月上旬）重在全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
從前高考是風(fēng)向標(biāo)，高考考什么，我們學(xué)什么，而今教材是指揮棒，平時學(xué)什么，高考考什么。我們每位教師都應(yīng)吃透教材編寫的用意及指向、深入分析教材與高考的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一輪復(fù)習(xí)就是對課本進(jìn)行全面的知識梳理，幫助學(xué)生將課本知識納入專題復(fù)習(xí)備考知識體系，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括文言文，論述類文本、文學(xué)類文本、古代詩歌、背誦默寫，語用及作文穿插到其他專題復(fù)習(xí)中。文言文復(fù)習(xí)重在積累文言知識，如通假字、實詞、虛詞、句式等，同時輔以閱讀練習(xí)訓(xùn)練。做完試題后，要求學(xué)生就原文至少讀一遍，目的是通過閱讀來提高學(xué)生的文言斷句能力和對文化常識的理解。論述類、文學(xué)類和詩歌類閱讀復(fù)習(xí)要進(jìn)行閱讀、審題、解題方法的指導(dǎo)。語用題要在訓(xùn)練?？碱}型的基礎(chǔ)上對新出現(xiàn)的題型有預(yù)判和應(yīng)對策略。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是落實，我們應(yīng)將課本知識與高考試題勾連起來，以練促學(xué)，試題以高考真題或模擬題為主。周測試題命制集中全體高三教師智慧，集體討論后分工合作，爭取使試題質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化。
第二輪（2022.2月初—2021.3月底）重在突破難點、疑點，查漏補(bǔ)缺。
主要解決一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合近三年高考試題和各地模擬試題有針對性地主練薄弱環(huán)節(jié)、練有效處。難點、疑點如何突破，不同層次的學(xué)生如何分層指導(dǎo)，高考考點變化是二輪復(fù)習(xí)關(guān)注的是主要內(nèi)容。
第三輪（2021.4—2021.6）重在綜合訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)能力。
此輪復(fù)習(xí)主要通過輪測來檢查復(fù)習(xí)效果，以考代練、以考促練，扎扎實實地提高學(xué)生的做題能力。講評課是主要課型，講評時要做到講練結(jié)合，“講”要突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，防止對知識的簡單重復(fù)；“練”要講求效果，在學(xué)生薄弱處設(shè)題，通過加強(qiáng)練來提高能力。
進(jìn)入六月后，停止刷題，回歸教材，復(fù)習(xí)所整理的知識;翻看前期所做試題，明確考題類別，命題方向，概念術(shù)語、解題方法等。
2、立足課本，以既有知識突破陌生內(nèi)容。
高考試題所選材料基本是陌生甚至前沿的，有些概念、術(shù)語甚至超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，但考點知識都是考綱要求內(nèi)容。這種“以生考熟”就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識。我們老師在帶領(lǐng)學(xué)生梳理教材時，應(yīng)就涉及到的考點知識講清、講透。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對賈府建筑陳設(shè)的描寫，《邊城》中對湘西風(fēng)土人情的描寫，在復(fù)習(xí)小說環(huán)境描寫的作用時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，考試時遇到相似情景及考題時，學(xué)生就會一下子聯(lián)想起來。再如荀子《勸學(xué)》，通篇用了20個比喻層層深入闡述論證觀點，寓抽象的說理于生動形象的比喻論證中，啟發(fā)我們在寫作訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生運用此種論證方法。
3、抓閱讀，厚積累，讓學(xué)生始終與鮮活的生活保持聯(lián)系。
7月15日在泰安召開的濟(jì)南市暑期學(xué)科培訓(xùn)中，萊蕪一中和章丘四中高三教師在總結(jié)復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗時，都談到閱讀的重要性。今年我們也應(yīng)堅持閱讀不放松。多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章?；诖?，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面努力：一、挖掘課內(nèi)作文素材。把教材中的課文題目和文章內(nèi)容做一盤點，讓學(xué)生從身邊最近的教材中汲取營養(yǎng)。二、每周一到兩節(jié)閱讀課。在閱讀過程中做好圈點、批注，讀后針對感觸深刻的篇章寫出心得體會，可長可短。學(xué)生情感上有了共鳴，生活中有了感悟，一旦考場上遇到類似情境，才能寫出自己真實感受。三、每周拿出一節(jié)晚自習(xí)觀看視頻，白巖松主持的《新聞周刊》，針對焦點熱點評價，分析有高度、有深度，思辨性強(qiáng)。江西衛(wèi)視的《雜志天下》匯集國內(nèi)頂級雜志，看問題的角度獨到、新穎。四、每周編制一期閱讀材料，幫助學(xué)生拓寬素材渠道。內(nèi)容盡量涵蓋時事、社科、文學(xué)、詩歌、雜文小品等。
4、重視寫作，為學(xué)生搭建作文上升的平臺。
作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關(guān)系到高考語文成績的高低。為此，作文訓(xùn)練的總體目標(biāo)是：在文體上，不限中求擅長；在內(nèi)容上，自由中求最佳；在角度上，穩(wěn)妥中求最準(zhǔn)；在表達(dá)上，得體中求文采；在書寫上，規(guī)范中求美觀。作文訓(xùn)練主要集中在標(biāo)題、審題、結(jié)構(gòu)等方面，可穿插到其他專題復(fù)習(xí)中。為此教師應(yīng)樹立文體的基本規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的記敘文、議論文等，同時設(shè)定不同層次目標(biāo)，如42分、46分、50分、53分等;帶領(lǐng)學(xué)生研讀典范例文，找出可供學(xué)習(xí)的亮點，還要對中等作文進(jìn)行提升訓(xùn)練，讓學(xué)生真正明確“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么,分梯度引導(dǎo)學(xué)生作文一步步升格。要注重審題立意的準(zhǔn)確性和深刻性，無論什么類型的作文，審讀材料都是最初的關(guān)鍵一步。在復(fù)習(xí)中，要切實指導(dǎo)學(xué)生如何審讀材料,如何就立意深挖內(nèi)涵。
5、規(guī)范答題牢記心間
教師應(yīng)準(zhǔn)確把握不同考點不同題型的答題規(guī)范與常用術(shù)語，培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范意識，通過錯因探究、典例示范、修改升格等方式，努力提升學(xué)生的規(guī)范答題能力。
6、狠抓書寫不松懈
一、教師“后臺運作”，積累和梳理有條不紊
語文教師必須帶領(lǐng)學(xué)生有效積累和科學(xué)梳理，讓積累和梳理相輔相成，從而提高語文備考的效率。因此，我們改變過去模糊積累和籠統(tǒng)梳理的做法，發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，借助教師本身學(xué)識優(yōu)勢、資料優(yōu)勢和時間優(yōu)勢，緊密聯(lián)系教學(xué)實際情況，按語文一輪知識點的復(fù)習(xí)要求精心梳理并編輯成《語文必備知識點》小冊子。雖然這樣做教師辛苦了些，但是學(xué)生獲益很多，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，知識點凌亂的情況能得到一定程度的解決。
雖然這本比較實用的《語文必備知識點》誕生了，但是教師如何讓這本小冊子的作用最大化，還是需要動一番腦筋的。因為難免會有學(xué)生認(rèn)為，有了這本小冊子，語文學(xué)習(xí)可以高枕無憂了，甚至語文課不需要聽了。針對學(xué)生這種想法，教師首先要及時做好教育工作，要讓學(xué)生明白《語文必備知識點》不是學(xué)好語文的法寶，更不是包治“語文百病”的靈丹妙藥，它只是學(xué)好語文的有效輔助手段之一。其次還要做好檢查督促工作。因為小冊子只是語文知識體系的建構(gòu)，知識模塊的整合。
在教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展積累的廣度和深度，整理成一本“量身定制的筆記本”，從而把積累引向縱深，為提高自己的語文成績奠定基礎(chǔ)。這里所說的“量身定制的筆記本”，并不是將小冊子上的內(nèi)容機(jī)械地復(fù)制到筆記本上，而是學(xué)生在教師的精心點撥、指導(dǎo)下，再次進(jìn)行知識點的理解、歸納、整合。如果學(xué)生能將這項活動長期堅持下去，養(yǎng)成良好的積累和梳理習(xí)慣，那么考前就能從容不迫地復(fù)習(xí)了，更能切實提高語文水平和能力。
二、學(xué)生“前臺操作”，積累和梳理卓有成效
高三語文第一階段復(fù)習(xí)的特點是課堂容量大，知識點比較多，如果不及時積累和梳理知識點，那么一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，學(xué)生的頭腦中會是一盤散沙。頭腦中裝了許多零散的知識，就像有很多零件的工廠車間、倉庫，要用零件的時候卻找不到。因此要能及時、快速地調(diào)出所需的知識，學(xué)生必須要做好歸類、整理工作。這個工作教師不能越俎代庖，只能學(xué)生親自操作。
1建構(gòu)框架
知識的歸納整合其實不是簡單的堆積，而是要發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高系統(tǒng)地掌握知識的能力。建構(gòu)知識框架時可以采用不同的方法。思維模式圖如下：
詩中開頭句子的作用①概括句子內(nèi)容（點明時令、地點、交代 心情）
②奠定某種情感基調(diào)或渲染某種氛圍
③點題，總領(lǐng)全詩或領(lǐng)起下文某一內(nèi)容
2抓準(zhǔn)重點
學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)時，往往會出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為所有的知識點都是重要的，分不清重難點。比如，進(jìn)行詩歌鑒賞模塊復(fù)習(xí)時，教師要求學(xué)生梳理這一模塊的知識點。檢查后發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生將印發(fā)的講義完全復(fù)印下來；有的學(xué)生東抄一點西抄一塊，不成體系。學(xué)生在整理時，教師雖不能包辦，但也不能完全當(dāng)甩手掌柜，教師要提出明確的整理要求。如詩歌鑒賞中形象類、表達(dá)技巧類、作品的思想內(nèi)容及觀點評價類等是整理的重點。
3小組合作
[關(guān)鍵詞]高三備考 學(xué)習(xí)規(guī)劃 課堂學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)評價
[中圖分類號]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0165-01
高考不是一切，但卻是人生重要的一步，通過備戰(zhàn)高考的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成高效的備考意識，能夠結(jié)合自身特點及考試內(nèi)容，自主設(shè)計備考計劃，從容面對各種類型的考試，這是對高考的拓展，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的一項重要技能。但在應(yīng)試教育的現(xiàn)實背景下，基于目前高考語文試題是檢測大眾化學(xué)生語文能力或者說母語能力的手段這種考試目的，語文學(xué)科的地位與重視程度都亟待提升。學(xué)生語文備考更多呈現(xiàn)出“雞肋”的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)高三語文課，大多以知識梳理與強(qiáng)化訓(xùn)練為主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，這對于本身需要“悟”的語文學(xué)習(xí)來說，無疑是有著巨大影響的。究其原因，其中一個重要方面就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)效率低。
因此，我在教學(xué)活動中以增加學(xué)習(xí)參與度為切入點，從“學(xué)習(xí)規(guī)劃”“課堂學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)評價”三個角度進(jìn)行實踐研究，希望能在提升高三學(xué)生備考能力方面有所收獲。
一、會當(dāng)凌絕頂――階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃表
個人學(xué)習(xí)規(guī)劃表，就是讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)情，在班級整體布局的基礎(chǔ)上，自己制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃表，這是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項舉措，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生個人規(guī)劃能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都十分重要。作為教師，我在學(xué)期初先和學(xué)生們介紹這個學(xué)習(xí)規(guī)劃表的各項要求，然后分步驟的要求學(xué)生完成階段性目標(biāo)。
階段性考試結(jié)束后，我在班級提出根據(jù)這一規(guī)劃表，每個同學(xué)需提交期末考試目標(biāo)分?jǐn)?shù)及相應(yīng)激勵措施。這一方法十分有效，特別是實驗班，有85%的同學(xué)均實現(xiàn)了自己的目標(biāo)分?jǐn)?shù)，而在實驗班里很多沒有完成目標(biāo)的同學(xué)，也能夠心甘情愿地接受自己設(shè)定的懲罰方式，也在無形中提升了課堂學(xué)習(xí)效果。
個人學(xué)習(xí)規(guī)劃表雖然是學(xué)生自主完成的工作，但對于教師來說，許多幕后工作都是需要我們時刻跟進(jìn)的，將舞臺留給學(xué)生，我們作為教師，更重要的是發(fā)揮導(dǎo)演的作用。
二、青春作伴好課堂――學(xué)分兌換活動
為激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，特別是課堂學(xué)習(xí)過程。除了在課堂教學(xué)設(shè)計中加入以主問題為核心的引導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)外，還嘗試進(jìn)行了學(xué)分兌換活動。由同學(xué)們討論后，制定了圍繞語文學(xué)習(xí)情況的學(xué)分累計表，內(nèi)容包括上課準(zhǔn)確回答問題、及時上交作業(yè)、作業(yè)達(dá)到A等級等加分項目，也包括考試不及格、階段學(xué)習(xí)目標(biāo)未達(dá)到、上交作業(yè)不及時等減分項目。一段時間后進(jìn)行學(xué)分兌換，主要為免寫語文科指定類別作業(yè)。這種激勵方式效果很理想，學(xué)生們上課積極發(fā)言，特別是對于默寫詩句、翻譯文言文等問題，原來無人問津，現(xiàn)在常常是爭先恐后，提前和老師預(yù)約回答問題。我認(rèn)為，用少寫一次作業(yè)換來課堂學(xué)習(xí)的積極主動，這樣的兌換是科學(xué)并且有很大價值的。
當(dāng)然，這個學(xué)分兌換活動的主要價值在于調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，仍需要教師在課堂教學(xué)中合理設(shè)計引領(lǐng)點撥環(huán)節(jié)，這樣才會取得預(yù)期的效果。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整學(xué)分兌換標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以保持此項活動對學(xué)生的激勵效果。
三、個性彰顯別樣紅――設(shè)計綜合學(xué)習(xí)活動，成立學(xué)習(xí)互助小組，定期跟蹤測試
學(xué)習(xí)評價方面，針對傳統(tǒng)的測試，采用學(xué)習(xí)互助小組定期進(jìn)行班級內(nèi)的跟蹤測試，通過學(xué)生間互助監(jiān)督，保證測試的效果。
關(guān)鍵詞：語文 銜接 過度
一、高一學(xué)生語文成績下降的原因
1、初、高中課標(biāo)的差異
初、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致初、高中語文教學(xué)銜接困難。初中的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化語法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時遇到了很多問題，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。
如詩歌教學(xué)。初中階段實際教學(xué)不是很重視，基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。
再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。
2、教材的原因
現(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。相對而言，高中語文“起點高、難度大、容量多”，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，而影響成績的提高。
3、教法的原因
初中語文教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學(xué)生通過機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進(jìn)入高中以來，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響語文的學(xué)習(xí)。
二、相關(guān)對策研究
注重教法、學(xué)法的銜接，由于初、高中教學(xué)的不同。初、高中在目標(biāo)要求上的側(cè)重點不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識，同時還要達(dá)到一定的能力要求，高中還面臨著一個國家的選擇性考試――高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。
高中語文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。除堅持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。
1、多讀。
古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”，初中強(qiáng)調(diào)合作，高中更強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)自我鉆研，自覺讀寫，擴(kuò)大讀寫量，提高讀寫效率。
2、多寫。
據(jù)統(tǒng)計，一個人要達(dá)到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計約兩萬字，即使加上小學(xué)階段作文，考試作文等，寫作量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時要注意，作文不光是寫出來的，更是改出來的。要教給學(xué)生修改文章的方法，可互相評改，互相啟發(fā)，拓寬思路。
3、多聽。
不光聽教師說，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動參與，積極的思維。強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程，重視動態(tài)學(xué)習(xí)，重視能力提高。使學(xué)生認(rèn)識到，有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關(guān)鍵在于思維的過程，只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。
4、多練。
關(guān)鍵詞：論述類文本；高中；語文教學(xué)
高考對論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。
一、論述類文本
論述類文本以議論為主要表達(dá)方式，以闡述觀點、說明道理、分析事實、辯駁舊說、介紹新見等為主要內(nèi)容，一般以議論文的形式出現(xiàn)，包括論文、雜文、評論等。此類文本主要考查學(xué)生對文中重要概念、句子的理解，對文章結(jié)構(gòu)、思路、中心、要點以及作者的觀點態(tài)度的把握。它注重對理性思維能力的考查，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的特點，此外，它還有客觀的研究對象、獨到的觀點以及不同文體具有不同的特征。2013年考試說明對本考點的要求為：理解，B級；分析綜合，C級。
新課改以來，高考語文客觀題分值成減小趨勢，主觀化成合理趨勢。自2008年始，江蘇省高考語文試卷的現(xiàn)代文閱讀鑒賞方面按照“文學(xué)類”“論述類”“實用類”三大類進(jìn)行命題，論述類作為選考項目出現(xiàn)并進(jìn)行考查，論述類文本的考查難度增加，選材上，實行價值與時代特色兼具；題型上，靈活多樣，主客觀兼有；考查內(nèi)容上，均涉及對語句理解、信息篩選、文意把握、分析概括、作者觀點態(tài)度等能力的考查；其分值也逐漸增大，成為高考現(xiàn)代文閱讀鑒賞的必考內(nèi)容。
二、論述類文本教學(xué)
論述類文本有助于高中生理性思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)與提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會能力，因此，要在教學(xué)中加強(qiáng)重視，但是，在高中教學(xué)中卻存在很多問題，如：忽視論述類文本的教學(xué)與研究；偏重于局部語言信息的提取與把握（偷換概念、以偏概全等），輕視行文邏輯；很多老師采取做習(xí)題的方式進(jìn)行此類文本的教學(xué)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，很少有學(xué)生會主動質(zhì)疑。因此，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革。
1.課標(biāo)與大綱
教學(xué)是依照課標(biāo)和大綱要求來進(jìn)行的，不同的階段和內(nèi)容對學(xué)生的要求有所不同?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對論述類文本教學(xué)提出的要求是：“閱讀論述類文本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性?！薄?012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》也對閱讀論述類文本提出了要求，包括理解（重要詞語、句子的含義）和分析綜合（篩選并整合文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度）兩部分內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，教師要圍繞課標(biāo)和大綱要求進(jìn)行。
2.文本解讀
上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為：“好的閱讀教學(xué)，往往基于合適的文本解讀，即依據(jù)體式的?！蔽谋倔w式包含文體的一般特征和作者的寫作風(fēng)格兩個方面。論述類文本一般是以議論文的形式出現(xiàn)，即對某一人物、事件發(fā)表觀點、議論，或分析事實、說明道理。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、客觀分析材料，把握主線和主要觀點，同時要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，質(zhì)疑思辨。例如：在“談中國詩”一課教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析材料及其闡述什么問題，品味經(jīng)典語句，究文中比喻的含義和表達(dá)效果，作者如何通過對比中外詩歸納出中國詩什么特點的，等等，立足于論述類文本的文體特征，同時基于錢鐘書寫作風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也就更容易把握文本。
3.教學(xué)內(nèi)容
論述類文本主要以議論文、雜文、評論等形式出現(xiàn)，因此，針對高考，教師可在教學(xué)中多關(guān)注具有代表性的雜文家的雜文及其評價。據(jù)相關(guān)學(xué)者分析，雜文“具有強(qiáng)烈的時代性，它能敏銳地體察現(xiàn)實，迅速地反映現(xiàn)實，深刻地評論現(xiàn)實”，符合高考社會化的要求，因而經(jīng)典雜文很可能是江蘇省高考語文論述類文本選材的一個基本方向。因此，高中尤其是高三語文教師在教學(xué)時可針對性地對一些經(jīng)典雜文進(jìn)行講解，如：劉洪波主編的《百年百篇經(jīng)典雜文》，雜文“三家村”（、、）作家，“當(dāng)代雜文家”（劉征、牧惠、何滿子、邵燕祥、舒展、蔣子龍、章明、虞丹），還有陳魯民、王大海、嚴(yán)秀等著名雜文家。此外，針對考點重復(fù)考查的現(xiàn)象，在教學(xué)時，還要對其文章和風(fēng)格進(jìn)行具體分析，以防止高考多角度考查。
隨著社會的發(fā)展，我國高考越來越關(guān)注其實用性和社會化，在內(nèi)容考查方面也更為關(guān)注學(xué)生的綜合能力。就論述類文本而言，它是考查學(xué)生準(zhǔn)確獲得并準(zhǔn)確分析評價信息能力的一種形
式，這也是社會生活中一種不可或缺的能力，因而逐漸成為一種主流閱讀方式和中學(xué)語文教學(xué)測試的一項重要內(nèi)容。在高中教學(xué)中，教師要關(guān)注論述類文本的教學(xué)解讀，提高學(xué)生論述類文本的學(xué)習(xí)能力。
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