時(shí)間：2023-09-10 14:50:10
導(dǎo)語(yǔ)：在建筑工程監(jiān)理專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)資源建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
一、課程改革的必要性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說(shuō)自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。
究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開(kāi)設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒(méi)問(wèn)題，但教師講課沒(méi)有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)。
我們深知沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會(huì)使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程改革。
二、項(xiàng)目課程的理解與辨析
（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開(kāi)設(shè)單獨(dú)的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，開(kāi)設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開(kāi)設(shè)單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程；對(duì)需要以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過(guò)程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目化課程。所以課程模式多樣化，其中項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。
（二）項(xiàng)目課程既包括一個(gè)專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對(duì)一個(gè)專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計(jì)。對(duì)一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過(guò)程為項(xiàng)目，將知識(shí)作為完成項(xiàng)目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項(xiàng)目教學(xué)方法教學(xué)。
（三）項(xiàng)目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；模擬真實(shí)工作工程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；配套的項(xiàng)目化教材；豐富的教學(xué)資源。
三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系
水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測(cè)量員、造價(jià)員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從專項(xiàng)到綜合，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。
水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。
專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。
專業(yè)單項(xiàng)能力：主要進(jìn)行識(shí)圖與繪圖、施工技術(shù)、測(cè)量技能、試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點(diǎn)掌握施工技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)，并且對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗(yàn)、工程測(cè)量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。
綜合職業(yè)能力：實(shí)施完整工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），采用項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項(xiàng)目建設(shè)為載體，開(kāi)展工程項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運(yùn)行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項(xiàng)目課程模式。
職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測(cè)繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計(jì)
（一）專業(yè)單項(xiàng)能力課程設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目的選取原則。針對(duì)性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開(kāi)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對(duì)新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用較多的水利工程基本知識(shí)和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。
適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來(lái)發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。
2、項(xiàng)目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計(jì)、施工與管理。
3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計(jì)資料、成果。
4、課程工作任務(wù)的選取。整個(gè)課程體系圍繞以“實(shí)施完整水利工程項(xiàng)目建設(shè)為載體”展開(kāi)，即將水利工程建設(shè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個(gè)中心，同時(shí)兼顧知識(shí)的寬泛性。專業(yè)單項(xiàng)能力課程工作任務(wù)選取見(jiàn)表1：
表1 專業(yè)單項(xiàng)能力課程任務(wù)選取表
（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計(jì)
表2 綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。實(shí)施工程項(xiàng)目建設(shè)完整過(guò)程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測(cè)量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實(shí)訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表2：
2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實(shí)施中注重體現(xiàn)理論與實(shí)際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實(shí)例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
教學(xué)方法：工程實(shí)例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估）。
教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報(bào)告。
3、整體教學(xué)設(shè)計(jì)表見(jiàn)表3：
表3 整體教學(xué)設(shè)計(jì)表
（三）職業(yè)崗位能力
1、頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)。分三個(gè)層次見(jiàn)表4：
表4 頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)層次表
2、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見(jiàn)表5：
表5 頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求
3、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求見(jiàn)表6：
表6 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求
校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求
具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和較熟練的專業(yè)技能能力
4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞揭肴獧C(jī)制，即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評(píng)價(jià)比例為：自我評(píng)價(jià)占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%。
頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表7：
表7 頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)習(xí)日志
的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會(huì)和工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報(bào)告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)方面的收獲與提高，不少于150字 10
實(shí)習(xí)報(bào)告
的撰寫 按照實(shí)綱的要求，對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10
五、課程教學(xué)資源（實(shí)施條件）的建設(shè)
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計(jì)、監(jiān)理等實(shí)際項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源；通過(guò)下企業(yè)兼職，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源。
（二）實(shí)訓(xùn)條件配套建設(shè)
通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項(xiàng)目課程實(shí)施；通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。
（三）項(xiàng)目課程教材開(kāi)發(fā)
教材開(kāi)發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、國(guó)家規(guī)范、企業(yè)真實(shí)案例。
教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項(xiàng)目化，以項(xiàng)目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項(xiàng)目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一到項(xiàng)目完成的過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)從闡述式到對(duì)話式的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)校企合作，企業(yè)不斷提供真實(shí)項(xiàng)目來(lái)源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開(kāi)發(fā)，保證教材先進(jìn)性。
（四）校企合作平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校與施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目課程綜合實(shí)訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場(chǎng)所。為項(xiàng)目課程提供真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源，提高項(xiàng)目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目課程改革的實(shí)質(zhì)是：通過(guò)改革縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。同時(shí)，通過(guò)將知識(shí)融于完成項(xiàng)目的過(guò)程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
項(xiàng)目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗(yàn)教師的真實(shí)雙師素質(zhì)；項(xiàng)目不真實(shí)，無(wú)法體現(xiàn)真實(shí)工作過(guò)程；實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項(xiàng)目不匹配，影響課程實(shí)施。
項(xiàng)目課程的實(shí)施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化和通俗化；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實(shí)事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)
我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對(duì)人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。
1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述
1.1現(xiàn)代學(xué)徒制
現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國(guó)古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來(lái)的。英國(guó)早在20世紀(jì)的70年代就開(kāi)始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國(guó)政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國(guó)家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場(chǎng)的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會(huì)獲得高等教育，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求與個(gè)人成長(zhǎng)的需要，更是解決了長(zhǎng)期以來(lái)技術(shù)型工人短缺的問(wèn)題，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來(lái)進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問(wèn)題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過(guò)師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業(yè)職業(yè)能力
專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過(guò)程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識(shí)、技能與態(tài)度融入情境中，通過(guò)遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測(cè)試來(lái)進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測(cè)試在日常管理中又被稱之為實(shí)操技術(shù)測(cè)試、職能傾向性測(cè)試等等。目前，國(guó)外針對(duì)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問(wèn)題，這些都為我國(guó)的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國(guó)的一些高職院校開(kāi)始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)才干，滿足教學(xué)的全過(guò)程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以此來(lái)突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績(jī)考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要。現(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過(guò)程等方面進(jìn)行研究，無(wú)論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。
2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生、院校以及社會(huì)發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
2.1院校發(fā)展的需求
從院校發(fā)展的角度上來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開(kāi)展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會(huì)輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過(guò)程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。
2.2學(xué)生自身的需求
從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來(lái)看，近些年來(lái)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場(chǎng)當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會(huì)。在這樣的市場(chǎng)背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會(huì)面臨更為復(fù)雜的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場(chǎng)容量大，對(duì)于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會(huì)更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來(lái)的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的層次。
2.3社會(huì)發(fā)展的需求
我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國(guó)的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過(guò)在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問(wèn)題，通過(guò)積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會(huì)環(huán)境，維持社會(huì)穩(wěn)定與長(zhǎng)治久安。
3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略
3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識(shí)的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來(lái)進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來(lái)完成，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對(duì)一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長(zhǎng)需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化。
3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力
高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強(qiáng)的相關(guān)性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動(dòng)者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對(duì)高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對(duì)性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來(lái)看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過(guò)一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿足學(xué)生對(duì)于一線操作的直觀認(rèn)識(shí)，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識(shí)定位與社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會(huì)輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。
3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)
伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開(kāi)始嘗試?yán)碚?、?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來(lái)為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問(wèn)題，從而促進(jìn)專業(yè)技能知識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；建筑安全；教學(xué)
建筑行業(yè)屬于高危行業(yè)，工程建設(shè)事故高發(fā)、牽涉面廣、其傷亡率僅低于煤礦業(yè)，社會(huì)影響惡劣，給國(guó)家和社會(huì)造成了極大的損失，給很多家庭帶來(lái)了極大的痛苦。2010年，全國(guó)共發(fā)生房屋市政工程生產(chǎn)安全事故627起、死亡772人，并且較大及以上事故相比2009年還出現(xiàn)了反彈。建筑安全生產(chǎn)事關(guān)人民群眾的切身利益，也與目前國(guó)家提倡的和諧社會(huì)建設(shè)密切相關(guān)，建筑安全問(wèn)題成為亟待解決的關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題之一。因此加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)也成為業(yè)界人士日益關(guān)注的問(wèn)題。而工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是建設(shè)項(xiàng)目管理人才，相當(dāng)大比例的學(xué)生畢業(yè)后將在建設(shè)一線生產(chǎn)領(lǐng)域工作，他們也必須管理項(xiàng)目工地上從事一線施工生產(chǎn)的大量建筑工人，那么安全生產(chǎn)問(wèn)題也是擺在畢業(yè)生們面前的重要問(wèn)題，他們不僅需要關(guān)注自身安全問(wèn)題，也要密切注意與管理安全生產(chǎn)知識(shí)匱乏的建筑農(nóng)民工的安全生產(chǎn)問(wèn)題。而工程項(xiàng)目管理人員的安全意識(shí)和安全管理水平將直接深刻地影響建設(shè)領(lǐng)域的安全事故的發(fā)生率和傷亡率?？茖W(xué)地講，項(xiàng)目管理人員的安全教育應(yīng)該從高校階段開(kāi)始著手并不斷加強(qiáng)，高等院校應(yīng)該成為安全教育的重要陣地，而目前我國(guó)大部分高校開(kāi)設(shè)的工程管理專業(yè)在課程設(shè)置等方面對(duì)培訓(xùn)學(xué)生的安全生產(chǎn)管理意識(shí)以及安全生產(chǎn)技術(shù)等方面是相當(dāng)薄弱的，亟待改進(jìn)。
一、高校工程管理專業(yè)建筑安全教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）建筑安全教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視
目前國(guó)內(nèi)大部分高校開(kāi)設(shè)的工程管理專業(yè)都沒(méi)有把建筑安全教育設(shè)為單獨(dú)的一門課程，而只是在其它課程如建設(shè)法規(guī)等的某些章節(jié)簡(jiǎn)略地有所涉及，因此教學(xué)內(nèi)容體系也相當(dāng)零散不成系統(tǒng)，各門相關(guān)課程對(duì)建筑安全的教學(xué)有時(shí)重復(fù)講解，而相反有些重要的建筑安全內(nèi)容各門課都未曾給學(xué)生講解到。據(jù)調(diào)查顯示：家庭、學(xué)校對(duì)災(zāi)難教育不夠重視。學(xué)生獲得的安全知識(shí)和技能大部分來(lái)自于媒體，43％是從電視、廣播上學(xué)到的，25％是從報(bào)紙、刊物上學(xué)到的，18％是從專題宣傳片上學(xué)到的，只有11％的內(nèi)容是從學(xué)校里學(xué)到的。那么高校嘗試通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和安全技能也是勢(shì)在必行的。相反，國(guó)外許多高等院校相當(dāng)重視建筑安全教育教學(xué)工作，并將建筑安全作為一門獨(dú)立的課程為學(xué)生開(kāi)設(shè)，如美國(guó)的建筑?？圃盒６奸_(kāi)設(shè)了專門的安全教育課程。工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)專門的建筑安全課程，可以使學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的最初階段就牢固地樹(shù)立安全管理生產(chǎn)的意識(shí)和理念，掌握系統(tǒng)的建筑安全生產(chǎn)技術(shù)，這與他們進(jìn)入工作管理崗位后再臨時(shí)補(bǔ)課參加在職培訓(xùn)的效果是不可同日而語(yǔ)的。
（二）教材問(wèn)題
由于大多數(shù)高校工程管理專業(yè)的建筑安全教學(xué)內(nèi)容都零散地被淹沒(méi)在其它專業(yè)課程中，加上高校業(yè)界的專業(yè)人士對(duì)建筑安全的教學(xué)重視不足，導(dǎo)致主要針對(duì)建筑安全的專業(yè)教材不系統(tǒng)、不規(guī)范，跟不上專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要。目前建筑施工課程里涉及了部分建筑安全技術(shù)，建設(shè)法規(guī)課程中涉及了建筑安全法規(guī)等，但系統(tǒng)地介紹建筑安全生產(chǎn)管理理論、安全施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術(shù)、安全法規(guī)等的系統(tǒng)專業(yè)的并且適合工程管理專業(yè)學(xué)生的教材還是相當(dāng)缺乏的。因此，編寫理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的，并且適合于工程管理專業(yè)本科生的建筑安全新教材也是高校業(yè)界的專業(yè)人士面臨的一個(gè)重要課題。
（三）師資力量薄弱
建筑安全教學(xué)本來(lái)就是近年來(lái)日益受到關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。從工程管理專業(yè)師資來(lái)分析，教師本身在他們本科、碩士和博士階段也未接受到系統(tǒng)的建筑安全教育，因此他們對(duì)建筑安全知識(shí)和技能的了解也是零散不成系統(tǒng)的。雖然教師也知道建筑安全的重要性，但也只能口頭上給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下卻無(wú)法為學(xué)生系統(tǒng)講解建筑安全知識(shí)和技能。而且大多數(shù)教師是碩士或博士畢業(yè)后直接被分配到高校工作，因此缺乏參與工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑安全的理解和體會(huì)也只能停留在書本文字層面。而建筑安全教學(xué)，需要講授理論和聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。教師自身水平也限制了其教學(xué)效果，那么其結(jié)果就是教師授課時(shí)常常只能照本宣科，學(xué)生聽(tīng)課也覺(jué)得索然無(wú)味，學(xué)習(xí)效果不理想。
二、工程管理專業(yè)建筑安全教學(xué)改革
（一）設(shè)置專門的建筑安全課程
我國(guó)的工程管理專業(yè)可以效仿西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的經(jīng)驗(yàn)，也嘗試設(shè)置兩學(xué)分的專門的建筑安全課程，課程性質(zhì)可以定為限選。課程教學(xué)主要內(nèi)容包括建筑安全生產(chǎn)管理理論、安全施工組織設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)安全檢查、整改與事故處理原則方法以及建筑施工安全技術(shù)、安全法規(guī)、施工企業(yè)安全文化、典型安全案例等。工程管理專業(yè)其它專業(yè)課程提及但未深入講解的有關(guān)安全施工管理的知識(shí)點(diǎn)在這門課程里可以得到系統(tǒng)的整理和深入的講解，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生建筑安全意識(shí)和安全施工管理能力的能力。
（二）改革教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
建筑安全課程的教學(xué)方式可以嘗試多元化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的單一授課方式即教師課堂上講解、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記也是有局限性的，這種教學(xué)方法死板，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此采用現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段效果會(huì)更好，比如為學(xué)生放映典型的建筑安全事故案例影像資料，組織學(xué)生們小組討論分析該案例；組織學(xué)生們到施工企業(yè)和建筑工地就建筑安全問(wèn)題針對(duì)建筑工人和管理人員進(jìn)行實(shí)地采訪調(diào)研，要求學(xué)生們自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和采訪內(nèi)容，并撰寫調(diào)研報(bào)告、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析報(bào)告以及調(diào)研論文等并作為期末考核主要依據(jù)，讓學(xué)生更深刻地了解工程實(shí)際并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且在本科生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們的安全意識(shí)和安全技能。
（三）師資的多元化
中國(guó)高校教師有相當(dāng)大比例是直接碩士或博士畢業(yè)后就開(kāi)始從事教學(xué)工作，工程管理專業(yè)也不例外，因此教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也成為了搞好教學(xué)工作的主要絆腳石。因此為了彌補(bǔ)教師們實(shí)踐技能的不足，院系應(yīng)該鼓勵(lì)授課教師到施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項(xiàng)目管理公司等相關(guān)企業(yè)參與實(shí)踐并給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持。教師在從事過(guò)實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目管理工作后，其授課方式、授課案例的搜集等方面將得到顯著地改進(jìn)。并且，院系也可邀請(qǐng)企業(yè)界從事建筑安全工作的專業(yè)人士或高級(jí)工程師為學(xué)生舉辦建筑安全專題講座，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)解答等方式使學(xué)生們更加清楚地了解工程實(shí)際中建筑安全應(yīng)注意的主要問(wèn)題。師資的多元化也是有利于工程管理專業(yè)學(xué)生安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握的。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，針對(duì)不容樂(lè)觀的建筑安全事故頻發(fā)問(wèn)題，高校也有責(zé)任為緩解建筑安全問(wèn)題貢獻(xiàn)一份不容忽視的力量。我們國(guó)家很多領(lǐng)域過(guò)分看重生產(chǎn)發(fā)展速度而忽略了安全，體現(xiàn)在我們工程管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中也是只關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技能而忽略了非常重要的能影響學(xué)生人生的正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如學(xué)生正確積極的安全觀的培養(yǎng)就是高校教學(xué)不可推卸的責(zé)任。筆者從長(zhǎng)期的工程管理專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出一些對(duì)建筑安全教育的看法和建議以資與同行們探討，希冀對(duì)提高學(xué)生自身的安全意識(shí)和生產(chǎn)管理水平，減少建筑施工安全事故，保護(hù)施工管理者自身和建筑工人們的生命健康能起到一些幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔宏.高校建筑安全教育課程的思考與建議[J].建筑安全，2007，（5）：59-60.
[2]王華橋.淺議高職院校建筑施工安全教育[J].中華文化論壇，2009，（7）：79-81.
【關(guān)鍵詞】建筑，施工準(zhǔn)備，施工過(guò)程，工程驗(yàn)收，質(zhì)量控制
建筑給排水工程作為建筑工程中的一個(gè)分部工程，雖然占建設(shè)項(xiàng)目投資比例較小，但涉及的分項(xiàng)工程較多，其工程質(zhì)量好壞，將會(huì)給整個(gè)工程竣工后的使用帶來(lái)很大影響。因此，監(jiān)理工程師必須對(duì)建筑給排水工程質(zhì)量予以高度重視，與設(shè)計(jì)單位、建設(shè)單位、施工單位一起，采取可靠措施，保證工程質(zhì)量。本文從工程施工準(zhǔn)備、施工過(guò)程和工程驗(yàn)收三個(gè)方面淺述建筑給排水專業(yè)監(jiān)理工程師如何進(jìn)行質(zhì)量控制。
1施工準(zhǔn)備控制
施工準(zhǔn)備階段是施工單位進(jìn)駐施工現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展各項(xiàng)施工前的準(zhǔn)備工作階段。監(jiān)理工程師在施工準(zhǔn)備階段的監(jiān)理工作，總體上屬于預(yù)防預(yù)測(cè)事前控制性質(zhì)的工作。做好施工準(zhǔn)備階段的控制工作，有利于工程施工持續(xù)進(jìn)行，有利于實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的總體目標(biāo)。監(jiān)理工程師在施工準(zhǔn)備階段的具體工作如下：
1.1施工單位的企業(yè)資質(zhì)和專業(yè)施工人員資格的審查。在施工準(zhǔn)備階段，監(jiān)理工程師必須認(rèn)真熟悉和掌握施工合同、監(jiān)理合同，認(rèn)真審核項(xiàng)目前期建設(shè)手續(xù)、審圖意見(jiàn)、整個(gè)項(xiàng)目綜合管網(wǎng)布置圖等。認(rèn)真對(duì)施工單位的企業(yè)資質(zhì)和給排水專業(yè)技術(shù)人員、特殊作業(yè)人員的相關(guān)資格進(jìn)行審查。強(qiáng)調(diào)企業(yè)資質(zhì)必須與工種類別一致，強(qiáng)調(diào)作業(yè)人員的崗位證書與人員到位情況一致。杜絕企業(yè)無(wú)證或越級(jí)承纜工程，杜絕有證人員不在崗和在崗人員又無(wú)證的情況發(fā)生。堅(jiān)持以人的工作質(zhì)量保證工序質(zhì)量，以工序質(zhì)量保證工程質(zhì)量。
1.2施工組織設(shè)計(jì)（方案）的審查。施工組織設(shè)計(jì)（方案），是建筑施工企業(yè)針對(duì)工程特點(diǎn)，確定單位工程現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目組織、進(jìn)度計(jì)劃、施工方法或主要施工技術(shù)措施、安全文明措施及現(xiàn)場(chǎng)布置等內(nèi)容的文件。因而，嚴(yán)格審核施工單位編制的施工組織設(shè)計(jì)（方案），是監(jiān)理工程師做好主動(dòng)控制最基本和最有效的方法之一。
1.3高度重視設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審工作。設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審是工程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)交底我們可以了解設(shè)計(jì)意圖，了解工程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)圖紙會(huì)審我們可以發(fā)現(xiàn)和解決圖紙中的“錯(cuò)、漏、碰、缺”等問(wèn)題，解決給排水專業(yè)本身及各專業(yè)之間的矛盾沖突，同時(shí)也進(jìn)一步理解業(yè)主的建設(shè)意圖，統(tǒng)一各方意見(jiàn)，為工程順利實(shí)施創(chuàng)造必要條件。在設(shè)計(jì)交底時(shí)，對(duì)管線集中處，特別是人防工程和地上工程之間的管線布置，監(jiān)理應(yīng)重點(diǎn)控制。
2施工過(guò)程控制
工程施工是將工程設(shè)計(jì)圖紙最終變成工程實(shí)體的階段，也是最終形成工程產(chǎn)品質(zhì)量和工程項(xiàng)目使用價(jià)值的關(guān)鍵階段。因此施工過(guò)程控制是監(jiān)理工程師控制工作的重點(diǎn)。監(jiān)理工程師要嚴(yán)格按照合同賦予的權(quán)利，圍繞影響工程質(zhì)量的各種因素，采取必要的措施，對(duì)工程項(xiàng)目施工過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。
2.1合理設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)并采取預(yù)控措施。質(zhì)量控制點(diǎn)是指為了保證施工過(guò)程質(zhì)量而確定的重點(diǎn)控制對(duì)象、關(guān)鍵部位或薄弱環(huán)節(jié)。設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)是保證達(dá)到施工質(zhì)量要求的必要前提，是監(jiān)理工程師主動(dòng)控制的重要手段。
2.2嚴(yán)格執(zhí)行給排水材料報(bào)驗(yàn)制度。材料（包括原材料、成品、半成品、構(gòu)配件）是工程施工的物質(zhì)條件，材料質(zhì)量是工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，加強(qiáng)材料質(zhì)量控制，是提高工程質(zhì)量的重要保證；是創(chuàng)造正常施工條件，實(shí)現(xiàn)投資、進(jìn)度控制的前提。在工程實(shí)踐中，很多監(jiān)理人員對(duì)給排水材料要求不嚴(yán)，有些項(xiàng)目給排水工程已安裝大半，但給排水材料還沒(méi)有報(bào)驗(yàn)，其質(zhì)量是否合格不得而知。給排水專業(yè)監(jiān)理工程師必須嚴(yán)格執(zhí)行材料報(bào)驗(yàn)制度，重視對(duì)給排水材料的控制，保證工程質(zhì)量。
2.3加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)巡視和工程質(zhì)量的平行檢查?，F(xiàn)場(chǎng)巡視和平行檢查是監(jiān)理工程師進(jìn)行質(zhì)量控制的重要手段。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)巡視工作，監(jiān)理工程師對(duì)施工過(guò)程中存在的弊端做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，并不失時(shí)機(jī)地以監(jiān)理工程師聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單或備忘錄的形式處理監(jiān)理工作中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；在施工過(guò)程中，監(jiān)理工程師還應(yīng)以平行檢查為重心，督促施工單位加強(qiáng)自身質(zhì)量管理，及時(shí)對(duì)管道的支吊架間距，管道的標(biāo)高、走向、坡度進(jìn)行跟蹤量測(cè)，復(fù)核給排水設(shè)備的定位尺寸及水平度，確保整體安裝工程順利進(jìn)行。
2.4旁站監(jiān)督各項(xiàng)功能測(cè)試，保證建筑使用功能。在建筑給排水工程監(jiān)理工作中，一名給排水專業(yè)監(jiān)理工程師往往要負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目監(jiān)理工作，要監(jiān)理人員旁站給排水工程每一工序的施工過(guò)程既沒(méi)必要、也不可能，但必須全數(shù)旁站給排水工程的各項(xiàng)功能測(cè)試（主要包括給水管道水壓試驗(yàn)和沖洗試驗(yàn)、排水管道灌水試驗(yàn)和通球試驗(yàn)、衛(wèi)生器具盛水試驗(yàn)），對(duì)建筑使用功能做到心中有數(shù)，否則后患無(wú)窮。
3工程驗(yàn)收控制
3.1堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真抓好給排水工程驗(yàn)收工作。工程施工質(zhì)量驗(yàn)收是工程質(zhì)量控制的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包括工程施工質(zhì)量的中間驗(yàn)收和工程的竣工驗(yàn)收兩個(gè)方面。通過(guò)對(duì)工程建設(shè)中間產(chǎn)出品和最終產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，從過(guò)程控制和終端把關(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行工程項(xiàng)目的質(zhì)量控制，以確保達(dá)到建設(shè)單位所要求的功能和使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)建設(shè)投資的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。建筑給排水工程的驗(yàn)收程序分為工序驗(yàn)收、分項(xiàng)工程驗(yàn)收、分部工程、單位工程驗(yàn)收四部分。監(jiān)理工程師應(yīng)以工序驗(yàn)收為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)原則，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持上道工序未驗(yàn)收合格不得進(jìn)入下道工序施工的原則，確保工序質(zhì)量，進(jìn)而確保分項(xiàng)分部工程和單位工程質(zhì)量。
3.2嚴(yán)肅處理給排水工程質(zhì)量問(wèn)題。工程項(xiàng)目建設(shè)是一個(gè)通過(guò)各方協(xié)作的、復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程。這就要求監(jiān)理工程師嚴(yán)格督促施工單位按質(zhì)量問(wèn)題處理程序，督促施工單位認(rèn)真實(shí)施，并嚴(yán)格復(fù)檢直至問(wèn)題得以解決，保證工程不留隱患。
4結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，建筑給排水工程與人們的生活息息相關(guān)，如何避免給排水系統(tǒng)的質(zhì)量問(wèn)題，保證工程質(zhì)量，需要監(jiān)理人員和施工人員不斷學(xué)習(xí)，提高自身技術(shù)素質(zhì)，熟悉掌握各項(xiàng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照工程施工質(zhì)量控制程序，積極做好施工準(zhǔn)備控制，嚴(yán)格施工過(guò)程控制，重視工程驗(yàn)收控制。同時(shí)，隨著給排水新型管材、設(shè)備和生產(chǎn)工藝的不斷改進(jìn)，我們應(yīng)不斷總結(jié)監(jiān)理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和提高給排水工程質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成
在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著人們對(duì)能力的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一種整合的能力觀，就是將一般素質(zhì)與具體的工作情景結(jié)合起來(lái)，一方面承認(rèn)能力不等同于特定仟?jiǎng)?wù)，能力是個(gè)體知識(shí)、技能、態(tài)度等所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是完成具體操作仟?jiǎng)?wù)的基礎(chǔ)。這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定職業(yè)情景或工作角色聯(lián)系在一起，只有通過(guò)個(gè)體在完成特定職業(yè)仟?jiǎng)?wù)時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。目前，“關(guān)鍵能力”一同成為與職業(yè)能力研究密切相關(guān)的關(guān)鍵同匯?！瓣P(guān)鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國(guó)人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關(guān)鍵能力——現(xiàn)代社會(huì)的教育使命》一文中作了系統(tǒng)論述，認(rèn)為關(guān)鍵能力即組織和執(zhí)行仟?jiǎng)?wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)仟感、承受能力。這一概念一經(jīng)提出，便成為各國(guó)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的基木指導(dǎo)思想。“關(guān)鍵能力”是指具體專業(yè)能力以外的能力，與單純特定的職業(yè)技能和知識(shí)無(wú)直接關(guān)系，是在一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)抽象提煉，與進(jìn)一步發(fā)展的方法能力和社會(huì)能力重新融合提升而構(gòu)成的綜合職業(yè)能力。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí)，關(guān)鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業(yè)崗位表現(xiàn)出來(lái)，已經(jīng)成為勞動(dòng)者自覺(jué)的素養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。
關(guān)鍵能力包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力、社會(huì)關(guān)鍵能力。專業(yè)關(guān)鍵能力，是從事各專業(yè)都必須要具備的基礎(chǔ)能力，如外語(yǔ)能力、數(shù)據(jù)信息處理能力，是通用的一種專業(yè)能力。方法關(guān)鍵能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)工作步驟、解決問(wèn)題的方法和建議、新技術(shù)新方法的自覺(jué)學(xué)習(xí)接受、工作結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法等。方法關(guān)鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯(lián)想創(chuàng)造等，它是最基木發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段，對(duì)方法能力的要求是具有科學(xué)的思維模式并強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會(huì)能力作為個(gè)人對(duì)從事執(zhí)業(yè)活動(dòng)所需要的行動(dòng)能力，包括社會(huì)責(zé)仟感、主動(dòng)性、自信心、成功感、包容心、與人交流協(xié)商的能力、誠(chéng)信度、樂(lè)于助人、環(huán)境意識(shí)、批評(píng)與自我批評(píng)的能力。不難發(fā)現(xiàn)，德國(guó)學(xué)者注重職業(yè)能力的心理學(xué)特征，也更重視職業(yè)能力與相關(guān)背景的不斷發(fā)展創(chuàng)新，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待職業(yè)能力的現(xiàn)在形式與未來(lái)內(nèi)涵。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的構(gòu)成
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育界與德國(guó)職業(yè)教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當(dāng)數(shù)量的教育工作者赴德國(guó)學(xué)習(xí)交流，基于理性主義哲學(xué)、格式塔心理學(xué)、教學(xué)論三塊思想基石的當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育思想逐漸成為影響我國(guó)職業(yè)教育的一種主流思想。徐國(guó)慶、姜大源等人對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵元素的闡釋更是對(duì)以上種種職業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了準(zhǔn)確地辨析，對(duì)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)從縱、橫兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，至今為止，這是一種較為明晰的構(gòu)成分析，從能力內(nèi)容的橫向角度看，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；從能力構(gòu)成的縱深層面來(lái)看，職業(yè)能力劃分為基木職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。
專業(yè)能力是在特定方法的引導(dǎo)下，有目的、合理地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能解決問(wèn)題，并能夠?qū)Τ晒鞒鲈u(píng)價(jià)的能力，包括單項(xiàng)的及綜合的技能與知識(shí)。它可以通過(guò)學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè)）的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得，包括工作方式、方法，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)和使用，對(duì)勞動(dòng)資料的認(rèn)識(shí)等。方法能力是個(gè)人對(duì)在職業(yè)生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判，并開(kāi)發(fā)自己的智力，涉及發(fā)展道路的能力和愿望。特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技術(shù)的能力，能在給定工作仟?jiǎng)?wù)后，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中。包括制訂工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。社會(huì)能力是經(jīng)歷和建構(gòu)社會(huì)關(guān)系，感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織、勞動(dòng)安全等）、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)仟。
三種能力既有區(qū)別，又有聯(lián)系。具有較強(qiáng)的方法能力可以有效地促進(jìn)專業(yè)能力水平的提高，不同專業(yè)領(lǐng)域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業(yè)的能力素養(yǎng)。而具備一定的專業(yè)能力則為方法能力的提高提供了一個(gè)技術(shù)支持平臺(tái)，有一個(gè)明確的施展對(duì)象，專業(yè)內(nèi)在的各元素滲透進(jìn)人方法能力的各個(gè)分支，為方法能力的提高提供營(yíng)養(yǎng)。專業(yè)能力與方法能力更多是針對(duì)個(gè)體，而社會(huì)能力則是群體性的，離不開(kāi)群體基礎(chǔ)，是更高層面的宏觀背景能力，是專業(yè)能力與方法能力基礎(chǔ)上的綜合抽象提升。從基木職業(yè)能力層面到關(guān)鍵能力層面，專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力的內(nèi)涵要求不斷深化，專業(yè)能力從機(jī)械的模仿程式深化為過(guò)程優(yōu)化、質(zhì)量意識(shí)及合理化建議；方法能力從面對(duì)某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創(chuàng)造力的內(nèi)涵；社會(huì)能力則提升到富有“人格魅力”的高度。
筆者通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的調(diào)研及歷屆木專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，對(duì)崗位工作仟?jiǎng)?wù)進(jìn)行深入細(xì)化、整合，在全國(guó)高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會(huì)組織多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究的基礎(chǔ)上，提煉出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位，通過(guò)對(duì)這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，建筑工程技術(shù)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)總體布局要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)12項(xiàng)專業(yè)綜合能力是木專業(yè)高職人才培養(yǎng)的核心，為了設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)體系，每項(xiàng)綜合能力分解繼續(xù)分解為專項(xiàng)能力，第三層分解為單項(xiàng)能力，具體的分解技術(shù)路線為：專業(yè)一崗位一綜合能力一專項(xiàng)能力一單項(xiàng)能力。崗位群有：施工員、造價(jià)員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員。從中提煉出12項(xiàng)專業(yè)綜合能力：建筑工程圖識(shí)讀能力、基木建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見(jiàn)建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要T種操作能力。其中，第2項(xiàng)綜合能力分解為5項(xiàng)專項(xiàng)能力20項(xiàng)單項(xiàng)能力上。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)踐
(一）專業(yè)能力評(píng)價(jià)手冊(cè)的設(shè)計(jì)思路
在專業(yè)能力評(píng)價(jià)中，我們注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，保證評(píng)價(jià)體系中的每一個(gè)指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，全面、客觀地度量學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和具有的專業(yè)能力，在各專項(xiàng)與單項(xiàng)能力權(quán)重上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，靈活掌握，確保被選擇的指標(biāo)具有持續(xù)性、導(dǎo)向性功能。同時(shí)，在基木保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性的前提下，指標(biāo)體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對(duì)結(jié)果影響甚微的指標(biāo)，力求用較少的指標(biāo)來(lái)獲得更多的信息，以減少評(píng)價(jià)的T作量，提高評(píng)價(jià)T作的效益。在實(shí)際操作中，考慮到量化評(píng)價(jià)的可行性和指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲取性，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標(biāo)，并且這些指標(biāo)是可以直接采集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
評(píng)價(jià)是結(jié)束點(diǎn)，也是出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)中，我們注重評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)生接受每一個(gè)學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)的同時(shí)，就相應(yīng)有一份學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，這一仟?jiǎng)?wù)學(xué)習(xí)結(jié)束，評(píng)價(jià)也相應(yīng)結(jié)束。這種適時(shí)評(píng)價(jià)而又總體貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法，對(duì)老師的教學(xué)組織提出了很多要求，老師設(shè)計(jì)出大量的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)表與學(xué)生各能力模塊評(píng)價(jià)表，匯集成為評(píng)價(jià)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程及時(shí)做出評(píng)價(jià)，然后調(diào)整。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生能力的判斷，不再只是一張簡(jiǎn)單的成績(jī)單，我們給用人單位提供出每一個(gè)學(xué)生各能力項(xiàng)目的學(xué)習(xí)考核結(jié)果，匯集為該同學(xué)的能力評(píng)價(jià)手冊(cè)，該手冊(cè)成為用人單位選材最重要的參考。
(二）能力評(píng)價(jià)手冊(cè)案例
能力評(píng)價(jià)手冊(cè)以單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)為基木實(shí)施單元，內(nèi)容有能力目標(biāo)、項(xiàng)目工作仟?jiǎng)?wù)、考核環(huán)境、考核時(shí)間、評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)及記錄幾個(gè)方面，具體案例如下：（1)能力目標(biāo)：能夠根據(jù)工作仟?jiǎng)?wù)，熟練查閱相關(guān)規(guī)范，正確選擇計(jì)算公式，正確查找各項(xiàng)材料力學(xué)指標(biāo)。（2)考核項(xiàng)目（工作仟?jiǎng)?wù)）：某結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確定應(yīng)查閱的相關(guān)規(guī)范，確定需選用的資料（相關(guān)的手冊(cè)、案例等）根據(jù)需計(jì)算的基木構(gòu)件材料標(biāo)號(hào)或級(jí)別，確定需要的各項(xiàng)材料力學(xué)指標(biāo)。（3)考核環(huán)境：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或資料室；實(shí)訓(xùn)施工圖紙；相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范；相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集。（4)考核時(shí)間：45分鐘。(5)評(píng)價(jià)方法：以學(xué)生小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問(wèn)答辯。(6)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄表。
(三）能力評(píng)價(jià)手冊(cè)實(shí)踐的成效
我們采取教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)生之間交流活躍。對(duì)老師課前的組織準(zhǔn)備提出了很高要求，在教學(xué)過(guò)程中，老師不再只是在講臺(tái)上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)對(duì)這種能力評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的模式給予了較高評(píng)價(jià)，并對(duì)其中部分能力構(gòu)成要素提出了參考意見(jiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程；專業(yè)分承包管理；合同管理
在建筑裝飾工程項(xiàng)目管理中，工程專業(yè)分承包管理占有非常重要的地位，不僅直接關(guān)系到整個(gè)裝飾工程項(xiàng)目能否順利進(jìn)行，同時(shí)還關(guān)系到整個(gè)建筑裝飾項(xiàng)目的質(zhì)量和應(yīng)用效果。隨著建筑裝飾工程市場(chǎng)開(kāi)放程度的進(jìn)一步提高，專業(yè)分承包管理政策、法律、法規(guī)也逐漸走向國(guó)際化，國(guó)外建筑裝飾工程投資商和承包商也逐步進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，使建筑裝飾工程項(xiàng)目專業(yè)分承包管理體系得到進(jìn)一步規(guī)范和完善。另外，以顧客為中心的建筑裝飾市場(chǎng)需求，也在很大程度上促進(jìn)了裝飾工程項(xiàng)目專業(yè)化分承包管理向?qū)I(yè)化、規(guī)范化等方向發(fā)展。同時(shí)，專業(yè)分承包管理中的分工專業(yè)化施工管理，對(duì)于整合整個(gè)裝飾工程中的資源、降低成本、提高施工進(jìn)度、提高工程建設(shè)質(zhì)量和效益等方面均具有非常重要的作用。由此可見(jiàn)，工程項(xiàng)目專業(yè)分承包管理模式將是我國(guó)建筑裝飾工程市場(chǎng)專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的必然方向，對(duì)專業(yè)分承包管理必要性、現(xiàn)存問(wèn)題、以及對(duì)策進(jìn)行研究分析，就顯得非常有工程實(shí)踐意義[1]。
1 建筑裝飾工程項(xiàng)目專業(yè)分承包管理體系的必要性
1.1 市場(chǎng)決定工程需進(jìn)行專業(yè)化分承包管理
建筑裝飾工程項(xiàng)目市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，分工更趨向于專業(yè)化、精細(xì)化、精益化的建筑裝飾工程項(xiàng)目市場(chǎng)，早已成為賣方市場(chǎng)，奪標(biāo)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，給裝飾工程施工企業(yè)提出了更高的技術(shù)、應(yīng)用效果、經(jīng)濟(jì)效益等方面的壓力，只有不斷提高其在市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力，方能在建筑裝飾市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。建筑裝飾工程施工企業(yè)為了提高其在市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力，重點(diǎn)要在集中提高其專業(yè)技術(shù)能力、承包管理能力、以及服務(wù)水平，即要結(jié)合建筑裝飾市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，盡量提高其在建筑裝飾專業(yè)方面的知識(shí)信息深度，在產(chǎn)品的附加值上通過(guò)規(guī)范專業(yè)化的分工管理體系，對(duì)工程項(xiàng)目展開(kāi)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)的專業(yè)化、規(guī)范化程度越來(lái)越高，其對(duì)建筑裝飾工程項(xiàng)目專業(yè)化分承包管理也提出了專業(yè)化運(yùn)行管理發(fā)展要求。
1.2 以顧客為中心的管理理念推動(dòng)專業(yè)分承包管理
隨著市場(chǎng)信息共享化程度的進(jìn)一步提高，對(duì)于顧客而言，其建筑裝飾結(jié)構(gòu)功能、美學(xué)性、藝術(shù)性、綠色環(huán)保性、節(jié)能經(jīng)濟(jì)性要求，以及其所掌握的建筑裝飾工程知識(shí)也在同比增長(zhǎng)，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高、專業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)，總期望實(shí)現(xiàn)價(jià)值功能、經(jīng)濟(jì)效益的最大化。以顧客為中心的管理理念大力推動(dòng)了建筑裝飾工程項(xiàng)目的專業(yè)分承包管理，專業(yè)化分承包管理一方面可以提高裝飾工程施工企業(yè)自身的技術(shù)管理水平，生產(chǎn)出質(zhì)量較高和應(yīng)用效果較為良好的產(chǎn)品；另一方面，專業(yè)化分承包管理，可以充分發(fā)揮各專業(yè)的能力，有效提高實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)管理等方面的生產(chǎn)效率，降低工程投資成本。對(duì)于顧客而言，在開(kāi)放的建筑裝飾市場(chǎng)環(huán)境中，其將選擇對(duì)其來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值的裝飾工程供應(yīng)商，這在很大程度上推動(dòng)了建筑裝飾企業(yè)向工程項(xiàng)目專業(yè)分承包方向發(fā)展。
1.3 國(guó)家政策法規(guī)促進(jìn)分承包管理體系的建立
將促使專業(yè)化的分承包體系完善,新的建筑資質(zhì)的劃分,也說(shuō)明了高層次的向?qū)I(yè)管理型建筑綜合承包商發(fā)展,低層次的向?qū)I(yè)化的分承包企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。新頒布的建筑工程項(xiàng)目管理規(guī)范,也預(yù)示了項(xiàng)目管理的發(fā)展,要求建立完善的分包體系。
2 建筑裝飾工程專業(yè)分承包管理模式探討
2.1 發(fā)包模式
發(fā)包模式是整個(gè)工程項(xiàng)目承包體系管理的重點(diǎn)，按照其發(fā)包方的層次不同，可以分為公司集權(quán)式組織發(fā)包和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式組織發(fā)包兩種發(fā)包形式。其中，公司集權(quán)式的發(fā)包方式是建筑裝飾工程項(xiàng)目市場(chǎng)環(huán)境中較為廣泛的專業(yè)分承包發(fā)包模式；而項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式發(fā)包模式，是根據(jù)裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)際功能、應(yīng)用效果、以及經(jīng)濟(jì)效益等方面的需求，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自行尋找或選擇專業(yè)分包商，即由公司直接授權(quán)給項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與專業(yè)分承包商簽訂分包合同，分承包專業(yè)項(xiàng)目管理由分包商直接進(jìn)行管理。公司集權(quán)式組織發(fā)包模式，由公司直接掌握工程項(xiàng)目信息渠道，使得整個(gè)裝飾工程的采購(gòu)發(fā)包和合同管理更為規(guī)范化、專業(yè)化、和程序化，同時(shí)又能與專業(yè)分承包商間建立長(zhǎng)久合作關(guān)系，有利于公司對(duì)整個(gè)建筑裝飾工程項(xiàng)目的宏觀控制。但由于在具體項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，存在權(quán)責(zé)不清、現(xiàn)場(chǎng)管理信息不明等問(wèn)題，形成“難管”局面，不利于工程項(xiàng)目的順利開(kāi)展。而項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)包模式，不僅發(fā)包便捷，更貼近工程專業(yè)分承包管理需求，尤其對(duì)于一些突發(fā)性事件處理方面，會(huì)取得較為良好的效率和效果。但此種發(fā)包模式，由于專業(yè)分承包中存在的自身局限性，很難從宏觀上對(duì)整個(gè)建筑裝飾工程承包進(jìn)行有效控制，尤其對(duì)于交接面或發(fā)生惡性事故時(shí)，會(huì)出現(xiàn)互相推諉甚至失控等不利局面。從大量建筑裝飾工程專業(yè)分承包管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)際專業(yè)分承包管理過(guò)程中，對(duì)于大中型的、復(fù)雜程度較高的、合同額較大的建筑裝飾工程項(xiàng)目，應(yīng)由公司進(jìn)行集中控制；而對(duì)于小型的、簡(jiǎn)單的、合同額不大的工程項(xiàng)目，則可以采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自行處理、公司審批管理模式。也就是在專業(yè)發(fā)包模式上，應(yīng)以公司集權(quán)式組織發(fā)包為主，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式發(fā)包為輔，通過(guò)兩種類型相互結(jié)合對(duì)項(xiàng)目專業(yè)分承包進(jìn)行宏觀調(diào)控和實(shí)施管理。
關(guān)鍵詞：工程管理；質(zhì)量管理；成本；安全施工
引言
我國(guó)建筑物不斷在創(chuàng)新，不斷在進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)工程效益目標(biāo)，建筑企業(yè)一般都會(huì)及時(shí)組建集團(tuán)指揮部和項(xiàng)目經(jīng)理部等分級(jí)管理機(jī)構(gòu)。實(shí)踐證明，這樣的管理模式在施工管理，質(zhì)量監(jiān)控，安全保證及資金管理等方面取得了明顯的成果，但也存在管理人員冗余，機(jī)械設(shè)備和資源不能有效配置等問(wèn)題?；诖诵枰粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑工程項(xiàng)目管理進(jìn)行創(chuàng)新，不斷深化施工管理創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。
1 做好工程管理責(zé)任制
項(xiàng)目工程通常具有規(guī)模大、分項(xiàng)工程多的特點(diǎn)，在進(jìn)行施工管理和合同管理中存在著線長(zhǎng)，項(xiàng)目多，難度大諸多問(wèn)題。在精干主體的基礎(chǔ)上。還必須進(jìn)一步減化生產(chǎn)關(guān)系，減少管理層次，變金字塔式的管理為扁平式管理。實(shí)施工程項(xiàng)目管理有多方面的管理要素，不同的工程項(xiàng)目又有不同的管理重點(diǎn)，但項(xiàng)目管理責(zé)任制和項(xiàng)目成本核算制始終是項(xiàng)目管理的核心。它的落實(shí)與否，決定著項(xiàng)目管理的效果與成敗。項(xiàng)目經(jīng)理在授權(quán)范圍內(nèi)處理和協(xié)調(diào)甲乙方，總包與分包方，監(jiān)理方，設(shè)計(jì)方以及當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門等各方面的關(guān)系。保證工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)有序?qū)嵤┕ぁＦ髽I(yè)內(nèi)部要用完善的市場(chǎng)機(jī)制，用人機(jī)制。分配機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制等有效機(jī)制來(lái)保證項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制的落實(shí)。有效靈活的組織體系是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的四控制（進(jìn)度、質(zhì)量，安全、成本），四管理（合同管理，現(xiàn)場(chǎng)管理，信息管理、生產(chǎn)要素管理），保證工程項(xiàng)目三大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。
2 建筑工程管理中的一些建議
建立和完善一套有效的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、約束和監(jiān)督機(jī)制，在建設(shè)一流工程的同時(shí)，全力培養(yǎng)一支一流的施工隊(duì)伍。首先要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，廣泛實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。按照“公平、公開(kāi)，公正”的原則，在競(jìng)爭(zhēng)淘汰的同時(shí)，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，補(bǔ)充新鮮血液、使機(jī)構(gòu)保持旺盛活力。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以促進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，提高工作和辦事效率，激發(fā)職工的學(xué)習(xí)熱情，提高廣大職工的勞動(dòng)生產(chǎn)積極性。
其次是要建立約束機(jī)制，沒(méi)有強(qiáng)有力的約束機(jī)制，項(xiàng)目管理將會(huì)失去控制而難以為續(xù)。在建設(shè)承包公司黨政工作，施工生產(chǎn)，經(jīng)營(yíng)管理、后勤保障等各個(gè)方面，都需要制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)管理工作有章可循、有法可依。為了使各項(xiàng)規(guī)章制度切實(shí)發(fā)生效力，還應(yīng)該建立各項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，促使人們嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范規(guī)程施工作業(yè)，促進(jìn)工程質(zhì)量和文明施工水平的提高。
再者是通過(guò)要建立監(jiān)督機(jī)制，圍繞提高工程質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益這一中心，切實(shí)建立有效的項(xiàng)目管理監(jiān)督機(jī)制。要建立全方位的質(zhì)量監(jiān)督與責(zé)任追溯系統(tǒng)，實(shí)行目標(biāo)管理，責(zé)任到人。加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)和物資材料及機(jī)電設(shè)備的干預(yù)，建立三大市場(chǎng)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)人工費(fèi)、材料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)和管理費(fèi)四大成本的控制。
3 提高成本管理與質(zhì)量管理
建筑工程企業(yè)項(xiàng)目管理的核心是成本管理，要建立成本管理的責(zé)任體系與運(yùn)行機(jī)制，把公司作為項(xiàng)目成本管理的中心，負(fù)責(zé)合同成本目標(biāo)的總控制。通過(guò)對(duì)合同單價(jià)的分解，調(diào)整，綜合、平衡，確定內(nèi)部核算單價(jià)，提出目標(biāo)成本指導(dǎo)性計(jì)劃，對(duì)作業(yè)層成本運(yùn)行與管理進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；二級(jí)單位作業(yè)層負(fù)責(zé)執(zhí)行管理層制定下達(dá)的目標(biāo)成本分解指標(biāo)，嚴(yán)格按照內(nèi)部核算單價(jià)控制成本消耗，自負(fù)盈虧?？偣こ處熦?fù)責(zé)組織技術(shù)人員優(yōu)化施工方案，改進(jìn)技術(shù)措施，鼓勵(lì)能工巧匠開(kāi)展技術(shù)革新和工藝創(chuàng)新，為有效實(shí)施成本控制提供技術(shù)支持。總經(jīng)濟(jì)師以合同為依據(jù)，組織編制施工成本預(yù)算計(jì)劃，確定項(xiàng)目目標(biāo)成本，并負(fù)責(zé)層層分解和監(jiān)督成本執(zhí)行情況?？倳?huì)計(jì)師對(duì)項(xiàng)目成本運(yùn)行及實(shí)際消耗狀況，對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)行成本核算與成本分析，計(jì)算和反映項(xiàng)目盈虧，檢查成本控制目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，并總結(jié)成本控制的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
安全生產(chǎn)不能僅停于口頭上，一旦發(fā)生傷亡，火警、機(jī)械翻倒、塌方等等事故，直接的賠償和罰金自不會(huì)少，而停工整改延誤工期和各種獎(jiǎng)項(xiàng)被一票否決，導(dǎo)致甲方追究違約責(zé)任所產(chǎn)生的間接損失也很可觀。由于現(xiàn)在施工企業(yè)大量使用農(nóng)民工和其他外來(lái)務(wù)工者，更容易出現(xiàn)安全事故。
除了內(nèi)部自身的成本控制，筆者以為協(xié)調(diào)好與甲方和監(jiān)理的工作也十分重要，及時(shí)地與甲方和監(jiān)理溝通以確保甲供材料的供應(yīng)與施工同步，避免供料不及時(shí)或質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致窩工影響進(jìn)度，雖然責(zé)任不在乙方，但眾所周知乙方處于弱勢(shì)地位，沒(méi)有甲方和監(jiān)理的配合無(wú)法按時(shí)完成工期。還有甲方和監(jiān)理能及時(shí)地驗(yàn)收；事先更清楚地了解甲方和監(jiān)理對(duì)質(zhì)量的要求，避免不必要的返工，都能實(shí)現(xiàn)進(jìn)度控制從而達(dá)到控制成本的目的。
4 計(jì)算機(jī)對(duì)工程管理的有效實(shí)施
現(xiàn)代建筑企業(yè)要提高的管理水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理，必須應(yīng)用計(jì)算機(jī)等自動(dòng)化施工設(shè)備，計(jì)算機(jī)是企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要工具。工程從中標(biāo)到交工驗(yàn)收，除必須具備較高的施工技術(shù)水平外，還應(yīng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代化施工管理手段來(lái)提高企業(yè)管理水平，這些管理手段則必須依靠計(jì)算機(jī)來(lái)完成。
實(shí)踐證明，利用計(jì)算機(jī)輔助管理是提高施工企業(yè)管理水平的有效途徑。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)建筑工業(yè)圍繞著縮短工期、降低造價(jià)，提高工程質(zhì)量和投資效益引入了許多現(xiàn)代化管理方法，如網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助管理的普遍推行，在一定程度上使各種現(xiàn)代化管理思想和管理手段逐漸融入施工企業(yè)的日常管理活動(dòng)中，對(duì)施工企業(yè)管理水平的提高，投資效益的改善，工程質(zhì)量的保證等都起了積極的作用。
5 施工措施與施工安全
近年來(lái)重大惡性事故發(fā)生頻繁，引起我國(guó)政府，社會(huì)各界和人民群眾的普遍關(guān)注。落后的安全技術(shù)水平和安全管理水平已成為阻礙國(guó)家基本建設(shè)和社會(huì)快速發(fā)展的重要因素之一。建筑行業(yè)較差的安全管理狀況導(dǎo)致了生產(chǎn)率降低，成本上升。工程質(zhì)量水平降低，建設(shè)周期加長(zhǎng)等。
施工企業(yè)應(yīng)當(dāng)始終把“安全第一”作為企業(yè)基本經(jīng)營(yíng)方針，樹(shù)立“一切事故都是可以預(yù)防并避免”的指導(dǎo)思想，全面開(kāi)展“事故零目標(biāo)”推進(jìn)活動(dòng)。在項(xiàng)目部設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理，工程總管和總工程師。下面分設(shè)安全健康與環(huán)境主管（經(jīng)理），費(fèi)用控制與計(jì)劃主管（經(jīng)理），勞資主管（經(jīng)理），采購(gòu)經(jīng)理，施工經(jīng)理，合同主管六個(gè)部門。安全部門有3位安全工程師，還有緊急救護(hù)醫(yī)務(wù)人員，實(shí)行安全健康與環(huán)境一體化管理。環(huán)境管理包括評(píng)估，監(jiān)測(cè)，教育，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施與監(jiān)督檢查；安全管理包括施工安全、交通安全、機(jī)械安全，消防安全、勞動(dòng)防護(hù)用品等；健康管理包括工業(yè)衛(wèi)生（防塵、防毒，防噪音）。現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生，生活衛(wèi)生，醫(yī)療救護(hù)等?？傊灰c安全、健康、環(huán)境有直接關(guān)聯(lián)的，安全部門都管。
6 結(jié) 語(yǔ)
隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代工程項(xiàng)目也越來(lái)越復(fù)雜，除了各種形式，或高度、等特點(diǎn)外，人們對(duì)其使用功能也提出了更高的要求，同時(shí)，各種新型材料、設(shè)備也越來(lái)越多，建筑的智能化，生態(tài)化也是發(fā)展趨勢(shì)，這些變化促使施工過(guò)程的復(fù)雜性。當(dāng)然建筑施工管理中，質(zhì)量很重要，由其管理者的能力、經(jīng)驗(yàn)和積極性以及工程技術(shù)人員的數(shù)量和素質(zhì)等不同，對(duì)其施工中所取得的經(jīng)濟(jì)效果必然不同，因此，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，和強(qiáng)化各工種、各工序、各系統(tǒng)的全面管理使施工中人、財(cái)、物和各種關(guān)系能夠保持最好的結(jié)合，確保工程的順利進(jìn)行。這才更能保證工程按質(zhì)，按量、按時(shí)或提前竣工，并取得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效果，使建筑物更有效得到提高
參考文獻(xiàn)
[1] 阮忠富，伍太平.對(duì)如何提高工程管理的探討[J].中華民居，2011，（6）
關(guān)鍵詞：建筑施工；專業(yè)協(xié)同；管理要點(diǎn)
前言：建筑工程涉及建筑、消防、管道、通信和給排水等各相關(guān)專業(yè)的同步施工，建筑質(zhì)量的高低不但應(yīng)該著眼于工程技術(shù)和施工管理，而且應(yīng)該關(guān)注各相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合，即使是普通的建筑工程，在施工個(gè)各個(gè)階段，各專業(yè)協(xié)調(diào)的好壞，直接關(guān)系到建筑工程最終的質(zhì)量與品質(zhì)。
1.建筑施工過(guò)程中各專業(yè)協(xié)同管理的情況
1.1 建筑施工過(guò)程中各專業(yè)協(xié)同管理的目標(biāo)。建筑施工中協(xié)同管理的目標(biāo)是：從建筑學(xué)、管理學(xué)、協(xié)同論和各專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)出發(fā)建立科學(xué)的管理模式，提高施工中人員的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)和協(xié)同能力，加強(qiáng)各專業(yè)和各工種的協(xié)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到提高工程質(zhì)量的目的。
1.2 建筑施工過(guò)程中各專業(yè)協(xié)同性差的表現(xiàn)。首先，土建團(tuán)隊(duì)及其他專業(yè)隊(duì)之間協(xié)同不好，出現(xiàn)配合的問(wèn)題。建筑施工的中經(jīng)常出現(xiàn)不得已只好改線路、打樓板，把已經(jīng)建好的建筑搞得滿目瘡痍，還會(huì)影響到建筑物的使用功能，帶來(lái)了質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患。其次，由于各專業(yè)隊(duì)之間協(xié)調(diào)差，往往有返工，影響工期的現(xiàn)象，最后，各專業(yè)隊(duì)之間協(xié)調(diào)性差，會(huì)造成建筑企業(yè)成本的大大增加，投資者的利益得不到應(yīng)用的保證。
1.3 建筑施工過(guò)程中各專業(yè)協(xié)同的分析。首先， 從技術(shù)質(zhì)量的角度分析：由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來(lái)越高，涉及的專業(yè)也越來(lái)越多，有采暖、給排水、空調(diào)、通風(fēng)、消防、對(duì)講、監(jiān)控、電視、電話、寬帶等等。同時(shí)安裝的質(zhì)量技術(shù)要求也越來(lái)越高。每一個(gè)專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時(shí)又必須滿足其他專業(yè)施工的時(shí)間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，如果考慮不周，則極易產(chǎn)生問(wèn)題。其次，從管理的角度分析：由于現(xiàn)行的建筑工程管理體制，施工單位的分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到十分明確。主觀上各單位在利益的驅(qū)使下，總希望相關(guān)單位承擔(dān)更多的工作，往往造成工序上的遺漏，人為地帶來(lái)一些問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。此外，施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難與不便，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。
2.加強(qiáng)建筑施工過(guò)程中各專業(yè)協(xié)同管理的要點(diǎn)
從理論上講，協(xié)調(diào)工作并不十分復(fù)雜，只 要我們?cè)谑┕ぶ心車?yán)格按規(guī)范要求做好每一道工序，也許就不會(huì)出現(xiàn)上面所說(shuō)的矛盾，至少會(huì)大大減少問(wèn)題的出現(xiàn)。但在實(shí)際工作中，由于上述人為的、技術(shù)上、管理上的因素，各專業(yè)之間存在的問(wèn)題和矛盾是非常突出的，也是很傷腦筋的，我們究竟應(yīng)該如何處理和解決這些問(wèn)題，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)分析。
2.1 充分認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)工作的重要性。工程中各專業(yè)的交叉部位多數(shù)都是一些小的東西，一般情況下對(duì)工程影響不大，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些較大的問(wèn)題，很難補(bǔ)救，甚至無(wú)法挽救。即便是這些小的問(wèn)題，如果事先不設(shè)法考慮解決，事后處理起來(lái)也很麻煩，有時(shí)甚至要花幾倍的代價(jià)，而且還會(huì)影響工程的質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)損失。
2.2 按照各專業(yè)的基礎(chǔ)需求建立科學(xué)的管理模式。土建、管道、通信等專業(yè)隊(duì)伍都有其自身的專業(yè)要求，因此在施工管理中應(yīng)該建立科學(xué)的管理模式，通過(guò)管理模式充分考量各專業(yè)的基礎(chǔ)需求，針對(duì)各專業(yè)隊(duì)集中的關(guān)鍵點(diǎn)，技術(shù)上、適度建立科學(xué)、合理、有效的管理體制，確定各專業(yè)隊(duì)的目標(biāo)和責(zé)任，從而達(dá)到協(xié)同的目的，更好地促進(jìn)建筑施工管理。
2.3 加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理的具體措施。首先是技術(shù)協(xié)調(diào)，提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯(cuò)誤帶來(lái)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。圖紙會(huì)簽又關(guān)系到各專業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對(duì)自己設(shè)計(jì)的部分，一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。這就需要在圖紙會(huì)簽時(shí)找出問(wèn)題，并認(rèn)真落實(shí)，從圖紙上加以解決。其次是管理協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)上下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。通過(guò)管理以減少施工中各專業(yè)的配合問(wèn)題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計(jì)的要求，這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。建立問(wèn)題責(zé)任制度。建立由管理層到班組逐級(jí)的責(zé)任制度。
2.4 加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和推廣工作。建筑施工中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，協(xié)同管理也不例外，作為技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)前人的或者是以前工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。電氣部分與土建的經(jīng)驗(yàn)：各種電氣開(kāi)關(guān)與門開(kāi)啟方向之間的關(guān)系，暗埋線管過(guò)密（配電箱出線處等） 梁板的影響，線管在施工中的堵塞等；給排水與建筑結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)：衛(wèi)生間等地方給排水管線預(yù)留孔洞與施工后衛(wèi)生潔具之間的位置，以及管線標(biāo)高、部分穿樓板水管的防滲漏；建筑的外表、功能與結(jié)構(gòu)的協(xié)同經(jīng)驗(yàn)：各種預(yù)制件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、施工的特點(diǎn)、要求；各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)經(jīng)驗(yàn)：各種消防、通風(fēng)管線穿梁時(shí)，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)與使用，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋精度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等。
結(jié)束語(yǔ)：
建筑施工中的協(xié)調(diào)工作，作為工程管理者應(yīng)該加深對(duì)各專業(yè)協(xié)同的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)各專業(yè)協(xié)同的管理，把涉及到的問(wèn)題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量和工期，完成好建筑企業(yè)的使命。
參考文獻(xiàn)：
[1 ] 李旭紅.淺談建筑施工管理[J]. 山西建筑，2008，34
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理 教學(xué)改革 探討
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-032-01
大學(xué)物理是高等院校理工科類各專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程之一,對(duì)學(xué)生,尤其是建筑工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但因?yàn)樗皇菍I(yè)課程,因此學(xué)生對(duì)這門課程不重視,形成一種為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。受李化南、肖利的非物理專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革初探;郝會(huì)穎的大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐等,結(jié)合我長(zhǎng)期從事大學(xué)物理教學(xué)的體會(huì),提出幾點(diǎn)思考。
1.建筑工程專業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理的必要性
物理學(xué)是研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)科,是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ),是工程創(chuàng)新的源泉。物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有極大的影響。物理知識(shí)在日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中都有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)學(xué)習(xí)建筑工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),物理知識(shí)并不一定能直接應(yīng)用于專業(yè)工作之中,但對(duì)該專業(yè)的專業(yè)課程比如說(shuō)結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、建筑施工技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)等卻起到至關(guān)重要的作用。只有學(xué)好大學(xué)物理的知識(shí),才有可能學(xué)好與大學(xué)物理銜接最為緊密的相關(guān)專業(yè)知識(shí),走出學(xué)校后才能真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此,對(duì)建筑工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),大學(xué)物理的學(xué)習(xí)不僅要掌握相關(guān)的概念和物理規(guī)律,而且還應(yīng)領(lǐng)悟和把握物理的思想方法,提高邏輯思維能力和解決問(wèn)題,分析問(wèn)題的能力。
2.目前部分大學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理的現(xiàn)狀分析
目前部分大學(xué)開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理課程,基本上都有一個(gè)共性:大部分專業(yè)都選擇相同的大學(xué)物理教材,完全體現(xiàn)不出專業(yè)的特點(diǎn);教師往往不看專業(yè)的培養(yǎng)方案,只根據(jù)大學(xué)物理教材的內(nèi)容制訂教學(xué)大綱,沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性,不利于很好地教學(xué);很多高校都是重科研輕教學(xué),任課教師往往把主要精力放在科研上,在大學(xué)物理教學(xué)上容易照本宣科,授課方法單一,課堂枯燥無(wú)味,缺少提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)理念;開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)較少甚至沒(méi)有;擔(dān)任大學(xué)物理的教師往往是青年教師,駕馭課堂的能力還不夠強(qiáng);上大學(xué)物理的教師一部分還是用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,一部分雖然使用了多媒體教學(xué),但設(shè)計(jì)的電子課件過(guò)于簡(jiǎn)單,無(wú)法講透各知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于這些問(wèn)題的出現(xiàn),使得我國(guó)非物理專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)大學(xué)物理沒(méi)有興趣,完全找不到大學(xué)物理與專業(yè)課程的銜接點(diǎn),因而學(xué)不好專業(yè)知識(shí)。
3.建筑工程專業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
3.1根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn),制訂出專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)大綱
大學(xué)物理涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)學(xué)、近代物理等知識(shí),內(nèi)容十分豐富,各知識(shí)點(diǎn)在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性,因而刪去或略去一部分內(nèi)容,不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如有的內(nèi)容從物理角度來(lái)說(shuō)很重要,但從建筑專業(yè)角度來(lái)說(shuō)卻不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng),這些內(nèi)容就可以選擇不上或讓學(xué)生自學(xué)。所以上建筑工程大學(xué)物理的教師應(yīng)該根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程的設(shè)置,請(qǐng)專業(yè)課教師從所教專業(yè)的角度指出哪些大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)是他們專業(yè)必須要的知識(shí),在他們建議下對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)膭h減,制訂出具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱。
3.2教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,提高學(xué)學(xué)物理趣味性
美國(guó)的麻省理工學(xué)院的人學(xué)指導(dǎo)書上有一段話:“實(shí)驗(yàn)科目:不僅僅教給學(xué)生將來(lái)從事實(shí)驗(yàn)所必備的專門技術(shù),也不僅僅要求學(xué)生某一領(lǐng)域的廣泛知識(shí),或者是只把它看成是某一門課程的補(bǔ)充;而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,從一年級(jí)開(kāi)始就有機(jī)會(huì)從事對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中,去鍛煉專業(yè)人才所應(yīng)具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智?！?/p>
大學(xué)物理是一門實(shí)踐科學(xué),其中的理論知識(shí)都來(lái)自于勞動(dòng)過(guò)程和生活實(shí)踐。大學(xué)物理的理論教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,能使學(xué)生更好的掌握這門學(xué)科,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他門學(xué)科奠定了堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一些大學(xué)可能會(huì)因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)室資源有限,或者是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)的班級(jí)過(guò)多而壓縮開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)數(shù),從而影響整個(gè)大學(xué)物理教學(xué)所要達(dá)到的目的。計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)基本能夠普及,因此,有必要開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。教師可以在上課過(guò)程中演示課程涉及到的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上完成物理實(shí)驗(yàn)。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠達(dá)到教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。
3.3使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式很大程度上依賴教師寫黑板來(lái)傳遞信息,因而教師自然成為課堂上的主角。板書教學(xué)有利于知識(shí)的表達(dá)和傳授,有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生記憶知識(shí)。教師在使用板書教學(xué)的時(shí)候可以比較靈活的設(shè)計(jì)板書,可以隨機(jī)的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減和調(diào)整。但由于有部分實(shí)驗(yàn)課堂上沒(méi)有條件做、或演示效果不夠理想,因此,學(xué)生很難透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析事物的本質(zhì)規(guī)律。
多媒體技術(shù)是一種將聲音、文本、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種功能融于一體的現(xiàn)代電子技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求,合理地編排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自己的教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì),運(yùn)用各種軟件把相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等素材合理地組織起來(lái)。可將傳統(tǒng)教學(xué)上難以完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以動(dòng)態(tài)畫面的形式直觀展現(xiàn)于學(xué)生面前,從而提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力,使學(xué)生更好地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解物理規(guī)律。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)老師常在電腦旁操作,多媒體課件成為課堂的“指揮棒”, 教學(xué)中往往容易忽略教師與學(xué)生的互動(dòng),并且從教育生理學(xué)的角度,在教學(xué)過(guò)程中,長(zhǎng)期只和一種媒體打交道,哪怕是最先進(jìn)的媒體,也容易誘發(fā)生理疲勞,因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,找出其最佳結(jié)合點(diǎn)。
以多媒體信息作用于學(xué)生,結(jié)合板書的講解和演示,形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu),以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。這種結(jié)合既克服了傳統(tǒng)板書教學(xué)過(guò)程畫圖和書寫的麻煩又改進(jìn)了多媒體教學(xué)過(guò)程中只看只講不寫的弊端。這兩種教學(xué)手段在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中各有優(yōu)缺點(diǎn),只有把這兩種方法有效的結(jié)合起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短,使它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮各自最好的作用。
3.4建立合理的考評(píng)機(jī)制
建立合理的考評(píng)機(jī)制。從學(xué)生平時(shí)的出勤情況、課堂表現(xiàn)、期中測(cè)試、完成作業(yè)、期末考試等情況來(lái)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,壓縮期末考試的分值比例,增加整個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及其他能力的分值比例。期末考試除了考查學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些評(píng)估物理思維方式和解決問(wèn)題能力的考核題。
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