時間：2023-01-12 08:39:13
導(dǎo)語：在知識教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
如教學(xué)語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標(biāo)，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。
能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。
注意的問題：不但要清楚每個音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了?！?nbsp;
但把握知識點僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實際操作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學(xué)習(xí)和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、在實際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。
對于初中學(xué)生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語的實際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。如英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會感到具體易懂。
在時態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時態(tài)，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進(jìn)行時，我們只指出有一種常用的時態(tài)的結(jié)構(gòu)是be＋ving形式，它常與listen，look，now，What are you doing？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時候，才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。
二、將英語語法知識運用于語言實踐。
“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！蔽覀兘逃⒄Z語法知識，決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉”，而是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識運用于語言實踐。當(dāng)然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是：
首先要放開手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實際，進(jìn)而展開想象，不要放過每一個機(jī)會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來。
1．1學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗。
高校的地理教學(xué)中，學(xué)生的知識應(yīng)用能力差主要是學(xué)生的實踐經(jīng)驗缺乏。在高校的地理教學(xué)中老師更加倚重書本，講課也是以書本知識為主，將課堂限制在了教室這一特定場所，學(xué)校也沒有安排相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)到知識根本沒有拿到實踐中檢驗，其實地理教學(xué)過程中很多只是停留在課本是不能完全掌握的，比如:在地理教學(xué)中講述巖石的類型，書本上自然是對各種巖石的特征進(jìn)行了描述，但是學(xué)生沒有進(jìn)行課外實踐，對巖石的認(rèn)識肯定不是很清晰，在實際生活中他們也許不能根據(jù)課本辨認(rèn)巖石種類。對水文環(huán)境的考察，沒有經(jīng)過實踐，掌握各種水質(zhì)的數(shù)據(jù)，也不能簡單的根據(jù)書本知識判斷當(dāng)?shù)氐乃沫h(huán)境。
1．2老師教學(xué)中沒有將地理和生活有機(jī)聯(lián)系在一起。
地理是一門和生活聯(lián)系比較緊密的科目，地理課本中很多知識都是來源于生活，但是在大學(xué)教學(xué)中，老師只是將知識按照書本內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生，沒有聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和例子對某一地理知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，地理知識的學(xué)習(xí)是為了更好的服務(wù)生活，要是教學(xué)中沒有將其和生活緊密結(jié)合，學(xué)生在實際應(yīng)用中自然不知道如何應(yīng)用。所以高校老師沒有將地理教學(xué)和生活緊密結(jié)合是導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力差的重要因素。
2．高校地理教學(xué)中學(xué)生知識應(yīng)用能力培養(yǎng)策略
地理知識源自于生活又服務(wù)于生活，所以高校的地理教學(xué)中要注重對學(xué)生地理知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在以后更好的用地理知識為社會創(chuàng)造價值。高校在培養(yǎng)學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力時，主要是從加強(qiáng)學(xué)生的實踐和提高老師講課緊密聯(lián)系生活兩方面實現(xiàn)的。
2．1培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略。
(1)樹立實踐意識，引導(dǎo)動手動腦。實踐意識是誘發(fā)實踐的動機(jī)，在高校的地理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，把當(dāng)今人類面臨的人口、資源、環(huán)境等相關(guān)問題暴露在學(xué)生面前，誘發(fā)學(xué)生實踐的動機(jī)。在誘發(fā)學(xué)生實踐動機(jī)之后，老師要改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中多動手，提高學(xué)生的實際操作能力，通過實際操作發(fā)現(xiàn)自己的不足，現(xiàn)在的地理教學(xué)中各種儀器、標(biāo)本都比較齊全，在學(xué)生實際操作的過程中，老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將課本知識和實際操作相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。(2)模擬實踐，探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師可以利用手中的教具進(jìn)行試驗?zāi)M，讓學(xué)生通過試驗?zāi)M提升學(xué)習(xí)興趣，在實踐的過程中將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用知識。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用地理模型進(jìn)行模擬實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，例如讓學(xué)生用橡皮泥制作星系模型，在制作的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識加深印象，掌握各種分析問題。解決問題的方法。(3)開展地理課外實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。高校的地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在教室中，課外實踐活動可以作為另一個教育平臺，讓學(xué)生更多地參加課外實踐活動，更好的幫助學(xué)生加強(qiáng)地理知識應(yīng)用。在以往的地理教學(xué)中，老師主要是以教室為場所，單純的講解書本知識，這種方式束縛了學(xué)生的思想，進(jìn)行課外實踐是對課堂知識的一種有效補(bǔ)充和延伸，適當(dāng)?shù)恼n外實踐可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去。在實踐的過程中老師要做到以學(xué)生為主體，采取豐富多樣的形式開展學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課外實踐的過程中主要從實際出發(fā)。
2．2改變地理老師教學(xué)方式的策略
(1)由生活現(xiàn)象引入地理知識。地理和生活是緊密相連的，很多的生活現(xiàn)象都可以通過地理知識進(jìn)行解釋，但是高校老師在地理教學(xué)中沒有很好地結(jié)合生活，造成了學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力差。一般地理書本上的內(nèi)容都是比較寬泛的，老師在講解的過程中要將理論和現(xiàn)實相結(jié)合，比如在講解太陽直射點南北移動的知識時，可以從房屋的采光出發(fā)，讓學(xué)生掌握這一原理，在以后買房時要選擇四季光線充足的房屋。在教學(xué)中聯(lián)系生活實際的時候，盡量聯(lián)系學(xué)校周圍的事物，讓學(xué)生更加熟悉。(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理學(xué)的知識面較廣，包含自然和人文兩大方面。在信息不斷發(fā)展的今天，老師要充分的利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將很多的信息轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻，讓學(xué)生有更加直觀的認(rèn)識，通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生拓寬知識面，在利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的過程中掌握更多的知識，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力。
3．結(jié)語
我國的高校知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)起步較晚，與國外發(fā)達(dá)國家相比還存在很大的差距，存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏。
一方面，高校專門從事知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教師嚴(yán)重不足，多則十幾人，少則幾個，甚至存在由民法學(xué)教師兼任的現(xiàn)象；另一方面，知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及面寬，專業(yè)性強(qiáng)，對教師的知識與素質(zhì)要求較高，純粹法律出身的教師無法勝任法學(xué)教育，因而無法擔(dān)負(fù)起知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重大責(zé)任。
（2）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)目標(biāo)過低。
目前，高校畢業(yè)生逐年遞增，很多畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)實壓力。法學(xué)專業(yè)出身的畢業(yè)生，想要從事律師職業(yè)必須通過國家的司法資格考試，取得基本的入職資格。而每年通過司法考試的人數(shù)有限，其難度可想而知。在這樣的就業(yè)形勢下，迫于現(xiàn)實壓力，很多高校法學(xué)專業(yè)只能降低教學(xué)目標(biāo)，法學(xué)教學(xué)目標(biāo)層次過低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量，使知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)也被桎梏。
（3）知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法亟須變革。
知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的14門核心課程之一，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如理論講授法、案例分析法等，但這些教學(xué)方法也存在兩種教學(xué)誤區(qū)：純理論化教學(xué)和純實務(wù)化教學(xué)。在知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)中應(yīng)將理論知識與案例分析結(jié)合起來，才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，讓學(xué)生牢固掌握。
二、高校知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)的改革舉措
（1）擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教師隊伍，提高教師質(zhì)量和素質(zhì)。
我國有十多所高校設(shè)置知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)，但存在知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師不足、其他法律專業(yè)教師兼任、教師的知識與素質(zhì)跟不上知識發(fā)展等問題，最直接的解決方法就是擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)專業(yè)教師隊伍，招聘一些專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)教師，及對教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，適應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展和科技的發(fā)展。
（2）不斷創(chuàng)新，使知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教材體系相統(tǒng)一。
知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計與變革，使教學(xué)內(nèi)容與教材體系相統(tǒng)一，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與新穎性。為此，在知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)過程中，既要注重基礎(chǔ)理論的講授，使課程具有一定的底蘊(yùn)，也要加入一定的案例分析，引入最新的理論成果，使理論知識與實踐案例完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真真切切地感受到科技的力量和知識產(chǎn)權(quán)的獨特魅力。
（3）改進(jìn)高校知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于在編排體系中貫徹了結(jié)構(gòu)主義的語言教學(xué)理論，因此現(xiàn)行初中英語課本在第一冊就明確提出了“外語是一種工具課”，而掌握工具的重要途徑則是練。操練是“五步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在對一個語言項目的操練過程中教者可以采用多種多樣的形式，學(xué)生就能夠從不同角度接受語言技能操練。運用“簡筆畫”揭示語言與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熱烈的發(fā)言中不知不覺地操練所學(xué)的語言項目。運用“唱歌”使學(xué)生的思維與語言的固有頻率引起共振，從而促進(jìn)記憶。現(xiàn)行初中英語教材中科學(xué)地安排了興趣很濃的英語歌曲，其目的恐怕也就在于此。運用“表演”的方式使學(xué)生熟練地掌握課文，增強(qiáng)運用所學(xué)詞句的能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。運用“玩”使學(xué)生可以變被動的學(xué)為主動的學(xué)；乏味的學(xué)為有趣的學(xué)。如“接龍游戲”、“張冠李戴”等等，通過這些活動激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。
二、運用“五步教學(xué)法”進(jìn)行外語教學(xué)，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力
“五步教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多是日常交際用語，語音、語法、詞匯等學(xué)過的語言材料。方式多是采用提問，通過復(fù)習(xí)無疑會使學(xué)生要勤動口、動腦、動手等，使其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中形成?！拔宀浇虒W(xué)法”的中心環(huán)節(jié)是操練，教師會經(jīng)常地在那些由教師安排或自然形成的操練小組、小隊中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練活動，這樣久而久之就會使大多數(shù)學(xué)生專心聽講、勤于動腦、積極參與課上的各種活動?！拔宀浇虒W(xué)法”的第二環(huán)節(jié)是介紹新材料，而介紹新材料又常常運用“實物聯(lián)系、圖片提示、動作演示”等方式進(jìn)行。課堂上若能積極、主動地在教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的語言材料，學(xué)生就必須在課外進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和自習(xí)，才能使學(xué)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)地利用“五步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
三、運用“五步教學(xué)法”教學(xué)，利于大面積提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
“五步教學(xué)法”的核心是通過大量的語言技能操練使學(xué)生接受語言知識，達(dá)成語言技能。操練方式多是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，而又多是在已形成的隊、組中間進(jìn)行。要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學(xué)生都能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機(jī)會。再加之操練活動的多樣化、趣味濃，因此大多數(shù)學(xué)生都會樂于學(xué)外語，并在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性。這對于學(xué)生掌握語言知識，形成語言技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量無疑會產(chǎn)生巨大的推動作用。
1.1教師在發(fā)展個性特質(zhì)時,一定要實事求是,勇于實踐生活中身邊每天都有很多事情發(fā)生,但是大家從不注意,如果能夠?qū)⒚刻斐霈F(xiàn)的一些事情捕捉到腦海中,將實際現(xiàn)象和理論知識聯(lián)系,就可以轉(zhuǎn)化成高中政治概念,在政治課堂上,教師將這些生活實際現(xiàn)象在課堂上重述,能夠使學(xué)生覺得政治距離生活很近很近,激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí),通過理論與實際相結(jié)合,能夠塑造學(xué)生的實際應(yīng)用能力,同時教師也做到了對教學(xué)課程的創(chuàng)新和實踐。
1.2高中政治教師在氣質(zhì)上要有足夠的靈活性靈活性,主要體現(xiàn)了高中政治教師的靈敏度,應(yīng)變能力。政治課程通常意義上都是枯燥的、乏味的,那么教師必須充分利用自己的個性特征,將政治課程變得生動有趣,使政治教學(xué)不再是死板的傳遞信息,課堂上能夠幫助學(xué)生正確的對待政治課程和課堂選擇項目的完成,建立完善的、全面的課堂評價體制,可以對全面進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評價,比如對專業(yè)技能掌握程度的評價、上課是否態(tài)度認(rèn)真進(jìn)行評價以及其他一些方面進(jìn)行綜合評價,從而對其不好的行為達(dá)到約束和管制的作用。對于每一堂課程中,教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的總結(jié)歸納,從而對學(xué)生上課過程中表現(xiàn)的優(yōu)點加以肯定和鼓勵,對其課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的漏洞或者不好的影響加以改正,從而不斷完善高中政治課程教學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.高中政治教師個性特質(zhì)要求的激勵方式
高中政治教師在教學(xué)過程中,最需要的兩種特質(zhì)就是實踐性和靈活性,因此為了提高政治教師這兩種特質(zhì)的要求,從而必須制定和培養(yǎng)對應(yīng)的激勵方式。
2.1從政治教師自身出發(fā),它具有很多的社會責(zé)任性和公益性。教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁之材的職責(zé),教師的教學(xué)擔(dān)負(fù)著未來的青少年的思想政治教育工作,因此促使教師不斷地加強(qiáng)自我發(fā)展,去鍛煉自己的實踐性和靈活性。
2.2學(xué)校要求教師認(rèn)識到這兩種個性特質(zhì)的重要性學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃督促著教師充分認(rèn)識到這兩種個性特質(zhì)的重要性,那么由認(rèn)知帶來需要,需要就會產(chǎn)生冬季,動機(jī)就是行動的動力。
2.3學(xué)校對教師的這兩種個性特質(zhì)的具體考核既然實踐性和靈活性這兩種個性特質(zhì)對于高中政治教師來說非常必要,那么學(xué)校可以將其列入教師的日常考核之中,這樣就會促進(jìn)教師加強(qiáng)實踐性和靈活性這兩方面特質(zhì)的發(fā)展,教師在教學(xué)過程中,就會努力做到理論聯(lián)系實際,不斷地改善教學(xué)方式,形成最好的教學(xué)方式,從而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
1.1呈現(xiàn)思想政治教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是學(xué)生接受思想政治教育的必要條件，無論是基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)用還是情感觀念和價值體現(xiàn)的引導(dǎo)深化，都要依靠呈現(xiàn)在課堂上的內(nèi)容。多媒體、板書、講述、交流等多種呈現(xiàn)方式可以優(yōu)化授課環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專題內(nèi)容以及話題的選擇設(shè)置需要與社會時政熱點緊密相連，豐富專題內(nèi)容，貼近實際，從而引起學(xué)生共鳴，提高整個課堂授課效率。例如，八年級思想政治（人教版）上冊第八課，第一小節(jié)的“合作競爭”，教師可以將課本內(nèi)容與當(dāng)今社會競爭現(xiàn)象相結(jié)合，以“馬云的競爭”“奧運”設(shè)置專題，從學(xué)校的比賽，身邊的競爭說起，分析當(dāng)今社會是個競爭合作相結(jié)合的社會。采用活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、講故事等方法突出本課重點。從而更好地幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到該如何與人合作，讓學(xué)生敢于競爭善于競爭，同時也認(rèn)識到嫉妒的不良影響。
1.2提高語言表述能力
思想政治中的課程多為理論知識，理論知識抽象并且缺乏趣味。這就需要教師提高語言的表達(dá)能力，規(guī)范語言表達(dá)，增強(qiáng)語言嚴(yán)謹(jǐn)性。不僅需要教師對理論的解讀精準(zhǔn)規(guī)范，還要注意講解時的語速語氣，使得理論的講解富有活力。在講解九年級思想政治（人教版）中2.2.3章節(jié)中的“黨的基本路線”時，教師通過抽象思維和歸納，以準(zhǔn)確的語言幫助學(xué)生理清一個中心，兩個基本點的關(guān)系。以生動表達(dá)形式，給學(xué)生講解并且一起討論為什么要堅持黨的基本路線不動搖。
1.3豐富教學(xué)模式
依靠分享、辯論、演講、話劇、媒體網(wǎng)絡(luò)等多種手段豐富教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，加強(qiáng)學(xué)生獨立思考，勤于動手的能力。比如，在九年級思想政治（人教版）中，第1.2.3章節(jié)里說到“承擔(dān)關(guān)愛集體責(zé)任”這一內(nèi)容，就可以讓學(xué)生針對集體和責(zé)任進(jìn)行演講，表達(dá)各自的觀點。讓老師在授課過程中更加深入的了解學(xué)生的思維和心理活動。能夠在課堂中適當(dāng)加深或減輕授課難度。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力由此可以大幅度提高，根據(jù)課本的基礎(chǔ)理論，運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。
1.4加強(qiáng)與學(xué)生交流，增強(qiáng)情感教育
授課忌諱教師照本宣科，自問自答，拒絕與學(xué)生進(jìn)行交流。初中思想政治教育擁有豐富的情感教育、愛國思想、積極上進(jìn)的篇章。通過這些課程的講授，教師可以增強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，樹立學(xué)生的愛國思想。主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的接受能力有利于教師的授課，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)目的。如，可以通過相互分享故事，心得等方式，進(jìn)行師生間的互動交流，以提高授課的有效性。
2.結(jié)語
“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在潛移默化中培養(yǎng)起來。
例如：在教學(xué)“圓的周長”一課時，在測量圓的周長時，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長，而對測量閉合曲線就不能用同樣的方法了，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點安排教學(xué)活動。先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以用直尺直接測量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測量，具體有幾種測法？大家實驗一下?！表暱蹋n堂是人人參與，你搞那個實驗，我搞這個實驗，氣氛十分活躍，之后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾動辦法測出這幾個圓的周長”，有的說：“我認(rèn)為滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，提出一個看得見，摸不著的一個實驗：用細(xì)繩的一端系著紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？我們能不能找到一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直至得出：圓的周長是直徑的π倍。在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了知識，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：123321，213312，132231，讓學(xué)生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們就能主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的數(shù)學(xué)課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，課前設(shè)置“學(xué)導(dǎo)單”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計以下“學(xué)導(dǎo)單”：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“學(xué)導(dǎo)單”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
2.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。每個班上總有一兩個膽小怕開口說話的孩子，教師要設(shè)計一些稍微簡單一些的問題讓他們來回答，讓這些孩子找回自信，從而敢于回答老師的問題，敢于質(zhì)疑問難。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。例如：教“正比例”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場。問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量？根據(jù)旗桿的影子長怎樣才能算出旗桿的高度？影子和旗桿有怎樣的關(guān)系？此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長
1.評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了偏差
在當(dāng)前考試制度沒有較大改革的情況，多數(shù)學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的，因此，教師語文教育的目標(biāo)自然也是向分?jǐn)?shù)看齊。教師教育目標(biāo)的設(shè)定決定了教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生博取高分的技巧成為教師教學(xué)的重點，長此以往，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，語文素養(yǎng)低下也就不難理解了，這從高中生、大學(xué)生文章中別字頻出就可以看出來。學(xué)生語文成績最終是以分?jǐn)?shù)檢驗的，但我們決不能因此就唯分?jǐn)?shù)論，而忽視語文基礎(chǔ)知識的教育，尤其對初中生來說，忽視基礎(chǔ)知識的教育對學(xué)生將來的發(fā)展有很大的影響。
2.教學(xué)方式方法問題
許多教師沉不下來心來研究教學(xué)方式方法，教學(xué)實踐中也不注意分析總結(jié)，形不成自己的教學(xué)風(fēng)格，往往傾向于一些時髦的教學(xué)理念，并不斷更新教學(xué)手段，花樣翻新，語文教學(xué)被各種花樣思潮所左右，脫離了以語言活動為中心的教學(xué)宗旨，不認(rèn)認(rèn)真真地研究文本，扎扎實實地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，時間就在這樣浮于表面的課堂教學(xué)形式中流逝了。
3.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
當(dāng)下提倡人文教育，這是對的，但不能走極端，同時也不能過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，從而走上另一個極端。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師強(qiáng)調(diào)人文性就搞自由主義，隨意地解讀文本，追逐時尚，給予學(xué)生過多的自，一節(jié)課下來，看著熱鬧，學(xué)生們卻沒有多大收獲，特別是在語文基礎(chǔ)知識方面，難有積累，這是造成初中生語文能力差的一個重要原因。而一些教師則過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，教學(xué)方式僵化，花大量時間灌輸文章結(jié)構(gòu)及語義，煩瑣的分析不僅使學(xué)生昏昏欲睡，也不利于學(xué)生在整體上把握文章要表達(dá)的真正含義，使學(xué)生見木不見林，失去了語文教學(xué)的真正意義。這樣的教學(xué)方式不僅效率低下，同時還有可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，“興趣是最好的老師”，失去了興趣的學(xué)習(xí)無論如何效果也不會好到哪里去。
二、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的一些建議
重視語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感教育和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語言教學(xué)的最終目的是提高語文素養(yǎng)，但無論何時，無論教學(xué)怎樣改革，語文基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下唯分?jǐn)?shù)論的大環(huán)境中，我們不可能做到完全不考慮分?jǐn)?shù)，兩者似乎看起來是矛盾的，但仔細(xì)思考，這還是基礎(chǔ)知識不夠扎實的原因。如果不那么浮躁，扎扎實實地進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，以語言為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語文教學(xué)，那么語文基礎(chǔ)知識的功力肯定會穩(wěn)步提高。語文基礎(chǔ)知識的提高會有利于對整篇文章的理解，而在整體上把握了文章要表達(dá)的要義反過來更有利于對基礎(chǔ)知識的理解，如其中的重點字詞只有在通篇考慮的情況下才能把握其正含義。只有在對文章真正要表達(dá)的意思理解了才能去談人文性，才能理解作者在寫作文章時的感受與情懷，這種感同身受的感覺是每一個作者在寫作文章所想要達(dá)到的預(yù)期效果。
三、培養(yǎng)對語文的熱愛
語文課堂是學(xué)習(xí)母語的重要渠道。學(xué)習(xí)語文是為了掌握語言，運用語言，但對于整個中華民族來說語言是一個民族文化的載體，語文教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的過程中，感受到語文的魅力及語言背后的智慧，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生對母語的文化認(rèn)同感、自豪感和敬畏感，這是語文人文性的重要體現(xiàn)。有了對母語熱愛和敬畏，學(xué)生在讀和寫的時候?qū)诱J(rèn)真，語文基礎(chǔ)的提高也會更快。
四、小結(jié)
一、激發(fā)興趣，發(fā)展智力
1．編故事，巧記字形
在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演化成一幅幅圖畫，或一段段小故事。
如教“游”時，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫出筆畫：一個小孩子（子）戴著一頂游泳帽（），在方形的水池里游泳。
如學(xué)“呆”時，有個學(xué)生說：“一個人張大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他是發(fā)呆呀?！?/p>
在這樣的識字教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又發(fā)展了形象思維能力、語言表達(dá)能力。
2．借助字謎，樂記字形
在識字教學(xué)中，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時我先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如：教“王”字時，告訴學(xué)生：“王”就是“一”加（＋）“一”。怎么寫呢？孩子們動手動腦，拼拼湊湊，就已經(jīng)掌握了。
此外，我還設(shè)立“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的重復(fù)抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實又可靠——實”；“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他——功”等。
二、豐富想像，鼓勵創(chuàng)新
1．給生字配畫，讓生字充滿活力
在生字字形教學(xué)中，我不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，運用想像，讓字在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培育他們的創(chuàng)新能力。
2．見生字質(zhì)疑，激活創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
有一天，一個學(xué)生問我：“老師，‘籃球’不是用竹子做的，可‘籃’為什么是‘竹’字頭的呢？”我趁機(jī)說：“這么平常的一個字你就能提出這樣高深的問題，老師真佩服你！如果你也能解答出這樣高深的問題，你就更不同凡響了。回去想想好嗎？”
第二天，他告訴我，通過上網(wǎng)找資料，他果然找到了其中的奧秘，而且在全班同學(xué)面前做起小老師，使他感到十分自豪。
三、拓寬途徑，培養(yǎng)能力
1．自作“識字課本”
學(xué)生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報刊雜志的刊頭等。這些都是兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，收集、整理、編排，正是一個創(chuàng)造的過程。
2．開展實踐活動