時(shí)間：2022-06-07 07:55:53
導(dǎo)語：在素描課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：觀察；立體化塑造；創(chuàng)新性思維
一、 現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描課程的現(xiàn)狀
1國外設(shè)計(jì)素描課程的現(xiàn)狀
注重學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化和解放，在藝術(shù)實(shí)踐中掌握藝術(shù)語言，借助設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，學(xué)生的設(shè)計(jì)素描構(gòu)圖結(jié)構(gòu)完整，更加的符合設(shè)計(jì)美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在20世紀(jì)30年代，國外的設(shè)計(jì)專業(yè)機(jī)已經(jīng)獨(dú)立存在，在長期的摸索過程中，建立起比較完善的設(shè)計(jì)學(xué)科體系，設(shè)計(jì)素描的課程更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
1.1 國外設(shè)計(jì)素描的發(fā)展概述
國外的設(shè)計(jì)素描早在文藝復(fù)興時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，達(dá)芬奇對建筑、機(jī)械和飛行器分別進(jìn)行過素描設(shè)計(jì)，這一時(shí)期的設(shè)計(jì)素描和傳統(tǒng)素描并沒有明確的區(qū)分。后來，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校的建立，將設(shè)計(jì)素描的理論、形式和功能從傳統(tǒng)素描中劃分出來，構(gòu)建“藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新統(tǒng)一”的思想，設(shè)計(jì)素描逐漸的建立起完整的理論體系。
1.2 國外設(shè)計(jì)素描的課程內(nèi)容
國外的設(shè)計(jì)素描課程側(cè)重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，開設(shè)的課程也是根據(jù)它而建立，其中，結(jié)構(gòu)素描于瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校創(chuàng)立以來，逐漸走向成熟階段，在素描的眾多分支中，通過對結(jié)構(gòu)素描的研究，訓(xùn)練學(xué)生通過素描掌握造型能力。它的課程內(nèi)容除了基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練，還對設(shè)計(jì)素描的理論課程進(jìn)行同步設(shè)置，在接觸國際最新藝術(shù)思潮的影響下，實(shí)現(xiàn)素描理論與實(shí)踐創(chuàng)作的統(tǒng)一。
2國內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程的現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)素描的影響，國內(nèi)設(shè)計(jì)素描課程更多的是注重訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力。在課程設(shè)置中，寫生占據(jù)較大部分，缺少開放性的課程設(shè)置，禁錮了學(xué)生想象的藝術(shù)天性，限制了創(chuàng)造性思維的散發(fā)，它并沒有從繪畫的教育中走出來，沒有真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的目的。
2.1國內(nèi)設(shè)計(jì)素描的發(fā)展歷程
國內(nèi)設(shè)計(jì)素描相較于國外而言，時(shí)間上比較晚，對于設(shè)計(jì)素描的定義，胡水堂先生認(rèn)為：“設(shè)計(jì)素描一方面可作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的部分內(nèi)容對待，另一方滿也可作為獨(dú)立的、具有創(chuàng)造性藝術(shù)作品來欣賞。”[1] 受到外界以及自身需要的影響，國內(nèi)的藝術(shù)院校紛紛開設(shè)設(shè)計(jì)素描課程。設(shè)計(jì)素描最開始來源于素描，它的課程體系在很長一段時(shí)間內(nèi)是沿襲素描教學(xué)模式，后來，由于后現(xiàn)代藝術(shù)思潮的影響，更多的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，設(shè)計(jì)素描進(jìn)行結(jié)構(gòu)、造型以及審美的研究都有很大進(jìn)步。
2.2國內(nèi)高校設(shè)計(jì)素描的課程安排
隨著國內(nèi)外設(shè)計(jì)藝術(shù)交流機(jī)會的逐漸增多，國內(nèi)高校的設(shè)計(jì)素描借鑒國外的課程設(shè)置，同時(shí)考慮到自身的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革，對設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了全面的設(shè)置。以中央美術(shù)學(xué)院為例，設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出個性和創(chuàng)新精神。在課程安排中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的造型能力。在課程教學(xué)中，老師把各種藝術(shù)原理、藝術(shù)規(guī)律以及表現(xiàn)技法介紹給學(xué)生，這些藝術(shù)理論課程的設(shè)置，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作原則。
二、傳統(tǒng)素描的教學(xué)方法在設(shè)計(jì)素描中承的繼
1傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式
傳統(tǒng)素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)造型能力、表現(xiàn)能力的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，傳統(tǒng)素描更加注重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，借助素描結(jié)構(gòu)的基本畫法，更加強(qiáng)調(diào)臨摹的方式來展現(xiàn)所畫對象的形似性。
1.1觀察是傳統(tǒng)素描的基本教學(xué)方法
在傳統(tǒng)素描的教學(xué)課程中，無論是課堂寫生還是課外的繪畫，教師通常會將物體擺放在學(xué)生的面前，通過觀察物體的各種形態(tài)，將其最終繪畫在紙張上。觀察是學(xué)生接受新生事物最為直接有效的方式，在與事物的對話中，了解了其結(jié)構(gòu)、神態(tài)。
觀察不同于簡單的觀看，在觀察的過程中，需要采用專業(yè)的方法，實(shí)現(xiàn)素描造型的藝術(shù)效果。觀察物體的整體造型結(jié)構(gòu)，是觀察需要掌握的基本方法，它能夠幫助學(xué)生打下整體的素描造型結(jié)構(gòu)，更好的從全局中理解物體的空間比例關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素描對于對象的層次感悟。在全局的基礎(chǔ)上，局部細(xì)致的觀察是教師傳授給學(xué)生的另一知識。它有利于激勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的重組，更好的把握物象的神韻，實(shí)現(xiàn)素描畫面的質(zhì)感。
1.2臨摹是傳統(tǒng)素描的形式表現(xiàn)
學(xué)生在進(jìn)行素描繪畫之初，主要借助臨摹的形式，實(shí)現(xiàn)繪畫對象的構(gòu)圖上的完整。在臨摹的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)繪畫的規(guī)律，掌握對物體結(jié)構(gòu)剖析的塑造能力，培養(yǎng)自身的審美趣味。在傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式中，臨摹是素描學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)行素描練習(xí)的必要手段。在臨摹的過程中，主要側(cè)重于掌握繪畫的技法，它是借鑒和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)素描的最佳方式和手段。
2傳統(tǒng)素描教學(xué)在設(shè)計(jì)素描中的運(yùn)用
2.1觀察事物，思考實(shí)用的設(shè)計(jì)素描
觀察藝術(shù)作品，借鑒每一藝術(shù)作品的造型結(jié)構(gòu)。在觀察的基礎(chǔ)上，思考與自己所設(shè)計(jì)作品的相通的地方，將傳統(tǒng)素描對象的觀察運(yùn)用在實(shí)用的設(shè)計(jì)素描中。雕塑大師羅丹曾說：“所謂大師就是這樣一些人，他能夠在別人司空見慣的一些東西上發(fā)現(xiàn)出美來?！庇^察與思考是一脈相承的，設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)的素描，它具有更多的實(shí)用價(jià)值。傳統(tǒng)素描講究構(gòu)圖的完整，所畫之物的逼真，但是設(shè)計(jì)素描需要更加透入對所創(chuàng)作之物的構(gòu)想，在新穎的基礎(chǔ)上保證設(shè)計(jì)素描的實(shí)際運(yùn)用。
在觀察對象的時(shí)候，不僅僅局限在課堂的教學(xué)中，設(shè)計(jì)素描最終服務(wù)的多是生活中的用品，因此，帶著思考的心態(tài)去觀察身邊的事物更加重要，這樣一種良好的觀察習(xí)慣需要在日常的課堂學(xué)習(xí)中逐漸的養(yǎng)成，進(jìn)而能夠在生活中熟練的加以運(yùn)用。傳統(tǒng)素描在教學(xué)中對于觀察對象具有自己的理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)素描可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)素描課程中，老師需要不斷的啟發(fā)學(xué)生思維，其中包括正向思維與逆向思維，在兩種思維能力的共同影響下，實(shí)現(xiàn)對事物的整體性觀察。整體性觀察有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對觀察對象的不同角度的觀察，能夠從整體上把握需要繪出的設(shè)計(jì)素描模型，使之更加實(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中。
由觀察到思考的過程，是教學(xué)者需要注意的問題，經(jīng)過思考之后的構(gòu)圖才會更加完美，由于設(shè)計(jì)更多需要展現(xiàn)它的實(shí)用性，所以需要更多的投入對于 所創(chuàng)造物品的觀察。在觀察之后，需要思考設(shè)計(jì)模型的比例關(guān)系，各物件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?？臻g以及透視都對設(shè)計(jì)的模型具有重大影響，全面完整的對事物進(jìn)行本質(zhì)的觀察，對其形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，進(jìn)而思考合理的運(yùn)用這些比例展現(xiàn)最佳的設(shè)計(jì)模型。
2.2借助傳統(tǒng)素描的繪畫方法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的立體化塑造
傳統(tǒng)素描借助線條來使物體的形象展現(xiàn)在平面上，線條之間的不同結(jié)合也令設(shè)計(jì)素描達(dá)到立體化的視覺效果。線條是明確的富有表現(xiàn)力的造型手段，可以直接概括地勾劃出對象的形體特征和形體結(jié)構(gòu)。不同的線條會造成各異的視覺感受。三條線相互交織的情況下會實(shí)現(xiàn)畫面的立體感，線與線之間的交會密集，能夠?qū)崿F(xiàn)畫面的立體深度。直線與曲線在塑造立體感的時(shí)候也是不同的，直線相交之處多半給人帶來如房間角落一樣的立體空間感，而弧形的曲線則更多是讓人想起穹頂。這是傳統(tǒng)素描對于線條的運(yùn)用，將它們運(yùn)用在設(shè)計(jì)素描中，借助于留給人們的視覺習(xí)慣，使設(shè)計(jì)素描更好的實(shí)現(xiàn)立體化畫面效果。
三大面、五大調(diào)是傳統(tǒng)素描在繪畫過程中遵循的基本法則。其中，三大面包括受光面、側(cè)光面、背光面，五大調(diào)是指亮部、中間色、明暗交界線、反光、投影。將傳統(tǒng)素描對光和色彩的處理應(yīng)用在設(shè)計(jì)素描中，有利于質(zhì)感、量感、空間感的實(shí)現(xiàn)。利用線條的疏密變化，處理明暗色彩之間的組合是設(shè)計(jì)素描在塑造立體化畫面中借用的技法。在設(shè)計(jì)素面中，明暗交界線的處理是立體化塑造的重要部分，亮部向暗部轉(zhuǎn)折的部分在線條組合中輕重、粗細(xì)、虛實(shí)的變化都會對其產(chǎn)生影響，它是畫面的過渡部分，同時(shí)需要考慮光線的作用。暗部與反光都會體現(xiàn)在一個物體中，通過透視的方法更好的實(shí)現(xiàn)造型結(jié)構(gòu)。
透視是傳統(tǒng)素描中經(jīng)常使用的方法，借助它能夠使立體的物象轉(zhuǎn)移到平面中去，在教學(xué)過程中，借助于傳統(tǒng)素描的繪畫方法能夠更好的指導(dǎo)設(shè)計(jì)素描的造型結(jié)構(gòu)處理。
三、現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描課程依據(jù)自身需求的創(chuàng)新
設(shè)計(jì)素描課程的重要目的是通過欣賞經(jīng)典的藝術(shù)作品，創(chuàng)造出具有時(shí)代價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)品。在創(chuàng)造的過程中，不斷的認(rèn)識自己的創(chuàng)作理念、了解自身思想的欠缺之處。設(shè)計(jì)素描多是眾多產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為使用物品之前的造型圖，在這一過程中既要考慮到產(chǎn)品的用途，同時(shí)還需要根據(jù)大眾的審美需求，將美的意識融進(jìn)產(chǎn)品之中。
1設(shè)計(jì)素描審美與實(shí)用的內(nèi)在結(jié)合
設(shè)計(jì)素描在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計(jì)要素前提下，運(yùn)用草圖、效果圖、爆炸分解圖來傳達(dá)設(shè)計(jì)師的理念和構(gòu)想，以設(shè)計(jì)出適合人們生活需要的實(shí)用產(chǎn)品為目的，發(fā)揮自身的造型功能，在此種理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)素描將審美與實(shí)用內(nèi)在結(jié)合起來。
1.1設(shè)計(jì)素描是實(shí)用性設(shè)計(jì)的前期指導(dǎo)
設(shè)計(jì)相對于繪畫來講已經(jīng)不單單是純粹的欣賞，它同時(shí)還肩負(fù)著產(chǎn)品的實(shí)用性，因而在設(shè)計(jì)的過程中需要考慮使用的人群、使用的環(huán)境等眾多方面因素。藝術(shù)來源于生活，通過對生活的真實(shí)感悟去創(chuàng)作設(shè)計(jì)素描，使之更加的符合實(shí)際，它是指導(dǎo)設(shè)計(jì)走向真實(shí)生活的方向標(biāo)，通過圖紙上的描繪向外界傳遞信息，并接受人們對它的評價(jià)。
1.2設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)審美追求的外在形式表現(xiàn)
設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)物之前的圖畫展現(xiàn)，是產(chǎn)品的效果圖，對產(chǎn)品的造型、外觀產(chǎn)生直接的作用。設(shè)計(jì)是藝術(shù)性的創(chuàng)造，美觀性的造型有利于人的視覺審美需求，同時(shí)滿足設(shè)計(jì)的藝術(shù)價(jià)值。
2現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描課程的創(chuàng)新性思維
設(shè)計(jì)素描本質(zhì)上講是藝術(shù)創(chuàng)作的一部分，因而獨(dú)一無二的創(chuàng)新性是它一直追尋的目標(biāo)?，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)師多是從學(xué)校走出的學(xué)生，因而高校設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)置對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，創(chuàng)作主體的創(chuàng)新性思維需要采用課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合的方式加以實(shí)現(xiàn)。
2.1課程設(shè)置的創(chuàng)新是設(shè)計(jì)素描發(fā)展的基礎(chǔ)
課程設(shè)置的創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教師教授知識的創(chuàng)新，它們是設(shè)計(jì)素描課程發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)內(nèi)容上需要時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外的最新動態(tài)，并有效傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的思想時(shí)刻接觸到國際設(shè)計(jì)的前沿。在這些思想的影響下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開拓視野，活躍思維，為創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供良好的客觀環(huán)境。
設(shè)計(jì)素描課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新在發(fā)展的源頭奠定了基礎(chǔ)，在創(chuàng)新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更重要的是教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，“傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的量，學(xué)習(xí)的結(jié)果，記憶和學(xué)會，被動接受知識授之以點(diǎn)，信息的單向傳遞，教師的教法；現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)知識的質(zhì)，學(xué)習(xí)的過程，思維和會學(xué)，主動獲取知識，授之以線，信息的雙向交流，師生合作方法?！盵2]因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中探索出真正有利于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察描繪對象，啟發(fā)學(xué)生注重身邊的生活。在評斷設(shè)計(jì)素描水平高低的標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)生思考的要素。通過改善高校的課程設(shè)置向設(shè)計(jì)輸送更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。
2.2創(chuàng)新性思維是設(shè)計(jì)素描發(fā)展的根本
阿恩海姆曾說：“藝術(shù)的最終目的不是模擬和再現(xiàn)，而是要表現(xiàn)和創(chuàng)造?！眲?chuàng)造不是對原來物品的復(fù)制，而是對物品的改造。在創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新性思維是設(shè)計(jì)素描發(fā)展的根本，在它的支持下才有可能制造出新的，適應(yīng)人們需求的新型產(chǎn)品。學(xué)生在創(chuàng)新性思維的影響下，尋找有規(guī)律的操作方法，進(jìn)而推動設(shè)計(jì)素描的發(fā)展。
四、總結(jié)
設(shè)計(jì)素描在繪制的過程中需要借鑒傳統(tǒng)素描的技法，因此，在設(shè)計(jì)素描的課程設(shè)置中依然需要將傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)中。在實(shí)踐的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體展開豐富的想象力，描繪出具有實(shí)用與美觀相結(jié)合的造型結(jié)構(gòu)，推動設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】素描教學(xué)現(xiàn)狀對策
素描是職業(yè)院校教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生繪畫功底有著不可或缺的重要作用。隨著藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，新出現(xiàn)很多問題，這些都需要得到解決，素描專業(yè)教學(xué)也需要一系列調(diào)整和改革。為了幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的素描基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平，從教學(xué)模式到教學(xué)手段都需要進(jìn)行變革，全面提升教學(xué)質(zhì)量水平。
1.素描教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是以平面繪畫造型為基礎(chǔ)，創(chuàng)作相對獨(dú)立、完整的繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫技巧、審美能力和表現(xiàn)視覺形象的造型能力，以客觀的、靜止的寫生為主要內(nèi)容，以重現(xiàn)為主要目標(biāo)，表現(xiàn)客觀物體的靜態(tài)造型?，F(xiàn)在，各大與繪畫有關(guān)的專業(yè)都十分重視素描的教學(xué)，對培養(yǎng)藝術(shù)類人才起到了重要的作用，但不可否認(rèn)的是，在素描教學(xué)中還存在很多的問題，總結(jié)主要為以下幾點(diǎn)：
1.1教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)，現(xiàn)在教學(xué)所選用的教材與學(xué)生的專業(yè)需求并不完全一致，很大程度上限制了教學(xué)活動的發(fā)展。素描基礎(chǔ)教育的方法單一，模式化程度高，素描訓(xùn)練與專業(yè)學(xué)科配套時(shí)缺乏相應(yīng)的依據(jù)，定位不甚準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育發(fā)展很快，但教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化程度很高，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。
1.2繪畫技能訓(xùn)練不足，素描作為繪畫藝術(shù)的一個種類同樣具有繪畫藝術(shù)的普遍特征，它不是突然出現(xiàn)的，而是經(jīng)過漫長的時(shí)間雕琢，不斷傳承，不斷延續(xù)的。但是在日常的素描教學(xué)中，更注重的是理論知識教授，忽略了對學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，使得在像設(shè)計(jì)類這種實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科中，素描教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得專業(yè)課程要求的、相應(yīng)的、必備的造型能力，在拉低素描專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，也阻礙了專業(yè)教學(xué)水平的提高。
1.3教學(xué)形式傳統(tǒng)落后，藝術(shù)教學(xué)的課程形式是多種多樣的，但在現(xiàn)實(shí)的素描教學(xué)中，大多還是采用靜態(tài)寫生這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式?，F(xiàn)在很多與繪畫藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如服裝設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)等專業(yè)，傳統(tǒng)的靜物寫生不管是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)形式上，都不能滿足設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。
2.解決素描教學(xué)問題的對策
2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)是一種傳承，是對過去的總結(jié)和對未來的發(fā)展，素描作為藝術(shù)的一種在傳承過程中同樣遇到很多問題，在素描教學(xué)過程中，適當(dāng)減少一些傳統(tǒng)的、枯燥的、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的理論教育，減少一些靜物、石膏、真人寫生等教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生的具體情況適當(dāng)增加、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)不是單純依靠反復(fù)的練習(xí)就可以取得成功的，更多的是需要用心去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的不是素描的技術(shù)，而是把思維與創(chuàng)新融入到素描創(chuàng)作之中，在學(xué)習(xí)中提高自己的藝術(shù)水平。
2.2提升思想認(rèn)識的高度，素描教學(xué)不是一個短期的美術(shù)學(xué)習(xí)或美術(shù)創(chuàng)作的過程，它是需要長時(shí)間積累、感受的藝術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在不斷變革，但其本質(zhì)的傳承還是一脈相承的。素描教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)的一部分，表明了藝術(shù)的主題思想，在藝術(shù)領(lǐng)域有著其別具一格的作用。了解素描繪畫藝術(shù)的特色，要充分認(rèn)識素描的藝術(shù)價(jià)值和表現(xiàn)形式，這樣才能更好的體現(xiàn)其藝術(shù)特色，引導(dǎo)現(xiàn)代素描教學(xué)的發(fā)展。
2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，素描教學(xué)在發(fā)展過程中，體現(xiàn)了豐富的文化性，這種文化性具有廣泛的影響力，通過繪畫呈現(xiàn)美麗的場景，通過繪畫創(chuàng)造美好的社會藝術(shù)環(huán)境，通過繪畫創(chuàng)造良好的藝術(shù)價(jià)值，繪畫作品記錄著美好的事物，打動人們的心靈。在現(xiàn)代素描繪畫教學(xué)中，為了與其他專業(yè)更好的結(jié)合，要建設(shè)好相關(guān)的教學(xué)場地與教學(xué)環(huán)境，建立與專業(yè)教學(xué)相配套的教學(xué)方法和教學(xué)形式，基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在形式上可以自由轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)語
傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系在職業(yè)院校教學(xué)過程中產(chǎn)生了諸多問題，一方面不利于老師教學(xué)活動的展開，另一方面更是妨礙了學(xué)生對繪畫藝術(shù)進(jìn)行更深入了解，因此，素描教學(xué)體系的變革迫在眉睫，老師和學(xué)生都要盡快適應(yīng)新的、更先進(jìn)的教學(xué)體系，老師要依據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求提出可供執(zhí)行的新教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高觀察能力、審美能力、造型能力等，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
高校素描教在自身演變和發(fā)展的不同時(shí)期中，總是跟隨社會文化的發(fā)展方向而進(jìn)行調(diào)整和改變，并體現(xiàn)出新的價(jià)值取向和審美標(biāo)準(zhǔn)。高校素描課程的內(nèi)涵也隨著這種不斷的調(diào)整而向前延伸。傳統(tǒng)素描教是在于描繪我們所觀察到的客觀事物，再一一記錄下來，包括準(zhǔn)確描繪物象能力的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)分析能力的訓(xùn)練、陰暗與線條表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，而抽象構(gòu)成、設(shè)計(jì)構(gòu)想、意象創(chuàng)造和擴(kuò)展是以傳統(tǒng)素描為基礎(chǔ)。當(dāng)前傳統(tǒng)素描教體系不僅不能能滿足時(shí)代的發(fā)展和需求，對生的素質(zhì)提高也存在局限。高校素描教師必須客觀地認(rèn)識其存在的問題，進(jìn)行合理的素描教改革，尋求適合社會發(fā)展需要的教模式。
一、傳統(tǒng)素描教現(xiàn)狀以及存在的問題
（一）教理念陳舊，課程設(shè)置與所專業(yè)內(nèi)容上脫節(jié)
傳統(tǒng)素描課程設(shè)置缺乏科的理論指導(dǎo)，造型基礎(chǔ)的目標(biāo)相對太單一，內(nèi)容上的孤立與專業(yè)設(shè)計(jì)課不能形成緊密的聯(lián)系，教內(nèi)容上簡單重復(fù)，始終強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)造型方法為主要教方案，缺少與師生間的對話，減少了對生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致生對素描的習(xí)缺乏興趣。
（二）生對素描課習(xí)的認(rèn)識不夠，照搬高考素描習(xí)模式
自高校擴(kuò)招后，部分美術(shù)考生習(xí)素描只是為了應(yīng)付專業(yè)考試的那些套路，并將這種思維帶進(jìn)大課堂習(xí)中。在傳統(tǒng)教模式保持不變的情況下，生對素描沒有一個新的認(rèn)識，使得生不清楚素描教要完成的目標(biāo)，更沒有意識到發(fā)散思維的培養(yǎng)。
（三）素描課程的課時(shí)逐漸減少，生對基礎(chǔ)課程不夠重視
每上素描課之前，筆者都會對生這門課的喜愛程度做一個簡單的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)認(rèn)為素描課不是一門重要課的生高達(dá)百分之七十左右。很多生不能意識到素描習(xí)的重要性，認(rèn)為高考之前的素描和現(xiàn)在的素描是一回事，更認(rèn)為不素描也照樣可以進(jìn)行電腦繪圖。導(dǎo)致了目前許多高校素描課時(shí)分量減少，設(shè)計(jì)軟件課程課時(shí)占主要部分。
二、素描教改革的幾點(diǎn)看法
素描教改革應(yīng)該有意識的灌輸設(shè)計(jì)意識，以加強(qiáng)對生的思維開拓能力培養(yǎng)為主要教目的。素描教應(yīng)融入現(xiàn)代的教方式和教體驗(yàn)，從課題設(shè)置的確定，到教目的的實(shí)施，都應(yīng)有意識地滲透現(xiàn)代教思想和價(jià)值取向，尊重個性，建立師生間的相互包容和默契，提倡創(chuàng)造性思維，拓展素描的寬泛性。針對生個性素質(zhì)的開發(fā)，每一個生的性格傾向不同，掌握知識的興趣點(diǎn)也不同，有些生善于結(jié)構(gòu)素描，而在明暗素描方面尚欠缺，有些生的局部線條勾畫得生動，但缺乏畫面的整體塑造性。在教時(shí)應(yīng)善于觀察每個生習(xí)的長處和不足的地方，同時(shí)加以科的引導(dǎo)，使之全面發(fā)展，也為將來的藝術(shù)實(shí)踐打下寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對不同專業(yè)不同特點(diǎn)的感、知覺技能訓(xùn)練。工業(yè)設(shè)計(jì)、動漫、藝術(shù)設(shè)計(jì)等，每個專業(yè)有不同的要求，教師必須了解專業(yè)特點(diǎn)與性質(zhì)，然后有針對性地教。讓生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解各種造型藝術(shù)語言的經(jīng)典與素描的關(guān)系，以避免習(xí)素描的盲目性。
（一）加強(qiáng)素描的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
素描創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素描課應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)方案，而目前的狀況是只對生灌輸繪畫方法，不強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。教手段過于單一，造成的后果就是生們對素描的認(rèn)識不全面，在素描操作上也只是簡單的臨摹寫生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到素描訓(xùn)練的目的。素描訓(xùn)練首先應(yīng)該讓生們認(rèn)識什么是素描，素描訓(xùn)練應(yīng)是一種觀念和認(rèn)識方法的訓(xùn)練，即對整體認(rèn)識和整體表現(xiàn)的培養(yǎng)，且這種觀念和認(rèn)識對我們以后習(xí)各門課程的基礎(chǔ)并起到了一定的指導(dǎo)作用。所以在教中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這種觀念，體現(xiàn)這種觀念的精神，把素描意識的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)來抓，使生們盡快樹立起正確的認(rèn)識方法。在正確的認(rèn)識方法指導(dǎo)下用盡可能多的方式進(jìn)行嘗試，從小心翼翼的描摹中解放出來。
（二）重視素描與專業(yè)的聯(lián)系性
由于專業(yè)方向不同，生在藝術(shù)審美、表現(xiàn)形式上存在著一定的差異。應(yīng)該改變傳統(tǒng)教中單一的教模式，根據(jù)每個專業(yè)的不同選擇相應(yīng)的教模式，使教與市場實(shí)踐相結(jié)合。比如：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生，我們可以在前期素描教中有意識的畫些機(jī)械類、電子類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)素描，或者是一個產(chǎn)品我們分不同角度進(jìn)行透視訓(xùn)練。動畫專業(yè)的以人物、環(huán)境、建筑為主繪畫對象，用少量的課程臨摹，達(dá)到一定的習(xí)效果后再使生在后期的習(xí)中盡快進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)中。
（三）開發(fā)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新思維是藝術(shù)的核心，在教活動中應(yīng)該注意培養(yǎng)生形成良好的探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維品質(zhì)，以提高生的創(chuàng)新素質(zhì)，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值，具體可以從以下幾方面著手：
1、激發(fā)生的創(chuàng)作動機(jī)，改變繪畫方法，畫畫之前要全方位的觀察靜物，必要的時(shí)候可以用手感觸，避免在教中一成不變的模仿式教，注重師生間的交流，讓生大膽發(fā)言、提問、總結(jié)等。
2、創(chuàng)造性思維更應(yīng)該培養(yǎng)生的發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新求奇。在教中應(yīng)鼓勵生“求異”，加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，有效地開發(fā)生創(chuàng)造性思維的潛力。
3、設(shè)計(jì)創(chuàng)意課題，加強(qiáng)多科的融合教，尋求興趣點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)，深化課題設(shè)計(jì)教，課外之余鼓勵生多畫速寫，寫速寫日記，有針對性的參加一些畫展或者是每一門課程結(jié)束后本班級組織一個作業(yè)匯報(bào)展等。
（四）應(yīng)注重教的實(shí)踐性運(yùn)用
建立理論與實(shí)踐一體化教模式，改變傳統(tǒng)的重課堂教不重社會實(shí)踐，重虛擬課題不重設(shè)計(jì)開發(fā)的教模式，加強(qiáng)課程與社會實(shí)踐的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐和探究能力。
（五）利用現(xiàn)代化教手段提高素描教效率
設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法陳舊、老套，由于對設(shè)計(jì)素描教學(xué)目標(biāo)的定位不明晰，造成教師在教學(xué)方式、方法上也會存在一定的問題。諸如長期枯燥的繪畫寫生技能訓(xùn)練、理論知識的“滿堂灌”、工具材料單一、課堂上師生交流與互動不夠等現(xiàn)象。很多時(shí)候我們看到的情景是：課堂上學(xué)生都在埋頭寫生繪畫，同學(xué)之間很少交流。過于注重技能技法的訓(xùn)練模式中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)無從談起，這些都束縛了當(dāng)今設(shè)計(jì)素描教學(xué)的發(fā)展空間。
2、對設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的幾點(diǎn)看法
2.1設(shè)計(jì)素描概念的再認(rèn)識
設(shè)計(jì)素描是從繪畫素描蛻變而成，一方面要再現(xiàn)物象形態(tài)結(jié)構(gòu)、肌理質(zhì)感和空間關(guān)系；另一方面又注重表現(xiàn)創(chuàng)意和情感，是一種從二維、三維到多維的觀察和表現(xiàn)方式，用作造型、思維和創(chuàng)意等方面的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，它與繪畫素描既有區(qū)別也有聯(lián)系，我們的教學(xué)活動需要造型的基本能力，更需要一種設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力。教學(xué)過程中對形式美的研究，不能只是滿足于對物象外在的把握，而要由外而內(nèi)，分析物象內(nèi)在的微觀組合形式，對物象的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，從而形成新的圖式。因此，按照繪畫素描的訓(xùn)練方式和思維方式來教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?，它需要我們重新來認(rèn)識和定義教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及學(xué)生的思維訓(xùn)練方式。
2.2設(shè)計(jì)素描教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
設(shè)計(jì)素描作為許多設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們一定將其為它所在的專業(yè)服務(wù)。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描強(qiáng)調(diào)空間、透視、比例等關(guān)系表達(dá)；動漫設(shè)計(jì)方向的素描偏重物體的內(nèi)外在結(jié)構(gòu)、人物的動態(tài)把握；平面設(shè)計(jì)方向的素描注重畫面的形式美感表達(dá)，視覺張力和沖擊力等。設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)內(nèi)容方向一定要與該專業(yè)課程相適應(yīng)，在平時(shí)的訓(xùn)練中映射后期專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。這里需要注意的是，現(xiàn)實(shí)中許多高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，繪畫水平參差不齊，那么我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到適應(yīng)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和職業(yè)教育的發(fā)展要求，不斷完善設(shè)計(jì)素描的標(biāo)高。因此，有些院校將設(shè)計(jì)素描分為三個模塊，即結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、創(chuàng)作素描（也叫設(shè)計(jì)素描），教學(xué)過程遵循由易到難，由簡到繁的原則來實(shí)施，循序漸進(jìn)最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.3設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練方法
設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)與繪畫素描存在差異，那么也決定了它的教學(xué)方式方法的不同。首先，學(xué)生的觀察方法的訓(xùn)練主要有以下幾個方面：（1）培養(yǎng)整體與局部全面觀察的能力，包括對象物體的整體特點(diǎn)、細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)、基本構(gòu)成元素等；（2）培養(yǎng)動態(tài)與靜態(tài)主動觀察的能力，其中包括時(shí)間變化、物象變化、視角變化等；（3）培養(yǎng)立體與平面空間觀察的能力，如透視變化、光影轉(zhuǎn)化、明暗肌理、內(nèi)外空間等；（4）培養(yǎng)宏觀與微觀轉(zhuǎn)換觀察的能力，如特色提煉、細(xì)部特寫、解構(gòu)重組等。其次，三個模塊的訓(xùn)練呈階梯狀。在結(jié)構(gòu)素描中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的觀察方法，即整體與局部的關(guān)系。
在明暗素描的訓(xùn)練中，要求學(xué)生掌握素描的明暗關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。注重形體明調(diào)子的表現(xiàn)，使畫面主體形象突出，層次分明，虛實(shí)有致，變化豐富。而在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練中，主要培養(yǎng)學(xué)生對造型的記憶力、想象力，掌握設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)技法。具體訓(xùn)練方法有：寫生訓(xùn)練、默寫訓(xùn)練、想象表現(xiàn)的訓(xùn)練法。第三，高職學(xué)院學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)方式上應(yīng)靈活多樣。除了平時(shí)的課堂教學(xué)之外，還可以組織一些其他形式的教學(xué)活動。例如，到校企合作單位進(jìn)行觀摩、設(shè)計(jì)工作室的參觀學(xué)習(xí)、模擬課題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生參加省市級的設(shè)計(jì)比賽等，將設(shè)計(jì)素描的課堂向課內(nèi)外延伸，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
3、總結(jié)
長期以來，寫實(shí)素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)課程，在我國美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中占據(jù)了重要的地位，無論是國、油、版、雕，還是工業(yè)設(shè)計(jì)、攝影，都把寫實(shí)素描訓(xùn)練作為基礎(chǔ)課程的必修科目，通過寫生描摹再現(xiàn)客觀對象，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和技能。后來出現(xiàn)了“意象素描”“結(jié)構(gòu)素描”等概念，素描教學(xué)開始在形態(tài)構(gòu)造、抽象造型上進(jìn)行探索，放棄明暗調(diào)子的手段，用各種形式的線和面培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和對形態(tài)理念的表達(dá)能力。之后，又有人提出了“專業(yè)素描”的說法，認(rèn)為應(yīng)該針對不同專業(yè)對學(xué)生基礎(chǔ)技能的要求，進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的素描訓(xùn)練，如，雕塑專業(yè)強(qiáng)調(diào)對空間的理解和對體量的把握，油畫專業(yè)強(qiáng)調(diào)明暗調(diào)子的協(xié)調(diào)以及對形體、光影的表達(dá)，中國畫專業(yè)強(qiáng)調(diào)畫面的構(gòu)圖和對線條的駕馭，視覺傳達(dá)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意思維，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)空間分析和構(gòu)造，等等，把專業(yè)對基礎(chǔ)的要求融入素描教學(xué)內(nèi)容，希望通過素描解決一部分專業(yè)基礎(chǔ)問題。如，同濟(jì)大學(xué)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)通過設(shè)置一些課題訓(xùn)練，讓學(xué)生從靜物、石膏像、人像寫生轉(zhuǎn)換到創(chuàng)意思維訓(xùn)練，不再重視學(xué)生再現(xiàn)客觀對象的描摹能力，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的草圖表達(dá)能力。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)從自然形態(tài)和人工形態(tài)入手，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，對事物進(jìn)行分析，以把握抽象造型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人感受和視覺心理反應(yīng)。還有一些高校的基礎(chǔ)教學(xué)仍然處于比較混亂的狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，教師的教學(xué)觀點(diǎn)也不一致，往往以自己對素描的理解教授學(xué)生，這是目前國內(nèi)素描教學(xué)不同觀點(diǎn)的爭論在學(xué)院教學(xué)中的縮影。素描基礎(chǔ)教學(xué)沒有形成一個普遍的共識，將來可能也難以達(dá)成共識。但是從以上的現(xiàn)狀分析我們可以得出一點(diǎn)共識，那就是“寫實(shí)素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”的提法并不科學(xué)。寫實(shí)素描并不能成為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，很多優(yōu)秀的民間藝人并沒有接受過西洋寫實(shí)素描的系統(tǒng)教育，我國古代文人山水畫家也沒有接受過素描的明暗訓(xùn)練。素描作為舶來品，是與西方古典寫實(shí)油畫、雕塑、版畫相適應(yīng)的。寫實(shí)素描教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教育的需要，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育對造型寫實(shí)的訓(xùn)練也有所降低。當(dāng)然，這并非說寫實(shí)素描在當(dāng)前的視覺藝術(shù)教育中已經(jīng)沒有實(shí)際作用，雖然寫實(shí)素描滿足不了各專業(yè)對基礎(chǔ)教學(xué)的需要，但是其本身還是能夠解決一些基礎(chǔ)問題的，具有一定的意義。
二、客觀看待寫實(shí)素描
有人說素描就是樸素的描繪，泛指一切單色的繪畫；有人說素描就是專指為學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)訓(xùn)練；有人說素描是為寫實(shí)藝術(shù)創(chuàng)作而作的草圖、研究。其實(shí)，廣義上的素描涵蓋的范圍很大，我們可以說遠(yuǎn)古人類在洞穴石壁上畫的巖畫是素描，可以說文藝復(fù)興大師寥寥數(shù)筆畫出的人物速寫是素描，可以說中國古人在宣紙上勾勒出的白描是素描，還可以說俄羅斯藝術(shù)家花上幾個月時(shí)間畫出的全因素黑白灰調(diào)子是素描。但通常意義上講的素描其實(shí)就是寫實(shí)素描。寫實(shí)素描寫實(shí)到極致就是全因素素描，全因素素描能精確再現(xiàn)人類視覺所見的真實(shí)場景，作畫周期長，綜合考慮了除色彩關(guān)系之外的所有造型因素，包括光影調(diào)子、質(zhì)感、空間感、節(jié)奏、虛實(shí)、體積感、重量感等。寫實(shí)素描是西洋美術(shù)幾百年發(fā)展總結(jié)出來的一個系統(tǒng)而科學(xué)的體系，對于學(xué)生掌握寫實(shí)藝術(shù)具有積極的意義。寫實(shí)素描訓(xùn)練了學(xué)生對立體形態(tài)的認(rèn)知，使其形成了比例的觀念，養(yǎng)成了自覺聯(lián)系和比較的習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生對結(jié)構(gòu)和空間的理解，使其學(xué)會了體積感、質(zhì)感、量感的表達(dá)方式，形成了科學(xué)的觀察方法和把握整體的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)圖練習(xí)、質(zhì)感表達(dá)、重心與平衡和黑白灰結(jié)構(gòu)的合理布局，具備了基本的形式美體驗(yàn)和審美修養(yǎng)，對事物有了一些基本的認(rèn)識和分析，還訓(xùn)練了手、眼、心緊密配合的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、耐心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。寫實(shí)素描在教學(xué)中所起到的這些作用不應(yīng)該被忽略，這些作用不僅對寫實(shí)藝術(shù)有用，對其他藝術(shù)專業(yè)也有一定的意義。因?yàn)檫@些東西超越了專業(yè)和畫種的界限，具有共通性。當(dāng)然，從客觀上說，太多、太久的寫實(shí)素描訓(xùn)練可能會磨掉學(xué)生鮮活的感受力和創(chuàng)造力，而這些又是現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作必備的基礎(chǔ)能力。
三、各專業(yè)要求學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能
從上述分析可見，素描對造型基礎(chǔ)的作用并沒有那么大，很多基礎(chǔ)問題并非素描課程所能解決的，無論是在素描內(nèi)容中添加創(chuàng)造性訓(xùn)練，還是思維訓(xùn)練，或者是形態(tài)分析訓(xùn)練，都已經(jīng)不是純粹的素描課程了，實(shí)質(zhì)上是在素描的舊瓶里面裝新酒，開展的是其他內(nèi)容的教學(xué)活動，其實(shí)大可不必。高校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)專門開設(shè)新的課程，寫實(shí)素描對于造型基礎(chǔ)還是有一定的超越專業(yè)和畫種的意義的。素描寫生訓(xùn)練的就是對客觀對象的描摹能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的形態(tài)分析能力和提高學(xué)生的創(chuàng)造性則力有未逮。強(qiáng)調(diào)素描的語言風(fēng)格和專業(yè)特性的所謂專業(yè)素描，因過于重視素描的最終效果而忽略了素描所能解決的基本問題，其實(shí)質(zhì)也超出了素描所能解決的問題范疇，像這樣過于寬泛的素描教學(xué)和過于強(qiáng)調(diào)素描的風(fēng)格形式，都是純粹的素描無法承載的。但是，這種形式探索與專業(yè)特點(diǎn)關(guān)系緊密，又正是現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)所需要的，那么就應(yīng)專門開設(shè)一門課程進(jìn)行材料語言的研究，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被忽視的形態(tài)美，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)物象的感受力和判斷力，通過造型表情、表意的能力分析物象的形態(tài)本質(zhì)，提升形態(tài)的創(chuàng)造力。時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，學(xué)院教育不能滯后于社會的發(fā)展，藝術(shù)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。藝術(shù)教育的時(shí)代意義要求我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備較為全面的造型基礎(chǔ)，對于設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，寫實(shí)素描訓(xùn)練應(yīng)該在高中階段基本解決問題，高校階段少量涉及，把大量的課時(shí)用于培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)構(gòu)造的個體感受和視覺心理反應(yīng)，以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。專業(yè)教育為基礎(chǔ)教育的終端，專業(yè)教育的方向需要相應(yīng)的基礎(chǔ)教育作為鋪墊，基礎(chǔ)教育必須是多元化的，針對不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程，不能以一個素描的名稱統(tǒng)攝所有基礎(chǔ)課程，在這個籠統(tǒng)的名字下各自教授不同的內(nèi)容。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)素描;教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新
隨著社會經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步拓展和深入,新的設(shè)計(jì)觀念代替舊形式已是設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場的發(fā)展,因此對設(shè)計(jì)類素描的教學(xué)也提出了新的要求。
目前,我國傳統(tǒng)素描教學(xué)模式是從前蘇聯(lián)移植過來的,經(jīng)過其漫長的實(shí)踐逐漸形成了自己的一套固有的理論模式。盡管其理論和實(shí)踐成果伴隨著人類社會文明的不斷進(jìn)步更新變化著,但是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論被引入到現(xiàn)代課堂教學(xué)領(lǐng)域里以來,藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的素描教學(xué)卻仍然停滯不前,徘徊在過去的“老師中心” 的模式中,教學(xué)內(nèi)容幾十年如一日,以老師講授繪畫經(jīng)驗(yàn)、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主,重復(fù)著靜物、石膏、人物、風(fēng)景等的寫生,模仿自然。作為現(xiàn)在設(shè)計(jì)藝術(shù)類的素描,雖然說是裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)共同的基礎(chǔ)課程,但是針對不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的要求和重點(diǎn),不能籠統(tǒng)一概而論、一成不變的照搬傳統(tǒng),把它看成是簡單的傳道、授業(yè)、解惑!把傳統(tǒng)素描當(dāng)成是一種“能治百病”的良藥。這種認(rèn)識觀是不健全的、具有片面性的!因設(shè)計(jì)院校的學(xué)生面臨的是對形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果的再創(chuàng)造,而不是對客觀事物的圖解和再現(xiàn)。忽視了學(xué)生的想象力、反思能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造精神的發(fā)展;忽視了學(xué)生處于教學(xué)的極端被動性地位中的感受,沒有把科技的成果隨時(shí)反映或者應(yīng)用到現(xiàn)代素描教育中來。
創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是未來設(shè)計(jì)師工作的成敗關(guān)鍵。如果我們設(shè)計(jì)院校的素描教學(xué)還要繼續(xù)停留在過去的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式中、停留在純美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的模式的陰影之下或者不突出設(shè)計(jì)院校自身基礎(chǔ)設(shè)計(jì)特色的話,那么培養(yǎng)出的學(xué)生就不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場的發(fā)展需要,無疑會被社會、市場所淘汰。要做到學(xué)以致用,學(xué)有所用。必須根據(jù)時(shí)代的新要求和設(shè)計(jì)教育科學(xué)的進(jìn)展,把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兩者緊密地結(jié)合起來,及時(shí)把國內(nèi)外高新技術(shù)成果引入我們的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中來加以吸收和消化,與國際、與社會、與市場接軌,才能對原有的方法體系不斷進(jìn)行科學(xué)性、發(fā)展性的更新!
一、設(shè)計(jì)素描的概念
設(shè)計(jì)專業(yè)的素描是不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描,設(shè)計(jì)素描是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的,在學(xué)習(xí)素描的過程中著重要突出設(shè)計(jì)的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。如果我們設(shè)計(jì)類院校的素描教學(xué)只滿足于對自然中形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng),追求畫面的完整性、追求從整體出發(fā),先畫整體后畫局部,最后又回到整體上來。由淡到濃、按部就班的層層深入,模仿著自然。那么這種膚淺靜止的自然觀將難免使我們的思維形式流于趨同性。這樣素描教學(xué)不但對現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新的思維發(fā)展是無能為力的,而且還耗費(fèi)著設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的靈感,反而阻礙了學(xué)生個性的表現(xiàn)以及主觀能動作用的充分發(fā)揮。
設(shè)計(jì)素描又不等同于目前流行的“設(shè)計(jì)素描”。那種以線為主、注重結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確概括,強(qiáng)調(diào)研究對象構(gòu)造的“設(shè)計(jì)素描”實(shí)際上就是結(jié)構(gòu)素描。此設(shè)計(jì)素描非彼“設(shè)計(jì)素描”。從偏重理性的觀察方法來看還是有益于設(shè)計(jì)造型能力的提高,但若僅僅局限于此還是不夠的。例如結(jié)構(gòu)素描中沒有太多的明暗調(diào)子的研究,而光影表現(xiàn)和黑白構(gòu)成則是設(shè)計(jì)造型的重要基礎(chǔ),在現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中起著承上啟下的作用,其中最主要的原因是設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的想象力和創(chuàng)造力,是這種結(jié)構(gòu)素描難以達(dá)到的。
那設(shè)計(jì)素描到底是什么呢?查看了大量的資料,都沒有對它做出一個恰當(dāng)?shù)慕忉?站在設(shè)計(jì)的角度上看,本人以為設(shè)計(jì)專業(yè)素描是適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)各學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程,應(yīng)該是對自然中的客觀事物有了一定的認(rèn)識之后,在保留其自然形態(tài)的特征、個性、特質(zhì)而進(jìn)行的藝術(shù)加工,之后轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的裝飾元素,再通過媒介把它分解、打散、重組、重疊、透疊或者改變其形狀(幾何形)、明暗、線條等依靠省略、夸張、變形的手法來表達(dá)對客觀之物的感受,重點(diǎn)開發(fā)“設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維”能力,而不是依靠對自然作巨細(xì)無遺的照搬、模仿來傳遞情感的一種素描。
只有通過這種設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練,認(rèn)真觀察、感受對象、想象體悟?qū)ο?在傳統(tǒng)素描和結(jié)構(gòu)素描的基礎(chǔ)上加以取舍,融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識,才有可能去激發(fā)、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力――即創(chuàng)造性思維能力的開發(fā),提高其設(shè)計(jì)素質(zhì)和審美素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的目的。
教育要生存,要發(fā)展,就必須跟上社會前進(jìn)的歷史步伐,對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。我們不可能總用舊知識、舊方法來教育未來的年輕設(shè)計(jì)師。我們只有重新把握新機(jī)遇,掌握新信息、新材料,與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合才能開拓出一條全新的符合設(shè)計(jì)院校自身發(fā)展的素描教育模式的路子來。
二、設(shè)計(jì)類素描教學(xué)的改革與創(chuàng)新
1. 設(shè)計(jì)素描理念的創(chuàng)新
傳統(tǒng)素描的課程理念需要創(chuàng)新,這種新的理念來自于設(shè)計(jì)實(shí)踐對基礎(chǔ)素描的要求,但并不只是口號和名詞的創(chuàng)新,還需要有一個思考和認(rèn)識的再發(fā)展過程。只有對設(shè)計(jì)實(shí)踐的深切認(rèn)識、理解之后,才有新的活水來源。例如,電腦技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用,就能解決素描基本功不足的缺點(diǎn),但不能解決設(shè)計(jì)師個人審美與創(chuàng)意的問題。因此我們要緊隨時(shí)代的脈搏,重點(diǎn)突出藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合,按照現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)課程的要求來設(shè)計(jì)、確定素描課程要解決的問題,使其更具有可操作性,很好地體現(xiàn)出基礎(chǔ)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性,同時(shí)盡可能的借鑒和移植國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),解決好基礎(chǔ)與專業(yè)脫節(jié)的問題,把訓(xùn)練思維、發(fā)展能力作為設(shè)計(jì)素描教學(xué)的核心思想,為培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力奠定基礎(chǔ),才能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)素描教學(xué)的時(shí)代特征。
2. 設(shè)計(jì)素描體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新
課程體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是素描教學(xué)改革的最實(shí)質(zhì)的部分,是涉及到素描領(lǐng)域的各個具體方面的關(guān)鍵。課程體系結(jié)構(gòu)的改革并不是單方面的改革,它必須與素描的教學(xué)內(nèi)容、教授方法及專業(yè)考試制度和藝術(shù)類專業(yè)高考招生考試方法等內(nèi)外因素緊密相關(guān)。例如江南大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革(下轉(zhuǎn)第184頁)(上接第183頁)從學(xué)生的高考招生考試到在校學(xué)生的課程的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等都進(jìn)行了一系列的變化,他們的這種變化并不是完全重起爐灶,是在繼承的基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),分析清楚原教學(xué)模式的利弊,不斷對原有的方法體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展性更新所取得的成績。
3. 設(shè)計(jì)素描教授方法的創(chuàng)新
課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)知識、基本技能、表現(xiàn)風(fēng)格等的更新,如何把傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀統(tǒng)一起來,找到契合點(diǎn),縮短之間的差距,加強(qiáng)素描的時(shí)代特征,體現(xiàn)課程內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合并生成全新的內(nèi)容載體,這需要對傳統(tǒng)素描繼承的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究。例如在教學(xué)中可讓學(xué)生用電腦參與素描設(shè)計(jì)的構(gòu)思,其優(yōu)點(diǎn)是可將眾多直覺、幻覺的構(gòu)思、想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的視覺語言來表達(dá),再依照電腦效果圖做出正確的選擇,然后才開始加工繪制。減少了設(shè)計(jì)素描設(shè)計(jì)中的盲目性,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
又如在課程內(nèi)容上,我們可以把設(shè)計(jì)素描教學(xué)分為傳統(tǒng)描繪性素描階段(對客觀事物的認(rèn)識過程)、拓展性階段(對客觀物體的藝術(shù)加工、變形過程)、研究性階段(對構(gòu)想能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)過程)三個階段,每個階段的訓(xùn)練都是相對的,這是繼承與發(fā)展變化、公開交流、討論的的過程,三者之間的溝通和聯(lián)系才是最重要的。這樣就可使設(shè)計(jì)素描教學(xué)在一種全新軌道上運(yùn)行,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語
設(shè)計(jì)類院校的素描教學(xué)作為一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,要始終貫穿以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)思想,即要體現(xiàn)課程內(nèi)容的繼承性,又要看到在未來的發(fā)展上對學(xué)生到底能產(chǎn)生多大的效益,對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響有多大,還要緊隨時(shí)代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新。這都需要我們本著科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行探索,因?yàn)樗鼪Q定著未來設(shè)計(jì)師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,決定著能否滿足未來社會對設(shè)計(jì)師的認(rèn)同。
【參考文獻(xiàn)】
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The Innovation About the Teaching of Sketch
Xuyao
(Nanchang Teachers College, Jiangxi Nanchang 330029)
高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)主要涉及分析、理解材料、結(jié)構(gòu)及美術(shù)等方面。而課程的時(shí)間是有限的，因此教師必須采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，才能在講授所有知識的同時(shí)，提高課程效率。
(一)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描模塊
通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描模塊深入分析物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其外部特征，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用透視空間表達(dá)線性。教師在此類教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生理解空間內(nèi)在結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，適當(dāng)增加訓(xùn)練，強(qiáng)化其空間感。比如在繪制素描時(shí)，要求學(xué)生將客觀的物象轉(zhuǎn)換為空間，深入探究素描語言?？陀^上說設(shè)計(jì)素描是再現(xiàn)物質(zhì)，并分析其自然形態(tài)、本質(zhì)特征的重要手段，在了解物質(zhì)表象特征的同時(shí)，深化其內(nèi)在理解。
(二)具象明暗設(shè)計(jì)素描模塊
具象明暗設(shè)計(jì)是伴隨著傳統(tǒng)素描的發(fā)展而發(fā)展的，其在描述物質(zhì)細(xì)節(jié)問題的同時(shí)，詮釋畫家的情感。在分析物質(zhì)的肌理、形態(tài)、形態(tài)等要素的同時(shí)進(jìn)行寫實(shí)，賦予物質(zhì)象征意義，烘托畫家的情感，詮釋其心境?？陀^上說具象明暗設(shè)計(jì)創(chuàng)新了傳統(tǒng)素描，打破了傳統(tǒng)的畫法，充分發(fā)揮畫家的自主性，兼容各種繪畫技巧。
(三)創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描模塊
畫家在繪制素描時(shí)需要基于寫實(shí)表達(dá)創(chuàng)意，在再現(xiàn)客觀物象的同時(shí)，重組該形態(tài)，詮釋畫家思維方式。
1．裝飾設(shè)計(jì)素描
這是基于傳統(tǒng)素描完美呈現(xiàn)物質(zhì)的形式，經(jīng)加工處理賦予物質(zhì)美感。從功能上分析，裝飾設(shè)計(jì)素描兼具使用與欣賞價(jià)值，具有屬性特征。通過各種方式展現(xiàn)裝飾設(shè)計(jì)素描，且通常運(yùn)用實(shí)體表達(dá)。在裝飾設(shè)計(jì)建筑內(nèi)外部時(shí)，為了更好地融入周圍的環(huán)境，往往會使用雕梁畫棟。在裝飾設(shè)計(jì)各類服飾、陶瓷器皿時(shí)，可通過分析情境、環(huán)境，完美地呈現(xiàn)創(chuàng)意的美感。巧妙地運(yùn)用變形的方式設(shè)計(jì)圖案，并發(fā)揮夸張手法的作用，構(gòu)建具有形式美的體系。
2．表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描
同樣的表現(xiàn)設(shè)計(jì)素描也是伴隨著表現(xiàn)主義繪畫的發(fā)展而發(fā)展的。德國率先興起并流行強(qiáng)調(diào)融入情感的表現(xiàn)主義繪畫。此類繪畫強(qiáng)調(diào)運(yùn)用夸張的手法，在藝術(shù)方面，其主要繼承了表現(xiàn)主義繪畫，所以此種語言表達(dá)方式具有感性的特點(diǎn)且可形成強(qiáng)大的沖擊力?？傊谒囆g(shù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)基于各個領(lǐng)域巧妙地融入繪畫藝術(shù)。
二、課堂結(jié)構(gòu)模塊化
(一)理論講解模塊
學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描除了要學(xué)習(xí)技法外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其觀念，比如如何理解現(xiàn)代藝術(shù)，如何看待世界。當(dāng)前高校普遍忽視理論的情況，僅強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)。這是當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏理論基礎(chǔ)的主要原因。同時(shí)學(xué)生由于理論知識不扎實(shí)，藝術(shù)熏陶不深刻，所以更加傾向于明暗塑造表現(xiàn)客觀，而一旦碰到陌生的設(shè)計(jì)素描，則變得方寸大亂，不知如何是好。教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)素描理論的講解，以各個模塊教學(xué)重點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，盡量讓整個課程做到深入淺出，讓學(xué)生以通俗易懂的方式獲取富有學(xué)術(shù)性的知識。學(xué)生普遍僅可從淺層面了解西方美術(shù)，所以講解時(shí)應(yīng)在尊重專業(yè)的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免講解過于抽象。在課堂中理論講解無疑是最重要的，具有啟發(fā)思維的作用，可讓學(xué)生結(jié)合理論進(jìn)行繪畫。
(二)實(shí)踐模塊
“設(shè)計(jì)素描教學(xué)”旨在充分調(diào)動學(xué)生的腦、手、眼，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、思辨能力。教師可從宏觀的層面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并針對各個階段的特點(diǎn)選擇所需要表達(dá)的物體。在具體選擇物體時(shí)應(yīng)科學(xué)把握所選物體對學(xué)生的難易程度，在保證其訓(xùn)練效果的同時(shí)，應(yīng)保證實(shí)踐模塊具有一定趣味性、前瞻性。繪畫需要全面調(diào)動學(xué)生的眼、腦、手，只有這樣才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)、啟示的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深刻挖掘其創(chuàng)作靈感。比如借助富有創(chuàng)意的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，讓學(xué)生在思考、討論中得到啟發(fā)。無論何時(shí)教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重其個性化發(fā)展，注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，充分表達(dá)其創(chuàng)意。教師切忌輕易否定學(xué)生，而是應(yīng)該以認(rèn)可、鼓勵的方式支持學(xué)生，讓學(xué)生形成積極動腦思考的習(xí)慣。
(三)講評、評價(jià)模塊
講評，即總結(jié)階段性教學(xué)，其重要性不言而喻。通過評價(jià)能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)、欣賞、鑒別能力，激發(fā)想象力。在講評前首先應(yīng)認(rèn)真傾聽設(shè)計(jì)思路，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，教師最后講評學(xué)生作品內(nèi)容，評價(jià)作品好壞。通過講評能夠有效、直接地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)欣賞水平。師生共同評定成績，要求學(xué)生評價(jià)其他同學(xué)的作品。合理設(shè)定教師評定成績的百分比，并以學(xué)生評定的平均值作為學(xué)生作業(yè)成績。對于學(xué)生而言，參與評定其他同學(xué)的成績，在學(xué)會賞析作品的同時(shí)，檢閱自我，在潛移默化中提升自我鑒賞能力。
三、結(jié)語
教師可巧妙地結(jié)合內(nèi)容模塊化教學(xué)法開展設(shè)計(jì)素描教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)核心，有序講解各項(xiàng)內(nèi)容。此種教學(xué)方式，有助于學(xué)生自行整合知識，有效銜接各環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過模塊化教學(xué)后，可全面提高理解藝術(shù)造型語言的能力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；造型；歸納；整體分析
剛進(jìn)校的大一學(xué)生學(xué)習(xí)素描要從簡單到復(fù)雜開始學(xué)習(xí)，首先是石膏幾何體造型能力訓(xùn)練，其次是靜物寫生能力訓(xùn)練，再次是結(jié)合各專業(yè)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)造型能力提高等過程；學(xué)素描初期，學(xué)生由于缺乏對畫面整理觀念的認(rèn)識和理解，盡管他們有正確的觀察能力，但總是眼高手低，不能準(zhǔn)確的抓對象的造型特征、基本結(jié)構(gòu)和整體畫面聯(lián)系，缺乏畫面整體觀念組織能力，喜歡轉(zhuǎn)牛角尖，找細(xì)節(jié)作畫。針對教學(xué)中學(xué)生的這種情況，專業(yè)教師要及時(shí)給予矯正繪畫方法，指出學(xué)生當(dāng)前存在的作畫問題。要是學(xué)生養(yǎng)成整體觀察作畫，首先我們可以讓學(xué)生從石膏幾何形體分析入手，分析了解石膏幾何形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從簡到繁分層次講解石膏幾何形體的基本結(jié)構(gòu)，如圓柱體石膏幾何體的構(gòu)成分析與圓柱類似的生活中常見物（茶杯、衛(wèi)生紙筒等）；石膏圓錐體我們可以用生活中斗笠、茶壺蓋等分析；讓學(xué)生把生活中的物體結(jié)合石膏幾何形體簡單化分析，學(xué)生更容易理解掌握它們的幾何圖形基本構(gòu)成。表現(xiàn)素描體積關(guān)系時(shí)我們可以讓學(xué)生從燈光作業(yè)起步，素描燈的光速集中，更容易使學(xué)生觀察物體受光后的明暗調(diào)變化，這有利于學(xué)生更容易理解和表現(xiàn)物體的體積關(guān)系塑造，畫明暗素描不是單一的表面繪畫，要讓學(xué)生理解去作畫，光線方向的不同，對畫面整體關(guān)系有很大的影響，在繪畫中，始終讓學(xué)生養(yǎng)成整體與局部同時(shí)作畫習(xí)慣，對后期深入繪畫有很大的作用，只有這樣嚴(yán)格要求學(xué)生造型能力訓(xùn)練，才能增強(qiáng)學(xué)生對三大面五大調(diào)的正確認(rèn)識和了解。
在班級中由于學(xué)生繪畫水平參差不齊，我們教師要對繪畫能力較高的學(xué)生，要增加繪畫難度，可以用多光源靜物來讓學(xué)生歸納的方式作畫，這樣對基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以提高更深入的學(xué)習(xí)層次。結(jié)構(gòu)與空間的關(guān)系是相互依存不可分割的，只有抓住了物體的基本結(jié)構(gòu)，空間才能深入建立，最終的畫面需求才可以做到質(zhì)感、光感的表現(xiàn)，通過長時(shí)間觀察，繪畫者的眼睛很容易抓住物體的基本特征，根據(jù)基本特征人人都可以做到識別的能力。但是，在結(jié)構(gòu)的概括中，如果我們把看到的形象當(dāng)著特征和結(jié)構(gòu)是錯誤的，沒有經(jīng)過思考分析和提煉的形體，明顯是識別物體的表面化，因此素描的造型能力基礎(chǔ)訓(xùn)練中、初學(xué)者首先要打破日常生活中認(rèn)識物體的結(jié)構(gòu)與空間的普通觀察方法和視覺經(jīng)驗(yàn)；其次是我們需要加強(qiáng)更深入認(rèn)識物體的的凸起，凹進(jìn)、轉(zhuǎn)折等形態(tài)特征。只有這樣我們才能提高對所描繪物象本質(zhì)特征的觀念能力與綜合能力，并從中提煉出物象可塑的結(jié)構(gòu)與空間。我們才能在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中由表面認(rèn)識摹仿對象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃痈爬ū憩F(xiàn)物體與創(chuàng)造物體的實(shí)踐過程，從根本上做到造型的局面，改善繪畫能力的質(zhì)量。除了課堂內(nèi)的素描造型能力訓(xùn)練以外，我們專業(yè)教師可以讓學(xué)生抽課外時(shí)間多進(jìn)圖書館，尋找速寫人物、風(fēng)景等優(yōu)秀作品，采取先臨摹再寫生的步驟學(xué)習(xí)，速寫要求是短期內(nèi)對物進(jìn)行快速抓形，在抓形中線條的虛實(shí)處理、自然流暢很重要，速寫對造型的提高很快，可以短期內(nèi)提高眼睛和手上繪畫的同步，只要學(xué)生勤奮，可以很快提高學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力的，速寫是為素描學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，墊底的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)素描初期，臨摹簡單繪畫作品時(shí)，我們要求學(xué)生不能“照貓畫虎”，要學(xué)習(xí)別人的表現(xiàn)方法，要去分析作品中為什么這幅作品是以某個局部為中心照顧整體關(guān)系？為什么有的作品是以線條去表現(xiàn)？這些問題的分析要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考作畫來提高造型能力！只有這樣的引導(dǎo)才可以讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析的能力，客服繪畫中的重重困難，嚴(yán)格按照繪畫基本步驟作畫逐漸走向深入學(xué)習(xí)。第一步：構(gòu)圖；是整個作品成敗的關(guān)鍵，只有構(gòu)圖合理，后期的素描繪畫表現(xiàn)才能往下走。在構(gòu)圖時(shí)，我們要分析是橫式構(gòu)圖還是豎式構(gòu)圖合理，對于整個畫面高度大于寬度的畫面，我要采取豎式構(gòu)圖，相反則橫式構(gòu)圖。第二步：畫大形；在這一步驟，我們可采取歸納的方式整體分析畫面，把靜物臺上復(fù)雜的物體幾何形體簡單概括，快速拿準(zhǔn)基本形體。第三步：深入刻畫階段；這一步驟我們要在畫面中定好寫實(shí)的位置區(qū)域，從前往后分析作畫，使畫面前實(shí)后虛，讓畫面的整體關(guān)系得當(dāng)，在這一繪畫過程中，是整個繪畫的關(guān)鍵，只有我們深入分析刻畫，你的作品才會打動賞畫者，你才會把畫面表現(xiàn)得很深動。第四步：畫面整體調(diào)整階段；這是我們素描繪畫的過程的最后階段，也是畫面的整理階段，在這個階段中，我們要讓學(xué)生學(xué)會控制畫面主次結(jié)構(gòu)，對于主要的內(nèi)容我們絕不放過深入刻畫，對于次的繪畫區(qū)域我們可以讓學(xué)生一帶而過，主次之間要能過度的有層次，不會對比太過于強(qiáng)烈。
當(dāng)前剛進(jìn)校的大學(xué)生，在高考前很多不好的繪畫習(xí)慣，要改掉他們不良習(xí)慣的方法只有結(jié)合本專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法后，分析物體結(jié)構(gòu)、理解結(jié)構(gòu)，多欣賞優(yōu)秀素描作品，嚴(yán)格的去要求他們，才能找到繪畫者自己的繪畫道路，素描教學(xué)隨著社會進(jìn)步，要不斷適應(yīng)社會進(jìn)步去改變教學(xué)方法，才能讓當(dāng)今選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)們適應(yīng)社會需求。在素描教學(xué)課程中，素描的造型能力訓(xùn)練只要學(xué)生多抽時(shí)間分析，多花動腦去繪畫，熟能生巧，學(xué)生才會真正從復(fù)雜的造型訓(xùn)練課程走出來和專業(yè)接軌，我們堅(jiān)信，學(xué)生只有勤奮訓(xùn)練才可以改變學(xué)生素描造型的不足，才能提高學(xué)生的基本素質(zhì)。綜上所述，在素描教學(xué)的造型能力培養(yǎng)中，我們只有在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中中建立和強(qiáng)化結(jié)構(gòu)觀念意識才能提高塑造形的能力，讓學(xué)生掌握作畫的正確方法，對后期畫面的調(diào)整與完善有很重要的作用，只有這樣一步一步踏實(shí)走下去，我們才能培養(yǎng)出塑型能力較強(qiáng)的美術(shù)人才，這在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案里具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)，教師們在教學(xué)過程中還需邊教學(xué)邊總結(jié)，尋找適合我們當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方法才能為學(xué)生服好務(wù)，才能做到正確的引導(dǎo)學(xué)生造型能力訓(xùn)練，只有培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生思考作畫能力，才能從本質(zhì)上徹底改變學(xué)生的不足。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)；素描基礎(chǔ)課；教學(xué)；改革
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程及教學(xué)工作發(fā)生了較多變化，部分激進(jìn)思想觀念認(rèn)為素描課可有可無，應(yīng)大幅度縮減或予以取消。針對各類問題，人們需要做好工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作的重新審視及定位工作，結(jié)合新時(shí)期特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展形勢及需求對素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作特殊性進(jìn)行更多考慮，減少教學(xué)工作方向性錯誤，對優(yōu)秀的部分予以保留，刪除存在問題的內(nèi)容，最終為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作中的錯誤認(rèn)識
（一）對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課存在片面理解，僅將其與結(jié)構(gòu)素描畫上等號
部分高校對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作存在錯誤理解，認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描便是其全部內(nèi)容，因此經(jīng)常縮減素描基礎(chǔ)課的課時(shí)，導(dǎo)致教師不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將全部有價(jià)值的內(nèi)容講解給學(xué)生，并且僅能通過結(jié)構(gòu)素描集中講解的方式對部分美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對透視、結(jié)構(gòu)一類的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對素描基礎(chǔ)知識了解得并不全面，對單體結(jié)構(gòu)素描過于關(guān)注，對空間光影關(guān)系方面的內(nèi)容有所忽視，造成學(xué)生無法對形體質(zhì)感產(chǎn)生更多了解，空間意識缺失等問題。
（二）以手繪表達(dá)課程替代素描課程
部分人認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要取消素描基礎(chǔ)課，通過手繪表達(dá)對其進(jìn)行替代，此類人群受到國外設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的影響，發(fā)現(xiàn)國外許多院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)并未開設(shè)素描課，學(xué)生可借助手繪表現(xiàn)能力將自己的設(shè)計(jì)意圖傳遞給他人，并且這些人認(rèn)為單獨(dú)設(shè)置此門課程對教學(xué)資源、時(shí)間、師生精力等造成了浪費(fèi)，應(yīng)該將素描基礎(chǔ)課完全融入到手繪表現(xiàn)、快速表達(dá)的相關(guān)課程。但是上述方法及觀點(diǎn)進(jìn)入了一個極端，其未能對形式美感、畫面審美感的培養(yǎng)工作產(chǎn)生應(yīng)有的重視，僅注重溝通方面的功能，對表現(xiàn)方面有所忽視，導(dǎo)致教學(xué)模式功利主義過重，相關(guān)課程淪為單一的工具課程，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生一定不利影響。
（三）以計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)的方式替代傳統(tǒng)素描及手繪表達(dá)方式
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，在各個領(lǐng)域中有了更多的應(yīng)用，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)同樣如此。電腦效果較手繪效果相比具有一定優(yōu)勢，其能夠?qū)υO(shè)計(jì)工作中的細(xì)節(jié)進(jìn)行真實(shí)客觀的反映，使客戶能夠?qū)υO(shè)計(jì)人員的意圖及思想進(jìn)行直觀理解，因此部分設(shè)計(jì)人員開始盲目崇拜計(jì)算機(jī)技術(shù)，對原有手繪表現(xiàn)技能不再看重，結(jié)果對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作及學(xué)生素質(zhì)的提升產(chǎn)生一定阻礙。
二、素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革措施
（一）對結(jié)構(gòu)素描之外的明暗、光影教學(xué)提高重視
針對部分高校對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作存在錯誤理解，認(rèn)為結(jié)構(gòu)素描便是其全部內(nèi)容的問題，校方及教師需要對錯誤觀念進(jìn)行摒棄，對明暗、光影方面的教學(xué)工作進(jìn)行考慮，在教授學(xué)生結(jié)構(gòu)、比例、產(chǎn)品外形等方面的繪制方法之外，還需要將光影、明暗表現(xiàn)技法傳授給學(xué)生。部分高校已經(jīng)取消素描基礎(chǔ)課中光影、明暗表現(xiàn)技法的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致很多學(xué)生在后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中遇到困難，例如，產(chǎn)品快速表達(dá)相關(guān)課程中，學(xué)生不能對色粉表現(xiàn)質(zhì)感方面的內(nèi)容進(jìn)行掌握和了解，無法更好地通過馬克筆對體積進(jìn)行渲染，應(yīng)用3D軟件進(jìn)行建模時(shí)，未能對光源調(diào)節(jié)、燈光調(diào)節(jié)方面的工作產(chǎn)生正確認(rèn)識，無法對材質(zhì)進(jìn)行合理運(yùn)用等?；诖?，教師需要對素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生對光影、明暗一類的要素進(jìn)行更多關(guān)注，在完全掌握產(chǎn)品外形輪廓、基本結(jié)構(gòu)、某種光線環(huán)境條件下的質(zhì)感、明暗之后，更好地完成設(shè)計(jì)工作。根據(jù)物體不同位置明暗反差，人們能夠?qū)ξ矬w空間關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，若未能對明度、質(zhì)感變化等方面差異進(jìn)行表達(dá)，不能根據(jù)光線角度的不同進(jìn)行表達(dá)，物體空間及結(jié)構(gòu)關(guān)系的視覺判斷工作將會陷入困境，教師需要對學(xué)生此方面設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)光影、明暗方面的表現(xiàn)技法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生通過課后美術(shù)輔導(dǎo)班的形式彌補(bǔ)此方面的知識漏洞。教學(xué)改革工作的本意是為了節(jié)省教師和學(xué)生時(shí)間、精力的浪費(fèi)，但是若需要通過重新補(bǔ)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而造成了學(xué)生時(shí)間、精力的浪費(fèi)，并且使學(xué)生承受更多經(jīng)濟(jì)壓力。
（二）對素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作提高重視
針對以手繪表達(dá)課程替代素描課程的問題，校方和教師需要對素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作提高重視，在避免將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作與美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)工作畫上等號的同時(shí)也不能徹底忽視形式美感、畫面審美感方面的教學(xué)工作，避免教學(xué)工作走入另一種極端。具體來講，教師需要避免完全站在實(shí)用主義的角度進(jìn)行教學(xué)，在發(fā)揮草圖溝通、呈現(xiàn)功能的同時(shí)，需要對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作的育人功能進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)僅要求呈現(xiàn)，不要求表現(xiàn)，僅要求溝通不要求表達(dá)的功利主義問題，避免素描徹底淪為一種工具。校方及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對國外的一些先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)時(shí)，需要對我國特有的國情及實(shí)際情況等進(jìn)行考慮：很多國外學(xué)生從小便接受正規(guī)美術(shù)教育及啟蒙，且已經(jīng)具備相應(yīng)的徒手繪畫表現(xiàn)能力及審美素養(yǎng)；國外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有很多開設(shè)于藝術(shù)學(xué)院及設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)生為具有較強(qiáng)繪畫技能的藝術(shù)生。針對上述不同的文化教育背景，我國各大高校需要考慮本國客觀實(shí)際，在美術(shù)啟蒙教育有所缺失的情況下不應(yīng)取消素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作；此外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國大多開設(shè)于理工學(xué)院，學(xué)生繪畫技能不強(qiáng)，若想對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)，教師便需要夯實(shí)學(xué)生手繪基礎(chǔ)性技能，對此方面的教學(xué)工作提高重視。
（三）對素描基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對畫面、虛實(shí)、線條等方面問題產(chǎn)生更多關(guān)注
在計(jì)算機(jī)技術(shù)高度普及的今時(shí)今日，教師仍不能降低對素描基礎(chǔ)課的要求和考評標(biāo)準(zhǔn)，并且需要對畫面層次、虛實(shí)合理、線條流暢等方面問題產(chǎn)生更多重視。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要對物體大概比例、輪廓、結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)等方面的繪制技巧進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要學(xué)生對明暗層次、畫面虛實(shí)關(guān)系、線條流暢性等進(jìn)行注意，在發(fā)揮素描視覺化交流功能的同時(shí)，需要提高對學(xué)生的要求，通過提升形式感的方式使人們對設(shè)計(jì)產(chǎn)生更多正確理解，使服務(wù)對象更完整地接受信息，對具有較高美感的設(shè)計(jì)表達(dá)視覺信息產(chǎn)生更多喜愛，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)中技術(shù)、藝術(shù)兩方面融合，加強(qiáng)對學(xué)生技能、美感的兩方面教學(xué)及培養(yǎng)，為學(xué)生今后工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供更多幫助。
（四）對素描基礎(chǔ)課進(jìn)行理性審視，對教學(xué)模式進(jìn)行合理調(diào)整
為了提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)效果，更好地發(fā)揮其作用，教師需要為教學(xué)模式賦予更多特色，對以往的素描基礎(chǔ)課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改革，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使教學(xué)工作由純美術(shù)向設(shè)計(jì)的方向過渡。教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要突破原有創(chuàng)意形態(tài)素描的現(xiàn)實(shí)形式，對創(chuàng)意形態(tài)素描進(jìn)行擴(kuò)展，對表意、表現(xiàn)性方面的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，一方面教師需要對學(xué)生造型能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝愂址ㄟM(jìn)行靈活應(yīng)用，提高其創(chuàng)新意識；另一方面需要加強(qiáng)設(shè)計(jì)和素描間的聯(lián)系。在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間感、質(zhì)量感、立體感、色彩、明暗等方面之后，教師還可以對形體構(gòu)成材料可觸感、可視感等方面的機(jī)理形體關(guān)系進(jìn)行講解，真正意義上使學(xué)生掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，為日后工業(yè)設(shè)計(jì)等方面工作的開展夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作實(shí)效性的提升。
三、結(jié)束語
總結(jié)全文，為了提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才水平，需要對素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作進(jìn)行重新審視，理性對待素描基礎(chǔ)課教學(xué)工作中的各項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況對其進(jìn)行保留或適當(dāng)刪減。過去的素描基礎(chǔ)課改革工作存在一些問題，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要對其中的錯誤問題進(jìn)行重新思考，為素描基礎(chǔ)課修復(fù)重建、改革等方面工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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